圣誕節手抄報內容精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的圣誕節手抄報內容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：圣誕節手抄報內容范文
學校圣誕節活動總結
最近的空氣里總是彌漫著節日的味道，太多的節日帶給我們的是開心和快樂!我們女生部也在這美麗的節日里舉辦了一次比較成功的圣誕活動。作為活動的負責人，我謹對此次活動作簡單的總結。
此次活動是我們女生部第一次舉辦的比較大型的活動。我們本著讓大家在開心快樂之時同時還能學到一些西方文化知識的宗旨開展了這次活動。
在前期宣傳方面。我們主要是通過手抄報、大宣傳板和小卡片形式開展的宣傳活動。其中手抄報是貼在男女生寢室各一張。大宣傳板有兩個，一個主要介紹西方文化，另一個是我們的特色心愿墻，貼有大家收集來的照片，寫了每個主人的心愿與祝福。小卡片是由我們部內人員自己動手做的，上面寫了我們活動的時間、地點、內容以及對大家的誠摯邀請，作為我們宣傳內容的一部分，隨機發給路人。在宣傳這一方面，我們做的還是比較好的，各種宣傳方式都以高質量完成。這一點給我們25號晚上活動的順利開展打下了十分好的基礎。但是有一點缺點，宣傳力度還是不夠大，沒有達到全校乃至更廣的范圍。以后在活動過程中要注意加大宣傳力度與廣度。盡量把我們的活動宣傳開去。
第2篇：圣誕節手抄報內容范文
關鍵詞：英語教學；課程資源；開發；實踐
中圖分類號：G423；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0061-01
《全日制義務教育英語課程標準》指出：積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。加強課程資源意識，掌握開發和利用課程資源的策略和能力，對于有效拓展英語教學途徑、提高英語教學效率、切實保證新課程教學目標的落實具有重要意義。英語教師要將學生學習、生活中各類資源有效轉化利用，為英語教學服務。教師通過研讀文獻、教學實踐、備課組研討再實踐等方法對“如何有效開發英語課程資源”這個課題進行研究，總結出英語課程資源開發的策略。
一、英語課程資源開發要有效整合利用現有教材資源
牛津版小學英語教材經過眾多專家的多輪審核，帶有一定的權威性。教師首先要利用好教材，將教材資源有效利用，適度延伸，發掘出諸如教材中小詩、歌曲的作用，將教材利用最大化。同時，教師的教學理念要從“教教材”向“用教材教”轉變，明白教材只是個例子，教師在實際教學過程中要針對本班學生實際進行取舍。研究發現，牛津小學英語這套教材對于學習能力較強的學生來說存在著詞匯量偏少、句型的編排不太合理等問題。因此，教師可以對教材進行合理整合、補充，讓不同水平的學生獲得不同程度的發展。例如，教師可以根據學生的認知規律，對某些重難點語法知識采用先集中講解、后分散重復練習的方法，達到化解難點的目的。教師還可以把教材中常見的詞匯及句型進行整合，編寫既可以誦讀又可以演唱的英語韻律兒歌，通過課前、課間誦讀演唱，豐富教學活動，提高教學效率。
二、英語課程資源開發要充分發揮網絡資源優勢
在“互聯網+”時代，教師要能讓網絡資源為英語教學所用。目前，很多學校已經完成了數字化校園創建，實現網絡班班通，班班配有電子白板，能實現即時上網、千兆進校園、百兆上桌面；學生的家中大都接入網絡寬帶，通過電腦、手機能上網搜索，網絡資源開發的硬件建設已經到位。因此，教師要通過在學校演示網絡搜索、資料下載、保存方法，使學生都能掌握網絡資源搜索的基本方法。例如，“搜老師”的出現突破了英語教學的時空限制，通過網絡資源查找讓學生時時處處都能接受學習教育；在查找的過程中開闊了學生的眼界，培養了他們提問和主動探究的良好習慣。例如，教學完6A Unit 6 Holidays 這個單元后，教師讓學生通過網絡查找西方國家是如何過Christmas Day的。雖說現在不少學生也過圣誕節，但除了圣誕老人和襪子里的禮物，真正了解圣誕節的并不多。有的學生通過網絡查找，對圣誕節的由來以及西方人在這一天的表現有了更深刻的了解；也有的學生在課堂上通過“Christmas 知多少”的PPT匯報，讓大家有了更深入的認識。而教師將學生們關于Christmas的手抄報系列圖片放在班級微信群、QQ群中，則讓學生多了一個交流的平臺。
三、英語課程資源開發要重視英語學習氛圍的有效創設和利用
實踐證明，要想學好英語，英語學習的環境是非常重要的。教師要善于挖掘、開發這類環境課程資源，為學生創設一個多看、多說、想說、樂學的氛圍，盡可能讓學生從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。一是校園環境資源的利用。例如，在校園的各類指示牌、校內懸掛的名人名言上用英語標注，體育大課間活動時英語兒歌、英文歌曲的播放，學校“小喇叭”廣播電臺英語節目的播出等。二是班級英語學習氛圍的創設。教師要鼓勵學生參與班級英語環境的布置，如班級英語角、英語類黑板報、英語圖書角，讓學生訂閱《英語輔導報》《英語周報》《學英語》等報刊，由W生每天從報刊上摘一則或幾則有哲理的小故事在全班分享。分享方式可以是抄錄在班級黑板報一角，可以是QQ群中，也可以是早讀課時朗讀。教師還可以將適合學生的英語光盤、影視類節目推薦給學生，組織學生集體觀看。其中的經典對話還可以讓學生配音，從而提高他們的表達能力。學校還可以經常開展英語節活動，通過英語書寫我最棒、英語手抄報我能行、英語故事我來講、英語童話劇我來演等項目，讓全體學生參與，通過活動培養學生學習英語的興趣，提高學生的語用能力，發展學生的自主學習能力。
四、結束語
總之，在進行英語課程資源開發時，教師要力求所開發的資源思想上要健康，內容上要科學，語言上要準確。開發過程中，教師要關注學生的興趣和愛好，讓學生樂學，進而好學，感受到英語就在生活中。教師要重視有效指導，做到扶放結合，發揮學生的自主能動性。教師要發揮學習積極分子的作用，用學習積極分子的感召力激發其他學生的求知欲，實現共同成長、共同進步的目的。
參考文獻：
[1]孫秀英.淺析小學英語學習中校外資源的開發與應用[J].基礎教育研究，2014（24）.
[2]張月英.小學英語課程資源開發的內容[J].教學與管理，2014（02）.
