數(shù)字職業(yè)教育全文(5篇)

職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱“教育規(guī)劃綱要”)提出“要切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)”[1]。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱“規(guī)劃”)則明確提出“要加強(qiáng)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升職業(yè)院校信息化水平”[2]。2014年，國(guó)務(wù)院進(jìn)一步出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱“決定”)再次強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育信息化的重要性[3]。由此可見(jiàn)數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展具有十分重要的作用。那么，到底我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字校園政策做出了怎樣的價(jià)值選擇？依據(jù)什么做出了這樣的選擇？為推廣和落實(shí)數(shù)字校園政策政府、市場(chǎng)和職業(yè)院校之間的關(guān)系要做出怎樣的重構(gòu)才能有助于實(shí)現(xiàn)這一政策的價(jià)值？為此，本文在對(duì)職業(yè)教育數(shù)字校園政策進(jìn)行價(jià)值分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)政策價(jià)值實(shí)現(xiàn)中政府、市場(chǎng)與學(xué)校之間關(guān)系的重構(gòu)，提出了職業(yè)教育數(shù)字校園政策價(jià)值有效實(shí)現(xiàn)的相關(guān)策略。

一、職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價(jià)值分析

借鑒劉復(fù)興教授提出的教育政策價(jià)值分析的三維模式[4]，筆者從價(jià)值選擇、合法性、有效性等三個(gè)價(jià)值向度的視角對(duì)職業(yè)教育數(shù)字校園政策進(jìn)行了價(jià)值分析，以便我們進(jìn)一步了解職業(yè)教育數(shù)字校園政策要表達(dá)的價(jià)值訴求。

(一)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價(jià)值選擇

價(jià)值選擇表達(dá)著政策制定者在制定政策時(shí)追求的目的與價(jià)值。職業(yè)教育數(shù)字校園政策本身代表著政府對(duì)于職業(yè)教育信息化發(fā)展的一種價(jià)值選擇。職業(yè)教育數(shù)字校園政策價(jià)值選擇主要體現(xiàn)在促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合和提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)纱蠓矫妫?/p>

