高校美術(shù)教學(xué)中審美教育策略探究
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青年大學(xué)生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，提高他們的綜合素質(zhì)是高校教育培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容。在開展美術(shù)教學(xué)時，高校教師應(yīng)當立足于學(xué)生的綜合能力，始終以素質(zhì)教育理念為基本教學(xué)方向，結(jié)合理論與實踐等教學(xué)方法，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。需要注意的是，美術(shù)審美教育不僅只是針對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，同時也需要對其他專業(yè)的學(xué)生加以滲透，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識，健全學(xué)生品格，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。由此可見，高校應(yīng)當重視在美術(shù)教學(xué)中加入審美教育，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)方向以及人才培養(yǎng)目標，采取科學(xué)合理的措施。從不同角度詳細闡述高校美術(shù)教學(xué)中如何滲透審美教育，希望能夠為相關(guān)教師提供幫助。通過觀察現(xiàn)階段高校美術(shù)教學(xué)中審美教育的發(fā)展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分高校仍然不重視審美教育，還是只采用單一枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只是掌握了理論知識，綜合能力卻并未得到預(yù)期的提高，甚至在學(xué)習時也沒有理解美術(shù)的內(nèi)涵。在開展美術(shù)教學(xué)時，審美教育一直都是重點和難點。因受到教師教學(xué)理念、學(xué)生思維水平等的影響，審美教育的效果并不理想，也很難達到最終的教學(xué)目標。美術(shù)教師應(yīng)當思考在日常教學(xué)中如何滲透審美教育，以促進教學(xué)目標的順利完成。
一、高校美術(shù)教學(xué)中結(jié)合審美教育的積極意義
1審美教育在美術(shù)教學(xué)中能夠滲透人文素養(yǎng)
科學(xué)和技術(shù)是推動社會進步的主要動力，在人們的日常生活中，審美元素可以滿足人們的精神文化需求，同時也對經(jīng)濟的發(fā)展起到一定的作用。審美教育會通過理論和實踐等多種形式，對人們的所有活動產(chǎn)生一定的影響，對高校大學(xué)生來講，亦是如此。首先，審美教育可以從美和真兩個角度讓學(xué)生感受審美情懷。美術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，通過審美教育還可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，有利于幫助學(xué)生樹立精益求精的學(xué)術(shù)態(tài)度。最后，高校結(jié)合審美教育的美術(shù)教學(xué)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成各種良好的學(xué)習習慣，借助審美能力可以提高學(xué)生的生活和學(xué)習質(zhì)量，同時也會延伸到其他學(xué)科的學(xué)習中，以及后期的學(xué)習和發(fā)展過程中。由此可見，高校的美術(shù)教學(xué)活動需要與審美教育相結(jié)合，才能進一步得以發(fā)展。高校和教師也應(yīng)當組織學(xué)生參與各類實踐活動，讓學(xué)生通過觀賞繪畫作品、雕塑作品、手工作品等，培養(yǎng)其審美水平。
2審美教育在美術(shù)教學(xué)中可以促進專業(yè)水平提升
1.造型審美的重要作用
高校開展的各個專業(yè)之間，看似相互獨立，但實則有很多聯(lián)系。因此，在開展審美教育活動時，教師應(yīng)當通過教研、交流等形式，了解各個學(xué)科之間的聯(lián)系點，立足于學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到審美教育在其他學(xué)科中的具體應(yīng)用。在審美領(lǐng)域中，造型屬于主要內(nèi)容之一，造型教育可以被分成造型、空間、結(jié)構(gòu)、工藝等多個層次，或者被分成具象造型、抽象造型和意象造型。例如，建筑學(xué)專業(yè)、園林設(shè)計專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)等都會有相應(yīng)的造型審美知識。再如，從園林設(shè)計角度講，我國在園林設(shè)計中就有著獨特的審美形式。又如，在素描速寫中，也可以通過園林的尺寸、空間構(gòu)圖等顯示出造型審美。
2.色彩與材質(zhì)審美的重要作用