第3篇：圣誕節手抄報內容范文
圣誕節是西方歐美各國的盛大節日,隨著我國的跨國際的發展,近年在我國也逐漸流行,下面是小編為大家整理的關于2021年圣誕節活動總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
2021年圣誕節活動總結范文1此次活動，我們本著：豐富孩子業余文化生活，增加孩子、家長之間相互交流、互相溝通為目的，總體來說：活動主體明確，整場晚會的`節目內容、效果氛圍比較好，基本上達到了預期效果，孩子的節目豐富，活動氣氛良好，活動現場整體的工作的很好。
一是節目內容豐富精彩，編排得當，引人注目;
本次活動，從發起到演出共不到一個星期的時間，在如此短的時間內，能有如此好的預期效果已經是很不錯了。
二是大家分工明確，團結一致，積極努力，力求將活動做到最好;
從場地的布置、器材的準備、物品的發放等一系列工作都做到了精心準備。為了不讓活動出現一點點閃失，各個環節都考慮的非常周全。
三是在未安排的情況下，能夠對現場的突發事件作相應處理，整個表演比較流暢，節目精彩異常;
這次節目表演，我們以班級為單位進行節目的報名。然后再到舞臺上進行表演、展示，同時對在市場的小朋友沒有進行節目的報名和參加，我們會在活動的現場臨時加上由孩子自愿上臺進行才藝展示，活動反應非常的活躍。
在這次活動中，我班孩子表現棒極了!孩子們通過自己的努力兌換了自己喜愛的玩具及獎品，好開心。通過這次的活動，讓孩子們充分展示了自己，體驗到努力就會成功;通過活動，讓師生們共同感受到了朗訓大家庭的溫暖。我在對我的班級進行感恩回放時，我真心的有感而發，在與我的孩子這一年的相處中，我真的感覺到非常的難能可貴，孩子的點點滴滴都銘記于心，與孩子的相處是快樂的，他可以讓自己忘卻很多的煩惱，讓自己成為一個孩子，天真而又無邪。孩子總是可以給自己到來無盡的驚喜，每一個孩子都是那么的優秀，他們的節目每個都那么的完美，在做這一年的總結的時候，我發現家長朋友們要比我的付出多很多，孩子今天的成功離開父母的辛勤勞動，在以后的生活中要孩子多感恩父母，做個好孩子，做個乖孩子。
在這次的圣誕節，我真的要衷心的感謝我的家長朋友們，在我的工作過程中，他們給了我很對的幫助，不管是在孩子的教育方面，還是在孩子的成長歷程中。孩子們在這一年真的長大了很多，由原來的小不點，長成了現在聰明懂事的孩子。其實我真的想在這里對我的家長朋友們說一聲：你們辛苦了，真的非常的謝謝你們把您最寶貴的寶貝送到我的手中，讓孩子的童年有我的陪伴，讓我和孩子們一起成長。一起學習。
一年一度的圣誕活動又結束了，在這次活動中我覺得我有意外的收獲。總而言之，在以后的生活中，要不斷的提高自我修養，和自我的教學手段，給孩子創造一個良好的學習環境，給孩子一個充分展現自我的舞臺，寓教于樂，給孩子最大的展現空間，進行自我展現和學習。
2021年圣誕節活動總結范文220--年12月24日上午，機關幼兒園成功舉辦了迎元旦、慶圣誕游藝活動。
24日一大早，我園全園教職員工就頂著寒風把幼兒園裝扮一新，雪花、彩結、彩條、氣球等在幼兒園的各個地方隨風飄揚，幼兒園頓時溫暖喜慶起來。由實習老師扮演的米妮和米奇在大門口笑迎著每一個小朋友。陽光寶寶班的好多孩子早早來到幼兒園，在愛心卡上寫下了新年的祝愿，好多孩子都是自己寫的喲，還有的是通過繪畫的方式表達了自己新年的祝福和愿望。接下來，孩子們在爸爸媽媽的帶領下穿梭在每個班，開心、快樂的玩著每一種游戲。
迎元旦、慶圣誕一直是我園十分重視的一項慶祝活動。每年，我們都力求以不同的形式來慶祝活動，讓孩子感受快樂、分享節日即將來到的喜悅。今年，我園積極動腦，精心策劃，以游園的的形式來舉行了本次慶祝活動。活動中，孩子們玩得開心，每個孩子都體驗到了成功的喜悅。活動雖然結束了，但孩子們還常常在一起歡快的談論著在各個班玩游戲的感受。
在這次活動中，我班孩子表現棒極了，絕大多數孩子們經過自己的努力集齊了所有11個印章，不愧為能干寶寶!孩子們通過自己的努力兌換了自己喜愛的玩具及獎品，好開心。通過這次的游藝活動，讓孩子們充分展示了自己，體驗到努力就會成功;通過游藝活動，讓師生們共同感受到了機關幼兒園大家庭的溫暖;通過游藝活動，加深了家園情、師生情、親子情。相信這是孩子們度過的最難忘的一次迎元旦節日。
活動那天，雖然寒風中飄著雪花，但好多家長、孩子還是堅持到了最后，大家一起見證了最后激動人心的那一刻：在《新年好》的歌聲中，由各班家委會成員抽取了年度幸運寶寶(小遺憾：我班沒有一個寶寶被抽中)，師生們一起放飛氣球。就讓這希望的氣球帶著我們的期盼和祝福飛向那廣袤的天空吧!祝愿陽光寶寶班的孩子們新的一年健康快樂、茁壯成長!
2021年圣誕節活動總結范文3經過一段時間的討論，圣誕節在__舉行，之前還以為會在活動中產生各種各樣的混亂事情，但是現在看來，并沒有發生。因此，這就給此次舉辦的活動能真正意義上的圓滿結束劃上一個句號。
一個活動的成功舉行，靠的不僅僅是一個人的力量，更重要的是全體工作人員的積極配合。從各個游戲環節的人員分配，到各班主任、英語老師對本班學生進行活動的情況落實，中間經歷了一些摩擦和延誤，也少不了大部分工作人員的認真投入。
在活動過程中，我主要進行游戲負責人員的分配和部分物資的購買。最初的策劃方案并沒有人員的具體安排，導致實超額的工作量和其他人員的無事可干。當把各游戲負責人確定下來后，大家各司其職，組長只需進行提醒和統籌，工作過程顯得更加有序。物資購買方面，由于預算比較遲批下來，購買時顯得很倉促。不過賣家和快遞都很盡力幫忙，沒有對活動的進行造成很大影響。不過，如果時間能提前些會更好。
活動中遇到比較大的摩擦是初二年級的圣誕節活動舉行，也是我們需要進行反思、改進的問題。作為寶一外的實習老師，我們有義務和初一的實習老師合作策劃圣誕節活動。但作為初二年級的實習老師，我們沒有提前和指導老師溝通，知會她們初一舉辦圣誕節活動這件事。結果是活動舉辦前兩天，指導老師偶然和我提起圣誕節打算在班里舉辦活動，我才和她說起初一即將舉辦圣誕節活動的事。出乎我意料的是，初二的英語老師不僅不擔心課時緊的問題，還很樂意舉辦活動。她們認為，初二學生整天學習，比較少活動，難得有這個機會放松一下。另外，看到初一的學生有游戲玩，他們什么活動也沒有，加上之前網上的傳言，很可能對學校造成不良影響。
總之，老師們很希望學生能參加這次圣誕節的活動。但由于場地和時間準備等問題，和初一學生一起到體育館舉行活動不大現實。于是，我們商討能不能在各個班級舉行，在第七八節課之前由實習老師負責游戲的組織，指導老師協助維持秩序。另外，老師們利用中午英語練字的時間，教會學生唱一首有關圣誕節的歌曲;下午最后一節社團活動課，為留在教室的學生播放影片;周六日回去做有關圣誕節的手抄報。雖然初二的學生不能到體育館玩游戲，不過各班進行游戲的情況也不錯，特別是發糖和南瓜燈的環節，學生都很興奮。從早上第一節到下午第六節，各班的圣誕節活動有序進行著。雖然初二這次順利舉行了活動，但個人覺得以后兩個年級舉辦活動時還是互相知會比較好。
由于初二的年級組長和實習老師開過會，強調以后有什么活動要及時知會她們，因此我們說了這次初一即將進行的配音大賽。她們依然很樂意讓初二的學生也參加這次比賽。
圣誕節活動結束了，不過各種反思、財政總結、資料整理的工作還得繼續一段時間。希望以后的活動能借鑒這次的優缺點，越辦越好。
2021年圣誕節活動總結范文4此次活動，我們本著：豐富孩子業余文化生活，增加孩子、家長之間相互交流、互相溝通為目的，總體來說：活動主體明確，整場晚會的節目內容、效果氛圍比較好，基本上達到了預期效果，孩子的節目豐富，活動氣氛良好，活動現場整體的工作的很好。
一是節目內容豐富精彩，編排得當，引人注目;本次活動，從發起到演出共不到一個星期的時間，在如此短的時間內，能有如此好的'預期效果已經是很不錯了。
二是大家分工明確，團結一致，積極努力，力求將活動做到最好;從場地的布置、器材的準備、物品的發放等一系列工作都做到了精心準備。為了不讓活動出現一點點閃失，各個環節都考慮的非常周全。
三是在未安排的情況下，能夠對現場的突發事件作相應處理，整個表演比較流暢，節目精彩異常;這次節目表演，我們以班級為單位進行節目的報名。然后再到舞臺上進行表演、展示，同時對在市場的小朋友沒有進行節目的報名和參加，我們會在活動的現場臨時加上由孩子自愿上臺進行才藝展示，活動反應非常的活躍。
在這次活動中，我班孩子表現棒極了!孩子們通過自己的努力兌換了自己喜愛的玩具及獎品，好開心。通過這次的活動，讓孩子們充分展示了自己，體驗到努力就會成功;通過活動，讓師生們共同感受到了朗訓大家庭的溫暖。我在對我的班級進行感恩回放時，我真心的有感而發，在與我的孩子這一年的相處中，我真的感覺到非常的難能可貴，孩子的點點滴滴都銘記于心，與孩子的相處是快樂的，他可以讓自己忘卻很多的煩惱，讓自己成為一個孩子，天真而又無邪。
