贊美老師的古詩(shī)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊美老師的古詩(shī)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：贊美老師的古詩(shī)范文
這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。
教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
是教師以?xún)?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。
俗話(huà)說(shuō)：“一年之計(jì)在于春。”春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來(lái)，老師請(qǐng)你們欣賞一段畫(huà)面，看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì)，想得最深入（播放有關(guān)柳樹(shù)的畫(huà)面，目的讓學(xué)生感受柳樹(shù)是春的使者，帶來(lái)春天的信息，春天充滿(mǎn)生機(jī)）
師：看完了這段畫(huà)面，你最想說(shuō)的是什么？
生：交流，談感受
初讀古詩(shī)，了解大意
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！想知道檀老師在想什么嗎？此時(shí)此刻，老師就想把唐朝詩(shī)人賀之章寫(xiě)的《詠柳》推薦給大家。
（邊出示詩(shī)句，邊朗誦） 碧玉妝成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
l．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開(kāi)火車(chē)讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意
1．指導(dǎo)第一、二句。
（l）（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像）
（2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（l）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來(lái)背。
3．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情
多美的柳樹(shù)呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛(ài)？你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī)，讓別人聽(tīng)了確實(shí)感到很美。自由練習(xí)，你可以在書(shū)上做上記號(hào)（換氣、輕聲、重音）
師：哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？你自己認(rèn)為那里讀得最好。（老師可以幫助點(diǎn)評(píng)）
師：你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好，讓我們象他那樣去讀，以四人小組為單位讀，看誰(shuí)讀得最美。
讓我們一起靜靜地再聽(tīng)一遍古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。
師：會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，我們一起背誦，不會(huì)的就看書(shū)朗讀。
默寫(xiě)，同桌對(duì)改，訂正，集體反饋：錯(cuò)在哪兒？
第2篇：贊美老師的古詩(shī)范文
工作計(jì)劃是，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，工作中都制定工作計(jì)劃，工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類(lèi)，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文一教材解讀：
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過(guò)此題寫(xiě)詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫(xiě)發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫(xiě)敵軍的潰逃，后兩句寫(xiě)將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿(mǎn)弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿(mǎn)”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩(shī)句：讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的字，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
二、品讀詩(shī)句：了解詩(shī)所描寫(xiě)的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無(wú)畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。
二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)(3遍)，要求借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
正音：這首詩(shī)中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡凇⒍萏印⒂麑ⅰ⑤p騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩(shī)句中的意思。
2、自主選擇比較難寫(xiě)的字詞寫(xiě)在田字格中，并說(shuō)說(shuō)需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、理解詩(shī)意：通過(guò)讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。
這首詩(shī)究竟寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)：?jiǎn)斡诔弥股优埽瑢④娐暑I(lǐng)輕騎追趕。(板書(shū))
四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。
讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿(mǎn)”：滿(mǎn)字用在這里，寫(xiě)出了什么?由滿(mǎn)感受到突如其來(lái)的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。
讀出對(duì)將士的贊美之情。
五、敘寫(xiě)古詩(shī)。
1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們買(mǎi)了個(gè)關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒(méi)有追到?(發(fā)揮你的想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生敘寫(xiě)并交流。
)
六、這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫(xiě)了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱(chēng)為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書(shū))今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音
1、板書(shū)課題、作者，理解題目。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。
3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。
作出評(píng)價(jià)。
三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境
1、想具體了解這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過(guò)在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?
2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。
3、交流。
A、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。
抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。
教師指導(dǎo)朗讀。
B、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。
抓住“沒(méi)”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。
生評(píng)價(jià)。
兩個(gè)人對(duì)讀。
師生對(duì)讀。
四、全詩(shī)整合
1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。
下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?
2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過(guò)，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸
同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文三一， 教學(xué) 目標(biāo)
二， 重點(diǎn)、難點(diǎn) 已混點(diǎn)
三，教 學(xué)準(zhǔn)備 六、課 時(shí)安排 七、方 式、手 段
