數(shù)學(xué)課程全文(5篇)

摘要：高職教育院校，是為社會(huì)各個(gè)優(yōu)秀行業(yè)輸送人才的重要培養(yǎng)基地。目前，全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)每一個(gè)行業(yè)都提出了新要求、新挑戰(zhàn)，高職作為人才輸送教育場(chǎng)所，需要以時(shí)代的特征為主，科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新高職課程教學(xué)體系。本文以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在日常生活與工作中，都能見(jiàn)到與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的事物，高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程要順應(yīng)時(shí)代的變化做出課程改革。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更改人才培養(yǎng)教育目標(biāo)，將職業(yè)能力作為高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的導(dǎo)向，以創(chuàng)新教育教學(xué)模式為主，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職數(shù)學(xué)；課程改革

一、目前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求不相符

目前，大多數(shù)高職院校在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)比較注重理論知識(shí)的講授，學(xué)生掌握的僅僅是理論知識(shí)框架。諸多工作崗位需要工作人員具備數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅僅是理論知識(shí)，而是實(shí)踐應(yīng)用能力，單一的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)不足以解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。高職數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際崗位的應(yīng)用過(guò)程中需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以高職院校勢(shì)必要針對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)做出改變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索思維。

（二）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科前景相脫節(jié)

高職數(shù)學(xué)課程的改革，需要重新梳理教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，同時(shí)也要注重學(xué)生的問(wèn)題反饋，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果。那么，一方面需要建立明確的高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，以此為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)；另一方面需要建立完善的問(wèn)題反饋機(jī)制，以動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制來(lái)觀察、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案。雖然大部分高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中制定了明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置了明確的教學(xué)任務(wù)、開(kāi)展了高職數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)賽事，這些已經(jīng)是高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的“標(biāo)配”流程，但是，若高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了這種教學(xué)模式，在檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時(shí)，僅能對(duì)比出學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解題能力的提升，而數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力卻存在一定的空白。所以，高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，應(yīng)以市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，明確市場(chǎng)與崗位需求，為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)是指由19世紀(jì)20年代一直到現(xiàn)在，這一時(shí)期數(shù)學(xué)主要研究的數(shù)學(xué)知識(shí)。主要包括：抽象數(shù)學(xué)，拓?fù)鋵W(xué)和泛函分析等?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展是多次多彩的，但是主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，數(shù)學(xué)的對(duì)象，內(nèi)容在深度和廣度上都有著很大的發(fā)展，分析學(xué)，代數(shù)學(xué)，幾何學(xué)的思想，理論和方法都發(fā)生了驚人的變化，數(shù)學(xué)不斷的分化，不斷的綜合趨勢(shì)都在加強(qiáng)。第二，電子計(jì)算機(jī)進(jìn)入了數(shù)學(xué)鄰域，產(chǎn)生了巨大的影響。第三，數(shù)學(xué)滲透到幾乎所有的科學(xué)領(lǐng)域，并且有著巨大的作用，純粹的數(shù)學(xué)不斷的縱向發(fā)展，數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)成為了整個(gè)數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的意義

1.有利于學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展已經(jīng)完全改變了數(shù)學(xué)的面貌，改變了數(shù)學(xué)是一門枯燥和簡(jiǎn)單思維的學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)是一種科學(xué)的語(yǔ)言，生產(chǎn)和生活中的工具以及一種數(shù)學(xué)文化?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)提供更多新的教學(xué)思想和教學(xué)方式。現(xiàn)代數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)表象的更加真實(shí)，有著描述自然和生活的能力，這樣貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)可以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其是計(jì)算機(jī)的發(fā)展，使得在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的改革

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的進(jìn)步，我們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也進(jìn)行了改變，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)必須掌握的知識(shí)。對(duì)于問(wèn)題解決和探究學(xué)習(xí)的能力更加的重視，而這樣的學(xué)習(xí)方式需要現(xiàn)代數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)和思想方法的提供，尤其是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為小學(xué)生問(wèn)題探究提供了無(wú)數(shù)的材料。有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的改革。

