德育的方法及要求精選(九篇)

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第1篇：德育的方法及要求范文

關(guān)鍵詞：地形圖測(cè)量；全站儀；數(shù)字化測(cè)量；GPS-RTK；精度

中圖分類號(hào)： P216 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、地形圖測(cè)量工作的特點(diǎn)

地形圖測(cè)量指的是測(cè)繪地形圖的作業(yè)，即對(duì)地球表面的地物、地形在水平面上的投影位置和高程進(jìn)行測(cè)定，并按一定比例縮小，用符號(hào)和注記繪制成地形圖的工作。地形圖的測(cè)繪基本上采用航空攝影測(cè)量方法，利用航空像片主要在室內(nèi)測(cè)圖。但面積較小的或者工程建設(shè)需要的地形圖，采用平板儀測(cè)量方法，在野外進(jìn)行測(cè)圖。地形圖的測(cè)量一般在空曠城郊、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村、山區(qū)人口密度低的環(huán)境

中。

二、地形圖測(cè)量的技術(shù)要求和常用的測(cè)量方法

（一）地形圖測(cè)量的技術(shù)要求

1、地形圖測(cè)圖的比例尺，根據(jù)工程的設(shè)計(jì)階段、規(guī)模大小和運(yùn)營(yíng)管理需要選用。1：5000 用于可行性研究、總體規(guī)劃、廠址選擇、初步設(shè)計(jì)等；1:2000 用于可行性研究、初步設(shè)計(jì)、礦石總圖管理、地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)評(píng)估等的基礎(chǔ)性工作，城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃等；1:000、1:500 用于初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)；城鎮(zhèn)、工況總圖管理；竣工驗(yàn)收等。

2、地形圖的類別劃分和地形圖基本等高距的確定，應(yīng)分別根據(jù)地面傾角（α）的大小，確定地形類別。平坦地 α＜3°；丘陵地 3°≤α＜10°；山地 10°≤α＜25°；高山 α≥25°。

3、地形測(cè)圖，可采用全站儀測(cè)圖、GPS- RTK測(cè)圖和平板測(cè)圖等方法，也可采用各種方法的聯(lián)合作業(yè)模式或其他作業(yè)模式。數(shù)字地形測(cè)量軟件的選用應(yīng)該適合工程測(cè)量作業(yè)特點(diǎn)；滿足規(guī)范的精度要求、功能齊全、符號(hào)規(guī)范；操作簡(jiǎn)便、界面友好；采用常用的數(shù)據(jù)、圖形輸出格式。對(duì)軟件特有的線型、漢字、符號(hào)，應(yīng)提供相應(yīng)的庫文件；具有用戶開發(fā)功能；具有網(wǎng)絡(luò)共享功能。

4、地形圖應(yīng)經(jīng)過內(nèi)業(yè)檢查、實(shí)地的全面對(duì)照及實(shí)測(cè)檢查。實(shí)測(cè)檢查量不應(yīng)少于測(cè)圖工作量的10％，檢查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)滿足規(guī)范的規(guī)定。

5、圖根平面控制和高程控制測(cè)量，可同時(shí)進(jìn)行，也可分別實(shí)測(cè)。圖根點(diǎn)相對(duì)于鄰近等級(jí)控制點(diǎn)的點(diǎn)中誤差不應(yīng)大于圖上 0.1mm，高程中誤差不應(yīng)大于基本等高距的1/10。對(duì)于較小測(cè)區(qū)，圖根控制可作為首級(jí)控制。圖根點(diǎn)點(diǎn)位標(biāo)志宜采用（鐵）樁，當(dāng)圖根點(diǎn)作為首級(jí)控制或等級(jí)點(diǎn)稀少時(shí)，應(yīng)埋設(shè)適當(dāng)數(shù)量的標(biāo)石。

6、地形圖實(shí)測(cè)前應(yīng)進(jìn)行實(shí)地踏勘，確定測(cè)量范圍，并制定實(shí)測(cè)方案才可進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。測(cè)繪完成后，應(yīng)對(duì)地形圖的內(nèi)容進(jìn)行檢查并打印圖件到實(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)補(bǔ)測(cè)、修改。

（二）常用的地形圖測(cè)量方法

1、全站儀測(cè)量技術(shù)

（1）全站儀測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)

①利用全站儀進(jìn)行地形圖測(cè)量可以將地形測(cè)量和控制測(cè)量同時(shí)進(jìn)行；

②在進(jìn)行工程施工放樣時(shí)運(yùn)用全站儀測(cè)量技術(shù)可把設(shè)計(jì)圖紙中相關(guān)點(diǎn)位快速的測(cè)設(shè)到地面上；

③可以實(shí)現(xiàn)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害、建筑物變形等的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)；

④運(yùn)用控制測(cè)量時(shí)，全站儀具有后方交會(huì)、前方交會(huì)、導(dǎo)線測(cè)量等功能，可以實(shí)現(xiàn)高精度的測(cè)量，且使用儀器操作簡(jiǎn)單，可以有效的提升測(cè)量作業(yè)速度；

⑤只需要在一個(gè)測(cè)站就可以完成全部的測(cè)量?jī)?nèi)容，并可以存儲(chǔ)和傳輸測(cè)量數(shù)據(jù)；

⑥全站儀可以通過傳輸設(shè)備實(shí)現(xiàn)與繪圖儀、計(jì)算機(jī)的連接，從而建立一體式的測(cè)繪系統(tǒng)，極大的提升了地形圖測(cè)繪的工作效率和測(cè)繪質(zhì)量。這樣就可以減少地形圖測(cè)繪時(shí)間，為工程建設(shè)提供時(shí)間上的保障。

（2）全站儀測(cè)量的技術(shù)過程

全站儀測(cè)量技術(shù)進(jìn)行地形圖測(cè)量時(shí)主要過程是數(shù)據(jù)采集即獲取地形圖測(cè)量所需的數(shù)據(jù)信息、數(shù)據(jù)處理、圖形編輯以及圖形輸出等。

①建立地形圖測(cè)繪的平面控制坐標(biāo)系

首先要建立地形圖測(cè)繪的平面控制坐標(biāo)系，在測(cè)量區(qū)域范圍內(nèi)選擇一個(gè)可以觀察到測(cè)區(qū)內(nèi)絕大部分測(cè)點(diǎn)、視線開闊的點(diǎn)作為全站儀的站點(diǎn)，設(shè)置好測(cè)量標(biāo)記，將全站儀等測(cè)量設(shè)備按照測(cè)量要求放好，開啟測(cè)圖精靈即可進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集。

②測(cè)量數(shù)據(jù)采集

在數(shù)據(jù)采集過程中應(yīng)根據(jù)測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境特點(diǎn)及測(cè)量的實(shí)際情況確定進(jìn)行幾個(gè)點(diǎn)的數(shù)據(jù)采集，測(cè)量的關(guān)鍵是合理的確定采集站點(diǎn)的位置和具體的采集數(shù)目，并把數(shù)據(jù)測(cè)量采集的誤差降到最低。在數(shù)據(jù)采集過程中應(yīng)注意棱鏡的高度及變化；要做到及時(shí)的溝通，以免因溝通不良而出現(xiàn)測(cè)量差錯(cuò)；在測(cè)量設(shè)點(diǎn)時(shí)要進(jìn)行編號(hào)，使所采集的數(shù)據(jù)與測(cè)點(diǎn)編號(hào)相統(tǒng)一，嚴(yán)禁弄混現(xiàn)象的發(fā)生。

③處理數(shù)據(jù)，繪制地形圖

做好測(cè)量數(shù)據(jù)的采集工作后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行采集數(shù)據(jù)的處理，據(jù)據(jù)已建立的地形圖測(cè)量測(cè)點(diǎn)的坐標(biāo)，參照測(cè)圖要求進(jìn)行地形圖的繪制，而后完成制圖，并參照實(shí)地測(cè)量時(shí)所繪制的草圖進(jìn)行地形圖的繪制，將各個(gè)測(cè)點(diǎn)用標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)相連，在完成地物繪制后，結(jié)合測(cè)區(qū)實(shí)際的地形情況進(jìn)行等高線的繪制，以對(duì)其進(jìn)行修補(bǔ)。

2、數(shù)字化測(cè)量技術(shù)

數(shù)字化地形圖測(cè)量技術(shù)系統(tǒng)主要由基準(zhǔn)站、流動(dòng)站以及數(shù)據(jù)鏈共同組成。

（1）數(shù)字化測(cè)量技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

①運(yùn)用數(shù)字化地形圖測(cè)量技術(shù)可以使測(cè)量結(jié)果和動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的顯示出來，將整個(gè)測(cè)量過程透明、直觀的反映出來；

②可以任意查看坐標(biāo)的定位精度，解決了其他地形圖測(cè)繪技術(shù)不能快速成圖、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)放樣的問題；

③運(yùn)用數(shù)字化地形圖測(cè)量技術(shù)可以有效的減少外業(yè)作業(yè)時(shí)間；

④另外還具備不受作業(yè)時(shí)間的限制，且操作簡(jiǎn)便、自動(dòng)化水平非常的高，可以大幅度減少測(cè)量人員的工作量，已達(dá)到了智能化的標(biāo)準(zhǔn)。

⑤運(yùn)用數(shù)字化地形圖測(cè)量技術(shù)可以有效減少測(cè)圖所需的控制點(diǎn)數(shù)，改變了傳統(tǒng)的測(cè)量方式。只需一個(gè)人采集點(diǎn)位坐標(biāo)數(shù)據(jù)，將所采集到的數(shù)據(jù)傳到數(shù)字化軟件中，就可以生成各種比例尺的地形圖。因此數(shù)字化地形圖測(cè)量技術(shù)有效的減少了勞動(dòng)量并大幅度的提高了測(cè)圖效率。

（2）數(shù)字化測(cè)量技術(shù)的工作流程

采用數(shù)字化地形圖測(cè)量技術(shù)進(jìn)行測(cè)量作業(yè)的流程為：測(cè)量前應(yīng)做好測(cè)量所需相關(guān)資料的收集，包括測(cè)區(qū)內(nèi)已知的高等級(jí)控制點(diǎn)的收集。做好準(zhǔn)備工作后實(shí)施數(shù)字化地形圖測(cè)量工作，采集外業(yè)數(shù)據(jù)、整理內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行地形圖的精度分析。在地形圖測(cè)量中應(yīng)用數(shù)字化測(cè)量技術(shù)測(cè)圖的結(jié)果不會(huì)受到人為因素的影響，因而出現(xiàn)測(cè)量誤差的概率就比較小。數(shù)字化的技術(shù)還可以對(duì)坐標(biāo)、距離、面積、方位等進(jìn)行自動(dòng)提取，因而數(shù)字化地形圖的繪制的精準(zhǔn)度極高。數(shù)字化地形圖也就更加規(guī)范、更加精確、更加美觀。

3、GPS-RTK測(cè)量技術(shù)

