中學世界地理知識點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學世界地理知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中學世界地理知識點范文
【關鍵詞】初中地理 領域劃分 多媒體 地圖冊
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.083
很多學生認為地理就是科普世界地形的學科，對于各種未知的地方都可以通過地理來認識。確實，地理學科的開設能夠使學生了解了很多從未接觸過的自然環境及風俗。然而，在對地理的學習過程中卻可能會出現兩極化的現象，由于興趣的驅使，會使得一部分學生十分熱愛地理，對地理學習很有感覺；而也有一部分學生對地理并不是感興趣，所以對地理的學習也可能不放在心上。為了緩和這種狀況，需要教師在教學過程中做出相應的努力。
一、中國地理與世界地理既是分開的，又是能緊密聯系的
地理教科書的設計一開始是從宏觀角度來講的，先讓學生大體掌握地理的基本概念。所以，一開始地理設計的是經緯度、地球儀、七大洋以及地球的形狀大小、地球的自轉公轉，這些都是導入學習，通過這些基本的概念讓學生對地球有宏觀了解，對世界有宏觀把握。初中地理偏理科性質的一面是在學習經緯度，是需要學生能夠舉一反三，能夠靈活運用。因為地理所涵蓋的是世界，從時間、空間上都是以整個世界來講的，所以，教師在教學過程中都講比較典型的一例，然后學生通過所學，將此規律應用到其他方面。這需要學生能夠靈活運用的，很多學生在學習過程中不能做到舉一反三，而地理考查的都是不同地區的，所以學生在學習地理時需要靈活處理。
對于中國地理，大體就是中西部的差異，中國的地形、中國在世界地圖中的位置，這是自然地理方面的知識；對于人文地理，文科性質就很強了，人文地理考查的一般都是某項工程的意義，例如南水北調工程的路線及其意義，對途徑地區的自然地理方面的意義影響，這些都有固定的答案套路。中國地理學習的都是對中國的人文自然有一定了解，一般地理教材的設計是先讓學生了解宏觀地理，對地理學科產生大體了解。地理其實也就是一門宏觀的學科，該學科不同于歷史政治，對一些時間等細節要求過甚，要求學生能從宏觀角度去把握；對于世界地理，學生需要對世界地形有大體了解，對于世界氣候等知識都需要有一定了解。
在教學過程中，教師可先通過中國地理來導入世界地理的講課，中國地理的地形、氣候等學習方法都可以用到對世界地理的學習，中國地理與世界地理是緊密聯系的，對于世界地理的宏觀性，教師要注意在教學過程中將抽象的地理知識具體化，方便學生理解。世界地理的人文地理是要求學生能夠及時了解世界形勢，因為地理考試中，經常都是用一些世界新聞或者是熱點新聞作為考題來源或者是考試材料，在教學過程中，地理教師要注意及時向學生灌輸熱點新聞，尤其是一些自然災害等地區，這些地區都是地理考查中經常出現的。隨著地理知識的儲備越來越多，學生可以將經常出現在考題中的一些國家地區作為重點學習對象，將這一部分地區的人文、地形及其一些國家政策弄明白，這樣在考試中就不會太陌生。所以，教師的任務不僅是教授學生地理專業知識，而且能夠做到及時向學生傳授一些與地理相關的新聞時事。這樣對于學生而言，不僅學習了地理，而且能夠用學過的地理知識理解一些地理現象。
二、多媒體是非常直接的教學手段，要善于使用多媒體
多媒體的應用在教育領域已是非常普遍了，在地理學科中多媒體的應用應該是作用比較大的，除了教師的個人教學習慣，多媒體在地理教學中是應該經常用到的。地理中一些特殊地貌，例如喀斯特地貌；一些特殊地形，例如盆地山丘等等，還有一些地區的風土人情，這些都可以利用多媒體來展示。為了讓學生對地理的一些基本的地形地貌有一定了解，教師就應該充分利用多媒體來讓學生來了解，雖然初中地理教科書中有一些基本的地貌附圖，但是，并不全面，基本上都是一些特殊的一例兩例。雖然多媒體的應用不能完全代替教師講，但是在教學過程中，多媒體對于地理教學的幫助是非常大的。舉例來講，教師在講世界不同地區的氣候類型時，可以利用多媒體將世界的氣候類型圖呈現出來，雖然學生都有地圖冊，但是在講課的過程中，每個學生都是自己對著一張氣候圖，有一些反應慢的同學會跟不上教師的節奏，所以教師利用多媒體，隨時隨地將所講之處給學生標劃出來，這樣更有利于學生理解學習。
整體的世界氣候圖學習完之后，教師還可以利用多媒體課件將某一地區的氣候拿出來單獨講，地形影響一個地區的氣候，這樣在教學過程中，單獨拿出來的這個地區的地形、地貌、氣候成因、地理位置或者是海陸位置影響的氣候，這些如果只是用地圖冊或者是教科書來講授，將課本翻來翻去，不僅是對課堂秩序的影響，更浪費了課堂時間，使得學生大腦反應遲鈍。所以，教師在講課之前，做好講課所需的知識課件，在講課時，將課堂有條不紊地進行，條理的知識結構，更加方便學生學習理解。不僅是在講氣候方面，在地形、人文、環境方面，多媒體都是教學的不二選擇。
三、地圖是地理學習最重要的工具
學習地理，就是要求學生能夠對各種地圖有一定了解，學習之后，能夠對地圖有七分的掌握。很多地理成績好的學生，在日常的學習時，并沒有看出對地理學習下了多大工夫，除了感興趣還有就是這部分學生能夠將地圖熟練掌握，地球儀也是一樣的性質。地圖中，每個地區的地理位置，周邊有沒有特殊的地形，這個地區的地理位置，氣候類型這些都有涉及。所以初中階段，學生只要掌握一些比較重點的地區的經緯度、地形特點以及氣候類型和成因，這些知識點在客觀題與主觀題中都是能是在問題考慮的范圍內的。
第2篇：中學世界地理知識點范文
關鍵詞： 義務教育與高中地理課程 教學銜接 對策
義務教育階段與高中的銜接問題一直是一個普遍存在的問題，地理學科尤為嚴重。初中生的地理基礎知識普遍薄弱，而在高中地理教學中，與義務教育地理知識聯系十分密切，且高中地理知識抽象，要求高，難度大，大部分學生地理基礎知識的欠缺成了高中地理入門的最大障礙，嚴重影響了高中地理教學質量。研究這兩個學段地理知識的銜接問題，做好兩個學段的教學銜接成為當務之急。筆者通過對義務教育與高中（以下除特別說明外簡稱兩個學段）地理課程標準和教材的探討和研讀，談談自己對兩個學段地理課程銜接問題的認識。
一、兩個學段地理課程標準的銜接
（一）兩個學段地理課程標準相融合和銜接的內容。
