農(nóng)民工子女藝術教育

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一、研究設計

本文采用內(nèi)容分析法對中國知網(wǎng)中的“期刊”數(shù)據(jù)庫中抽取樣本，經(jīng)過對抽樣論文的統(tǒng)計分析進行定量的描述和概括。具體抽樣過程如下：第一，藝術是對社會生活進行形象的概括而創(chuàng)作的作品，包括美術、音樂、雕塑、舞蹈、戲劇、電影等。結合農(nóng)民工子女教育的實際情況，筆者將藝術教育統(tǒng)一劃分為音樂、舞蹈、繪畫（美術）以及其他藝術四種形式。如果檢索中國知網(wǎng)中期刊數(shù)據(jù)庫（2004—2015年）中輸入篇名含“藝術教育”的文章共5624篇。其次，將農(nóng)民工子女分為“流動兒童”與“留守兒童”，分別與音樂、舞蹈、繪畫（美術）、其他藝術四個關鍵詞用“篇名”和“并含”的關系進行檢索。

二、結果分析

（一）流動兒童與留守兒童方面文章數(shù)量比較

通過對檢索到的文章進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，關于流動兒童藝術教育的文章較少，只有5篇；關于留守兒童藝術教育的文章較多，共有40篇。國內(nèi)專家學者對留守兒童藝術教育的關注多于流動兒童研究。

（二）文章內(nèi)容方面比較

在檢索到的文章中，關注農(nóng)民工子女音樂教育方面的文章共有34篇，美術方面的文章9篇，舞蹈方面的文章2篇，其他藝術方面綜合的文章22篇。其中，音樂方面的文章有20篇探討音樂對兒童心理健康方面的影響，美術方面的文章有6篇提到美術對兒童心理健康的影響。通過統(tǒng)計看出，檢索到的文章中對農(nóng)民工子女教育研究更多的是關注藝術教育本身對農(nóng)民工子女心理健康方面的影響，對藝術教育本身關注并不是很多。課題組在做調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村地區(qū)會開設美術、音樂課程，但是舞蹈等形式的藝術教育基本空白。這與知網(wǎng)中相關研究的論文數(shù)量相對應，基本反映了農(nóng)村中小學藝術教育方面的開展情況。

三、農(nóng)民工子女藝術教育現(xiàn)狀與問題

（一）農(nóng)民工子女藝術教育認識存在偏差

當前，我國城市地區(qū)中小學校的藝術教育已經(jīng)全面展開，國家也出臺了《國家中小學藝術課程標準》，但是農(nóng)民工子女的藝術教育并沒有得到足夠重視。由于受“應試教育”的影響，農(nóng)村地區(qū)的中小學校重視語文、數(shù)學、外語等學科，輕視音樂、美術等學科，忽視了藝術教育對兒童心理以及藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)民工子女中的留守兒童以及流動兒童，由于家庭以及社會因素的影響，很容易產(chǎn)生負面的心理。眾多研究表明，可以利用音樂、美術、舞蹈等藝術形式加強對學生心理、身心以及社交等方面能力的影響，因此應該加強學校對藝術教育的重視。農(nóng)村中小學開展藝術教育面臨各方面問題，因此需要充分整合各方面資源，構建合適的藝術教育形式，使學生的藝術素質(zhì)得到真正的提高。

（二）我國流動兒童藝術教育師資嚴重不足

來自新公民計劃的一項調(diào)查顯示，打工子弟學校中音樂、美術、體育和科學的每周課時數(shù)低于國家標準25%—55%，教學質(zhì)量也遠遠低于城市公立學校水平。

（三）我國農(nóng)村留守兒童藝術教育教學軟硬件不足

目前，農(nóng)村中小學音樂、美術專業(yè)教師（指由師范院校音樂、美術專業(yè)畢業(yè)，具有音樂專業(yè)知識和美術專業(yè)知識的教師）比例較小。在實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學學校基本沒有學校配備專門的藝術教師，農(nóng)村中小學藝術教師數(shù)量嚴重不足。我國農(nóng)村中小學藝術教學資源也嚴重不足，在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)中小學缺乏開展藝術教育的設備，開展音樂課程所需的樂器以及開展美術教育所需的畫室、紙筆、顏料學校基本沒有。如果讓學生自己購買，對農(nóng)村家長來說又是一筆很大的開銷。還有一些學校有一些老舊設備，但由于管理不善、使用不當，導致設備損毀現(xiàn)象較為嚴重，也沒有維修基金，造成設備無法使用。

四、解決我國農(nóng)民工子女藝術教育問題的對策

（一）加強農(nóng)村兒童藝術教育設施和師資力量的建設，創(chuàng)造良好的藝術教育環(huán)境

2012年國務院《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》第五部分合理配置教師資源中明確提出，各地逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，并對農(nóng)村小學和教學點予以傾斜。合理配置各學科教師，配齊體育、音樂、美術等課程教師。國家鼓勵大專院校的相關專業(yè)學生到農(nóng)村任教，但是這些政策短期時間內(nèi)不能改變農(nóng)村地區(qū)藝術教育缺乏教師的現(xiàn)狀。針對這種情況，可以采取專職教師與兼職教師相結合，一方面，把農(nóng)村中小學現(xiàn)有的具有藝術基礎或者藝術愛好的教師送出去進行短期培訓，解決部分農(nóng)村藝術教育教師不足的問題。對于“流動兒童”的藝術教育，可以讓一部分有藝術特長的大學生或者其他藝術工作者以志愿者的身份開展短期教學工作。無論是農(nóng)村中小學還是“流動兒童”較多的打工子弟小學，國家都應該加大投資力度，為這些孩子創(chuàng)造良好的藝術教育環(huán)境。此外，藝術形式多種多樣，農(nóng)村地區(qū)大多會有一些民間藝術形式和民間藝人。農(nóng)村中小學應因地制宜，挖掘地域特色資源以及民間藝術，把這些民間藝人請到課堂，加強教師和學生對本地域特色藝術的認識。通過藝術課堂以及課外藝術活動的開展，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術，得到藝術的熏陶。

（二）更加注重運用藝術教育加強對留守兒童心理問題研究

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童以及流動兒童大多喜歡獨來獨往，對于學校的活動不是很熱衷。22.58%的學生明確表示不喜歡集體活動，也很少參加。在與父母的聯(lián)系上，只有38.71%的學生一周能和自己的父母聯(lián)系一次，一半以上的學生和父母聯(lián)系很少。藝術是世界通用的語言，可以通過各種藝術形式引導這些學生參與其中。音樂教育還有助于培養(yǎng)和提高留守兒童的注意力，法國鋼琴家埃米爾•紹厄爾曾說：“音樂學習也許比其他學習更能發(fā)展學生的思想集中能力。”各種形式的藝術教育都有利于留守兒童和流動兒童人格的塑造，藝術教育工作者應該加強藝術教育對留守兒童以及流動兒童心理影響方面的研究，真正發(fā)揮藝術教育在素質(zhì)教育方面的作用。

結語

農(nóng)民工子女藝術教育問題應該引起社會的廣泛關注，學校以及政府需要付出更多的努力讓農(nóng)民工子女受到更好的藝術教育，這樣才能全面貫徹國家的教育方針，加強學校的藝術教育工作，促進學生的全面發(fā)展。

作者：劉麗丹 劉福利 張修竹