自動化實訓總結精選(九篇)
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第1篇：自動化實訓總結范文
關鍵詞：校企合作 職業技術教育 實訓基地
中圖分類號：G42
文獻標識碼：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.009
電力行業是國民經濟的基礎產業，根據國家電網公司“一特四大”的發展戰略、將建設以特高壓電網為骨干網架、各級電網協調發展的堅強智能電網。電力系統繼電保護技術進入到智能化、集成化、網絡化的發展階段，電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。同時，為了解決電力企業員工在職培訓無場地、無師資的培訓難題。四川電力職業技術學院與四川省電力公司合作共建綜合性繼電保護實訓基地，自2010年開始建設，歷時近3年，通過大量的企業調研，分析了當前繼電保護專業中存在的主要問題，根據學院的實際情況，確立了實訓基地建設的思路。在學院領導的重視和支持下，于2013年基本完成基地的建設。
高職專科院校電力系統繼電保護與自動化專業普遍存在著學生繼電保護工程實踐能力培養力度不夠的現象。與此同時，廣大電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。校企共同建設電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地，促進理論知識學習與實踐能力培養、教學與生產及師生與一線技術人員緊密結合。既能在學生培養、師資培訓、員工培訓方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間溝通，真正實現合作共贏的目標。由此可見，通過校企合作共建電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地在當前具有十分重要的意義。
2 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地建設內容及功能
本專業教師到相關的企業及院校進行調研，與相關的企業技術人員開展技術交流，深入了解企業對電力系統繼電保護與自動化專業人才實際崗位對專業知識和技術技能的要求。邀請電力企業專家參與實訓基地建設研討，通過典型工作任務分析，結合企業員工崗位培訓及在校學生的實踐的需求，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地。實訓基地的建設以四川省電力公司投資、學院提供場地合作共建的方式進行建設。
2.1 實訓基地的構成
2.1.1 微機繼電保護實訓基地
微機繼電保護實訓基地分別由llOkV、220kV和500kV變電站微機繼電保護實訓室共3個實訓室組成，由學院提供專門場地，總建筑面積約900余平米，實訓基地現場主要設備、儀器儀表和工器具等完全按照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》Ⅲ級能力要求進行配置，共有保護屏152面，同步生產現場，功能完備。保護裝置結合生產現場進行典型配置，覆蓋了四川省電力公司系統普遍采用的國內主流保護廠家如南瑞繼保、國電南自、許繼電氣、深圳南瑞等的典型保護設備。
2.1.2 調度自動化子站實訓基地
擬建設一個面積為245平方米的調度子站實訓基地，可提供約40個工位，能夠達到《國家電網公司生產技能人員培訓規范》Ⅲ級能力培訓的標準。主要設備參照國網自動化競賽設備和四川主流子站設備配置，工位及培訓硬件和軟件設施滿足調度自動化子站專業崗位資格考試、職業技能鑒定、技能調考、競賽比武等要求。同時，為了適應智能電網和智能變電站自動化專業培訓的的需求，配置智能變電站測控及監控系統。
2.1.2.1 傳統監控系統配置方案
按照國網四川省電力公司高技能人才實訓基地配置清單要求至少配置4套，并至少3家以上不同監控廠家的配置要求，結合自動化子站人員培訓量的需求，配置國內主流廠家220kV傳統監控系統6套。傳統監控配置如下：南瑞科技2套，南瑞繼保2套，深圳南瑞1套，國電南自1套。每套系統按照三面屏柜進行配置，第一面屏為測控單元屏，屏內設備為各種常用測控裝置，包括220kV線路測控，主變高、低壓測控，220kV母聯及公用測控各一臺；第二面為遠動屏，屏內設備包括遠動雙機通過104、101通道與調度主站通信、GJPS裝置、網絡及通信設備（路由器、交換機、縱向加密設備）；第三面為操作箱開關柜，設備包括所有專用操作箱及相應間隔的模擬開關刀閘，相關的遙信回路、遙控回路接人對應間隔操作箱。
2.1.2.2 智能變電站自動化系統配置方案
智能變電站自動化系統根據典型的220kv智能站配置，配置一個220kV線路間隔、一個220kV主變間隔和母聯間隔對應的保護及測控單元，并配置相應的合并單元和智能終端及操作模擬裝置。配置智能站系統相應的通信、遠動及監控系統設備。為滿足培訓多元化的需求以及智能自動化系統互操作性培訓及科研等需求，考慮線路保護及測控、主變保護及測控、母線保護及測控，監控及通信等分別采用不同廠家設備。
2.1.3 llOkV校內實訓智能變電站
llOkV校內實訓智能變電站由四川省電力公司綿陽電業局承建，采用2×31500kVA智能化主變；llOkV采用內橋接線，半高型布置，一次設備全部智能化；lOkV采用單母線分段接線，一段為中置式固定柜，另一段采用中置式手車柜，總路采用智能化設備，出線為常規設備，同時配置2×4008 Kvar組架式電容器組、1×630kVA消弧線圈、2臺室外布置站用變；二次設備全部采用智能化設備；全站采用一體化電源。
7.2實訓基地功能
2.2.1 llOkV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括35kV及以下電容器保護裝置調試，llOkV及以下線路保護裝置調試（含電抗器llOkV及以下變壓器保護裝置調試（含站用變），低周及低壓減載調試，調閱故障錄波報告和保護裝置事故報告，一般二次回路故障處理等。
2.2.2 220kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括220kV線路保護裝置調試及綜合故障處理，220kV變壓器保護裝置調試及帶負荷測試（220kV變壓器保護裝置調試），220kV母線及失靈保護裝置調試及綜合故障處理，備自投裝置調試，繼電保護簡單事故分析，220kV二次回路審圖等。
2.2.3 500kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括500kV二次回路審圖，500kV主變調試及綜合故障處理，500kV線路調試及綜合故障處理，500kV母線調試及綜合故障處理，繼電保護復雜事故分析等。
2.2.4 調度自動化子站實訓室
開展的實訓項目包括廠站端遙信數據異常處理，后臺監控系統檢修，測控裝置異常處理，遠傳數據處理裝置異常處理，調度數據網絡設備的調試及異常處理，站內監控系統通信調試與檢修，變電站時間同步系統調試等。
2.2.5 llOkV校內實訓智能變電站
開展的實訓項目包括llOkV智能變電站二次系統保護裝置調試，智能變電站交直流一體化電源調試，智能變電站站域控制單元調試，故障錄波及網絡分析儀現場調試，交換機及網絡性能試驗等。
3 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地的效果分析
3.1 能實現真實的生產環境和形成濃厚的企業文化氛圍
在實訓基地的建設方案設計上，能充分發揮企業專家的咨詢作用，盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，能使學生在這種環境熏陶下，按照未來職業崗位群對基本技能的要求，進行實際操作訓練和綜合素質的培養。其中，更重要的是可以借鑒企業文化理念，營造企業文化氛圍，使學生從思想上不斷提升自己的職業道德和對企業的歸宿感，從而實現“零距離”上崗，縮短從學校到工作的磨合期的培養目標。
3.2 推行“雙證書”制度，強化學生的職業能力培養
學院充分利用繼電保護實訓基地的條件，有計劃有步驟安排學生進行實習實訓，使學生專業技能有了普遍提高。將“雙證書”教育引入教學計劃，重視職業技能考核，鼓勵學生積極參加專業職業資格鑒定考核。實訓基地可進行繼電保護工種的初級、中級和高級工、技師培訓與鑒定畢業生在取得畢業證的同時，可以獲得繼電保護中級工職業資格證書，保汪了畢業生獲取“雙證書”比例達95%以上。
3.3 為電力企業員工提供技能提升服務
電力系統繼電保護與自動化實訓基地建成投用以來，該實訓基地先后舉辦了四川省電力公司繼電保護專業在職員工履職能力培訓、高技能人才培訓、國家電網公司新人職員工培訓及職業技能鑒定等共計31期，1100余人次，實施了2013年度四川省電力公司繼電保護專業優秀技能人選拔和直流設備專業優秀技能人選拔工作，并舉行了2013年度四川省電力公司繼電保護專業技能競賽。
3.4 有利于構建一流的“雙師型”教師隊伍
