專業素質教育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專業素質教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專業素質教育論文范文

（1）對運動員的文化教育的有關政策是看重運動員能否取得良好文化成績。當前我國高校沒有針對現役運動員的詳細管理辦法，有關體育管理部門對運動員文化教育重視不夠，缺乏配套的法規制度作為有效保證。

（2）運動員不同于普通的在校學生，所以運動員文化教育的教學模式與普通的大中小學教學模式要區別對待，對于運動員的文化教學方法和內容，缺乏針對性。

2加強后競技運動員非專業素質的重要性

（1）加強非專業素質教育是運動員整體素質提高的基礎，有利于運動員思想政治覺悟的提高，有利于運動員心理素質的提高和以后就業的發展。

（2）加強非專業素質教育有利于運動員退役以后的就業和發展。運動員的基礎文化素質不僅可以提高其的自身修養，同時也可以解決運動員退役后的就業和生存發展的問題。

（3）加強運動員非專業素質教育是我國競技體育可持續發展的有力保障。運動員的文化教育是至關重要的，因為其退役文化上的劣勢使他們在就業上缺乏競爭力，很難找到理想的工作，影響其體育運動的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發展競技體育的根基動搖了，將關系到我國競技體育的可持續發展。

3高等職業教育與新形勢下的競技體育的關系

（1）高職教育就是有關學生職業技能的教育，它是傳授基礎知識、教會學生如何學習的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學方面知識，來維護競技體育可持續性發展，同時高職院校也需要培養出社會急需的職業技術人才，以滿足現實發展的需要。

（2）高等職業教育具有終身性。高等職業教育是終身的教育，隨著社會經濟的發展與生產組織形式的變化，后競技運動員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復合性的教育教學內容，為學生長期發展而服務。

（3）高職教育改變以教師為中心的學習方式，教師的教學要以“學生”為中心，教師只是課程的設計者和引導者，所以運動員在學習過程中充分發揮其主觀能動性。

（4）高職教育可以在運動員運動生涯期間起到進行文化素質教育的作用、在競技運動員運動生涯后培養體育人的社會就業能力的作用、培養國際化的體育經濟管理人才的作用。

4提高后競技運動員非專業文化素質的對策與研究

重視全面素質培養，以素質教育為基礎的高職人才培養模式，是培養學生學會生活和學會生存的一種教育模式。高職教育在強調專業素質同時也應強調非專業素質教育。強調專業素質的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價值等問題上去認識和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價值理想等構成的非專業素質發展。完善的高職教育非專業素質的培養體系：

（1）高職學生非專業素質培養隊伍組建，使學生工作的教育與管理職能轉變為以非專業素質培養為主的教育職能，對大學生（競技運動員）進行思想引導、生活輔導和心理疏導，它是高職非專業素質培養體系的前提條件。

（2）利用所有教育資源。競技運動員非專業素質培養是一個系統的教育工程，除了發揮高職素質教育基礎性作用外，還要利用學校教學資源，把非專業素質教育滲透到學校工作的每個環節。

（3）制定科學的非專業素質教育目標和內容。根據高職教育目標各專業學生學習的不同要求與特點，制定學生（競技運動員）非專業素質培養計劃，要考慮各專業的個性，其基本內容不能局限于人文素質、人格素質、身心素質、交往能力、語言能力及創新能力等。

（4）可行的競技運動員非專業素質培養方法。充分利用課堂教學對學生的非專業素質進行全面的培養，如：工學結合、崗位模擬、臨場實踐等方法來提高學生對非專業素質的理解。建立科學有效的競技運動員非專業素質評價體系。建立科學的評價指標、評價工具，評價方法，在有差異性的基礎上，有效地對學生非專業素質作出有效的評價，并將相關評價信息反饋給學生，同時指明努力的方向。在競技體育領域中發展高職教育要適應社會形勢的發展，同時又要面向社會發展需要，為運動員接受高等教育提供更多的機會，根據相應的文化基礎進行各類不同的高等職業教育，培養出的競技體育運動員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會。