知識(shí)與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。 過(guò)程與方法： 1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。 2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、對(duì)名句的深入理解。 已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。 教師：課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。 1 課時(shí) 合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)過(guò) 程
第一課時(shí) 激情引入，解題質(zhì)疑.一、激情引入，解題質(zhì)疑.(預(yù)設(shè) 5 分) 1、在中國(guó)古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績(jī)。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱(chēng)飛將軍。這節(jié)課，我們就可以從唐代詩(shī)人盧綸 筆下的古詩(shī)《塞下曲》中，領(lǐng)略這位飛將軍的風(fēng)采! 2、課前交流搜集的有關(guān)西漢名將李廣的資料。 初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。( 。(10 二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。(10 分) 1、板書(shū)課題。指名學(xué)生解題，簡(jiǎn)介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。 3、小組內(nèi)互讀。糾正字音，將詩(shī)歌讀正確，讀通順。 小隊(duì)長(zhǎng)檢查詞語(yǔ)。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點(diǎn)：盧
綸 沒(méi) 棱 詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng) 夜引弓 平明 白羽等 (2)開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽(tīng)老師范讀，體會(huì)情感。 4、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事?(寫(xiě)了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書(shū)查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下 詩(shī)意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。你認(rèn)為每句詩(shī)中的關(guān)鍵詞是誰(shuí)?能起到什么作用? B、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩(shī)句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面， 誰(shuí)愿意做故事大王，把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給大家聽(tīng)? 生講故事，教師鼓勵(lì)要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng) 大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好? 師生合作。 遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累( 五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5 分) 師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說(shuō) 些什么呢? 學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話(huà)。 師：最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。( 。(5 六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5 分) 同學(xué)們，喜歡這首古詩(shī)嗎? 其實(shí)，詩(shī)人盧綸寫(xiě)的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學(xué) 習(xí)的是第二首。在剩下的 5 首古詩(shī)中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩(shī)，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后 一起來(lái)展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫(xiě)了一個(gè)射箭的場(chǎng)面， 贊美了戍邊名將的勇武。
板書(shū)設(shè) 計(jì)
《塞下曲》 唐代詩(shī)人 盧綸 漢代飛將軍 李廣
達(dá)標(biāo)測(cè) 試
27 古詩(shī)二首 一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi)(méi mò)在石棱中
第3篇：贊美老師的古詩(shī)范文
【《勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1】（房秀芳 設(shè)計(jì)）
一、看圖激趣，揭示課題
1. 啟發(fā)談話(huà)。今天，老師想帶大家到大草原去看一看。（出示大草原視頻）你看到了什么？有什么感受？
2. 看到這樣的大草原，我們有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，想不想去看一看？一起讀課題。
3. 了解敕勒。① 出示兩首詩(shī)《夜宿山寺》《敕勒歌》，比較它們的不同。（作者，對(duì)仗）② 微課了解《敕勒歌》。（“敕勒”是我古代一個(gè)少數(shù)民族的名稱(chēng)，敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻，這首《敕勒歌》，是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。它是其中最廣為流傳的一首，還被譯成漢語(yǔ)，收錄在了《樂(lè)府詩(shī)集》里。你看，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要心有所想，他們就會(huì)唱起歌來(lái)跳起舞，唱著他們自己的歌，跳著他們特有的舞蹈。）
【設(shè)計(jì)意圖】一開(kāi)場(chǎng)就讓同學(xué)們直觀的感受大草原的壯闊、豪邁，進(jìn)入情境，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中也更能體會(huì)詩(shī)歌的魅力。再用一個(gè)微課讓同學(xué)們了解了《敕勒歌》，清楚、明白，又不需要花費(fèi)太多的時(shí)間去講解，可謂是事半功倍。
二、 初讀古詩(shī)，整體感知
1. 出示詩(shī)歌。自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)。
2. 檢查生字。① 帶拼音讀：似廬籠蒼茫② 學(xué)習(xí)“見(jiàn)”：特殊的讀音，同現(xiàn)，出現(xiàn)。
3. 去掉拼音讀，并朗讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】“見(jiàn)”的古今讀法，這是需要給學(xué)生們講解清楚的。
三、 品讀詩(shī)文，虛實(shí)結(jié)合
1. 課件出示圖畫(huà)，以圖引出第一句詩(shī)。
① 理解陰山，敕勒川。我們看，在高聳入云的陰山腳下，有一片平原，它的名字就叫作――敕勒川。（師一邊說(shuō)，一邊板畫(huà)陰山，平原）
② 理解穹廬，猜一猜。其實(shí)，穹廬就是我們所說(shuō)的帳篷啊。見(jiàn)過(guò)帳篷嗎？（生表述）敕勒族人的帳篷，可不是像我們一樣臨時(shí)休息的地方，那是他們的家哦！我們給了它們一個(gè)特別的名字，叫――蒙古包。
③ 小小的蒙古包底下，是一個(gè)個(gè)的敕勒人，那么，在天空這個(gè)大大的蒙古包里，又有著什么呢？（師邊說(shuō)邊板畫(huà)天空這個(gè)大蒙古包）
④ 朗讀指導(dǎo)。
2. 學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
① 你看，天藍(lán)藍(lán)的，敕勒族人說(shuō)――天蒼蒼。
② 無(wú)邊無(wú)際的大草原就呈現(xiàn)在你的面前，難怪敕勒人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆――野茫茫，那還有什么也是茫茫的？（出示大海，云霧，白雪圖片）
③ 這藍(lán)藍(lán)的天空，茫茫的草地，給你什么樣的感覺(jué)？你能帶著這樣的感覺(jué)讀一讀嗎？
④ 牛羊長(zhǎng)得好，這兒的人們生活得怎么樣啊？（體會(huì)人們生活幸福）
3. 讀全詩(shī)。
4. 聽(tīng)《敕勒歌》歌曲。
【設(shè)計(jì)意圖】在設(shè)計(jì)時(shí)，首先考慮到二年級(jí)學(xué)生的接受能力，不宜太過(guò)深入，但也要有一定的沉淀。于是對(duì)于“茫茫”進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，以此讓學(xué)生理解它們的意思。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，并以此為基點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，讓學(xué)生們感受大草原的人們幸福美滿(mǎn)的生活。
四、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1. 出示3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。強(qiáng)調(diào)“陰、似”的穿插筆畫(huà)：撇。并重點(diǎn)范寫(xiě)“野”，注意左右大小一樣，左邊短右邊長(zhǎng)。