（1）RTK技術(shù)的原理

GPS一RTK技術(shù)系統(tǒng)主要由基準(zhǔn)站!流動(dòng)站和數(shù)據(jù)鏈三個(gè)部分組成。其作業(yè)方式為：基準(zhǔn)站接收機(jī)架設(shè)在已知或未知坐標(biāo)的參考點(diǎn)上，連續(xù)接收所有可視GPS衛(wèi)星信號(hào)，基準(zhǔn)站將測(cè)站點(diǎn)坐標(biāo)、偽距觀測(cè)值、載波相位觀測(cè)值、衛(wèi)星跟蹤狀態(tài)和接收機(jī)工作狀態(tài)等通過無線數(shù)據(jù)鏈發(fā)送給流動(dòng)站，流動(dòng)站先進(jìn)行初始化，完成整周未知數(shù)的搜索求解后，進(jìn)入動(dòng)態(tài)作業(yè)。流動(dòng)站在接收來自基準(zhǔn)站的數(shù)據(jù)時(shí)，同步觀測(cè)采集GPS衛(wèi)星載波相位數(shù)據(jù)，通過系統(tǒng)內(nèi)差分處理求解載波相位整周模糊度，根據(jù)基準(zhǔn)站和流動(dòng)站的相關(guān)性，得出流動(dòng)站的平面坐標(biāo)x，y和高程h。

（2）應(yīng)用RTK技術(shù)測(cè)量需要注意的問題

①基準(zhǔn)站的設(shè)置

設(shè)置RTK基準(zhǔn)站時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：

首先要是對(duì)基準(zhǔn)站周圍的環(huán)境的選擇，GPS接受到的衛(wèi)星信號(hào)是經(jīng)過20000KRA的空間傳播，且有電離層、對(duì)流層、反射、大氣折射等干擾，GPS接收到的衛(wèi)星信號(hào)已經(jīng)很相當(dāng)微弱了，一般只有50一180DB。GPS電臺(tái)運(yùn)用的是功率小、頻率超高的電磁波，發(fā)射的電磁波頻率一般在450一470MHz之間，其波長(zhǎng)較短，電磁波的傳輸距離與地球的曲率半徑、天線高、以及大氣折射有關(guān)。為了將多路徑效應(yīng)的影響降到最低，在基準(zhǔn)站的周圍應(yīng)沒有明顯的大區(qū)域的信號(hào)反射物（如高山及大型建筑、大面積水域等）：依上述的要求選擇基準(zhǔn)站第一是要避開高層建筑物，第二發(fā)射電臺(tái)有一定的高度。

②接收機(jī)參數(shù)的設(shè)置

在運(yùn)用GPS一RTK技術(shù)時(shí)，不僅要求移動(dòng)站接收機(jī)和基準(zhǔn)站接收機(jī)有相同的衛(wèi)截止高度角和波特率，而且還要考慮到流動(dòng)接收機(jī)觀測(cè)時(shí)間的長(zhǎng)短和接收機(jī)

內(nèi)存的大小，這需要把采樣率設(shè)置為適當(dāng)?shù)臄?shù)值。如果接收機(jī)的內(nèi)存在16M以上，可以將采樣率設(shè)置為15，將流動(dòng)接收機(jī)觀的測(cè)時(shí)間設(shè)為為0.15，這是電子手簿所能設(shè)置的最小值，此時(shí)，GPS接收機(jī)接受的約7H以上的觀測(cè)數(shù)據(jù)。

③野外作業(yè)與常規(guī)儀器配合使用

在流動(dòng)站接收到的衛(wèi)星信號(hào)很差并且可以觀測(cè)到的衛(wèi)星數(shù)少于5顆的地段，常常需要配合全站儀采集碎部點(diǎn)，RTK與常規(guī)儀器聯(lián)合作業(yè)模式，可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高測(cè)圖效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]高幫勝.淺談房地產(chǎn)測(cè)繪的質(zhì)量管理[J].黑龍江科技信息，2008.18.

第2篇：德育的方法及要求范文

[關(guān)鍵詞]地籍測(cè)量 補(bǔ)測(cè)方法 精度要求

[中圖分類號(hào)] P271 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2014）-4-141-2

0引言

地籍是指由國(guó)家監(jiān)管的、以土地權(quán)屬為核心、以地塊為基礎(chǔ)的土地及其附著物的權(quán)屬、位置、數(shù)量、質(zhì)量及用途等，并用文件、數(shù)據(jù)、圖件和表冊(cè)等各種形式表示出來；地籍測(cè)量是測(cè)量技術(shù)與土地法學(xué)的綜合應(yīng)用，即涉及土地及其附著物權(quán)利的測(cè)繪，城鎮(zhèn)地籍圖是縣級(jí)國(guó)土管理工作的基礎(chǔ)， 由于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)使土地的利用和權(quán)利經(jīng)常發(fā)生變化，因此必須對(duì)地籍測(cè)量成果進(jìn)行適時(shí)更新，且不可能人為地固定更新周期，只能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映實(shí)際變化情況，日常的地籍圖補(bǔ)測(cè)是保持地籍系統(tǒng)現(xiàn)勢(shì)性和準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。

漳平市城區(qū)地籍圖于2008年施測(cè)，2009年全面完成，由于舊城改造和新區(qū)建設(shè)的推進(jìn)，每年均出現(xiàn)一些新宗地需要更新，因財(cái)力、技術(shù)等原因，無法年年更新城區(qū)地籍圖，補(bǔ)測(cè)宗地面積小，分布散，如何采用簡(jiǎn)易的補(bǔ)測(cè)方法，能夠達(dá)到地籍測(cè)量精度要求，又節(jié)省財(cái)力，是基層測(cè)量工作者需要探索的現(xiàn)實(shí)問題。

1地籍測(cè)量的精度要求

（1）地籍控制測(cè)量是在國(guó)家等級(jí)控制或城市等級(jí)控制等基本控制點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加密地籍基本控制點(diǎn)和地籍控制點(diǎn)，為實(shí)測(cè)地籍圖和界址點(diǎn)做好準(zhǔn)備。地籍平面控制點(diǎn)的基本精度：四等網(wǎng)中最弱相鄰點(diǎn)的相對(duì)點(diǎn)位中誤差不得超過0.05m； 四等以下網(wǎng)最弱點(diǎn)（相對(duì)于起算點(diǎn)）的點(diǎn)位中誤差不得超過0.05m。

（2）地籍要素測(cè)繪：主要包括界址點(diǎn)、線及其他重要的界標(biāo)設(shè)施，建筑物和永久性構(gòu)筑物，地類界和保護(hù)區(qū)界線。在此基礎(chǔ)上繪制地籍圖，進(jìn)行宗地的面積計(jì)算。

界址點(diǎn)對(duì)相鄰圖根點(diǎn)點(diǎn)位誤差指用解析法勘丈界址點(diǎn)應(yīng)滿足的精度要求，界址點(diǎn)間距允許誤差及界址點(diǎn)對(duì)相鄰地物點(diǎn)關(guān)系距離允許誤差指各種方法勘丈界址點(diǎn)應(yīng)滿足的精度要求。

2地籍圖的補(bǔ)測(cè)方法

地籍圖補(bǔ)測(cè)是依托規(guī)模化地籍測(cè)量的控制成果、符合精度要求的界址點(diǎn)坐標(biāo)成果，對(duì)新增的宗地、界線變化的宗地界址點(diǎn)測(cè)繪的過程，并在地籍圖上變更、修正，根據(jù)補(bǔ)測(cè)宗地位置（內(nèi)插宗地、外擴(kuò)宗地）情況，按照補(bǔ)測(cè)精度不低于原圖精度的原則，選擇不同的補(bǔ)測(cè)方法。

（1）內(nèi)插宗地：指原可通視的相距50米（一個(gè)鋼尺長(zhǎng)）以內(nèi)兩相鄰宗地間新增加的宗地地塊，在檢查兩相鄰宗地界址點(diǎn)間距無誤后，常用圖解勘丈法、部分解析法補(bǔ)測(cè)新增宗地界址點(diǎn)。

①圖解勘丈法（適用規(guī)則圖形小面積宗地，界址點(diǎn)為墻角、圍墻角等建筑物特征點(diǎn)或建筑物特征點(diǎn)外偏一定距離）：采用經(jīng)檢定合格的手持激光測(cè)距儀野外勘丈新增宗地建筑物特征點(diǎn)全部邊長(zhǎng)、建筑物特征點(diǎn)與原宗地相鄰界址點(diǎn)距離，根據(jù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)繪制新增宗地與相鄰宗地相對(duì)平面位置圖，以相鄰原宗地界址點(diǎn)為基點(diǎn)，利用南方CASS繪圖軟件測(cè)站改正程序功能，將新增宗地與相鄰宗地相對(duì)平面位置圖糾正到原地籍圖坐標(biāo)系統(tǒng)，展繪新增宗地界址點(diǎn)。

②部分解析法（適用不規(guī)則圖形宗地，應(yīng)注意精度控制）：采用解析法勘丈新增宗地與原宗地界址點(diǎn)通視的界址點(diǎn)距離，再用圖解法勘丈新增宗地其他界址點(diǎn)及其他地籍要素的平面位置，以原宗地界址點(diǎn)控制新增宗地，以解析法勘丈的界址點(diǎn)為基礎(chǔ)展繪出新增宗地部分界址點(diǎn)，再依據(jù)圖解法測(cè)定的宗地位置、形狀，對(duì)宗地草圖的丈量數(shù)據(jù)校核后展繪新增宗地，補(bǔ)測(cè)成圖。

（2）外擴(kuò)宗地：指新增宗地僅與原地籍圖宗地一側(cè)相鄰，或與原宗地距離較遠(yuǎn)（不通視），常用RTK引測(cè)圖根控制點(diǎn)、全站儀直角坐標(biāo)法補(bǔ)測(cè)新增宗地界址點(diǎn)。

①RTK引測(cè)圖根控制點(diǎn)：在合適的地點(diǎn)架設(shè)基準(zhǔn)站，在新增宗地附近選擇原圖已知首級(jí)控制點(diǎn)求取參數(shù)，在新增宗地附近設(shè)置可通視的圖根點(diǎn)，采用三腳架對(duì)中RTK移動(dòng)站，求取引測(cè)的圖根控制點(diǎn)平面坐標(biāo)值。

②全站儀直角坐標(biāo)法（坐標(biāo)測(cè)量法）：在已知點(diǎn)上安置全站儀，輸入已知點(diǎn)坐標(biāo)，后視另一個(gè)已知點(diǎn)，輸入坐標(biāo)值，觀測(cè)或支站觀測(cè)新增宗地特征點(diǎn)或界址點(diǎn)，直接獲取特征點(diǎn)或界址點(diǎn)坐標(biāo)值，展繪新增宗地，補(bǔ)測(cè)成圖。