1.課程理念的銜接
（1）強調學習有用的地理知識
從課程理念來看不管是義務教育階段還是高中階段，均強調學習有用的地理知識。義務教育地理課程標準規定：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理。[1]全日制普通高中地理新課程標準規定：學習公民必備的地理；滿足不同的地理學習需要。[2]雖然高中地理課程沒有直接說明學習有用的地理，但其提出“學習公民必備的地理；滿足不同的地理學習需要”[3]的理念，其目的是增強學生的地理學習能力和生存能力，也就是為了讓學生掌握對終身發展和學習有益的地理知識。
（2）強調學習方式的改變
義務教育和高中兩個學段都強調學習方式的多樣化，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。
2.課程目標的銜接
從課程的目標要求來看，高中階段在義務教育的基礎上有所發展，具體如下：
（1）知識與技能
兩個學段均要求掌握地理基本知識，獲得地理基本技能；當然義務教育要求原則上不涉及較深層次的地理成因問題。高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，認識人類活動與地理環境的關系，掌握地理原理，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段。
（2）過程與方法
高中學段在義務教育的基礎上有所發展。義務教育階段要求：通過感知、積累形成概念；通過分析作出判斷；發現問題，提出解決的設想。高中學段要求：獲取信息，整理、分析信息；發現問題，提出探究方案，進而提出解決問題的對策。
（3）情感、態度價值觀
兩個學段在情感、態度價值觀上的要求相同，均要求增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。
3.內容標準
義務教育的內容標準包括：地球與地圖世界地理（海洋與陸地、氣候、居民、地區發展差異；認識區域大洲、地區、國家）。中國地理（疆域與人口、環境與資源經濟與文化、地理差異；認識區域位置與分布、聯系與差異、環境與發展），鄉土地理。[4]
高中地理的內容標準有：必修地理1：宇宙中的地球、自然環境中的物質運動和能量交換、自然環境的整體性和差異性、自然環境對人類活動的影響。必修地理2：人口與城市、生產活動與地域聯系、人類與環境的協調發展。必修地理3：區域地理環境與人類活動、區域可持續發展、地理信息技術的運用。選修地理：宇宙與地球、海洋地理、旅游地理、城鄉規劃、自然災害與防治、環境保護、地理信息技術應用。[5]
從兩個學段的內容標準來看，高中地理課程的必修內容大部分是在義務教育學段的基礎上進行拓展和延伸。
（二）兩個學段地理課程標準的脫節問題。
通過對兩個學段的課程標準分析結果可以得知：基礎教育地理課程標準對義務教育階段與高中階段的課程有著明確的分工：義務教育階段地理課程以區域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的地理成因問題；高中階段以基本原理、基本理論的學習為主，跨人文與社會、科學兩個學習領域，由必修課程與選修課程組成，要求學生運用地理原理探究地理事物的變化過程、地理成因及地理規律等。雖然兩個學段地理課程的學習目標在宏觀尺度上都有明確要求，在基本理念、總體目標等方面基本一致，高中學段在義務教育階段的基礎上有所遞進，但在某些細節方面仍有脫節現象。
1.高中地理課程標準缺失的內容
義務教育階段課程要求以區域地理學習為主，不涉及較深層次的成因問題。地理要素采取單列與區域結合。區域的選擇只規定了數量，不規定必須學習哪些區域。南、北極地區是必學區域。此外，從世界范圍內選擇至少一個大洲、五個地區（例如南亞）和五個國家。而這與現行高考考試大綱和高中教學所需基礎要求有明顯的脫節，主要缺少了下列知識點：地球和地圖；世界地理的地形、氣候、河流、資源等總論部分；世界區域地理；中國地理的地形、氣候、河流、資源、產業地理等總論部分；中國區域地理。這些是高中地理學習必備的重要基礎知識，這些知識的缺失在一定程度上影響了高中地理的教與學。
2.學生認知上的斷層
有些知識雖然是義務教育階段地理課程標準規定要學的內容，但由于難度大、學生的認知能力有限等原因，學生并沒有很好地掌握這些知識。高中地理課程標準，就默認學生已完全掌握這些知識，而出現知識斷層現象。如義務教育地理課程標準要求七年級學生掌握經緯網與地圖的基礎知識和基本技能，而經緯網與地圖知識比較抽象，難度較大，學習這些知識要求學生有豐富的空間想象能力和立體幾何的知識基礎。但由于七年級學生的空間想象能力較為欠缺，且未接觸立體幾何的相關知識，無法牢固掌握這部分知識并形成相應的地理技能。在高中地理課程標準中，對經緯網與地圖這部分內容沒有進行加強與鞏固，導致學生出現認知上的脫節。
如地球的運動及地理意義。義務教育課標要求：用簡單的方法演示地球自轉和公轉，用地理現象說明地球的自轉和公轉。在義務教育階段只需學生簡單地理解有關概念、特點和晝夜現象、四季、五帶等。而在高中地理課，則要求學生進一步理解和運用，知識更為抽象和深奧。
二、兩個學段教材編寫中的知識銜接問題
課程標準是教材編寫的重要依據，由于教材篇幅等的限制，新課程高中地理教材有少量知識缺失現象。
（一）地球和地圖。
地球和地圖是學習地理的基礎知識，但由于義務教育階段的地理教材都安排了地圖這一內容，因此許多版本的高中地理教材把這一內容省略。而事實上地球和地圖知識比較抽象，學好這些內容要求學生具備豐富的空間想象能力，必須有一定的立體幾何知識作為基礎。然而七年級剛入學不久的學生，其空間想象能力非常有限，而且并未學習立體幾何知識，造成學生學習地球和地圖知識的難度較大，不能很好地掌握相關知識。高中地理教材沒有安排這一內容，使得這一重要內容被廣大師生所忽略，影響了學生對地理知識的后續學習。
（二）世界地理和中國地理。
義務教育教材在介紹氣候知識時，只要求以世界氣候類型分布圖掌握最主要的分布地區即可，而許多高中地理教材把這部分內容淡化了。氣候是中學地理的重點內容之一，高中地理對這一內容的要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要求學生根據文字描述或圖表等相關氣候資料，分析、判斷氣候類型、特點、成因和分布等一系列問題。由于高中教材這部分內容的淡化，加大了學生學習這一內容的難度。與此類似的內容還有河流的水文、水系特征、河流地貌形成、農業等世界和中國地理的總論及區域地理等。