學院充分發揮實訓基地的作用，讓本專業教師到實訓基地學習鍛煉，與在電力企業聘請的繼電保護或自動化專家參簽訂一年的師徒合同，參與電力企業在職員工的履職能力培訓、職業鑒定等工作。專業教師在達到一定工作年限后可以參加技能鑒定獲得繼電保護或自動化專業技師的技能等級證書，較大的提高自身的實踐操作能力，積極促進“雙師型”教師隊伍的形成。
4 結束語
該實訓基地建設方案融合了繼電保護、二次回路、電網監控等專業方向的相關實訓內容，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業綜合實訓基地。實訓基地的專業實踐環境與企業生產現場相吻合。實訓基地的功能集學生實踐教學、員工培訓和科研技術開發于一體。專業實訓基地開發的實訓項目與企業實際生產現場相一致。通過基地建設，既能在學生培養、教師科研、員工教育、成果轉化方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間的溝通，真正實現“產、學、研”合作共贏的目標，充揮發揮平臺的作用。
參考文獻：
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第2篇：自動化實訓總結范文
【關鍵詞】電氣自動化；教材建設；高職教育
引言
電氣自動化專業教材是高職高專院校電氣自動化專業教學工作的重要組成部分。與目前電氣自動化領域的發展相比，高職院校在電氣自動化專業教學中的教材建設方面顯然遠遠落后與該領域應用方面的發展。編寫有利于促進地方高職學生崗位能力、培養學生職業素質的教材，特別是具有“地方”特色的教材，是電氣自動化專業教學改革的一個根本性問題。
一、高職高專電氣自動化專業教材存在的問題
（一）缺少符合高等職業技術教育特色的“教學做”一體化特色教材。大多數教材仍然強調“如何教”？“如何學”？而沒有突出“如何做”的問題。不能很好地體現以學生能力培養為中心，缺乏高等職業技術教育特色，不能實現培養“高職業素質的應用型人才”的教學目標。部分教材缺乏對電氣自動化專業職業崗位（群）所需的專業知識和專項能力的科學分析，缺少科學課程理論的支持，編寫的教材難免出現脫離企業生產實際，針對性不強等問題。
（二）實踐性教材嚴重不足
電氣自動化專業實踐教學在教學中分量極重，其教材建設在高職教育中也應占有非常重要的地位，然而現實中，電氣自動化專業基礎課與地方經濟建設所需崗位合適的實訓教材較少。
（三）教材建設滯后于地方教學和專業改革
我校承擔著為四平地區培養應用型人才的任務，對人才的需求有地方特色，對人才的培養也有特色，在課程設置、教學內容、教學方法等方面與非地方院校有所不同。我校電氣自動化專業開設的特色課程在市場中沒有或很少有合適教材，而這些課程的教學正是我專業的優勢。例如：我專業開設的《換熱器機組控制》課程，以其實用性強，最貼近企業實際（四平地區換熱器行業特有技能），但目前，國內仍無適用的教材。
（四）教材內容與實行職業資格證書制度不銜接
“雙證制”是高等職業技術教育的特色所在，它的實施要求學生不僅要獲得學歷證書，而且要取得相應的專業技術技能等級證書，重點掌握從事本專業領域實際工作的技術和技能。但目前的高等職業教材的編寫與勞動部門頒發的職業資格證書或技能鑒定標準不銜接。
二、高職高專電氣自動化專業地方特色教材建設思路
通過分析高職高專電氣自動化專業現階段教材建設存在的問題，我們總結了在新的形勢下高職電氣自動化專業教材建設應與地方應用型人才培養方向保持一致，把握教學改革方向，堅持地方特色教材建設的思路。
（一）理論知識要區別于普通高等教育的教材，以基礎知識和基本理論“必需、夠用”為度。“夠用”指的是能完成目標要求即可。
（二）教材建設不僅要注重內容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革。把以任務驅動、項目導入為主的基于工作過程的思想滲透到自動化教材的內容中，在教材中體現出“教學做”一體化的編寫原則。
（三）深入企業，對校企合作開發教材的進行了深入的調查研究。高等職業教育是直接為經濟建設培養高等技術應用性人才的教育，其生命力在于不斷滿足社會特別是行業和企業對人才的需求。因此，緊密依托行業或企業，建立產學密切結合機制，合作開發校企合作教材是高職教材建設的必由之路。
（四）大力推進了“雙證”制度，即學生畢業時不僅能夠拿到高等教育畢業證書，同時還取得相應的職業資格證書或職業技能證書。
（五）教材的編寫要強調學生的實踐能力的培養。電氣自動化專業是實踐性很強的一類專業，理論大多來源于實踐，教材內容容易與生產實際相聯系，在地方建設中容易找到一些典型案例，把它們編入教材，在教材內容中穿插相關的實訓內容。
三、高職高專電氣自動化專業地方特色教材具體落實措施及研究成果
（一）組建了電氣自動化專業系列教材編寫小組
我校組建了電氣自動化專業系列教材編寫小組，集中人力、有組織有步驟完成電氣自動化系列教材的編寫任務。電氣自動化教材編審委員會先后出版了《電子CAD技術-PROTEL電路設計》、《數字電子技術》、《自動控制原理及應用》、《單片機原理及應用》、《電路原理》、《電工學》、《PROTEL例題精解與上機習題精選》等十幾本電氣自動化技術專業地方特色教材或校本教材。
（二）將高職高專電氣自動化專業實訓教材的編寫做為重點
在電氣自動化專業教材中，加大了實習、實訓教材的開發力度。一是開發專門的實訓課程教材，比如《電力電子技術實訓》教材是根據我校的電力電子實訓室（漸大方圓DDSX-X電力電子實訓系統）的設備及配套的理論教材進行編寫的。做到“學到的理論都能通過實訓來驗證及強化，實訓設備都能發揮作用”；二是在主干課程的教材建設中，加強實踐性教學環節的內容，比如《PROTEL例題精解與上機習題精選》就是將理論與上機實訓有機結合的一門教材，并制作了多媒體課件做補充，教材內容中有許多工程案例彩四平市艾斯克機電開發有限公司的工程實例。
（三）將高職高專電氣自動化專業教材內容與職業資格證書制度相銜接
我校電氣自動化教材內容不但做到了針對一定的崗位（群），還從學生整個職業生涯考慮，適應更換工種，擴大就業面，增強未來適應性的需要，體現了教材的科學性、職業性和實用性。比如：在《電氣設計AUTOCAD》教材的配套習題中，增加了“AUTOCAD高級制圖員”國家職業技能鑒定統一考試內容；在《電工學》教材中著重強調“中、高級電工證”職業考核內容；在《PLC可編程控制技術》教材中融入了“CEAC智能工程師”職業考核內容；在《PROTEL電路設計》教材中融入了“PCB工程師”職業考核內容。使學生的課程學習與職業證書的獲得緊密相連，相互融合，學習更具目的性。
（四）高職高專電氣自動化專業教材建設體現了“地方性”
我們把握住職業教育具有地方性特點，在教材的編寫中也體現了地方性特點。四平地區是全國換熱器行業集中地，換熱器產量占全國的75%以上，四平市現在每年為換熱器行業配套制作的電氣控制柜數量達近萬臺，而從事此類工作的專業人才缺口較大。盡管這個行業只是換熱器行業的一個“副業”，可我們抓住這個機遇，把電氣控制柜的崗位培訓做“主業”來抓。于是我們將與之相關的《電氣控制技術》、《可編程控制技術》、《觸摸屏技術》、《組態監控技術》、《換熱器機組》等教材做了相應的整合。使我專業的畢業生在校期間就能夠掌握從事換熱器電氣控制柜及相關產品的制作、調試能力。目前，我專業畢業生占四平市電氣控制柜從業人員50%以上。我專業的校企共建教材也體現出了地方特色，我專業已經和四平慧宇儀表廠、四平巨元換熱器等十余家企業簽定了合作開發教材及課程協議。在《檢測與轉換技術》課程教學中使用四平慧宇儀表廠的自編培訓教材，在《組態監控》教學中使用紅嘴鋼鐵有限公司自編的培訓教材。同時將上述兩門課程的實訓安排在以上單位進行，把實訓室建在企業，充分發揮企業的資源優勢。
（五）將高職高專電氣自動化專業教材建設與教學教革相結合
在教材建設中，我們強調了學生創造能力、創新精神和解決實際問題能力的培養，并不斷把教學改革的新成果、新技術 、新工藝、新方法在教材中反映出來。在《工廠電氣控制技術》教材內容上體現了理實一體化教學，體現了實踐性，該課程在原有一周校內實訓的基礎上，增加了校外企業實訓和校企合作制作電氣控制柜的培訓項目，實現了“教中學”、“學中做”、“做中學”。《PLC可編程控制》課程教學采用工學結合、工學交替的方式，以項目為導向，以任務為驅動，采用課堂與現場交替，仿真與真實銜接。將典型的PLC可編程控制項目引入課堂，合理設置和序化教學內容；同時將課堂延伸到校外實習基地，延伸到工程現場，并通過《PLC可編程控制》教材中的綜合項目學習，讓學生在真實的編程控制崗位頂崗實習，使學生綜合素質和能力得到全面提高。
四、結語
我校電氣自動化專業堅持教材建設與學校專業人才培養方向一致，教材建設把握了教學內容和課程體系改革的方向，體現了地方院校教學風格、教學水平、教學成果，走出了電氣自動化專業地方特色教材建設之路。
參考文獻：
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[2]程榮福.高等職業教育教材改革與建設.職業技術教育2001.10.