在高校的美術(shù)專業(yè)中學(xué)習色彩與材質(zhì)的內(nèi)容對其他學(xué)科的開展也有著重要的影響。例如，印染專業(yè)、汽車專業(yè)、材料專業(yè)等都對色彩與材質(zhì)都有著較高的要求。同時，還有一些其他專業(yè)對學(xué)生學(xué)習色彩和材質(zhì)內(nèi)容的要求更高，相關(guān)教師應(yīng)當在開展類似知識講解時，對學(xué)生進行專業(yè)和深層次的引導(dǎo)，以促進學(xué)生能力提升。
3.具象審美和抽象審美的重要作用
具象美學(xué)和抽象美學(xué)之間是對應(yīng)關(guān)系，與人們的現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，尤其是現(xiàn)代設(shè)計學(xué)和文學(xué)等學(xué)科。抽象美學(xué)對人們的美學(xué)能力有著較高的要求，學(xué)生應(yīng)當具有基本的概括能力、總結(jié)能力，并形成良好的想象思維。例如，具象的美與文學(xué)家在進行作品創(chuàng)作時有著相同之處。因此，在對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行審美教育時，教師應(yīng)當重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在生活實踐中感受審美能力的重要性，從而使學(xué)生的情感得到升華。
4.生活環(huán)境及生態(tài)審美的重要作用
在審美領(lǐng)域中，生活環(huán)境和生態(tài)審美也是重要組成部分，這些與現(xiàn)實生活有著更緊密的聯(lián)系。在美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當重視對相關(guān)學(xué)生拓展原理和知識，利用生活中的常見現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生主動思考。同時，教師也應(yīng)當注意學(xué)生對美學(xué)的理論學(xué)習，使其通過理論與實踐的互相結(jié)合，提升自己的審美能力。
二、高校美術(shù)教學(xué)中開展審美教育的突出問題
1教育者對審美教育的不重視
學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)綜合能力息息相關(guān)。現(xiàn)階段，在部分高校美術(shù)教學(xué)中，教師對審美教育并不重視，甚至認為在課堂上沒必要開展審美教育，只對學(xué)生進行專業(yè)知識和能力的提升即可。還有一些高校的美術(shù)教學(xué)活動雖然與審美教育相結(jié)合，但是由于缺少對審美教育的本質(zhì)理解，在開展過程中形式化較為嚴重，質(zhì)量難以提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣不足。久而久之，師生之間難以形成良好的默契關(guān)系，加之缺少相應(yīng)的教學(xué)評價，使得學(xué)生對于審美教育的重視度不高。由此可見，學(xué)校教育者對審美教育所持有的態(tài)度會直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。
2教師教學(xué)方法沒有及時更新
教師在審美教育課程上使用的教學(xué)方法會影響審美教育目標的完成。現(xiàn)階段，部分教師仍然采用單一枯燥的教學(xué)形式。例如，首先對學(xué)生進行大量的理論知識講解，然后組織學(xué)生進行美術(shù)繪畫練習，試圖通過讓學(xué)生自己研究、自己體會的形式來了解審美教育。學(xué)生缺少實踐活動以及教師科學(xué)的引導(dǎo)，在領(lǐng)會審美教育的過程中容易迷失方向。
3缺少審美教育的專業(yè)訓(xùn)練活動
審美教育的目標難以達成與訓(xùn)練活動的開展也有一定的關(guān)系。雖然審美教育的形式與常規(guī)的美術(shù)課堂有一定的相似之處，但是二者仍然有很明顯的區(qū)別。如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅不利于審美教育活動的開展，反而還會讓審美教育的形式變得固定、缺少新意，教育質(zhì)量也難以提升。部分高校在開展審美教育活動時，沒有與其他文化類知識區(qū)別開來，只進行理論講解，不注重實踐活動的開展。如此一來，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，在課堂上的參與度也逐漸減少，從而影響著整個班級學(xué)生審美意識的提升。
4學(xué)生自身的美學(xué)思維沒有被開發(fā)
審美教育的效果提升離不開教師的引導(dǎo)，同時更離不開學(xué)生自身的努力。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)思維也同樣重要，良好的思維可以提高學(xué)生的審美能力。當然，學(xué)生的思維發(fā)展是一個動態(tài)的過程，教師在開展審美教育時，應(yīng)當及時根據(jù)學(xué)生的思維動態(tài)調(diào)整教學(xué)方法，這樣在開展審美教育活動時，就會更加輕松和順利，也可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)品位。但現(xiàn)階段，部分高校在開展美術(shù)教學(xué)活動時，只關(guān)注學(xué)生的作品是否可以達到教學(xué)目標，忽視進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美思維能力，使得學(xué)生對作品的鑒賞能力大打折扣。