2. 出示2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。它們有什么相同的地方？同是上下結(jié)構(gòu)，都是草字頭。強(qiáng)調(diào)“蒼”的撇捺要舒展，重點(diǎn)范寫(xiě)“茫”，注意別寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
3. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)詩(shī)歌后，老師組織展評(píng)交流。
預(yù)設(shè)：寫(xiě)得怎么樣？好的地方打上五角星，不規(guī)范的地方幫忙改正。
4. 學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)。
預(yù)設(shè)：覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得還不夠好，可在下面再寫(xiě)一寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)也是一個(gè)非常重要的部分，在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到二年級(jí)的情況，簡(jiǎn)單的勾勒了陰山和敕勒川草原，對(duì)于詩(shī)歌里的一個(gè)難點(diǎn)“天似穹廬，籠蓋四野”，用一條曲線(xiàn)表明這個(gè)天，像一個(gè)大大的蒙古包，在這個(gè)蒙古包下有什么？學(xué)生們馬上就能明白這句詩(shī)的含義，做到了簡(jiǎn)單明了。又因?yàn)槭菆D畫(huà)，同學(xué)們理解起來(lái)更加方便，直觀。
【《勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2】（仇高興設(shè)計(jì)）
一、 談話(huà)導(dǎo)入，理解課題，感受漢字
1. 課前播放歌曲《美麗的草原我的家》。剛才老師播放的那首歌，唱的什么內(nèi)容，你們注意了嗎？今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，也是一首贊美草原的歌，一首北朝民歌，創(chuàng)作于1500多年前。（出示課題：敕勒歌）誰(shuí)會(huì)讀？課前老師查了資料。敕勒，就是敕勒族，是南北朝時(shí)期，生活在中國(guó)北方地區(qū)（今天的內(nèi)蒙古中部一帶）的一個(gè)少數(shù)民族。這首詩(shī)就是敕勒族人創(chuàng)作的一首民歌。
2. 聯(lián)系生活，拓展識(shí)字。“敕”還有“小取繃街中捶ǎǔ鍪荊。在我們漢字中像這樣一個(gè)字有多種寫(xiě)法的例子還有很多，感興趣的同學(xué)課后可以找一找。
【設(shè)計(jì)意圖】課前播放贊美草原的歌曲，可以直觀、自然地與本詩(shī)民歌體裁相聯(lián)系；“敕”這個(gè)字在外出旅游過(guò)程中會(huì)遇到，適當(dāng)拓展，既可以補(bǔ)充漢字知識(shí)，增加學(xué)生見(jiàn)識(shí)，激發(fā)識(shí)字興趣，也體現(xiàn)了語(yǔ)文為生活服務(wù)的思想。
二、 初讀古詩(shī)，識(shí)字寫(xiě)字，整體感知
了解了題目的意思，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。現(xiàn)在借助拼音讀幾遍課文，要把每句話(huà)讀順，把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)。現(xiàn)在借助拼音再讀一遍課文，爭(zhēng)取把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)。
1. 指名讀課文。
預(yù)設(shè)：指定2～3個(gè)學(xué)生讀，正音，再齊讀。
2. 檢查生字。
3. 這么快就把課文讀順了，很了不起。課文里有幾個(gè)生字，現(xiàn)在老師把它拿出來(lái)，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（出示： 穹廬陰山籠蓋四野蒼蒼茫茫似見(jiàn)）
4. 生字不光要會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)好，下面我們就來(lái)看看這些字怎么寫(xiě)，才能寫(xiě)得漂亮。 “野”，比較一下左右兩個(gè)部件，（出示兩個(gè)透明方框，遮住左右兩邊）觀察一下，你發(fā)現(xiàn)什么？（出示左右等寬）繼續(xù)看，（出示上下兩條線(xiàn)），你又有什么發(fā)現(xiàn)？（出示左短右長(zhǎng)）還要注意左邊“里”字做偏旁時(shí)，最后一橫變成提。“蒼”字，先比較一下上下兩個(gè)部件的大小，（出示兩個(gè)透明方塊，遮住上下兩個(gè)部分）（出示上扁下高）（出示左右兩條豎線(xiàn)）現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示撇捺舒展）
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，包含兩個(gè)方面：一是識(shí)，即識(shí)記字的音形義；二是寫(xiě)，即寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。本環(huán)節(jié)遵循先識(shí)后寫(xiě)的順序，先借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，然后⑸字單獨(dú)拿出來(lái)讓學(xué)生識(shí)記，再讓學(xué)生用自己的辦法記住字形，最后從三個(gè)左右結(jié)構(gòu)和兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中各挑一個(gè)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，真正將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。
三、 再讀詩(shī)文，想象畫(huà)面，熟讀成誦
1. 生字都解決了，現(xiàn)在可以好好地來(lái)讀一讀這首詩(shī)了。那怎么才能把詩(shī)讀好呢？（指名說(shuō)）
生：要讀正確、流利。
師：這是基本要求，但還不夠。還有嗎？生：要讀得有感情。
師：那怎樣才能做到有感情呢？（提示：是不是要一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情？另外還要讀出詩(shī)歌特有的韻味，如果能配上合適的動(dòng)作那就更好了）
2. 出示整首詩(shī)。輕聲讀這首詩(shī)，想一想你從詩(shī)中看到了什么？
① 學(xué)生說(shuō)看到大草原。師引導(dǎo)：詩(shī)里面的“川”“野”都是大草原的意思。大草原什么樣子（重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)“野茫茫”）？還看到了什么？
② 學(xué)生說(shuō)看到陰山。師介紹：陰山就在今天的內(nèi)蒙古中部。（出示圖片）還看到了什么？
③ 學(xué)生說(shuō)看到天空。師引導(dǎo)：嗯，詩(shī)里兩個(gè)地方寫(xiě)到了天空（指屏幕），天空什么樣子？先看“天似穹廬”，“穹廬”就是蒙古包（出示圖片），作者說(shuō)“天似穹廬，籠蓋四野”，天空像一個(gè)巨大的蒙古包，把整個(gè)草原都蓋住了。多么雄壯遼闊！你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？“天蒼蒼”寫(xiě)的是什么樣的天空呢？還看到了什么？
④ 學(xué)生說(shuō)看到蒙古包。師引導(dǎo)：詩(shī)里面的“穹廬”就是蒙古包的意思。還看到了什么？
⑤ 學(xué)生說(shuō)看到牛羊。師引導(dǎo)：哦，牛羊在哪兒呢？你看到的是怎樣的畫(huà)面？你是怎么理解這一句的？（引導(dǎo)體會(huì)牧草茂盛，牛羊肥壯）想想看，詩(shī)人看到這樣的情景會(huì)是怎樣的心情？（我們的草原多么富饒，我們的牛羊多么肥壯，我們的家鄉(xiāng)多么美麗，我們的生活多么幸福！）是啊，草原這么美好，多么值得自豪啊！
3. 這首詩(shī)只有短短27個(gè)字，就寫(xiě)了這么多內(nèi)容。現(xiàn)在我們好好讀讀這首詩(shī)。（生讀）
4. 讀到現(xiàn)在，這首詩(shī)應(yīng)該能背了吧？我們來(lái)試試。請(qǐng)大家閉上眼睛，按照老師的提示背誦。現(xiàn)在，我們來(lái)到了大草原，欣賞著美麗的草原景色，我們不禁低聲吟誦――（學(xué)生一起低聲吟誦）；生活在草原上的牧民，看著美麗富饒的家鄉(xiāng)，心中無(wú)比的自豪，不禁放聲高歌――（學(xué)生一起放聲吟誦）
【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，重在誦讀，要讀出詩(shī)特有的韻味，對(duì)詩(shī)意大體了解即可。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生邊讀邊想象草原的畫(huà)面，教師結(jié)合圖片，用描述性的語(yǔ)言相機(jī)解決詩(shī)中學(xué)生讀不懂的地方，如川、穹廬、籠蓋、野，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，再通過(guò)范讀指導(dǎo)讀出韻味，讀出感情，最后通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦，將理解詩(shī)意、指導(dǎo)誦讀融為一體。
四、 創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥方法，遷移仿寫(xiě)
1. 這節(jié)課還有些時(shí)間，你們敢不敢接受一項(xiàng)更高難度的挑戰(zhàn)？下面我們來(lái)仿照今天學(xué)的這首詩(shī)的樣子，寫(xiě)一首自己的“新古詩(shī)”，當(dāng)一回小詩(shī)人，好不好？在寫(xiě)之前，老師給大家一些幫助。
（1） 改一改：在原詩(shī)上改動(dòng)部分詞語(yǔ)或句子，變成新的詩(shī)。
我們從這首詩(shī)中挑一句來(lái)試試。出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。下面來(lái)看老師的要求。出示：
A. 大草原上不刮風(fēng)的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象把下面的詩(shī)句填寫(xiě)完整。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)（）草（）（）牛羊。
① 學(xué)生先考慮，然后指名說(shuō)。
② 接著教師出示范例：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)（靜）草（高）（無(wú)）牛羊。
③ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成練習(xí)，再指名朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)句。
B. 假如大草原上雷電交加、風(fēng)雨大作，草原上又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)展開(kāi)想象把下面的詩(shī)句填寫(xiě)完整。
敕勒川，陰山下。天似（），籠罩四野。風(fēng)（），雨（），（）。
① 小朋友們先自己思考，再和同桌討論討論。
② 師出示范例：敕勒川，陰山下。天似（黑鍋），籠罩四野。風(fēng)（ 呼呼），雨（嘩嘩）， （牛羊全部回了家）。（最后一句還可以寫(xiě)成：雷電交加心不慌，人和牛羊忙躲藏）（師解釋改寫(xiě)理由）
③ 進(jìn)一步提示：不一定寫(xiě)風(fēng)、雨怎么樣，還可以寫(xiě)雷聲、閃電等等。出示：敕勒川，陰山下。天似（），籠罩四野。 （），（）， （）。
④ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成練習(xí)，然后指名朗讀自己的詩(shī)。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（2） 仿一仿：照著詩(shī)的樣子創(chuàng)作一首全新的詩(shī)。
① 出示要求：學(xué)著《敕勒歌》的樣子，仿寫(xiě)一首贊美你們家鄉(xiāng)德清縣的“新古詩(shī)”。
② 出示德清縣的介紹文字：德清縣，位于浙江省湖州市，東望上海、南近杭州，北有太湖，西有天目山。境內(nèi)有烏牛山、百梁山、乾元山、金鵝山、大家山等好多山。是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、風(fēng)景優(yōu)美的全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣。
③ 再出示老師的范例：德清縣，太湖南。全國(guó)百?gòu)?qiáng)，名聞四方。天藍(lán)藍(lán)，水清清，山清水秀好風(fēng)景。
④ 師解釋創(chuàng)作思路。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹德清縣的文字。
⑤ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成創(chuàng)作。寫(xiě)完交流，組織學(xué)生評(píng)改。
【設(shè)計(jì)意圖】讓低年級(jí)小學(xué)生仿寫(xiě)古詩(shī)，在本節(jié)課是一個(gè)大膽嘗試。本環(huán)節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，采取由改到創(chuàng)、由易到難、示范引路的訓(xùn)練策略，先從少量詞語(yǔ)的替換改寫(xiě)入手，再到整句替換，再到整首詩(shī)的模仿創(chuàng)作，通過(guò)組織討論、教師示范，循序漸進(jìn)地展開(kāi)訓(xùn)練過(guò)程，降低了門(mén)檻，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。
六、 課內(nèi)總結(jié)，課外延伸，鼓勵(lì)寫(xiě)詩(shī)
1. 這節(jié)課你覺(jué)得有意思嗎？你覺(jué)得最有意思的事情是什么？
2. 總結(jié)誦讀古詩(shī)的方法：讀出節(jié)奏和韻味，想象畫(huà)面體會(huì)感情，還可以模仿詩(shī)的樣子創(chuàng)作自己的新古詩(shī)。
3. 有興趣的同學(xué)在課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)仿寫(xiě)古詩(shī)的方法，寫(xiě)作自己的“新古詩(shī)”，爭(zhēng)做小詩(shī)人。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步明晰學(xué)習(xí)和誦讀古詩(shī)的方法，鞏固詩(shī)歌仿寫(xiě)的感受和經(jīng)驗(yàn)。
【綜合點(diǎn)評(píng)】
古詩(shī)教學(xué)貴創(chuàng)新，同課異構(gòu)重踐行
《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒了敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的豪情。開(kāi)頭兩句交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。最后三句描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽，境界開(kāi)闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言明白如話(huà)，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。如果也用詩(shī)來(lái)解讀這首民歌的特色的話(huà)，那就是：北朝民歌鮮卑族，天野相接景壯闊。水草豐盛牛羊肥，動(dòng)靜色彩形喻說(shuō)。
浙江省德清縣清溪小學(xué)房秀芳和江蘇省淮安市深圳路小學(xué)仇高興兩位老師用清溪小學(xué)二年級(jí)在讀學(xué)生，對(duì)《勒歌》的同課異構(gòu)教學(xué)，各具特色，給小學(xué)古詩(shī)教學(xué)帶來(lái)了扎實(shí)有效、踐行創(chuàng)新的課改新風(fēng)。
房秀芳老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)的意境的感悟和對(duì)詩(shī)的想象上，讓學(xué)生在不同的朗讀中感受草原的美，體現(xiàn)出了閱讀感悟的浙派古詩(shī)教學(xué)中清新婉約的別致風(fēng)采。同時(shí)并能把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，做到在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)、感知詩(shī)意，把詩(shī)人描寫(xiě)草原壯美的“實(shí)景”和讀者大膽想象的“虛景”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行范讀、引讀、品讀，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。美中不足的是，分組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)效還需進(jìn)一步強(qiáng)化。如果用詩(shī)來(lái)概括地點(diǎn)評(píng)的話(huà)，那就是：識(shí)字寫(xiě)字落實(shí)處，詞語(yǔ)理解不離句。 整體感知明詩(shī)意，虛實(shí)結(jié)合品讀悟。想象草原壯闊美，指導(dǎo)朗讀示范扶。圖文并茂生為本，分組合作應(yīng)強(qiáng)助。
仇高興老師則把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)古詩(shī)的閱讀仿寫(xiě)上，彰顯出了既教讀又教寫(xiě)的蘇派古詩(shī)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的獨(dú)特神韻。同時(shí)采用“隨文識(shí)字”的教法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，深入淺出地理解詩(shī)意。美中不足的是，在指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)詩(shī)句的練習(xí)展評(píng)后，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)整首“新古詩(shī)”及展評(píng)未能來(lái)得及放在課中進(jìn)行，只好留在了課外。如果用詩(shī)來(lái)概括地點(diǎn)評(píng)的話(huà)，那就是：別開(kāi)生面教古詩(shī)，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)方法奇。朗讀背誦重積累，隨文識(shí)寫(xiě)生字詞。讀寫(xiě)結(jié)合重語(yǔ)用，深入淺出解詩(shī)意。弘揚(yáng)詩(shī)教好傳統(tǒng)，開(kāi)拓創(chuàng)新啟童智。
第4篇：贊美老師的古詩(shī)范文
【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞復(fù)習(xí)；小學(xué)；積累；領(lǐng)悟
在五上語(yǔ)文期末檢測(cè)中曾出現(xiàn)這樣一題：本學(xué)期我們學(xué)了《梅花魂》，古往今來(lái)，也有很多詩(shī)人贊美過(guò)梅花。例如宋朝的王安石在《梅花》一詩(shī)中用（）夸獎(jiǎng)梅花不畏嚴(yán)寒；元朝的王冕在《墨梅》中寫(xiě)了（），借梅自喻，表達(dá)自己的高尚情操。這道題目卻牽出了教學(xué)中的一個(gè)死角。
一、滿(mǎn)目瘡痍為哪般
上過(guò)《梅花魂》的老師都知道，這篇文章的主旨是借梅花表達(dá)了僑居在異鄉(xiāng)的外祖父對(duì)祖國(guó)深切的熱愛(ài)和眷戀之情。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生搜索了所有思鄉(xiāng)的詩(shī)句，卻被這道梅花詩(shī)的考題弄得措手不及。改卷的結(jié)果比想象中的還要糟糕。王安石的《梅花》是二上的教材篇目，簡(jiǎn)單的兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”竟然難倒了將近一半的五年級(jí)同學(xué)，還不包括各類(lèi)錯(cuò)別字。王冕《墨梅》中的“不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤”兩句，因?yàn)槭橇碌膬?nèi)容，完全寫(xiě)正確的全班才一個(gè)；詩(shī)句的框架基本具備，“乾坤”一詞錯(cuò)得五花八門(mén)的大概五六個(gè)；瞎造一氣，不甘心留白的十多個(gè)；剩下二三十個(gè)同學(xué)想必是不知所措，留著一個(gè)醒目的空格。面對(duì)滿(mǎn)目瘡痍，我不由陷入深深的反思。究其原因，主要有兩個(gè)：
（一）記憶的規(guī)律使然
艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)告訴我們，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)課文的記憶有效期一般為一學(xué)期，期末考一結(jié)束，本冊(cè)課文內(nèi)容大部分被自然地從腦中刪除，騰出空間準(zhǔn)備儲(chǔ)存下學(xué)期的背誦篇目。時(shí)隔太久，《梅花》的記憶不是被分割得支離破碎就是更嚴(yán)重的蕩然無(wú)存。
（二）教師應(yīng)試教育的錯(cuò)誤觀念所致
在考試的指揮棒下，古詩(shī)詞教學(xué)淪為背誦。而且因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的被擠壓，我們往往直奔主題，追求“高效”的教學(xué)。就像我復(fù)習(xí)了思鄉(xiāng)的詩(shī)句，卻猜不到命題的另辟蹊徑。由此暴露了，只為考試而教學(xué)的錯(cuò)誤觀念不僅會(huì)自食其果，還會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)不良的導(dǎo)向，更是對(duì)古典詩(shī)詞的不恭曲解。
二、亡羊補(bǔ)牢不為遲
古典詩(shī)詞，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，在中國(guó)文化的長(zhǎng)廊里，她一直占據(jù)著尊貴之席。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，擔(dān)任著中國(guó)文化啟蒙者的主角，理應(yīng)義不容辭地挑起這份重任，讓古詩(shī)詞這顆蒙塵的明珠，重新煥發(fā)出熠熠光輝。學(xué)生升入六年級(jí)，這是小學(xué)和初中之間承上啟下的一個(gè)重要時(shí)間段，我們有必要對(duì)古詩(shī)詞作一個(gè)系統(tǒng)的歸納梳理，權(quán)作一塊引玉之磚，開(kāi)啟古詩(shī)詞的記憶之門(mén)，用積累來(lái)拓深學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的文化沉淀。
（一）“古詩(shī)考級(jí)”，讓成功的喜悅為積累助推神力
新課標(biāo)推薦背誦的70首古詩(shī)詞，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，特別適合小學(xué)生誦讀。
第一關(guān)：詩(shī)詞回頭看。本關(guān)主要是背誦全十二冊(cè)教材中的古詩(shī)詞篇目，是對(duì)課內(nèi)詩(shī)詞的記憶喚醒，分為三個(gè)小級(jí)。一級(jí)：第一至四冊(cè)共計(jì)十六首；二級(jí)：第五到八冊(cè)共計(jì)二十首；三級(jí)：第九冊(cè)至十二冊(cè)共計(jì)二十一首。
第二關(guān)：必背全搜索。本關(guān)主要是針對(duì)《小學(xué)生必備背古詩(shī)70首》剩余篇目的一次掃盲，初步羅列了一下，還有《江南》等二十六首，作為考四級(jí)的內(nèi)容。
第三關(guān)：拓展大沖浪。本關(guān)是提高性的訓(xùn)練，主要針對(duì)宋詞及初一上冊(cè)詩(shī)詞的背誦。
五級(jí)：小學(xué)生必背宋詞——蘇軾《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》《江城子》《蝶戀花》；李煜《虞美人》《相見(jiàn)歡》；李清照《一剪梅》《聲聲慢》《武陵春》《醉花陰》；岳飛《滿(mǎn)江紅》；晏殊《浣溪沙》；秦觀《浣溪沙》；辛棄疾《青玉案》《丑奴兒》；歐陽(yáng)修《生查子》《蝶戀花》；陸游《釵頭鳳》；范仲淹《蘇幕遮》等共計(jì)十九首。
六級(jí)：七上古代詩(shī)歌《觀滄海》等四首及課外古詩(shī)詞背誦《龜雖壽》等十首。其中三級(jí)所有同學(xué)都必須達(dá)到，頒發(fā)詩(shī)詞考級(jí)達(dá)標(biāo)章；四級(jí)90%以上同學(xué)能達(dá)到，頒發(fā)良好章；五級(jí)70%以上同學(xué)能達(dá)到，頒發(fā)優(yōu)秀章；六級(jí)50%以上同學(xué)能達(dá)到，頒發(fā)詩(shī)詞小狀元獎(jiǎng)牌。梯度的設(shè)置讓每個(gè)同學(xué)都能找到適合自己的級(jí)別，獲取伸手可摘的榮譽(yù)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而使考級(jí)變得生動(dòng)而信心十足。
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”能過(guò)六級(jí)的同學(xué)，到畢業(yè)時(shí)不說(shuō)滿(mǎn)腹詩(shī)文，應(yīng)該也有相當(dāng)?shù)脑?shī)詞底蘊(yùn)，能夠很快地適應(yīng)初中對(duì)詩(shī)詞積累更高的要求，并逐漸成為自覺(jué)的行為。詩(shī)詞的拓展訓(xùn)練，可以說(shuō)是為初中和小學(xué)的銜接創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的臺(tái)階。
（二）“化整為零”，讓詩(shī)詞的清韻為校園增添典雅
一百多首的古詩(shī)詞背誦，對(duì)六年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，所以在時(shí)間上不可過(guò)分集中，以免造成“欲速而不達(dá)”的被動(dòng)局面。達(dá)標(biāo)級(jí)的爭(zhēng)章放在六上前半學(xué)期，每個(gè)同學(xué)應(yīng)該都能輕松過(guò)關(guān)，后半學(xué)期安排四級(jí)的過(guò)關(guān)。五六兩級(jí)是針對(duì)中上生的考驗(yàn)，放在六下，要求可以比較寬松，中下生在仍可以繼續(xù)鞏固前四級(jí)的內(nèi)容，獲取加強(qiáng)章。
每一節(jié)語(yǔ)文課前，由抽簽和自薦相結(jié)合的“詩(shī)詞小擂臺(tái)”可以有效復(fù)習(xí)一至兩首古詩(shī)詞。根據(jù)背詩(shī)的流利、正確、有感情的程度選出擂主，擂主即為當(dāng)日語(yǔ)文科代表。此舉能“化整為零”，在最少的時(shí)間取得最好的記憶效果，而且同學(xué)會(huì)興趣盎然，樂(lè)此不疲。最先到老師這里背出的同學(xué)作為“詩(shī)詞小考官”，掌握著其他同學(xué)的“生殺大權(quán)”，這也是一個(gè)不小的誘惑。
每天中午十分鐘的古詩(shī)詞背誦時(shí)間，會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)順利完成當(dāng)天的任務(wù)，不感到有明顯負(fù)擔(dān)。學(xué)有余力的可以適當(dāng)提前，暫時(shí)不過(guò)的同學(xué)定會(huì)在上下學(xué)的路上念念有詞而不致掉隊(duì)。
一段時(shí)間的熏陶后，教室傳出的朗朗童音，伴隨著濃濃的古詩(shī)情韻，典雅的意境在校園里漸漸自成一道風(fēng)景。
（三）分類(lèi)鞏固，讓科學(xué)的方法為詩(shī)詞加深領(lǐng)悟
詩(shī)詞考級(jí)的出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是好的，但是如果學(xué)生為了拿到獎(jiǎng)?wù)拢駠魍虠棧晃兜厮烙浻脖常磺笊踅猓坏菀滓鸱锤校菍?duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種褻瀆。所以除了運(yùn)用多種激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生興趣，最重要的是要讓他們知其然，更知其所以然。分類(lèi)鞏固就是筆者嘗試的一種效果不錯(cuò)的方法。如：
思鄉(xiāng)主題：《靜夜思》《秋思》《長(zhǎng)相思》《泊船瓜洲》等。
送別主題：《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等。
分類(lèi)的方法很多：按時(shí)間分，可找出描寫(xiě)春夏秋冬景色的詩(shī)；從特征上分，可找含數(shù)字的詩(shī)，寫(xiě)動(dòng)物的詩(shī)，寫(xiě)植物的詩(shī)等等；還有些托物言志的詩(shī)，如《墨梅》《竹石》《石灰吟》等，內(nèi)在的表達(dá)志向的意味需要細(xì)品；更有不少蘊(yùn)藏特殊含義的詩(shī)句，如贊美師愛(ài)的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，歌頌?zāi)笎?ài)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，褒揚(yáng)奉獻(xiàn)的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，更是值得我們珍藏的膾炙人口的千古名句。當(dāng)然這些古詩(shī)的趣味活動(dòng)不占教學(xué)時(shí)間，可以在積累到一定程度的時(shí)候，開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)成果，也更多地激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞吟誦的興趣。
此外，筆者在教學(xué)過(guò)程中，也非常重視新舊知識(shí)對(duì)學(xué)生思維的碰撞，不斷增強(qiáng)互遷移，既減輕記憶負(fù)擔(dān)，也不斷架起古詩(shī)詞之間的關(guān)聯(lián)橋。如教學(xué)《墨梅》時(shí)，帶出其他描寫(xiě)梅花的詩(shī)句；教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，串起思鄉(xiāng)愁緒；教學(xué)《長(zhǎng)歌行》，聯(lián)系另一首漢樂(lè)府《江南》，而“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句又可以重溫惜時(shí)的箴言；由曹植的《七步詩(shī)》，自然地過(guò)渡到了曹操的《觀滄海》和《龜雖壽》……
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累，絕非一朝一夕之功。但堅(jiān)信只要我們執(zhí)著地行走在這條路上，不斷摸索創(chuàng)新，終能迎得滿(mǎn)懷詩(shī)香。我們也相信古詩(shī)詞這座社會(huì)文化教學(xué)的孤島，一定會(huì)褪去荒蕪和冷清，重新煥發(fā)出熠熠的光輝。
【參考文獻(xiàn)】
[1]巫新秋.小學(xué)古詩(shī)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)[J].基礎(chǔ)教育，2006（11）.