孩子總是可以給自己到來無盡的驚喜，每一個孩子都是那么的優秀，他們的節目每個都那么的完美，在做這一年的總結的時候，我發現家長朋友們要比我的付出多很多，孩子今天的成功離開父母的辛勤勞動，在以后的生活中要孩子多感恩父母，做個好孩子，做個乖孩子。
在這次的圣誕節，我真的要衷心的感謝我的家長朋友們，在我的工作過程中，他們給了我很對的幫助，不管是在孩子的教育方面，還是在孩子的成長歷程中。孩子們在這一年真的長大了很多，由原來的小不點，長成了現在聰明懂事的孩子。其實我真的想在這里對我的家長朋友們說一聲："你們辛苦了，真的非常的謝謝你們"把您最寶貴的寶貝送到我的手中，讓孩子的童年有我的陪伴，讓我和孩子們一起成長。一起學習。
總而言之，在以后的生活中，要不斷的提高自我修養，和自我的教學手段，給孩子創造一個良好的學習環境，給孩子一個充分展現自我的舞臺，寓教于樂，給孩子最大的展現空間，進行自我展現和學習。
2021年圣誕節活動總結范文5圣誕晚會圓滿成功了!這是大家努力的結果。但是，這中間的心酸與淚水是所有人都體會不到的。我們文藝部很強大，這不容置疑!
記得一開始學姐們對我們說圣誕晚會有我們部門主辦的時候，我的心情是無法用語言來形容的。因為一場大的晚會的籌辦是極具挑戰性的，這包括宣傳、節目的征集、節目的審核、場地的審批和布置、服裝、評委的邀請、現場的秩序與人員安排等等。這一系列的事情不僅需要耐性和冷靜的頭腦，更要求我們臨危不亂并且能掌控全局。這雖然很難，但我們做到了!
從征集節目的宣傳單貼出去后，我們11個人就開始忙碌起來了，不停地接收來自各個學院同學的報名短信，而同學們的熱情與對我們工作的支持讓我們更加有熱情和信心為大家呈現出一臺高質量的晚會!學姐將工作劃分到人，我們開始盯節目并且和各個節目的負責人聯系，我相信從中我們都學會了怎樣和別人溝通才能收獲最好的結果。一審和二審都比較的粗糙，這是實話。但是，最大的問題不是出在我們身上的!說實話，真的很感激參加節目的表演者，不管他們上還是沒上圣誕晚會，他們都是很棒的!到三審的時候，就比較正規了。是在表演場地-藝術學院的報告廳進行的。留下來的節目我相信都是很棒的，雖然有些更棒的因為種種原因沒有上，但就讓我們相信金子在哪兒都會發光的!
那天晚上，現場是真的有點混亂。但主要是因為想看節目的人太多了啦!節目場地的限制讓很多同學都不能進去看，雖然很遺憾，但這正說明了我們的節目有吸引力呀!接連不斷的掌聲和陣陣不絕的笑
聲是對我們所有工作人員的肯定更是對我們莫大的慰藉，我們知道，將近一個月的辛苦沒有白費，我們獲得了肯定。還記得當主持人宣布"今天的晚會到此結束"時，我們11個人留下了激動的淚水，我們相擁在一起，感受著屬于我們的榮耀!晚會一結束，感覺身上卸下了一個大包袱，真的體會到了渾身輕松的感覺。之后，我就全身心的投入到了考試的準備中，希望自己能考好了回家過寒假。
而現在想想，雖然圣誕晚會搞得我們身心俱疲，但是收獲也是很多的。我們學會了怎樣在最短的時間內收獲最大的收益;學會了怎樣和別人友好的溝通，怎樣抓住別人的心理;學會了面對突發狀況，要開動自己的腦筋想辦法而不是著急的跺腳或者哽咽;學會了面對不會的東西要自己去主動的去學，因為沒有人總等在那里等著為你解決問題，只有自己學會了才是正理兒。這次經歷讓我更加明白只有自己掌控全局了，你才能讓自己獨當一面，才能做到面對任何事情都不慌亂!
第4篇：圣誕節手抄報內容范文
一、英語課外閱讀好處多
1.英語課外閱讀有助于擴充孩子的詞匯量，更多地了解英語文化。通過大量的課外閱讀可以加強詞匯學習，因為“重復是最好的學習英語的方法”。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復，而且使學生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準確率增大，擴大了學生的詞匯量。當詞匯量達到一定程度，會促進閱讀的速度提高，吸收的內容增多，從而形成良性循環。
課外閱讀能幫助學生了解更多的背景知識以及英語國家風俗習慣，激發對英語學科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語國家的文化和社會風俗習慣，使他們逐步了解更多的背景知識，幫助他們擴大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。
2.英語課外閱讀有助于在讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系更為完整、嚴密。
3. 課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。通過大力推動英語課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
二、英語圖畫書是最好的閱讀起點
小學生學英語就如幼兒園的幼兒學識字，作為兒童文學的基礎部分，英語圖畫書無疑是引領兒童進入英語學習的最好途徑，是孩子學習英語的起點。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語圖書。只要空閑，我就會讓孩子們隨時隨地享受與英語圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨立閱讀，看完后讓他們在每節課的free talk時段復述，這時可能會吞吞吐吐，錯誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語詞典等工具書再進行反復閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語講出所看的圖畫書，有時還能加入自己的語言。作為教師，我們應當很好地利用圖畫書，精心指導，引導孩子閱讀，讓孩子愛上英語學習。
三、采用多種手段，進行立體閱讀
1.借助表演進行體驗式閱讀。據科學實踐表明，利用藝術所造成的強刺激是高效率學習的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學生的親身實踐使英語教學達到持久高效。
因此，我將孩子們分成若干個閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來，表演本身是一種新奇的體驗，每個學生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語表演，更具有刺激和挑戰性，調動了學生的積極性，也培養了學生的興趣。
2.觀看英語視頻進行身臨其境的閱讀。一個中國孩子去到美國，不用半年他的英語就說得很好了。當然，這其中主觀上的動機是關鍵因素。但是，毫無疑問的，在美國學英語的客觀條件——英語環境也起了不可替代的作用。細想起來，這個不可替代的英語環境不僅僅是到處是英語的表面現象，而更重要的是在那樣的環境條件下，我們接觸到的英語都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實證明，在這樣的環境條件下，我們的孩子們的英語能力突飛猛進。
事實證明，有影像情景的學習環境是學習英語的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語影像視頻，使他們享受原汁原味的英語，浸泡在地道的英語環境中，享受“色香味”俱全的英語大餐。
3.自制英語手抄報，展示閱讀成果。在英語課外閱讀過程中，我讓孩子結合閱讀內容，尋找材料，自制手抄報，可以獨立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在圣誕節前，我要求學生辦一期關于圣誕節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設計，忙得不亦樂乎，很多已封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，學的積極性被極大地激發出來。結果，學生所選的內容精當，有些甚至是我都不熟悉的，版面設計得也很精彩。孩子們在制作過程中閱讀了大量的英語資料，學有所獲，學有興趣。
4.開展英語演講等活動，以閱讀促進口語表達能力。我在每節課的開始，除了“free talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事、笑話，唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免“丟臉”，必會提前在家仔細鉆研手頭的閱讀材料、英語碟片等，久之，其口頭表達能力和習作能力得到極大鍛煉。
四、注重方法指導，提升閱讀質量
教給學生閱讀方法，是使學生終生受益的事，也是開展英語課外閱讀的難點。注重科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實際教學工作中，指導學生掌握那些科學的閱讀方法呢?