3地籍圖補(bǔ)測(cè)方法精度分析

3.1界址點(diǎn)點(diǎn)位中誤差對(duì)宗地面積精度的影響

宗地面積的量算是利用界址點(diǎn)坐標(biāo)來完成的，則界址點(diǎn)點(diǎn)位中誤差對(duì)宗地面積的精度有一定的影響，宗地面積一定時(shí)，宗地面積精度隨著界址點(diǎn)點(diǎn)位中誤差的增強(qiáng)而減弱；界址點(diǎn)點(diǎn)位中誤差一定時(shí)，宗地面積精度隨著宗地面積的增強(qiáng)而減弱。

3.2圖解勘丈法精度

我國(guó)現(xiàn)行地籍測(cè)量規(guī)范要求最大距離誤差不得超過10；激光測(cè)距的誤差僅由儀器本身的精度決定，而我們使用的喜利得PD系列手持激光測(cè)距儀測(cè)距0.2m―70m，測(cè)量精度±2mm，因此操作誤差成為測(cè)距的主要誤差，操作誤差主要來源于對(duì)點(diǎn)誤差、傾斜誤差，對(duì)點(diǎn)誤差屬偶然誤差，傾斜誤差與傾角成正比，相對(duì)誤差=（1-cosA）/ cosA，當(dāng)傾角3°時(shí)，測(cè)距相對(duì)誤差約1/700，當(dāng)傾角1°時(shí)，測(cè)距相對(duì)誤差約1/6700，如果測(cè)距作業(yè)時(shí)，保持管水準(zhǔn)器氣泡居中，測(cè)距精度完全可以達(dá)到我國(guó)現(xiàn)行地籍測(cè)量規(guī)范要求。

3.3部分解析法精度

由于宗地圖中相鄰界址已經(jīng)丈量，雖然存在由解析法和圖解法坐標(biāo)反算出的相鄰界址點(diǎn)距離與丈量距離不一致現(xiàn)象，但只要界址點(diǎn)間距允許誤差及界址點(diǎn)對(duì)相鄰地物點(diǎn)關(guān)系距離允許誤差符合地籍測(cè)量規(guī)范要求，新增宗地在相鄰界址點(diǎn)的控制下，通過平差，其與原宗地界址點(diǎn)間距誤差及界址點(diǎn)對(duì)相鄰地物點(diǎn)關(guān)系距離誤差將減少，可以滿足地籍測(cè)量規(guī)范要求。

3.4全站儀直角坐標(biāo)法精度

在圖根控制點(diǎn)引測(cè)達(dá)到地籍控制測(cè)量精度基礎(chǔ)上，采用2″級(jí)全站儀直角坐標(biāo)法測(cè)量界址點(diǎn)坐標(biāo)，與地籍碎部測(cè)量一樣，可以滿足地籍測(cè)量規(guī)范要求。

4優(yōu)化界址點(diǎn)測(cè)量精度的方法

（1）手持激光測(cè)距儀測(cè)距：嚴(yán)格操作方法，保證測(cè)距時(shí)管水準(zhǔn)器氣泡處于居中狀態(tài)，兩次測(cè)距讀數(shù)，避免粗差，兩次較差符合規(guī)范要求時(shí)，取平均值。

第3篇：德育的方法及要求范文

關(guān)鍵詞：正手擊球；腿部力量；腰腹力量；訓(xùn)練方法

1.引言

對(duì)于網(wǎng)球初學(xué)者來說，正手擊球技術(shù)動(dòng)作是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中最基本的技術(shù)動(dòng)作也是運(yùn)用到最多的技術(shù)。[1]但無論是業(yè)余網(wǎng)球初學(xué)者還是職業(yè)網(wǎng)球初學(xué)者在正手擊球時(shí)大多時(shí)候大都是使用運(yùn)用手臂的力量將球擊出，而沒有充分運(yùn)用身體的腿部蹬地轉(zhuǎn)體扭腰這一力量將球擊出。正確認(rèn)識(shí)和的運(yùn)用腿部與腰腹力量在正手擊球作用，對(duì)于初學(xué)者而言是正確的選擇。

2.正手擊球的基本技術(shù)

2.1正手擊球的全身基本動(dòng)作。第一點(diǎn)準(zhǔn)備姿勢(shì)。身體面對(duì)球網(wǎng)站立，兩腳自然開立與肩同寬或略大于肩寬，兩膝放松并微微彎曲，身體重心稍向前移并落于腳前掌上，左手輕扶住拍頸部，拍面垂直于地面，拍頭指向?qū)Ψ剑龊脺?zhǔn)備接對(duì)方擊打過來的球。

第二點(diǎn)引拍。當(dāng)對(duì)手擊打過來的球需要回?fù)粢粋€(gè)正手球時(shí)，練習(xí)者應(yīng)該迅速一個(gè)分腿墊步，向右側(cè)轉(zhuǎn)肩轉(zhuǎn)髖，球拍由前從右側(cè)像后引，后引的球拍可以垂直于地面也可以平行于地面，引球拍的同時(shí)左腳向前踏一步。

第三點(diǎn)擊球。接球時(shí)，應(yīng)腳下蹬地發(fā)力，腰部用力轉(zhuǎn)動(dòng)身體以肩關(guān)節(jié)為軸，手腕保持固定，大臂用力帶動(dòng)小臂揮動(dòng)，將球打在甜區(qū)位置并朝對(duì)方場(chǎng)區(qū)擊出。

第四點(diǎn)隨揮。當(dāng)球拍接觸到球后，盡可能讓球拍面平行于網(wǎng)的時(shí)間長(zhǎng)一些，球拍隨球飛行的方向送出，球拍隨慣性一直揮至左肩上方。此時(shí)，身體重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到左腳。擊球動(dòng)作結(jié)束后，應(yīng)該恢復(fù)至準(zhǔn)備姿勢(shì)。

2.2正手擊球的全身協(xié)調(diào)動(dòng)作。網(wǎng)球正手擊球中擊球者的正確的身體姿勢(shì)應(yīng)是處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。網(wǎng)球正手擊球的正確發(fā)力順序是力量由下向上傳遞。身體部分為首先由右腳蹬地發(fā)力傳遞到腿部肌肉用力在到髖關(guān)節(jié)中的肌肉發(fā)力集中到上半身的臂肩、肘、手腕，最后到擊球瞬間全部集中于球拍上。身體部分順序可以總結(jié)為是由腿―髖―上體―臂肩―肘―腕。生物力學(xué)為膝（彎曲和伸直）―轉(zhuǎn)髖―轉(zhuǎn)體―手臂繞肩―肘伸直-內(nèi)旋―轉(zhuǎn)腕。[2]

3.腿部與腰腹力量在正手擊球的作用

3.1準(zhǔn)備姿勢(shì)中腿部與腰腹肌肉的作用。準(zhǔn)備姿勢(shì)：全腳掌著地，腿部放松，膝蓋彎曲，腰腹部稍用力并緊張，重心在前腳掌上。這個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中，腿部的膝關(guān)節(jié)姿勢(shì)中脛骨前肌和腓腸肌克服是離心運(yùn)動(dòng)為克服阻力，[2]這樣做是更好的為練習(xí)者下一步的技術(shù)動(dòng)作，為下一步技術(shù)動(dòng)作更好的發(fā)揮，打下力量基礎(chǔ)。

3.2引拍中腿部與腰腹肌肉的作用。引拍：首先對(duì)來球的正確位置的判斷，分腿墊布時(shí)，腳前掌用力蹬地，腿部發(fā)力，腰部緊張向上跳起。引拍時(shí)，腿部與腰腹肌肉開始緊張，腿部與腰腹間的肌肉參與離心向心收縮，保持運(yùn)動(dòng)員在擊球過程中的平衡與穩(wěn)定性，同時(shí)也有利于揮拍發(fā)力擊球。

3.3擊球中腿部與腰腹肌肉的作用。擊球：在此運(yùn)動(dòng)過程中，第一步下肢的蹬轉(zhuǎn)，下肢的有力蹬轉(zhuǎn)，是身體獲得擊球力量的

根基，下肢的蹬轉(zhuǎn)及腿部的力量傳遞到腰腹這個(gè)上下肢的中間地帶，在利用腰腹部的扭轉(zhuǎn)，充分運(yùn)用到這些力量并傳遞到擊球的過程中。若擊球者是開放式站位，則對(duì)于腰腹力量的要求較高，擊球者應(yīng)充分利用腰腹力量來擊球；若擊球者是關(guān)閉式站位，則對(duì)于腿部蹬地發(fā)力要求較高，練習(xí)者要充分利用腿部的蹬地發(fā)力以獲取擊球的力量。

3.4隨揮中腿部與腰腹肌肉的作用。隨揮：姿勢(shì)與揮拍擊球一樣，在揮拍擊球的基礎(chǔ)上，保持身體的平衡性，手臂隨擊球的方向送出，一直揮至左肩上方。腿部與腰腹要保持用力，直到球擊出。

4.加強(qiáng)腿部與腰腹力量的訓(xùn)練方法

4.1腿部力量的練習(xí)方法。在網(wǎng)球正手擊球中，擊球的發(fā)力點(diǎn)是從下肢開始的，所以腿部力量對(duì)網(wǎng)球擊球相當(dāng)重要。針對(duì)蹬地發(fā)力，加強(qiáng)腿部的力量練習(xí)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

第一部分，腿部蹬地發(fā)力練習(xí)。腿部蹬地牽拉皮筋練習(xí)，練習(xí)者用手扶住墻，上半身俯臥前傾，一只腳踝處系住皮筋的一頭，另一條腿呈支撐狀態(tài)，牽拉皮筋的腿蹬地收縮呈前弓步姿勢(shì)，另一頭由一名同學(xué)在后面踩住，這一動(dòng)作主要是讓練習(xí)者在擊球時(shí)充分利用腳步的蹬地發(fā)力；腿部蹬杠鈴練習(xí)，有條件的情況下，利用訓(xùn)練房，練習(xí)腿部蹬杠鈴，可以很好提升練習(xí)者腿腳部蹬地的爆發(fā)力。

第二部分，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中腿腳部步伐的針對(duì)性練習(xí)。移動(dòng)小碎步練習(xí)，規(guī)定練習(xí)距離，練習(xí)者用最快速度以小碎步到達(dá)，此練習(xí)是為提高正手擊球的步法，以便準(zhǔn)確找到擊球點(diǎn)；交叉步加滑步練習(xí)。練習(xí)者站立著中線與一側(cè)雙打線中間，一個(gè)交叉步在一個(gè)滑步，觸摸雙打線，同樣在向反方向做回。通過這些訓(xùn)練可以提高練習(xí)者的腿部力量和增強(qiáng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在練習(xí)和比賽中腳部的移動(dòng)速度，以便更快的找準(zhǔn)擊球位置。

4.2腰腹部力量的練習(xí)方法。腰腹部在網(wǎng)球正手擊球中是連接上下肢力量關(guān)鍵的一環(huán)，提升腰腹部的力量也是在網(wǎng)球正手擊球中必不可少的。

