英語教學技能培養(yǎng)構(gòu)想

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了英語教學技能培養(yǎng)構(gòu)想范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：近年來隨著新課改的推進，對教師的要求也有所變化，要求教師在向?qū)W生傳授知識的同時還要注意其技能的培養(yǎng)，現(xiàn)代社會中有很多畢業(yè)生在離開學校后欠缺一定的教學技能，以致其很難適應(yīng)社會的變革，這種情況的發(fā)生主要源于學校對其技能的培養(yǎng)意識欠缺，在培養(yǎng)學生時過分注重對于英語知識理論的講解，缺乏實際應(yīng)用的機會。該文以英語教育專業(yè)為例，分析在英語教學中技能的培養(yǎng)的方法及意義，以提高學生適應(yīng)社會的能力。

關(guān)鍵詞：英語教育；教學技能培養(yǎng)；培養(yǎng)方式

現(xiàn)代社會中有很多畢業(yè)生在離開學校后欠缺一定的教學技能，以致其很難適應(yīng)社會的變革。隨著國家課改的推進，素質(zhì)教育成為發(fā)展的主流，積極開展將技能教學引入到課程教學上的教學活動，以加強學生對社會的適應(yīng)，滿足社會對于英語人才的需求。

1英語教學技能的含義及發(fā)展現(xiàn)狀

1.1含義

教學技能是一個定義特別廣的詞語，克別夫.特尼認為教學技能就是教師的教學活動，而莫里遜和馬肯尼亞則認為教學技能是通過有效的教學方式而達到某種教學目的的行為，在我國素質(zhì)教育定義里，英語教師的教學技能是指英語教師通過運用教育學、心理學等相關(guān)知識，將知識通過有效的教學過程傳授給學生，以達到教學目的，這個過程通常也被叫作課堂教學。在我國英語教學技能的培養(yǎng)主要包括英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力，還有教學教研的職業(yè)能力，英語技能教學的具體內(nèi)容大致分為基本理論知識技能、專業(yè)技能和實踐技能，而體現(xiàn)這些技能的教學過程則有教案、導入環(huán)節(jié)、新內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、課堂練習、布置作業(yè)等。在實行培養(yǎng)英語教學技能的過程中，首先教學者自身要做出一定改變，提高其自身素養(yǎng)，掌握熟練地教學技能，才可以保證我們英語教學技能培養(yǎng)的實性。總之，英語教學技能是英語專業(yè)學生在校期間及工作期間的技能保障。

1.2發(fā)展現(xiàn)狀

在當下教育改革的發(fā)展中，對學生教學技能的培養(yǎng)已經(jīng)受到各界教育人士的廣泛關(guān)注，英語教學技能培養(yǎng)新模式,拓寬英語教學技能培養(yǎng)的途徑。素質(zhì)教育的落實為我國基礎(chǔ)教育建設(shè)指明了新的發(fā)展方向，為其提供了新的發(fā)展思路。在英語的教學中，要求將知識與技能結(jié)合起來，將理論變?yōu)閷嵺`，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，將傳統(tǒng)意義上的英語教學發(fā)展成對技能、知識、學習方式、情感態(tài)度價值觀的教學，這也是對教學提出的更高的要求。教學作為人才養(yǎng)成的重要途徑，教師作為主要實施者，理應(yīng)積極創(chuàng)新改變，以適應(yīng)教學發(fā)展的需求。一個符合要求的英語教師，要建立以學生為主教師為輔的全新教學模式，不僅要有豐富的專業(yè)知識作為理論，還應(yīng)具有一定的教學技巧，在教學中可以熟練地運用英語教學技能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合社會發(fā)展的英語人才。對于傳統(tǒng)的教學模式來看，現(xiàn)在的很多教師的教學方式比較老舊，缺乏創(chuàng)新，雖然我國在英語教育專業(yè)課程中提出了一些教學技能培養(yǎng)的措施，但是就目前的狀態(tài)，并沒有取得實際的效果，所以在培養(yǎng)方式上還有待進一步改善。教師的主要任務(wù)是教書育人，教書就是向?qū)W生傳授知識，育人就是通過對其教學技能的培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀念。教師的教學技能是一門藝術(shù)更是一門技術(shù)，教師教學技能的高低，與教學質(zhì)量是直接掛鉤的。作為英語教育專業(yè)的學生，為了日后可以適應(yīng)社會的變革需求，主動提升自己的教學技能是有必要的。1.2.1重視課本教學，忽視理論實踐。我國傳統(tǒng)的教學模式一向重視課本知識的教學輕視對理論的實踐運用，在課程設(shè)置上也大多以理論知識的課程居多，實踐課程幾乎是沒有，這就導致了很多學生在校期間得不到實踐鍛煉，走向社會之后學到的理論知識又發(fā)揮不了其自身作用，使很多學生與社會脫節(jié)，滿足不了社會對于英語人才的需求，最終致其就業(yè)困難。1.2.2缺少基本技能的鍛煉。在英語教學技能的培養(yǎng)中，最重要的就是英語基本理論掌握能力和職業(yè)技能的應(yīng)用能力。對于英語而言，語言表達能力和口語交際能力都屬于基本技能，然而在一些院校實際的教學中，因為沒有一個可以練習的大環(huán)境，使得學生的這項技能僅僅是學習了知識，而不會運用。空有一身知識卻不會運用的現(xiàn)象導致學生在最后找工作時無法尋找相對口的專業(yè)。1.2.3實習過程簡單，不適合技能鍛煉.對于師范教育專業(yè)來說，實習就是去到學校分配的一個地方去學習，這些單位往往質(zhì)量要求不高，而且英語的能力往往也得不到實際的鍛煉，學校認知水平的欠缺，實習過程成了一個學生畢業(yè)前的準備過程，不適合學生進行技能鍛煉。

