生成性課程資源藝術(shù)設(shè)計(jì)論文

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一、藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源的內(nèi)涵與特點(diǎn)

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，其生成性課程資源相對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器設(shè)備等預(yù)設(shè)性課程資源的目的性和計(jì)劃性而言，其產(chǎn)生過(guò)程和結(jié)果都往往難以預(yù)先計(jì)劃設(shè)定，是在預(yù)料之外產(chǎn)生的，很難提前做好準(zhǔn)備，課程資源產(chǎn)生時(shí)間、存在形式、內(nèi)容屬性等方面都具有多變性，因此學(xué)生和教師即便做了充分預(yù)設(shè)，但是在課程教學(xué)過(guò)程中的一些非預(yù)期因素，即便教師對(duì)這些因素考慮的再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的情況發(fā)生。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源價(jià)值

具體而言，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1．可以有效促進(jìn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源開(kāi)發(fā)利用

課程資源建設(shè)和課程教學(xué)效果之間有著密切聯(lián)系，沒(méi)有課程資源就沒(méi)有課程而言，沒(méi)有課程資源的支撐，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革和教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源十分緊張的情況下，如果高校任課教師能夠給充分發(fā)掘和利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的課程資源，從而使多媒體設(shè)備、教材等靜態(tài)資源融入到教學(xué)過(guò)程中，將可以有效拓展高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，豐富課程資源研究?jī)?nèi)容，從而使課程資源開(kāi)發(fā)和利用更具有時(shí)效性和針對(duì)性。

2．可有有效提高學(xué)生高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，其資源主要來(lái)源于學(xué)生，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密相連，無(wú)論是從課程資源表現(xiàn)形式，還是在課程資源內(nèi)容上，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維積極活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的探究向縱深方向發(fā)展。對(duì)于高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源的開(kāi)發(fā)利用，隨之而來(lái)的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。具體而言，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、共同建構(gòu)，教師不僅要尊重學(xué)生的思考，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)行為，而且還要以教育研究者的心態(tài)與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程設(shè)計(jì)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

3．可以有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，教師首先要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用更加先進(jìn)的教育理念武裝自己，不斷提高自己的知識(shí)水平和能力。其次，教師要不斷更新完善自己的只是結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓教學(xué)視野，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，養(yǎng)成綜合只是素養(yǎng)。第三，教師要根據(jù)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用要求，善于發(fā)現(xiàn)并巧妙處理問(wèn)題，在不斷實(shí)踐中反思提升，形成“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的循環(huán)提升路徑，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能得到不斷提高。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)策

1．構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程資源管理平臺(tái)

在數(shù)字化時(shí)代，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育面臨新的改革，教育理念經(jīng)歷重要轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置方面，理論課時(shí)大約從以前的3000課時(shí)減少到目前的2400課時(shí)作業(yè)，主要是為了讓學(xué)生有更多自由時(shí)間去思考和探究。網(wǎng)絡(luò)教育風(fēng)靡全球的時(shí)代，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式必須要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念滲透到生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)間和空間連接起來(lái)，便于學(xué)生更好學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以獲取自己想要的資源，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。目前，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，課堂學(xué)生人數(shù)較多、課程周期時(shí)間較短，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)課程周期與其他專(zhuān)業(yè)相比有很大不同。大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程上課周期基本上都是在一個(gè)月左右，也就是說(shuō)，學(xué)生要在一個(gè)月左右的時(shí)間就要把一門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束，許多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映，剛剛有感覺(jué)了，課程就結(jié)束了，他們希望有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)課堂之外的其他途徑學(xué)習(xí)，雖然有的教師開(kāi)通了學(xué)習(xí)論壇或者QQ群，但是他們更多希望有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)，可以進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，可以拓展生成性課程資源的途徑和平臺(tái)。在這樣的情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以把自己在學(xué)習(xí)、備課過(guò)程中的一些教學(xué)資源，例如學(xué)生學(xué)習(xí)作品和成果，教師講義和教案等，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，以此不斷拓展生成性課程資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和資源共同利用。

2．合理設(shè)置高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源設(shè)計(jì)的前提是課程體系設(shè)置的合理化，要對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行全面梳理，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課程菜單。第一，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，要針對(duì)生成性課程資源特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概念、理念、能力培養(yǎng)、方法論和知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)共性，強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)大概念的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建更多的多方向、多元和多位的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在相關(guān)生成性課程資源設(shè)計(jì)中，可以有針對(duì)性的進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、表現(xiàn)技法、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、裝飾基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行重點(diǎn)課程資源設(shè)計(jì)。第二，在進(jìn)入自主選課階段，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行“自助式”教學(xué)，這個(gè)階段的課程設(shè)計(jì)主要是削枝強(qiáng)干，建立專(zhuān)業(yè)課程群，例如有關(guān)視覺(jué)方面的專(zhuān)業(yè)課程群，多媒體設(shè)計(jì)、材料與工藝、專(zhuān)題研究、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、中外建筑史、書(shū)籍設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件、包裝設(shè)計(jì)等，在這個(gè)階段的生成性課程資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，重點(diǎn)選擇4－6門(mén)便于師生互動(dòng)、教師與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的課程，進(jìn)行試點(diǎn)試驗(yàn)教學(xué)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，再進(jìn)一步推行，讓學(xué)生和教師都能夠在生成性課程資源利用過(guò)程中，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

3．構(gòu)建立體化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系

在生成性課程資源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，實(shí)際上就是教師在教學(xué)中，要通過(guò)各種情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中完成理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中提升實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)都受到很多限制，難以進(jìn)行更全面、更深層次的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生有更加有效的課外學(xué)習(xí)，在提供網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)的同時(shí)，還要在生成性課程資源設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有意識(shí)的開(kāi)發(fā)和利用一些優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品參觀等活動(dòng)，布置一些學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，讓這種新的課程資源更好促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中得到全面提升。

4．提供更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

開(kāi)放性是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源最主要的特征之一。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中試非常重要的。開(kāi)放式藝術(shù)設(shè)計(jì)課程不僅可以讓教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式，而且也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的靈感，而且也可以促進(jìn)教師不斷更新和完善自己的教學(xué)模式。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，一定要為教師和學(xué)生提供一個(gè)更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，不斷完善多媒體教學(xué)儀器設(shè)備，安裝相關(guān)教學(xué)軟件等。

作者：孔波 谷雨 陳曉恒 單位：邯鄲學(xué)院藝術(shù)學(xué)院