民族院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究

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摘要：隨著教育體制改革的深化和對(duì)外開(kāi)放的浪潮，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)于輸送高質(zhì)量復(fù)合型現(xiàn)代人才起著重要的作用。民族院校英語(yǔ)教育面臨著從傳統(tǒng)模式向信息化、時(shí)代化方向發(fā)展，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)平臺(tái)。文章從英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義和作用切入，以當(dāng)前英語(yǔ)教育建設(shè)的問(wèn)題為依據(jù)，提出民族院校英語(yǔ)教育改革的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：民族院校；課程改革；英語(yǔ)教育；創(chuàng)新思維

一、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與作用

（一）英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)要求在發(fā)展中秉持與社會(huì)大環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、人文環(huán)境和全球化背景相統(tǒng)一的原則，這就要求英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)既要滿(mǎn)足民族院校的發(fā)展需求，又要與社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)相同步。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)這一進(jìn)程強(qiáng)調(diào)的就是在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的同時(shí)，相關(guān)教育資源能夠得到最大限度的利用，少數(shù)民族學(xué)生個(gè)人也能在專(zhuān)業(yè)教育中得到一技之長(zhǎng)，進(jìn)而取得更長(zhǎng)足的進(jìn)步，填補(bǔ)各地區(qū)之間、未來(lái)社會(huì)發(fā)展中對(duì)英語(yǔ)人才的需要。我國(guó)近30年來(lái)，各大院校均設(shè)置英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，普通專(zhuān)業(yè)也設(shè)立英語(yǔ)課為必修內(nèi)容。對(duì)外交流與英語(yǔ)的運(yùn)用頻率均有極大的提高，為國(guó)家和社會(huì)輸送了一大批優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，促進(jìn)了對(duì)外交流與經(jīng)濟(jì)的騰飛。然而，伴隨著國(guó)家的進(jìn)步和地球村的形成，少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)騰飛使得對(duì)高水平英語(yǔ)運(yùn)用者的需求量猛增，但優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)院校專(zhuān)業(yè)教育卻跟不上需求的步伐。這種矛盾主要表現(xiàn)在：少數(shù)民族英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者和掌握者的人數(shù)不能滿(mǎn)足民族地區(qū)的需求，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平和運(yùn)用能力有限，極大地制約了他們就業(yè)的擇業(yè)面；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)研究和社會(huì)運(yùn)用服務(wù)機(jī)制還不能跟少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)條件相適應(yīng)。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)就是本著服務(wù)社會(huì)的原則，在各大院校和民族院校中推進(jìn)英語(yǔ)教育體制的更新和英語(yǔ)教育思想意識(shí)的普及，進(jìn)而讓成果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲上，轉(zhuǎn)化為外在可表現(xiàn)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。所以說(shuō)，民族院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和改革就要以平衡院校和社會(huì)發(fā)展為根據(jù)，以輸送高質(zhì)量的英語(yǔ)掌握者為目標(biāo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)教學(xué)體制和課程內(nèi)容，準(zhǔn)確知悉社會(huì)發(fā)展對(duì)少數(shù)民族學(xué)生高等英語(yǔ)教育水平的進(jìn)步要求，多培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才，同時(shí)提高學(xué)生群體中的平均英語(yǔ)運(yùn)用能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的急需，也讓少數(shù)民族學(xué)生更能適應(yīng)時(shí)代變化。