5結論與建議

（1）轉變教育理念，教學指導思想應向“專業素質與非專業素質教育并重”轉變。還要建立專門教育機構，如課程設置、培養目的、教學模式以及考核方式等，只有循序漸進，穩步改革，只有加強高職院校學生（競技運動員）非專業素質培養，才能達到體育經濟需求與院校培養之間的平衡協調。

（2）以實踐強化競技運動員非專業素質，建立跨校的學生社團，為學生的交流提供平臺，使其積極地走向社會、服務社會，實現學生自我價值和社會價值的統一。

（3）優化競技運動員人才培養方案，增設專業素質能力實踐的新要求，在專業學習基礎上展開的虛擬課程式的非專業綜合素質實踐，使非專業素質能力培養的要求落到實處。

6結束語

第2篇：專業素質教育論文范文

關鍵詞: 語文教師 專業素質 專業發展 途徑

隨著母語教育全球化時期的到來,語文教師越來越成普遍關注的焦點。語文教師自身的提升將推動語文教育改革的發展和語文教育質量的提高。為滿足不同學生成長中的不斷變化的教育需求,更好地辦好語文教育,提高語文教師的專業素質和促進語文教師的專業發展將成為我國教育改革的一個重要關注點。本文從教育反思、及時“充電”與“實戰演練”三方面的內因,以及建立學習共同體和實施發展性教師評價兩方面的外因來研究語文教師專業素質和專業發展的途徑。

一、發動內因

所謂語文教師的專業素質主要是指較系統的文化知識和語文學科本體性知識、技能技巧方面的素質,以及語文教育理論與語文教學實踐方面的素質。語文教師的專業發展是一個不斷提高的過程,即語文教師不斷地接受新知識,增長專業能力的持續過程。

1.教育反思

首先,不斷地反思自身是否有正確的教育理念。語文教師不僅要教學生“立言”[1],而且要教其如何學會做人――做一個獨立思考、質疑和評論的現代公民。語文教師要不斷地反思自己的教育是否指向對學生終極關懷的培養,而不再是指向急功近利的、目光狹隘的應試教育。

其次,不斷反思自身是否具有深厚的理論修養。當前語文教育所面臨的最大問題就是語文教師的理論修養問題。語文教師理論修養的缺乏直接制約著語文教育的發展。[2]因此,語文教師要不斷地反思自己是否建立起系統的語文課程觀,即反思自己是否學會了現代教育學、現代心理學和現代語言學等方面的知識,并將它們融會貫通在平時的語文教學中。

再次,不斷反思自身的專業知識和能力。判斷一個語文教師的專業素質和專業發展是否得到提升主要是看其語文學科本體知識和能力方面,以及語文教育教學知識和能力方面是否得到有機的共同發展。語文教師在高師院校中文系學過的知識與掌握的能力會隨著時間的推移逐漸被遺忘,或落后過時,有的甚至成為其專業素質提高和專業發展的障礙。因此語文教師應反思自己在語文專業知識和能力的哪些方面需要提升、彌補甚至改正。反之,如果一味地滿足自身的專業現狀,并停滯不前,那是絕對不能成為一名優秀的具有專業素質的語文教師的。只有在不斷反思學習中,及時汲取語文學科深層的養料,語文教師才能形成更為有利于自己教學的專業知識和能力。

最后,反思自身是否在學習專業知識和能力之余,做到加強“外聯”。譬如,以班級或興趣小組為單位展開對當地的地方文化與民俗的涉獵研究,語文教師跟當下的作家、詩人及書法家進行對話,而不要僅僅局限于教材教法的研究。

2.及時“充電”

隨著語文課改的推進和發展,唯有語文教師做到及時“充電”,完善自身的學科專業知識和教育專業知識,更新教育教學管理觀念,才能擁有強大的知識背景和語文學科專業知識結構。除此之外,還要及時補充先進的科學文化知識,包括哲學、美學、經濟學、自然科學和社會學等多方位的知識,才能獲得廣博的知識,擁有深邃的知識儲備。