三、兩個學段銜接的對策研討
（一）研讀課標，了解脫節問題。
教師在高一新學期開始前應深入研讀兩個學段的地理課程標準，查找兩學段的脫節內容、學生知識的薄弱點，做好教學銜接的準備工作。
（二）研究教材，做好教材整合。
高中教師在備課時，注意研究學情和鉆研教材，了解教材編寫情況和學生的知識儲備，根據學情和實際需要，以中學地理新課程標準為準繩，以教學理論為依據，對高中地理教材進行“二次加工”，做適當的補充或者調整，使得各學段的知識體系能很好地融合和銜接。如在高一地球運動的地理意義教學時，可以根據學生的實際情況，適當補充經緯網的知識，并把教材中地球運動的地理意義進行重新整合：對晝夜更替、地方時和時差、水平運動物體的方向發生偏轉三個知識點整合在一起進行分析；對晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化及四季和五帶三個知識點作分析。這樣學生可以明確地球自轉和公轉的地理意義的區別與聯系，通過經緯網知識的復習，更好地掌握地方時、晝夜長短、正午太陽高度等知識，尤其可以降低學習相關計算問題的難度。
（三）整合資源，注重課程資源的開發。
地理知識的學習途徑和渠道是多元的，教師應關注學生的生活體驗，根據兩個學段的課程標準要求，對潛在的學習資源和教學資源進行開發利用和有機的整合，使知識形成橫向和縱向的聯系，從而形成知識體系，并及時有效地融入平時的教學中，供不同層次的學生選擇學習，使地理內容更有利于學生全面發展和接近生活實際。高中地理教師還可以指導學生從網絡、課外閱讀材料、媒體、生活環境中學習地理知識，并結合教學內容有機整合義務教育地理課程、鄉土地理課程資源。開發利用和整合地理課程資源，要從學生熟悉的地理事物著手。如：講城市的結構和功能時以當地的城市為例；講產業的區位因素時以當地的產業為例，也可以義務教育階段學到的區域地理為例，如在農業地域類型教學時，以東南亞的水稻生產或我國西北地區為例。選擇貼近學生生活和熟悉的例子比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握，可不知不覺中感悟和理解地理知識。
總之，聯系無處不在，要想學好高中地理，正確處理義務教育階段、高中知識的關系是關鍵。從知識點來說，義務教育階段的地理知識是高中地理鋪墊和基礎，高中地理知識是對義務教育階段的地理知識的復習和鞏固。從課程的基本理念來說，使學生具備地理能力，樹立地理科學觀念，這一核心理念應貫穿始終。
參考文獻：
[1][4]教育部.全日制義務教育地理課程標準[S].北京師范大學出版社，2011（2）.
[2][3][5]教育部.普通高中地理課程標準（實驗稿）[S].人民教育出版社，2003（4）.
[6]屈勝紅.淺談初高中地理教學的銜接對策.2009.
第3篇：中學世界地理知識點范文
地圖是地理教學中最重要的部分，是地理知識學習的重要環節，也是教師授課過程中的重要工具。地圖對地理教學起到至關重要的作用。地圖與地理教學始終相伴。地圖不僅能幫助學生理解記憶地理知識，而且能發展學生的形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。
一、地圖在初中地理教學中的重要性
1. 學習地理不可缺少地圖的使用
地理學習的過程中不可缺少的是地圖，對于初中地理課程，地圖起到至關重要的作用，在地理課程的講述時，過于專業的知識與術語以及枯燥乏味的方式使學生無法理解，只有采用直觀的方法會使學生對地理知識的理解更加深刻、更加清晰明了了。而地圖也是初中生認識地球、學習地理、了解自然的重要途徑。地圖是開啟學習地理大門的金鑰匙。由于地理教學離不開地圖的使用，所以地圖在地理教學中起著至關重要的作用。
2. 提升學習地理的興趣
“興趣是最好的老師，”能夠有效地激發學生的自主學習動力，采用地圖教學不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，還能提高學生的識圖能力。在地理教學時，相比課本，學生更喜愛地圖教學法。可以觀察地圖，在地圖上尋找答案，與所學的知識相互融合，從而產生對地理學科的興趣。教師在講課的同時，采用靈活有趣的教學方法，激發學生的學習興趣。例如：在八年級“從世界看中國”課程時運用地球儀來講述課程，培養學生運用地圖學習地理知識的能力，讓學生仔細觀察地球儀，將中國的面積與其他國家的面積相比，觀察中國面積大還是小？運用地球儀吸引學生的注意力，從而起到提升學生學習興趣的作用。
3. 提升學生的探索能力
初中生對于地理學科是新的學習起點，但對于地圖并不陌生，因為地圖隨處可見，沒接觸地理但是先見過地圖，但是學習地理知識后，也有很多學生不知道如何觀看地圖，查找地點，很茫然，無從下手。這時就要在教學過程中，讓學生了解地圖，仔細觀察而不是知道地圖，學會分析地圖，詳細了解。在學習的過程中不斷探索，提升學生的探索能力。例如，可以運用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，教師先讓學生思考長江流經地區的地形特點，再與長江的水文水系特征結合得出我國的地勢特征：“西高東低，呈三級階梯狀分布”。而長江發源于西部青藏地區的唐古拉山，自西向東奔流入海；在山區水流湍急，水力豐富，可以發電；在平原地區則水流平緩，可以行駛水運、灌溉等這樣的結論。讓學生在自己的腦海中不斷地想象，從而提升學生的探索發現能力。
二、地圖在初中地理教學中的應用
1. 緊密結合地圖地理教學
教師在授課過程中運用教材和地圖結合的授課方式，使教材內知識變得簡單易懂。在講課的過程中，涉及到地點與環境時要拿出地圖，運用課本的語句相呼應。自然地將地圖與課本聯系起來，充分地利用地圖，將教材內的知識點難度變簡單，使學生學習更容易。
2. 將地圖和課本插圖緊密配合教學
將教材內的插圖與地圖緊密結合，例如：講世界地理“環太平洋火山、地震帶及其成因”和大西洋“墨西哥灣暖流”對“西歐海洋性氣候的形成”一課時，單純的講課，學生會感覺枯燥乏味，失去學習興趣，也很難講解清楚并讓學生理解。所以，要在講課時讓課本的插圖與地圖相結合，達到簡單、通俗、易懂的效果。