（二）英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的作用

第一，英語(yǔ)教育的根本職能不只是進(jìn)行語(yǔ)言的教授，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透著濃厚的社會(huì)文化和人文情懷，折射出西方文化與思想。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是兩種文化相互碰撞，在個(gè)體思想意識(shí)中交流融合的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，許多隱藏的社會(huì)問(wèn)題會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，外來(lái)文化的沖擊，國(guó)外反華勢(shì)力與宗教文化的宣傳等，在當(dāng)今全球化背景下，如何才能不讓外來(lái)文化對(duì)少數(shù)民族文化和中華文化產(chǎn)生不利影響，是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展和改革中必須面對(duì)并且加以解決的問(wèn)題。在鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)做到與時(shí)代接軌、與世界同步的同時(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的思想理念和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，也要在反思與警醒中，善于發(fā)現(xiàn)中華文化、少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的魅力，更好地進(jìn)行宣傳，讓全球更深刻、更全面地了解認(rèn)識(shí)中國(guó)。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的作用，擔(dān)負(fù)著宣傳、交流和有機(jī)融合的重任。所以說(shuō)，民族院校中英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)囊括了三大塊必須做到的任務(wù)。首先，是讓全世界更加了解中國(guó)的社會(huì)文化與人文精神，為少數(shù)民族地區(qū)和民族院校的進(jìn)步創(chuàng)造更好的環(huán)境和更寬廣的平臺(tái)。其次，運(yùn)用語(yǔ)言交流的方式，進(jìn)行廣泛的中國(guó)理念傳播，讓文化沖擊在交流融合中消除其不利影響，找到文明與人性的共通點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相互理解與交融。最后，要在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和良好社會(huì)風(fēng)氣的強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中華文化的深入認(rèn)識(shí)和對(duì)自己民族文化的認(rèn)同度。第二，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革是為了讓我國(guó)民族院校英語(yǔ)教育發(fā)展能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化。良好的教育機(jī)制與構(gòu)造是高等院校今后發(fā)展進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)，這不僅需要老師的付出、學(xué)生的適應(yīng)，更需要相關(guān)理念的轉(zhuǎn)變、大量資金的投入和教學(xué)設(shè)施設(shè)備的升級(jí)，以及發(fā)展前景的估量和學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的增大。英語(yǔ)教育機(jī)制的完善，需要以上幾個(gè)方面相互作用與制約，才能更好地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而帶動(dòng)民族院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)整體水平的進(jìn)步。鑒于英語(yǔ)教育過(guò)程中輻射的主體和環(huán)節(jié)復(fù)雜多樣，對(duì)教育資源的分配和安排以及教師的英語(yǔ)授課水平都有很高的要求，所以說(shuō)，必須維持英語(yǔ)教育機(jī)制中各個(gè)環(huán)節(jié)與主體之間平穩(wěn)、健康地發(fā)展推進(jìn)，才能讓民族院校的英語(yǔ)教育進(jìn)程走向穩(wěn)步良好發(fā)展的道路，增強(qiáng)在社會(huì)文明進(jìn)步發(fā)展中的適應(yīng)力。

二、民族院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)各大高校的英語(yǔ)教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，英語(yǔ)教學(xué)水平也取得了顯著進(jìn)步。可是在民族院校中，由于目前改革態(tài)勢(shì)仍不明朗、英語(yǔ)教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊、以及少數(shù)民族學(xué)生先天英語(yǔ)劣勢(shì)等諸多原因，導(dǎo)致民族院校英語(yǔ)教育提高緩慢，許多陳舊問(wèn)題亟待解決。

（一）民族院校英語(yǔ)教育改革步伐緩慢

首先，相關(guān)實(shí)踐性研究的比例較低。在過(guò)去的幾年中，雖然民族院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了幅度較大的改革，使用的研究方法也偏重于理論結(jié)合實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，普遍采取的教學(xué)方法還是偏重實(shí)證性，但是相關(guān)實(shí)證性研究的比例并不是非常高。雖然說(shuō)純理論新研究在民族院校英語(yǔ)教育教學(xué)改革過(guò)程中占重要的一席之地，但是在當(dāng)前全球化背景下，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的水平以及實(shí)踐性運(yùn)用的要求越來(lái)越高，相關(guān)實(shí)踐性理論研究與改革也是必不可少的構(gòu)成部分。其次，英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)缺失。在大學(xué)教育中教學(xué)評(píng)估作為衡量教師教授課程水平以及學(xué)生對(duì)課程反饋程度的一個(gè)重要指標(biāo)，在民族院校相關(guān)教學(xué)評(píng)估中關(guān)于英語(yǔ)測(cè)試研究或者說(shuō)是文章發(fā)表的相應(yīng)教學(xué)評(píng)估所占的比例還比較低。在民族院校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中無(wú)論是對(duì)學(xué)生的課程掌握運(yùn)用情況還是對(duì)教師的教授水平和課業(yè)分配科學(xué)合理程度都沒(méi)有完善的評(píng)估機(jī)制。另外，民族院校英語(yǔ)教育改革研究仍然亟待加強(qiáng)。在我國(guó)眾多的民族高等院校中，教育部直屬院校與地方高校數(shù)量差距并不是很大，但是地方高校發(fā)表的相關(guān)英語(yǔ)教育改革研究的論文卻明顯少于教育部直屬院校發(fā)表的論文數(shù)量。這種現(xiàn)象的發(fā)生有幾個(gè)深層次原因：第一，是不同民族院校之間英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)水平有差別；第二，英語(yǔ)教學(xué)改革在各個(gè)高校中發(fā)展不均衡地方的民族院校，由于在相關(guān)硬件設(shè)施、英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)用等教學(xué)必備條件與部屬高校存在較大的差距，所以在英語(yǔ)教育改革中也面臨更多的困境和挑戰(zhàn)。所以說(shuō)加強(qiáng)對(duì)地方民族院校英語(yǔ)教育改革研究，加大對(duì)他們的英語(yǔ)教育改革的支持以及經(jīng)費(fèi)的投入是保障民族院校英語(yǔ)教育改革取得成功的基石。