1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內容，在最短時間內以最快的速度了解閱讀材料的內容，能用最簡單的詞和句復述。
2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達到對閱讀材料全面的理解。
第5篇：圣誕節手抄報內容范文
關鍵詞： 小學英語 生活化 教學活動設計
一、英語生活化教學
英語生活化教學就是在教學過程中關注和聯系學生的生活實際和生活體驗。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。
二、小學英語生活化教學活動的設計方法
（一）英語生活化教學活動設計的側重點和原則
有這樣一幅生活化教學的畫面：在一堂小學一年級的語言課上，孩子們正在學習漢語拼音。充滿活力與激情的女教師講課時的神情與一舉一動吸引著每一個孩子。孩子們每人舉著能代表各個音素的物品，念著、唱著、跳著、聽著音樂的旋律，排隊組合；他們畫一幅很大的圖畫，畫中藏著學習的所有音素，他們玩起捉迷藏的游戲；他們念有韻律的詩歌，聽美妙的故事。雖然他們不知道每個字如何寫，每句話是什么意思，但是他們知道語言很美，很動聽。
教學在于激發一種興趣，教學在于營造一種氛圍，教學在于提供一種條件，教學在于喚起一種感悟。英語生活化教學活動在課堂教學的實施中將會為師生的交往互動提供舞臺，為師生展現智慧、引導學生發展提供場所，為學生自主探究知識提供機會。
（二）英語生活化教學活動的設計方法
1.創設學習英語的課堂環境。
所謂英語課堂學習環境就是指學生在課堂上眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是標準、地道的英語。
（1）用英語組織教學。
教師用英語組織教學，同時輔以生動形象的表情和肢體語言，可以為學生創造更多接觸英語的機會。
（2）引導學生多聽錄音，模仿錄音。
教師應指導學生多聽課本的配套錄音，并要求他們跟讀，盡量模仿語音和語調。
2.融入生活，活化課堂。
課堂教學是源于生活的，生活是課堂教學的源頭活水。小學英語課堂教學關鍵在于激發學生學習的興趣。我們在教學過程中要關注和聯系學生的生活實際和生活體驗，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。為此，我們可以采用以下方法設計英語生活化教學活動：
（1）詞匯教學。
教師使用圖片、實物、簡筆畫或利用動作、模仿、面部表情、歌曲或“Let’s chant”等巧設情景，讓學生接觸新單詞。為鞏固所學單詞，組織學生學會單詞分類，如：顏色類或食物類等。鼓勵學生用新學的單詞解決實際問題，如：在學了食物類單詞，讓學生設計一日三餐等。
（2）情景教學。
在教學“Merry Christmas”這一課時，教師可在圣誕節那天進行教學。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并滲透有關圣誕節的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分內容。
（3）實物展示。
在教句型“Can I have some...？”時，可根據小學生的年齡特點，在上課前準備一些物品，比如鉛筆、橡皮、蘋果、香蕉、貼紙等，讓學生用新句型索取物品，如：Can I have some apples？老師根據生活化的語言說：“You are a good boy/girl，sure，Here you are.”學生回答：“Thank you！You are welcome.”
（4）角色扮演。
蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉在于運用。”語言學家克魯姆也說過：“成功的外語課堂教學應該是創設更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”讓學生在“演一演”、“做一做”等多種形式中模擬真實情景，調動多種感官，能寓教于樂，更好地激發學生學習和運用語言的愿望。
（5）組織游戲。
游戲是對生活的一種模仿。例如，在教學生“Turn left”、“Turn right”這一課時，我們可以先用肢體語言讓學生學會left和right，然后播放Rabbit Disco音樂，問學生：“I can dance.Can you dance ？”學生自然回答“Yes”或“No”，這時教學句子“Follow me”，并讓學生跟著老師跳Rabbit Disco，師生踏著音樂自然的“Turn left”、“Turn right”，這樣，學生在跳Rabbit Disco過程中輕松愉快地學會了新知識。
（6）利用多媒體技術。
利用多媒體技術創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環境，把生活的實景搬進課堂，讓學生更快地進入角色，從而激發學生學習的積極性和主動性。
（7）采訪調查。
在教學PEP小學英語五年級下冊Unit 3“My Birthday”時，教師布置學生調查班上所有同學的生日，幫助學生設計問題表進行有目的的采訪，如：When is your birthday？Is your birthday in March？Haw many birthdays are there in January？練習用表格整理收集到的信息，并按月份把全班同學的生日進行歸類，制作生日賀卡。課堂上用對話的形式展示調查結果，贈送生日賀卡。
（8）編寫對話。
教師根據Let’s talk中所學內容，提供生活中幾個人物的圖片或者畫面，把學生分組，要求學生根據圖片或者畫面內容合作編寫對話，并分角色扮演。
（9）制作訪談節目。
每位學生選一位自己喜歡的名人，姓名保密。然后扮演其角色，參與訪談活動。節目主持人可以是老師，也可以是學生。大家應用教師所設定的句型：Is he/she young？Is she/he tall？Is she/he quiet？What’s she/he like？通過提問設法猜出名人的身份。
（10）才藝展示。
小學英語六年級上冊（人教版PEP）第五單元A部分第一課時，要求學生掌握五種職業的英文表達，并能簡單回答、介紹、表達自己的理想。我們可以抓住學生崇拜名人的心理，把這些職業和生活中學生們所喜歡的名人聯系起來，鼓勵學生在課內模仿他們去畫畫、去寫作、去演唱、去表演、去采訪等。
三、知識著陸，回歸生活
除在課堂上教師要營造良好的語言學習氛圍外，還需通過營造良好的課外氛圍與之相輔相成。教師應引導學生在課外積極主動地運用英語。
（一）把作業生活化
英語作業應該是活潑多樣的。比如：讓學生把所學的內容表演給家長看；鼓勵學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬得最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比；培養學生閱讀英語卡通故事書或英語周報，欣賞兒童英語歌曲，看英語動畫片；讓學生留心身邊的事物。
（二）將生活知識化
讓英語走向學生的學習生活，把日常生活當成大教材，讓學生在日常生活中使用英語，養成說英語的習慣。
（三）讓英語活動化
1.利用節日、生日，開展英語主題活動。
節日是社會生活的重要標志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現。母親節、圣誕節、愚人節、萬圣節等都是可利用的資源。
2.經常性地舉辦一些小型的英語比賽。
例如，開展唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報比賽等富有競爭氣息的活動。
3.帶領學生走進社會，學會交際。
例如，參觀外企、采訪外籍教師、參觀英語俱樂部，品嘗“肯德基”“麥當勞”的食物。有機會的話，還可以與外國小朋友結成“pen friend”利用e-mail進行語言的交流。
總之，生活給我們提供了無窮無盡的語言情景，我們要善于發掘學生生活中的興奮點，把學生的生活體驗融入英語課堂教學，給學生提供貼近實際、貼近生活的豐富的課堂資源，讓學生身臨其境地感受和直接體驗語言及語言的應用。
參考文獻：
［1］小學英語教科書.PEP教材學生用書（合編）.人民教育出版社，2007.