3. 培養學生運用地圖學習地理的習慣
在講課的過程中要仔細觀察學生使用地圖的情況，加強培養學生使用地圖的能力，培養學生使用地圖的技能，不但能夠提高學生的地理學習興趣，還能提高學生對地理的分析能力。
三、地圖在地理教學中的應用技巧
1. 圖講解
講述地理知識的時候，合理地運用地圖，將地理知識融合到地圖上，指圖講解，使學生既掌握了對課本教材內容的理解，又能觀察地圖，從根本上了解地理的特性以及氣候形成的原因。
2. 觀圖思考
地圖可以觀察從客觀的角度來反映地理信息，指引學生思考地理內容，地理問題隨處可見，與人們的生活息息相關，在教學的過程中正確地引導學生理解地圖，教會學生認識地圖，借助地圖，學習地理。善于觀察地圖，讓學生運用所學地理知識思考相關知識點，聯想地圖的各個要點。
第4篇：中學世界地理知識點范文
關鍵詞： 地理教學 識圖能力 地理素養
地理是一門包羅萬象的學科，它與我們的生活息息相關，無論我們走到哪里，都離不開地圖。一圖在手，走遍世界，知識獲取的快捷性正是地圖的魅力所在，具備一定的識圖能力對每一個人來講都將終身受益。近年來，地理高考幾乎每題都有圖，而且綜合題以中國地理和世界地理為基礎，選取一些自然和人文的圖表讓考生分析，涵蓋面很廣，包括氣候、地形、交通、農業、工業、經濟、文化等方面的知識，要通過已給出的圖像推斷出隱性的信息，這就要求考生有很強的讀圖分析能力，從而比較順利地做題。所以，在地理教學中，重視讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。
一、學生的地理識圖能力現狀
地理讀圖能力是每個學生必須具備的基礎能力，通常學生的基礎不扎實，對地理的基本知識印象不深刻，加上多年來沒能養成良好的讀圖習慣，知識掌握缺乏系統性和靈活性，理解分析、知識遷移等能力都有所欠缺。尤其是讀圖、分析過程中經常出現較大的障礙，在考試時丟分很多，甚至有的學生對圖表題存有嚴重的恐懼心理。只有到了高三學生才開始重視讀圖識圖問題，因此，學生整體的地理識圖能力和地理學習能力較弱。只有少數學生對地理感興趣，能從地圖冊和一些教學用圖中自主學習，他們基本上都是從早期培養起來的識圖興趣，可見識圖能力的培養對地理學習非常重要。
二、利用各種圖像信息培養學生的地理興趣
學生有沒有學習熱情和興趣，對每個科目來講都至關重要。有些學生不愿意學習地理，是因為他們沒有認識到地理對我們生活的重要性，每年我國都會發生一些重大的自然災害，比如洪澇、干旱、臺風、寒潮、泥石流、滑坡、地震等，都是地理所學習的重要內容，它時刻影響我們的生活，在必要的時候，擁有豐富的地理知識，不但可以保護我們自己，而且可以保護我們身邊的人，所以我們要學習對生活有用的地理。地圖是地理學習重要的工具，是地理知識信息的又一載體。地理教學中，教師能否準確而及時地利用地圖這一教學工具，如何在短時間內吸引學生的注意力，是教師素養的體現，也是學生能否輕松地學到知識的關鍵。
培養學生的學習興趣可以先從視覺入手，精美的圖片在色彩上極大地吸引了學生，讓學生從枯燥的文字中跳出來，有效地激發學生的學習熱情，提高學生的讀圖興趣，加深對所學知識點的理解，有了學習地理的熱情之后，課堂教學可以說已經成功了一半。比如在教學喀斯特地貌的形成時，利用美麗的地貌景觀圖片，可以有效地豐富課堂教學，我們可以用桂林山水這一景觀做一典型的講解，桂林山水就是石灰巖地貌在老年期的典型代表，在南方亞熱帶地區，氣候濕潤，降水較多，碳酸鈣與水和空氣中的二氧化碳反應，不斷侵蝕，最終形成喀斯特地貌在老年期的面貌，一個個的孤峰就是我們現在所看到的桂林山水，學生欣賞美麗的自然景觀的同時也學到地理知識。另外，一些枯燥的理論知識如果有相應的圖片展示，也會收到意想不到的效果。比如對于生活中常見的臺風是如何形成的？學生比較好奇，其實就是對高中地理中氣旋學習，從單純的畫圖講解（如圖1），氣旋中心氣壓為低氣壓，四周氣流流向中心，加上地轉偏向力，北半球向右偏轉，最終形成逆時針方向的旋轉氣流。我們生活中的臺風就是氣旋的最具代表性的實例，通過播放臺風的遙感影像讓學生清晰地了解臺風的形成原理，以及它的危害和預防措施，單純講解可能枯燥，在講解知識點的同時配以相應的圖片不僅可以讓學生學到理論知識，一目了然，而且可以加深學生對氣旋這一知識點的理解，甚至對氣旋圖的繪圖也會簡單一些。
所以，在地理教學中，視覺刺激產生的興趣比起聽覺刺激產生的興趣更快，印象更深刻，必要時會發揮很大的作用。教師通過合理的教學設計，利用有代表性的圖片，引起學生進行有目的的探究活動，滿足學生的好奇心，激發學生對未知世界的探究興趣，學習地理也變得輕松，學生也變得愿意學習這門學科。
三、熟悉各種地理圖像信息，提高分析與判讀技能
（一）光照圖、經緯網圖的判讀
一般情況下看圖時，都要先學會確定方向，先看有沒有指向標，如果有指向標則按指向標定方向，若沒有指向標，則按一般意義上的上北下南左西右東定方向，這是最基本的識圖常識。但在光照圖、經緯網圖的地球投影圖的判讀中（如圖2），應該先確定極點；地理坐標；太陽直射點；方向；晨昏線。在此基礎上再進行“太陽高度和正午太陽高度、地方時或區時、晝夜長短、日出日落的方位與時刻、日期的范圍”等的計算。
圖2
（二）等值線圖的判讀
等值線圖是歷年高考中的重點內容，尤其是等值線圖的數值分析更是重中之重。等值線包括等高線、等溫線（水溫和氣溫）、等壓線（等壓面）、等鹽度線、等年太陽輻射量線、等降水量線、等震線、等潛水位線、人口等密度線、等pH值線、等太陽高度角線、等深線、地層年齡等值線或者某種物質濃度等值線等，各種等值線具有共同規律，掌握了等值線的規律，就可以正確地進行各種等值線圖的分析。
（三）世界地理和中國地理圖的判讀
在世界和中國的區域地圖判讀中主要應該抓住經緯度及一些重要的地理特征，如特殊經緯線、區域輪廓特征、重要河流、熟悉的城市、代表性旅游景觀地，甚至山峰等，都可以作為判讀的突破口。同時，這些也是學生易出錯的區域地理知識點。區域圖可以是世界上任何一個地域、國家或城市的圖形。讀區域圖，重要的是正確識別圖示地區是什么地方，注意看圖的整體性，這就要根據經緯度位置、海陸位置、各地區地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關位置等加以識別。
