高中古詩詞教學培養文化自信
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古詩詞中蘊含著博大精深的文化傳統，能增強國人的骨氣，是中國深厚文化傳統的體現，也是中國文化發展的母體，沉淀著中華民族最深沉的精神追求。其中包含的精神追求十分豐富，如奮斗精神、愛國情懷、擔當意識、公德意識、治國理念、價值理念等，都是文化自信的產物，能有效達成對學生三觀的培養。為此，作為高中語文教師，必須要肩負起培養學生文化自信的教學重擔，從教學與實踐活動等多視角著手，加強對學生文化自信的培養，這樣才能不斷提升學生的品質及素養，以便將來更好地立足于社會，獲得更為持久的發展。
二、高中古詩詞教學中培育學生文化自信的舉措
（一）學習欣賞，樹立文化自信。高中語文教材中的古詩詞均為文學經典，其欣賞價值是很高的。因此，在高中古詩詞教學之中，教師不可以將古詩詞當作記敘文來教，而要借助學習欣賞教學途徑，讓學生在欣賞中感受，在感受中獲得有效的發展。第一，欣賞命題之美。比如在學習《水龍吟•登建康賞心亭》之時，引導學生體會詞人怎樣觸景生情，恰當命題。詞人辛棄疾登樓想起了國家，詞的題目信手拈來，即時命名為“水龍吟•登建康賞心亭”，自然簡約，毫不累贅。教師要引導學生站在作者的立足點上感受他們當時當刻的所思所想，在激情滿懷之下如何命題，才能感受到古代文人學問的博大精深，引發對中國古代文人的佩服之情，增強文化自豪感，樹立起文化自尊心及自信心。第二，感受言志之美。很多古詩詞之中都蘊含著豐富的言志之美，教師在幫助學生樹立文化自信的同時，要積極引導學生感受古詩詞的言志之美。如《離騷》中的“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”已經成為千古傳誦的名句，體現了作者屈原即使道路再艱難，也要為民探尋更好的生存之路的勇氣，體現了他的愛國精神及品質。正是因為有這樣的精神及品質支撐，才有一代代愛國志士前赴后繼、精忠報國，為國家更好的發展而不斷努力。相信通過這樣的教育引導之后，必能進一步提高學生的文化自信意識，樹立文化自信。（二）有效訓練，提高文化自信。第一，開展朗誦訓練。即向學生滲透朗讀古詩詞的基本技巧，把握音調的高低、聲音的強弱、速度的快慢等，使朗讀更加優美與雅致。相信通過教師對學生朗誦古詩詞的訓練之后，學生必能深刻把握詩人創作時的情緒，朗誦出情感和詩味。第二，模仿習作訓練。高中語文古詩詞教學過程中，教師開展模仿寫作訓練極為重要。教師需根據學生的生活實情，讓學生根據某首古詩詞去仿作，主要從命題、格律規范、句式押韻、表情達意四方面來仿寫。其要求不需要十分嚴格，只需要讓學生盡力而為，有所收獲即可。在學生仿寫完畢之后，教師可以在班級中開展評價活動，對每位學生的作品都進行及時的肯定與引導，相信在此過程中，學生的古詩詞學習自信會得到大幅度提升，文化自信也會在不知不覺中得以提升。（三）實踐活動，深化學生的文化自信。針對高中古詩詞教學而言，想要深化學生的文化自信，必須要有效開展實踐教學活動。而實踐教學環節的開展并不是隨意的，必須要和學生的生活及古詩詞教學息息相關。比如即將過年之時，教師可以聯合校方舉辦“中華古詩詞大會”活動，鼓勵班級中的學生踴躍報名參加，其評價嘉賓可以由校方領導、語文教師等來擔任，在全校掀起一股學習古詩詞的熱潮。活動主要以背誦中國古詩詞為形式，以賞析中華詩詞的視角，尋找古詩詞中的文化內涵，品味生活中存在的美好。相信在此種實踐活動的帶動下，學生不僅能對古詩詞進行重溫，還能在相互分享的過程中，感受詩詞所蘊含的情感，感受中華傳統文化的博大精深，從古人的智慧和情感中深化學生的文化自信，提升學生的道德水準。
綜上所述，在高中語文古詩詞教學之中培養學生的文化自信，既包括對傳統文化的自信，也包括對傳統文化傳承和發展的自信。為此，教師在實際教學環節中，必須要循序漸進地培養、提高與深化學生的文化自信，為學生自身的更好發展奠定扎實的基礎。
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作者:唐波 單位:甘肅省武威第六中學
