大學校園語言景觀調查分析

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摘要：論文以吉林外國語大學為研究對象，目的是對大學校園的語言景觀進行調查研究，主要對該校園自上而下的語言景觀從語碼組合形式、排列方式、命名方式及功能等方面進行了調查、總結和分析，得出結論：該校園語言景觀總體形式多樣，較有活力。

關鍵詞：大學校園；語言景觀；調查

語言景觀作為學術概念最早由Landry&Bourhis于1997年在學術論文《語言景觀與族群語言活力》中正式提出并使用的，二人將其界定為：“出現在公共路牌、廣告牌、街名、地名、商鋪招牌以及政府樓宇的公共標牌之上的語言共同構成某個屬地、地區或城市群的語言景觀。[1]語言標牌是語言景觀主要的研究對象，研究目的是揭示語言使用者、語言的規劃機構和標牌讀者之間話語建構方式。語言標牌，如：路牌、街道牌、廣告牌、店鋪牌、標語等等，都是展示語言文字的物質的載體，他們的位置較固定，屬于比較典型的語言標牌，還有一些流動性較強的電子顯示牌等，以及一些象征功能較強的圖標，指示符號等等，也屬于語言景觀范疇。大學校園作為高等教育主戰場，在語言文字的使用上較一般場所，有一定的示范性和規范性，筆者對吉林外國語大學的校園語言景觀現狀進行實地調研，目的是通過對該院校語言景觀的調查研究，了解大學校園內語言文字的使用及規劃現狀、語言政策的執行情況等等，進而提高人們的語言文字的規范意識，讓語言文字更好地為校園服務。

一.研究對象

以吉林外國語大學為研究對象，對該大學校園語言景觀進行實地考查，并對考查結果進行數據統計分析研究。吉林外國語大學始建于1995年，經過20多年的發展，目前是吉林省重點高校，目前開設了15個外語語種，是吉林省應用型高素質外語外事人才培養基地，也是省內國際化走在最前面的民辦高校。

二.調查內容

校園語言景觀的使用情況。主要是對自上而下的語言標牌進行考察，自上而下的語言標牌指校園官方的語言標牌，包括樓層索引牌、樓層牌、辦公室及教室門牌、提示牌、名人名句展示牌、校外交通指示牌、學校圖案標識、花草樹木牌、分流牌等等。

三.研究方法

1.實地調研。主要是以拍照的形式進行實地圖像的采集，后進行整理和篩選，將有研究價值和意義的圖像信息予以分類進行整理和分析。2.采取定量和定性的研究方法。先將圖像信息進行分類，進行相關研究的數據統計，說明調研的結果，后對結果進行成因分析，從語言景觀的價值和功能角度對調研的結果進行分析研究。

四.調查結果及分析

本次調研共采集圖像信息232個，190個為有效圖像信息，以圖片形式展現。

（一）語碼使用情況通過對語碼的使用情況進行統計分析發現，中英語碼組合使用形式占比最多，為50.5%，其次為中英加數字語碼組合形式，為18.4%，這種語言景觀多為門牌，帶有門牌號碼，門牌中英組合中，分為兩種形式，一種為中文和英文分別表示不同的信息，如：“漢語言文學Classroom1901”，一種為中文和英文分別表示相同的信息，如：“地球村GlobalVillage”。排名第三為純中文簡體，為17.9%。還有一部分語碼組合形式比較特別，有4.8%的語碼組合為中文和其他外語，如意大利語、德語、日語、韓語、法語等，較有外國語大學的特色，這部分標牌出現在地球村，使用頻率很低。非英語的各語種院系中的標牌，基本是中文和英語的語碼組合，可以看出，雖然是外國語大學，語種多，但是在第二外語中，英語仍舊為強勢語言。究其原因，除了語言政策外，還與吉林外國語大學辦學理念息息相關，該院校是省內乃至國內民辦院校中國際化辦學道路較早，也相對較好的院校，這種語碼組合形式彰顯該校國際化辦學道路，加強對外交流意愿。具體情況如下：此外，表格中沒有圖標的統計，因為在使用圖標時會和數字及文字配合，還有，路標及樓層索引牌中，一般都會使用箭頭標明方向和位置。

（二）語碼排列方式分兩種，橫向和縱向的排列方式，其中以橫向的排列方式為主，較符合現代人的閱讀習慣，縱向的多出現在簡潔明了，字數較少的指示牌中。此外，還有弧形的語碼排列方式，多出現在圖標中，為配合圖標的式樣而設計，多是為了追求美觀，符合圖標式樣的要求，發揮語碼的裝飾性功能。