第一部分，腰腹部的柔韌練習(xí)。在地板上兩腿分開至最大，腿部保持不動(dòng)，輕輕正壓上體，前、左、右方向；可經(jīng)常做雙手握拍頭與拍柄，提肘關(guān)節(jié)，左右做扭腰練習(xí)；兩人背靠背站立，兩人雙手扣住，一人先將對(duì)方背起呈仰狀并且注意直腿彎腰，屈膝用腰部輕輕振動(dòng)數(shù)次，兩人交換，已達(dá)到活動(dòng)腰部的目的。

第二部分腰腹部的力量練習(xí)。懸掛腰腹舉腿，練習(xí)著手臂懸掛在杠上，腰部用力，腿部并攏直向上抬起與地面平行，此方法用于增強(qiáng)腰腹部肌群的力量；兩頭起，平躺在墊子上，腰部用力并固定不動(dòng)，上下肢向上，腿部并攏，并用雙手去碰腳部，通過此練習(xí)方法既可以提升腰腹的力量又可以拉伸背部；仰臥收腹練習(xí)，平躺于墊子上，另一名同學(xué)站在練習(xí)者頭部后面的位置，練習(xí)者雙手握住那名同學(xué)的踝關(guān)節(jié)上部，借助力量向上收腹，使腿部到于地面垂直的位置。

4.3腿部與腰腹力量協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法。第一部分傳統(tǒng)的力量練習(xí)。腰腹部拖拉輪胎跑，練習(xí)者，腰部套住繩子一頭，在跑道上牽拉車胎跑，在腰腹部增加負(fù)重，在腿部奔跑時(shí)又有助力的情況下，使兩者都得到了練習(xí)從而提升；沙坑收腹跳，雙腿并攏，腰腿部發(fā)力，用力向上跳起，腿部收于胸前，既可以增強(qiáng)

腰部力量又可以提升腿部的力量；跳樓梯臺(tái)階練習(xí)，找一處無人的樓梯臺(tái)階，練習(xí)者根據(jù)個(gè)

人情況選擇跳幾個(gè)臺(tái)階，此練習(xí)方法既可以增強(qiáng)腰腹部的力量又可以增強(qiáng)腿部的爆發(fā)力。

第二部分網(wǎng)球中腿部與腰腹力量的協(xié)調(diào)用力練習(xí)。腿部力量與腰部的協(xié)調(diào)運(yùn)用最重要的部分是在蹬地轉(zhuǎn)體擊球時(shí)，所以針對(duì)這一動(dòng)作的針對(duì)性練習(xí)方法有練習(xí)者做好引拍姿勢(shì)，一人站在背后拉住拍頭，練習(xí)者用力握住球拍用蹬腿轉(zhuǎn)髖，重復(fù)多次，體會(huì)這一用力動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)用力。

5.結(jié)論

網(wǎng)球正手擊球是比賽和教學(xué)中最常用的一項(xiàng)技術(shù)，也是初學(xué)者先要掌握的一項(xiàng)技術(shù)，結(jié)合腰腹與腿部訓(xùn)練原則及方法，根據(jù)網(wǎng)球正手擊球中肌肉的用力順序，在體能訓(xùn)練要充分考慮網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)特征，并強(qiáng)調(diào)腰腹與腿部的協(xié)調(diào)力量訓(xùn)練，增強(qiáng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員正手擊球時(shí)的協(xié)調(diào)性和平衡性。（作者單位：成都體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第4篇：德育的方法及要求范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；制藥企業(yè)；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0024-03

藥劑學(xué)是制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其主要研究藥物劑型和制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等[1]。具體內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理及材料學(xué)等多種基礎(chǔ)學(xué)科，具有涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)面廣、專業(yè)性與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)仍然采用“一言堂”的模式；教師始終是整個(gè)教學(xué)的主體，而學(xué)生往往處于消極被動(dòng)的地位。一方面，由于藥劑學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較多，課程內(nèi)容抽象枯燥，部分教學(xué)內(nèi)容存在與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)象，因此，很多學(xué)生反映課堂教學(xué)完成后有些知識(shí)點(diǎn)遺忘率較高。另一方面，由于藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各種新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，因此，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容往往不能體現(xiàn)新技術(shù)的發(fā)展，而用人單位則反映剛畢業(yè)的大學(xué)生有不能滿足制藥企業(yè)相應(yīng)崗位技能要求等缺點(diǎn)。

與此同時(shí)，現(xiàn)代制藥企業(yè)或科研院校也要求學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決實(shí)際問題的能力，依賴傳統(tǒng)課本和基礎(chǔ)知識(shí)的講解已不能滿足現(xiàn)有需求[2]。在新形勢(shì)下，怎樣培養(yǎng)出具有實(shí)踐與創(chuàng)新精神的制藥工程專業(yè)學(xué)生，將成為藥學(xué)教育工作者首要思考的問題之一。因此，藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及方法亟待改革，本文就本教研室在更新教學(xué)內(nèi)容及改進(jìn)教學(xué)方法等方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)勗谒巹W(xué)教學(xué)過程中怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，做好本課程的教學(xué)工作。

一、更新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，把握企業(yè)對(duì)理論知識(shí)和操作技能的現(xiàn)實(shí)需要

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容僅僅由制劑學(xué)與調(diào)劑學(xué)構(gòu)成，理論體系單一，且知識(shí)更新速度較慢，難以滿足醫(yī)藥全球化背景下的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)藥學(xué)人才綜合能力的基本要求[3]。因此，本教研究室認(rèn)為《藥劑學(xué)》理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念應(yīng)以典型藥物制劑為載體，緊跟制劑新技術(shù)發(fā)展，依據(jù)藥物制劑制備的基本工藝流程，選取相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生典型藥物劑型的制備與分析能力。與此同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生遇到問題時(shí)能夠做到觸類旁通、舉一反三；了解制藥企業(yè)藥物制品生產(chǎn)的基本流程，學(xué)會(huì)以“病人為中心”，針對(duì)不同病癥進(jìn)行相應(yīng)的藥物制劑設(shè)計(jì)。另外，在教學(xué)過程中讓同學(xué)及時(shí)了解制劑新技術(shù)、新方法以及藥物新劑型的實(shí)際應(yīng)用情況，在藥物制劑生產(chǎn)過程中要注意藥物處方設(shè)計(jì)、制備工藝的優(yōu)化調(diào)整及制劑的質(zhì)量控制等，以上內(nèi)容基本涵蓋了制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)及新產(chǎn)品研發(fā)的主要過程。因此，以此設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可體現(xiàn)課程內(nèi)容的應(yīng)用性。

1.以企業(yè)的實(shí)際需求為指導(dǎo)選取教學(xué)內(nèi)容。以傳統(tǒng)的劑型與制劑為基礎(chǔ)，平行輻射藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、原輔料選擇、新劑型、新技術(shù)以及質(zhì)量控制等，努力實(shí)現(xiàn)各部分教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互滲透。著重要求教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際生產(chǎn)方面的需求相結(jié)合，同時(shí)涵蓋質(zhì)量控制和安全意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新劑型和相應(yīng)工藝的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)論證這些教學(xué)內(nèi)容的合理性與完整性。與此同時(shí)，適當(dāng)增加藥物制劑新技術(shù)、新劑型等目前藥劑學(xué)研究前沿領(lǐng)域方面的知識(shí)，如新技術(shù)包括微球、微囊技術(shù)、脂質(zhì)體技術(shù)及固體分散技術(shù)等；新劑型包括經(jīng)皮吸收制劑、靶向制劑（微乳、磁性微球及基因靶向等）、生物技術(shù)制劑（長(zhǎng)效注射微球等）、緩控釋制劑（滲透泵、膜控釋、骨架型）、中藥制劑現(xiàn)代化等。通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)與前沿并重的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)開闊視野。

2.以項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)。本教研室與行業(yè)專家一起對(duì)本省多家制藥企業(yè)（如江西南昌濟(jì)生制藥廠、江西國(guó)藥有限責(zé)任公司等）的工作任務(wù)進(jìn)行分析，并結(jié)合藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，注重與崗位要求的對(duì)接，體現(xiàn)實(shí)踐性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，讓每個(gè)學(xué)生都親自參與到項(xiàng)目組的科學(xué)研究與實(shí)施活動(dòng)中去，并以通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在具體項(xiàng)目之中，通過鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考與自主創(chuàng)新，最終按照企業(yè)要求完成實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，最后通過思考與教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。通過項(xiàng)目的組織與實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，從而體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性、適用性與實(shí)踐性。

二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例

藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要方式和手段，因此，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力是完善整個(gè)藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的重要環(huán)節(jié)[4，5]。通過聯(lián)系學(xué)科前沿并結(jié)合我校實(shí)際情況，去除陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新增包衣實(shí)驗(yàn)、固體分散體的制備、包合物的制備等反應(yīng)學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與項(xiàng)目，與此同時(shí)適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)比例，以培養(yǎng)學(xué)生全面、主動(dòng)思考問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和綜合素質(zhì)。

其中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具體開展方式如圖1所示。在開始實(shí)驗(yàn)之前首先布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)（如吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物的制備），在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，自行設(shè)計(jì)劑型、工藝路線及質(zhì)量檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，然后以每4人為一小組，每一小組選擇一名學(xué)生為負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織本組學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，出現(xiàn)問題時(shí)負(fù)責(zé)人及時(shí)與任課教師聯(lián)系，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師僅僅是實(shí)驗(yàn)任務(wù)的提出者、指導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)完成的主體。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生才真正明白了“藥劑”的含義，同時(shí)從用人單位得到的反饋信息也表明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與獨(dú)立思考能力得到了顯著提高。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極推廣PBL及KM等新教學(xué)方法

一方面由于藥劑學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容枯燥，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)模式往往以“教材為中心，以教師為主體”，教師授課以章節(jié)為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、知識(shí)遺忘高。因此，本教研室為改變這種不利現(xiàn)象，決定采用以問題為導(dǎo)向（Problem Based Learning，PBL）及知識(shí)可視化的（Knowledge Logic Structure & Mind Mapping，KM）的教學(xué)方法[6，7]，具體實(shí)施措施如圖2所示。

例如，當(dāng)遇到一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)時(shí)，我們可采用PBL的教學(xué)方式，通過“設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑”這一過程，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面能把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容在討論中無形消化。如在講授“滅菌制劑與無菌制劑”這一章節(jié)時(shí)，可以以“亮菌甲素注射液事件”為原型設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生以小組為單位（每10人為一小組）進(jìn)行討論，主要從分析這一事件產(chǎn)生的具體原因、怎樣解決以及如何避免類似現(xiàn)象發(fā)生等方面展開，然后讓每一小組選出一名發(fā)言人對(duì)此問題進(jìn)行總結(jié)，教師和其他組的同學(xué)對(duì)此進(jìn)行評(píng)論，通過討論加深學(xué)生對(duì)注射液的輔料、澄明度等方面保障滅菌制劑與無菌制劑安全性的重要意義，這樣就能讓一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容在討論及爭(zhēng)論中被消化。而遇到一些內(nèi)容抽象、理論知識(shí)較難理解時(shí)，我們可采用KM教學(xué)方法。首先，系統(tǒng)而有重點(diǎn)的去組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)大綱范圍之內(nèi)，將整個(gè)藥劑學(xué)課程不同章節(jié)中的相似內(nèi)容進(jìn)行“聚類”與“重組”，如片劑、分散劑等固體制劑中有關(guān)輔料的章節(jié)，我們進(jìn)行集中講解與學(xué)習(xí)，從而搭建“塔式分層遞階”的教學(xué)內(nèi)容，使現(xiàn)有平面化的教學(xué)內(nèi)容立體化。而在具體的教學(xué)過程中，適當(dāng)引入KM教學(xué)方法，有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容劃分為宏觀層面與微觀層面。以K圖為主體貫穿，融入M圖的教學(xué)機(jī)制，對(duì)于宏觀層面而言，主要是構(gòu)建本課程的整體知識(shí)邏輯構(gòu)圖（K），其主要用于描述各分散知識(shí)分子之間的內(nèi)在聯(lián)系，而對(duì)于微觀層面而言，主要是通過思維導(dǎo)圖（M）融入到具體劑型的基本概念、主要性質(zhì)與特點(diǎn)、制備工藝及質(zhì)量控制以及臨床應(yīng)用等。通過增加PBL及KM等新的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性及知識(shí)內(nèi)容。