（四）其他地理圖表的判讀
地理圖表形式多樣，包括各種柱狀圖、扇形圖、曲線圖、三角坐標圖、餅狀圖及其組合形式圖等。讀圖時，要特別注意橫縱數值的含義，認真細心，不要漏掉圖中的任何信息，每一個數字符號都是地圖的語言，從圖中讀出某地理事物之間的變化特征，從而分析地理現象。
四、養成良好的繪圖習慣
當學生腦海中對某些圖有一定了解之后，就可以嘗試著讓學生自己動手繪圖，如光照圖、氣壓帶風帶圖、洋流圖、等值線圖等，這些圖的繪制對于學好地球運動、各地氣候類型的形成及洋流的分布規律等起著極大的促進作用，學會繪制這些圖可以使學生的知識脈絡更清晰，加深學生對于所學知識點的理解，使平時腦海里比較難理解的知識變得簡單起來。也可以讓學生在黑板上示范繪圖，進行相互比較注，學生找出繪得不足之處，這樣更能加深學生對圖的印象，從而對各種知識更穩固地掌握。比如在教學“中國三大區域”時（如圖3），一定要讓學生親自動手繪這三大區域的示意圖，包括三大區域的分界線、一些比較著名的平原、高原、山脈、盆地、水系、城市等，這樣能使學生更加深刻地理解我國的三大區域，在自己的腦海中構建地理框架，準確了解各地的大置，在今后的學習中準確定位。
“授之以魚，不如授之以漁”。教給學生讀圖的方法和技巧，在地理教學中要培養良好的用圖習慣，把所學具體地理事物和現象落實到地圖上，學習地理必須學會靈活運用地圖的本領，地理教師要經常指導學生閱讀和運用常見的地圖、地理圖表及能繪制簡單的地圖技能，培養學生獨立觀察和分析問題的能力，對于培養學生地理思維和對地理素養的具有重要的意義。
參考資料：
第5篇：中學世界地理知識點范文
中考說明規定的只是考點，課程標準不僅規定了知識的內容，而且規定了對教材知識的評價要求，因此必須分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運用，要在復習中找準知識的定位。通過對以上情況的分析，在復習時，中考說明中未涉及的知識大膽舍棄，增加部分要及時補上，這樣復習才能做到有的放矢。
2 立足教材
義務教育課程標準試驗教科書共分3個部分：地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個教材內容，體現綜合性和地域性。地理環境及各個地區的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯系的綜合表現，都具有一定的時間和空間條件，特別要注意地理環境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征，比較地區差異，分析產生特征和差異的原因，明確區域發展的方向。例如，印度和我國有什么相似之處？印度經濟的快速發展對我國有什么值得借鑒的地方？
既分析特征，又要綜合考慮，只有在掌握了基礎知識的基礎上，才有可能去聯系實際。在“博”的基礎上要求“活”。基礎知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數據應當牢固記憶，并能落實到圖上，如東西半球的界線、經度等。理解地理概念、原理；地理事物的物質特點、成因，分布和變化規律為重點和難點。運用所掌握的地理基礎知識、基本技能和科學觀點來說明、描述、識別地理事物，尤其在基本技能方面，應教會學生注重收集和處理地理信息的能力，獲取地理知識，分析解決一定地理問題的能力。
3 緊扣中考說明
給學生印發中考說明，依照中考說明進行一輪地毯式復習講解，目的是讓學生對考點內容和要求有全面、大致的了解，同時查漏補缺，把學生在初一、初二未掌握好的知識盲點消滅。補是對學生的練習要及時進行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。補是提高復習質量必不可少的步驟。教師要把各個考點的要求、掌握尺度向學生交代清楚，使學生在復習時做到心中有數。中考說明內容覆蓋了初中地理4本書，知識點多而雜，記憶性內容所占比例大，而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎的知識，怪題、偏題較少。因此，不必也不應該讓學生面面俱到、不分輕重地去復習每一個考點。一定要有詳有略，有主有次，重點內容要多留意，次要內容簡單看看，大體了解即可。從這兩年考試卷看：學生在地理知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。不牢是記不住地理概念；不活是不會靈活運用知識；不準、不全是答題不準確、不完整或不會正確使用地理語言。教師必須根據考綱要求，向學生講清概念。復習要求突出重點，講清因果，使地理知識系統、完整、準確，從而讓學生做到概念明確，答題完整。如復習我國的四大工業區時，要突出四大工業區的特點，形成工業基地的有利條件，主要工業部門，主要工業城市等內容。
4 規范練習，多角度思考
必要的練習可以促進知識形成和轉換。訓練時必須有的放矢。要選擇內容新穎、覆蓋面廣、設問巧、質量高、具有典型性的試題進行必要的訓練。要提高學生解題的速度和準確度，培養思維的敏捷性。鍛煉學生的心理品質，反對題海戰術，忌重復相似題型，要善于對一個材料、同一個知識點從多角度、多層次進行思考，全面把握。特別值得一提的是，“練后評析”是非常重要的，可提高學生的“糾錯”能力。教師要教給學生答題技巧和方法，要仔細研究不同類型的解題方法。特別是主觀性試題，要研究不同題型的特點是什么。要知道怎樣把觀點與材料有機地結合起來，找準答題角度，要研究怎樣運用學科術語恰當組織答案。學生只有通過練習，才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過學生的練習，不斷發現問題、解決問題。
“練”要循序漸進。不管是基礎知識，還是應用能力的練習，都要逐步提高難度，如通過比較南方和北方自然條件、農業生產的差異。練習的題目類型要多樣，同一內容，要從不同角度提出問題，這樣有利于學生從不同角度理解、運用所學的知識。練習題的設計要有利于學生分析與思維，還應針對學生易出錯誤的方面出題，以引起學生的注意。
5 關注事實熱點，與時俱進
第6篇：中學世界地理知識點范文
關鍵詞：地理學史；地理教科書；滲透