第5篇：贊美老師的古詩(shī)范文
1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)、體會(huì)賞析古詩(shī)。懂得賞析古詩(shī)的方法。
2.培養(yǎng)朗讀古詩(shī)、吟唱古詩(shī)、表演古詩(shī)、品評(píng)古詩(shī)、據(jù)詩(shī)畫(huà)圖以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及對(duì)大自然、祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.收集誦讀、賞析學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.多媒體課件制作。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：(多媒體按序出示：“品、評(píng)、誦、演、唱、畫(huà)、賞詩(shī)會(huì)”)
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好多首古詩(shī)。今天，老師和大家一起開(kāi)展一次品古詩(shī)、評(píng)古詩(shī)、演古詩(shī)、誦古詩(shī)、唱古詩(shī)、畫(huà)古詩(shī)的賞詩(shī)會(huì)。
過(guò)渡：古代詩(shī)人為后人寫(xiě)出了許許多多、膾炙人口的名言佳句，請(qǐng)看——
(二)品古詩(shī)：
1.媒體出示《登雀顴樓》詩(shī)圖及詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓。”
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解、體會(huì)。
(1)師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
生：想要領(lǐng)略到更遠(yuǎn)、更美的景色，就要再登上一層樓。
(2)師：詩(shī)句不僅僅告訴我們登高望遠(yuǎn)的道理，大家從詩(shī)句中還想到些什么或領(lǐng)悟到了什么
生a：我想到詩(shī)人登上鸛雀樓，面對(duì)遼闊的景色，覺(jué)得自己看得還不夠遠(yuǎn)，還想看千里、萬(wàn)里之外看到視力所能達(dá)到的盡頭，而達(dá)到這目的的唯一辦法是站到更高的地方去。
生b：我從“欲窮千里目”想到句中包含著詩(shī)人許許多多的希望、許許多多的向往，詩(shī)人想要達(dá)到最高境界;從詩(shī)句“更上一層樓”領(lǐng)略到詩(shī)人自強(qiáng)不息、奮進(jìn)不止的精神。
3.小結(jié)：在人生的道路上要不斷努力攀登。
4.誦讀：(范讀——齊讀)
(三)評(píng)古詩(shī)：
1.媒體出示：磅礴的瀑布聲，直瀉而下的廬山瀑布圖
(1)師：還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，就先聞其聲，此聲此景，此時(shí)此刻，你想用哪一詩(shī)句來(lái)形容
(2)生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
(3)師：媒體出示：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
(4)學(xué)生上臺(tái)操作電腦據(jù)圖評(píng)析：
詩(shī)句出自唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，詩(shī)人李白運(yùn)用了豐富的想象、夸張的語(yǔ)言，贊美了廬山瀑布從青翠的山壁中間跌落下來(lái)。形容水流用“飛”(媒體加點(diǎn))來(lái)表現(xiàn)出廬山的瀑布凌空而出;用“直”(媒體加點(diǎn))可見(jiàn)山勢(shì)很陡。“三千尺”(媒體劃出)更是體現(xiàn)了廬山瀑布的高而長(zhǎng)。可是這樣寫(xiě)詩(shī)人還是覺(jué)得沒(méi)有把廬山瀑布的雄偉寫(xiě)夠。于是又進(jìn)一步發(fā)揮想象，懷疑是銀河從九天云里落下來(lái)的。這里不用“真”(媒體出示)而是用“疑”(媒體加點(diǎn))，給人以恍恍惚惚的感覺(jué)，使人覺(jué)得好像是真的，又好像是假的，進(jìn)一步寫(xiě)出廬山瀑布的雄偉與奇麗。
(5)教師小結(jié)：講得太精彩了，廬山瀑布雄偉、壯麗，大家一起來(lái)贊頌一番。
(6)誦讀：(范讀——齊讀)
2.媒體出示：黃鸝鳴叫、白鷺上青天的《絕句》圖
(1)師：從這幅生動(dòng)的畫(huà)面中，你想到哪位詩(shī)人寫(xiě)的哪一首詩(shī)
(2)根據(jù)學(xué)生回答媒體出示：《絕句》一詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容。
第6篇：贊美老師的古詩(shī)范文
一、我詩(shī)中的春天
（課件播放一組優(yōu)美的《春之聲》美景圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的交際表達(dá)欲望）
師：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，鶯歌燕舞，柳綠花紅。到處生機(jī)勃勃。本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫(xiě)春天的兒歌、古詩(shī)。除此之外，你還知道哪些贊美春天的詩(shī)句和兒歌，能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
生1：我家客廳里掛著一幅畫(huà)，我記住了上面寫(xiě)的一句詩(shī)：“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”
生2：我在自讀課本上讀會(huì)了一首兒歌：“春天的花，香噴噴，春天的苗，綠油油，春天的山上鳥(niǎo)兒飛，春天的水里魚(yú)兒游……”
師：從小朋友們收集的古詩(shī)和兒歌中，我們聞到了春天的花香，聽(tīng)到了春天的鳥(niǎo)叫，還記得我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？
生齊背《春曉》。
在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，以一組優(yōu)美的韻文為導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生的記憶，讓他們把平時(shí)積累的知識(shí)充分地展示出來(lái)，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。
二、我歌中的春天
師：春天多么美好，剛才同學(xué)們所讀詩(shī)中的情景真讓人流連忘返，如此美景中我多么想放聲歌唱。只是老師不知道哪首歌能贊美春天。你能用美妙的歌喉唱唱春天嗎？
生1：老師，我唱《小雨沙沙》行嗎？（全班鼓掌）
生2：我為大家獻(xiàn)上一首《小燕子》，希望大家喜歡。
生3：我唱一曲《布谷鳥(niǎo)》。
師：聽(tīng)了大家的歌聲，我也有點(diǎn)忍不住了。給老師一次機(jī)會(huì)，為大家唱一曲《春雨漾漾下》。（師生同拍手，生小聲跟唱）
師生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作伙伴，在學(xué)生的思維和表達(dá)暫時(shí)受阻時(shí)，教師適時(shí)地給予引導(dǎo)示范，為學(xué)生搭建一個(gè)敢于上臺(tái)階的扶梯，讓學(xué)生在欣賞自己的歌聲中，體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式各式各樣，同時(shí)，讓不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)揮各自所長(zhǎng)。
三、我眼中的春天
師：在小朋友們的歌聲中，我們領(lǐng)略到了春天的生機(jī)，愿不愿意做個(gè)小小解說(shuō)員，說(shuō)說(shuō)自己看到的春天？
1.提示：（1）可仿照歌曲《嘀哩嘀哩》的格式，加進(jìn)自己想說(shuō)的內(nèi)容。（2）也可介紹自己收集到的圖片、資料。
2.學(xué)生自由練說(shuō)，然后小組內(nèi)互聽(tīng)互改，老師參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)言。
3.展示交流，爭(zhēng)做“金話(huà)筒解說(shuō)員”。
生1：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在小朋友的心窩里，裝著紅的花，裝著綠的草，還有一只會(huì)唱歌的小燕子。
生2：春天來(lái)到校園里，小朋友們換上了漂亮的毛衣，草坪里小草鉆出來(lái)了，它在聽(tīng)我們讀書(shū)呢！
生3：我收集了一張圖片，上面畫(huà)著：春天到了，柳樹(shù)綠了，兩只小鳥(niǎo)在歌唱，我還會(huì)背圖片上的一首詩(shī)一《詠柳》。
口語(yǔ)交際是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言的渠道，從仿到說(shuō)，逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所思所想所獲有信心地表達(dá)出來(lái)，并初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
四、我畫(huà)中的春天
師：我們班有這么多金嗓子歌唱家，金話(huà)筒解說(shuō)員，還有許多神畫(huà)筆小畫(huà)家呢，拿出你的畫(huà)，向大家介紹一下你畫(huà)中的春天。
1.要求：（1）說(shuō)清楚自己畫(huà)了什么？（2）小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好。（3）說(shuō)的同學(xué)盡量把話(huà)說(shuō)清楚，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后再提出修改意見(jiàn)，不要隨意打斷別人的發(fā)言。
2.小組內(nèi)互講互評(píng)，教師參與學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)。
3.小組推選代表，向大家展示介紹自己的畫(huà)。
生1：我畫(huà)了一張畫(huà)：春天來(lái)了，小草綠了，樹(shù)枝發(fā)芽了，小燕子從南方飛來(lái)了。
生2：我在這幅圖上畫(huà)了：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上叫，小朋友在綠油油的草地上放風(fēng)箏。他們玩得真高興。
生3：老師，杜明星同學(xué)的這幅畫(huà)和我讀過(guò)的古詩(shī)《村居》有些像，我來(lái)背背這首詩(shī)，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”（大家鼓掌）
4.評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)說(shuō)得好。
