大學生職業(yè)素養(yǎng)培育狀況研討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學生職業(yè)素養(yǎng)培育狀況研討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

本文作者：彭緒梅、彭緒娟 單位：大連海洋大學、東北財經(jīng)大學

在當今大學生職業(yè)素養(yǎng)培育工作取得一定成效的同時，我們依然還有很長的路需要繼續(xù)摸索，依然還有一些重要的改革措施需要進一步強化與實施。我們應依據(jù)社會需求，遵循大學生成長的規(guī)律以及以生為本的原則，在以下幾個方面做一些積極的實踐探索。

一個專業(yè)能否獲得迅速發(fā)展，所培育學生的職業(yè)素養(yǎng)能否適應社會的需求，首先取決于其市場定位，專業(yè)定位直接影響其培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格。因此，我們以市場需求為導向，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為己任，進行市場細分和調(diào)研活動，并結(jié)合地緣優(yōu)勢和學科特色，綜合考慮生源特點、就業(yè)去向、自身條件等因素，在此基礎(chǔ)上明確人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，熟悉海洋漁業(yè)學科相關(guān)知識，能在相關(guān)企、事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理工作的復合性應用型專門人才。以此從目標源頭上明確大學生隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)的雙重培育任務(wù)，并圍繞此中心目標開展其它培育工作。

培養(yǎng)體系由理論教學體系、實踐教學體系、素質(zhì)與創(chuàng)新教育體系及公共關(guān)系輔修專業(yè)4部分組成。其中，理論教學體系是大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的長期根據(jù)地，其按知識層次共構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個平臺，每一平臺都加入了一些素質(zhì)教育課程，確保職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿大學四年整個教育體系；實踐教學體系主要由理論課課程實踐、學科基礎(chǔ)課課程實踐以及集中實踐教學環(huán)節(jié)組成，在打好理論根基的基礎(chǔ)上，提供職業(yè)素養(yǎng)提升的鍛煉舞臺；同時，還應開設(shè)包含政治課程教育、體育課程教育、軍事課程教育、心理健康教育、公共選修課、形式與政策、就業(yè)指導、科技創(chuàng)新、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能在內(nèi)的素質(zhì)與創(chuàng)新教育體系，以此全方位、系統(tǒng)化的培育學生職業(yè)素養(yǎng)。

科學、合理的課程設(shè)置是達到培養(yǎng)目標、實現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)的基本條件。從課程結(jié)構(gòu)上看，本專業(yè)依據(jù)社會需求與培養(yǎng)目標，確立以公共基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)、以專業(yè)課為主干、以方向模塊課為核心、以相鄰學科為輔助、以公共選修課和專業(yè)任選課為補充的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。各模塊結(jié)構(gòu)相互依托，相輔相成，共同構(gòu)成大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系。具體而言：

顯性素養(yǎng)培育與隱性素養(yǎng)培育是一個有機的整體，二者不可分割，但在實際培育過程中，也各有所側(cè)重。首先，人力資源管理者應該是一位人力資源管理方面的專門人才，能夠?qū)θ肆Y源管理實踐各環(huán)節(jié)諸如招聘與錄用、培訓與開發(fā)、績效考評、薪酬管理、勞動關(guān)系管理等專業(yè)知識熟練掌握并靈活運用。因此，我們依據(jù)社會對人力資源管理從業(yè)者的需求，開設(shè)《人力資源管理概論》、《招聘與錄用》、《培訓與開發(fā)》、《績效管理》、《薪酬管理》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》、《人力資源管理實務(wù)》等專業(yè)課程，使學生全面掌握人力資源管理的專業(yè)知識，增強其實踐操作技能，提升職業(yè)技能素養(yǎng)。其次，作為一個合格的人力資源管理者，還應掌握一定的管理學、經(jīng)濟學等方面的主要知識，特別是熟悉市場、融資、營銷、商務(wù)等組織運營知識。同時，還應精通國家有關(guān)的人事制度、法律法規(guī)，能夠妥善處理勞動糾紛。因此，我們將管理學、經(jīng)濟學、法學作為該專業(yè)的主干學科，并開設(shè)《管理學原理》、《勞動經(jīng)濟學》與《勞動法》等課程。再次，作為員工傾訴的最佳對象，人力資源管理者需具備一定的心理學知識，依據(jù)馬斯洛的五大層次需求理論，了解每一位員工的需求，適時有效激勵員工。因此，我們開設(shè)《人事心理學》、《激勵管理》等課程。最后，人力資源管理者的實踐活動包含的內(nèi)容、涉及的領(lǐng)域、實施的方式都非常廣泛、復雜，人力資源管理者要勝任所從事的人力資源管理工作，還必須具備較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力與組織協(xié)調(diào)等能力。因此，我們開設(shè)《行政秘書與公文寫作》、《公共關(guān)系學》、《領(lǐng)導科學》與《管理溝通》等課程。