地理學是一門歷史悠久的學科。地理學史是研究地理知識的產生、發展與地理學學科體系形成、發展過程及其規律的科學[1]。地理學史是重要的教育要素，對培養學生能力起著重要作用。義務教育地理課程標準和地理教科書都十分重視對地理學史的滲透。本文以最新的人教版初中地理教材為例進行闡述。
一、義務教育地理課程標準對地理學史的教學要求
義務教育地理課程標準（2011版）沒有單列一項對地理學史教學作出要求，但是在其課程內容標準中有所涉及，大致如下：“了解人類認識地球形狀的過程”，“知道板塊構造學說的基本觀點”，“運用地理圖和其它資料歸納世界人口增長的特點”，“運用有關數據說明我國人口增長趨勢”，“認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土”[2]。尤其是在“知道板塊構造學說的基本觀點”一項中，特別作出說明，要注意科學史教育及科學興趣的培養。從中可以看出，義務教育地理課程標準十分重視地理學史的教學，并且以滲透式的方法進行表述。
二、地理學史在新人教版初中地理教科書中的滲透
1.地理學史相關內容在教科書中的分布
初中地理教科書一共四本，都含有地理學史相關內容，如表1所示。從表1可以看出，七年級有關地理學史的內容要比八年級多，尤其是七年級上冊相關內容最多，究其原因大致如下：提高學生地理學習興趣。學生在七年級才正式接觸地理學科，比較陌生，在教科書中設置較多的地理學史，如同講述故事，可以提高學生興趣，讓學生感受地理是一門有趣的學科；降低地理學科難度。七年級上冊地理內容難度大，尤其是地球地圖和天氣氣候相關內容，需要學生有較強的理解力和空間思維能力，通過插入地理學史，可以適當減低其難度。七年級地理主要為世界地理，范圍廣、內容多，有關地理學史內容十分豐富，而八年級地理為中國地理，內容和范圍相對要少和窄，地理學史內容相對少些。
2.地理學史在教科書中的呈現方式
地理學史在教科書中沒有單獨闡述，而是以穿插方式進行滲透。在新人教版初中地理教科書中，地理學史主要以閱讀材料方式表述，采用與正文不同的字體以作區分。如在闡述地球的形狀知識點時，在正文中設置了閱讀材料欄目，穿插麥哲倫環球航行這一地理學史上的壯舉之一，用實際行動證實地球是個球體。地理學史主要包含三方面內容：地理知識、地理思想和地理認識的方法。其中，地理知識是基礎，地理思想是核心，地理認識的方法是手段。通過對相關地理學史內容的分析發現，新人教版初中地理教科書中的地理學史以地理知識為主，主要是補充正文中某個地理知識點，如地理學家簡介、地理事實等，有關地理思想和地理認識方法的地理學史內容很少。因為初中地理注重學生形象思維培養，強調對地理現象結果的認識，以感性知識為主，主要讓學生識記地理知識。
3.地理學史的教育教學意義
（1）理解加深。部分地理學史是某些地理知識點的更為詳細闡述，通過閱讀或者講授地理學史，能夠加深印象、降低難度。以麥哲倫船隊的環球航行為例，正文中通過一幅路線地圖闡述麥哲倫整個環球航行過程，再利用閱讀材料這一文本進行補充，圖文并茂，加深學生對地球是球體知識點的印象，讓學生記住麥哲倫環球航行這一人類歷史上的革命性事件。
（2）擴大知識視野。有些地理學史不作為考試的內容，屬于補充內容，但通過閱讀材料這一欄目，讓學生閱讀相關文字，可以拓寬知識面。以人類探索地球面貌的歷程為例，這段地理學史選取了歷史上比較有名的探險家探索世界的事跡。通過閱讀這段材料，可以大致了解人類探險與認識世界的歷史。
（3）滲透科學精神。通過學習與地理學家相關的地理學史，傳遞給學生地理學家特有的科學精神品質等正能量，讓學生內心深受震撼。哥白尼提出的“日心說”被統治者列為異端邪說，其《天體運行論》被列為禁書，也沒有向統治者屈服；魏格納為尋找大陸漂移的證據，前往格陵蘭島探險考察不幸遇難。這些地理學家傳遞著求真求實、不畏艱險等科學精神，能夠成為學生的榜樣，對學生起著潛移默化的影響。
（4）提高學習興趣。有些地理學史比較有趣，能夠引起學生注意，激發學生學習興趣。以本初子午線的地面標志和紀念碑的地理學史，闡述腳跨經過英國格林尼治天文臺的經線，就跨越了東經和西經，腳跨基多赤道紀念碑所在緯線，就跨越了南半球和北半球，一人同時在兩個半球，會讓學生感覺很有趣。
（5）增強愛國主義情感。義務教育地理課程標準明確提出增強愛國主義情感目標，地理學史中尤其是有關地理學家偉大事跡的介紹以及我國地理學取得的成就，能夠鼓舞學生樹立民族自尊心和自豪感。如在地圖家族一覽中提及的長沙馬王堆三號漢墓出土的三幅地圖，這是世界上已發現的最古老彩色地圖；在人類探索地球面貌的歷程中提及公元前2世紀，張騫出使西域，開辟“絲綢之路”，15世紀初，中國明代航海家鄭和七下西洋。通過閱讀這些地理學史，增強學生自信心，感受祖國的偉大，激發學生努力學習，為祖國發展做貢獻。
三、地理學史在教學中的運用建議
1.熟悉相關地理學史料
在講授地理學史之前，地理教師需對該史料充分了解熟悉，在課堂上能夠信手捏來，做到實事求是，不能夸大。應整合不同版本教科書的地理學史以及去收集教科書上沒有涉及的地理學史，尤其是一些在地理學發展上有著標志性意義的史料和我國地理學發展取得的成就及著名地理學家。
2.結合重點適量適度
地理學是一門歷史悠久的學科，地理學史十分豐富。對于教科書上以及收集的地理學史需要進行加工處理，不能長篇累牘，要做到重點突出。同時，地理學史的使用要注意適量原則，課堂上講授地理學史內容不能太多，過多會導致地理課堂變成歷史課堂。
3.采用形式多種方法
在講解地理學史內容時可以采用不同的教學方法，增強課堂趣味性，提高學生聽課效率。如在講授地球的形狀時，涉及麥哲倫船隊環球航行的閱讀材料，可以讓學生上臺進行深情朗讀，鍛煉學生膽量，提高朗讀能力；教師也可以自己朗讀，學生看著麥哲倫環球航行路線圖，做到圖文并茂。在講授大陸漂移學說時，涉及從地圖上得到啟示的閱讀材料，教師讓學生將準備好的世界地圖，沿著南美洲和非洲輪廓裁剪，最后進行拼接，讓學生進行探究發現，滿足他們的好奇心，同時也感受魏格納的偉大之處。
作者單位：1.江西省贛州第一中學（341000）；2.江西省贛州市贛南師范大學附屬中學（341000）；3.福建省福州第三中學（350003）
參考文獻：
第7篇：中學世界地理知識點范文
