語文教學對創新能力的培養

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摘要：在新課程改革的過程中，傳統的課堂教學模式需要改善和提高，在傳統的語文課堂教學中，要重點提高學生的創新能力，強化學生的綜合能力，本文分析了在語文教學的過程中如何提高學生的創新能力，引起學生對創新能力的重視，為學生今后的學習和成長奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中語文創新能力培養

1當前初中語文課堂教學中存在的問題

首先，在初中語文課堂組織的過程中，課堂教學教學目標單一，僅僅是為了升學，即便是素質教育的安排，教師也很難跳出應試教育的框架，對學生的培養和引導缺少針對性，無法培養和提高學生的綜合能力，課堂上不能為學生準備自由的空間和時間進行自主探究，在一定程度上打擊了初中生的學習積極性，影響了學生知識視野的開拓，使得學生失去了對語文學科的學習興趣。其次，中學語文的課堂教學環境不適宜學生綜合能力的提高，語文教材中蘊藏了多樣的文化特點，包括民族特色、生活特色，涉及多個領域和行業，在語文教學的過程中，教師不能為學生創設一個針對性的課堂氛圍，學生不能處在一個合適的學習環境中，對于知識學習和吸收的效果是還有較大的影響的，教師在創設課堂氛圍的時候很難摒棄應試教育的束縛，學習語文的模式難免死板，影響了學生學習語言的效果。最后，在語文課堂教學中，教師使用的教學的手段比較單一和僵化，教學手段比較落后，教師在課堂教學中，仍舊采取講解和板書等非常死板的教學手段，對于學生的學習成果的評價體系也比較傳統過時，嚴重降低了學生學習語文知識的熱情，也使得現階段的中學語文課堂處在一個枯燥乏味的氛圍中，尤其是現階段，信息技術迅速發展的年代，中學語文教學手段過于單一必然大大影響了中學語文教學的效果。

2初中語文教學中培養學生創新能力的措施

2.1在語文課堂中創建良好的學習環境

為了培養學生的創新能力，教師要在語文教學的過程中設計一個循序漸進的培養計劃，從學生的實際學習情況出發優化教學能力，讓學生發掘自己內在叉骨新潛力。在初中教學體系內，教師通過內容的優化讓學生發現語文學科的樂趣，積極的進行語文知識和問題的研究，創建一個輕松、開放的學習氛圍讓學生在其中自主地解決問題，確立一定的創新意識來提升學生的語文學習能力。

2.2教師在語文教學的過程中改變教學理念，創新課堂教學模式

傳統的語文教學課堂中，教師往往是照本宣科，對著教材中的課文進行逐字逐句地分析和講解，不顧及學生在課堂上的感受，根本不關心學生在課堂中的興趣激發以及積極性提高，不能順應新課程改革的趨勢將學生放在課堂的主體地位，這樣的課堂模式很容易使得學生缺乏語文的學習興趣，導致語文課堂的教學質量得不到提高。為了優化對學生的培養，教師應當在課堂教學的過程中改變自己的教育觀念，從學生的學習需求出發改善課堂講解的模式，重視對學生的興趣培養，讓學生在語文課堂上保持高漲的學習熱情，讓中學生在語文課堂中進入教師創設的氛圍情境之中，使得學生與教師共同重視自我的創新能力培養，為今后的學習和進步奠定良好的基礎。

2.3在創新培養的過程中激發學生對語文學科的學習興趣

興趣是最好的老師，在語文教學的過程中，教師要讓學生真正地對語文學科產生濃厚的興趣，根據學生對知識的需求程度，教師在課堂中引進外來的學習資源豐富課堂的內容，對教學內容進行全面地補充，拓寬學生的知識視野，讓學生對語文知識的學習和理解的興趣大大提高，為了完成課堂的學習任務，學生會開動腦筋，調動自己所學的知識，創新知識學習和探究的方法，積極思考問題，讓自己的問題研究意識和創新能力大大提高。

2.4在語文創新教學的過程中增強師生之間的交流和溝通

在課堂教學培養的過程中，教師要重視與學生之間的溝通，增強師生之間的了解和溝通，使得教師可以多方位、深層次地了解初中生的學習興趣以及學習狀態，進而在創新能力培養的過程中抓住學生對知識的需求，活躍課堂的氛圍，讓學生在今后的課堂學習中注重與教師的交流，與教師和同學分享自己的觀點，尤其是創新型的觀點，有助于同學與師生之間的溝通和交流，激發學生的創造力以及想象力。

2.5在語文教學模式以合作學習的模式提高學生的創新能力

學生是語文課堂的主體，教師以合作學習的方式為學生布置學習任務，讓學生以小組的形式進行任務的完成和探究，提高學生對課堂的參與積極性，注重提高學生的自主學習能力，例如：在學習朱自清的《春》文章時，教師讓學生以小組的形式進行城市美景的探究，不同的小組欣賞生活中被忽略的美景，以文字的形式展現出來，通過文章中作者寫作手法的學習，轉化成為自己的文字表達能力，互相學習，提高自我的知識吸收和創新應用的能力。

3結語

在新課程教學改革的過程中，將學生放在課堂的主體地位，培養學生的創新能力，激發學生對語文知識的學習興趣，為學生今后的發展和進步奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者：顏婷婷 單位：江蘇省淮安外國語學校