小學美術剪紙藝術教學實踐策略淺議

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摘要：文章從引導學生領略剪紙藝術的特點；開闊視野，使學生悟解剪紙藝術在民間的廣泛流傳及其特色；改變思維，使學生窺視剪紙的圖案與形式之美；貫穿課程標準，加強與生活的聯系四個方面論述了小學美術剪紙藝術教學實踐策略。

關鍵詞：剪紙藝術；小學美術；教學實踐

剪紙是我國民間一種非常流行的藝術形式，歷史悠久，有著深厚的生活積淀和底蘊，體現了中華民族的審美觀念，也具有鮮明的藝術特色。回顧2012年春晚，整個舞臺的外圍被設計成一幅巨大的剪紙，春晚美術總設計陳巖說：“春晚還在籌備的時候，我們就請來很多民間剪紙藝人，然后把他們的作品拼湊成這副大剪紙，突出喜慶吉祥的春節文化年俗。”[1]剪紙這一項古老的傳統民間工藝源遠流長、經久不衰，這意味著它在人們的生活中有著深遠的意義。每到各種節日或值得慶祝的日子，人們就會把各種寓意美好、漂亮的剪紙粘貼在窗戶上、墻壁上、門上……如此，一派喜氣洋洋，無處不散發著剪紙加持的藝術魅力[2]。雖然剪紙在小學美術課堂中有所滲透，但學生只是簡單地學習了剪紙技法。筆者認為，在沒有系統學習剪紙藝術課程的前提下，如何在有限的小學美術課堂中做好剪紙藝術的傳承及創新教學，是值得探究的。特別是在美術教學理念革新、核心素養培養、價值體系建構背景下，開展小學階段學生剪紙藝術教學實踐，對于傳承剪紙藝術有著重要的推動作用。

一、引導學生領略剪紙藝術的特點

美術表現指運用現代與傳統媒材、美術語言和技術創造視覺形象，進行直觀的表達。剪紙就是美術表現的一種藝術形式，雖然叫剪紙，其實是通過“刻”或“剪”，對紙張、金箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀物體進行鏤空的一種藝術。剪紙的刻（剪）法有三種表現形式：①陽刻，以線為主，保留形體造型線條，減去線條以外的塊面部分，并且線線相連，還要把形留住，稱為正形；②陰刻，以塊為主，保留原稿的輪廓線，剪去輪廓以外的空白部分，線線相斷，稱為負形；③陰陽刻，即陽刻與陰刻的結合。不同的表現形式帶給學生的美感是不一樣的，教師可以引導學生通過動手操作感受它們別具一格的藝術美。在核心素養培養時期，美術表現以外向的表達為主。剪紙所需的工具材料、美術語言較為簡單，故在小學美術教學中引導學生剪紙具有較強的可行性。從材料上，剪紙所有材料低廉且容易取得，主要是紙張、剪刀；從技法上，剪紙的技法入門比較容易，工具操作比較簡單，適合小學美術教學。另外，剪紙是需要集中注意力的實踐活動，只有手眼協調，才能剪出具體的物體形象，進而提高學生的手腦協調能力，發展學生的思維能力[3]。剪紙藝術在現代生活中被越來越多地運用。現代剪紙藝術大師在傳統的紋樣基礎上，賦予了剪紙藝術新的創作內容，并開始把剪紙藝術運用到生活的各個方面，如舞臺布景、郵票、衣服、陶瓷等。剪紙作品也成為人們生活中時常可見的藝術，因此剪紙深受學生的喜愛。基于此，教師在小學美術課堂上進行剪紙教學實踐，具有很強的可操作性，也具有一定的意義。

