核心素養下高中作文教學初探
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一、引言
作文一直以來都是高中語文教學中的重難點。在應試教育的影響下，學生作文成績的好還影響著整個語文成績的總體水平。近年來，基于對學生核心素養的培養要求，高中的作文題目的設置與教學方法逐漸發生了改變。從過去的命題作文與特定要求文體的形式，如：議論文、記敘文，到現在演變成讓學生可以充分思考的評論性的文章。使得學生的能力均衡發展，能夠鍛煉學生的思維能力、學習能力，并養成良好的學習習慣、提高品德修養。
二、核心素養下對高中作文教學的理解
核心素養下對高中學生進行的作文教學，不應只是簡單的為了讓學生完成某個文章，而是應該通過對寫作的練習，使其思維得到有效的鍛煉，提升學生的思維能力。通過核心素養的培養，樹立學生正確的價值觀念，提升他們的道德素養的同時，使學生語言文字應用能力、表達能力和分析綜合能力得到全方位的發展。作文的核心素養可以包括對學生語文、文字的應用能力、表達能力的培養，通過對優美語句的積累與掌握，提升學生的審美鑒賞能力。好的寫作需要閱讀量的積累，學生通過閱讀不同類型和內容的文章，拓寬了知識面和文化層次，豐富他們的精神世界，并且將積累的素材熟練運用到文章當中，提升學生的作文水平。通過作文的教學，學生能夠增強對寫作不同的表達技巧與情感體現的手法的理解與掌握，并熟練應用這些手法對文章結構進行合理布局，增強文章的表達效果。另外，高中生處于人生發展的重要階段，在這一階段，形成良好的價值觀、道德品質與情操對他們來說至關重要，能夠為他們今后的人生奠定良好的基礎。
三、核心素養下高中作文教學的方法體現
通過作文教學能夠有效訓練學生語言文字的應用能力。寫作需要掌握對語言文字良好的理解能力。什么語言要應用在什么樣的語境中；用什么樣的文字進行修飾，這都需要充分的學習和鍛煉。學生通過在閱讀中對優美的語言文字的積累，充分理解其中含義，并在寫作中進行充分應用，在組織書面語的同時，鍛煉了學生對語言文字的應用能力。
（一）在作文教學中，鍛煉學生的思維能力
學生的思維能力是一個抽象的概念，屬于心理學的范疇。思維是由人腦產生對外在事物的分析、概括、比較、具體與系統化處理的過程。在高中作文的教學中，要拋棄傳統的只注重按照具體格式的寫作特點，讓學生通過三段一式的模式進行自主能力的發揮，提高思維的靈活度。在作文的立意與選材上，教師要引導學生明確寫作的方向與新意，運用自己的創新思維對文章進行立意。鼓勵學生對生活中的事物進行觀察與體會，將生活中的事和物進行結合，發揮自己思維的靈活性，在文章的立意上做到創新。學生可以通過這樣的方式養成在生活中隨時隨地思考的習慣，提高他們對問題的探究能力和判斷能力。例如：就針對近期發生的重慶公交車墜江事件，不斷引發全社會的關注與思考，那么通過這個事件，對生活中的我們有哪些啟示和警示。教師可以引導學生從不同的角度去思考，對于公交車司機、乘客或公交車相關法規制度的建立，以及公交車內針對乘客的攻擊行為采取的有效防御機制等等方面。從選材和立意的多方面，鍛煉學生的發散思維和自主思考能力。
（二）通過作文教學，培養學生的理解與學習能力
教師可以引進課內外的閱讀，閱讀的過程是一個獲取信息，并進行甄別、篩選、鑒賞和貯存的過程。通過對不同類型和內容的文章的閱讀，每個學生都會有不同的理解，對教師設置的命題式作文題目，理解的角度不同，立意也就不同，從而確立自己的立意進行寫作。對于半命題式的作文題目，學生根據自己對生活中的理解，發揮自身的能力將題目寫完整，并對該問題進行探究并立意，形成自己意識下的文章創作。自命題作文更能夠充分發揮學生的理解與創新思維的能力，學生通過自己對身邊的事和物的理解、體會與素材的積累進行立意并創作，從中能夠使學生將知識與生活相聯系，檢驗他們對生活細節的觀察與學習能力。
（三）在作文教學中，提高學生的道德品質修養
對高中生進行核心素養下的作文教學，在培養他們各方面能力的同時，更要注重對道德品質以及健全人格方面的培養，使他們具有正義與理性精神和道德法律意識等。作文通過一種表達手段和方式，將社會中各種各樣的事件通過正面或反面的形式呈現在大眾面前。我們可以針對社會中人心的冷漠與行為的可恥進行討伐，并以實際行動在社會中起著積極的引導作用。例如：扶老人過馬路、遇到車禍呼叫救護車等類似助人的事；或者是生活中節約水資源、保護環境等，都屬于發揚正能量的行為。教師要鼓勵學生在文章中，對這些行為進行頌揚并在生活中落實這些行為。綜上所述，對于高中生進行核心素養下的作文教學，不僅僅要體現在對他們的各方面能力進行鍛煉和培養上，更要突出強調對學生的個人修養、關鍵能力和自主發展方向的培養，要讓他們真正具備能夠適應社會發展的必備品格與能力，并為社會創造更大的價值與貢獻。
作者:朱田艷 單位：西安市藍田縣洩湖中學