由于安徽初中地理不屬于中考的范圍，學生在平時的時候可能很難拿出足夠的時間去學習研究地理知識，以致初中地理教學在很大程度上難以引起學生的重視，很多學生在初中階段并沒有積累太多的地理知識。然而，高中學段地理又屬于升學考試的內容，這樣導致很多學生在剛接觸高中地理的時候感覺有些困難，如方位感、空間想象能力等，很多東西都要從頭開始學習。由于初中畢業生的地理基礎知識普遍薄弱，初、高中地理學習脫節，嚴重影響高中地理的正常教學。因此，做好初中與高中地理知識的銜接與融合非常重要。初中地理側重于區域知識，高中地理側重于理性分析；初中強調“地”，高中強調“理”；初中了解“有什么”，高中解釋“為什么”。所以銜接初高中地理，就要從學生已有的區域地理知識出發，進一步追問為什么會是這樣。
如何才能做好初高中地理教學的銜接？仁者見仁，智者見智。方法固然很多，但不管怎樣，初高中地理都離不開地圖，所以，筆者主要從地圖學習的角度來闡述自己的觀點。
一、利用地圖激發學生對地理的興趣，圖文結合，以圖導學
興趣是最好的老師，是一種帶有積極感彩的心理活動。興趣能使人的大腦皮層處于興奮狀態，進而促進學習動機的形成。孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初一學生由于年齡較小，在剛接觸地理的時候，如果單從文字教學的方式出發，很難激起學生學習的興趣，不如利用地圖激發學生的興趣。而且，這樣不僅激發了學生的興趣，使學生很快集中注意力，促進其思維的發展。
例如，講世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段，筆者就充分利用地圖冊，并有計劃地運用課本插圖和談話法進行教學。指導學生首先在西亞地圖上，找出西亞的五海（里海、黑海、地中海、紅海和阿拉伯海）、三洲（亞洲、歐洲和非洲）的位置，接著再指導學生找出蘇伊士運河的位置，很自然地就使學生把西亞處在聯系三大洲、溝通兩大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了。然后，再指導學生在西亞地圖左上角土耳其海峽小圖上，查找博斯普魯斯海峽、馬爾馬拉海和達達尼爾海峽的位置，學生很自然就懂得土耳其海峽是黑海出地中海的門戶了。
二、培養學生讀圖的能力，學會從地圖中獲取知識
在日常的教學中，與其布置很多枯燥乏味的作業，不如讓學生買本中學地圖冊，學會看圖、讀圖，養成日常看圖的習慣，學會從地圖中獲取知識。初中很多知識并不要求學生熟記，只要求學生理解，初中地理課程標準也要求學生應該學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。學會讀圖、學會從圖中獲取知識信息是學生必不可少的一項技能。
在生活中，要要求學生注意積累地理信息。比如，在看電視、書籍、報紙時，遇到感興趣的地區國家，就要立刻查圖、看圖，從地圖中找到該國家或地區的基本信息。這樣既豐富了學生的地理知識，又增強了學生的讀圖能力。
在日常地理教學中，教師要引導學生經常看圖、用圖，包括教學掛圖、課本插圖、地圖冊等，積極從圖中查找課本所涉及的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布、特點、規律等內容，將教材中的地理知識融入地圖中，變文字內容為地圖符號的理解。精心編制單元、章節、期末的讀圖專項過關練習，久而久之，形成學生圖文結合學習地理的好習慣。
三、注重地圖與教材的結合，加強地圖在初高中地理教學銜接中的作用
初高中地理在教學內容上存在一定差異，但是在地圖上的教學是相通的。這是因為初高中地理都離不開地圖，所以，在日常教學中更要注重地圖與教材的結合。
地理學科的大部分知識，都能在地圖上明確具體地體現出來，結合地圖講解教材內容，學生極容易理解，又能方便記憶。在地理教材中，由于地理知識信息的濃縮性、概念闡述的邏輯性、結構層次的系統性，使得某些知識顯得較為抽象，學生學起來難于理解，不易掌握。
第8篇：中學世界地理知識點范文
一、高中地理教學中存在的問題
在目前的高中地理教學過程當中，學生們普遍存在著缺乏地理學習興趣和欠缺地理知識實際運用能力的問題。這樣，地理的教學就沒有從根本上實現預期的目標。這些問題產生的原因按照學習主客體劃分為兩方面：（1）學生本身對地理這門課程存在著一定的偏見，認為地理的用處不大，相對于語、數、外這些主課，并不需要將精力放在地理學習上；（2）教師缺乏合適有效的教學方法，課堂上往往教師在講臺上滔滔不絕地向學生灌輸理論知識，而學生在沉悶無趣的教室中昏昏欲睡或者做其他科目的作業。
深入分析，最根本的問題還應當源于教學方法的失當，這就對教師授課方法的改進提出了明確的要求。地理是一門很注重應用的學科，若僅僅禁錮于理論知識的講述，很難達到課程教學的目標要求。對這樣一門有趣的學科，它的教學絕對不能生硬死板。豐富教學手段，激發學生的學習熱情，增強教師與學生之間的互動是探求合理高效的教學方法的途徑。
二、改善高中地理教學效果的方法
1.情景教學
情景教學是基于學習者的視角，由教師根據教學的目的和內容，預設一個特定的環境，在這個特定環境賦予的條件下，讓學生扮演不同的角色，使學生通過切身的體驗，加強對知識點的掌握，以激發學生的積極性。
情景教學非常適用于地理的教學，應用的方法也非常靈活。比如，在講到旅游地理的時候就很適合采用情景教學的方法：教師為學生指定一個城市作為旅游開發對象，讓學生輪流扮演策劃者和游客，由“策劃者”安排旅游項目并陳述理由，“游客”體驗旅游活動并提出意見。學生在互動中了解旅游資源的類型、各地景觀形成的原因以及旅游與區域發展的關系等。同時，通過這種方式，讓學生將理論知識與實際應用結合起來，增強了應用能力。
情景教學重要環節在于活動場景的創設和學習資源的整合。這要求教師能夠合理地選定特設情景，既要根據某一課程內容的特點有針對性地選取，又要切合學生實際，這就需要任課教師多思考，做到因地制宜、因時制宜、因課制宜。
2.研究性學習
研究性學習的特點是以學生的自主學習能力為基礎，鼓勵學生主動求知、探究及思考，將教師的作用粗線條化，研究的內容跳出課本，內容更為開放，方法更為靈活。