[3]趙居禮，王艷芳.完善高職教材體系建設的基本思路[J].職業技術教育，2003，（10）.
第3篇：自動化實訓總結范文
關鍵詞：ED-2000自動化生產線 機械 電氣控制
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0163-02
我國高等職業學院培養目標《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”
為了適應專業技術發展的要求，國家對高等職業院校的硬件建設投入了巨大的財力，然而目前各種先進設備更新很快，有的甚至3～5年就更新一代，有的學院實訓用設備利用率較低，如何保證學生既學習了專業知識技能又充分利用實訓用設備是非常重要的。
我院于2008年引進了北京杰創永恒科技有限公司生產的“ED-2000自動化生產線”作為機械與自動化專業學生的綜合實訓設備，本系統選用可編程序控制器（PLC）作為主要控制手段。控制功能是通過3個氣缸、一個直流電機產生推進和搖臂動作依次完成工件的傳送來實現的。為確保系統的運行可靠，在系統的初始位置裝設有光電傳感器用于檢測工件，另在每個氣缸和搖臂電機的原位和到位處均裝有接近開關或微動開關，以保障執行機構動作的準確性。
對于這條生產線，相比于其它高職院校的自動化生產線，機械零件過于小巧、學生易損壞，設備陳舊、不符合近年國家或北京市職業院校機電設備相關知識比賽規定，但是，它卻包括了典型的機械部分和電氣控制部分，不管專業技術如何發展，其基本機械和控制原理本質上是不變的，因此我們增改實訓內容，調整學生實訓時間，加強設備的利用率，全面提高學生的職業技能。
2012―2013學年，我院為機械制造與自動化專業學生安排了專業綜合實訓，利用ED-2000自動化生產線，我們圓滿完成了教學任務，實訓內容具體安排如以下幾點。
1 觀察生產線
為了培養學生對ED-2000自動化生產線的認識，首先讓學生觀察其外形，教師演示其完成的工作過程，然后讓學生寫出其工作情況。
2 學習機械部分
學生每4人分成1組，每組發一個電工工具箱和整理箱，首先學生把生產線上各零部件貼上標號后，讓學生拆散此生產線機械零部件，然后每組學生組長繪制本生產線的裝配機械工程圖紙，組員1和2繪制不同典型機械零部件的三視圖，組員3進行生產線中用到的典型機械零件制造與加工分析。
這樣，學生在機械識圖與繪圖、機械零件裝配、機械制造與加工方面的知識得到了綜合訓練。盡管設備陳舊小巧，實訓過程中各位學生分工明確，責任具體，因此學生在學習時損壞機械零部件的現象很少。
最后，每組學生齊心協力重新把生產線組裝完好后教師才驗收各組學習情況，教師再給予相應分的學習成績。
3 學習控制部分
本系統控制區裝有開關組件、PLC組件、按鈕盒組件、穩壓電源組件、繼電器組件和輸入/輸出端子板組件等。鋁合金板的三面裝設走線槽。傳感器、電磁閥、直流電機、按鈕盒、指示燈等設備的信號導線均通過走線槽后經輸入、輸出端子板與PLC的端子連接。
按鈕盒裝有發出系統操作命令的啟動按鈕、停止按鈕、復位按鈕和急停按鈕，另有一轉換開關用于系統運行方式的選擇，可選擇連續、單周期和步進三種不同的運行工況。燈塔上裝有紅黃綠三節燈具用于表示系統的當前運行狀態。
電源系統將AC220V供電直接引入斷路器，再通過電源端子板分配電源，一路送至PLC供電，另一路送至穩壓電源。穩壓電源輸出的DC24V電源經負載電源開關送至輸出端子板作為負載的供電。系統中各傳感器的供電由PLC內部的DC24V電源提供。
氣源系統經氣路總開關和調節過濾減壓閥后將供氣送至電磁閥組，再從各電磁閥直接送至對應的氣缸用氣。
學生能夠完成以下任務。
（1）畫出電氣控制電路圖，完成電氣控制系統安裝調試。
（2）氣動控制元件的認識與調試。
（3）檢測與傳感裝置元件的認識與安裝調試。
（4）氣動與電動執行機構的認識與安裝調試。
（5）PLC的編程與安裝調試。
（6）系統故障的分析與排除。
這樣，學生重新認識和訓練了傳感器、電磁閥、直流電機、按鈕、指示燈、可編程序控制器等設備元件，經過以上6個任務的完成，掌握了調試控制元器件的常用方法，能夠排除常見控制部分故障，對電氣控制的知識能夠進行綜合靈活運用。
4 學習效果分析
機械制造與自動化專業綜合實訓的目的是學生把所學的機械、電氣等知識有機結合起來，實現與相關企業技術進行零距離接觸。我們通過此次的綜合實訓，學生上交學習資料有：（1）繪制ED-2000自動化生產線裝配三視圖、擺臂組件三視圖、電動機組件三視圖、雙氣缸組件三視圖、導向管組件三視圖、滑道組件三視圖、單氣缸組件三視圖。（2）畫出控制系統氣路連接圖、電源系統及安裝接線圖、PLC電氣原理接線圖、控制盒電氣安裝接線圖、傳感器電氣安裝接線圖、電磁閥控制電氣原理及安裝接線圖、搖臂電機控制電氣原理及安裝接線圖、輸入輸出端子板出線圖、控制系統功能圖、PLC電氣安裝接線圖。（3）寫出生產線的工作情況、編寫PLC控制程序、寫出實訓總結；學生現場完成的工作有：①機械零部件的拆卸。②機械零部件的裝配。③氣動控制元件、檢測與傳感裝置元件安裝調試。④氣動與電動執行機構安裝調試。⑤PLC編程與安裝調試。⑥系統故障排除。
另外，以小組為單位進行實習，培養了學生團隊協作的能力。眾所周知，一個企業的生存和發展不是靠一個人維持的，任何工作崗位都有一定的職業要求，每個成員只是團隊中的一份子，根據學生的特點，讓其在小組中完成一定的任務，這樣為以后的職業生涯打下了良好的基礎。考核方式按下表進行。
通過考核，本次實訓學生的優秀率為30%，及格率為100%。經過驗收，實訓結束后每組硬件完好，沒有損壞和丟失零部件的現象。
5 結論
隨著經濟的高速發展，中國的各類物質得到極大的豐富，特別是專業技術較強的生產設備，生產廠家多、設備更新快，作為職業院校的專業教學，重點在于教會學生學習思維方法和動手實踐方法，我們建議不要盲目注重先進設備的購置，應充分利用現有設備，全面提高學生職業技能。
參考文獻
第4篇：自動化實訓總結范文
[關鍵詞]組長負責制 小組任務評估模式 辦公自動化操作實訓
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0168-01
一、教學設計
（一）課程概況
辦公自動化操作實訓是實踐性的教學環節，以技能訓練為主，同時兼顧辦公設備的基礎知識學習的一門課程，作為文科部分專業教學過程中的一部分，旨在培養和提高學生的計算機操作水平和辦公設備操作技能。由于辦公事務技能訓練無法像許多工科學生那樣到生產線上實訓，且容易受人文因素的影響，所以辦公室職業意識和業務技能操作必須在具體的工作環境中培養。本課程仿真工作情景，設計具有典型意義的工作任務，采用項目驅動法組織教學。以項目為主線，以工作情景為載體，設計相互關聯的工作任務，考慮從能力層次和能力拓展方面培訓學生。受校內實訓條件有限，實訓過程中教師有可能看不到每個學生的練習及操作狀況，另一方面，教師對學生的實習效果也難以進行量化的評價。
（二）本課程教學對象分析