2英語教育專業(yè)課程中的英語教學技能培養(yǎng)

英語教學技能內(nèi)容多而復雜。在英語教育專業(yè)課程中滲透對英語教學技能的培養(yǎng)是一個長期的過程，切不可急功近利。在技能目標的培養(yǎng)上，以課本理論知識為基礎(chǔ)，將職業(yè)能力培養(yǎng)引入到課堂上來，建立起知識與技能相結(jié)合的教學方式。為了更好地將教學技能的培養(yǎng)滲透在專業(yè)課程的教學中，要求教師在教學時注意加強對學生專業(yè)技能的訓練，包括語音能力、語法能力、視聽說的能力、閱讀理解能力及綜合英語的應(yīng)用能力，使知識與教學技能相結(jié)合在習得知識的同時還可以提高其自身技能。

2.1教師更新教育理念

教師的教育理念決定了這項措施是否可以得到有效實施，教師作為教學技能的主要實施者，首先要主動改變自己的觀念，打破傳統(tǒng)理念的束縛，根據(jù)課程改革的標準，確立以學生為中心的教育思想，承認學生的主體性，讓學生在整個教學過程中找到自己的地位，發(fā)揮自己的實際價值，為了實現(xiàn)更好地培養(yǎng)效果，教師在教學時應(yīng)避免將技能與知識脫離，通過創(chuàng)新課堂教學模式的方式滲透技能目標，強調(diào)多練習多使用，通過實踐加強學生對知識的認知，從而達到提高其英語教學技能的目的。教師還可以通過課堂討論的方式讓學生對教學知識進行整合分析，提高他們的分析能力。

2.2明確英語教學技能目標

教師在實施培養(yǎng)學生教學技能的過程中，要根據(jù)社會需求進行相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)課程改革的標準，將教學技能目標明確出來。在實施過程中，有一個明確的技能目標，就是有一個明確的發(fā)展方向，將理論與實踐相結(jié)合，以提高教學技能質(zhì)量，促進教學技能實施為主，旨在培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度價值觀念，根本上提高學生對于教學技能的運用。

2.3遵循英語教學技能培養(yǎng)原則

在英語專業(yè)課程中滲透英語教學技能的培養(yǎng)，是教育發(fā)展的需求。在其培養(yǎng)過程中，要遵循其原則。在課堂教學中，以專業(yè)知識為輔導，將職業(yè)技能目標滲透進去，遵循實際應(yīng)用原則。將理論與實踐相結(jié)合，并實踐為主的原則，簡化對教學技能的理論分析，重視技能的運用，加大實踐教學力度，重點培養(yǎng)的實踐能力，爭取讓學生在學得知識的同時還能讓其發(fā)展教學技能。還可以將實踐結(jié)果與成績相掛鉤，讓他們可以主動投入到實踐課程當中來，通過對教學技能的訓練，讓他們了解到當老師的樂趣。

2.4建立完備的英語教學技能教學模式

為了滿足社會中對英語人才的高要求，學校要有一套完備的英語教學技能教學模式，來加強對學生技能的培養(yǎng)，建立教學模式可以讓教師在培養(yǎng)學生教學技能的時候有了一個規(guī)范性的標準，這樣教師才會主動去操作實施。還可以將對教師職業(yè)水平的評判標準與其教學成果相融合，這樣他們在滲透教學技能的培養(yǎng)上就會積極改變創(chuàng)新，幫助實施改革的完成。

