應(yīng)用型人才培養(yǎng)漢語言文學(xué)實踐教學(xué)

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摘要：語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人生智慧與思維方式。需辯證的思考漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，明確與厘清人才培養(yǎng)的主要層次后，應(yīng)產(chǎn)生新的育人思路與教學(xué)目標(biāo)。而后，教師通過拓展專業(yè)課程內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)；巧妙融入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新與豐富教學(xué)模式；加大實踐教學(xué)力度，強(qiáng)化學(xué)生實踐應(yīng)用能力等手段，培養(yǎng)出符合要求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；漢語言文學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)

信息化時代背景下，社會對高校人才培養(yǎng)提出新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)更需求具有創(chuàng)新意識、實踐應(yīng)用能力的人才，由此使得高校需對實踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需符合新時代背景對文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、文化傳承與創(chuàng)新的具體要求。教育工作者需結(jié)合社會發(fā)展態(tài)勢、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)等，形成新的教學(xué)思路與教學(xué)模式。全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，教師需對文化資源做好融合與滲透。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，應(yīng)確保他們具備顯著的民族自信、文化自信。即學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言知識的過程中，不僅要對本土文化建立正確的認(rèn)識與深入的了解，還需具備正確的文化融合意識。既不崇洋媚外，也不固步自封。教師需基于文化自信的建立為核心，對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要思路

（一）明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要層次高校所開展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動，在完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的過程中，應(yīng)對專業(yè)課程、結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。實現(xiàn)學(xué)科的交叉與融合，為學(xué)生有效應(yīng)用漢語言知識與文化奠定扎實的理論基礎(chǔ)。相關(guān)院校應(yīng)需了解應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需確保學(xué)生具備顯著的理論素養(yǎng)、知識素養(yǎng)。且將吸收的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的實際的能力，令學(xué)生更好的參與到市場競爭中。因此，教師需對理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練做好層次性的處理，循序漸進(jìn)的開展專業(yè)教學(xué)活動。

（二）辯證思考應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果漢語言文學(xué)專業(yè)，更側(cè)重文化傳承與創(chuàng)新、人文精神的構(gòu)建。相較理工科專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)很難像理工科知識那樣，將技術(shù)轉(zhuǎn)化為實際的經(jīng)濟(jì)效益。但從漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)口徑來看，學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生可勝任語文教師、推廣策劃、文職等工作。因此，教師需辯證的思考應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際成果。不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的應(yīng)用性，而應(yīng)借助漢語言文學(xué)專業(yè)特征，以及就業(yè)崗位等，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位適應(yīng)能力等進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

二.漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效策略

（一）拓展專業(yè)課程內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)教師需對漢語言文學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，并逐漸形成符合學(xué)生認(rèn)知的課程結(jié)構(gòu)。即教師通過對現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國古代文學(xué)等專業(yè)課程進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富知識層次，并提升他們的文學(xué)底蘊(yùn)。教師可將教材中的基礎(chǔ)課程進(jìn)行精簡后，融入更具有教育價值、研究價值、應(yīng)用價值的文學(xué)內(nèi)容。例如，教師將茶文化、傳統(tǒng)音樂文化等，科學(xué)的融入漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)課程中。這樣，學(xué)生不僅可了解基本的漢語言理論知識，還可對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化建立系統(tǒng)化、正確的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師基于核心教學(xué)內(nèi)容，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善與優(yōu)化。即教師應(yīng)以現(xiàn)代教育視角，對漢語言專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。不應(yīng)基于學(xué)科發(fā)展的過程，審視專業(yè)結(jié)構(gòu)的完善工作。教師需對目前社會對漢語言人才的需求標(biāo)準(zhǔn)等，對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與完善。基于文化融合視角，將加大不同課程間的關(guān)聯(lián)度。如教師可將寫作學(xué)與文學(xué)概論進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生的文體學(xué)知識進(jìn)行豐富，并將西方優(yōu)質(zhì)的文學(xué)思潮融入其中，令學(xué)生從不同的角度、維度出發(fā)，思考與反思目前所掌握與學(xué)習(xí)的知識。由此，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言知識與文化的過程中，可產(chǎn)生更深入、多維的思考。確保學(xué)生未來能夠真正利用漢語言知識、獨(dú)特的文學(xué)思維等，解決實際的問題。同時，教師需善于對學(xué)生的知識層次變化進(jìn)行全方位掌握，并通過及時引進(jìn)最新的專業(yè)知識確保他們的知識面獲得有效拓展。教師對漢語言文學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行拓展的過程中，應(yīng)注意科學(xué)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。提取其精華融入到專業(yè)教學(xué)中，確保學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)獲得不斷提升。且課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與完善，應(yīng)做好漢語言文學(xué)知識的遷移。避免過于機(jī)械式的記憶與背誦，可在不同的文化交流活動中進(jìn)行內(nèi)化吸收。由此，切實培養(yǎng)出具有實踐應(yīng)用能力的漢語文學(xué)專業(yè)人才。