例如在講述環境保護方面的知識時，可以針對本地區某一自然風景區的污染情況，組織學生以小組的形式自由選擇探究的角度，進行調查研究，完成研究報告。而教師在這一過程中僅充當指導者和管理者的角色，提供一些思路，幫助解決一些問題，其余的一切都交由學生去想象和發揮。教師可以組織學生通過春游的方式進行現場實地的考察調研，更直觀地、立體地去了解所研究的問題。
這種方式的優勢是非常明顯的：（1）讓學生有機會自主地思考，自發地搜集資料，通過合作交流，提高了發現問題、分析問題以及提出對策解決問題的能力；（2）培養了學生考察、觀察、資料收集歸納和論證等方面的研究能力，這對其以后的深造和工作都是大有裨益的；（3）學生通過對課題資料深入廣泛的了解，樹立正確的可持續發展的意識，珍愛地球，并且能夠自發地向家人宣傳環保理念和做法，這正是地理課應當傳遞給學生在價值觀方面的重要內容。
3. 多媒體教學
多媒體教學手段使得教師能夠在有限的課堂時間內給學生展示更大的信息量，大大提高了教學的效率。同時，多維和多層次的展示有助于學生理解一些抽象的、晦澀的地理知識點。
下面就舉一些多媒體教學手段在地理課堂上應用的例子。在講到地球的運動時，可用三維動畫的形式將地球的公轉、自轉直觀地展示給學生；在講到自然界的水循環時，可以將水循環過程中降水、植物蒸騰、地下徑流、地表徑流等環節用動畫動態地展示出來，趣味性地展示給學生；涉及世界地理的內容時，可以通過播放相關的紀錄片等視頻，將各國的風土人情原汁原味地呈現在學生眼前。將多媒體教學手段與地理教學相結合的方式還有很多，需要各位老師在平時的教學活動當中多去嘗試和總結，相信通過這種現代化的教學手段，地理課堂將會變得多姿多彩并充滿活力。
參考文獻
第9篇：中學世界地理知識點范文
一、 經緯網圖
在七年級的地理教科書中，首先要學生掌握的就是經緯線的判讀和運用。經緯線的判讀是為以后學習地理打下基礎的一個重要知識點，同時它也是一個難點。由于空間思維能力的缺失，學生對這一部分知識的掌握感到十分困難。所以在對于經緯網的認識和判讀的教授中可以采用以下方法。
1. 經緯線的教學
經緯線教學中，首先要了解經線緯線的概念，這要借助我們學習地理的另一個很重要的教具――地球儀。在地球儀上讓學生找出經線和緯線，比較它們的不同。同時教師展示空白圖表（如下表），讓學生用填表的形式進行概括和總結，通過自己動手、動眼和動腦，認知經緯網圖。在這部分利用地球儀進行教學時，經緯線出現在球面上，通過學生自己的觀察，可以適當增加他們的空間思維能力，為以后的學習打下基礎。
南緯（S）北緯（N）
度數變化規律
東經向東度數越大，西經向西度數越大
南緯向南度數越大，北緯向北度數越大
零度線的確定
本初子午線
赤道
劃分半球的界線
20°W 160°E
0°
2. 經緯網的判讀
在經緯網圖上確定點的位置也是學生學習的一個難點。有的學生對經緯線的內容掌握的很好，但真的讓他去讀圖判定就又會出現各種各樣的問題。其實在經緯網上確定點的位置只要掌握好步驟，按部就班的一步步去做，這種圖的解析也就十分容易了。例如在下圖中判別點A的位置。
首先，在圖上找出點A的位置并用筆描出它的位置。只有找準點才能進行下一步，保證讀圖的準確性。其次，分別找出通過點A的經線和緯線，如果在圖上通過點A的經線和緯線沒有標明，學生可以過點與其他經緯線作平行線，使其明確化。第三，找出通過點A的經緯線的度數，這里要遵循經緯線度數排列的規律來進行（北緯向北度數越大，南緯向南度數越大，東經向東度數越大，西經向西度數越大）。同時表明經緯線的方向（方法同上）。最后，寫出完整的點的位置。通過一步步的去做，我們很容易的就可以找到點A的位置為（30°S 50°W）
二、 一般地圖
在地理教學中，出現最多的就是地理示意圖。如行政區圖，交通圖，地形分布圖等。在這些地圖的讀圖中，我們首先要讓學生知道地圖上的三要素，方向，圖例和比例尺。在讀圖過程中，首先要知道地圖的比例尺，明確這張地圖所示范圍的大小。其次，要能判別地圖的方向。（1） 有指向標的地圖上，指向標永遠指向北。（2） 經緯網的地圖上，經線指示南北，緯線指示東西。（3） 既沒有指向標也沒有經緯網的地圖上，遵循“上北下南，左西右東”的原則。方向確定了，才能進一步去尋找去判別我們所需要的內容。
三、 線條示意圖
線條示意圖在地理教學中也是十分常見的，例如氣溫曲線圖，等高線圖等。線條示意圖可以分為兩類，一類是氣溫曲線圖這樣直觀反映當地氣溫變化的地圖，這種圖形象直觀，學生很容易就能讀懂并總結。第二類是地形圖這樣較為復雜的表示地表高低起伏形態的地圖。在解讀這種地圖時，教師一定要十分的注意。通過不同顏色，不同的符號文字來逐一引導學生全面認識地形等高線圖。如認識我國地形等高線圖時，可以結合我國地形模型，讓學生尋找最高的高原在哪里？最高的山峰在哪里，在找的過程中適時結合等高線圖的內容，從形象轉入抽象，較好的掌握等高線圖的讀圖技巧。
四、 地理略圖
除了一些常見的地圖外，我們地理課程中還會用到地理略圖。教師有針對性的利用地理略圖來設計教學，不但可以讓學生掌握基礎知識，抓住重點，同時隨著教師根據教學內容邊講邊畫，使學生腦眼結合，加深記憶，并且能夠激發學生學習興趣，增強他們的繪圖能力。例如在教授大洲大洋的時候，教師就可以在黑板上畫出世界地理略圖，通過填注七大洲四大洋的名字，加深學生的記憶，同時也讓學生認知大洲大洋的相對位置，隨著教師的注釋，發展了學生的觀察力、注意力和思維力，增強了學生學習的興趣。
教師在運用地圖進行教學的同時也要注意以下幾點（1） 要注意地圖之間的聯系，綜合地分析問題。地理事物之間往往是融會貫通，互有聯系的，教師在教學時，一定要多角度，多方面的去思考。例如在講世界氣溫變化的時候，除了要求學生能掌握世界氣溫的分布規律，還要求學生知道影響氣溫分布的因素。所以除了展示世界氣溫變化圖外，還要展示世界地形圖等。（2） 要培養學生圖與文字相結合地進行學習，雖然地圖在我們學習地理的過程中很重要，但同時也不能忽視書本上對本課內容的描述，要讓學生盡量做到把文字（地理分布，地理成因，地理規律等）落實到地圖上，做到文字和圖相互結合，互為補充，一方面使圖上內容具體化，同時也使文字在圖上形象化。（3） 注意不要為讀圖而讀圖。很多時候，教師在上課時就會張貼一張甚至幾張地圖在黑板上，而在上課時卻很少用到甚至不會用到這些地圖。但在上課時學生的注意力卻自然而然的被吸引到黑板上的地圖上，教師講什么卻被拋之腦后，這樣反而降低了課堂的效率，地圖反而成了累贅。所以地圖教學也并不是適合每一節地理課。