一般來說，隱性素養(yǎng)相比顯性素養(yǎng)而言對一個人的影響更重要。我們認為作為一名優(yōu)秀的人力資源管理者，除了要具備相應的顯性技能素養(yǎng)外，還必須具備良好的職業(yè)價值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣等內(nèi)在要素。首先，職業(yè)價值觀是基礎(chǔ)。為引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，我們開設(shè)《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》、《形式與政策》等課程。其次，誠信是根本。一個具有個人誠信魅力的人力資源管理者，能獲得上級、下級、同事和客戶的尊重，有助于他與公司內(nèi)外關(guān)鍵人員保持有效的聯(lián)系，有助于建立一個可信賴的人際交往環(huán)境。因此，職業(yè)道德的培育始終是我們工作的重點，我們?yōu)榇碎_設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程，在學生中還開展考試誠信等系列活動，引導學生學會如何“做人”與“做事”。再次，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是關(guān)鍵。人力資源管理者在工作中要具有創(chuàng)新精神，能夠接受新事物、新思想，能根據(jù)外部環(huán)境的變化對原有的制度進行創(chuàng)新性的變革，甚至是創(chuàng)造出全新的、科學的、合理的人事管理制度。因此，我們開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》等課程，并開展科技創(chuàng)新等課外活動。最后，敬業(yè)是保障。人力資源管理工作較為復雜，敬業(yè)是工作良好的重要保障。因此，我們?yōu)閷W生開設(shè)《體育》等課程，并開展了軍訓、公益勞動等活動，在實踐鍛煉中磨練學生的意志，培育他們踏實、肯干、吃苦、耐勞、敬業(yè)的工作態(tài)度。

學生的實踐能力直接關(guān)系到未來的就業(yè)競爭力，也直接影響到職業(yè)素養(yǎng)水平的高低以及服務(wù)社會的能力。為此，我們根據(jù)人力資源管理職業(yè)的特點及培養(yǎng)方案的總體要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課實踐、學科基礎(chǔ)課實踐、集中實踐教學環(huán)節(jié)以及課外實踐等內(nèi)容，其中集中實踐教學環(huán)節(jié)是重點，包括軍訓、模擬招聘實踐、職業(yè)生涯設(shè)計大賽、社會調(diào)查理論與方法課程實踐、企業(yè)績效評估方案設(shè)計、勞動與社會保險實務(wù)、專業(yè)軟件應用技能訓練、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等9大模塊。這些環(huán)節(jié)的逐步落實，大大增強了學生的職業(yè)興趣，活躍了職業(yè)思維，提高了學生活學活用、解決實際問題的能力，增強了教育的有效性，有效實現(xiàn)了專業(yè)知識向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。在實踐教學中，我們特別強調(diào)了以下四個模塊的特色培育：第一，課堂實踐教學模塊。在專業(yè)課程中我們根據(jù)課程特點確定了課堂實踐教學的具體內(nèi)容和形式，如課堂辯論、演講等活動，激發(fā)了學生的學習熱情，增強了職業(yè)興趣；第二，實驗教學模塊。將本專業(yè)相關(guān)學科的演示性、綜合性實驗整合為一套完整的實驗教學體系，學生實踐應用技能迅速提高，職業(yè)素養(yǎng)大大提升；第三，專業(yè)技能訓練模塊。包括：人才招聘、績效考核、員工培訓、薪酬設(shè)計等技能的訓練與培養(yǎng)。我們開展了職業(yè)生涯設(shè)計大賽活動，幫助學生明晰了自我認知和職業(yè)認知能力，進一步提高了學生自我規(guī)劃與管理的能力；還組織學生參觀了校園招聘活動以及現(xiàn)場招聘會；并親自組織學生開展模擬招聘的實踐活動。這些活動既加深了學生對書本理論知識的掌握，又大大提升了其實踐技能，增強了其社會適應力。同時，還應積極聘請校外實踐專家走進課堂；第四，還應積極走出去，搭建校外實習實訓基地，為大學生職業(yè)素養(yǎng)提供了重要的實踐基地鍛煉平臺。

在競爭日趨激烈的今天，人才培養(yǎng)必須遵循“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”的原則。專業(yè)特色是辦學的優(yōu)勢，是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要保障，也是提升大學生職業(yè)素養(yǎng)、增強其就業(yè)競爭力的有力法寶。我們培養(yǎng)的應是既懂人力資源管理基本知識又懂專業(yè)知識的復合性應用型人才。這才是人力資源管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展最重要的根據(jù)和理由所在。

大學生職業(yè)素養(yǎng)的培育和提高，不單單是專業(yè)教師的責任，也離不開全體教職員工的共同心血，特別是思想政治教育工作者的辛勤付出。在培育過程中，思想政治教育工作者重點講解了職業(yè)價值觀的樹立以及職業(yè)道德規(guī)范的基本要求等內(nèi)容。專業(yè)課教師在教學過程中結(jié)合專業(yè)知識和社會要求對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)思想意識、職業(yè)行為習慣等方面的教育與引導，雙方對大學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成展開了潛移默化的熏陶和教育，并靈活運用了案例教學法、頭腦風暴法、情景模擬教學法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法、自主學習、多媒體輔助教學等方法，采用多渠道、多角度、多方法開展了大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育，潛移默化的培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提高了學生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力及溝通協(xié)調(diào)能力，使職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)化、具體化。