地方文化教育對大學生職業(yè)素養(yǎng)的影響

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摘要：以湖南永州地方文化資源為基礎，探討地方文化教育對大學生職業(yè)素養(yǎng)的影響研究。針對地方文化特色，樹立大學生正確職業(yè)價值觀，提升職業(yè)道德、規(guī)范職業(yè)行為、拓寬職業(yè)意識，提升大學生就業(yè)競爭力。

關鍵詞：地方文化；大學生；職業(yè)素養(yǎng)

近年來，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。有學者[1]認為大學生就業(yè)難實際上是一個結構性過剩問題，可表現為，大城市和東部發(fā)達地區(qū)人才過剩；欠發(fā)達地區(qū)存在著大量的空缺崗位，難以吸引人才。在當前就業(yè)難的大環(huán)境下，高校教育除了注重日常課程和課外實踐，培養(yǎng)職業(yè)技能外，更應該重視職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)意識等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[2]，提升精神品質。而地方文化是特定區(qū)域獨具特色、傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，如永州地方文化的代表舜文化、柳文化、濂溪文化、紅色文化等。將地方文化主題融入大學教育，有助于培養(yǎng)大學生各方面素養(yǎng)[3]，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心態(tài)和價值取向也有著其獨特的功用。

1職業(yè)素養(yǎng)的內涵及大學生存在的問題

職業(yè)素養(yǎng)是一個廣泛的概念，除職業(yè)技能外，職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)意識也涵蓋在其中[2]，是衡量一個優(yōu)秀職業(yè)人所應具備的全部內涵和外延等各方面素質的標準。近年來,隨著社會的發(fā)展，大學的擴招使就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)制度也發(fā)生了相應的變化，導致當代大學生在職業(yè)選擇上出現了各種困擾、挫折和沖突，產生了一些心理矛盾和心理問題[4]。同時，大學教育在注重職業(yè)技能的培養(yǎng)外，往往會忽視其他素質的全面發(fā)展，因此培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)，提升大學生職業(yè)道德，規(guī)范職業(yè)行為，拓寬職業(yè)意識，對在校大學生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有十分重要的現實意義。

2地方文化教育對大學生就業(yè)的影響

2.1弘揚地方文化有助于樹立正確就業(yè)價值觀

地方文化是在長期的實踐過程中創(chuàng)造的精神財富，永州地方文化的代表舜文化、柳文化、濂溪文化、紅色文化等其固有的凝聚力和豐富內涵是德育最好的教材，能夠培育大學生的理想信念，影響大學生的就業(yè)目標。

2.2增強地方文化教育有助于提升大學生就業(yè)競爭力

將地方文化融入大學教育，充分利用地域的人文資源，營造擁有地方特色的文化氛圍，能夠陶冶學生情操樹立健康人格，培養(yǎng)學生誠信正義、直面挫折、樂于奉獻的精神，使學生成為有責任心、自信心，敢于面對困難的人才。

2.3融入地方文化教育有助于拓寬大學生就業(yè)思路

當代大學生對就業(yè)環(huán)境要求較高。擇業(yè)時優(yōu)先考慮大城市和東部發(fā)達地區(qū)。而融入地方文化有利于學生了解地方發(fā)展、了解社會需求，同時也能使大學生們更加樂于奉獻、扎根基層，將所學的知識運用到地方發(fā)展中，實現自己的價值。

3以永州地方文化提升大學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐意義

3.1以“舜文化”為依托，提升職業(yè)道德

“舜文化”以“誠”、“孝”、“仁”、“中”、“和”為核心范疇,與“修身、齊家、治國、平天下”之實踐途徑相結合,構成了一個龐大的思想體系[3]。高校推行“舜文化”教育，不僅能幫助大學生提升職業(yè)道德素養(yǎng)，更能促使學生用實際行動服務社會、關愛他人。理論教育方面，高校結合當前德育課程，將“舜文化”融入學生日常行為規(guī)范和道德品質的培養(yǎng)過程中，使學生在學習的過程中無形得到體驗，形成共識；實踐教育方面，可以有組織的，深入“舜文化”發(fā)源地九嶷山等進行實地考察，學習“舜文化”的內涵，也可以有針對性的組織志愿服務活動，讓大學生從實際行動中體會“舜文化”的內涵和服務社會、關愛他人帶來的成就感。

3.2以“柳文化”和“濂溪文化”為依托，規(guī)范職業(yè)行為

柳宗元在《寄許京兆孟容書》中提道：“懃懃勉勵，唯以中正信義為志，以興堯、舜、孔子之道，利安元元為務”。勤政廉政、愛國愛民，可謂德才兼?zhèn)?；周敦頤在《周子全書》里《通書》章《誠下》篇寫道“誠信,五常之本,百行之源也”。深入學習“柳文化”和“濂溪文化”，構建廉潔、奉公，誠信、守法的校園環(huán)境，對于提升大學生職業(yè)素養(yǎng)而言必不可少。首先堅持正面灌輸教育，深入發(fā)掘地方文化，樹立“廉潔、誠信”的典范，通過正面典型來引導大學生的思想；其次注重實踐體驗式教學，通過大學生課外實踐活動、評獎評優(yōu)、師德師風建設等，讓大學生潛移默化受到熏陶與教育，并內化為自己的行為規(guī)范。再次加強宣傳輿論媒體的作用，發(fā)揮互聯(lián)網、QQ、微信、微博等平臺的作用，大力宣傳廉潔、誠信等知識，營造積極向上的校園氛圍。

3.3以永州紅色文化資源為依托，拓寬職業(yè)意識

永州是當年紅軍長征的途經地，有著老山界、紅軍墻等一大批紅色文化歷史遺跡，蘊涵著豐富的革命精神和厚重的歷史文化，擁有李達、陶鑄等歷史名人，這些都是開展思想政治教育的活教材。而當代大學生就業(yè)意識缺失主要表現在功利性、從眾性、依賴性等方面[5],融入紅色文化資源，不僅能讓大學生感受革命歷史，提升自身的思想政治素質，同時能培養(yǎng)大學生吃苦耐勞、不畏艱辛的工作意識和精神。學校可以依托地方紅色文化資源，建設校園文化，使學生潛移默化的接受教育；可以將紅色資源教育開發(fā)為學習課程。在高校的課程教育中，借鑒和引入優(yōu)質的紅色文化資源意義重大?？山M織對紅色文化資源比如長征精神、陶鑄的風格、李達“真正的人”進行整理，編寫教材作為大學生的選修課程進入課堂。可以開展“重走長征路”、組織學生到革命圣地參觀學習等系列社會實踐活動，追憶革命先烈在艱苦卓絕而又輝煌無比的奮斗歷史，讓學生在切身體驗中接受教育。

參考文獻

[1]曹洪軍.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)結構性矛盾研究[D].中國礦業(yè)大學,2011.

[2]賈義保.科學發(fā)展觀視野下的大學生職業(yè)素養(yǎng)教育[J].理論月刊,2009,08:129-131.

[3]楊濤.永州文化資源融入大學生道德素質教育的研究[D].中南大學,2014.

[4]楊宏.基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].山東師范大學,2014.

[5]張偉.當代大學生職業(yè)意識的缺失與培養(yǎng)[D].華中師范大學,2008.

作者：張徐源 單位：湖南科技學院