二、開闊視野，使學生悟解剪紙藝術在民間的廣泛流傳及其特色

在美術學科核心素養中，“圖像識讀”是非常重要的，尤其在剪紙藝術創作中，學習者需要大量欣賞剪紙作品[4]，了解剪紙作品的樣式、風格及發展脈絡，拓寬思維，漸漸達到量的積累，這一過程能提升學生的審美素養。在我國，民間剪紙手工藝術歷史悠久，有其自身的形成和發展過程。例如，山西的剪紙是一種很普遍的群眾藝術，那些年過半百的老大娘和純樸俊秀的姑娘常常借助一把小小的剪刀或刻刀，婉轉自然、運轉靈活地在紙上鏤空剪刻成花樣，以此裝點自己的生活[5]；陜西的剪紙藝術被眾多專家稱為“活化石”，因為它較完整地傳承了中國民族古老的造型紋樣，傳承了中華民族陰陽哲學思想與生殖繁衍崇拜的觀念，如魚身人面、“抓髻娃娃”及獅身人首，以及與漢畫像相似的“牛耕圖”等；福建剪紙別具一格，作品或細膩，或粗放，或流暢，或稚拙，或明麗，或質樸，反映了福建民間藝人的文化氣質，有表現勞動中歡愉情緒的，也有表達人們喜聞樂見的事物及民俗風情的。同時，民間藝人善于組合素材，賦以吉語，托物寄意，借助文學、戲曲題材抒發善惡觀念，寄托人生美好的愿望[6]。此外，還有山東剪紙、揚州剪紙等，在此不做贅述。縱觀古今，越來越多的剪紙突顯出它獨有的審美功能。可以發現，民間剪紙的特點主要表現在刀味及寫意等方面。構圖平視，輪廓扁平，成了剪紙的造型基礎，使剪紙藝術成了沒有體積、沒有比例，憑著豐富的經驗及瞬間的靈感而造就的令人感到神奇的原始藝術。概括來說，通過欣賞多種形式的剪紙，能拓寬學生的藝術視野，增強學生對祖國優秀文化的熱愛之情，使其學會欣賞各地獨特民俗文化風貌的普遍藝術形式，加深學生對剪紙這一傳統藝術的了解[7]。

三、改變思維，使學生窺視剪紙的圖案與形式之美

“生活中從來不缺少美的事物。”小學階段，只要學生在生活中發現了美，就會在剪紙學習中創造美。通過觀察、研究、實踐學習，學生學會了簡單的剪紙基本方法，同時也耐心地錘煉剪紙技法。在不斷地學習操作中，學生可充分領略剪紙藝術文化的魅力所在[8]。在人教版小學美術教材中也安排了關于剪紙的內容，如二年級上冊“對折剪紙”、二年級下冊“漂亮的花邊”、四年級下冊“對稱的美”、五年級下冊“十二生肖”。基于此，在教學中，教師應通過不斷鑒賞和分析，引導學生掌握剪紙藝術技巧。

（一）剪紙的圖案之美

剪紙是一種歷史悠久的鏤空藝術，所謂剪紙就是用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案。剪紙圖案往往是通過象征、寓意、諧音等手法概括、提煉，從而剪出美麗的圖案。民間剪紙作品和人民生活息息相關，人們用剪刀盡情地抒發自己的情感，寄理想、希望、情思于剪刀之中以表達對美好生活的向往[9]。在形象處理上，含有各種不同寓意的符號和形象，如牡丹（富貴）、蝙蝠（福）、桃子（壽）等備受人們喜愛。同時，由這些含有寓意的基本元素構成有意義的剪紙圖案，如牡丹和花瓶配在一起就是“平生富貴”、蓮花和魚配在一起叫“蓮年有魚”等。學生在剪紙練習中可以運用以下兩個方法：①圖案改創法，即學生要注重獨立創作剪紙作品，具體要經過剪紙教學實踐探索，從無意識設計發展為有意識設計；②寫生重構法，即學生通過戶外寫生，收集素材，回到課堂以后通過填充重組等組合方式，將現實生活中兩個或兩個以上的相關的元素、圖形重新組合，構成一個新圖案。最為常用的一種寫生重構方式是填充，就是將物象經過變形以后塑造在特定的形態圖形之中，形成內外部物象元素間的組合關系。這是小學生初學剪紙最常用、最基本的剪紙創作方式。例如，在人教版美術“對折剪紙”“對稱的美”教學中，教師可建議學生進行有主題的剪紙創作，使學生通過查找剪紙圖案資料創作出有寓意的剪紙作品。又如，在二年級上冊“對折剪紙”教學中，教師可指導學生觀察日常生活中常見事物，如蔬果、花卉、動物、人物、生活用品和交通工具等，將其作為剪紙圖形。同時，教師可引導學生觀察物品（如衣服、花瓶等）和小動物（如蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等），使他們認識到這些物體的造型特點對稱，從而使學生得到關于對稱的感性認識。基于此，學生可以簡單剪出單個物體的對稱圖形，也可以嘗試剪出兩個相同的圖形，甚至還可以重復剪出相同的對稱圖形后，通過排列組合形成一幅畫。再如，四年級下冊“對稱的美”是關于“對折剪紙”的延伸，在這節課中，教師可將教學與閩南特色相結合。閩南剪紙大師通過剪紙寄托美好的理想，如反映幸福安樂、吉祥如意的內容，這類內容的剪紙構思非常巧妙，有很多吉語的諧音，或是吉祥的寓意隱喻，他們通過這種托物寄意的手法表達對生活的憧憬，常見的吉祥題材有福、祿、壽、喜、如意、鶴壽雙全、長命富貴、金玉滿堂等；閩南剪紙還有一點生命繁衍的象征意味，主要體現在它以交枝花和瓜瓞綿綿作為主要象征物方面，以形狀象征一種衍生交合的生命意象。

