口語交際教學在小學英語教育中應用
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【摘要】英語教學是小學教育的重要組成部分，對于培養學生英語綜合能力具有關鍵作用。當前英語教學模式以聽、說讀、寫四部分為主，這四項能力關系到學生的整體學習效果。實際教學過程中，教師應關注學生口語水平的鍛煉與提高，幫助學生養成正確的英語學習觀念，讓學生達到使用英語交流的目的。
英語課程是學生在小學教育階段接觸到的全新課程，因與以往的漢語教學有較大差距，外加部分學生口語能力較差，會對教學效果產生影響。同時由于口語交際在小學英語課程中所占地位較高，教師有必要對學生進行積極引導，全方面改進現有的書面教學模式，以便提升學生英語口語交際水平。
一、學科興趣的建立
興趣是最好的老師。學生對于第一次接觸的陌生學科往往會擔心其學習難度過高，小學英語教師應為學生樹立正確的學習觀念，不要僅僅以考試成績為最終目標，而應重視對學生講述和普及外國文化的精彩之處。由于小學生正處于學習習慣養成的關鍵時期，其思想與能力均處于發育階段，所以更應注意對他們興趣的培養，不能拘泥于傳統的填鴨式教學，防止學生厭惡甚至懼怕英語課程。教師可以選取學生較為喜愛的外國影視作品或游戲為切入點，向他們展示不同國家間的文化差異，并與中華傳統文化進行對比。比如，外國人習慣于接受他人的真誠贊美，當別人夸獎自己的衣服很漂亮時，他們會回答:“Thankyouverymuch!Iagreewithyou．”;而中國人習慣于謙虛低調，往往會回答:“您過獎了?！?。這時，老師可以讓學生模擬自己偶遇外國友人時的場景，并指導大家使用英語交流，分別展現外國人與中國人回答方式的不同。這種通過使用學生喜愛的事物來調動大家對于學習英語的興趣的方式能極大提高同學們對于英語的喜愛程度，并推動學生主動探索學習更多英語知識，課堂教學效果也將得到大幅提升。同時教師也可加強英語口語教學與語文教學的聯系，將同屬于語言類課程的兩門學科進行對比，弱化英語學科的神秘感，增強學生學習英語的自信心，使他們認識到英語課程與語文課程并不存在較大差別。將記憶單詞與記憶生僻字作對比，將背誦對話與背誦古詩作對比，讓學生對于英語學習的方法有進一步的了解與認知。
二、學習氛圍的營造
小學英語口語交際教學的范圍涉及較廣，要求教師在教授課本知識的基礎上，多多聯系生活實際，讓學生了解英語在生活的實際用途，激發學生的好奇心理，提高他們的學習效率。第一步要做到鼓勵學生隨時使用英語進行交際，比如課前預習，課上結組練習，課后自主復習。鼓勵學生間相互合作，將不同學習水平和性格的學生進行合理分組，依據課本內容指導學生搜集相關資料并進行拓展，鼓勵學生主動分享學習成果，并且注重培養學生靈活運用所學知識的能力。比如在學習簡單見面問候語“Howareyou?”等相關知識后，老師可以鼓勵學生結組尋找伙伴進行日常生活中的口語對話。同時還可以根據學生的知識掌握水平適當要求其添加額外知識點，促進所學知識的復習與鞏固，拓寬學生的知識面。教師也應時刻關注學習能力較差的同學，引導其他同學對其進行幫助，以此來營造和諧友善的學習氛圍，加強班級同學間的團結意識。
三、教學模式的優化
傳統的英語教學模式主要以單詞拼寫與課文背誦為主，如今為了充分培養學生的口語交際能力，教師不能只依賴于書面教學，更要注重學生的實踐學習。根據所學內容，教師需要充分了解學生的學習狀況和方向，鼓勵學生主動加入教學活動當中，注重學生的情感體驗，真正實現教師與學生共同參與到課堂的教學過程中來。教師可以設置有爭議的辯論話題，以此來調動學生的主觀能動性和自主思考能力。學生在辯論的過程中，不僅能夠鍛煉自己的邏輯判斷能力，學會如何更好地進行觀點陳述，還可以提高英語口語表達能力。并且還要注意設置一些突發事件，為學生創造兩難境地，訓練學生在面對突發情況時的應變能力和反應速度。使用先進的教學手段，比如多媒體，來為學生呈現更加清晰的學習內容。有能力時還可以準備相應道具來豐富學生的學習體驗，增強身臨其境的感覺，加深學生的學習印象，促進對知識的鞏固和記憶。而僅僅依靠課上時間是無法完全實現學生的英語口語交際練習，因此教師也可設計多樣化的教學游戲，讓同學們充分利用課余時間，在大家鍛煉口語交際能力的同時，更大程度地提高其自主學習能力。教師可以鼓勵學生多多進行課外閱讀，選擇大家感興趣的話題作為任務目標，并定期開展演講及故事會等多種形式的分享交流會，鼓勵大家將自己所了解到的知識與其他人進行分享。比如教師可以選擇最新的流行漫畫，先讓學生用自己的話語將故事復述一遍，再使用英語進行簡單翻譯。對于不熟悉的單詞可以詢問老師或查詢字典，這樣可以進一步增加學生的知識儲備。同時針對小學生愛玩耍的特點，在玩耍中對他們進行英語教學，比如女生喜歡毛絨玩具，老師就可以把玩具集中在一起，引導學生自己創造故事情節并使用玩具進行演繹，豐富孩子的想象力。綜上所述，小學生的英語口語交際能力的培養建立在學生對于課程的興趣以及科學的教學方式基礎之上，這也是教師應關注的要點。根據目前實際教學效果分析，小學英語教師應主動引導學生使用英語進行交流，使用合理有效的手段研究優化教學方式，這樣才能推動學生英語口語交際能力的提高。
【參考文獻】
［1］孫春霞．小學英語口語交際教學的現狀及對策［J］．甘肅教育，2019(17):135．
［2］章靜．小學英語口語交際教學的對策［J］．英語畫刊(高級版)，2019(30):46．
作者:童花 單位:江蘇省揚州市花園小學