四、體會(huì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展以及居民生活水平的日益提高，人們對(duì)高品質(zhì)、安全制劑的需求與供給之間的矛盾越來越突出。因此，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是培養(yǎng)具有高素質(zhì)及創(chuàng)新能力的人才，以提高藥物制劑的研發(fā)能力，而我國(guó)“十一五”期間已把發(fā)展創(chuàng)新藥物制劑的技術(shù)平臺(tái)列為國(guó)家創(chuàng)新藥物研究重大專項(xiàng)[8]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、扎實(shí)的藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握藥物制劑的新劑型、新技術(shù)、新理論的專業(yè)人才是加快發(fā)展我國(guó)制劑水平的重要環(huán)節(jié)。該改革項(xiàng)目實(shí)施以來，一直圍繞以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向的改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上注重企業(yè)的實(shí)際需求，把握企業(yè)對(duì)理論知識(shí)和操作技能的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，盡量體現(xiàn)真實(shí)環(huán)境下的教學(xué)。在教學(xué)方法上積極推廣PBL及KM新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生藥劑學(xué)知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力得到全面的提升。通過期末考試的成績(jī)以及用人單位的反饋信息發(fā)現(xiàn)取得了較好的實(shí)踐效果。“教學(xué)有法，而無定法”，因此在今后的藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)進(jìn)一步按照企業(yè)的實(shí)際需求更新教學(xué)內(nèi)容及改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)藥學(xué)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳荊曉，鄧超，程詠梅，陳敬華.PBL教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].廣州化工，2013，（2）：134-135.

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第5篇：德育的方法及要求范文

關(guān)鍵詞：德育 評(píng)價(jià) 科學(xué)性

一

德育評(píng)價(jià)的目的在于創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，創(chuàng)造一種適應(yīng)學(xué)生思想道德發(fā)展的新教育機(jī)制。可縱觀學(xué)校德育評(píng)價(jià)，卻常常偏離這一目的，其主要缺憾有：

（一）以德育者自身工作量來衡量德育成績(jī)。

一些學(xué)校評(píng)價(jià)德育工作，總是羅列一些德育的具體事務(wù)，諸如開了什么會(huì)議、發(fā)了哪些文件、寫了多少材料、開展了哪些活動(dòng)、下班級(jí)和下寢室找學(xué)生談話次數(shù)等等，似乎這些具體事務(wù)做得越多，德育就越富有成效。不可否認(rèn)，德育具體工作做得多、做得細(xì)，的確表明了德育工作者的辛苦與勤勞。然而，這種辛勤勞動(dòng)與德育效果卻很難成正比，某些時(shí)候可能還會(huì)出現(xiàn)，“好心辦壞事”的情形。

（二）以工作是否得到上級(jí)表揚(yáng)為評(píng)價(jià)依據(jù)。

評(píng)價(jià)德育工作，一種極為常見的做法是列舉某些領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)、上級(jí)的表彭，并以此來論學(xué)校德育工作的成績(jī)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，德育工作受到上級(jí)的表揚(yáng)，確是上級(jí)對(duì)其成績(jī)的肯定。可是．這種表揚(yáng)畢竟是第二性的東西，與德育目標(biāo)并非存在著必然的聯(lián)系。

（三）單純從精神形式上評(píng)價(jià)德育工作。

某些德育評(píng)價(jià)，忽視對(duì)其要素、過程、目標(biāo)、效果等的分析評(píng)判，而只聽“閃光的語言”，滿足于“深刻的認(rèn)識(shí)”，熱衷于“積極的態(tài)度”，停留于“滿腔的熱情”，從認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，從說教到說教，僅在主觀范圍內(nèi)轉(zhuǎn)圈子。這種德育評(píng)價(jià)，只能對(duì)德育實(shí)踐起誤解作用。

二

德育是塑造學(xué)生靈魂的工程，德育評(píng)價(jià)是對(duì)這個(gè)工程的全面檢測(cè)。在這一過程中，德育評(píng)價(jià)既體現(xiàn)對(duì)德育工作的診斷、鑒定和總結(jié)功能，又具有科學(xué)管理、反饋調(diào)節(jié)、導(dǎo)向激勵(lì)功能。這客觀上對(duì)德育評(píng)價(jià)提出了科學(xué)、全面的要求。

（一）確立正確的德育價(jià)值觀。

學(xué)校德育的價(jià)值歸根結(jié)底體現(xiàn)在德育實(shí)踐對(duì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的積極作用上，也就是說，只要是能夠滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的德育，就是有價(jià)值的德育。這就清楚地告訴我們：學(xué)校德育評(píng)價(jià)的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，不是德育工作本身，而是德育實(shí)踐對(duì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)體思想道德素質(zhì)的發(fā)展所起的作用。

（二）堅(jiān)持科學(xué)的德育評(píng)價(jià)原則。

德育評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的原則有：

1、方向性原則。德育評(píng)價(jià)要與黨和國(guó)家的教育方針、德育目標(biāo)相一致，通過評(píng)價(jià)的過程、結(jié)果、及指標(biāo)的設(shè)置，把評(píng)價(jià)對(duì)象的德育實(shí)踐引導(dǎo)到實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)上來。

2、科學(xué)性原則。首先，德育評(píng)價(jià)要有科學(xué)的態(tài)度，客觀的、實(shí)事求是地進(jìn)行，反對(duì)主觀臆斷；其次，德育評(píng)價(jià)要符合德育規(guī)律，防止評(píng)價(jià)的盲目性和隨意性；再次，德育評(píng)價(jià)要全面、完整，克服片面性和孤立性。

3．可行性原則。進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，一是要設(shè)置適宜數(shù)量的指標(biāo)。指標(biāo)過多，顯得復(fù)雜，不易操作，失去可行性；指標(biāo)過少，不能反映對(duì)象全貌，失去科學(xué)性。二是指標(biāo)區(qū)分力適當(dāng)，即所設(shè)置的指標(biāo)既不是高不可攀，也不是-蹴而就。三是標(biāo)準(zhǔn)具體可操作，手段方法簡(jiǎn)便易行。

（三）構(gòu)建完善的德育評(píng)價(jià)要素系統(tǒng)。

筆者認(rèn)為，德育評(píng)價(jià)完整的要素系統(tǒng)大致包括：

1．目標(biāo)要素。德育評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)由德育實(shí)踐各個(gè)方面所組成的系統(tǒng)。在實(shí)踐中，這個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)一般由三個(gè)層次的目標(biāo)組成：其一，依據(jù)德育大綱、德育目標(biāo)而確定的評(píng)價(jià)總目標(biāo)，這是德育實(shí)踐的方向目標(biāo)，也是德育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩。其二，根據(jù)總目標(biāo)的要求和學(xué)生的具體情況及德育規(guī)律，把總目標(biāo)作合理分解而成的分目標(biāo)系統(tǒng)，即各個(gè)時(shí)期、各個(gè)階段德育所要達(dá)到的境地。其三，為實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)而開展德育活動(dòng)所要達(dá)到的具體目標(biāo)系統(tǒng)。三個(gè)層次目標(biāo)的關(guān)系結(jié)構(gòu)為：德育具體目標(biāo)的綜合為分目標(biāo)．分目標(biāo)之和構(gòu)成總目標(biāo)。

2.指標(biāo)要素。德育評(píng)價(jià)需要將抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行為化的、可操作的、可測(cè)定的指標(biāo)。只有德育評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化，德育評(píng)價(jià)才能擺脫空洞含糊的評(píng)議，評(píng)價(jià)結(jié)論才明白、清楚、準(zhǔn)確。德育有自身的特點(diǎn)，有些因素不可能直接量化，這客觀要求德育評(píng)價(jià)既要用數(shù)字反映指標(biāo)，也要有文字?jǐn)⑹龅闹笜?biāo)，做到量化指標(biāo)與描述性指標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

3．評(píng)價(jià)人員要素。參與德育評(píng)價(jià)的人員一般有三類：一是專家、學(xué)校主管部門和用人單位領(lǐng)導(dǎo)；二是被評(píng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生；三是被評(píng)學(xué)校所在地群眾、學(xué)生家長(zhǎng)。這三個(gè)不同層次人員評(píng)價(jià)的綜合，既反映了評(píng)價(jià)的水平，又體現(xiàn)了評(píng)價(jià)人員的全面性。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容要素。德育評(píng)價(jià)不能只局限在目標(biāo)對(duì)象上，它應(yīng)該是一個(gè)包括德育條件、過程、效果等方面的寬廣的對(duì)象系統(tǒng)，缺少其中任何一種對(duì)象的評(píng)價(jià)，其片面性就在所難免。其中德育條件評(píng)價(jià)包括德育計(jì)劃、德育組織、德育環(huán)境、德育經(jīng)費(fèi)等要素、這是德育工作能否順利開展的必要保證；德育過程評(píng)價(jià)是學(xué)校德育評(píng)價(jià)的主要方面，通常由德育常規(guī)、德育活動(dòng)、德育科研、德育建檔等要素構(gòu)成，表征著學(xué)校德育、實(shí)踐的軌跡；德育效果評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在對(duì)校風(fēng)、校貌、師生品德和社會(huì)效應(yīng)等方面。

（四）選用正確的德育評(píng)價(jià)方式方法。

在德育評(píng)價(jià)方法系統(tǒng)里，一般可劃分為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法和現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法兩類。如觀察法、問卷法、談話法、分析法、實(shí)驗(yàn)法等就屬于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)法；而系統(tǒng)法、統(tǒng)計(jì)法、數(shù)學(xué)法、曲線擬合法等則可視為現(xiàn)代評(píng)價(jià)法。在德育評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)不同的對(duì)象，應(yīng)選用不同的評(píng)價(jià)方法，力求使傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法有機(jī)結(jié)合，并發(fā)揮它們各自的作用。