教學對象分析：本課程的教學對象為3年制的文科專業高等職業技術學院學生。由以往多年教學的經驗得知，本課程針對的學生多數是普高文科類的高中畢業學生，之前沒有學習過辦公事務知識以及辦公設備的使用經驗。計算機專業知識與能力一般，相關基礎知識缺乏，仍需要加強，學生動手能力較差，仍保留高中價段被動模仿與訓練的學習習慣，獨立思考與自學能力較弱。
二、教學方法
通過對實踐教學模式改革，總結經驗，改進教學方法，讓學生在具體的工作情景中完成辦公軟件和設備的實際安裝和使用項目，培養其從事辦公事務的良好職業素質。因此，我們設計采用實訓小組輪訓的方式，每個班按設備類型進行分組，采取組長負責制，小組內學生之間進行任務評估，即學生按照任務評估表的評定標準，對照任務評估表分項目進行操作練習，同學之間進行相互評價，并各自完成實訓作業。這不但要求組長及組員需要非常熟悉實訓項目的操作規程及操作步驟，還有助于促進同學之間的相互交流和配合，也能對實訓時間進行合理安排，從而提高整個實訓的效果。
三、教學過程
首先，由指導教師示范講解項目的操作過程，以工作情景為載體，設計相互關聯的工作任務，即實操的訓練項目。然后，將實訓學生進行分組輪訓，并演示學習，實訓指導教師每次課后布置學生完成當天的實訓工作心得（問題與收獲）。
四、教學效果
首先，以組長負責制的實訓小組任務評估模式提高了學生在辦公自動化操作訓練中的積極性，使學生能夠在實訓過程中相互指導，對照設備的操作規程來互相糾錯。從多輪實習看到，學生對采用小組任務評估模式的實訓效果感覺很好，按照實訓任務評估表的單項技能考核對技能學習有很大的促進和幫助作用，同學之間在實際操作練習過程中相互指導、相互糾錯、相互評定，小組中每一個同學操作過程也是對自己這個單項技能加深印象的過程。通過調查所知，80%的同學能夠在本項實訓操作過程中主動幫助動手能力差的同學，指出其不當操作，達到了教師在實訓之初希望小組是一個小團隊的目的。這種生生互動，培養了學生的團隊合作精神以及分析和解決問題的能力，
其次，學生對改革后訓練與考核方法的評價：學生認為提高了訓練的積極性，在練習中更注重精益求精。同樣，也說明只有通過有效的措施，才能達到學習目標。
以“辦公技能訓練模塊中的項目二——掌握日常工作中PowerPoint中任務一酒店簡介及優惠信息幻燈片的制作”為例的實訓任務評估表，如下表所示：
由此可見，通過以組長負責制的小組任務評估模式在辦公自動化操作實訓中的應用，學生們體驗了在做中學的樂趣，促進課堂知識和實踐技能的融會貫通，提高學生自主學習的能力，對學生的團隊精神的培養都有較好的效果。
第5篇：自動化實訓總結范文
中圖分類號：C43 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0200-01
摘 要 辦公自動化作為一門公共基礎課程，其實踐教學在整個教學過程中起到了重要作用。而當前，中職辦公自動化實踐教學中存在問題不少。如何解決這個問題，應從實訓大綱和教材著手，理論與實踐相結合，強調知識的夠用、適用。通過項目式教學來加強學生學習的主體地位，注重教學目標與崗位需求相匹配，不斷提高教師自身業務水平，以提高辦公自動化實踐教學效果。本文針對《辦公自動化》的教學現狀，倡導教育觀念改革，提出適應培養目標的教學方法，以期有效地實現教學目標。
關鍵詞 辦公自動化；實踐教學；教學改革
辦公自動化課程是目前職業院校普遍開設的一門公共基礎課，是一門集理論和實踐于一體的可操作性很強的課程。無論學生今后從事何種工作，都必須具備一定的辦公自動化技能。因為，當今社會是個信息迅猛發展的時代，企業要在市場競爭中立于不敗之地，首先要依靠計算機信息技術。而在信息的采集、查詢、統計和傳遞等各個環節，辦公自動化技術必不可少。辦公自動化技術，能使企業內部人員方便、快捷地共享信息，高效地協同工作；改變了傳統的復雜、低效的手工辦公方式，能實現迅速、全方位的信息采集、信息處理，為企業的管理和決策提供科學的依據。因此，實踐性是辦公自動化與生俱在的特征。
1 當前職業院校辦公自動化實踐教學中存在的突出問題
1.1 教材問題： 當前，市面上辦公自動化的教材很多，但層次參差不齊，多數屬于理論性能教材，或是培訓性教材，不能符合職業教學要求。理論性能的教材，重理論講解，輕實訓練習，完全不符合高職實踐教學要求，可選性低；培訓性的教材，多數是側重某一類專業的，或是純案例式的演練綜合題集，雖然有實踐的要求，但不符合職業公共基礎課要求，要不專業性能太強，要不綜合性太強，不利于教師依據專業需要，層層遞進分解講授的要求。
1.2 學生對課程的認識問題： 辦公自動化作為一門技能實訓課，職業院校一般在第三、四個學期間開設，即在學生學習完《計算機文化基礎》課程，并參加省計算機一級考試后開設。而從課程的內容上看，《辦公自動化》和《計算機文化基礎》兩課程中有部分內容是相同的，即office軟件相關知識。所以，當學生一看到教材內容后，經常會提出一個疑問：這些內容很多我們已經學過了，為什么還要重復開課呢？事實上，兩課程是有本質區別的。《計算機文化基礎》是《辦公自動化》的基礎，兩者側重點是不同的。《計算機文化基礎》是為了解決學生對計算機的基礎認識問題，而《辦公自動化》是為了解決學生計算機的基本處理技能問題。因此，如果教師在開課之初沒有向學生解釋清楚開課目的，在開課過程中沒有很好地設計實踐環節，學生就會失去對該課程的學習積極性。
1.3 師資隊伍問題： 當前，職業院校辦公自動化的師資主要來源于是計算機專業教師，且年青教師居多。計算機類專業教師雖然對計算機的操作能力強，但往往在教學中由于缺乏相關專業知識，容易造成實踐教學不能很好的貼近專業展開；缺乏一定的實踐經驗和社會經歷，因而不能很好地開展實踐教學。因此，綜合以上多方問題，要想提高辦公自動化教學質量，必須改革和加強辦公自動化實踐教學力度。
2 辦公自動化實踐教學探索與實踐
2.1 進一步修改實訓大綱，尋找適合職業教學的教材： 大綱是教師教學的指導依據，大綱的完善程度將會直接影響教師的教學質量。筆者所在院校經過幾年教學實踐，將辦公自動化實訓大綱打破了原有傳統的章節式的編寫方式，改之為項目式的編寫方式，為授課教師指明了教學重點和難點，突出學生的自主學習。
2.2 理論與實踐相結合，知識強調夠用、適用： 辦公自動化雖為實踐課，但其中對理論知識的講解也是必不可少的。沒有理論知識的輔墊，就無法進行實踐操作。但無論是理論知識還是實踐知識，都要講求知識夠用、適用為主。高職院校培養的是應用型的技術人才，并非科研人才。因此，我們在選擇教學內容上，不要面面俱到，要勇敢地拋棄一些陳舊的、不必要的、繁瑣的知識。比如在對excel的講解時，其中宏的應用，在日常辦公中用的并不多，而且了解這個還需要一定的計算機語言基礎，所以就沒必要選用了。再如excel里函數的應用，只需要學生會用簡單的常用函數就可以了。如今，一般各行各業務都有其相應的專門統計應用軟件，所以沒有必要把內容復雜化。總之，我們在教學過程中要應需取舍內容，堅決舍棄用不到的內容。
