校園媒體運行中著作權(quán)侵權(quán)研究
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(一)侵犯著作人身權(quán)
1．侵犯署名權(quán)、發(fā)表權(quán)。前者主要表現(xiàn)為編輯在發(fā)表、引用作品時不署名、署錯名、多署名，更有甚者惡意遮擋、消除著作權(quán)人設(shè)置的署名標識。后者主要表現(xiàn)為，校媒機構(gòu)事先隱瞞作者或未經(jīng)作者同意，就將其作品發(fā)表。
2．侵犯修改權(quán)、保護作品完整權(quán)。表現(xiàn)為校媒機構(gòu)未經(jīng)作者同意，在發(fā)表作品時擅自大幅度修改、刪節(jié)，甚至改變作者原意。另外，校媒機構(gòu)編輯在轉(zhuǎn)載、摘編網(wǎng)絡(luò)新聞或校外媒體新聞，轉(zhuǎn)載、摘編或引用專家簡介時也經(jīng)常不署名、署錯名，同時侵犯了原文作者的署名權(quán)、修改權(quán)。
(二)侵犯著作財產(chǎn)權(quán)
這種情況集中體現(xiàn)在以下兩方面:
1．大多數(shù)校媒機構(gòu)沒有建立稿費支付制度，極少數(shù)既有制度也缺乏規(guī)范性和實效性著作權(quán)法規(guī)定，著作權(quán)人可以許可他人使用作品并取得相應報酬，因而學生作者作為著作權(quán)人有權(quán)獲取稿酬。但實踐中此權(quán)利并未獲得足夠重視，比較常見的做法是給表現(xiàn)突出的學生頒發(fā)獎狀或任職證明以進行精神激勵，并未形成固定的稿費支付制度;有的校媒機構(gòu)即便制定了相關(guān)制度，也因為經(jīng)費不足、稿件來源不明、無人主張權(quán)利等現(xiàn)實問題，導致制度形同虛設(shè)。
2．不規(guī)范的作品使用方式主要表現(xiàn)在:校媒機構(gòu)之間未經(jīng)作者同意，更未支付報酬，就本著“互相幫忙”的“慣例”，直接以復制、轉(zhuǎn)載、引用、改編等形式使用作品，導致著作權(quán)人權(quán)利得不到任何一方的有效保護。
(三)同時侵犯著作人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)
校媒運行實踐中對著作權(quán)的侵犯往往是著作人身權(quán)與著作財產(chǎn)權(quán)相伴而生，紛繁復雜。僅舉一例:甲、乙共同制作了一段視頻，用于所屬校媒機構(gòu)A的活動現(xiàn)場播放。A機構(gòu)負責人取得視頻后又擅自將其上傳到了部門官網(wǎng)。有一天，校媒機構(gòu)B的編輯丙下載了該視頻，并在另一場晚會公開播放。由于節(jié)目時長有限，丙擅自大幅刪減了該視頻，隱去了作者姓名。視頻播放后，其它幾家校媒機構(gòu)紛紛向丙索要視頻副本，丙覺得大家互相幫個忙未嘗不可，便應允下來。3個月后，甲、乙意外地在一個大型商業(yè)活動現(xiàn)場看到了該視頻，但視頻中并未出現(xiàn)自己的名字。整個過程中沒有人向甲、乙支付過任何報酬。綜上不難看出，甲、乙的署名權(quán)、復制權(quán)、放映權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等一系列著作權(quán)遭到了侵犯。
二、建議
高校相關(guān)部門應重視著作權(quán)問題，對校媒機構(gòu)人員進行《著作權(quán)法》基礎(chǔ)知識培訓，增強機構(gòu)人員的著作權(quán)保護意識。同時，加大對校媒機構(gòu)的資金支持，注重保障學生權(quán)益，建立符合學生組織特色的編稿審稿、稿費支付機制，使其在法律層面規(guī)范運行。
作者：楊倩 單位：西南科技大學法學院