1.職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合

如何促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，是職業(yè)教育數(shù)字校園政策要解決的主要問(wèn)題之一。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用有助于促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)促進(jìn)職業(yè)教育資源與信息技術(shù)的融合。數(shù)字校園建設(shè)使得職業(yè)教育資源內(nèi)容非常豐富，不僅包括課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)資源，也包括實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源。同時(shí)，職業(yè)教育數(shù)字資源來(lái)源也十分廣泛，既可以引入國(guó)外優(yōu)秀數(shù)字教學(xué)資源，也可以共享國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。(2)促進(jìn)職業(yè)院校管理服務(wù)和信息技術(shù)的融合。職業(yè)院校管理服務(wù)的信息化解決了過(guò)去傳統(tǒng)的管理方式和教學(xué)科研模式中不能滿足學(xué)校用戶個(gè)性化需求以及管理中人力成本和時(shí)間成本浪費(fèi)的問(wèn)題，有助于學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)各部門信息共享和及時(shí)了解各方需求，從而使學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)有序且高效地運(yùn)行。(3)促進(jìn)教學(xué)與科研服務(wù)和信息技術(shù)的融合。教學(xué)和科研是學(xué)校最主要的任務(wù)，是學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于教學(xué)和科研與信息技術(shù)的深度融合，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化協(xié)同發(fā)展。(4)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)與信息技術(shù)的融合。職業(yè)院校不僅要完成學(xué)歷教育教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)校外技能培訓(xùn)。職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)信息化管理也能為職業(yè)教育人才預(yù)警，職業(yè)教育就業(yè)狀況以及專業(yè)調(diào)整提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2022年已經(jīng)過(guò)半，對(duì)教育領(lǐng)域而言，這是迎來(lái)巨變的半年：國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)全面實(shí)施、國(guó)家智慧教育平臺(tái)正式上線、教育部第一期教育數(shù)字化能力提升專題培訓(xùn)開(kāi)班……“數(shù)字化”成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，2022年成為中國(guó)“教育數(shù)字化元年”。其中，職業(yè)教育的表現(xiàn)尤為耀眼，“推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化升級(jí)”確定為職業(yè)教育的重點(diǎn)工作。以數(shù)字化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，職業(yè)教育由此開(kāi)啟了改革創(chuàng)新的新篇章。職教數(shù)字化事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局此前，“數(shù)字化”一詞，從沒(méi)有以這樣的高頻率出現(xiàn)在教育人面前。為什么要以數(shù)字化改造教育，職業(yè)教育數(shù)字化又意味著什么？教育數(shù)字化與數(shù)字中國(guó)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)同脈同源。在北京師范大學(xué)教授黃榮懷看來(lái)，教育數(shù)字化遵循這樣的發(fā)展邏輯：從“十三五”規(guī)劃綱要正式將“數(shù)字中國(guó)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略開(kāi)始，數(shù)字技術(shù)逐漸全面應(yīng)用于中國(guó)各領(lǐng)域的建設(shè)。教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革逐漸加速，國(guó)家《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展；《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》，提出實(shí)施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動(dòng)。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2022年全國(guó)教育工作會(huì)議等多個(gè)場(chǎng)合提出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。“一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)字中國(guó)必然需要一種高度適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的數(shù)字教育作支撐。”江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院院長(zhǎng)楊現(xiàn)民說(shuō)，教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵特征和核心指標(biāo)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的廣度和深度直接影響現(xiàn)代教育體系構(gòu)建的速度和質(zhì)量。對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化，要有更高站位，要看到這項(xiàng)事業(yè)關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，從國(guó)際趨勢(shì)來(lái)看，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命更加強(qiáng)調(diào)人才制造工藝和服務(wù)技能的迭代能力，更加突出技能型人才的引領(lǐng)作用。特別是國(guó)際局勢(shì)風(fēng)云突變的今天，逆全球化態(tài)勢(shì)逐漸抬頭，國(guó)內(nèi)高端制造業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)鏈布局成為爭(zhēng)奪國(guó)際經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略制高點(diǎn)的關(guān)鍵。職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)技能人才強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，成為國(guó)際新背景下高層次技能型人才培養(yǎng)的主要陣地。從國(guó)家發(fā)展來(lái)看，中美高科技博弈的加劇、“一帶一路”倡議的落實(shí)以及“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略實(shí)施，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了瞄準(zhǔn)“卡脖子”技術(shù)、國(guó)際化協(xié)作和服務(wù)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的新訴求。所有這些，都要求職業(yè)教育把握數(shù)字化契機(jī)，培養(yǎng)更多具有數(shù)字化思維的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，使我國(guó)職業(yè)教育并跑甚至領(lǐng)跑世界職業(yè)教育。

一、以數(shù)字化重構(gòu)職業(yè)教育發(fā)展生態(tài)為

推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，教育部確立了三個(gè)主攻方向。一是堅(jiān)持內(nèi)容為王，持續(xù)豐富資源。制定資源準(zhǔn)入退出、產(chǎn)權(quán)保護(hù)和利益分配規(guī)則，定期發(fā)布數(shù)字化資源建設(shè)指導(dǎo)性目錄，進(jìn)一步健全完善政府引導(dǎo)、市場(chǎng)參與的職業(yè)教育數(shù)字化職教資源共建共享機(jī)制。二是堅(jiān)持應(yīng)用為要，拓展服務(wù)功能。健全完善統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一推廣、統(tǒng)一應(yīng)用，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、區(qū)域均衡的職業(yè)教育數(shù)字化資源管理和服務(wù)平臺(tái)，確保學(xué)習(xí)者享有優(yōu)質(zhì)便捷的職業(yè)教育數(shù)字化資源，提高其使用效率。開(kāi)發(fā)國(guó)家級(jí)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、在線分析預(yù)測(cè)及綜合優(yōu)化調(diào)度系統(tǒng)，智能化選擇或推薦學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。鼓勵(lì)企業(yè)將數(shù)字教學(xué)資源作為繼續(xù)教育和培訓(xùn)平臺(tái)，認(rèn)可員工通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)取得的成果。三是要堅(jiān)持育人為本，賦能高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝、促進(jìn)教育公平，推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)模式、教育形式、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向大規(guī)模個(gè)性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術(shù)技能人才，服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。這樣的部署源于對(duì)以往信息化工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，信息技術(shù)一直被狹隘地當(dāng)作教育工具。這種窄化的觀念，束縛了教育與新一代信息技術(shù)的深度融合。教育部職成司司長(zhǎng)陳子季就此談到，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，數(shù)字化技術(shù)不能局限于工具性應(yīng)用或細(xì)枝末節(jié)性的修修補(bǔ)補(bǔ)，而應(yīng)作為一種整體性系統(tǒng)變革的契機(jī)。這種變革不是數(shù)字化與教育的簡(jiǎn)單疊加，而是要以數(shù)字化為媒介，打開(kāi)教育改革和未來(lái)發(fā)展的廣闊空間。通過(guò)數(shù)字化引領(lǐng)教育理念變革、思想變革、方法變革、實(shí)踐變革，以數(shù)字化思維重構(gòu)職業(yè)教育生態(tài)，服務(wù)專業(yè)發(fā)展和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，這是職教數(shù)字化的本質(zhì)。