2.3 項目教學與實訓練習相結合，提高教學效果： 由于《辦公自動化》和《計算機文化基礎》內容上有部分相同之處，再加上學生是在有一定計算機知識的基礎上學習該課程的，假如你還是用傳統的講授式的教學方法向學生灌輸知識，學生肯定會失去學習該課程的興趣。經過筆者長時間的教學實踐和觀察，發現學生對項目教學較感興趣。所以，每次上課的時候，我都會先給出一個實訓項目，再對上課內容進行層層解剖，分解知識點，以講授處理方法為主進行演示，且每講解完畢一個知識點，就讓學生進行相應的實訓練習。當所有知識點講解完成后，再讓學生依據當天所學的知識，在規定時間內完成先前布置的綜合項目實訓題。這種邊講邊練，以項目練習為主的教學方法，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，而且能培養學生獨立思考，團隊合作的良好學習習慣，有利于學生加深對知識的理解和掌握。
2.4 調整教師角色，發揮學生在實踐教學中的主體地位： 職業教育要體現實踐的重要性，就要改變傳統的教學模式。在實踐教學過程中，老師不再是課堂的主角，我們提倡以學生為主體，突出素質教育，培養學生的綜合能力。通過項目式實踐教學，能培養學生的自主精神和自主能力，充分發揮學生的主體地位。比如，對于一些知識點，教師可以點到為止，留更大的空間給學生，讓其在完成項目任務的過程中，通過自主學習、摸索、總結技巧。而教師在整個教學過程中，只是對學生起輔導和答疑的作用。這種角色互換的教學模式，能很好地激發學生學習的積極性、主動性和求知欲。
2.5 改變教學理念，創造多元化教學方法，激發學生的學習興趣： 《辦公自動化》課程是為了使學生掌握功能最完善的文字處理軟件、電子表格和其他一些在辦公領域中最常用的應用軟件。掌握利用計算機實現辦公自動化的原理及方法。因此，教師應更多地從應用的角度出發，大力改進教學方法和教育技術，采用多種教學方法，且各種方法之間相互聯系，相互作用，以此確保教學效果。 在實際的教學過程中，教師可以采用“案例”教學法講解文檔處理軟件的使用，采用“同步”教學法進行教學難點內容的講解。“同步”教學法是教師講解演示和學生操作同時進行的一種教學方法，學生看教師演示，然后自己操作，達到講練同步的效果。在講解操作難點的過程中選用“同步”教學法會收到事半功倍的效果。教師可以運用“虛擬情景”教學法進行硬件部分教學，采用“虛擬情景”教學法讓理論知識融入情景，讓實際問題嵌入情景，使學生從直觀的情景中學習；可以運用“引導式”教學法，進行郵件收發軟件的應用教學。在講解這部分的過程中，教師就不能單純地講解某個郵件收發軟件的具體應用，而是要采用“引導式”教學法，在課堂上有計劃地引導，讓學生自我完成所喜歡的相關軟件的應用學習。
2.6 以就業為導向，注重教學目標與崗位要求相匹配： 職業教育要“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”為目標。我們培養的是面向生產、建設、服務和管理第一線的技能型人才。所以，我們的教學好不好，很大程度上是看我們培養出來的學生有不能被市場所接受，能不能滿足社會用人單位的要求。這就要求我們在設計實踐教學過程中，避免過陳過舊過時的案例，追求新穎、生動的，與專業掛鉤的，有代表性的案例，以增強學生的興趣，讓學生在專業仿真的情境中獲得知識。
2.7 提高教師業務水平，不斷更新與完善教學內容： 辦公自動化課程的教學是一個動態的教學，因為教學內容會隨著信息產業的發展而不斷變化。比如幾年前還流行使用office2003，而如今已不適用，這就必然要求教師不斷及時更新自身知識，緊跟時代腳步。此外，教師在提升計算機文化水平的同時，也要注意聯系當前市場實際情況，選取與專業密切相關的案例，不斷充實和更新自身的專業水平，才能讓教學內容豐富多彩，講課才能生動活潑。總之，信息時代對學生的信息素質提出了新的要求，《辦公自動化》課程是為順應這種時代要求而開設的，整個教學過程以“就業為導向、注重教學目標與崗位要求相匹配”。通過近年來的教學實踐，《辦公自動化》課程的內容體系、教學模式、教學方法與手段上已經不斷地進行了創新設計與實施，但計算機基礎教學改革任重而道遠，還需要教師長期的實踐和摸索，進一步實現職業教育培養人才的目標。
參考文獻
第6篇：自動化實訓總結范文
關鍵詞：專業實訓 職業技能 實踐技能 教學方法
注：本文為黑龍江職業教育協會“十二五”規劃課題《機械制造與自動化專業實訓課程整體改革實驗研究》階段性成果。
黑龍江省“十二五”規劃綱要提出，要在“十二五”期間基本建成國家重大裝備制造基地、國家戰略性新興產業基地，而機械制造是裝備制造業的核心，在裝備制造業中，有60%～80%的零部件，都要依靠機械制造方式加工而成。迫切需要有精湛技藝和創新能力的機械制造與自動化專業優秀高端技能型專門人才。
我省高等職業教育肩負著培養高端技能型專門人才的使命， ，高職學生為適應社會需求，要具有較強的技術應用能力和操作技能，實踐教學則是整體提高高職機械制造與自動化專業教學的重要環節，培養學生分析和解決專業問題的能力和動手創新能力，更好地提高學生的職業技能，我校爭取做到“校內基地生產化、校外基地教學化”。
一、創設教學做一體化教學環境
通過對行業崗位調研分析，結合機械制造與自動化專業突出實踐教學的特色，以真實零件為載體，遵循機械產品設計與加工生產過程，將理論知識與實踐進行整合，使學生的實踐技能遞進提高。以教學做一體化實訓室、生產車間為教學實施地點進行課程教學。在專業老師的指導下完成生產加工、機床維護、工藝標準制定、產品質量檢測等工作，在真實企業的環境中獲得知識和技能，實現實踐技能和技術知識相融合。通過校內一體化教學，使學生操作技能有很大提高，然后到校外實訓基地教學，畢業后就能夠很快適應企業的環境和工作崗位。并在實訓教學中注重培養學生職業意識和職業精神，促進學生知識、技能、職業素養的協調發展。
二、實訓課程教學方法的改革
1.采用工學結合式的教學情境
機械設計與制造專業是一種復合型機械加工技術專業，打破傳統的實驗驗證為主、演示參觀為主、走馬觀花為主的教學形式，應融入工作崗位（群）課程設計、校內外實訓教學。以課程標準建設為指導，以專業理論技術為基礎，以勝任崗位要求為目地，構建以”教、學、做”一體化的教學模式。在教學過程中運用了大量的現場教學，結合工廠的產品組織教學。針對各個典型工作任務，設計工學結合式的教學情境，在學習過程中，學生首先要獲得的是關于職業內容和工作環境的感性認識，進而獲得與工作崗位和工作過程相關的專業知識和技能。加強系統化訓練從認知實踐、金工實習到課程設計形成一個循序漸進、由淺入深的具有較強綜合性的完整的教學體系。1
實訓課程情境化增強了課程的靈活性，融合了實踐行動中的新知識、新技能，學生按著實訓教學情境、探索地、愉快地完成教學任務，滿足了學生好奇、求知的個性發展需要，進一步激發了學生學習動力，并提高了教學效果。
2. 以學生為主導， 教師引導為輔的教學模式
在傳統教學模式向以綜合職業能力培養為導向的教學模式轉變的過程中，無論學生還是教師各方面要進行相應的調整。
