隱性職業素養的創新創業教育實踐思考

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摘要：在職業教育改革不斷深入的背景下，學生隱性職業素養的培育越來越受到教育主管部門和用人單位的高度重視。為探討創新創業教育對高職學生隱性職業素養培育的影響，文章展開了研究與思考，提出了實施創新創業教育改革的相關舉措，對高職院校開展基于隱性職業素養的創新創業教育改革具有一定的指導作用。

關鍵詞：隱性職業素養；創新創業教育；課程改革

一、引言

近幾年，學校一直都按照教育部門提出的新要求來培養創新型人才，而創新創業教育改革則是近幾年教育改革發展的重要目標。如何在職業教育教學過程中提高學生的職業素養，培養創新創業人才，成為如今教師需要著重思考的問題。在這一過程中，教師需要立足學生的職業素養培育，把創新創業教育人才培養作為人才培養目標，來為學生營造出良好的創業環境與氛圍，讓學生能夠在獲得職業技能的同時，不斷增強創新意識及創業精神，從而真正促進學生綜合素質的全面提升。

二、創新創業教育對隱性職業素養培育的影響

隱性職業素養是指在從業過程中表現出來的綜合素質品質，包含職業道德、敬業精神、工作作風和職業行為習慣等方面。長期以來，高職院校培養了一大批優秀人才，他們奮斗在不同戰線不同崗位，不怕苦、敢擔當，有強烈的責任心；守紀律、懂規矩，本分做人、踏實做事；講奉獻、懂感恩，有深厚的家國情懷。但也有不少學生不能正確地認識自己，也不能正確地認識社會，對人生充滿迷茫；以自我為中心，不懂得感恩，不懂得做人，對社會淡漠；拈輕怕重、不愛勞動，毫無奮斗精神；缺乏組織紀律、團隊意識差；創新創業意識淡薄，好高騖遠，就業觀念扭曲等。以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以培育踐行社會主義核心價值觀為引領，健全“三全育人”機制體制，全面提升學生的綜合素質，著力培養“新四有”新人，是高職院校義不容辭的責任。如果說“肚中有貨、手中有藝”體現的是學生的職業技能，“心中有愛、眼中有人”則體現的正是學生的隱性職業素養。把學生真正鍛造成適應經濟社會發展所急需的、職業崗位特質明顯的職業技能型人才固然十分重要，但隱性職業素養的培育表面上好似看不見、摸不著，既不可一蹴而就，又難以立竿見影，但它可使學生終身受益，其作用絕不可小覷。創新創業教育是以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育。在人的全面發展中，不僅需要德、智、體、美、勞全面發展，更需要具有創新意識、創造精神和創業能力等素質。而創新創業素質的養成必須通過創新創業教育來實現。創新創業教育不但體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。在未來的人才競爭中，核心競爭力的培育是至關重要的，高校的核心競爭力來自培養大學生的人文和科學素質、就業和創業素質。開展創新創業教育，培育大學生的實踐精神、探索精神和創業能力，對提升大學生隱性職業素養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業擇業觀，提高大學生就業競爭力均有重要影響。

三、基于隱性職業素養的創新創業教育實踐措施

創新創業教育本身是一項系統化的工程，但從目前我國職業院校創新創業教育工作的實施情況來看，創新創業教育還尚未完全融入教育教學體系之中，也沒有形成良好的教育合力。如何有效地改善這一現象，筆者認為可從以下幾個方面著手：

（一）正確處理與原有教育體制之間的關系現如今很多院校雖然都已經積極成立了創新創業教育實踐領導小組，但是還尚未形成完善的科研、教學、就業、團委、大學生創業園等一系列創新創業教育實踐組織，學校內部各個部門也尚未形成有效協調和統一，這在一定程度上抑制了學校創新創業教育實踐活動的順利實施。針對這一現象，學校應在發展過程中合理統籌創新創業教育、創業政策扶持、創業基地建設、創業指導服務等一系列工作，對各方面、各部門進行明確分工與協調，切實加大對場地、人員、經費等多方面的投入，以此來形成強有力的協調合作機制，促進創新創業教育活動的順利實施。