3.有利于培養(yǎng)新型的數(shù)學(xué)教師

1.中職數(shù)學(xué)課程改革措施

1.1合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

由于大多數(shù)的中職學(xué)校是以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)、為社會(huì)提供全面發(fā)展的優(yōu)秀實(shí)用人才為基本的教學(xué)目標(biāo)，所以比較重視對(duì)學(xué)生的實(shí)用以及素質(zhì)的培養(yǎng)。然而最為關(guān)鍵的是職業(yè)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分的考慮實(shí)際的就業(yè)情況和市場(chǎng)需求狀況，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要更好地銜接并服務(wù)于專業(yè)課。目前，中職數(shù)學(xué)教材還存在一定的缺陷，尤其是其過(guò)于注重理論知識(shí)，在很大程度上與專業(yè)課程缺乏緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣以及積極性造成嚴(yán)重的影響。在數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教材知識(shí)雖然被很好的利用，學(xué)生的理論知識(shí)不斷地豐富，然而理論教學(xué)脫離于技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生參與就業(yè)時(shí)，知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力差，真正的問(wèn)題得不到有效地解決。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)充分地考慮不同專業(yè)的實(shí)際需求以及特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)置，具體可以劃分為選學(xué)以及必學(xué)兩大模塊，給予專業(yè)自由的選擇權(quán)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇。

1.2改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法上，要充分的展現(xiàn)中職教育的特色，表現(xiàn)以人為本的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)把握學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在《集合》這一章節(jié)中，教師可以采用講練結(jié)合、問(wèn)題解決式教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)典型題目，并提出問(wèn)題，層層引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

1.3創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系

由于長(zhǎng)期以來(lái)一般都是利用閉卷筆試的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)考核，雖然在一定程度上能夠幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握能力，然而由于考核題型設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致很難有針對(duì)性的對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行有效的考核。因此，應(yīng)不斷地創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，將總評(píng)成績(jī)進(jìn)行合理的劃分，以有效的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，改變過(guò)于注重成績(jī)的現(xiàn)狀，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生素質(zhì)以及能力的增強(qiáng)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)判定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況判定學(xué)生的開(kāi)放式考試成績(jī)，再根據(jù)學(xué)生的筆試結(jié)果判定學(xué)生的閉卷考試成績(jī)，合理的劃分成績(jī)的比例，使學(xué)生勤于表現(xiàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)習(xí)效果反饋于教師，使教師通過(guò)學(xué)生的各種成績(jī)的反映來(lái)了解課堂效率和效果。

摘要：高職數(shù)學(xué)課程作為高職院校各專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課，近年來(lái)在改革中出現(xiàn)了刪減課程、教師隊(duì)伍弱化等現(xiàn)象，使得高職數(shù)學(xué)陷入了一定的教學(xué)困境。而在這種背景下，怎樣開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，也是當(dāng)前廣大高職數(shù)學(xué)教師需要考慮的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；課程改革；問(wèn)題；對(duì)策

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式早已無(wú)法滿足高職教育需要。傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法較為單一，設(shè)置的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容也不夠新穎豐富，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課堂教學(xué)效率也一直無(wú)法得到顯著提升。因此，高職數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必行。教師要提高對(duì)高職數(shù)學(xué)課程改革重要性的認(rèn)識(shí)，探索科學(xué)有效的課程實(shí)施策略，不斷加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，是高職數(shù)學(xué)課程改革的重要途徑。

一、過(guò)于重視理論教學(xué)，教學(xué)學(xué)時(shí)也較少

1.問(wèn)題表現(xiàn)。高職院校在數(shù)學(xué)課程方面，通常只開(kāi)設(shè)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)課，學(xué)時(shí)也比較少，一般情況下第一學(xué)期就設(shè)有數(shù)學(xué)課程，但是由于新生報(bào)到和軍訓(xùn)，以及專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，相應(yīng)地都會(huì)減少一些課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師最多只能向?qū)W生傳授三個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)也由于課時(shí)較少，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)往往更注重于理論知識(shí)的講解，很少運(yùn)用實(shí)際生活例子來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也不能引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。這種情況下，學(xué)生不僅難以系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，對(duì)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也難以正確靈活地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。

2.解決對(duì)策。對(duì)此，可以將高職數(shù)學(xué)課程劃分成微積分基本內(nèi)容與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)兩個(gè)模塊。對(duì)于微積分基本內(nèi)容的講解又可以分為數(shù)學(xué)基本概念與應(yīng)用和微積分理論與計(jì)算兩部分。前者應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)基本概念與相關(guān)知識(shí)背景的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解其圖形與數(shù)值的特性。而后者則要重視對(duì)基本公式和計(jì)算方法的傳授，同時(shí)還要適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)理論的重要結(jié)論，重點(diǎn)講解結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到顯著提升。而應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的講解應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)際要求，選擇積分變換、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)中需要用到的一些實(shí)例，以及在設(shè)計(jì)練習(xí)習(xí)題時(shí)應(yīng)盡量選取與學(xué)生專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有更深層次的理解。另外，在課時(shí)安排方面，第一學(xué)期開(kāi)展的高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)以傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主，這樣雖然課時(shí)較少，教師也能夠?yàn)閷W(xué)生細(xì)致地講解，幫助學(xué)生為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而獲得更好的教學(xué)效果。而第二學(xué)期的數(shù)學(xué)課程應(yīng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)技術(shù)應(yīng)用課，這樣教師不僅擁有充足的學(xué)時(shí)能夠更加全面科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識(shí)得到充分發(fā)掘和培養(yǎng)；將學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)和積累的數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)理念和方法缺乏創(chuàng)新

