職教云平臺的智慧課堂教學(xué)模式初探

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷發(fā)展，當(dāng)今的教育方式產(chǎn)生了重大變革，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接收，其教學(xué)僅僅是“教”與“學(xué)”的過程。智慧課堂的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。本文以高職計算機專業(yè)課程“網(wǎng)站開發(fā)與管理”課程為例，對基于職教云平臺的智慧課堂教學(xué)模式進行探索和實踐，通過對課程進行完整的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

關(guān)鍵詞：職教云；智慧課堂；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計

1智慧課堂的概述

智慧課堂依托于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、智能設(shè)備等現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、強調(diào)師生互動、個性化學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，智慧課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程由課前，課中和課后三階段構(gòu)成，其中課前的內(nèi)容以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主進行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，課中針對課前的問題進行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，課后針對課前和課中的教學(xué)內(nèi)容進行鞏固總結(jié)，智慧課堂這一新的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分地發(fā)揮了出來，進一步地優(yōu)化了教學(xué)過程，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的各種需求，推動了教育的創(chuàng)新發(fā)展[1]。

2職教云平臺概述

為深入推進“十三五”教育信息化工作，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出，大力創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的建設(shè)與應(yīng)用模式，從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)模式，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，以保障到2020年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的教育信息化體系，大力營造建成與學(xué)習(xí)型社會需求相適應(yīng)的信息化支撐服務(wù)體系。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”的構(gòu)建和使用已成為我國教育工作的重點，教師利用平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)工具[2]。職教云平臺是由高等教育出版社建設(shè)和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺。本平臺立足于創(chuàng)新資源應(yīng)用模式、構(gòu)建資源共享機制，探索以云服務(wù)的方式，在“職教云平臺”中構(gòu)建在線教學(xué)環(huán)境，幫助教師整合教學(xué)資源，為學(xué)生開設(shè)專屬在線課程，開展線上線下混合教學(xué)或培訓(xùn)。該平臺立足于促進職業(yè)教育教學(xué)改革，擴展教與學(xué)的手段與范圍，提高教與學(xué)的效率與效益，推動學(xué)習(xí)型社會建設(shè)[3]。

3基于職教云平臺的智慧課堂教學(xué)應(yīng)用實踐

“網(wǎng)站開發(fā)與管理”是一門理論和實踐并重的課程，本文在對職教云平臺的實用性的研究應(yīng)用基礎(chǔ)上，構(gòu)建出適合“網(wǎng)站開發(fā)與管理”課程的智慧課堂教學(xué)模式。開課前，教師把班級學(xué)生名單提前導(dǎo)入到職教云平臺中，學(xué)生即可通過學(xué)號登錄該平臺進行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間搭建出多元化的虛擬課堂。職教云•智慧課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的將教師和學(xué)生的積極性在課前、課中和課后三階段都調(diào)動到教學(xué)中來，真正實現(xiàn)了互動教學(xué)，其教學(xué)過程設(shè)計如下：

3.1課前

教師根據(jù)每節(jié)課教學(xué)目標制作PPT課件、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容等課前需要學(xué)生準備的內(nèi)容準備好，例如建站工具CMS的使用這節(jié)內(nèi)容，需要域名和空間，教師在課前將此要求在平臺布置出來，學(xué)生可以根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)要求進行課前準備和相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，對于疑難問題可在留言，對于重難點，教師也可在平臺的導(dǎo)學(xué)模塊提出，以便于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)更有針對性。

3.2課中

課中包括簽到、課堂內(nèi)容講授、教師演示、實訓(xùn)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容在職教云平臺的“課堂教學(xué)”模塊完成。該平臺提供教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入模塊，教師在課堂上首先可以用手機進行課堂簽到，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)導(dǎo)入的課件和導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進行講解，并針對課前學(xué)生在平臺上提出的問題進行解答，然后進行實踐操作，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)教師以學(xué)生設(shè)計的靜態(tài)網(wǎng)站為例介紹CMS建站工具如何使用，導(dǎo)學(xué)中提出的讓學(xué)生熟悉域名的申請與解析模塊，就可以很好地為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)。而學(xué)生利用手中智能設(shè)備的學(xué)生端既能在線觀看教師端講課內(nèi)容，又可以進行上機實踐操作，即實現(xiàn)了邊聽邊實踐的教學(xué)模式，同時教師也可以利用頭腦風(fēng)暴等線上互動考核學(xué)生對知識點的掌握理解能力，對于有疑問的知識點，學(xué)生也可隨時發(fā)出提問，教師看到學(xué)生提問以后進行詳細講解，從而實現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.3課后

課后主要針對學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解及上機實踐情況布置課后作業(yè)，在職教云平臺的“作業(yè)考試”模塊，例如本節(jié)課內(nèi)容結(jié)束教師根據(jù)內(nèi)容要求學(xué)生將自己設(shè)計制作的靜態(tài)網(wǎng)站利用CMS建站工具進行管理，并將作業(yè)上傳到平臺。學(xué)生利用手機端可以查看該平臺布置的作業(yè)，作業(yè)完成后將自己申請的域名地址鏈接上傳到平臺，教師就可以通過學(xué)生提交的地址鏈接進行作業(yè)的查看。對于有疑問的問題可以在線提問老師，老師在教師端做出解答。教師還可以通過教師端統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)數(shù)，課堂教學(xué)數(shù)、學(xué)習(xí)通過率等，教師在班級成績中生成最總分以后，教師端的統(tǒng)計模塊還可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成績的折線圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、課件的訪問數(shù)、訪問時長、筆記等數(shù)據(jù)信息，這些數(shù)據(jù)信息還可以導(dǎo)出以便統(tǒng)計分析，真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

4智慧課堂的實施效果

利用職教云平臺構(gòu)建的智慧課堂教學(xué)模式將教師、學(xué)生、智能設(shè)備等有機地結(jié)合起來，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力從利用手機打游戲、開小差、做與聽課無關(guān)的事情中轉(zhuǎn)移過來，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，教學(xué)效果更加明顯。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了多樣的個性化學(xué)習(xí)。其優(yōu)點總結(jié)如下：(1)課堂教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，教師和學(xué)生之間的交流與互動不再僅僅局限于課堂之上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的提高。(2)智能設(shè)備的使用將課前、課中和課后有機地結(jié)合在一起，將更多的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和途徑更加豐富。(3)利用職教云平臺的線上互動模塊充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，作業(yè)考試模塊能夠讓學(xué)生的作業(yè)得到有效的監(jiān)督，教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了教學(xué)效果。

5總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，智慧教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，大力發(fā)展智慧教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建智慧課堂也是教學(xué)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)，本文將課前、課中和課后三個教學(xué)階段有機的結(jié)合，有力地促進了教學(xué)活動的順利開展。智慧課堂本質(zhì)上是構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探究，發(fā)現(xiàn)問題，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問題，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。由此可見，智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是有現(xiàn)實意義的，能夠有效的促進教師與學(xué)生之間的交流，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，有著重要的推廣意義。

參考文獻：

[1]董小倩,張小花.傳統(tǒng)課堂與智慧課堂教學(xué)對比研究[J].現(xiàn)代交際,2019(2):12-13.

[2]張沫.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂實踐——以“C程序設(shè)計”課程為例[J].軟件,2018(11):253-255.

[3]駱梅柳.智慧教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建與實踐[J].河北農(nóng)機,2017(12):6-7.

[4]陳麗君.融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)模式研究——以財務(wù)管理課程為例[J].商業(yè)會計,2018(15):114-117.

作者：韋建國 宋麗萍 單位：阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院