（二）剪紙的形式之美

剪紙藝術將日常生活融入傳統文化，通過對稱均衡等藝術表現手法，達到內在意蘊與外在表現形式的和諧統一。因此，情感上，教師要引導學生知覺圖形，訓練思維，挖掘學生的潛在能力，逐步引導學生關注身邊事物，培養其善于發現和解決問題的能力；知識上，教師要引導學生應用基本造型線條和塊面，采用裝飾化的點、線、面，通過重復、聚合、發散等形式原理設計圖案；技能上，采用三個構成形式：自由式、均衡式、對稱式，藝術表現選擇陽刻、陰刻或陰陽刻。例如，在人教版小學美術四年級下冊“對稱的美”這一課教學中，教師可讓學生學會運用對稱形式原理組合作品，即在對稱中巧妙設計連接點，使畫出的單獨圖形通過連接點在剪后形成中心對稱、上下對稱及左右對稱的圖案，進而感受到剪紙的寓意美與對稱美，然后通過自主探究，在生活中、在藝術品中找到對稱的方法及感知對稱的美，從而讓學生在不知不覺中建立“對稱”的表象。如圖1所示，這些圖形能給大家留下一個美的印象，使整節課在“美”的享受中結束。

（三）剪紙的紋樣之美

要想讓剪紙作品更加有韻味，就需要用各種裝飾紋樣對其進行完善。如圖2所示，在小學階段比較常用的紋樣有水滴形、鋸齒紋、月牙形等，它們通常出現在不同的作品中。其中，水滴形就是外形像水滴一樣的紋樣，常用于花蕊、動物的局部點綴。月牙形的形狀近似月牙，是一種彎曲的寬窄、長短、剛柔不一的呈現月牙形的紋樣，常用于吉祥字中的眼、口、眉，人物四肢線條及其他動物的眼睛。另外，鋸齒紋與月牙紋是剪紙中重要的兩種刀法，刀法運用得當，就能形成剪紙藝術獨具的“刀味紙感”，這兩種形式往往在同一張剪紙畫面中交錯運用，能使剪紙層次更加分明和富有變化。例如，在人教版小學美術二年級下冊“漂亮的花邊”教學中，為了讓學生剪出與眾不同的漂亮的花邊，教師要指導學生加強多種紋樣的練習。學生通過多種紋樣的組成，能創作出屬于自己的作品。又如，在四年級下冊“對稱的美”教學中，在學生設計出外形后，教師要引導學生添加內部紋樣，增加作品表現形式的美感。

四、貫穿課程標準，加強與生活的聯系

根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的要求，教師要利用美術學科特點，通過名作欣賞開闊學生的視野，使學生通過美術技能表現時代藝術，踐行社會主義核心價值觀，形成崇尚文明、維護正義，珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，尊重世界多元文化的態度，增強對大自然的熱愛之情和社會責任感[10]。剪紙的創作是創作者審美心理、對美的追求和思想感情的體現過程。創作者通過長期對生活的觀察、領悟及實踐，深諳剪紙規律，可將各種線條進行自由組合，構成美妙的畫面，創作出獨具魅力的剪紙藝術作品。因此，小學美術教師要注重學生人文精神與美術創作能力的共同提升。小學生在剪紙實踐中，能了解剪紙作為中國獨創的民間傳統藝術，有著獨特的藝術魅力和文化底蘊；知道了不同形式和內容的剪紙對中國人來說有著特殊的意義。不得不說，剪紙在培養學生的民族自豪感、增強學生的愛國熱情方面具有重要作用。與此同時，剪紙教學在滲透德育時，具有較好的延續性，學生在課堂上完成任務后，仍有興趣在課后進行創作。對此，教師可在每一個節日（如母親節、教師節、重陽節等）開展主題剪紙創作活動，讓學生懂得剪紙不僅可以用來欣賞，還可以把它作為禮物送給親朋好友及師長，進而促使學生從中感受到愛，懂得感恩，從而達到提高學生道德水平的目的。總之，將剪紙藝術帶入小學美術課堂教學中，對剪紙藝術的傳承與保護、發展具有深遠的意義。作為小學美術教師，要不斷地學習和大膽地創新，對剪紙藝術進行介紹與推廣，并結合閩南地域文化知識，引入閩南特色剪紙文化，讓學生體會到中國傳統藝術的魅力。同時，小學美術教師可以汲取民間剪紙中優秀作品的特點，借鑒它的造型方法，培養學生的創新能力，提高學生的美術素養，為其以后的美術學習打下夯實的基礎，讓學生真正愛上剪紙藝術。

作者:劉鷺琳 單位:廈門市集美區新亭小學