鄉村中學教育教學質量研究

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一、學生基礎參差不齊，整體呈下滑趨勢

良好的學生基礎是提高教育教學質量的基石。但是由于九年義務教育的全面鋪開，小學六年級總成績在20分以內的學生比比皆是，加上城鎮中學又對尖子生進行大肆搜羅，造成這種現狀也成為必然。對策及改進措施：在擁護國家教育政策堅決推行素質教育和九年義務教育的同時，應不放棄對小學基礎知識的灌輸和管理。

二、教師隊伍問題

具備一支素質過硬的教師隊伍是提高教育教學質量的保證。目前的現狀為：

1、思想消極，無進取精神。農村中學基本屬于“四差”（地理條件差、福利待遇差、社會治安差、具體教學和生活條件差）環境，所以能走的教師基本都走了，暫時留下來的思想也難以穩定，很多教師都過著做一天和尚撞一天鐘的昏沉日子。就連平時評優、3%等與個人利益緊密相連的問題也漠不關心，更不要奢求他們理解、關心和支持集體或學校了。也許唯一讓他們思考的問題就是“我到底能不能離開這兒”“我到底哪天能離開這兒”，這時學校制度里的諸如扣分等條例就顯得十分蒼白無賴。

2、新教師的綜合素質較差。就整體而言，高校擴招以后走出的畢業生和擴招以前走出的畢業生相比，各方面的素質都有所差距。首先體現在思想素質上，新教師相對來說重利輕德。凡事講究報酬，做事前總要先問“有錢沒有”“有多少錢”，從這些方面不難透視出一部分教師受當前的經濟思潮影響過深，缺乏基本的職業道德素養。其次，體現在業務素質上，一些新教師的課堂讓人不敢恭維，缺乏基本的上課環節和方法，甚至一學期下來上不了一堂合格課的也大有人在，在這方面家長和學生的反映也特別大。（這個問題在新教師聚集的偏遠學校相當突出）

3、調動過于頻繁。很少有教師能夠把學生從一年級接手帶到畢業，所以很難讓教師會去想辦法制定一個相對長期的教育教學計劃，而學生也在年年（甚至期期）為適應新教師而努力，并在這一惡性循環過程中消耗著他們的靈氣，消耗著他們的青春年華。而學校也會在教師隊伍不斷的更新中變成永遠也確定不了骨干教師隊伍的年青教師俱樂部。相應對策及改進措施：應加大對農村中學的經費投入，改善辦學條件；改革新教師上崗考試內容，注重師德修養，增加專業考試，對實習情況實行要證和實地調查；給學校真正的竟聘上崗人事權；繼續加強教師聘任年限制，堅決廢除商調制；結合主管部門，加大常規督查力度。

三、領導班子建設問題

組建一支有能力和動力且團結協作的領導班子是提高教育教學質量的關鍵。目前農村中學的領導班子成員基本有三種情況：1、有能力有動力型；2、有能力無動力型；3、有動力暫時無能力但有潛力型。第一種類型人不多，且不穩定易流失；第二種類型人較多，年齡相對較大，但是思想消極，有看破紅塵或憤世嫉俗之嫌；第三種類型人最多，多為正在培養和提拔的對象。他們缺少經驗，在工作中還不能完全放開手腳，難以獨立支撐。但是現實中真正得以使用的可能正是第三種類型的人，這是學校無人可用的尷尬現實所至。不過經過一定的培養周期，他們將會變成第一種類型，只是可能很快又會流失了。所以在領導班子的建設上農村中學同樣面臨一種惡性循環，人才培養起來了，卻是給他人做嫁裳，以至于一些學校不得不面對年年重新搭建班子的事實，至于建立一支成熟班子的理想終成笑談。對策及改進措施：提高領導班子待遇；充分運用事業留人與情感留人原則；領導干部實行年限制。

四、社會風氣問題

良好的社會風氣有助于形成良好的校風，良好的育人環境。目前在農村影響教育教學質量的不利風氣主要在兩個方面：

1、思想落后。未跟上思想主流，認為反正考上了也不分配工作，反正也是打工，還不如現在早一點打工。這在邊遠山區比較突出。

2、爆發戶過多。一部分人沒有讀多少書甚至就沒有讀書，但是一轉眼變成了富翁。直接沖淡了一些學生的學習積極性。這在離礦山較近的山區比較突出。對策及改進措施：政府及學校深入農村宣傳，轉變思想；請社會成功人士（包括正被無知識所困擾的爆發戶被知識所眷顧的其他成功人士）深入學校召開學生德育現場會，講解他們的經歷（知識如何給予他們恩惠和沒有知識的現實苦惱），引導學生走出對知識的認識誤區。

五、打工潮的沖擊

在當前的經濟思潮推動下，青壯年外出淘金已成為一種必然的生存手段，這在農村顯得尤為突出。可以說80%的學生是跟公婆一起生活，甚至單獨生活。由于無從聯系家長，所以在對學生的管理上出現了很多的無賴。這種現象在一定程度上左右了學校的發展速度與進程。對策及改進措施：目前無解。（因與經濟發展進程及政府重視程度有關）當然，影響農村中學教育教學質量的因素還很多，以上是我認為目前最重要的五個方面。同時，各校也因為校情及社情的不同，所得到的信息和認識也會不盡相同。一家之言，僅供參考。