5沒有建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體制
教育體制的健全和完善是保障各個學(xué)科教學(xué)效果的重要條件。但是現(xiàn)階段高校開展的美術(shù)教學(xué)活動還需進一步提高和完善。具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，教師在課堂上所采用的教學(xué)形式仍以灌輸式為主，學(xué)生和教師之間缺乏互動，學(xué)生只是被動接受知識。第二，教師的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的講授為主，沒有真正發(fā)揮多媒體等教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，這并不能滿足時代發(fā)展的需求。第三，在課程設(shè)置上，高校開設(shè)的藝術(shù)修養(yǎng)等審美文化課程都以選修課程為主，并且課時少，學(xué)生的參與性也較低。第四，在教學(xué)評價上，部分教師仍然采用單一的評價方式，忽略了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師、家長對教師以及學(xué)生對教師的評價結(jié)果，以成績?yōu)橹鞯脑u價形式實際上會限制學(xué)生審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力的提升，不利于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習水平。當然，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)也會對學(xué)生的學(xué)習效果產(chǎn)生一定的影響。
三、高校美術(shù)教學(xué)中結(jié)合審美教育的具體措施
1在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用
1.針對不同學(xué)科特點開展審美教育
高校在進行課程設(shè)置時，應(yīng)當根據(jù)不同專業(yè)的不同學(xué)科特點，充分結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)賞析課程、美術(shù)概論課程等進行審美教育。當然，教師也應(yīng)當根據(jù)學(xué)校所持有的公共教研室安排相應(yīng)的課時，這樣可以有效發(fā)揮師資力量的最大優(yōu)勢，使不同學(xué)科的教師為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習提供必要的幫助，也可以將優(yōu)秀的教育資源進行共享。高校還可以引進先進的信息技術(shù)，設(shè)置虛擬教研室，例如，美術(shù)基礎(chǔ)虛擬教研室可以為其他專業(yè)的學(xué)生講解素描、風景速寫等相應(yīng)的課程。當然學(xué)校所選擇的課程也應(yīng)當與專業(yè)課的學(xué)生所學(xué)習的內(nèi)容建立緊密的契合點，這樣才能推動學(xué)生專業(yè)和能力的共同提升。
2.教師要提升自身對審美教育的重視程度
高校應(yīng)當關(guān)注教師對審美教育的重視程度，教師應(yīng)當充分利用課余時間提升自己的審美能力。高校可以通過結(jié)合必要的改革措施，將美術(shù)教育作為調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新的專業(yè)試點，將審美教育與所有美術(shù)專業(yè)的學(xué)習充分融合。其他高校也應(yīng)當從教學(xué)管理、教師教學(xué)水平以及對學(xué)生的重視程度等入手，積極進行審美教育的相關(guān)嘗試。高校還應(yīng)當建立健全相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)評價體系，把審美教育納入評價標準，定期對學(xué)生的審美教育活動展開調(diào)查，并及時采取措施加以解決。
3.重視審美教學(xué)中的師生互動
師生互動可以促進情感提升以及學(xué)生學(xué)習效果的提升。在課堂上，教師開展審美教育時，應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方法，多角度、全方位對學(xué)生進行審美教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識時自然而然接受審美教育。例如，在開展中西方美術(shù)史課程中，教師可以將西方的寫實畫派代表作品與中國同時期的代表作品進行對比，讓學(xué)生通過觀察感受二者之間的差異，以培養(yǎng)學(xué)生辨別歷史的能力以及跨文化意識。教師還可以借助提問或者其他教學(xué)活動，與學(xué)生展開有效的互動，及時了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及思想動態(tài)，為后期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的調(diào)整提供方向。另外，在開展理論知識講解時，教師也應(yīng)當與審美教育互相結(jié)合，讓審美教育真正貫穿于美術(shù)學(xué)習中。