摘要：在教育事業(yè)全面改革，大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職教育也由此獲得了快速發(fā)展，再加上教育信息化的全面推進(jìn)，中職教育信息化水平日益提高，現(xiàn)如今已經(jīng)步入到了一個(gè)全新階段。信息技術(shù)和中職教學(xué)課程的整合度日益增加，其中信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合備受關(guān)注，也成為了改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方法。在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，充分挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和突出功能，突破傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)的輔助助力數(shù)學(xué)教育的騰飛和職業(yè)型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課程；整合

中職教育信息化的推進(jìn)落實(shí)，把關(guān)注點(diǎn)放在了課程改革層面，其核心內(nèi)容在于實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，讓課程教學(xué)和信息技術(shù)高度整合，優(yōu)化日益發(fā)展變化的全新教育環(huán)境，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需要。過(guò)去的成就教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)阻礙了中職教育的進(jìn)步，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育帶來(lái)了不利影響，于是教師要抓住信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行密切整合，給數(shù)學(xué)教育注入活力，增加教學(xué)趣味性，重新建立新型師生關(guān)系，突出信息技術(shù)在輔助數(shù)學(xué)教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是獲得理想數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面變革的進(jìn)程中，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段改進(jìn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成為了教師必須要著力探究的問(wèn)題。過(guò)去中學(xué)數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置方面，沒(méi)有耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，要么開(kāi)門見(jiàn)山直接步入到新課的學(xué)習(xí)，要么是讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，并利用教材當(dāng)中的習(xí)題進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的課堂導(dǎo)入雖然簡(jiǎn)單直接，但是卻會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)，也不能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，給新課教學(xué)和課程導(dǎo)入的優(yōu)化帶來(lái)了不良影響。在積極改革課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)手段是非常有效的方法。教師可根據(jù)要導(dǎo)入的內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法，突出信息技術(shù)的課堂導(dǎo)入優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)計(jì)數(shù)原理時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放音樂(lè)，并用多媒體課件展示彩票搖獎(jiǎng)的畫(huà)面，把學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生思考要從1~33號(hào)乒乓球當(dāng)中取出6個(gè)，總共有多少種可能，讓學(xué)生在探索彩票奧秘的過(guò)程中步入到計(jì)數(shù)原理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。為了讓導(dǎo)入和學(xué)生的生活密切相關(guān)教師在導(dǎo)入情境，例題的選擇上選用的是學(xué)生比較熟悉的雙色球彩票案例，這樣的探索能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂導(dǎo)入事半功倍。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中涉及到不少的重難點(diǎn)問(wèn)題，也有很多學(xué)生不容易理解的部分，這些問(wèn)題的存在都會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與。再加上中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)思維不夠完善，在思考和探究問(wèn)題的過(guò)程中往往比較片面，這又進(jìn)一步增加了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題突破的難度。信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠改變不良的教學(xué)局面，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^(guò)發(fā)揮信息技術(shù)生動(dòng)直觀、具體形象等優(yōu)勢(shì)，把原本抽象的內(nèi)容具體化，把復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，然后用直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。比如在嗯，對(duì)指數(shù)函數(shù)的圖像以及性質(zhì)這一重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解和掌握水平，就可以用幾何畫(huà)板為學(xué)生展示底數(shù)a取不同數(shù)值時(shí)圖像的變化情況，從而得到0<a<1，a=1，a>1時(shí)不同圖像的形狀，讓學(xué)生在教師的直觀展示當(dāng)中感知指數(shù)函數(shù)圖像是如何根據(jù)底數(shù)量變而出現(xiàn)質(zhì)變的。再如，在教學(xué)復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，為幫助學(xué)生突破難點(diǎn)教師可以用交互式電子白板進(jìn)行操作和演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和解決能力。例如，小王一家在國(guó)慶節(jié)時(shí)自助旅游，想要從北京到廣西，一日中火車車次有兩個(gè)，飛機(jī)航班有三個(gè)，那么一天之中，小王一家乘坐這些交通工具從北京到廣西總共有多種不同的走法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解答，教師就可以用電子白板平臺(tái)操作演示，讓學(xué)生在這一過(guò)程中總結(jié)方案并積累解題規(guī)律。