（二）少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)性有待加強(qiáng)

對(duì)于民族高校來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族學(xué)生是最主要的生源。但少數(shù)民族學(xué)生往往來(lái)自地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，接觸英語(yǔ)的時(shí)間較晚，加之自己本民族語(yǔ)言的影響，想要學(xué)好漢語(yǔ)尚且不易，再掌握第三門(mén)語(yǔ)言更需付出更多的努力。目前少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)普遍比較低，少數(shù)民族學(xué)生發(fā)表的關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)英語(yǔ)教育研究的論文屈指可數(shù)，英語(yǔ)科研能力、理論能力十分薄弱，遑論英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用和綜合實(shí)踐能力。而這種情況的發(fā)生，是由于少數(shù)民族地區(qū)初級(jí)教育現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)施、軟件硬件以及相關(guān)教師水準(zhǔn)差距等原因造成的。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)比較薄弱，對(duì)相關(guān)民族高校英語(yǔ)教育實(shí)踐研究重視不足。少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往缺乏自信心，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，加之相關(guān)教學(xué)設(shè)施以及師資力量的不完備，很多少數(shù)民族學(xué)生在初中到高中這個(gè)期間并沒(méi)有能夠熟練掌握英語(yǔ)基本的發(fā)音和語(yǔ)法運(yùn)用。大部分少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系和知識(shí)架構(gòu)不完備，沒(méi)有能力綜合運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)或是寫(xiě)作，相關(guān)的英語(yǔ)自學(xué)能力十分匱乏。少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入民族院校后，往往由于思想上不重視或缺乏機(jī)會(huì)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，純粹為了應(yīng)付考試，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懈怠。

（三）教學(xué)方式、課程設(shè)置不科學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地聽(tīng)和記，目前不僅僅是民族院校的學(xué)生，普通高校的學(xué)生也是以完成大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試為目標(biāo)，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性不夠，更多的是為了應(yīng)付考試。所使用的英語(yǔ)教材也多為考試專(zhuān)用或早已落伍，不能跟上時(shí)代需求，尤其是地方民族高校由于地處偏遠(yuǎn)，對(duì)于許多先進(jìn)教材不了解，更新不及時(shí)，以致英語(yǔ)教育發(fā)展與改革受阻。有許多院校的英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)方法研究時(shí)，不能以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有考慮少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和知識(shí)接受能力，在相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的課堂評(píng)估和學(xué)習(xí)成果判斷，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法仍然在高校英語(yǔ)課堂上根深蒂固。加之英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在高校發(fā)展中投入的經(jīng)費(fèi)相對(duì)比例較低，而現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備則需要投入大量的資金去維護(hù)，這也成為當(dāng)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的硬件短板。另外，在民族院校教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，采用的語(yǔ)言常為漢語(yǔ)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的本民族語(yǔ)言完全不懂，但少數(shù)民族學(xué)生在練習(xí)中就必須在本民族母語(yǔ)-漢語(yǔ)-英語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換，學(xué)生本身對(duì)漢語(yǔ)的運(yùn)用能力就不強(qiáng)，極易產(chǎn)生多種語(yǔ)言之間的混淆，導(dǎo)致成績(jī)與效果不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)付出成正比，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨著極大的不便利，加劇了學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失。如果單純?cè)诒久褡逭Z(yǔ)言跟英語(yǔ)中轉(zhuǎn)換，少數(shù)民族學(xué)生就能省去許多學(xué)習(xí)上的不便，然而這在我國(guó)目前民族院校教育發(fā)展過(guò)程中是比較難以實(shí)現(xiàn)的。