二、職教數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

作為職業(yè)教育數(shù)字化的基本單元，職業(yè)院校的實(shí)施效果是數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)多年努力，職業(yè)院校已具備數(shù)字化轉(zhuǎn)型的良好基礎(chǔ)。目前，各學(xué)校以“三通兩平臺(tái)”為依托，按照《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》要求進(jìn)行了數(shù)字校園建設(shè)，移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境已初步形成；已建成203個(gè)國(guó)家級(jí)、460個(gè)省級(jí)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)，認(rèn)定5000余門國(guó)家級(jí)省級(jí)校級(jí)精品在線課程；從2015年起，中央電教館分三批遴選了428所職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校，全面推進(jìn)了職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。但數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)艱難的過(guò)程，不可能一蹴而就。專家認(rèn)為，院校信息化的問(wèn)題集中在兩個(gè)方面，而且一直伴隨著信息化進(jìn)程始終：一是校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，二是資源建設(shè)問(wèn)題。相當(dāng)多的校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化對(duì)人才培養(yǎng)的意義，導(dǎo)致對(duì)信息化重視不夠，主動(dòng)性和創(chuàng)新性不足；在資源建設(shè)上，由于企業(yè)參與不夠，充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)質(zhì)資源不足。雖然以前出臺(tái)過(guò)很多舉措，教育部也已經(jīng)做出下一步安排，但專家表示，要解決這個(gè)數(shù)字化最核心的問(wèn)題，涉及方方面面，還需要做出艱苦的努力。經(jīng)過(guò)多年積累，我國(guó)職業(yè)教育終于迎來(lái)了從量變到質(zhì)變的突破。經(jīng)過(guò)數(shù)字化洗禮，一個(gè)嶄新的中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系即將建立起來(lái)，數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍，將為社會(huì)主義現(xiàn)代化提供有力的支撐。

作者:劉增輝 單位:無(wú)

摘要:為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育形勢(shì)的下高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)新要求，本文圍繞技工院校電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)及使用情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談等方式，對(duì)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出共建共享的措施建議。

關(guān)鍵詞:技工院校;電子商務(wù)專業(yè);數(shù)字教學(xué)資源;共建共享

新時(shí)代賦予了教育信息化新的使命，數(shù)字教學(xué)資源作為信息化技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，為教育信息提供了高效、便捷與多樣化的傳播形式。2020年2月人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部通知，決定實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃”，鼓勵(lì)支持廣大勞動(dòng)者參加線上職業(yè)技能培訓(xùn)。這些都對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源共建共享提出了更高的要求。技工院校作為職業(yè)教育的主力軍之一，在技能人才全日制教育及在職培訓(xùn)方面都發(fā)揮著重要作用。為適應(yīng)新形勢(shì)下高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求，本文以技工院校電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)為研究對(duì)象就資源共建共享進(jìn)行探討。