3.“實戰演練”

實踐出真知,因此語文教師還要經過嚴格的“實戰演練”。教師本著“以學論教,教為了促進學”的理念,從學生真正的需要出發,在原生態的課堂中,將教學反思后所獲得的經驗、及時充電后掌握的知識和能力一起深入地運用到語文教學中,與學生展開友好平等的對話,既不迷信權威,又不盲目依賴已有的經驗,而是敞開心扉,以好奇和渴望的眼光發現真實課堂教學中的點點智慧之花,與學生共同成長進步,這樣才能最終成為學生學習的真正指導者和促進者。通過這樣的反復實踐,教師重新認識課堂教學的本質之后,才能真正促進自身的專業素質提升和專業發展。

發動內因既是一個從發現問題到解決問題的過程,又是教師專業素質提升和專業發展的有效途徑。正是在“反思―更新―鞏固―再反思―再更新―再鞏固”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中,語文教師的教育理念、理論修養、專業知識和能力等方面才更趨于成熟,語文教師才得以從一個層次提升到另一個層次。

二、借助外因

1.建立語文教師學習共同體

基于教師學習共同體的學習是教師專業發展的主要途徑。[3]因此,建立語文教師學習共同體是語文教師專業素質提升和專業發展的有效途徑之一。目前,大多數語文教師還停留在“單打獨斗”的狀態,并不利于語文教師群體的專業素質提升和專業發展。因此,我們有必要建立語文教師學習共同體。其目的就在于擴大語文教師的活動范圍,開拓認識視野,營造一種促進其專業素質提升和專業發展的良好的外部氛圍。語文教師學習共同體由語文學習者及助學者共同構成的語文學習團體,他們之間經常進行溝通和交流,共同完成語文學習任務。通過不斷的相互學習、交流和啟發帶動,語文教師會做到取長補短、知識共享,不僅在學習知識方面受益匪淺,而且在激發創新靈感方面成績卓著。語文教師在這種互惠性和互動性的學習共同體中,不僅能夠提升自身的專業素質,而且將促進自身專業發展。

2.實施發展性教師評價

要真正促進語文教師的專業素質提升和專業發展,我們就必須確保其專業素質和專業發展的有效性。語文教師在提升其自身專業素質和專業能力方面處于一種瓶頸狀態時,一種新型的教師評價制度――發展性教師評價可以給予其必要的促進。它擯棄了傳統評價的弊端,作為一種評價理念,其核心就是促進教師的專業素質提升和專業發展。實施發展性教師評價將可以從教師專業結構的幾個組成部分(包括激發專業熱情、堅定專業信念、完善專業知識和能力、明確專業發展的意識和能力、塑造專業服務精神等方面)來促進語文教師的專業素質提升和專業發展,可見發展性教師評價對促進語文教師成長具有重大意義。

三、結語

教育的蓬勃發展需要高水平的教師。由于語文教師擔負著造就自由、自立、自主的現代公民的光榮使命和神圣職責,因此關注語文教師的專業素質提升和專業發展已成為刻不容緩的現實問題。發動內因和借助外因二者將不失為提升語文教師專業素質提升和專業發展的有效途徑,在此基礎上,我們仍需繼續探索具有針對性的、有實踐意義的可行途徑。

第3篇：專業素質教育論文范文

【關鍵詞】藝術類專業；大學語文教學；人文素質

一、藝術類專業大學生人文素質方面存在的問題

（一）重專業，輕文化，人文基礎薄弱。高考時，藝考對于專業的要求比較嚴格，文化課的成績相對于非藝考生分數低得多，這也就造成了大部分藝術類學生文化素質相對較弱。進入大學學習后，由于專業的原因，再加上過重的功利主義導向，使文化課很難引起藝術類大學生的重視。這就導致了不少學生文、史、哲等方面的知識淺薄，有的藝術類大學生連最基礎的文學常識都不了解；有的藝術類大學生寫文章時文理不通、有時還會有錯別字，甚至連請假條都不知道怎么寫。