科學(xué)的德育評(píng)價(jià)還需要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，綜合起來德育評(píng)價(jià)的方式要求有：靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合；群體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合；絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合；分項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合；外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣，德育評(píng)價(jià)才能顯現(xiàn)出完整性和全面性。

（五）講求德育付出與德育成果的直接同一。

因?yàn)橹挥凶罴褎趧?dòng)付出，才能獲得最優(yōu)德育成果；只有最優(yōu)德育成果，才能表征德育工作者勞動(dòng)付出的有效性。這樣，就為德育實(shí)踐解決了“勞而無功”、“不勞賞功”和“無功勞也有苦勞”的效益偏向。

第6篇：德育的方法及要求范文

【關(guān)鍵詞】師范；德育課；教學(xué)方法；有效性

一、選題的意義

為全面提高喀什師范學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國(guó)、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、靠得住、留得下的農(nóng)村雙語師資以及符合用人單位需求的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。不管是理論上還是實(shí)踐上，都是擺在師范學(xué)校德育工作者面前的一項(xiàng)嶄新的課題，而德育課教學(xué)作為德育的主要手段，在培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好思想品德方面起到重要的作用。因此，在具體的德育教學(xué)過程中，如何應(yīng)用有效科學(xué)的方法來提高課堂教學(xué)效率，就成為發(fā)揮德育課功能的關(guān)鍵。那么，在具體的德育課教學(xué)過程中，如何應(yīng)用有效教學(xué)方法，中職師范類學(xué)校的學(xué)生不同于高中生也不同于大學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)，其科學(xué)依據(jù)是什么？中職德育課教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)不應(yīng)該有明確的理論依據(jù)作為指導(dǎo)德育課有效教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)德育課教學(xué)能起到哪些事半功倍的效果呢，這一系列問題都是擺在中職德育課老師面前亟待解決的問題，本研究是從這些角度出發(fā)，擬對(duì)師范學(xué)校德育課教學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行全面的探索與研究，揭示其規(guī)律，以期能為本教研組其他德育教學(xué)工作者的德育課教學(xué)提供一些借鑒。

二、相關(guān)文獻(xiàn)研究

關(guān)于德育課有效教學(xué)方法的解釋，董菲在《中職德育課有效教學(xué)方法的研究》一文中指出，德育課教學(xué)有效性的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)從三個(gè)方面來衡量。一是使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)世界，二是使學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，三是使學(xué)生學(xué)會(huì)了做事，德育課教學(xué)有效性的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)不僅要看德育課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)速度，看是不是用了最少的時(shí)間，在上述有效標(biāo)準(zhǔn)方面達(dá)到了最好的效果，還要看德育教學(xué)整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度與學(xué)校德育課設(shè)置時(shí)數(shù)的對(duì)比度，同時(shí)也要看每堂課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度與用時(shí)多少的對(duì)比度，很多研究都是以此理論為依據(jù)進(jìn)行的。筆者認(rèn)為，應(yīng)把德育課教學(xué)視為一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)的一個(gè)重要的特征就是整體性，若要中職德育課教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面的研究，揭示其規(guī)律。

三、本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

近幾年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，職業(yè)教育有了新的發(fā)展，德育課教學(xué)仍處在摸索階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀各方有一定的共識(shí)，但都缺乏科學(xué)合理的對(duì)策，尤其對(duì)西部落后的中職學(xué)校更是缺乏實(shí)效性，當(dāng)前關(guān)于中職德育課程教學(xué)方面的研究還是一個(gè)起步階段，所以，德育課程教學(xué)有效性研究具有一定前瞻性，將會(huì)填補(bǔ)師范學(xué)校在中職德育課程教學(xué)理論方面的不足，為我校德育教育起到一定的補(bǔ)充作用，為此我們結(jié)合實(shí)際，嘗試出一種適合我校德育課教學(xué)的研究課題。

四、德育課在教育教學(xué)中存在的主要問題

經(jīng)調(diào)查研究，喀什師范學(xué)校的學(xué)生對(duì)德育課程喜愛程度低于60%，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)方式的喜愛程度40%。學(xué)校德育課程普遍的灌輸式、填鴨式教學(xué)為主要教學(xué)方法，甚至有的老師的教學(xué)方式是從頭到尾念書，學(xué)生劃重點(diǎn)，臨到期末給復(fù)習(xí)范圍的教學(xué)方式。

2.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)內(nèi)容的喜愛程度60%。學(xué)校德育課程使用國(guó)家及自治區(qū)材，教材編寫遵循青少年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，立足于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求更加貼近中職教學(xué)實(shí)際。

3.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)行為的喜愛程度30%。學(xué)校德育教師基本以講授為主，學(xué)校德育教師對(duì)鉆研各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（包括教學(xué)大綱、考試大綱和教輔資料），理解每一部分教材在全書及全單元（章）中的地位與作用，掌握教學(xué)目的、任務(wù)、要求、找出重點(diǎn)難點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)等準(zhǔn)備工作不夠。根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定每一課時(shí)的教學(xué)目的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，對(duì)課堂提問、訓(xùn)練和作業(yè)處理及思想教育等方面要缺乏全面考慮。沒有充分使用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段，沒有集體備課。聽課流于形式，沒有很好的寫聽后感。

4.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)環(huán)境的喜愛程度70%。學(xué)校提供了校園網(wǎng)視頻設(shè)備，但教師使用的頻率比較低。

5.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的喜愛程度30%。學(xué)校所有德育課教師在授課結(jié)束時(shí)，在學(xué)校的安排下，都以書面考試的形式來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)好但不長(zhǎng)考的學(xué)生來說無疑是一種不公平。

五、研究的過程及方法

研究方法、手段、途徑等

研究方法有：分析法、文獻(xiàn)法、實(shí)證研究法

研究的手段：?jiǎn)柧碚{(diào)查

途徑：改變以往的教學(xué)方法，教學(xué)行為，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)方式的喜愛程度從原來的40%增加到60%，對(duì)教學(xué)行為的喜愛程度從原來的30%增加到50%，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的喜愛程度從原來的30%增加到50%。

在2015級(jí)9.10班進(jìn)行兩輪實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行有效分析。

兩輪實(shí)驗(yàn)成果表明：?jiǎn)l(fā)探究式、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法、社會(huì)實(shí)踐法的主題式教學(xué)，逐步成為學(xué)生喜愛的德育課教學(xué)方法，而新的考核模式不太容易被學(xué)生接受，仍需長(zhǎng)期的執(zhí)行從而轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念。

六、課題研究的結(jié)論

通過細(xì)致深入的研究，課題得出結(jié)論：喀什師范學(xué)校德育課教師在實(shí)際德育課教學(xué)中，若要真正提高課堂教學(xué)效率，所應(yīng)用的有效教學(xué)方法必需要有明確的理論依據(jù)，即非常有必要系統(tǒng)的研究教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)所闡述相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上選擇的教學(xué)方法才是科學(xué)的、有效的。在德育課教學(xué)中，德育課教師應(yīng)注重有效教方法的研究與運(yùn)用，應(yīng)遵循“三貼近”原則，即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際需要出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行德育課教學(xué)；在具體的德育課教學(xué)過程中要體現(xiàn)“三注重”，即從與學(xué)生緊密聯(lián)系的實(shí)際生活出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)我校德育課的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

第7篇：德育的方法及要求范文

摘要：物理教學(xué)中滲透德育教育是新課程理念及教學(xué)大綱要求的,。本文對(duì)物理學(xué)史的回顧、德育目標(biāo)的明確、教育的重要性及方法，從而改進(jìn)教法，激發(fā)愛國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生感受其美，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；滲透；德育教育

新課程理念和物理教學(xué)大綱中明確指出：在物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)態(tài)度和方法的教育；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育及科學(xué)態(tài)度和方法的教育，通過物理教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍運(yùn)動(dòng)形式和基本結(jié)構(gòu)知識(shí)中受到。觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等品質(zhì)的熏陶；物理教學(xué)中如何滲透德育教育成為物理教師探討的課題，下面談幾點(diǎn)見解供參考。

1.進(jìn)行德育教育的重要性

物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是物理新課程理念和教學(xué)大綱明確要求的，對(duì)于完成德育教育任務(wù)和學(xué)生健康成長(zhǎng)及投身于祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)打下基礎(chǔ)；而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說明自然界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，充滿著辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)和方法。物理概念的引入、規(guī)律的得出、理論的研究與應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀念創(chuàng)造了條件。

2.激發(fā)愛國(guó)熱情

實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，激發(fā)愛國(guó)熱情。①物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會(huì)終身監(jiān)禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，在物理和化學(xué)方面都作出了巨大的貢獻(xiàn)；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。②愛因斯坦：哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母，堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，對(duì)科學(xué)世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。③介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。如，焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，做了400次實(shí)驗(yàn)，證明了能量守恒定律。④實(shí)際教學(xué)中，還可介紹改革開放以來，我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級(jí)計(jì)算機(jī)”等。通過介紹使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法及熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

3.滲透德育的方法

物理教學(xué)中通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)熱愛科學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，還引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)掘問題，激發(fā)其求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及熱愛科學(xué)。如：教學(xué)牛頓第二定律時(shí)，師把它抽象為：因果關(guān)系，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是慣性。外因只有通過內(nèi)因發(fā)揮作用；或者把這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。其方法：①讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。師再演示課本上的實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，注意發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象引起變化的原因和條件及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)a和F、m的關(guān)系獲得感知。②指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。 評(píng)析：這樣讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，把知識(shí)學(xué)得更好，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

4.改進(jìn)教法提高藝術(shù)

物理教學(xué)中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動(dòng)的滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)：①德育滲透應(yīng)力求“新”。如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥填進(jìn)英帝國(guó)的炮膛，成了轟開我國(guó)南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，從而消除逆反心理，收效良好。②德育滲透應(yīng)做到靈活多樣，物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。如：教學(xué)中設(shè)計(jì)：什么是重核裂變？舉例。什么是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)？畫圖說明。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應(yīng)？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應(yīng)有何區(qū)別？人們一般用核反應(yīng)堆控制核反應(yīng)速度，核反應(yīng)堆通常用什么方法控制核反應(yīng)速度？生生互動(dòng)討論的同時(shí)，師用多媒體展示：我國(guó)秦山核電站、大亞灣核電站的簡(jiǎn)介和第一顆原子彈爆炸的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

5.利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透 物理教材中師挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，如：①教學(xué)核能時(shí)，引述我國(guó)物理學(xué)家錢學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。②教學(xué)分子原子結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束從1901年到1976年長(zhǎng)時(shí)間在受獎(jiǎng)大廳沒有漢語的歷史，激發(fā)民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性；培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。評(píng)析：利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過課堂滲透，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

第8篇：德育的方法及要求范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育教育現(xiàn)狀方法

作為學(xué)校工作和學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，德育教育是組成學(xué)校教育的重要部分。小學(xué)生正是人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，合理科學(xué)的德育教育有利于學(xué)生樹立正確的政治立場(chǎng)，建立集體榮譽(yù)意識(shí)、民族自豪意識(shí)及正義感，實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的理智追求。