（二）巧妙融入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新與豐富教學(xué)模式教學(xué)模式的科學(xué)與適應(yīng)程度，會對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響。關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教師需對學(xué)生思想成長規(guī)律、信息獲取渠道、認(rèn)知世界的視角等，形成新的認(rèn)識與不同程度的了解。當(dāng)下當(dāng)大學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)影響較大，導(dǎo)致他們的思維較為跳躍，且形成獨(dú)立的思考能力。學(xué)生更明確自身喜歡閱讀何種類型的信息，且基于自主的判斷與選擇，利用網(wǎng)絡(luò)平臺滿足個體探索知識的需求。在此形勢下，教師若想極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的興趣與積極性，勢必需利用學(xué)生關(guān)注的興趣點，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與豐富。教師需學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性。且能夠?qū)⒕€上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行課程的融合，基于更具有趣味性、交互性的教學(xué)空間，對學(xué)生的應(yīng)用實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教師基于網(wǎng)絡(luò)平臺，將漢語言文學(xué)專業(yè)的理論知識系統(tǒng)化的傳授給學(xué)生，由此預(yù)留更多實踐討論與文學(xué)研究的時間給學(xué)生。基于線上教學(xué)平臺，教師致力于夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。借助線下傳統(tǒng)的面對面授課模式，對學(xué)生的文學(xué)探究能力、理論知識的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。利用不同的渠道、不同的方式，使學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等獲得大幅的提升。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開的專業(yè)教學(xué)，更易于迎合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，使他們基于自身喜歡的形式學(xué)習(xí)與內(nèi)化學(xué)生漢語言文學(xué)理論知識。即將傳統(tǒng)課堂延伸到課外，不僅節(jié)省理論教學(xué)時間，還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由此，使學(xué)生在課下大量實踐與自主探索的過程中，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。與此同時，教師可利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式。例如，將復(fù)雜難懂且富有極強(qiáng)哲理性的專業(yè)知識制作成微電影。依托生動、直觀性更強(qiáng)的畫面與聲像加強(qiáng)學(xué)生理解，并促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力與思考力，對文學(xué)知識內(nèi)涵進(jìn)行深入探討。有條件的學(xué)校可建設(shè)電子化的黑板，為教師與學(xué)生的信息化教學(xué)提供便利條件。即教師可根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果和參與情況，即時獲取更具有針對性與實效性的電子課件。這樣，使學(xué)生更加靈活的探討與應(yīng)用知識。

（三）加大實踐教學(xué)力度，強(qiáng)化學(xué)生實踐應(yīng)用能力關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教師需按照不同的專業(yè)方向需求，構(gòu)建更具有實效性的實踐教學(xué)體系。通過不斷加大實踐教學(xué)力度，培養(yǎng)出符合社會需求、時代需求的應(yīng)用型人才。教師可圍繞專業(yè)實訓(xùn)、課外實習(xí)為核心，形成集理論與實踐為一體的實踐教學(xué)體系。具體來說，學(xué)校需與對口企業(yè)進(jìn)行深度合作，基于校企合作協(xié)同育人模式，大力提升實踐教學(xué)成效。教師嚴(yán)格秉承漢語言文學(xué)原理，科學(xué)展現(xiàn)實踐教學(xué)的根本價值。如教師組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的過程中，可具體、深入的進(jìn)入到文化產(chǎn)業(yè)的管理工作中。或是參與企業(yè)的文職工作，使他們在實際工作的過程中利用漢語言文學(xué)知識。利用企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生全面了解相關(guān)工作的流程，并培養(yǎng)他們實際解決問題的能力。尤其，學(xué)生處于高級文秘實習(xí)崗位上時，他們能更深切的感受漢語應(yīng)用的巧妙與魅力。且在實習(xí)的工作中認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，令他們在反復(fù)的理論訓(xùn)練、企業(yè)實習(xí)訓(xùn)練中，提升他們的實踐應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力。除此之外，教師將企業(yè)實習(xí)轉(zhuǎn)化為理論教學(xué)的助推力。即教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的過程中了解自身專業(yè)上的不足。以此為驅(qū)動力，使學(xué)生更具有目的性、針對性的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。由此，可不斷豐富學(xué)生知識層次與能力結(jié)構(gòu)。而教師利用這樣的實踐教學(xué)體系，切實將理論知識與專業(yè)實訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)的融合。而學(xué)生實習(xí)的過程中，可根據(jù)工作需要不斷補(bǔ)充新的知識，且能夠及時的將理論知識進(jìn)行實踐應(yīng)用。基于專業(yè)化、科學(xué)化的實踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。從而，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。總之，教師需對學(xué)生成長規(guī)律、認(rèn)知能力進(jìn)行全面了解。結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)特色，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實踐教學(xué)方式等進(jìn)行創(chuàng)新與改革。使學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)生理論知識后，幫助他們夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)。且基于現(xiàn)代化教學(xué)模式，使學(xué)生自主參與到專業(yè)教學(xué)各個流程中。由此，促使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)能動性，令他們主動、積極的進(jìn)行實踐鍛煉。最終在教師提供的實訓(xùn)平臺上，大力提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、解決問題能力等。基于此，依托于集理論與實訓(xùn)為一體的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

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作者：姜曉潔 單位：陜西廣播電視大學(xué)延安分校