一、技工院校電子商專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

筆者對(duì)江蘇省交通技師學(xué)院、江蘇省汽車技師學(xué)院等十多所技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談等方式，主要圍繞學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)及使用情況、數(shù)字教學(xué)資源來(lái)源、教師參與資源建設(shè)意愿等維度進(jìn)行了調(diào)研。具體情況如下:(1)整體建設(shè)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)關(guān)于電子商務(wù)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容、數(shù)量及質(zhì)量各校均有不同，有的學(xué)校資源較多但利用率不高，有的學(xué)校資源不足不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。調(diào)查的學(xué)校中，僅有少數(shù)學(xué)校建設(shè)了數(shù)字教學(xué)資源管理平臺(tái)，平臺(tái)上傳的資源在一定程度存在為了建設(shè)而建設(shè)的現(xiàn)象，僅注重于提高資源數(shù)量及資源數(shù)據(jù)量而不注重資源質(zhì)量及實(shí)際使用率。沒(méi)有資源管理平臺(tái)的學(xué)校更是缺乏對(duì)資源的統(tǒng)籌管理，資源處于散亂狀態(tài)。(2)數(shù)字教學(xué)資源主要來(lái)源。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前技工院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)或來(lái)源主要有以下五個(gè)方面。①任課教師的日常教學(xué)備課資源。此類資源的主要優(yōu)點(diǎn)是教師在備課過(guò)程中能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)資源的收集、整理、加工，在教學(xué)使用中針對(duì)性較強(qiáng)，但缺點(diǎn)在于質(zhì)量較高的資源需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間、精力完成。②出版社教材的配套資源。在電子商務(wù)課程教材選用中發(fā)現(xiàn)不同出版社此類資源質(zhì)量參差不齊，差異較大，有的配套資源全面，包括教案、PPT、教學(xué)案例、微課視頻等整套資源，但多數(shù)教材配套資源均較少甚至沒(méi)有。③網(wǎng)絡(luò)中的各類免費(fèi)或收費(fèi)資源。網(wǎng)絡(luò)中有非常豐富的電子商務(wù)教學(xué)資源，但面對(duì)海量信息教師在實(shí)際使用中難以快速有效收集到有用、想用的資源。質(zhì)量較高的收費(fèi)資源也在一定程度上限制了該資源的使用。④購(gòu)買市場(chǎng)化教育企業(yè)開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視及投入的加大，很多企業(yè)以教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)資源作為商機(jī)，結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)流程定制開(kāi)發(fā)針對(duì)性、專業(yè)性及實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)字教學(xué)資源，但此類資源大都價(jià)值不菲。⑤校企合作共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。校企合作歷來(lái)是技工院校的特色與優(yōu)勢(shì)，在合作開(kāi)發(fā)數(shù)字教學(xué)資源方面，如果能夠較好合作，可以充分發(fā)揮企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備及真實(shí)業(yè)務(wù)系統(tǒng)等優(yōu)勢(shì)，及學(xué)校教師了解學(xué)生及熟悉教學(xué)規(guī)律的優(yōu)勢(shì)。但從實(shí)際來(lái)看電子商務(wù)企業(yè)參與數(shù)字教學(xué)資源共建的積極性不高。

二、技工院校電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題

結(jié)合問(wèn)卷及訪談情況，從已建的技工院校電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源來(lái)看，建設(shè)及使用中存在的問(wèn)題具有一定的普遍性及代表性，反映了技工院校在教學(xué)資源建設(shè)中的共性問(wèn)題。(1)數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用面與新時(shí)代職業(yè)教育要求有所偏差。目前數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)大都從學(xué)校的角度出發(fā)，主要滿足建設(shè)學(xué)校教與學(xué)的需求，服務(wù)企業(yè)或社會(huì)人員職業(yè)繼續(xù)教育和技能提升方面較少。(2)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)校際間區(qū)別較。數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)投入較大，各院校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源不同、辦學(xué)實(shí)力不同，以及校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同，都直接影響著數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量及成效。(3)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量不高。通過(guò)前文電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源來(lái)源途徑分析可以看出，除第四種來(lái)源因企業(yè)市場(chǎng)化銷售需求資源尚有保障外，其他四個(gè)來(lái)源均無(wú)法提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。(4)數(shù)字教學(xué)資源使用率不高。在技工院校已建成的數(shù)字教學(xué)資源中，由于缺乏資源建設(shè)的系統(tǒng)性規(guī)劃，建成的資源呈現(xiàn)明顯的碎片化特征，且資源建成后缺乏動(dòng)態(tài)更新，不能滿足教與學(xué)及社會(huì)培訓(xùn)需求，而因資源使用率不高。(5)教師參與數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)積極性不高。教師和學(xué)生是數(shù)字教學(xué)資源使用的主體，但是作為熟悉學(xué)生、熟悉教育教學(xué)方法、掌握教育教學(xué)規(guī)律的教師應(yīng)該在教學(xué)資源建設(shè)中發(fā)揮主要作用。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技工院校中教師參與數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的積極性明顯不高。

