職教改革下的校企協同思政育人工作機制

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摘要：為深入貫徹新時代中國特色社會主義思想，結合《國家職業教育改革實施方案》精神，高職院校的校企合作應當始終圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題展開。通過分析在職教改革背景下校企雙方在思想育人工作中面臨的挑戰以及雙方優勢，不斷挖掘學校和企業在教學和培養中蘊含的思想政治教育資源。通過優勢資源整合，探索出校企協同思政育人的工作機制，不斷提高學生的思想政治水平，為企業培養德才兼備的人才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：職教改革；校企協同；思想政治教育；機制

2019年1月，國家了《國家職業教育改革實施方案》，該方案的進一步為高職院校指明了辦學要求，促進校企合作的深度融合，根植企業教育責任，使學校與企業形成教育共同體，為社會培養高素質、高技術、高匹配的人才。但是校企合作也為學校的教育培養帶來許多新的挑戰，如教育主體復雜化、多元化、“學校積極、企業無心”等情況。通過總結我校與企業協同育人的經驗，探索出校企雙方協同做好學生思想政治教育的工作機制，不斷提高學生的思想政治水平、提高職業道德水平，努力培養學生成為應社會所需、為國所用的全面發展型人才。

1各執己見———校企協同思政育人面臨新挑戰

隨著時代的發展、社會的需要、基本職教改革背景下深化產教融合方案對校企協同育人工作也提出了更高的要求，因此也出現了企業入駐學校與學校共同承擔教育教學任務的新型校企合作模式，但是仍然存在企業未意識到自己需承擔教育的責任，學生入學即直接進入“學生兼職員”的雙重身份等問題，使這種新型的校企合作模式對學生思想政治教育工作提出了更高的要求，同時也面臨許多新挑戰。

1.1教師主體復雜化

首先，承擔教育的主體發生變化，在未有校企合作的情況下，主要是思政專任教師、輔導員等承擔著學生思想政治教育工作，學生已經習慣并且接受了這種教育方式；而在校企合作培養模式下，由學校和企業共同承擔學生培養的任務，由高校教師和企業員工一起給學生授課，并且企業方還有專任教師、班主任等多個主體對學生進行思想政治教育，頂崗實習期間由高校、企業方、聘用企業方三方共同教育，導致承擔教育的主體復雜化。其次，企業教師未意識到思政教育的重要性，并以職場職業要求進行授課，學生在短時間內難以適應這種變化，增加學生思想政治教育工作的難度。

1.2學生身份多重化

在校企合作培養模式下，企業對學生的教學管理則更多地采用企業管理模式，如遲到需做俯臥撐懲罰、必須做完作業才可放學等剛性強制管理。學生不能及時適應從單純的“學生”到“學生兼職員”的身份轉變，學生雖然能在熟悉、輕松的校園環境生活學習但是需要面對嚴格的企業教學模式，面對學校和企業的不同要求，易導致學生因害怕企業的嚴格要求而只注重學習專業知識輕思想政治方面的學習，使思想教育工作難度增加。

1.3校企合作模式下高校輔導員與企業班主任工作缺乏協同性

校企合作模式下輔導員與班主任的工作系統缺乏協同性，校、企雙方各自為戰，互不買賬，無法形成整體合力。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量[1]，是伴隨學生成長的第一人，輔導員的首要工作就是思想理論教育和價值引領，輔導員應將思想政治教育工作貫穿到學生的學習、生活、工作各個方面全過程，使學生不斷提高自己的政治素養，堅定政治方向，引導學生樹立正確的思想觀念；而企業班主任則更注重學生的課堂管理和專業學習情況，如遲到、曠課、上課注意力不集中、作業未完成的情況。輔導員和班主任是學生日常學習生活的大管家，更了解大學生的心理和思想動態，然而提高輔導員與班主任工作的整體協同性需要學校和企業擁有共同的價值追求以及相互理解相互配合，但在實施過程中還是存在一些問題，比如學校布置的活動，輔導員直接安排學生，班主任不參與、不管、不理等情況，或者企業安排學生的項目，輔導員不了解、不配合、不參與，甚至出現雙方互相不認可的情況。

2各有千秋———校企協同思政育人優勢

我們的教育是為社會主義建設培養合格的建設者和接班人，旨在學生畢業后能夠為社會、國家所用，因此在職教改革方案中再次強調深化產教融合促進校企雙元育人的重要性，在教育教學中，高校與企業都承擔著重要的責任，高校和企業雙方都應充分發揮各自優勢，形成教育命運共同體。

2.1高校優勢

高校承擔著立德樹人的根本任務，堅持正確的辦學方向，在思想政治教育工作中承擔著重要的責任，同時具備多種優勢。首先是承擔思想政治課的教師，具有扎實的理論知識體系，擁有正確的政治方向，在授課中能正確宣傳新時代中國特色社會主義思想，使學生的思想能夠與時俱進。其次是高校輔導員，擁有高水平的政治素養和較高的理論宣講能力，通過與學生談心談話、主題班會等形式將新時代中國特色社會主義思想滲透學生日常，做到思想貼近現實、貼近學生，使思想達到潤物細無聲的效果。最后高校必須毫不動搖堅持政治辦學方向，通過校園宣傳欄、網上宣傳網站等方式宣傳新時代中國特色社會主義思想，支持黨委宣傳部、學生工作部、馬克思主義學院等部門舉辦思政類活動，使學校擁有濃厚的思想教育氛圍，使學生在良好的政治氛圍中成長成才。