（二）思想活躍，但理想信念模糊。藝術類大學生由于專業特點，使得他們思想活躍，對生活充滿熱情，個性鮮明，善于創新；但思考問題時往往過于感性，相信直覺，缺乏對問題深層次的理解與探討；思想緊跟社會潮流，但很少關心國家大事，政治理論觀念不強，容易受社會不良風氣影響；為了追求藝術，標新立異，以自我為中心，導致了部分學生價值取向不明確，沒有崇高的理想和堅定的信念。

（三）缺乏對民族文化的基本了解。由于過度專注于專業，不注重對于中國傳統文化的學習與傳承。有部分藝術類專業的大學生對中華民族幾千年來的悠久歷史、文化傳統知之甚少，有的學生甚至沒有讀過四大古典名著，不了解中國古代偉大的四大發明。

（四）人格心理不健全。藝術類專業的特點要求學生要有獨創性，所以他們追求個性自由，造成了他們紀律觀念淡薄；意志脆弱，心理承受能力差；以自我為中心；對人生意義認識膚淺，對事物的美丑、善惡缺乏分辨力。

二、藝術專業大學語文教學中實施人文素質培養策略

（一）精選教材，選擇合適于藝術專業學生的大學語文教材。優秀的文學作品，可以豐富學生的知識體系，擴大學生的視野，開闊胸襟，提高人文修養，陶冶性情，但是 現在大學語文教材種類繁多，再加上藝術類專業學生具有的特殊性，并且大學語文教學存在著大量的教學內容與課時較少之間的矛盾，所以選擇合適于藝術專業學生的大學語文教材并且對教材內容進行必要的取舍，這是提升人文素養的重要環節。藝術類學生的人文基礎薄弱，所以在課堂教學過程中，要按照不同時代或者不同內容選擇具有代表性的經典作品進行精講，使學生領略到作品的思想性、時代性與藝術性，激發學生學習經典的興趣，讓學生在學習經典的同時，也能了解到那個時代的相關情況以及作品作者相關情況，提升自己的人文素養。

（二）大學生語文教師不斷學習進取，提高自身人文素質修養。大學語文教師要想在教學過程中實現對藝術專業學生人文素養的培養。首先，要不斷地學習進取，鉆研和獲取中國文化的精髓，這樣才能提高自身的人文素質修養。其次，教師要在教學的過程中滲入中國人文精髓，并利用自己的言行和素養去影響和感召學生的道德取向、價值觀、思維方式等，當然這些影響和感召是潛移默化的。

（三）在教學過程中，大學語文教師要創造意境，引導學生感悟和體驗，提升學生的人文素養，形成健全的人格。大學語文教師在教學過程中要根據所講授的內容創造意境，引導和啟發藝術類學生從多角度對作品進行體會和了解，使學生能體會到作品中的情感，并讓學生感受到作品當中的情趣和情操。同時，在教學過程中，加強學生對于生活中的體驗。如我們在講授陸游的《釵頭鳳》這篇詞時，為了讓學生對這篇文章內容和情感理解得更透徹，我們在學習課文之前先和學生共同回顧陸游的生平和所學過的陸游的作品，再配合視頻講解陸游和唐婉凄美的愛情故事，接著學習這篇文章。學生就會很容易理解這篇的文章的主題了，同時也讓學生明白真愛的力量以及愛情的意義。這樣學生不僅獲得了知識，也提升了自己的人文素養。

（四）以語文為載體，開展豐富多彩的活動，提高提高應用文字的能力。藝術專業的大學語文教師可以以語文課為載體，組織和開展一些活動，比如：朗誦經典、演講、書法、傳統文化知識競賽活動等。不僅可以增加學生學學語文的興趣，還可以營造積極的人文氣氛，有利于學生學學語文。學生通過參加這些活動，除了能提高自身在應用文字的能力。也可以增加自己在人文方面知識面，彌補自己在民族文化的欠缺。