一、小學(xué)德育現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)的德育教育工作主要有以下現(xiàn)狀：

（一）德育教育意識(shí)薄弱

在學(xué)校教育中，我國(guó)思想政治教育缺乏明確的要求和清楚的意義，因而缺乏德育教育工作的明確意識(shí)。在教學(xué)工作中，不能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)明確德育教育的工作要求。人的行為往往受思想意識(shí)的支配，實(shí)踐活動(dòng)能否深入開展往往是由重視的程度及認(rèn)識(shí)的深度決定。學(xué)校不明確對(duì)德育教育重視的程度，教師就難以開展有效的德育工作。課堂上，教師自說自話、照本宣科的講課方法在向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的基礎(chǔ)上并不能使學(xué)生獲得情感上的感悟和體驗(yàn)，因而學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容無法理解，更無法用正確的思想指導(dǎo)自身的行為。另一方面，學(xué)生日常生活中身體、心理的細(xì)微變化，教師不能及時(shí)認(rèn)識(shí)并予以關(guān)心和糾正，使德育教育缺乏應(yīng)有的針對(duì)性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（二）教學(xué)工作重視不足

學(xué)校教育將智育培養(yǎng)作為工作的中心，在工作中致力于科學(xué)知識(shí)及理智技能的灌輸和培養(yǎng)時(shí)，高質(zhì)量的語數(shù)英教學(xué)是學(xué)校追求的目標(biāo)也是教育改革的中心，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的重視，因而德育課程被置于無形。具體教學(xué)中，首先，小學(xué)在課程安排上為每種每班只安排一節(jié)德育課，一般為下午的一節(jié)或二節(jié)，課時(shí)少；其次，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)，一般以社會(huì)、思想品德等作為教材，使教學(xué)內(nèi)容理論性較重，實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，使德育課程離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因而理解和接受起來較為困難；再次，教師進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，往往照本宣科，缺乏對(duì)教材思想內(nèi)涵的深度挖掘，教學(xué)方法和手段較為簡(jiǎn)單呆板；最后，課后作業(yè)布置時(shí)，往往偏于知識(shí)性，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而可操作性較差。

（三）德育師資力量薄弱

大多數(shù)學(xué)校往往缺乏專職的德育教師，德育工作往往是由語數(shù)英或班主任等老師兼任。這種現(xiàn)狀主要是由以下原因造成的：一方面，學(xué)校認(rèn)為專門從大學(xué)畢業(yè)生中選擇專職德育教師浪費(fèi)人才，浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)；另一方面，大學(xué)畢業(yè)的專職德育教師缺乏吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神和廣闊的視野，從事德育工作感覺自己大材小用，因此，小學(xué)的德育師資較為欠缺。另一方面，兼任的德育教師為了主干課程的教學(xué)效率，往往占用德育課堂，致使本就較少的德育時(shí)間更為缺乏。

（四）德育資源及評(píng)價(jià)不足

很多小學(xué)受自身教育經(jīng)費(fèi)的限制，往往在德育工作上投入不足，經(jīng)費(fèi)的缺乏致使德育資源缺乏保障，學(xué)校德育教育設(shè)施設(shè)備難以滿足現(xiàn)代教育要求，學(xué)生德育教育在受到嚴(yán)重限制的同時(shí)，難以保證有效的實(shí)踐；另一方面，德育工作缺乏可行的評(píng)價(jià)依據(jù)和有效的評(píng)價(jià)措施，教師在沒有教學(xué)壓力負(fù)擔(dān)的情況下，難以對(duì)學(xué)生形成實(shí)質(zhì)性的負(fù)擔(dān)，因而德育工作的實(shí)效性和操作性難以有效保障。

二、優(yōu)化并改進(jìn)小學(xué)德育教育的有效方法

針對(duì)我國(guó)小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，特提出以下有效的優(yōu)化和改進(jìn)方法：

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視

為使德育教育取得一定的成效，首先，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視，在提高德育認(rèn)識(shí)，明確德育目的、作用和意義的基礎(chǔ)上，對(duì)德育教育在美育、體育、智育及學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)中的重要地位有一定的了解，使其對(duì)其他教育與德育之間的關(guān)系能夠明確認(rèn)清；其次，教師在強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)德育教育的整體過程積極參與，使學(xué)生的道德意識(shí)、道德意志、道德情操等得以有意識(shí)的培養(yǎng)，在言傳身教中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品質(zhì)和智慧發(fā)展的積極影響，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的形成；再次，在學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其將教師的品質(zhì)和行為作為自身日常行為標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，使其將教師的思想方式、行為方式與處理人際關(guān)系的方法等視為自身行為的典范，通過自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)情感的建立，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教育思想、德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)品質(zhì)。另一方面，學(xué)校在強(qiáng)化對(duì)德育工作重視的同時(shí)，自覺加強(qiáng)對(duì)德育教師的重視，自覺強(qiáng)化對(duì)德育教學(xué)的監(jiān)督，自覺增加對(duì)德育經(jīng)費(fèi)的投資，可以通過將德育教師進(jìn)行外派學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，使德育工作更具實(shí)效性和可操作性。

比如在日常教學(xué)過程中，通過利用多媒體以及計(jì)算機(jī)等一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來播放一些先進(jìn)人物事跡，讓學(xué)生集體觀看。觀看完以后，再讓學(xué)生參照這些先進(jìn)事跡以及先進(jìn)人物談下自己看法和感慨，然后教師再依此為切入口，正確的引領(lǐng)和幫助學(xué)生樹立一個(gè)科學(xué)的價(jià)值觀以及道德意識(shí)。當(dāng)然也可以播放一些身邊的小事來教育學(xué)生，像什么公共場(chǎng)合不亂丟垃圾、在車上要給老人以及殘疾人主動(dòng)讓座等等，通過這種方式以盡可能的做好對(duì)學(xué)生自身道德意識(shí)以及道德意志的培養(yǎng)工作。

（二）遵循原則，重視方法

為提高德育教育的實(shí)效性和可操作性，教師可以在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，遵循一定的原則，采取有效的德育教學(xué)方法：

1、以學(xué)生為本，重視參與性。教學(xué)過程中，教師在將學(xué)生作為教學(xué)主體的同時(shí)，要重視課堂教學(xué)的有效性，可以采取一定的措施促使學(xué)生參與積極性的激發(fā)，使學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。比如：可以采取情境教學(xué)法，在使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)的清晰化和條理化；可以通過學(xué)生自導(dǎo)自演，使學(xué)生成為課堂的主人，在使其獲得體驗(yàn)和感悟的同時(shí)，培養(yǎng)其自覺探究意識(shí)。

2、以現(xiàn)實(shí)為手段，重視探究性。進(jìn)行德育教育時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)中典型的有違道德標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象選取出來，組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，在引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、暢所欲言的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的原因、情境及優(yōu)劣影響等明確了解。同時(shí)，教師還要善于將其同德育教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)道德規(guī)范，形成自律品質(zhì)。

3、以教師為核心，重視針對(duì)性。教師在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生問題的觀察分析，使之得到正確、及時(shí)的處理。首先，班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心和接觸，在掌握學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其身心問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生的行為動(dòng)向；其次，班主任還要加強(qiáng)與各科教師的聯(lián)系，在準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育與其他教育的協(xié)調(diào)一致；再次，班主任還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，明確了解和把握學(xué)生的行為反映和心理變化；最后，在對(duì)學(xué)生的思想問題進(jìn)行處理時(shí)，班主任要培養(yǎng)自身的細(xì)心和耐心，在認(rèn)真聽取學(xué)生意見、分析思想問題產(chǎn)生根源的同時(shí)，進(jìn)行謹(jǐn)慎正確的處理。

比如，教師在教學(xué)以及日常管理過程中，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)經(jīng)常在課堂上做些小動(dòng)作，不愛學(xué)習(xí)，不但影響自己還影響別人學(xué)習(xí)；下課之后對(duì)其他同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳；老師布置作業(yè)，也不認(rèn)真完成等問題時(shí)，不要一上來就對(duì)該同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)和管教，而是要心平氣和的和他談一談，因?yàn)樾W(xué)生自身的約束能力以及承受能力有限，如果一開始就對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲教育批評(píng)，很可能會(huì)適得其反。因此老師應(yīng)針對(duì)性地采取一些措施：先說出他平常做的一些事情，然后讓他自己反思一下這些事情是對(duì)是錯(cuò)；然后再問“你感覺老師在課堂上為什么批評(píng)你，班上的同學(xué)為什么不大喜歡你”，這時(shí)他就會(huì)意識(shí)到以前做的事情大都是錯(cuò)的，“老師批評(píng)我，同學(xué)們不喜歡我，都是因?yàn)槲页３＿`反課堂紀(jì)律、欺負(fù)其他同學(xué)....”“能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，說明你還是一個(gè)敢承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你覺得應(yīng)該怎么做，大家才會(huì)喜歡你呢？”，這時(shí)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以會(huì)說“我以后上課一定認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，認(rèn)真完成作業(yè)，不欺負(fù)其他同學(xué)”。最后老師再對(duì)他進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和激勵(lì)“乖，這才是好孩子，你一定可以的，老師看好你。”

在對(duì)他進(jìn)行思想教育之后，教師還得采取一些其他措施，來幫助他克服掉這些毛病，比如給他調(diào)換座位，讓班上比較有細(xì)心、耐心的女同學(xué)和他坐在一起，爭(zhēng)取通過發(fā)揮同桌的力量，來進(jìn)一步的感化和影響他。同時(shí)教師也應(yīng)不定期的和他進(jìn)行一些平和的談話交流，以了解他最近的狀況。通過這種方法不僅在做好德育工作的同時(shí)，也增強(qiáng)了師生以及學(xué)生之間的溝通與交流，有效的實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

4、以活動(dòng)為途徑，重視實(shí)效性。德育教育在重視理論傳授的同時(shí)，還要結(jié)合可行的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，主體性得以發(fā)揮。可以根據(jù)小學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，結(jié)合其興趣愛好等組織有效的實(shí)踐活動(dòng)。比如：可以組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)或敬老院，給予孤寡老人以愛心和幫助；可以開展主題班會(huì)和教育性報(bào)告會(huì)等，使德育教育的實(shí)效性更強(qiáng)。

（三）及時(shí)考核，重視評(píng)價(jià)

教學(xué)過程中，學(xué)校還要對(duì)教師德育教學(xué)的狀態(tài)、形式、思想、方法等進(jìn)行及時(shí)考核，將德育教學(xué)的效果計(jì)入教師的工作考核，將德育學(xué)習(xí)的成果計(jì)入學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告。總之，在及時(shí)的考核中，加強(qiáng)學(xué)生和教師對(duì)德育教育的重視。

結(jié)束語：

德育教育關(guān)系著學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，關(guān)系著學(xué)生思想道德水平的提高，因此，小學(xué)教育應(yīng)將德育教育作為組成學(xué)校教育的重要部分，加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視！

參考文獻(xiàn)