摘要：本文以“新工科”為背景，解讀了機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)，結(jié)合武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)實(shí)際，從專業(yè)群定位出發(fā)，提出專業(yè)群智能化、數(shù)字化的發(fā)展方向，從校企合作、師資強(qiáng)化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方面實(shí)踐探索了“新工科”背景下高職重點(diǎn)專業(yè)群的建設(shè)模式，為高職院校專業(yè)群的建設(shè)以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供思路。

關(guān)鍵詞：新工科；裝備智能制造技術(shù)；專業(yè)群；建設(shè)模式

工科人才的培養(yǎng)在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略意義，“新工科”更是未來(lái)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)方向。目前，高職院校為培養(yǎng)出多元化應(yīng)用型“新工科”技能人才，逐漸引入了專業(yè)群的建設(shè)，在“新工科”發(fā)展和專業(yè)群建設(shè)的重要階段，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，考慮到不同專業(yè)群的建設(shè)需要，主動(dòng)探索相應(yīng)的建設(shè)策略和人才培養(yǎng)計(jì)劃等，積極促進(jìn)專業(yè)群的建設(shè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校的長(zhǎng)效發(fā)展。

1“新工科”背景下專業(yè)群建設(shè)的必然性

隨著時(shí)代發(fā)展，為深化工程教育改革，教育部開(kāi)始推進(jìn)新工科建設(shè)，鼓勵(lì)在新時(shí)代背景下國(guó)家高等工程教育中的學(xué)科交叉融合，致力于培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、符合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)復(fù)合型新工科專業(yè)人才。新工科教育理念也應(yīng)運(yùn)而生，包含以下三個(gè)方面：新型、新興、新生。“新型”是對(duì)工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的革新，“新興”是對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型或新專業(yè)的研究，“新生”則是工科與其他學(xué)科的交融。2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見(jiàn)》為職業(yè)教育發(fā)展部署了目標(biāo)和相應(yīng)路徑，提出構(gòu)建職業(yè)教育體系和推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的根本在于推進(jìn)管理體制、保障制度、辦學(xué)模式和體制、教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)，尤其是新興專業(yè)、緊缺的、符合市場(chǎng)需求的專業(yè)技術(shù)技能人才和大國(guó)之匠。高職院校中，專業(yè)群是社會(huì)經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)、國(guó)家政策引導(dǎo)和歷代教育工作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的必然產(chǎn)物，其將一些理論基礎(chǔ)相似、專業(yè)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)資源共享的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。專業(yè)群建設(shè)是“雙高計(jì)劃”的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)群的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才和構(gòu)建相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)群有著戰(zhàn)略作用。正值“十四五”開(kāi)局之年，高職院校應(yīng)當(dāng)乘勢(shì)而上，開(kāi)啟新局。走在傳統(tǒng)工業(yè)轉(zhuǎn)型和“新工科”實(shí)踐的風(fēng)口，對(duì)高職院校在“新工科”背景下的專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)，將專業(yè)融合交叉，培育專業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠進(jìn)一步適應(yīng)新工科發(fā)展的趨勢(shì)，推動(dòng)新工科專業(yè)群的發(fā)展。

2“新工科”背景下機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的必然趨勢(shì)