（五）采用先進的教學設備，改進教學方式，調動學生學學語文的興趣。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的原動力、是學習的催化劑。充分激發學生學學語文興趣，是提高人文素養的最根本、最有效的途徑之一。 在大學語文課堂教學過程中，通過多媒體計算機對那些用傳統教學手段不能夠表現或者表現效果較差的內容，適時、適量的引出圖片、聲音或者視頻，使學生能夠形象直觀地理解和掌握教學的相關知識。這激發了學生的學習興趣，充分體現了多媒體計算機這種現代化教學媒體的輔助教學作用，提高了大學語文教學效率。

藝術類專業大學生在人文素質方面存在著人文基礎薄弱、理想信念模糊、人格心理不健全等方面的問題，想要解決這些問題，必須發揮大學語文教學的人文素質教育功能，加強藝術類專業大學生人文素質的培養，進而促進藝術類大學生全面素質的提高。

參考文獻

[1] 沈小泉.試論大學語文在高職教育中的作用及教學改革[J].科技信息，2008（15）.

[2] 陳時芳.論當前大學語文教學中存在的問題以及解決方法[J].新課程研究，2008（8）.

第4篇：專業素質教育論文范文

>> iPad中文網站等 中文網站無障礙評價模型探析 海外中文網站生存狀況調查 中文網站中兒童注意缺陷多動障礙相關信息的質量評估 淺析境外體育中文網站的發展現狀及對策研究 海外學人在中文網站的言論特點研究 值得關注的十大智能硬件中文網站 財經中文網站　“人氣基因”與競爭力趨勢 論中文網站整體藝術設計的評價原則 美國新開通中文網站　彰顯“中國熱” 朱穌典在音樂出版與音樂教育上的成就述評 垮掉的中文網絡 第27屆國際音樂教育學術研討會述評 論音樂教育中文化素質的必要性 音樂教育 音樂教育任重道遠 談音樂教育 淺談音樂教育 音樂教育研究 音樂教育簡論 常見問題解答 當前所在位置：l

版權所有人：廣東邁達威科技有限公司（暨南大學素質教育基地）。是否收費：否。主要板塊：音樂藝術、音樂要素、音樂欣賞、音樂與生活、音樂與其他藝術、音樂的社會功能等。適用對象：音樂教育工作者、中學生、音樂愛好者。適用范圍：中學音樂備課文字資料、圖片資料、音像資料的查詢與下載。網站特色：該網站是暨南大學素質教育基地——廣東邁達威科技有限公司根據普通高中教科書《音樂》（全一冊）開發與建設的。從橫向分類來看，網站內容包括音樂藝術、音樂要素、音樂與生活、音樂與其他藝術、音樂的社會功能。從縱向結構來看，網站內容包括單元、州別、中國分類、外國流派、人物、作品。可以說該網站是一本全面的網上高中音樂教科書。該網站圖文并茂、音像兼備，是高中音樂教師、學生及其他音樂教育工作者和音樂學習者可以利用的音樂資源網站。

四、音樂教育研究型網站

（一）中國奧爾夫音樂教育網

網絡實名：中國奧爾夫音樂教育網，網址：http：//

版權所有人：中國音協奧爾夫專業委員會。是否收費：否。主要板塊：關于奧爾夫、奧爾夫動態、會刊、招生訊息、李妲娜文集、劉沛文集、論文集萃、譯文天地、教材教具、奧爾夫中國認證、奧爾夫之家等。適用對象：音樂教育工作者、音樂教育研究人員。適用范圍：奧爾夫音樂教育體系的相關研究資料查詢和下載。網站特色：該網站是由中國音樂家協會奧爾夫專業委員會創辦的奧爾夫音樂教育專門網站。該網站為音樂教師和音樂教育研究人員提供奧爾夫音樂教育的體系概念、最新動態、委員會會刊、教學案例、培訓信息、專家文集、論文集萃、譯文薈萃、教材教具等資料，還提供奧爾夫音樂教育中國認證和奧爾夫專業委員會會員注冊等服務。該網站是一個由音樂教育專業機構創辦、以奧爾夫音樂教育為主題、以學術資源和服務為內容、以音樂教育工作者為對象的音樂教育研究型網站。