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第9篇：德育的方法及要求范文

[摘要]：根據(jù)新課標(biāo)的要求,在教學(xué)過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德涵養(yǎng)與人格養(yǎng)成。但是該如何充分的挖掘課本中教育素材,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人呢? 傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。本文對(duì)新課標(biāo)下物理教學(xué)的德育要求進(jìn)行分析，并探討了初中物理教學(xué)的德育滲透途徑。

[關(guān)鍵詞]：初中物理 課堂教學(xué)德育滲透

目前，在初中物理教學(xué)中，普遍存在著比較重視物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視德育教學(xué)滲透這一問題。并在物理教學(xué)中缺乏貫徹德育教學(xué)的自覺性和積極性。因而，提高物理教師對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)，自覺地挖掘教材中的德育教學(xué)內(nèi)容，就顯得十分重要。當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落實(shí)到實(shí)處，如何把德育工作開展得有聲有色，也日益受到方方面面的關(guān)注。為此，按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合，成為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)。按照這一要求，初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的德育要求，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。

一、新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)對(duì)德育的要求

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍碌摹冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了立體的描述，形成了初中物理教學(xué)的三維目標(biāo)，而其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上就是德育的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛國(guó)主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。

建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。實(shí)行改革開放是我國(guó)的基本國(guó)策，它給我國(guó)各條戰(zhàn)線帶來了勃勃生機(jī)，但也必須清楚地看到也給廣大青少年帶來的某些負(fù)面效應(yīng)，在一些青少年學(xué)生中，極端個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義、道德敗壞等行為時(shí)有出現(xiàn)，這也無疑給學(xué)校的德育工作增加了一定的難度。所以，充分利用物理學(xué)中的史料，例如科學(xué)家的執(zhí)著追求、無私奉獻(xiàn)的精神等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育，進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)和造就德、智、體、全面發(fā)展的“四有”新人，就成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育也是全面貫徹教育方針的需要

初中物理教學(xué)的目標(biāo)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，必須培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。這無疑是為了下一代創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。

在物理教學(xué)過程中學(xué)生不僅能學(xué)到關(guān)于物質(zhì)最普遍的運(yùn)動(dòng)形式和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而且還會(huì)受到觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的訓(xùn)練。這對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)和投身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)將會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。是貫徹黨的教育方針有力的保障。可見，在物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是我們每個(gè)物理教師義不容辭的職責(zé)。

二、初中物理課堂教學(xué)的德育滲透途徑

（一）初中物理教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

首先，必須提高物理教師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)。有些教師對(duì)物理教學(xué)中發(fā)揮德育功能認(rèn)識(shí)不足。他們認(rèn)為德育教育是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、黨團(tuán)組織、班主任以及政治教師的事，與物理教師關(guān)系不大。有些人認(rèn)為，講物理知識(shí)容易，寓德育教育難，而且往往會(huì)顯得牽強(qiáng)附會(huì)，節(jié)外生枝。事實(shí)上，物理知識(shí)及物理學(xué)的發(fā)展史，本身就蘊(yùn)藏著豐富的德育因素。例如，在講到電磁感應(yīng)時(shí)講英國(guó)物理學(xué)家法拉第，經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，給人類帶來了一片光明，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)待科學(xué)必須有孜孜不倦的精神。

物理學(xué)是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，它包含了豐富的辯證唯物主義內(nèi)容，并與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，這里不僅可以通過社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就打動(dòng)學(xué)生的心，也可使學(xué)生學(xué)到研究問題的科學(xué)態(tài)度和思維方法，包括許多愛國(guó)主義的光輝事例和物理學(xué)家的高貴品質(zhì)。這些內(nèi)在的德育素材，易與引起學(xué)生的興趣，受到感染引起共鳴。因此我們認(rèn)為只要站在這一高度看到問題，就能自覺地在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育。

其次，必須緊密結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)。寓德育教育與物理教學(xué)之中，物理教師在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)在思想因素，發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性和感染力，將德育教學(xué)滲透與物理教學(xué)之中。

要增強(qiáng)德育教育的儀式，即在物理教學(xué)過程中，有儀式地進(jìn)行德育滲透的教育，把知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)與德育教育放在同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)上、互相滲透、互相促進(jìn)。

要有機(jī)地將物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際及德育教學(xué)結(jié)合起來。

要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，由淺入深、由低到高反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，使學(xué)生逐步形成德育所要求的內(nèi)容，以培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人。

再次，要充分發(fā)揮物理教學(xué)中的德育功能，無疑要注重研究在中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮德育功能的途徑和方法。通過兩年的時(shí)間與研究，我們的具體做法是：

1.總體規(guī)劃，合理安排，自始自終。教學(xué)過程的隨意性、盲目性和片面性是教育活動(dòng)中的忌諱，因此根據(jù)物理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)德育教育過程中有一個(gè)統(tǒng)籌安排。如初中物理實(shí)用知識(shí)較多，可根據(jù)教材內(nèi)容安排一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的實(shí)用技術(shù)，根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行愛國(guó)主義教育，尤其可根據(jù)改革開放以來我國(guó)高科技產(chǎn)品方面的成就來激發(fā)學(xué)生求知欲的提高。因此在備課時(shí)不但要明確教學(xué)目標(biāo)，而且要把德育目標(biāo)一起備進(jìn)去。例如，在講到液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨著深度增加而增大時(shí)介紹堤壩為何下寬上窄，可以講抗洪救災(zāi)搶修堤壩的艱難，以此培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛的品格和意志。

2.以身示范，教書育人。教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育的全過程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

身教重于言教，教師在教學(xué)中以自己模范行為去影響教育學(xué)生既是德育的重要途徑，又是進(jìn)行學(xué)科德育的基礎(chǔ)。教師的一言一行可以反映出一個(gè)教師的思想、觀點(diǎn)、思維方法、師德和精神面貌.教師的世界觀和方法論對(duì)學(xué)生和學(xué)生的行為舉止起著潛移默化的作用.例如,認(rèn)真地準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn),操作要規(guī)范,哪怕再簡(jiǎn)單的演示也要一絲不茍,這樣學(xué)生才會(huì)起到仿效的作用.

在整個(gè)物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)事業(yè)的熱愛,以高度的責(zé)任感對(duì)待自己所從事的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育.課堂的講解，清楚的板書，以及作業(yè)的批改等都應(yīng)該一絲不茍；語言的表達(dá)要有科學(xué)性、邏輯性，用辨證唯物主義的觀點(diǎn)分析教材、闡明教材、演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，揭示的科學(xué)結(jié)論，處處表現(xiàn)出科學(xué)研究的思維方法和科學(xué)工作者應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師的思想和道德品質(zhì)也應(yīng)言行一致，表里如一，起到為人師表的作用。使學(xué)生從心底里尊敬老師、引起共鳴，從而有效地影響和教育學(xué)生。

（二）深入挖掘物理教材中的德育資源。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，課本中編者作了精心的設(shè)計(jì)，教材中的辨證唯物主義思想以及科學(xué)的方法論往往包含于物理教材內(nèi)容的深層，科學(xué)家為事業(yè)的獻(xiàn)身精神和態(tài)度都是寶貴的德育素材，利用這些材料培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，愿意獻(xiàn)身科學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析、積極探討、勇于攀登、不屈不撓的科學(xué)態(tài)度、正確的思維方法等。同時(shí)物理學(xué)科的有利條件還存在于介紹科學(xué)家的偉大成就的同時(shí)，把他們的格言介紹給學(xué)生。例如，愛因斯坦說：“一個(gè)人價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。”我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森說：“在科學(xué)工作中有嚴(yán)格的自我批評(píng)精神，有實(shí)事求是的精神，這是青年從事科學(xué)工作的第一關(guān)。”這些都需要我們教師去發(fā)揮、去揭示、去拓寬。例如在閱讀材料和讀圖中使學(xué)生接受教育。物理課本中古代的“春”、“桔槔”，現(xiàn)代的“火箭發(fā)射成功”、“太陽能衛(wèi)星”、“對(duì)發(fā)射衛(wèi)星的測(cè)試”、“人民英雄紀(jì)念碑”等插圖，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到祖國(guó)古代物理學(xué)史上的光輝成就、重大貢獻(xiàn)，以及結(jié)合改革開放以來的偉大成就。例如，在講物理學(xué)史中，使學(xué)生了解物理學(xué)史是研究人類認(rèn)識(shí)自然界中的各種物理現(xiàn)象、規(guī)律和發(fā)展的歷史，是人類認(rèn)識(shí)自然的重要組成部分，其本身就是唯物主義認(rèn)識(shí)論、辨證法的生動(dòng)教材。以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)之心。

（三）課堂教學(xué)是物理課德育滲透的主要渠道。

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)德育滲透主渠道的作用，我們精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的德育目標(biāo)及具體的實(shí)施方法，將德育內(nèi)容與知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)三者有機(jī)地結(jié)合起來，具體實(shí)施的方法主要有：

1.滲透法。在進(jìn)行辯證唯物主義教育時(shí)，不是空洞的講哲學(xué)原理，而是將哲學(xué)原理寓知識(shí)的講授之中。如講“力”的概念時(shí)不要求講施力物體與受力物體的對(duì)立統(tǒng)一，而是要講清：⑴力是離不開物體的；⑵施力物體和受力物體是同時(shí)存在的，同時(shí)小時(shí)的；⑶在研究對(duì)象變化時(shí)施力物體和受力物體是可以相互轉(zhuǎn)化的。這三點(diǎn)學(xué)生如果真正了解，就自然滲透了辯證唯物主義教育。

2.恰當(dāng)運(yùn)用講授法。對(duì)于科學(xué)方法要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容給予講授，對(duì)于我國(guó)古代，現(xiàn)代物理與科技成就以及物理學(xué)家追求真理無私奉獻(xiàn)的精神都要通過適當(dāng)?shù)闹v授。

3.討論法。在講授諸如噪聲的防止、能源開發(fā)和利用、光的本質(zhì)等德育內(nèi)容含量較高的課程時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚蛊湓谟懻撝惺艿浇逃?/p>

4.重視運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法。教師在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行真理的客觀性教育的最有力手段，所以教師要認(rèn)真規(guī)范地抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

通過知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，認(rèn)真做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，做好小結(jié)，如實(shí)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這不僅可培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析問題、解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，追求真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、熱愛勞動(dòng)的作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志。

(四)、在課外活動(dòng)中提高。通過豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生接受教育。

如：組織科技講座，介紹我國(guó)及世界的科技成就使學(xué)生認(rèn)清科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)好物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，為振興中華而奮斗；知道學(xué)生閱讀科技讀物、拓寬知識(shí)面，使學(xué)生感知和吸收大量的德育營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生感受科技成果對(duì)身心的熏陶；知道學(xué)生進(jìn)行科技小制作，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)懇求實(shí)的作風(fēng)和勞動(dòng)觀點(diǎn)；組織學(xué)生參觀科技館、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)代化設(shè)備，使學(xué)生親身體驗(yàn)科技興國(guó)的偉大戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、重視初中物理教學(xué)的德育滲透教學(xué)成果評(píng)價(jià)。