2.2企業優勢

任何企業都渴望擁有高素質高水平的職員，因此企業在培養學生時都堅持“為我所用”的理念，企業也有其優勢。首先是獎懲分明的剛性制度，企業在教學過程中即灌輸學生遵守制度執行制度的行為，培養學生遵守規則意識，融入挫折教育，加強學生心理素質。其次是充分發揮企業創新活力機制，創新是企業的靈魂，在思想政治教育中也可以充分發揮創新精神，使思想教育與專業教學緊密結合，如在為了提高學生的打字速度舉辦“運指如飛”活動時，可以選擇新時代中國特色社會主義思想中的部分內容作為打字內容，不僅鞏固專業知識，更加深學生對新時代中國特色社會主義思想的理解和掌握，不斷提高學生的思想政治素養和專業技能，成為德才兼備的好學生[2]。

3資源整合———校企協同思政育人工作機制

基于職教改革背景下，充分利用政府支持、高校積極、企業主動的契機，通過優勢資源整合，將高校與企業的優勢運用到立德樹人的根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學職業運用全過程，實現全員全程全方位育人[3]。3.1做好思想政治理論課教育雖然在職教改革的背景下，促進了企業積極融入校園承擔教育教學的主動性，但是思想政治教育的關鍵還是在于教師，因此還是需要發揮思政課專任教師的優勢，公共基礎課程仍然由高校思政部教師進行授課，如《大學生思想品德修養與法律基礎》《思想和中國特色社會主義理論體系》等思政類課程[4]，發揮教師扎實的理論功底，引領學生深入學習新時代中國特色社會主義思想，用思想武裝學生頭腦，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，促進學生成長成才。

3.2組建思想政治教育隊伍

在校企協同思政育人的背景下，除了需要思政教師進行授課，還需要用好其他教育隊伍：一是專業教師隊伍。企業方為每個校企合作班配備一名講師和講師助理，由他們進行大學三年的專業課教學，他們在平時的課堂教學中，與學生接觸最多，最容易獲得學生的認可。但校方應積極組織參與教學的企業人員定期進行思想政治教育培訓，提高專業教師的思想水平、政治覺悟，專業教師把職業相關的要求和思想等有關內容融入到教學中去，既利于豐富課堂內容，又利于學生的認同。二是加強輔導員與班主任的溝通。輔導員和班主任是學生日常生活的大管家，能夠更加深入細致地對每位學生開展有針對性的思想政治教育工作，該工作要求輔導員和班主任都要加強理論學習，提升政治素養和業務能力，共同參與指導學生，促進學生成長成才，如為了提高學生的表達能力，同時激發學生愛國主義精神，彰顯中國制度優勢，由輔導員與班主任共同策劃組織開展以“圓夢三部曲”為主題的演講比賽，由輔導員指導學生寫稿、審稿等工作，而由班主任指導學生如何表達及舞臺表現等技巧，使學生在比賽中完美呈現新時代大學生為國而學的新面貌，激勵更多學生立鴻鵠志，做新時代奮斗者。三是建立優秀前輩聯合機制，邀請已經畢業的優秀的前輩給學生做交流，能使學生提前了解職業要求，明確目標，端正學習態度。

3.3運用好學生干部隊伍

學生干部的第一身份是學生，他們比較了解同學的基本情況和想法，應充分發揮學生黨員和學生干部的先鋒模范作用，使他們成為行走的思想政治教育先鋒。班干評選首先要嚴格做好班干選舉工作，需要學生自評、班級同學評價、班主任評價、講師評價、輔導員評價，層層認可同意后才可成為班干，評選出優秀的、有質量的班干，再經過多次多方位培養成為核心學生干部。通過對學生干部進行深刻的思想教育，不斷提高學生干部的理論水平和思想政治素養，通過他們影響別的學生，引導學生樹立并踐行社會主義核心價值觀，充分發揮思政教育的“正能量”[5],同時通過他們了解其他同學的思想，發現不良現象立即處理，做到及時有效。

4結語

充分利用職教改革背景下，政府支持鼓勵的政策，通過校企合作，融合雙方的文化，更好地利用雙方的優勢資源，達到相互學習和促進的目的，進一步做好學生思想政治教育工作，教育引導學生積極培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質文化素養，使學生成為德才兼備、全面發展的人才[6]。

參考文獻

[1]陳媛媛.基于解釋結構模型的高校輔導員職業能力因子分析[J].兵團教育學院學報,2020,30(4)：30-34.

[2]何秀超.努力書寫新時代高校改革發展奮進新篇章[J].中國高等教育,2019(23):21-22.

[3]周君麗.大思政視閾下高校輔導員專家化實現路徑研究[J].科技經濟導刊,2019,27(34)：106-108.

[4]盧曉琳.孔子修身思想推進大學生自我教育研究[D].四川：西華大學，2019.

[5]王德炎,謝今.立德樹人背景下高校從“思政課程”走向“課程思政”的思考[J].綿陽師范學院學報，2019,38(12):11-15,21.

[6]張瀟琳.增強高校網絡思想政治教育實效性探究[J].新西部,2019(35):118-119.

作者：韋秋鳳 馮業 單位：廣西建設職業技術學院