5.給優(yōu)勝者發(fā)給“快樂(lè)春天小天使”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
第7篇：贊美老師的古詩(shī)范文
魏欣然
今天，我們和崔老師到黃河外灘，到了那里，我看見(jiàn)了湛藍(lán)的天空，碧綠的小草，猶如一片綠色的地毯。我眺望遠(yuǎn)處，那滾滾的黃河水，好像在歡迎我們呢！
老師說(shuō)：“黃河大橋長(zhǎng)1350米，寬20.8米。”
我們的爸爸、媽媽給我們鋪上床單，我們脫下鞋子，坐在單子上，拿出自己帶的食物，和小伙伴一起分享。
老師建議我們開(kāi)一個(gè)盛大的聯(lián)歡會(huì)。我們雙手贊同，聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始了，老師教我們表演，第一個(gè)荊韜表演的節(jié)目，他的山東快書(shū)《痤大姐》，逗得我們哈哈大笑。接下來(lái)是莊世龍對(duì)著我們所有人的母親—黃河，大聲朗誦了一首贊美黃河的古詩(shī)，贏得了同學(xué)們陣陣掌聲。接著，解佳雨、楊夢(mèng)璇表演《感恩的心》。最后，宮易飛表演的《我和你》。我們正在那津津有味地吃著、看著……
聯(lián)歡結(jié)束了，我們都一一不舍地離開(kāi)了黃河外灘。
第8篇：贊美老師的古詩(shī)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)
古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中所選入的古詩(shī)詞，其內(nèi)容健康，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩(shī)不僅可以了解到我國(guó)古代的一些社會(huì)情況，而且能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的秀麗壯美，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。那么，怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？
一、問(wèn)題導(dǎo)入，理解情感
小學(xué)生初學(xué)古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)沒(méi)有什么概念，如果直接拿出作品來(lái)讀來(lái)背，學(xué)生勢(shì)必一頭霧水。這時(shí)，最好找一個(gè)問(wèn)題作為切入口，這個(gè)問(wèn)題要適合古詩(shī)的情境，又貼近學(xué)生的生活。在學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們離開(kāi)爸爸媽媽時(shí)會(huì)想念他們嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想。”我又問(wèn)：“如果想他們又見(jiàn)不到，怎么辦呢？”有的同學(xué)沉默了，有的學(xué)生說(shuō)：“可以看照片。”我接著問(wèn)：“古時(shí)候的人，有時(shí)候因?yàn)槟撤N原因也會(huì)遠(yuǎn)離家人，也會(huì)想念家人，那時(shí)候又沒(méi)有照片，他們會(huì)怎么辦呢？”這下，學(xué)生開(kāi)始思考了，我便順勢(shì)提出在《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)中找找答案。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入古詩(shī)的情境，邊讀邊思考，起到了事半功倍的效果。
這種導(dǎo)入方法從學(xué)生可以理解的情感入手，教他們從生活中去體會(huì)。在這首詩(shī)中，核心的情感就是思念家鄉(xiāng)想念親人，我的導(dǎo)入是先導(dǎo)入了情感，呼喚起他們對(duì)親人的情感，盡管思念時(shí)的表現(xiàn)形式不同，但無(wú)論是看照片還是登高望遠(yuǎn)，其對(duì)家人的情感則都是完全一樣的。這樣，他們?cè)诶斫馍暇蜎](méi)有了障礙，同樣的思念還能拉近他們和詩(shī)人之間的距離。
二、運(yùn)用誦讀，領(lǐng)會(huì)含義
俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”誦讀法不是要求老師逐字逐句去解釋古詩(shī)，而是通過(guò)有情感的朗讀，使學(xué)生們感受到古詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫之美。古詩(shī)都是押韻的，讀起來(lái)朗朗上口，也便于學(xué)生背誦熟記。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是感性的，善于記憶，就算他們并不懂得詩(shī)詞的意思，但只要讀的熟了，同樣能夠背誦下來(lái)。原來(lái)很多作家都提到他們?cè)谏纤桔拥臅r(shí)候，那個(gè)時(shí)候根本讀不懂，但是也按照要求背誦了下來(lái)，等到漸漸長(zhǎng)大，他們也就逐漸懂得了那些詩(shī)文中的深刻含義。
當(dāng)學(xué)生熟讀成誦時(shí)，再讓學(xué)生理解古詩(shī)中所描寫(xiě)的景，或所抒的情感，稍加點(diǎn)撥，便可以體會(huì)詩(shī)中的含義與感情。另外，朗讀，還有助于引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊讀一邊想象，詩(shī)中的意境便會(huì)在頭腦中形成。可見(jiàn)，有情感的朗讀是讓學(xué)生感悟古詩(shī)內(nèi)涵的最佳途徑。
朗讀教學(xué)的關(guān)鍵在于要讀出詩(shī)詞的音韻美，用音樂(lè)的美打動(dòng)學(xué)生，讓他們忘我地朗讀，反復(fù)地朗讀，從而背誦下來(lái)。還有一點(diǎn)要提到，雖然我們一直在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)畢竟是一種需要吃苦精神的活動(dòng)，所以也要讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)就是要吃些苦，不能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)只有享樂(lè)沒(méi)有艱辛的錯(cuò)覺(jué)。
三、研讀詩(shī)文，體會(huì)情感
1.了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別”主題來(lái)說(shuō)，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫(xiě)汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)已感？情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫(xiě)李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對(duì)友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。同樣是寫(xiě)景詩(shī)，不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫(xiě)出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡”、“孤獨(dú)”、“有”等詞又體會(huì)出詩(shī)人無(wú)比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時(shí)雄心壯志，無(wú)奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。
（2）想象力的培養(yǎng)
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對(duì)于一個(gè)人的重要可見(jiàn)一斑。古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩(shī)詞中的畫(huà)面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩(shī)后，請(qǐng)同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚(yú)人冒著生命危險(xiǎn)，打撈鮮美的鱸魚(yú)，使人不由對(duì)捕魚(yú)人產(chǎn)生同情與憐憫。
（3）課外拓展的必要性
從最簡(jiǎn)單的詩(shī)句“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌
撥清波”開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式，來(lái)理解詩(shī)句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人為何難忘江南，從而讀出對(duì)江南的贊美。
送別詩(shī)我通過(guò)讓學(xué)生講述與朋友離別時(shí)的故事和心情，來(lái)體會(huì)朋友間依依不舍得離別之情……古詩(shī)詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無(wú)不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩(shī)文中，只有貼近我們心靈的詩(shī)句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩(shī)文。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化記憶
第9篇：贊美老師的古詩(shī)范文
一年級(jí)上冊(cè)課文第3課
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀出古詩(shī)的韻律，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。初步感受古詩(shī)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2.感受江南水鄉(xiāng)的美景。了解江南水鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗。
3.學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“南”的寫(xiě)法。
教學(xué)流程：
一、課前頌詩(shī)。引發(fā)興趣
師：我們班誰(shuí)讀古詩(shī)讀得最好?(指名讀一首古詩(shī))
師：同學(xué)們讀得很好，但是.老師讀得更好，想不想聽(tīng)?(師配樂(lè)范讀《古朗月行》)
師：為什么老師能讀這么好呢?因?yàn)槲也粌H能讀通順，還能讀出格律。讀出味道來(lái)。(板書(shū)：讀得通順.讀出格律，讀出味道)想不想學(xué)?