第6篇：圣誕節手抄報內容范文
體驗式學習理論是美國人大衛·庫伯(David Kolb)于20世紀80年代初提出的。他認為,學習是通過轉化體驗來創造知識的過程,可以描繪成一個四階段的循環周期,包含有:具體經歷、思維觀察、抽象概念和主動實踐。
體驗式英語教學是在目前外語教學理論的發展基礎上,借助體驗式學習的優勢而提出的,主張英語教學增加課堂活動的內容,在課堂中組織學生參與各種類型的語言交際活動,實現以學生為中心的英語教學。
體驗式英語教學的理論基礎是建構主義,建構主義認為學習是一個積極主動的建構過程,強調以學生為中心,學生為認知的主體,教師只對學生的學習建構起幫助和促進作用。建構主義的教學方法多種多樣, 關鍵在于對語言學習情境的設計。
與傳統的“以教師為中心”的教學理念相比較,體驗式教學理念強調的是學習者在真實的情境之下對語言的實踐運用。這一教學理念也正是目前西方教育學較為流行的建構主義的教學原理的具體體現。他們認為,學習者不再是知識的被動接收者,而是知識的主動構建者,外界施加的信息只有通過學習者的主動構建才能變成自身的知識。教學不是知識的傳遞(transmission),而是知識的處理(transaction)和轉換(transformation)。教師不是單向的知識傳遞者,其作用在于為學習者提供豐富的學習情境,幫助和指導學習者建構自己的經驗,激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造。
二、體驗式教學的特點
體驗式英語教學模式一般分為三個環節: (1)設置體驗情景。教師在每一節課前都要事先做好這一環節的工作,主要是教師根據教學內容及其班級學生特點,為其設置合理的情景體驗,教師可以利用現代多媒體手段,輔助完成這一環節。有必要時可以讓學生也共同參與。 (2)課堂體驗情景設置。在這一環節中,教師根據前一環節的準備,讓學生來共同參與,共同觀看影音材料、圖片和相關問題,并指導學生在這一環節中所要注意的一節語言知識點,為下一環節的展開做好準備。 (3)通過語言綜合能力運用檢驗體驗。在這一環節中,主要是由學生來完成的,教師只起到主持人和導演的作用。教師可以通過情景表演、小組競賽、對話、練習、游戲等環節,讓學生充分參與,并要明確每一個學生的任務,讓學生敢參與、想參與和能參與。 這三個環節體現了“學生為主體,任務為基礎,教師為指導”的理念。
三、體驗式教學在民辦高校實施的現狀及存在問題
(一)學生自身的英語水平差異
據筆者調查,在民辦高校里,許多學生對英語學習不感興趣。究其原因,基礎差,聽不懂,這給英語教師帶來了巨大的挑戰。英語課幾乎成為了教師一個人的表演。但經過觀察,學生并不都是這樣麻木,他們也有充滿激情的時候,每逢運動會、圣誕晚會等活動中,他們都能夠積極參與而且成績不錯。因此,筆者認為,如何在英語課堂中融入他們的這些元素,讓英語課堂成為他們的另一個舞臺,而體驗式英語教學模式恰恰為他們打開了這一扇門。
(二)教師的傳統授課方式
由于授課任務重,教師備課時不能依據學生學生實際情況。本著“重輸入,輕輸出”的思想,教師們為了按時完成課本上的教學任務,喜歡以自己講解為主,只是督促學生作好筆記和課后作業,而忽視了學生在課堂上是否主動去接受知識點,能否在真實環境中運用語言的能力。教師的重點集中在語言知識點上,最終形成“滿堂灌”的現象,有些學生似乎聽得很入迷,筆記做得很認真,但是,學習效率不高。另一些人則是忙于其他的功課甚至睡覺。
(三)教學配套設施
民辦高校由于辦學資金等問題,在教學配套設施上缺乏足夠的重視。語音室的建設不夠完善,不能滿足所有學生的聽說需求;英語自主學習中心的資料更新不及時,學生興趣不大。
(四)課堂時間有限
一般課堂的90分鐘,加上大班教學,每班學生人數比較多,使每個學生得到語言實踐運用的機會很少。并且,課堂內容多與課本內容有關,不能充分設計語言訓練情境。
四、改進體驗式教學的幾點建議
(一)選擇優秀的教材和教學軟件
經過比較,《新視野大學英語視聽說教程》就是一套體驗式,立體化的教材,每個單元一個話題,配有豐富的聽力材料,以及極具時尚的口語,還可以看視頻。教師課上選擇一些材料精聽,留下口頭或泛聽作業由學生課后自己完成。因為材料一般是與學生實際生活相關,比如校園愛情,志愿者活動等,學生很愿意查閱相關資料來完成,這無形中讓學生加大了英語閱讀量。有條件的話,教師還可以購買一些教學軟件。比如《走遍美國》,它具有鮮活的生活場景,讓學生融入到真正的語言情境中。
(二)自主學習中心的建設
自主學習中心創設了一種開放的、和諧的、積極互動的學習環境,學校應該在人力物力上給予足夠的支持。學生可以共享優秀學習資源,自主選擇感興趣的英語資源進行學習,也能夠通過BBS分享英語學習心得和經驗,從而提升對英語學習的興趣。
還可以購買教師與學生在線輔導軟件,讓學生在線做模擬試卷,提交即可以得到分數。
(三)課堂上以學生為中心的教學活動
在詞匯教學中,充分發揮學生的主體性及其自主學習能力.根據教材內容和學生特點,在詞匯教學中,教師可以通過播放單詞錄音,讓學生感知材料,后模仿其發音.其次,通過圖片展示、游戲,編故事、競賽等環節,讓學生鞏固單詞的記憶。
在閱讀課上,必須打破傳統的以課文為中心,應貫徹把閱讀能力的培養放在中心地位的理念,以最能激發學生學習主動性的“交際活動”為切入點,逐步擴展深化,使多種語言技能在同一主題下、多種交際環境中循環、深化、鞏固、加強,充分體現學、練、會、用的完整的學習過程,也可以通過圖片、影片等直觀性材料進行導入,引起學生的學習興趣,采用提問和任務的方式讓學生參與到課堂教學活動中,最后以討論,表演等方式,為學生提供體驗。例如在《新世紀大學英語》第一冊里,有一個單元是關于圣誕節的,可以通過觀看影片,讓學生了解圣誕節的文化知識,為活動的展開做準備。其次,通過播放歌曲Jingle Bell,一下子把學生帶到了歡樂的節日氣氛中,整個課堂都活躍了,有些學生甚至也唱起來了。
通過這一環節的設置既可以自然導入Christmas這一話題,也可以引起學生的學習興趣。接下來,通過free talk ,分享如何慶祝這一節日,環環相扣將學生引入課本內容。再通過問題設置和任務安排,讓學生感知、熟悉教材內容,最后設置討論,鍛煉學生的語言運用能力和思維能力。
(四)課堂外豐富多彩的語言實踐
英語課外活動是激發學生學習興趣的一種手段,是整個英語教學過程中的一個有機組成部分,它和英語教學的基本形式——課堂教學緊密相連,是使學生掌握外語所不可缺少的輔助形式。課內外結合,學生課上學了英語就要用,課上用,課下也用,這樣才能養成運用英語的習慣。教師要在課外創造英語環境,多給學生提供使用英語的機會。
課外活動不是課堂教學的簡單重復,它在方法和形式上都有自己的特點。英語教師應考慮學生的年齡特點和英語知識水平,選用適當的形式和方法,有計劃、有目的地開展課外活動,這樣,不但不會加重學生的負擔,而且會提高英語教學質量,達到預期的目的。有以下幾種形式可以選擇使用:比如指導學生課外閱讀,舉行小型的英語競賽活動。包括英語寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項比賽。根據比賽結果反映的情況有的放矢地改進英語教學策略,提升學生的英語綜合應用能力。還可以切合教學內容和教學進度定期出英語天地欄目和黑板報、板報。讓學生自辦英文板報,可提高學習英語的興趣,進行創造性勞動的鍛煉,又可培養他們的創造思維。辦手抄報,亦可出黑板報。所選材料,應是廣大同學熟悉的,這樣,學生看懂了,才有效果。每一學期力爭出幾期,不管手抄報還是黑板報,主題一定要突出,或配合教學,或迎接重大節日等,內容可含故事、諺語、謎語、名人小傳、英文新聞、英語國家的風俗人情等。
五、結語
體驗式教學方法的運用時間不長,但其對大學英語教學的積極影響已經有所體現。如何最大的發揮這種教學模式的優勢,值得所有英語教師研究和實踐。
參考文獻:
[1] 孔慶炎, 胡壯麟, 桂詩春, 賈國棟. 關注《大學體驗英語》[J]. 中國大學教育, 2003(8).