“新工科”背景下，“新”是基礎(chǔ)，“工科”則是核心，其最終目的是探索新的教育形式、教育理念和新的人才培養(yǎng)實(shí)施方式，培養(yǎng)掌握相關(guān)專業(yè)新技術(shù)的人才以適應(yīng)市場(chǎng)的變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于機(jī)械大類專業(yè)而言，培養(yǎng)的人才面向的就業(yè)領(lǐng)域大多為制造業(yè)，研究“新工科”背景下機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的趨勢(shì)，首先要研究制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。推動(dòng)制造業(yè)向智能化方向轉(zhuǎn)型是《中國(guó)制造2025》的主攻方向。《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》作為其配套文件，預(yù)測(cè)了我國(guó)制造業(yè)中的十大重點(diǎn)領(lǐng)域到2025年將有48%的人才缺口率，而這些重點(diǎn)領(lǐng)域中大部分屬于裝備制造業(yè)。裝備制造領(lǐng)域的不斷發(fā)展，特別是正在進(jìn)行數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)的企業(yè)，對(duì)裝備智能制造領(lǐng)域人才也會(huì)產(chǎn)生較大的需求。湖北省也提出加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型和發(fā)展，加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，奮力推進(jìn)建設(shè)制造強(qiáng)省。未來(lái)，不論是從湖北省層面，還是從全國(guó)層面考慮，制造業(yè)這一行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)都將緊密圍繞智能化和數(shù)字化的方向發(fā)展，這也將是機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在“新工科”背景下，培養(yǎng)裝備智能制造技術(shù)人才對(duì)于幫助國(guó)家儲(chǔ)備人才尤為重要和關(guān)鍵。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，組建并且能夠?qū)崿F(xiàn)高水平發(fā)展智能制造專業(yè)群、推動(dòng)專業(yè)智能化發(fā)展成為機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的必然趨勢(shì)。

第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育改革研究

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，正在加速改變著傳統(tǒng)的業(yè)態(tài)，也給傳統(tǒng)的職業(yè)教育帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，要改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育的辦學(xué)思路和教學(xué)模式顯得尤為迫切。如何提高學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐應(yīng)用能力，如何培養(yǎng)出新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的創(chuàng)新人才是職業(yè)院校急需解決的課題。本文從目前職業(yè)教育的發(fā)展面臨的問(wèn)題入手分析，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來(lái)內(nèi)涵建設(shè)，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代職業(yè)教育的形成機(jī)制，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)院校改革路徑。并且優(yōu)化職業(yè)教育中師生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著重以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探究傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，通過(guò)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設(shè)來(lái)改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，提升職業(yè)教育的辦學(xué)能力和水平。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的提出，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)將逐步淘汰，而新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，使社會(huì)分工將進(jìn)一步細(xì)化，社會(huì)對(duì)于人才的需求也有了新的變化，對(duì)人的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)結(jié)構(gòu)提出更高的要求。因此當(dāng)前的職業(yè)教育也要順應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下提升自己辦學(xué)水平，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的新型辦學(xué)模式。

一、目前職業(yè)教育的發(fā)展面臨的問(wèn)題

1、作為傳統(tǒng)的職業(yè)教育對(duì)接的是傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)，其培養(yǎng)的人才方式、專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)等都已經(jīng)不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的發(fā)展，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不斷深入，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)將更加萎縮，而國(guó)家鼓勵(lì)的新興產(chǎn)業(yè)將依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)從而蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整將需要職業(yè)教育也作出相應(yīng)調(diào)整。現(xiàn)行制度框架下職業(yè)教育的培養(yǎng)方法有待改變，傳統(tǒng)的職業(yè)院校都是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣來(lái)編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，這樣編制出來(lái)的計(jì)劃存在一定的滯后性，已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

2、在培養(yǎng)方式上傳統(tǒng)的職業(yè)教育的專業(yè)計(jì)劃的制定落后于時(shí)代的需求，教師按照學(xué)校教務(wù)部門制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，學(xué)生按傳統(tǒng)計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)，結(jié)果是教師和學(xué)生都在一個(gè)傳統(tǒng)不開(kāi)放的教育環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)教育，這種被動(dòng)和不開(kāi)放培養(yǎng)方式的弊端越來(lái)越突出，融入不了國(guó)家倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中去，使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)的需求與發(fā)展越走越遠(yuǎn)。

3、在教學(xué)方式上，這種傳統(tǒng)的、封閉的、單向灌輸式的教學(xué)生態(tài)環(huán)境下，尤其是灌輸式的知識(shí)傳播教學(xué)方式滿足不了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所要求的的教學(xué)需要，大部分學(xué)生對(duì)于課堂上灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也遭到的遏制，學(xué)生的興趣也受到影響，學(xué)生缺乏了寶貴的“創(chuàng)造性思維的能力”，同時(shí)缺乏創(chuàng)新的弊端也越來(lái)越突出，這種教學(xué)方式急需要改變。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育要有緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐，為國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障服務(wù)，同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”也會(huì)帶給職業(yè)教育的人才培養(yǎng)帶來(lái)更多的發(fā)展空間。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)和形成機(jī)制