2.5將微格訓練與綜合訓練相結(jié)合

根據(jù)羅伯特.加涅對學習程度的劃分標準分析得知，學生從低級到高級的認知發(fā)展理論是有一定層次的，通過對專業(yè)課程的學習，進而加深對知識的理解，從而可以達到一定的高度。根據(jù)微格教學理論對教學技能的要求，對學生培養(yǎng)其英語課堂教學技能和職業(yè)能力是以一項重要的任務(wù)。英語教學是一項復雜的綜合的學習活動，所以在教學中應(yīng)該加強對學生教學技能的培養(yǎng)，幫助其創(chuàng)新不同的教學方法，提高其運用課堂教學技能的能力，根據(jù)學習規(guī)律的發(fā)展特點，將微格訓練與綜合訓練有機結(jié)合起來，以求達到更好的效果。

2.6英語教學技能培養(yǎng)的具體體現(xiàn)

美國著名教學學家羅伯特.加涅在學習層次理論中提出學習是有分類的，一共可以分為八大類，并且你所學的的任何知識都是對已有學習技能的加深，只有通過不斷的學習，才能將知識轉(zhuǎn)化為一種技能。加涅這種對于學習的認知理論對我國在英語專業(yè)課堂教學中滲透關(guān)于教學技能培養(yǎng)有著重要的指導作用。2.6.1英語課堂上口語運用技能的培養(yǎng)。在英語課堂上，以聽說讀寫為主要發(fā)展技能，英語課堂口技能的訓練主要集中在英語語音課程和口語課程上，以綜合英語和英語語法課程為其輔助教學，這幾門課程中在學習時，要相互配合。教師可以通過在課堂上說一些常用的教學用語來幫助同學們訓練，比如說問候用語，指令用語等等，通過長時間的鍛煉就會讓他們形成一種英語理念，學會在特定的環(huán)境中說一些特定的語言，來展示自己的技能。教師還可以對他們的學習成果進行定期檢測，以提高他們自主學習的積極性。2.6.2英語知識的學習與表達技能的培養(yǎng)。英語中教學講究學以致用，習得一門語言最重要的就是將它運用到實處，英語教學中重視英語知識的學習與表達技能的培養(yǎng)，是獲得英語教學技能最基本的途徑。英語基礎(chǔ)知識主要包含了單詞、短語、語法句子等內(nèi)容，而語言表達技能則強調(diào)英語聽、說、讀、寫、譯的能力，而這兩者更是相輔相成的關(guān)系，理論知識為基礎(chǔ)，語言表達技能為延伸。新課改對教師所提出的高要求就是教師必須具備豐富扎實的英語基礎(chǔ)知識儲備，同時還要兼有高超的教學技巧和超強的語言表達能力，這樣才能保證其可以更好地為學生服務(wù)。2.6.3板書、繪畫等輔助技能的培養(yǎng)。在一堂完美的英語課教學中，漂亮的板書和精美的簡筆畫是其必不可少的輔助技能，在教學中可以起到事倍功半的作用。英語板書訓練主要針對所要書寫的單詞、句子在黑板上的位置排列是否工整，是否符合人們對它的看法，簡筆畫的應(yīng)用可以讓板書更為形象地展示在學生面前，起到眼前一亮的作用，這樣他們的上課時就會更加注重這一方面的學習，幫助他們提高學習興趣，從而可以主動提升其對板書、繪畫等輔助技能的運用能力，。

3結(jié)束語

隨著新課程改革的推進，再結(jié)合當前教育的發(fā)展模式，在英語教育專業(yè)課程中滲透英語教學技能培養(yǎng)是符合教育理念的，為了更好地將教學技能的培養(yǎng)滲透于專業(yè)課程的教學中，我們需要做出很大改變，轉(zhuǎn)變教育觀念是根本，創(chuàng)新教育手段和方式是必要措施，只有將專業(yè)知識訓練與職業(yè)能力的實踐結(jié)合起來，才能發(fā)揮出更好地培養(yǎng)效果，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合適應(yīng)發(fā)展需求的專業(yè)性人才。

參考文獻：

[1]伍光琴.滲入職業(yè)技能培養(yǎng)的英語教育專業(yè)交互式綜合英語課堂教學模式[J].英語廣場(學術(shù)研究),2013(01):80-81.

[2]左菊.新課標視野下英語師范生教學技能培養(yǎng)研究[J].長江師范學院學報,2012,28(12):75-80.

[3]左菊.新課標環(huán)境下的英語師范生職業(yè)技能培養(yǎng)立體模式[J].考試與評價(大學英語教研版),2012(06):30-33.

[4]左菊.新課標環(huán)境下英語教師職業(yè)技能立體化培養(yǎng)實踐研究[J].教育與教學研究,2012,26(10):22-25.

作者:于東 單位:公安邊防部隊高等專科學校