在傳統教學中，教師認真地備課，給予學生更清楚和更廣泛的信息，使他們更容易理解和掌握他們已經學過的內容。作為課程教學的主導者，這種填鴨式教學方法，使學生受益很少。
我認為應建立以學生為主導， 教師引導為輔的教學模式。為了圓滿完成實訓教學任務，使每一名學生都能夠掌握有效實用的專業技能，首先應在課前作好實訓動員工作，要讓學生明確學習目標， 在教師指導下，獨立擬定實踐環節方案，激發學生的學習興趣，充分調動和發揮學生的主動性和積極性。同時也要讓學生了解“雙證書”制度，取得職業技能等級證書不僅是每個高職院校學生畢業的基本要求，也對其今后的就業和工作都有重要意義。2
在實訓教學中，你會深切地感受到學生的學習熱情高漲，原來沉悶的課堂變得生動活潑，連平時表現較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學生的潛能得到充分的發揮，取得了很好的教學效果。同時培養了學生的競爭意識，創新意識和個性意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業基礎。
3. 注重實訓內容總結，提高學生分析和解決問題的能力
在實訓教學中，我會根據實訓內容把握好每一個教學環節。從實訓教案的準備、教學情境的設置、教學設備的檢查、教學中的示范性指導、學生實訓操作的技能指導等環節，同時也會更加注重實訓內容總結這一教學環節，達到驗證理論知識，提高學生分析和解決問題的能力。
每次實訓結束，我都要求學生完成實訓報告和實訓總結。首先學生根據實訓目的、要求、內容、操作步驟、總結完成實訓報告。其次根據實訓項目完成實訓總結。主要包含以下三個方面：（1）實訓中使用的設備及工具的功能及操作方法；（2）實訓操作中應注意的問題；（3）實訓的改進措施。這樣使學生完成由實踐到理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業知識的掌握。
堅持實踐環節內容應面向生產實際，可以由企業技術人員和老師共同參與指導。使學生既能完成相關的理論學習，又能提前了解、體會到企業生產實際的工作任務。
三、加強教育技術手段建設
隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學課件、仿真教學軟件、網絡教學平臺、電子圖書等各種現代教學技術手段。3很大程度地增加教學信息量，提高教學效率。例如用動畫模擬加工過程，圖文并茂，形象逼真，更容易調動學生的感官功能，增強學生的理解和記憶，最大限度地調動了學生的學習積極性和學習興趣，使學生易于理解，有助學生課后自主學習、探索研究，調動學習積極性和學習興趣，是非常有效的教學工具。
積極支持教師開發和應用網上教學資源，建立專業相關的教學資源放在網站內，包含課程簡介、教學管理、教學資源、實踐教學、師生交流，網絡課程等內容，建設網絡課程和在線答疑系統，實現教師和學生在網絡上的及時交流溝通。學生學習不受課堂時間、空間的限制，便于隨時學習、理解和掌握。
經過對實訓教學方法的探索和實踐，我校機械制造與自動化專業的實訓教學體系更加完善。為不斷提升教師的實訓素質，定期到企業進行實踐鍛煉，補充大量的工程應用實例，增強實踐教學案例，結合來源于生產實際的項目進行教學。并通過剖析工程實際問題，使學生學會分析問題的產生原因、選擇優化解決方案，培養實際工程意識，提高職業技能，教學效果比較顯著，學生掌握的知識和技能基本達到了預期目的，學習的積極性和主觀能動性也得到進一步提高，促進了學生專業知識與技術應用能力的同步發展。學生畢業后很快能適應工作崗位，成為技術骨干。這就堅定了我們以培養職業素質和技術應用能力為主線，以勝任崗位要求為目地，構建以”教、學、做”一體化的教學模式。同時，企業生產實際也為這部分學生的理論課程、實驗教學、課程設計、畢業實習等教學環節提供了鮮活的素材，為開展教學改革提供實踐基地。
在實訓教學中也存在不足之處，有待于今后改善和提高。比如，相關實訓室是否應在課余時間向學生開放，為學生進行深入探究提供平臺；在應用現代教育技術的深度和廣度方面還需要進一步充實，使現代信息技術與教學進程密切整合，建構出一種較理想的學習環境，可以支持真實的情境創設、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，會更有利于培養學生的主動性與創造性。
參考文獻
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[2] 敖道.淺談高職機械制造專業鉗工實訓課程教學的方法. 《中國電力教育》2008年第19期
第7篇：自動化實訓總結范文
關鍵詞:電子信息;設計;自動化技術;分析
我國對于自動化的技術而言，是剛剛開始起步，目前并沒有能夠進入到十分成熟的階段，距離技術完善依然有著一段距離，盡管如此，在工業生產過程中的應用全面推動了工業的進步，促進了我國社會主義經濟建設事業的高速發展，同時對我國人們物質生活水平的提升也有著顯著作用。
1自動化技術應用電子信息工程中的意義
1．1提高信息工程設計更好的實現自動化
自動化的技術的應用能夠更好的將其計算機以及操作的流程實現自動化，同時也可以有效的降低人力以及財力方面的投入，全面提高信息的準確性，同時也可以提高工作的效率。因此將自動化技術充分應用到電子信息工程中能夠加速信息工程的設計自動化的實現，從而完成很多的重復性以及自動性的勞動，有效降低工作人員自身的勞動強度，提高工作效率。此外，也可促進設計人員的整體技術水平，使設計人員人員可以掌握自動化的技術，創造出更多的產品。
1．2電子信息工程能夠更加全面的提高智能化效果
當設備進行操作時，充分采用自動化技術，根據相關的工作程序進行自動化的工作，自動化的技術可以更好的去幫助信息工程的設計全面的提高智能化的效果。對于自動化的技術而言，可以比較好的去解決通用的步驟，并且也可以充分利用信息工程設計去控制以及處理電子的信息，在這個基礎之上能夠更好的去實現信息工程設計，提高智能化的效果。在對自動化的設計進行利用的過程中，可以快速的生產出一些高端的產品，帶動智能化的管理從而得到快速的發展。除此以外，通過將自動化技術充分的應用到信息工程設計之中，不僅可以促進其智能化的發展水平得到提升，同時也是可以更加明確信息工程設計的發展方向。
2自動化的技術在信息工程設計中的應用分析
2．1計算機的輔助設計分析
當今在電子信息工程進行設計時，主要是通過自動化的技術輔助，在應用的過程中比較常用的計算機軟件則是CAD，應用CAD進行輔助的設計可以對電子信息工程設計中的智能性進行提升，在進行設計中，僅僅只是需要將其相關的數據以及要求等輸入到系統之中，系統則會自行計算以及分析，從而將其結果直接的呈現到計算機上，之后則可根據其具體的要求以及細節等對其設計做出相應的改進，直到滿足設計的要求為止。
2．2計算機的輔助制造分析