（三）命名方式標牌在命名方式上主要采取以下幾種方式：1.用人名命名。主要集中于國際經濟與貿易學院，該學院很多研討室是用業內名人的名字命名，如：“菲利普•科特勒案例研討室、德魯克之窗”。這些業內名人已成為專業符號。2.用校名命名。主要是路牌，如：“華橋中路、華橋北路”等。吉林外國語大學曾用名吉林華橋外國語專修學校、吉林華橋外國語學院。橋，即橋梁，寓意學校為溝通中外文化之橋梁，校內主要街路用校名命名，可見意義之重大。3.用教育對象命名。主要是路牌，如：“學子路”。該校辦學理念：“一切為了學生成人、成才、成功”，該路名體現了對教育對象的高度重視，將學生放在教育首位。4.語言命名。主要集中于地球村，該院的地球村被中國聯合國教科文組織評為“世界多元文化教育中心”。每一村中都通過標志性建筑縮微景觀展示各國政治、經濟、歷史等。每村命名都使用該國語言命名，如：意大利語村、西班牙語村、英語村等，體現了鮮明的外國語大學特色。5.教學理念的體現。主要是路名和樓名，如：“會通路、靜思河”等?！皶贰比∽孕Ｓ枴皶ㄖ型?、勵志敦才”。“靜思河”希望學子能沉靜思考，省察內心及人生。6.功能性命名。以這種方式命名的標牌數量最多，這也是標牌基本功能的體現，如：旅行社經營模擬實驗室、茶藝實訓室、信息園地、辦公自動化實驗室等。

（四）功能方面1.指示和服務功能標牌最基本的功能即是指示和服務的功能，在門牌、路牌、指示牌中體現得最為明顯。如圖書館中的各種指示牌，“外文新書、數字資源區、檢索區”等，為廣大師生服務。此外，中英文語碼組合，也是服務功能的體現，可以滿足該院校大量外來求學及任教的不同國籍、不同民族、不同語言能力的師生的需求。2.裝飾功能從各種字符的排列方式上看，不僅是傳遞信息，還有美化標牌的作用，此外，藝術字體、排列方式、字號的選擇、字體顏色的選擇等等，顯示出一定的美感，具有藝術性。用宋體字書寫的居多，字體規范，字號及字體顏色醒目，排列整齊，給人較為嚴肅、正式的感覺。還有的字體作了一定的藝術形式的處理，錯開排列，字體及大小各不相同，給人一定的藝術性美感。3.管理功能該院校的語言景觀還體現了一定的管理功能，“肅靜、節約用水、愛護花草”要求師生守紀律，不浪費資源，破壞環境等，“敬業愛生、博學善導”對教師的從業作了一定的要求，體現了對師生日常學習和生活的管理。此外，像“有手機課堂、無手機課堂、節約用電”等，則是對課堂教學的進一步細致的管理。4.教育功能部分語言景觀還體現了一定的教育功能，與學校的功能性十分契合。絕大部分都是標語，如“學好外國語，做好中國人”“學習不是因為缺少時間，而是因為缺少努力”“通過語言感受文化，通過文化熏陶語言”，可以看出，該院校十分重視對學生的教育，內容涉及到品格、德行、學習習慣、學習方式等，涵蓋范圍廣泛。5.表達語言政策的執行情況該類型的語言景觀主要都是和推廣普通話有關的，如：“說普通話、寫規范字”“積極普及民族共同語、增強中華民族凝聚力”，體現了該院校官方的語言意識，對國家語言文字政策的重視。6.表達了學校的文化精神主要也是宣傳標語形式的語言景觀，如“高舉公益性辦學旗幟，辦最負責任教育”，是該校辦學理念、思想和辦學方向的直接體現，“高效、務實、創新”“自強自律、求實求新”是該校學風和校風的體現，大量的這種語言景觀體現了學校發展文脈、學校的內在精神，同時也表現了語言景觀創設者的理念，就是將校園的環境文化和精神文化更好地展現出來。語言景觀除了實現基本的價值和功能外，還要能彰顯特色，是規劃和制造者風格、審美、文化取向的表現，要求語言景觀能靈活多樣，守正出新，適應變化?？傮w來看，吉林外國語大學以標牌為主的語言景觀，較有活力、特色和生機。

參考文獻

[1]尚國文,趙守輝.語言景觀的分析維度與理論構建[J].外國語,2014(6):81-89.

作者：張艷翠單位：吉林外國語大學文學院副教授