心理健康教育教學的問題分析

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摘要：近年來，隨著市場經濟體制建設深化，社會競爭日趨激烈，對人才的標準及要求越來越高。當代大學生面臨著種種壓力，并受網絡文化影響，心理問題加劇，是高校未來教育工作的重點。時至今日，我國高校心理健康教育發展已有三十多年的時間，并通過不斷嘗試與實踐，積累了豐富的經驗，取得了一定成效，但同時受多重因素影響，其中存有不少問題亟待解決。本文基于對心理健康教育教學中存在問題的分析，就其相關發展對策進行了探究。希望能夠借助以下研究和探討對于促進我國高校心理健康教育未來可持續發展目標的實現具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：心理健康教育；教學問題；發展對策

一、心理健康教育教學中存在的問題

（一）認知方面

縱觀我國高校心理健康教育發展整體，其雖然取得了一定成效，但客觀維度上講，進程緩慢、過程艱難。究其根本，造成上述問題的原因主要歸結為兩類，即客觀方面的起步晚、系統大和主觀方面的認知偏差。目前而言，多數高校心理健康教育教學存在重障礙輕發展、重矯正輕預防的問題，集中突出了對此項工作認知及定位的偏差問題。在以往的工作實踐中，心理咨詢被當是心理健康教育教學的主要甚至全部內容，更多地以解決學生心理障礙為切入點，其服務范圍大幅縮減。同時，這亦是對心理健康教育教學內容體系認知不全的表現。正是緣于此，高校過度強調心理健康教育專師專教，忽視了其他教育工作者的參與，最終影響了此項工作成效，因此轉變思想認識是首要任務。

（二）師資方面

在素質教育改革的宏觀背景下，教師的教學主導地位越發突出，是心理健康教育發展的關鍵。據相關調查結果顯示，現階段高校心理健康教育工作隊伍構成主要有心理健康教學工作者、思想政治教育工作者以及醫務人員等，其中大多數為科班出身，亦有非科班出身人員。在參與人員的廣泛上，各高校實際情況存有差異。心理健康教育教學作為一項系統化工程，要求全員參與，是高校下一期必須要改革的重點。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化趨勢明顯，生源數量急劇增長，加之互聯網環境影響，學生暴露出的問題越來越多，并且基數不斷擴大，對高校心理健康教育教學提出了更為嚴峻的考驗，加強師資隊伍建設勢在必行。同時，高校心理健康教育教學從業教師的綜合素質水平參差不齊，難以滿足學生的發展需求。

（三）課程方面

長期以來，由于主觀認知方面的偏差，很多高校單用心理咨詢一種模式開展心理健康教育教學，雖取得一定成效，但不可能大面積地幫助壓力倍增的大學生。事實上，心理健康教育教學所關涉到的內容相當復雜，其基本目標定位是服務于學生知識、能力、思想、道德等綜合素質建設，應逐步滲透到各個領域。同時，心理健康教育教學作為一項系統化工程，立足于學生全面發展，需注重在其他教學工作領域中的滲透，以延展其影響范圍，更好地幫助學生解決實際問題，這亦是當下高校工作中的不足。另外，長期以來，受傳統應試教育影響，部分教師思想保守，能力局限性突出，對心理健康教育教學的設計及策略創新不足，難以有效激發學生參與興趣，工作效果大打折扣

二、心理健康教育教學發展對策

（一）提高思想認知

長期以來，心理健康教育更多地被認為是高校教學體系中的一項具體工作，需要特定教師通過特定的活動方式完成，這顯然低估了其作用價值，將之置于一種從屬地位。但本質上而言，心理健康教育作為一種先進的理念及方式，它在內涵上與素質教育、全面發展基本相同，其不單單是矯正性的教育活動，更是推進學生知識、能力、思想、品德、文化等素質建設的有效路徑。同時，心理健康教育作為高等教育系統的有機構成，不單只屬于思想政治教育范疇，還須與其他教育工作整合為一，最大限度地發揮其功能，為學生發展奠定基礎。因此，對于所有高校教育工作者而言，應堅持心理健康教育為指導，調整自己的工作行為及態度，充分發揮自有職能，為學生營造良好的成長環境。在此基礎上，高校還需建立完善的教育管理規制，遵循學生心理健康發展規律，科學安排教學活動、后勤服務等，突出人本性關懷，創設有利于學生身心全面發展的校園環境，包括物質生活環境和人際心理環境。只有在正確的思想認知導向下，心理健康教育教學質量才能得到保障。

（二）加強師資建設

心理健康教育教學是一項專業性極強的實踐工程，對相關教師提出了品德、知識、技能以及經驗等諸多方面的要求。尤其是隨著素質教育改革深化，教師作為教學主導，直接或間接影響了心理健康教育實效，其專業化建設至關重要。在高等教育普及化、大眾化的發展態勢下，生源數量急劇增長，對師資隊伍力量提出了較為嚴峻的挑戰。對此，高校應認準形式，充分發揮自身人才培育陣地優勢，擴充師資隊伍構成，嚴把入口關，明確心理健康教育工作者準入要求，從源頭上提升整體工作隊伍素質。同時，高校還應組織系統教研培訓工作，了解現階段心理健康教育教學對教師的能力素質要求，針對性地加強相關建設，及時更新他們的思想理念，豐富其學識涵養，邀請學術大家、業務能手廣泛參與，分享先進理論及實踐經驗，促進教師之間的交際溝通，進而提高他們的綜合水平。在此之余，高校應建立完善的心理健康教育教學考評機制，組織師生雙向參與，及時發現其中問題，認真聽取學生意見及心聲，針對性地推進心理健康教育系統優化建設，提高相關工作實效性。

（三）完善課程體系

根據《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的指導，心理健康教育教學課程應包括心理健康基礎知識、了解自我與發展自我、提高自我心理調適能力、大學生人際交往、大學生性心理及戀愛心理、大學生壓力管理與挫折應對、大學生生命教育與心理危機應對等七方面內容。因此，高校應加緊構建完善的心理健康教育教學課程體系，豐富其中內容設計，了解大學生成長需求及規律，整合優秀素材，以此填補學生知識結構，提高他們的自適應能力。同時，豐富多彩的心理健康教育教學內容體系，還有利于激發學生參與性。在此過程中，應加強心理健康教育在其他課程中的融透，打破學科界限，立足學生全面發展，有效提升工作實效。此外，正確的方法運用，是心理健康教育教學有效開展的基礎。應堅持以生為本基本導向原則，靈活組織教學活動，如心里短劇、情景模擬、案例討論等，為學生提供良好的參與機會，強化他們的心理、情感體驗，幫助其建立正確的自我認知與價值觀念。信息化時代，教師還需借用即時通訊工具，加強與學生之間的互動交際，了解他們的思想行為日常，輔助其心理健康。

三、結語

總而言之，新時期，加速心理健康教育教學發展，是高校實現全面發展學生總體素質教育目標的重要基礎。因此，在未來很長一段時期內，高校應重視和加強心理健康教育教學工作開展，可基于本文論點，結合自身實際情況及學生發展需求，針對性地采取更多有效舉措。

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作者：呂冬娜 安博 賈志平 單位：河北化工醫藥職業技術學院