針對于計算機輔助的制造系統可分為兩個部分:一是硬件部分;二是軟件部分;所謂的硬件部分是包括數控機床以及存儲裝置等內容，對于硬件的設備而言，起作用便是為支持生產。然而針對于軟件的部分而言，是滿足數據庫和計算機輔助工藝過程的設計等，因此根據其實際的輔助制造軟件來進行有效的應用，不僅可以全面提高電子信息工程的整體生產效率，也能夠對其電子信息工程的設計做出有效的驗證，使其設計的過程更加完善，促進自動化的設計水平得到不斷的提高，帶動我國社會主義經濟建設事業的發展和人們生活質量的提升。
2．3輔助辦公的管理分析
針對于電子信息工程進行設計時，所涉及到的設計流程較為繁瑣，同時也存在著比較多的設計文件，要是僅僅只是憑借人工來進行整理和分析這些文件，不僅會降低電子信息工程的工作效率，同時也將會因為工作量較大以及過程較為繁瑣等導致出現較多的失誤。但是通過充分應用自動化技術，通過采取OA來輔助辦公軟件對其設計流程和有關的文件、信息數據等進行管理，根據計算機能夠直接的作出有效分析，得出相應的結果，保證電子信息工程的設計可以順利進行。此外在設計的時候需要將所出現問題的概率控制在一個合理的范圍內，保證電子信息設計的效率，推動我國電子信息工程的設計水平能夠得到全面的發展和完善，為我國人們生活水平提高以及社會主義經濟建設打下一個堅實的基礎。
3總結
通過上述內容分析后可以得出，自動化的技術主要是一種集成了多種先進技術為一體的，并且也是綜合性比較強的一種技術，通過在電子信息工程設計領域中充分合理的應用，不僅能夠帶動我國電子信息工程的設計的機械化和一體化，同時也能夠帶動我國電子信息工程設計過程更加的智能化，全面提高其設計的精確度，提高電子信息工程設計的整體水平的提高。因此電子信息工程設計中自動化技術的應用，能夠在最大程度上將技術的優勢得到充分的發揮，并且可將自動化技術以及電子信息工程能夠有效結合到一起，推動著我國工業現代化的發展，為我國社會主義經濟建設提供保障。
參考文獻:
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第8篇：自動化實訓總結范文
關鍵詞 電氣自動化 教學改革與實踐 項目化教學
一、本專業教學改革的背景及人才需求預測
1.本專業教學改革的社會背景、行業背景
隨著科學技術的迅猛發展，我國的高職教育得到了長足的發展，高職教育是一種以就業為導向的教育，其職業方向性的特點決定了它必須適應社會的就業需求，服務于特定職業崗位或技術領域，培養生產現場的高技能應用性人才 , 對于職業學校來說，其核心工作在于人才培養，而人才培養的核心在于課程建設。發展職業教育，就必須高度重視課程建設。現行的高等職業教育還處于摸索階段，既具有高等教育的模式，又具有職業教育的特點，文化課、基礎課、專業課及實踐訓練不夠協調，專業劃分過細，專業面較窄，缺少“雙師型”教師，實驗、實訓不夠重視，造成學生職業能力較低，難以立即適應崗位需求；課程設置不夠合理，新科技的運用存在局限性，高等職業教育想要造就一大批適應新時代的高等技術應用型人才，只有通過改革才能滿足社會科技進步及生產技術的更新換代；才能更新觀念，提高教學質量；才能全面推進素質教育，提高高等技術應用型人才的素質；才能適應社會的發展。
2.電氣自動化技術專業應用型人才需求
隨著我國綜合國力的不斷提高，制造行業越來越顯現出其重要性。近年來，許多大型跨國公司、企業集團紛紛在我國建立生產基地，新興技術新型裝備得到廣泛的應用，自動化程度越來越高，掌握電氣自動化技術的高等技術應用型人才已成為當前市場需求的最為緊缺人才之一，從近年來就業市場調查表明，電氣自動化技術專業應用型人才需求量很大，有著越來越供不應求的趨勢。我院應該順應時展及形勢需要，培養和造就一批高質量、高素質的電氣自動化技術專業的高等技術應用型人才，為社會主義經濟建設服務，為高等職業教育樹立模范。
二、本專業教學改革的基本思路和設想
1.可分為基礎學習和主體學習兩個階段
電氣自動化專業教學應該分為基礎教學、專業教學、專長教學與專業實習四個層面；基礎學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時間內，專業技能實踐培訓模塊不斷線。首先是基礎學習階段。基礎學習階段為第一、二兩個學期，學生除進行公共課學習之外，主要學習專業基礎理論課程（電工電子、機械制圖、計算機應用和專業英語等）。同時伴有相應的基礎實驗教學和專業基本技能實訓模塊教學（金工技術、電子電路裝配與調試、電氣安裝）。其次是主體學習階段。
主體學習階段分4個學期，完成專業學習、專長學習與專業實習。其中，在主體學習階段中有兩個實習期，第一個實習期在第三學期的相關專業課和實訓課中安排學生到企業和校內實訓基地實習，其目的是使學生對職業有進一步的了解，獲得一定的職業經驗，并使其學到的專業基礎理論得到應用和拓展。第二個實習期為最后一學期，學生在完成畢業考試后，主要進行企業實習工作。 本專業的教學要與企業的實際生產過程相一致，職業技能訓練要適應行業企業勞動組織和技術發展需要，努力提高學生的職業素質和專業技能水平。我院高職高專自動化專業學生的實習（實訓）時間基本上能達到1年——1.5年，通過嚴格的訓練和考核，使學生畢業時能夠達到技術和管理人員需要掌握的基本訓練要求和高級技術工人上崗前應有的崗位規范要求，掌握直接從事本專業領域所必需的專業技術知識和操作技能。
2.積極改進教學方法，大力提高教育技術手段
要把提高學生的職業能力放在突出的位置，積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業能力的教學組織形式，如推廣以行為為導向的“項目化教學”。 “項目化教學”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。此外還要大力提高教育技術手段的現代化水平和信息化程度，積極采用現代教育技術的方法和手段，開發和使用符合教學需要的現代化教學媒體，提高教學質量和教學效果 。
3.加強師資建設，加強實驗室、實訓基地建設
加快建設具有合格教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，確定定點（企事業單位）培訓基地，實施專業教師定期輪訓制度，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高教師的專業技能和實踐能力。此外要加強實驗室、實訓基地建設，可建設遠程實驗室，使學生可以通過訪問網站的方式進行遠程實驗， 從而可以有效的解決實驗室緊缺問題，確保學生畢業能夠達到專業培養目標規定的技能考核要求，從學生、教師和企業三個維度更深層的開展教學，從深層次思考課程的關鍵環節、主要瓶頸等，期待課程教學改革能有新的突破。
參考文獻
第9篇：自動化實訓總結范文
關鍵詞：高職院校；物流設施與設備；教學思路
【中圖分類號】F250-4