第7篇：圣誕節手抄報內容范文
指導思想：
以科學的教育思想和先進的辦學理念為先導，按照“高標準、高起點，重過程、重創新，實驗性、示范性”的總體要求， 立足縣情、校情，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式，開展多元化多姿多彩的英語特色實踐活動，給學生創設濃郁的英語學習氛圍，搭建展示英語才能的舞臺，發展學生聯系英語與生活進行創新與實踐能力。
實施原則：
1．配合教學
英語學科特色實踐活動被列入課程計劃，成為真正的英語第二課堂，要做到有計劃、有目的地與課內教學配合，為全面提高教學質量服務。
2．學以致用、用中提高
英語學科特色實踐活動要從學生的生理、心理及年齡特點出發，實施中努力遵循學生的認知規律及語言教學規律，給學生提供更多的語言實踐機會，從而彌補課堂教學的不足，提高學生的英語綜合運用能力。
3．活動內容要融知識性、趣味性、思想性于一體
4．活動內容要突出優質性、適應性、功能性和發展性
5．充分發展學生個性特長
英語活動課要使英語愛好者和有英語特長的學生有用“武”之地。通過活動課使他們充實知識、發展能力、增長才干，把他們培養成學習、活動的骨干，去影響、吸引更多的學生積極主動地參與活動。
具體實施：
一、 創設校園英語環境
1. 校園標牌雙語化
為給學生創設英語氛圍，把校園、班級、處室的標志牌、標語牌進行英漢雙語標注。讓學生在潛移默化中體會英語語言，不懂得地方可以通過對照漢語、詢問同學、老師等方式進行理解學習，久而久之，學生就會掌握這些語言。
2. 校園內設固定的英語角(englishcorner)
每月進行活動,每次活動確定一個話題，學生圍繞話題事先收集與話題有關的資料，在英語角活動時與同學、老師進行交流。
3. 校園內設英語宣傳欄
創設學生英語表演的舞臺，讓學生show出自己。學生們自主確立主題、寫主持臺詞、出宣傳海報，體驗成功，感受語言的魅力。
4. 校園英語名言工程
精選許多英語名人名言、格言警句，布置于走廊臺階。學生踏進校門，從大門口，到樓梯，到走廊，處處都能見到英語格言，這就為學生提供了良好的習得環境。教室是學生每天學習的地方，老師的辦公室也是他們熟悉的環境。英語標注學生們天天都能看到。 通過構建“英語無處不在”的校園環境，為學生在生活中潛移默化地進行英語學習創造良好的條件。
二、 校園英語活動的開展
1. 每兩周舉辦一次學校英語手抄報展覽
要求全體學生參與，通過涂涂畫畫、填空、排序等方式進行手抄報的創作。通過展評，評選出一、二、三等獎，并展示在學校宣傳欄上。
2. 每周固定進行校園英語廣播
可由學生輪流主持，內容包括日常英語、魅力音樂、英語天地等，借此提高全校同學的英語聽力水平，擴大信息量，開闊視野，提升英語素養。
3. 開展英語興趣小組
每班級成立英語興趣小組，定期進行活動，通過學唱英語歌曲、英語游戲、日常會話、英語故事、英語課本劇表演等形式激發學生的學習興趣，培養英語特長生，并以點帶面，帶動全校同學共同進步。
4手工制作式的慶賀活動
在三八婦女節、教師節和圣誕節等節日來臨之前，要求學生發揮自己的聰明才智，人人制作一 張賀卡，并用英語寫上美好的祝愿，在活動課上進行展覽、交流、評比。
5 每日一句（一詞）
充分利用學生的主要活動空間——教室，在黑板上每日書寫一個英文句子或單詞，讓學生記憶。具體操作方法如下：由教師或英語能力特別強的同學每天在黑板上規范地書寫一個學過的或沒學過但較常用的句子或單詞，在早上晨讀時領讀幾遍，然后要求同學們在課余時間會讀、會用。
6 課本劇表演
要求學生根據課本內容，熟悉臺詞，策劃動作，分小組分角色扮演，培養學生大膽說英語的習慣和合作精神。
7 作業秀
為培養學生良好的書寫習慣、養成正確的書寫規范，在輸入語音，訓練標準的語音、語調的同時加強書寫訓練。課外不定期地組織優秀“作業秀”，把卷面整潔、書寫規范流暢、格式精美的作業本展示在全校師生的面前。讓同學們有了書寫的標準，激起學生的好勝心，形成正確、優美的書法。
8寫作競賽
我們要求學生以課文為例，用所學的知識，進行寫作比賽，培養學生的書面表達能力。并評選出一、二、三等獎。
9 演講比賽
例如：talk about my name. talk about sb’s past. something about…培養學生的語言表達能力和語言應變能力。
10 歌曲比賽
通過課堂內外教學歌曲、向學生推薦英語歌曲錄音帶等方法讓學生接觸大量的歌曲。同時不定期地舉行英語歌唱比賽，選拔出優秀的英語歌手。在舉行英語歌曲比賽的過程中發動更多的學生學英語、唱英語，激起學英語的。
11 英語收集活動
英語收集活動包括收集英美國家的郵票、英文包裝紙、英文說明書、各種英文標識等。收集英語國家的郵票可以幫助學生開闊視野，了解這些國家的概貌，并提高審美情趣。收集英文商標、包裝紙和說明書也是一項課外學英語的有益活動。
12 舉辦富有英語特色的節日活動
學習英語不僅是為了學習英語語言本身，還應了解英語國家的歷史演變、風土人情等文化背景知識。通過舉辦富有英語特色的節日活動介紹異國風情，不僅可滿足學生的好奇心，從而激發他們學習英語的興趣，還可培養和提高運用英語的交際能力。在圣誕節 “merry christmas”、萬圣節 “happy halloween”、 感恩節 “happy thanksgiving day”之際，張貼宣傳海報或表演精彩的英語節目，并在英語廣播中介紹各個節日的背景知識，擴大學生的知識面，令學生沉浸于英語學習的快樂中。我們教師也積極參與到這些活動中，在必要時給予孩子們幫助和指導。
13 借助媒體學英語活動
教師可選擇一些內容簡單、趣味性強、適合學生的英語節目推薦給學生。也可播放英語電影讓大家欣賞。
14 英語圖書角
學生捐助或自發集資購買一些英語書籍，固定場所，責任到人，隨時借閱，以此擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，開闊視野。
15 聘請外籍教師與學生對話、交流（條件允許）
可利用假期時間聘請外籍教師來校與學生交流，讓學生接觸較為純正的口語。這樣的活動會大大激發學生的學習興趣。
16校園英語節
每學期末，面向全校學生開展大型英語節活動，學生們通過各種活動，充分展示了自己的英語技能，體現了英語學習“從課堂中來，到生活中去”，“活學活用，學以致用”的教育理念。英語節根據年級特點設置了不同形式的比賽，能夠為不同層次的學生提供展示自己英語的大舞臺。
三、 運用語音實驗室的原聲功能，創設純正的聽覺環境
為切實提高學生的英語聽力能力，我們英語教師充分利用兩個高標準語音實驗室，嘗試發掘英語口語校本課程，為學生學習英語提供良好的技術設施和語言環境。語音實驗室能產生一種純正的、近乎沒有人為修正的語言環境，這種語言環境能幫助學生增強語感、糾正發音、積累英語語境體驗、增強在口語環境中的自我調整能力。