4.不斷優(yōu)化和更新教學(xué)模式
首先，高校可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)等，加入必要的公共基礎(chǔ)課程，將專業(yè)課程和審美教育課程比例變得更加均衡，讓學(xué)生明白二者是同等重要的。其次，教師之間應(yīng)當加強學(xué)術(shù)交流。例如，為了提高一線教師的實踐經(jīng)驗，高校可以與其他的學(xué)校建立聯(lián)合關(guān)系，將優(yōu)秀資源進行共享并共同開展教師教研會、研討會、交流會等，使所有的教師都能在互幫互助中成長，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。再次，學(xué)校應(yīng)當為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習構(gòu)建良好的環(huán)境，提高教師的整體水平。例如，可以制定一些優(yōu)惠政策，吸引一些專業(yè)教師來校舉辦講座或擔任一定職務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在一草一木、一磚一瓦中都能感受到審美教育的濃濃氛圍。最后，學(xué)校應(yīng)當建立健全學(xué)生個人美術(shù)檔案，將學(xué)生的德、智、體、美、勞發(fā)展情況進行登記和了解，并進行動態(tài)調(diào)整，以便于教師制定針對性更強的教學(xué)措施。
2在課余實踐過程中的具體應(yīng)用
1.開展藝術(shù)社團類的活動
學(xué)生可以利用課余時間參與各種各樣的社團活動。在大學(xué)期間，高校應(yīng)當為學(xué)生提供開展社團活動的便利條件，讓美術(shù)審美教育在學(xué)生的課余生活中也可以有效體現(xiàn)。例如，高校可以開設(shè)國畫類學(xué)生社團、書法類學(xué)生社團、陶藝工作室學(xué)生社團等。社團之間要定期組織各種各樣的精彩活動，吸引更多的學(xué)生參與到這些實踐活動中，這樣學(xué)生既能鍛煉自己的實踐能力，也能提高自己的思維能力，同時借助專業(yè)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，有效提升學(xué)生的自信心。
2.開展各種展覽藝術(shù)節(jié)或競賽活動
審美教育在大學(xué)美術(shù)教育中發(fā)揮作用的主要途徑就是借助各種展覽活動、藝術(shù)節(jié)活動或者競賽活動，活動的開展可以是個人形式，也可以是班級集體形式。教師在學(xué)生參與展覽之前，要對學(xué)生的作品加以指導(dǎo)，使得每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的一技之長。學(xué)生在觀看別人的作品時，要養(yǎng)成“取人之長、補己之短”的良好習慣；同時各種各樣的美術(shù)信息，也可以增加學(xué)生的美術(shù)知識儲備，拓寬眼界。
3.鼓勵學(xué)生進行美術(shù)作品的創(chuàng)作
學(xué)生學(xué)習的美術(shù)知識多是用在美術(shù)作品的創(chuàng)作中。高校開展審美教育時，應(yīng)當讓教師鼓勵學(xué)生基于自己對美術(shù)作品的理解加以創(chuàng)作。在創(chuàng)作作品的過程中，學(xué)生會養(yǎng)成良好的審美習慣，在作品中充分體現(xiàn)出自己的審美思維，再借助一定的創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作出有內(nèi)涵的作品。教師還應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的作品創(chuàng)作，幫助學(xué)生養(yǎng)成感知美、思考美的能力，有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。總而言之，高校在開展美術(shù)教學(xué)活動中，應(yīng)當重視審美教育，采取相關(guān)的措施以保證審美教育活動的有效落實。審美教育的效果是難以在短期內(nèi)完成的，教師應(yīng)在日常教學(xué)以及學(xué)生的活動中加以滲透。教師既要關(guān)注學(xué)生的個體差異性，又要立足教學(xué)目標，使每個學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)良好發(fā)展，真正推動審美教育在高校美術(shù)教學(xué)中的具體落實。
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作者:柯略 單位:廣東第二師范學(xué)院