（二）郭聲健藝術教育網

網絡實名：郭聲健藝術教育網，網址：http：//sj—

版權所有人：郭聲健。是否收費：否。主要板塊：藝教動態、課題研究、論文寫作、學位論文、論文集萃、教學點評、教案精選、藝術啟蒙、新書推薦、投稿專線等。適用對象：音樂教育工作者、音樂教育研究人員。適用范圍：音樂教育課題研究方法學習，音樂教育論文寫作及音樂教育學位論文寫作方法的學習和參考，音樂教育論文瀏覽，音樂教案交流與研究，音樂啟蒙教育研究資料瀏覽，音樂教育新書查詢等。網站特色：該網站由湖南師范大學教授、博士生導師郭聲健主辦，是一個以音樂教育研究者為主要對象的音樂教育研究型網站。該網站的資源主要有：音樂教育課題申報與研制指導、音樂教育論文寫作指導與范例、音樂教育學位論文寫作指導、音樂教學個案點評與教案精選、音樂啟蒙教育研究成果資料、音樂教育新書推薦等。該網站為音樂教育研究人員提供了從課題研究、論文寫作到音樂教育理論與實踐研究的一系列相關資源，其音樂教育專家主辦的背景也為其資源的科學性、客觀性、專業性提供了保障。

參考文獻：

[1]哈睿.論音樂專業網絡教學資源建設[J].交響·西安音樂學院學報，2005（2）

[2]倪軍.網絡環境下高等音樂院校文獻資源的共建與共享[J].音樂探索，2006（1）

第5篇：專業素質教育論文范文

2006年是我市實施教育發展“十一五”規劃的開局之年，在科學發展觀的引領下，全市基礎教育現代化、國際化進程加快，教育內涵逐步提升。教育發展與群眾性教育科研的良好互動關系進一步形成。市教育學會在過去的一年中，緊密結合我市基礎教育發展的中心工作和實際需要，積極發揮學術團體在群眾性教育科研活動中的組織、指導、服務作用，全年工作顯現了“適應改革，中心突出，有所開拓，成效較好”的特點。去年，市教育學會做了十件有意義的工作，其中不乏“亮點”。一是落實市委市政府《關于行業協會和學會改革發展的意見》，完成了學會管理體制改革，開始實行“政會脫鉤，自主辦會”的新體制；二是首次和市陶研會合作，向政府部門購買《制定或修訂學校綜合督導評估方案》、《編寫無錫市志（教育卷）》這兩個服務項目，并完成了年度計劃；三是擴大民間的對外教育交流，組織會員代表赴新加坡、馬來西亞、日本等國考察基礎教育，與有關部門一起承辦了江蘇省首屆東南亞小學華文閱讀教學研討會和第三屆朝陽杯中小學生國際朗誦比賽；四是基本完成了學會系統“十五”立項課題的結題任務，并對88個省市級“十一五”學會立項課題進行了開題論證；五是組織省、市優秀教育論文評比推薦工作，參賽論文、案例、課件達到5000多篇（件），為年度歷史之最；六是出版會刊《教改與科研》6期，為宣傳、推廣學術研究成果提供了一個有影響力的平臺；七是制定了素質教育實驗基地校工作規范，新增基地校13所；八是成功舉辦了初中課堂教學創新課評比活動，促進青年教師的專業成長；九是重新組織了學會學術指導小組，12位教育專家的加盟，增強了對我市群眾性教育科研的指導力量；十是學會所屬業余文化藝術學校事業有了新的發展，教育效益與社會效益明顯提高。學會一年來所取得的進步是廣大會員努力實踐科學發展觀，建設和諧教育，不斷改革創新，堅持走科研興教之路的必然結果，充分體現了學會對促進我市基礎教育科學發展的工作價值，同時也為學會今后的發展奠定了新的基礎。