三、民族院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)改革策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力進(jìn)步的引導(dǎo)，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)與英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平提升

第一，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中面臨的最大障礙，就是在三種語(yǔ)言中進(jìn)行轉(zhuǎn)換和思考。通常是漢語(yǔ)尚不熟練，但卻要靠漢語(yǔ)來(lái)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)。對(duì)于這種情況，就必需通過(guò)加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)提高漢語(yǔ)的運(yùn)用能力。首先，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)國(guó)家漢語(yǔ)應(yīng)用能力水平測(cè)試，才能進(jìn)入相應(yīng)高校進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。如若不然，則有可能造成教師和少數(shù)民族學(xué)生之間語(yǔ)言溝通交流存在極大的障礙，英語(yǔ)教學(xué)成果因此止步不前。這種測(cè)試若是在學(xué)生高考期間添加，則會(huì)嚴(yán)重增加他們的負(fù)擔(dān)。比較科學(xué)合理的方式就是在少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)后，尚未分專(zhuān)業(yè)之前，進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)漢語(yǔ)應(yīng)用能力的檢測(cè)，讓少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)漢語(yǔ)語(yǔ)言能力水平。其次，民族院校應(yīng)多舉行演講比賽、朗讀活動(dòng)等，讓學(xué)生在交流和比賽中找到磨練口語(yǔ)水平的途徑，進(jìn)而提升對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。最后，提倡少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校生活中盡量使用漢語(yǔ)交流，通過(guò)無(wú)障礙的漢語(yǔ)交際能力來(lái)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文化的理解。第二，要充分利用本民族語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)來(lái)保障少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)技能的進(jìn)步。首先，院校教師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行充分的了解和研究，對(duì)教材新穎度、嚴(yán)謹(jǐn)度、時(shí)代性以及科學(xué)性要進(jìn)行綜合的考量。注重學(xué)生的跨語(yǔ)言溝通能力、跨文化交際能力的鍛煉。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，少數(shù)民族學(xué)生要注重提高在自己民族母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)化能力，尤其是對(duì)于漢語(yǔ)掌握略微薄弱的少數(shù)民族學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意提高母語(yǔ)到英語(yǔ)的直接轉(zhuǎn)換。相關(guān)教育職能部門(mén)也應(yīng)對(duì)少數(shù)民族英語(yǔ)教材的編寫(xiě)引起重視，針對(duì)地方小學(xué)、中學(xué)編寫(xiě)符合本民族特色的英語(yǔ)教材，因地制宜，讓少數(shù)民族學(xué)生形成在母語(yǔ)與英語(yǔ)之間切換的自然習(xí)慣，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，才能在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)英語(yǔ)不那么陌生或缺乏興趣。第三，注重引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生要從學(xué)習(xí)意識(shí)上提高自己對(duì)英語(yǔ)的興趣，從根本上改變以往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)。民族院校可以通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)課外活動(dòng)、播放純英文電影、舉行英語(yǔ)演講比賽等，逐漸形成院校內(nèi)講英語(yǔ)、日常生活中用英語(yǔ)的習(xí)慣。我們?cè)诙Z(yǔ)習(xí)得或是三語(yǔ)習(xí)得中，難免產(chǎn)生語(yǔ)言遷移現(xiàn)象，如果想要熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，注重的不應(yīng)該是在各個(gè)語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)碼，而是在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用習(xí)得的語(yǔ)言進(jìn)行思考，也就是在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，不僅僅是用漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換或民族母語(yǔ)轉(zhuǎn)換，而是直接用英語(yǔ)思考組句，才能更深層次地理解并運(yùn)用英語(yǔ)。所以說(shuō)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生在空閑時(shí)間利用新型網(wǎng)絡(luò)、溝通工具來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)方面的溝通與學(xué)習(xí)，打造學(xué)生運(yùn)用當(dāng)下一切容易接觸的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)潮，通過(guò)新媒體來(lái)發(fā)掘英語(yǔ)前沿學(xué)習(xí)資源，妥善運(yùn)用，讓當(dāng)今數(shù)字化手段對(duì)民族院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)改革增添一臂之力。

（二）科學(xué)合理地進(jìn)行英語(yǔ)教育體制改進(jìn)建設(shè)，更新課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)