高職高專物流管理專業的培養的是既掌握扎實的理論知識，又有熟練的實際操作技能，適應經濟社會發展需要的高素質和高技能的應用型人才。職業教育強調實用技能和職業素質的培養，實踐教學是高職物流管理專業人才培養不可或缺的關鍵環節，物流設施與設備不但是物流系統的物質技術基礎和完成物流活動的必要條件，而且從社會對物流管理人才的能力要求來看，熟悉和掌握物流設施與設備的功能、原理、操作都是必不可少的。《物流設施與設備》是一門重要的專業基礎課。通過這門課程的學習，使學生具備合理選擇與配置物流設施與設備的基本能力，并具有熟練使用和維護常用物流設備的能力。因而培養學生的哪些應用能力，怎樣來培養這些能力是這門課程教學的基本問題。但是，目前由于絕大多數高職院校物流實訓設備不足，只能停留在理論教學層面上，而理論教學中課程內容枯燥、抽象，學生普遍缺乏興趣；同時，由于物流設施與設備更新變化速度快，而理論教學又往往滯后于實際發展，造成教學內容與職業實踐有所脫節，學生實踐動手能力差，專業技能不足，不能適應物流行業發展的需要。因此，在物流設施與設備課程教學過程中如何面向學生的能力培養來改進這門課程的教學內容和教學方法，是一個值得研究的問題。
一、物流設施與設備課程教學中存在的難點分析
1、課程內容理論枯燥，學生缺乏興趣
目前物流設施與設備課程內容主要介紹運輸設備、倉儲設備、裝卸搬運設備、集裝化設備等內容，其中許多涉及機械和傳動原理，這些內容繁雜、枯燥，同時由于高職學生普遍基礎較薄弱，形象思維較差，對機械設備運行原理等知識難以理解，學生的學習興趣不高。
2、校內實訓設備不足
近年來，許多高職高專院校非常重視物流管理專業的實踐教學環節，投入大量資金購買實訓設備，如我校購買叉車、貨架、輸送機、第三方物流實訓軟件等設備，搭建了物流實訓系統平臺，供學生實訓教學使用。但是，仍無法滿足這門課程教學的需求。因為，一方面物流設施與設備的品種多。物流設施與設備包括運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運等七大環節所用到的硬件，學校不可能采購所有環節的設備。另一方面物流設備更新快。隨著物流業的發展，物流設備的新裝備、新技術也層出不窮。學校實訓設備不可能跟上實際的更新速度，甚至很多學校新購買的設備很快面臨淘汰。
3、校外實訓基地條件有限
校企合作有助于提高學生的專業素質及實踐能力，可以彌補校內實訓條件的不足，但是，目前高職院校與企業的合作普遍都是淺層次機械化的合作方式，由于企業時間、意愿的各類限制止步于參觀和某一崗位環節的重復操作，無法讓學生全面了解各類最新物流設備、軟件平臺的操作和物流系統運行的全貌。
二、教學內容改革
為使學生學到的知識、技能能夠滿足職業崗位的需要，根據學生特點和接受程度，針對物流設施與設備課程教學中存在的困難，圍繞本門課程的教學目標，打破傳統的課程體系，分解成若干個項目模塊，使每一個模塊對應一個能力培養目標，具體設計模塊如下：
模塊一：運輸設備，教學重點為汽車、火車。
模塊二：倉儲設備，教學重點為貨架。
模塊三：裝卸搬運設備，教學重點為叉車、輸送機。
模塊四：流通加工設備，教學重點為分揀機。
模塊五：集裝單元化技術與設備，教學重點為托盤和集裝箱。
模塊六：信息技術，教學重點為POS機、RFID技術。
三、教學方法
（一）視頻教學法
1、視頻教學概念
視頻教學是指可以應用于《物流設施與設備》課程教學的視頻、圖片資源。因為視頻技術能夠將聲音、圖片、文字和影像等多維信息集成起來，老師通過收集相關視頻，制作物流設施與設備的選擇、使用、維護等方面的影像資料，使課程的教學更加直觀、生動和形象，以彌補物流設施與設備課程教學中的不足，激發學生興趣，提高教學效率。
2、視頻教學法的優點
視頻教學可以克服校內外實訓設備不足這一局限性，作為實踐體系的一種有效補充，可以防止學生實踐技能的嚴重缺失，擴大學生的視野，讓理論知識與技能聯系起來，加深理解。另一方面，現高職院校一般都配有多媒體教學，這也使得視頻教學增加了可行性。
3、視頻教學法的應用
根據課程教學大綱的要求和教W目的，對每一模塊的教學內容、擬采用的教學方法進行整體設計。對每一項目內容進行深刻剖析，收集制作教學過程中需安排、用于展示或演示的圖片和影像資料。 應用過程大致可以分為三步驟：
（1）提出問題。在視頻播放前，教師需要針對視頻播放內容提出問題，使學生帶著問題觀看視頻，提高學生學習的興趣。例如在自動化立體倉庫的教學中，筆者使用了海爾自動化立體倉庫自動存取系統應用的視頻案例，要求學生思考自動化立體倉庫的功能及其優缺點，根據這些問題，學生可以進行深層次的思考。
（2）播放視頻。當視頻播放到重要知識點時，老師可以邊介紹。如上述案例中，當自動立體倉庫設備在進行自動存貨、取貨、發貨等功能時，老師可以邊介紹相關知識點，從而加深學生對自動化立體倉庫功能的理解。
（3）討論問題。看完視頻后，針對之前提出的問題展開小組討論。充分體現學生主體地位，教師發揮啟發引導作用，并最后進行點評總結。這種方式學習有利于增強學生的團隊合作精神和提高學生的溝通表達能力。
（二）校內實訓教學法
校內實訓室是學生進行實踐教學的場所，是學生提高實踐技能的載體，目前我校已初步建成較為完善的實訓室，配備有液壓叉車、托盤、貨架、分揀機、輸送機、第三方物流實訓軟件等設備，可用于物流管理專業基礎技能的實訓。例如，在貨物堆碼教學中，就可在校內物流實訓室現場操作，采用項目教學方法，以學生為主體，進行實操演練。大體分為6步：布置任務――探索新知――制定方案――任務實施――評價總結――拓展遷移。具體如下：
1、布置任務：將堆放在地上的貨物箱進行托盤堆碼并進行緊固。
2、探索新知：教師講解托盤堆碼的方式及緊固方法，并進行堆碼演示。
3、制定方案：學生根據貨物特點選擇合適的堆碼方式和緊固方法。
4、任務實施：學生分組進行貨物堆碼緊固實操。
5、評價總結：由老師評定（50%）、小組互評（30%）、學生自評（20%）三方面進行評價總結。
6、拓展遷移：托盤堆碼緊固后如何搬運？設置問題，引起思考。
利用實訓室設備進行實操，能夠提高學生的動手能力，有效提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生掌握現代化物流管理工具。
（三）校外實訓教學法
這是一種直接讓學生到校外實習基地頂崗參加物流實務工作的實踐性教學形式，通過校企合作的方式，建立校外實習基地，并聘請物流行業技術專家、技術骨干作為兼職教師，指導學生在真實的工作環境中提高實踐操作能力，豐富實踐內容。我校長期與廣交會（中國進出口商品交易會）進行深入合作，每期廣交會都組織物流管理專業學生到廣交會進行頂崗實戰實習，現場進行物品信息錄入、操作液壓叉車、貨物堆碼等工作，通過工作崗位的實戰，學生能夠將相關理論與職業技能相聯系，增強學生的直觀體驗，培養自主學習、獨立思考 的能力和習慣，強化職業崗位技能的訓練。
結論
高職物流管理專業是一門操作性非常強的專業，《物流設施與設備》是一門很重要的專業基礎課，而當今物流行業發展迅速，物流設備更新很快，學校無法提供最新最全的設備。在這種形勢下，通過對課程內容、教學方法手段做出相應的調整，利用視頻技術結合校內外實訓，大大提高了物流實踐教學的效果。
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