2007年是黨的十七大和全國教育工作會議的召開之年，也是我市加快推進教育現代化、國際化進程，建設教育強市的重要一年。教育學會的工作將面臨新的機遇和挑戰。在工作指導思想上我們要堅持以科學發展觀、社會主義和諧社會的理論為指南，堅持“為教育決策服務，為學校的發展服務，為教師的專業化成長服務”的正確方向，不斷激發新體制的活力，集聚人才優勢，活躍學術研究，培育科研品牌，使學會的工作質量和辦會水平有新的提高，以為發展我市的基礎教育作出更多的貢獻。今年學會主要的工作目標和任務定位于“三個進一步”：

一是進一步繁榮教育科研。要緊緊抓住素質教育的研究和實踐這一中心，繼續滾動發展一批省市級“十一五”課題，對正在進行的“十一五”學會課題的研究要加強“五環式”過程管理，幫助教師提高目標意識、研究意識、過程意識、創新意識，努力提高課題研究的針對性、科學性和實效性。年內要精心組織省市教育學會優秀教育論文和教學案例的有關推薦評審工作，精心辦好會刊，開好科研工作交流會，宣傳推廣有應用價值的學術成果，使學會的學術研究能緊緊圍繞素質教育，在更廣的視角、更深的層次上有序展開，并逐步形成一些研究的亮點。

二是進一步構建教育服務平臺。學會是群眾性學術團體，多渠道、多形式地為會員構建各種服務平臺就能為各類學術活動提供有效載體和支撐。課程改革的主戰場、主陣地依然是課堂教學的創新。要精心做好省教育學會主辦、我會承辦的全省初中優質課的賽課工作。學會應為素質教育基地校的群眾性科研提供必要的服務。為了適應教育現代化、國際化發展的新形勢，學會要繼續組織對外教育交流活動，進行教育現代化的比較研究。同時，要進一步拓展學會系統的信息化平臺，積極開發網絡資源，暢通信息交流的渠道。此外，要開展高中課程改革情況的調研，及時向有關部門提供有質量的調研報告，并與市陶研會通力合作，完成政府部門交給的服務項目，使學會的工作能更直接地為行政決策服務，并在有效的服務中得到行政更多的支持。

第6篇：專業素質教育論文范文

[關鍵詞]地方綜合院校；師范教育；素質教育

隨著經濟社會的不斷發展，特別是教育體制改革的不斷深入，教師培養全部由高等師范院校承擔的做法正逐步打破，一個相對開放的師范教育體系初步形成。一批地方性師范院校通過更名、升格或合并共建等形式，紛紛向綜合性院校發展，這些地方院校原有的師范專業還很大程度上作為辦學特色予以保留。這種地方性綜合院校主辦師范專業的體制成為新時期我國師范教育改革的一個重要內容。在地方綜合性院校辦學模式復雜化和培養目標多樣化的背景下，師范專業學生素質問題日益引起了社會的重視。特別是經濟社會的發展、基礎教育新課程改革對師范專業學生素質提出了更高更新的要求。今天師范專業學生的素質就是明天基礎教育教學的質量。加強師范專業學生素質教育，培養有知識、有能力、能實踐的高素質人才已經成為包括地方綜合性院校在內的師范教育主辦者的共識。

一、地方綜合性院校師范專業素質教育的利弊因素

(一)地方綜合性院校開展素質教育的有利因素。一是可發揮地方綜合性院校相對而言在學科門類、辦學規模、學術層次上的優勢。依托綜合性院校中占優勢的學術資源和師資條件，為師范專業素質教育打下了良好的基礎。二是地方綜合性院校中的師范教育專業從原來比較單純的教育性專業融入現在的學術水平較高、學科空間較大、師資力量較強的學科群之中，師范專業的學生有條件參與非師范專業的專業課和部分專業基礎課學習，打破了傳統師范教育中封閉性的教學體系，提高了師范教育的教學層次。特別是地方綜合性院校較為顯著的學術性發展目標能夠開闊師范專業學生的學術視野，增強師范生研究問題和創造性思維的意識，增加他們的學習實驗和社會實踐機會，有利于促進師范專業學生素質教育的開展。三是由于地方綜合性院校具有多學科、高水平、強師資的優勢和長處，容易實現師范專業與非師范專業之間的學科互補、交叉影響和有機融合，有利于師范教育專業學生素質結構的調整和社會適應能力的增強。