（二）有針對性地做好創新創業教育實踐培訓要想真正有效地落實創新創業教育，關鍵還是在于社會實踐，所以學校在這一過程中一定要積極地開創形式各樣的校內外創業基地，為學生提供創新創業實踐基地，從而有效地提升實踐教育效果。一方面，教師可以積極借助實習環節來對學生展開創新創業實踐指導。在職業教育過程中，專業實習階段是必不可少的階段，也是專業理論與實踐技能得以有效結合和訓練的重要階段。教師在創新創業教育實踐期間，也要同樣重視學生的專業實習，將校內外實習基地進行創新，為學生構建教育示范基地，讓學生在基地一邊實習、一邊創業，從而有效地提高學生的職業素養以及創業能力。另一方面，教師在構建創業基地的時候，還應加強與社會的聯系，構建較為廣泛的外部聯系網絡，如風險投資機構、創業資質評定機構、創業培訓機構、創業者協會等，借此形成一個較為完善的創新創業教育生態系統，從而有效為學生提供各式各樣的創新創業教育資源，最大限度地提升創新創業教育實效。

（三）借助網絡課程展開職業素養下的創新創業教育在現代化教育理念不斷發展的環境下，網絡課程在職業院校也深受關注，教師可以在創新創業教育實踐過程中積極借助慕課平臺來提高學生的職業素養，從而有效地促進創新創業教育實踐的順利開展。在網絡平臺上，學生可以在課余時間結合自身需求來訪問互聯網，獲得自己想要得到的專業知識與技能；同時教師也可以在平臺上為學生上傳一些職業素養培育的學習資源，這樣整個創新創業教育實踐自然能夠變得更加高效。這也是在互聯網時代背景下發展的必然趨勢。首先，教師可以在創新創業教育的實踐過程中，立足大學生的職業素養需求與創新創業教育之間的銜接點來為學生合理設置網絡模塊課程，加強對學生創新意識、風險意識、創業能力、競爭意識、商業意識、專業能力、風險防范能力等的培養，以此提升學生創新創業教育必不可少的能力與職業素養，這樣才能為學生今后真正創業奠定基礎。其次，在這一過程中，高校可以加強與企業之間的合作，通過合作的方式來一同開發創業網絡模塊，積極借助校企合作資源來對學生展開職業素養、創新創業教育實踐的培訓。這不僅能提升學生的職業素質與能力，還能為學生創業提供必不可少的創業能力與知識支持，從而真正做到全方位地對學生展開有效的創新創業教育。再次，高校在發展過程中也可以積極尋求其他社會各界的支持與幫助，與社會力量形成良好的互動與合作，以此來構建出覆蓋范圍較為廣泛的創業網絡合作項目。這樣就能在合作模式下為學生提供更為良好的創新創業教育支持，從而有效地實現信息資源的共享與合作。

（四）強化課程融合實現創新創業課程改革在創新創業教育實踐過程中，可以參照思政課程的改革模式，把創新創業課程與專業課程結合起來，實現創新創業課程改革。具體來說，一是創新創業課程專業化。在創新創業課程的教學中，應優化現有創新創業課程的教學內容和教學體系，在一般創新創業教育共性素質培養的基礎上，結合各專業的特點及就業面向、就業崗位等開展創新創業課程教學。也就是說，創新創業課程“不能只講普通話，而應多講地方話”，著力實現創新創業課程專業化。二是專業課程創新創業化。在專業課程的教學中，教師應充分挖掘基于本專業、本課程的創新創業教育元素，并將其有機融入專業課程的教學中，使專業課教學既傳授專業知識，又傳授“雙創”技能，著力實現專業課程創新創業化。

（五）通過大賽來提升創新創業教育實效學校還應高度重視創新創業大賽，必須成立創新創業學院和孵化基地，加大政策支持力度，在“雙創”教育、資金投入、創新成果轉化等方面制定有利于師生“雙創”的政策文件，指導學生積極參與“雙創”項目孵化，培育一批精準對接專業的“雙創”項目，從中挑選優秀項目積極參加黃炎培職業教育創新創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等各類職業技能大賽，把項目孵化與創新創業賽項結合起來，以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促創。以小眾出彩的“雙創”項目來激發高職學生“雙創”的熱情和勇氣，營造敢為人先、勇于探索的氛圍環境，提升創新創業教育實效。

四、結語

基于職業素養的創新創業教育是現如今時展的必然趨勢，也是一項十分復雜化的系統工程，創新創業教育在實踐過程中會涉及較多方面的問題。因此相關政府部門以及社會各界力量一定要鼎力支持，加大對創新創業教育理論的研究力度，同時及時基于培養學生職業素養來展開創新創業教育，讓學生獲得良好的職業素養以及創新創業能力，為學生今后就業與發展奠定良好的基礎。

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作者：曾大恒 李瑞 單位：湖南安全技術職業學院