評價機制：
英語特色實踐活動效果是通過活動過程中學生的表現反映出來的，每次活動結束后，采取學生自評、小組互評、教師評三者綜合評價的方式，認真地對學生活動的效果、態度、情感和心靈的投入程度進行公正的評價，用等級制表示，即：一、二、三等獎。必要時設立“最佳表演獎”、“編劇獎”、“敢于開口獎”、“進步獎”和“積極參與獎”等，以鼓勵學生的積極參與精神。另外，及時記載對學生作出的相應的定性評價，同時指出活動中的不足，以期今后改正，積累實踐活動經驗。
2010年2月13日
附：
英語組英語角活動方案
為進一步濃厚校園英語學習氛圍，創設英語自由交流的天地，提高學生的英語學習能力和口語交際能力，現制定初中部英語角活動方案。具體如下：
活動時間
每周周三下午課外活動
參加對象、人數
每班學生10名，（英語基礎好的學生在自愿報名的基礎上由老師篩選）
活動場地
校園東南小花園
活動形式及要求
活動形式：在英語教師指導下根據話題，創設情景，用英語進行交流。
活動每周一次，如有特殊情況另行通知。
要求有教師每次到場開展活動。輔導老師有袁吉譽，曹洪波，劉利華，高懷文（每周其中兩人參加）并負責活動秩序，保證活動安全順利進行。
活動主題(topic)
第一期：
介紹自己、家庭及交朋友。(introduce yourself, family and friends)
介紹自己的喜好。(likes and dislikes)
詢問他人的有關信息。
（活動主題可根據英語角實際進程做相應的調整）
建議
第8篇：圣誕節手抄報內容范文
關鍵詞：學情；興趣；真實情景；語用能力；激活課堂
激活課堂，增加課堂教學的有效性，探索教學是現代教學的當務之急。自我校被確定為“義務教育英語學科教學質量基本標準及評價辦法”試點學校以后，我們抓住項目實施這一契機，立足學校城鄉結合部學生英語基礎普遍較差，學生入學基礎成績參差不齊這一實際，從以下幾個方面入手，研究探討激活課堂策略，調動學生學習英語的積極性。
一、以學生為本，真正了解學生是激活英語課堂的前提
無論是接手一個什么樣的班級，了解學生的基本情況，特別是學生學習基礎、學習習慣、學習能力等方面是教師必做的功課。要真正了解每一個學生需要老師做許多細致的工作：做家訪、做問卷調查、與學生交談、設置基礎知識摸底測驗都可以有助于老師真正了解學情。但我認為最直接有效的方法還是課堂觀察。這要求教師在教學過程中面向全體，做有心人，及時發現學生學習過程中表現出的態度、方法、能力等方面的問題，從而及時調整教學的內容、難度與方式。
二、緊扣學生興趣，導好新課是激活課堂的開端
新課導入是課堂教學的開頭，在整體教學組織結構中占有突出的地位。導入新課應起到導引學生“心向”，激發學習動機的作用，使學生盡快進入最佳學習狀態。導入新課，語言要簡練，內容要準確，形式新穎有利于調動學生的積極性。在有條件的學校，教師應學會充分利用信息技術，把影音、圖片、網絡資源與課程整合，可以收到很好的效果（當然這種整合不僅僅用于新課導入環節）。
三、貼近學生生活，創設真實情景、營造英語氛圍是激活英語課堂的保證
在教學中能否創造生活化的、真實的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。
四、采用活動教學法，培養學生綜合運用英語的能力是激活英語課堂的目標
我們都知道，語言學習是需要環境的，英語學習更是如此。為了強調學習語言的環境，重視交流情景和體驗過程，我校以活動為載體，在活動中深入落實《質量標準》。結合學校實際，開展了不同的系列活動，嘗試并構建了operation―reading―game―writing―competition，五位一體的實踐活動模式，支撐起嘗試質量標準的堅實陣地。
1.動手實踐――做看得見的英語精彩 各年級開展了系列“精美小制作”競賽活動，如三年級：結合復活節制作彩蛋、結合萬圣節制作南瓜燈。四年級：學完服裝類知識制作服裝、結合圣誕節制作圣誕卡。五年級：結合感恩節制作感恩卡、結合書本所學，制作animal book、family album、calendar、season book。
2.英語閱讀――打開英語的另一扇窗戶 在多元化的英語實踐活動中，結合課題研究及校園文化建設，我們倡導三～六年級學生堅持“英語課外閱讀”活動，讓每個學生都有機會了解更多英語國家的風俗習慣和文化常識，讓學生在閱讀中思變。
3.英語游戲――打開英語與游戲的鏈接 在項目實施的過程中，我們注重把課本的知識轉化成“玩”的活動，倡導讓學生在英語中玩游戲，在游戲中學英語。說chant，愉快的Bingo、Scarvenger hunting、puzzle等游戲中培養語感，提高綜合應用能力。
4.英語寫作――編織我們的作家夢 “英語寫作”作為英語學習的重要方式之一，為了激發學生的寫作興趣，我們開展豐富的寫作實踐活動。高年級學生以不同的主題內容，書寫自己的英語作文。低年級學生通過感知、體驗、參與和合作等方式，編寫朗朗上口的兒歌，配圖寫話，填空式作文等。
5.英語競賽――開啟英語應用的大門
我們舉辦了“英語知識競賽”活動（選擇填字謎，創編兒歌，音標小常識，小演講，外國文化等生動有趣的內容，讓每個參與的選手都各顯其能，體驗學習英語的快樂。除此之外，在學生方面，為了減負增效，我們還改變了孩子們枯燥的作業形式，“趣味摘抄”、“英語樂園手抄報、“調查報告”都極大地激發了學生學習語言的興趣。
五、精心設計練習是激活課堂、提高課堂效率的關鍵
課堂練習既是對所學新知識的鞏固，又是學生對新知識掌握如何的反饋。因此，要想激活課堂、提高課堂效率，就要精心設計練習。
我認為練習設計首先要有針對性。針對知識的重點、難點、學生易產生錯誤的地方，精選練習題目，真正做到重點內容反復練、易混內容對比練、易錯題目判斷練，使學生深刻理解新學知識。
其次，練習設計要有層次性。跨度要螺旋上升，力求使學生思路拓寬、靈活，掌握好讓差生吃得了、中等生吃得好、優等生吃得飽的原則。
第9篇：圣誕節手抄報內容范文
那么，我們如何構建小學英語教學“生活化”呢？筆者認為可以從以下幾種方式著手：
一、創造有英語氣息的校園和班級文化環境
要創造富有英語氣息的校園環境，我們可以先從物質文化方面入手。比如可以張貼各場所的標識，教師辦公室門牌可以增加門牌：Teachers’office，各個教室可以用Class_ Grade_標示，除了門牌，我們還可以在圖書館里張貼“Be quiet”“Please don’t shout.”等標語，這些都是英語課本上的知識點。這樣不僅可以鞏固知識，還可以讓學生在英語環境中用英語思維，而不是通過將英語翻譯成中文死記硬背，這就是Think in English。在這樣潛移默化的環境中，學生學得輕松而愉快。