第一，通過(guò)分析學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理先進(jìn)的課程配置，改革課程傳統(tǒng)設(shè)置與進(jìn)行方式，增加少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入大專(zhuān)院校之前，與其他學(xué)生相比，接受的英語(yǔ)正式教育不夠，同時(shí)在民族地區(qū)，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，所以相對(duì)而言，不如漢族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入的精力多。所以說(shuō)，在接受高等教育期間，正是補(bǔ)足英語(yǔ)短板的大好時(shí)機(jī)。想要改變這種狀況，首先要從教育觀(guān)念和理論實(shí)踐上進(jìn)行改革，對(duì)傳統(tǒng)填鴨式授課方式和墨守成規(guī)的老舊教材進(jìn)行改革，現(xiàn)代化的設(shè)施和先進(jìn)理論教材力求運(yùn)用到位，交流型和實(shí)踐型的授課模式亟待形成，從以教師為中心的課業(yè)傳授變成以學(xué)生為中心的交流研討，重視口語(yǔ)運(yùn)用和英語(yǔ)綜合素質(zhì)的進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持從學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)出發(fā)，采取因材施教的教學(xué)理念和量力而行的授課準(zhǔn)則，反思學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的接受程度。根據(jù)不同個(gè)體的不同情況，進(jìn)行差異性傳授，改變傳統(tǒng)大課堂、大規(guī)劃的教學(xué)程式。以學(xué)生實(shí)際情況為起點(diǎn)，從個(gè)體消化吸收英語(yǔ)知識(shí)的適應(yīng)性出發(fā)，改變教學(xué)任務(wù)、授課內(nèi)容和課業(yè)傳授形式。所以，作為英語(yǔ)教學(xué)，在給少數(shù)民族新生進(jìn)行英語(yǔ)教授之前，可以進(jìn)行面對(duì)面的談話(huà)，了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握情況和語(yǔ)言基礎(chǔ)，既消除了陌生感，增進(jìn)了師生相互之間的感情，又讓學(xué)生通過(guò)交流消除了對(duì)未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張感，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，設(shè)立難易程度容易被學(xué)生接受的任務(wù)，多聽(tīng)學(xué)生所思所想，以及對(duì)學(xué)習(xí)的反饋。激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從授課內(nèi)容到講課方法都必須按學(xué)生的具體接受特點(diǎn)進(jìn)行，才能收到應(yīng)有的教學(xué)成果。第二，正確定位教育培養(yǎng)規(guī)劃，實(shí)行多樣性的教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，完善人才培養(yǎng)體制。教學(xué)培養(yǎng)目的指的是各大高校依據(jù)教學(xué)理念、目標(biāo)以及當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀而制定相關(guān)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目的的制定直接關(guān)聯(lián)到教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。民族院校身負(fù)多重職能，教育目標(biāo)具有多元性，并且各個(gè)目標(biāo)之間應(yīng)該有系統(tǒng)聯(lián)系和相互作用。尤其對(duì)于民族院校來(lái)說(shuō)，還要符合少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況以及民族地區(qū)的發(fā)展情況。所以說(shuō)，民族院校在制定英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，既要把握國(guó)家的大政方針和教育發(fā)展前景，又要根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)狀況和人文特色等進(jìn)行特殊性改革和創(chuàng)新。在厘清當(dāng)前英語(yǔ)教育改革大目標(biāo)的前提下，還要排除在傳統(tǒng)英語(yǔ)人才培養(yǎng)和教育思維中的誤區(qū)，英語(yǔ)老師要精確觀(guān)測(cè)出當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下的目標(biāo)導(dǎo)向，深化課堂教育方式的轉(zhuǎn)變與改善，創(chuàng)新授課方式。與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)采用現(xiàn)代模式必然意味著教育成本的提高，為了保障英語(yǔ)教育資源的投入，財(cái)政來(lái)源必須保障多樣性，增進(jìn)和拓寬相應(yīng)收入方式。民族院校可以通過(guò)進(jìn)行社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)授課、科研項(xiàng)目與企業(yè)合作、拓展新型教育服務(wù)項(xiàng)目等方式，既增加了學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又保障了英語(yǔ)教育改革的實(shí)際效能，在發(fā)展中產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效能和社會(huì)影響，做到既合理利用國(guó)家財(cái)政經(jīng)費(fèi)，又能自身造血，維持英語(yǔ)教育發(fā)展運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展。

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作者:鄧林 單位:西安石油大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院