師：怎樣才能讀出古詩(shī)的格律呢?我們學(xué)過(guò)漢字的四聲，有一聲二聲三聲四聲，在古詩(shī)里，讀一聲二聲時(shí)，我們可以拉長(zhǎng)聲音，三聲和四聲我們可以讀得短促一點(diǎn)。同學(xué)們看.老師已經(jīng)標(biāo)出來(lái)了，“一”表示這個(gè)宇音要讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，“1，表示這個(gè)宇音要讀得短一點(diǎn)(學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī))。
[設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次在課堂中學(xué)習(xí)古詩(shī).教師課前示范誦讀，讓學(xué)生感受古詩(shī).教師課前示范誦詩(shī)。讓學(xué)生感受古詩(shī)的美好。易于激起學(xué)生誦讀的熱情。此時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不著痕跡。而緊接著教學(xué)生讀出古詩(shī)的格律，雖很粗淺，卻是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)之上。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。]
二、展示畫(huà)面，巧設(shè)鋪墊
師：今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江南》。[師板書(shū)課題《江南》)課題的兩個(gè)字都是生字.誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“南”的鼻音)
師：江南是一個(gè)地方。同學(xué)們看。這個(gè)像大公雞一樣的地圖，就是我們中國(guó)的版圖。這條線(xiàn)代表長(zhǎng)江，江南指的就是“長(zhǎng)江以南的地區(qū)”。從古至今，“江南”一直都很美麗富饒。同學(xué)們想不想看一看江南的美麗風(fēng)光呀?(課件出示江南風(fēng)景圖)
師：在古代有很多人寫(xiě)詩(shī)贊美江南呢，《江南》就是其中的一首。
[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的思維是充滿(mǎn)畫(huà)面和色彩的。此環(huán)節(jié)用地圖和江南風(fēng)景圖。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究古詩(shī)的熱情，符臺(tái)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并在情境和意境上為他們學(xué)習(xí)古詩(shī)做了巧妙鋪墊。] 三、誦讀古詩(shī)，讀出格律 師：這首詩(shī)我們以前讀過(guò)。所以讀通順肯定不成問(wèn)題。哪位同學(xué)來(lái)展示一下?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)區(qū)分“南”的鼻音和“蓮”的變音)
師：同學(xué)們讀得很通順。現(xiàn)在讓我們邁上第二個(gè)臺(tái)階――讀出格律。
師：剛才我們已經(jīng)講了讀出格律的方法：讀一聲二聲時(shí)拉長(zhǎng)聲音，讀三聲和四聲時(shí)讀得短促一點(diǎn)。
教師出示標(biāo)示平仄的古詩(shī)《江南》。教師配樂(lè)范讀，學(xué)生試著練習(xí)讀。教師指名讀，學(xué)生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的最美處，就是它的格律。格律。賦予了古詩(shī)頗深的文化內(nèi)涵。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)古詩(shī)，花大力氣叫他們誦讀，讓他們享受古詩(shī)的格律美，符合國(guó)學(xué)文化的傳承要義.同時(shí)也讓學(xué)生初步觸摸到了古詩(shī)的精髓。]
四、走進(jìn)意境，感悟詩(shī)情
1.師：我們已經(jīng)跨上了第二個(gè)臺(tái)階，想不想跨上第三個(gè)臺(tái)階呀?
2.要讀出味道.首先要讀出詩(shī)中的畫(huà)酉來(lái)。同學(xué)們仔細(xì)讀一讀。邊讀邊想，看看詩(shī)里有哪些畫(huà)面。(學(xué)生交流讀書(shū)時(shí)想象到的畫(huà)面)
3.讀出采蓮姑娘的愉快心情。
(1)教師配樂(lè)介紹古代江南六月慶祝荷花娘娘生日的風(fēng)俗。
六月里，荷花娘娘過(guò)生日的喜慶日日子，年輕的女孩子都精心打扮起來(lái)。梳了頭.描了眉。臉上涂上胭脂；穿上紅顏色的衣，綠顏色的裙子.披上繡花的披風(fēng)，然后集中到荷塘，為慶祝荷花娘娘的生日.她們要進(jìn)行一場(chǎng)采蓮比賽。
(2)師：同學(xué)們，荷花娘娘的生日到了，一直呆在家里的姑娘們可以出來(lái)采蓮了.心情怎樣呢?哪位“采蓮姑娘”用高興地心情讀一讀詩(shī)的第一、二句?
(3)師：姑娘們來(lái)到荷塘，哇.她們看到滿(mǎn)眼的蓮葉會(huì)怎么樣呀7詩(shī)人是怎么夸的呀?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(相機(jī)指點(diǎn)：“何田田”就是說(shuō)蓮葉茂密。)
(4)師：江南采蓮的季節(jié)到了，采蓮姑娘們來(lái)到荷塘.在茂密的荷葉間采蓮多開(kāi)心啊!聽(tīng)，她們邊采蓮邊唱著采蓮曲昵。(課件播放《采蓮曲》)
師：姑娘們采著蓮、說(shuō)著話(huà)、唱著歌，多快樂(lè)呀!請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)讀一讀!
[設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的第一、二句“可”和“何田田“表面上是寫(xiě)江南的蓮子成熟、荷葉茂密，實(shí)際上是以“可愛(ài)”之“可”、以“何田田”之“何”及疊詞“田田”表達(dá)了一種喜悅的心情，而這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講是理解的難點(diǎn)。因此.這里巧妙運(yùn)用介紹風(fēng)俗、想象畫(huà)面、音樂(lè)感染等方法。使學(xué)生在“無(wú)意”之中感受到了古詩(shī)所要表達(dá)的情感。]
4.讀出魚(yú)兒嬉戲的開(kāi)心。
(1)師：姑娘們多快樂(lè)啊!還有誰(shuí)跟姑娘們一樣高興昵?誰(shuí)能把魚(yú)兒快樂(lè)嬉戲的樣子讀出來(lái)?
(2)師：想不想把小魚(yú)自由自在做游戲的樣子演出來(lái)?
師：現(xiàn)在你們都是快樂(lè)的小魚(yú)，層層疊疊的蓮葉是你們的傘，采蓮姑娘的歌聲是你們的音樂(lè)，快樂(lè)地作游戲吧!(生邊做游戲邊讀詩(shī))
(3)師：老師還有一個(gè)問(wèn)題：為什么不直接說(shuō)魚(yú)戲東西南北，而要嗦嗦嗦地分成五行來(lái)寫(xiě)呢?(介紹相和歌辭的知識(shí)：《江南》是一首民歌。是可以用來(lái)唱的，是一個(gè)人在這邊唱.那邊有幾個(gè)人對(duì)著唱。)
14)師生合作學(xué)習(xí)“和”(對(duì)唱)
5.學(xué)生齊讀全詩(shī).感受江南的富饒美。
6.師：《江南》是所有寫(xiě)江南的詩(shī)中最美的一首。所以有很多人為它譜寫(xiě)了曲子。谷建芬老師特地為我們作了一支曲子《江南》(學(xué)生聽(tīng)、跟唱《江南》)
[設(shè)計(jì)意圖：用表演法再現(xiàn)情境，學(xué)生很容易就能感受到魚(yú)兒的快樂(lè)。從而體驗(yàn)到了古詩(shī)所表達(dá)的情感。但這還不能讓學(xué)生感受到古詩(shī)的魅力，古詩(shī)的真正精巧之處在于其相和歌辭的藝術(shù)，適合歌唱的特點(diǎn)，而這種“和”的形式也正符臺(tái)學(xué)生的興趣特點(diǎn)。這些”“演”和“唱“能讓學(xué)生完全“激動(dòng)”起來(lái)的學(xué)習(xí)方式，使他們體驗(yàn)了詩(shī)境，品悟了詩(shī)情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成。]
五、內(nèi)化古詩(shī).拓寬視野
師：剛才我們把《江南》這首詩(shī)已經(jīng)讀通順。讀出格律，讀出了味道，可以看出江南的風(fēng)景真美啊。其實(shí)，古代詩(shī)人們還寫(xiě)了很多關(guān)于江南的古詩(shī).我們?cè)賮?lái)讀兩首。(欣賞《憶江南》《采蓮曲》)
[{女計(jì)意圖：充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)結(jié)束了。學(xué)生對(duì)江南美好的回味還沒(méi)結(jié)束。此時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)欣賞古詩(shī)，一方面增長(zhǎng)他們對(duì)有關(guān)江南詩(shī)的認(rèn)識(shí)，令一方面強(qiáng)化了古詩(shī)的朗讀訓(xùn)練。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。]
六、練習(xí)寫(xiě)字