在班級的環境布置中，我們應設一塊英語園地。如在教室里設立英語展示角，將一些英語格言警句或者日常生活用語張貼在上面，還可以張貼具有國外風俗習慣的圖片，讓學生了解國外的一些文化習俗，培養學生的跨文化意識。
二、課堂教學生活化，讓生活走進課堂
（一）堅持用英語組織教學，努力營造英語氛圍。
教師在課堂上應盡量使用英語教學，即Teach English through English，讓學生之間盡量用英語交流，這樣通過長時間的英語環境下的訓練，學生就能漸漸熟悉英語，這對學生的口語交際能力有很重要的作用。
（二）創設生活化的教學情境，讓課堂教學回歸生活。
在英語教學中，教師通過創設生動而又貼近實際生活的情境，能給學生提供一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程，可以激發學生對英語學習的無窮興趣。比如在教Chinese New Year這個內容的時候，為了讓學生更好地理解中國傳統節日，可以讓學生回憶并調查春節有哪些習俗，上課之前可以將教室布置得和過節一樣，比如貼窗花、春聯等，創設與春節類似的情境，讓學生討論過節都做了哪些事，比如get red packets，eat dumplings，have a big dinner等，這樣在輕松愉悅的情境中，學生對中國傳統文化更喜愛，也能很好地鞏固本課的知識點。
（三）開展生活化的教學活動。
小學英語新課程標準指出：英語教學要重視學生的語言運用能力，從學生的興趣、愛好和實際生活出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以任務型的教學途徑，發展學生的語言應用能力。這就需要教師提前整合學生的生活經驗，充分利用教學資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，能用英語交流，學會英語。
1.讓音樂走進課堂。
音樂能夠活躍人的思維，讓人感覺輕松。英語兒歌以它歡快、簡單的旋律深受學生們的喜愛。在小學的英語教學活動中，英文歌曲不僅是必不可少的教學內容，更是重要的教學手段，它能夠讓學生在輕松的氛圍中更好地學習、更好地記憶。
2.讓游戲活躍課堂。
游戲是兒童生活的重要組成部分，也是最容易產生樂趣的方式。在英語教學中引入適當的游戲有利于培養學生的興趣，且符合“樂學”的原則。教師可以在課堂上設置一些趣味性的、符合學生生活經驗的游戲，孩子們就會在不知不覺中、潛移默化中學到知識。
3.運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教具巧設情境。
教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等，讓學生更直觀地了解所學知識。比如在教學long，short這兩個單詞時，可以讓學生拿出筆比較一下：Which is long？ Which is short？這樣，就把周圍的事物和生活中的事物融進了課堂。
4.模擬生活情境，進行角色扮演。
語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”愛表演是孩子的天性，我們在教學中要利用學生的表演欲望給孩子創設情境進行語言實踐，讓學生在角色扮演中對所學知識學以致用，通過繪聲繪色的語言，把課文內容生動地表達出來，在輕松愉快的氛圍中激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。
三、課內外作業生活化
教師在布置課內外作業時要做到趣味性、實用性、創造性的統一，這樣不但使語言學以致用，而且能使學生走出學校、走向社會、走進生活。除了我們經常做的一些練習冊以外，其實還是有很多作業可以讓學生在現實生活中找到樂趣的。比如以下一些作業：
（一）聽一聽。
語言學習離不開聽、說、讀、寫，“聽”是“輸入”的過程，沒有“輸入”就沒有“輸出”，所以“聽”是第一要務。除了課內播放的錄音外，教師們還要讓學生每天堅持回家聽讀課文錄音。另外，聽兒童英語廣播，或者看英語動畫，欣賞兒童英語歌曲等都是非常不錯的選擇。
（二）說一說。
老師可以布置學生放學后把自己當天所學到的知識和家長們一起讀一讀、演一演，這樣，不僅可以讓學生對所學知識進行鞏固，還可以讓孩子們和父母有更多的溝通，培養孩子與父母的感情，那么親子共讀就不是什么難事，可見這種作業的可取性。
（三）找一找。
教材上的內容來源于生活，教師可以布置讓學生到生活中找一找所學的知識。比如回家的路上，可以發現許多我們接觸過的單詞，如銀行，每個銀行都有英文標示，農業銀行會標注：Agricultural Bank of China，里面就有bank和China這兩個單詞；商店的門上經常會看到標有Open（正在營業）或者Closed（暫停營業），這些都是在我們日常生活中經常能看到的英語，只要細心一點就不難發現。所以，我們可以布置學生讓他們觀察身邊的事物，收集、摘抄英文商標、英文廣告、標牌等，培養學生善于觀察的能力，讓學生在不知不覺中學會英語。
（四）寫一寫。
經常聽到老師們談起學生寫作能力培養不容易，其實只要在平時多關注學生寫的訓練，讓學生平時積累語言素材，寫作就不是什么難事。如小學高年級的學生經過兩三年的英語學習，已經積累了一定的詞匯量，我們可以嘗試讓學生寫一段話來強化學生運用英語寫作的能力。如小學六年級學生學完上冊第三單元“Holiday fun”之后，可以讓學生試著回憶剛剛過去的國慶節或者中秋節，然后用已經學過的詞句寫一些自己的假日。與此同時，老師可以將優秀作品放在教室的展示欄中展出，有了這樣難得的機會，學生一定會把自己的作文反復修改，并加以創新，從而達到事半功倍的效果。
四、積極開展豐富多彩的校內外活動，讓課外活動生活化
語言學習不能局限于課堂學習，還要讓學生在課外活動中學會學習。所以教師可以設計一些有趣的課外活動充實學生的課外時間。
（一）開展英語主題活動。
學生都喜歡過節，教師可以利用節日、生日，開展一些英語主題活動。比如母親節可以讓學生親手制作賀卡送給媽媽；同學的生日可以贈送禮物，唱英文生日歌；圣誕節可以通過讓學生制作Christmas tree等裝扮教室，跟大家一起唱圣誕英文歌，讓學生在圣誕的氛圍中真正了解圣誕，并學會相關的知識點。愚人節、萬圣節等這些都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們用英語慶祝節日，更好地體現語言的交流作用。
（二）舉辦小型的英語比賽。