(二)地方綜合性院校開展素質教育的不利因素。一是地方綜合性院校的辦學目標，不利于師范專業學生素質教育的開展。地方綜合性院校的辦學目標相對師范院校而言，更注重地方經濟社會發展的需要，學生教育實踐技能的培養被忽視，師范教育被綜合性院校多元的發展目標所淡化，師范教育處于一種邊緣化的地位，給素質教育帶來了不利影響。二是地方綜合性院校的管理統一化與師范教育專業化目標之間的矛盾不利于師范專業學生素質教育的開展。師范教育專業的學生分散在許多專業性學院或系部中，各個學院要根據自身專業特點和條件來安排和組織師范教育活動，全校沒有一個統一的負責組織和管理師范教育專業教學和職業技能訓練的部門或單位，師范教育專業的培養目標和標準比較分散。再加之綜合性院校重視學術上的成就與科研成果，很難對師范教育的專業化要求予以特別的重視或保證。學校的許多規章制度的制定和運作，都可能難以照顧到師范教育的特點。師范教育的特點難以在學校的宏觀管理制度中得到體現。這些都直接影響到師范專業學生素質教育的開展。三是一些地方綜合性院校師范教育課程的設置與教師隊伍不利于師范專業學生素質教育的開展。地方綜合性院校中，課程建設的重點轉向了為地方經濟社會發展直接服務的內容上，師范性課程被相對淡化，師范性教育類課程無論開設門類還是課程時數都不能滿足基礎教育改革發展的需要。許多綜合性院校的領導和教師，從來都沒有從事過師范教育，有許多人甚至沒有接受過師范教育，對于師范教育的內容和方法比較模糊，造成了其在辦學思想、教育目標、學生培養標準和職業技能訓練等方面，忽視師范專業學生和非師范專業學生的差別，不加區別地同等對待，使師范專業特點被湮滅，直接影響到學生素質教育的開展。

二、加強地方綜合性院校師范專業素質教育的意義

教師擔負著傳播文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來。教師的一言一行都深刻影響著學生，教師素質是實施素質教育的決定因素，加強師范專業學生素質教育對教育事業的發展乃至整個社會文明素質的提升都具有重要的意義，加強師范專業學生特別是地方綜合院校師范專業素質教育顯得尤為迫切。

(一)加強師范專業學生素質教育是克服地方綜合性院校主辦師范教育弊端的現實需要。如同上文分析，地方綜合性院校主辦師范教育在推進師范教育由封閉性向開放性發展，發揮綜合性院校學術資源和師資優勢，促進師范專業與非師范專業之間的融合等方面具有一定的優勢，但同樣也面臨著一些矛盾。這些矛盾給師范教育發展帶來一定的不利影響，直接影響到師范專業學生素質教育的培養。我國著名教育家、中國教育學會會長、北京師范大學教授、博士生導師顧明遠曾多次參與我國教師教育改革相關政策的修訂，他對綜合性院校主辦師范教育給教師素質培養帶來的一些問題表示了深切關注。他曾撰文指出，“本來國家提倡開放型培養師資，目的也是為了提高教師的質量，讓一些高水平的綜合性大學也來培養師資”，但是事實上綜合性大學沒有做好準備，也還沒有提出培養師資的要求；“師范院校轉為綜合大學是歷史必然，但是必須具備三個條件……應該說，這三個條件在我國基本具備，但還不充分”。這些都說明在當前綜合性院校主辦師范專業過程中存在的一些問題。這就要求我們在現實體制中，必須加強師范專業學生素質教育，以克服現實體制中的弊端，從而更好地適應教師培養需要。

(二)當前師范專業學生的生源質量要求我們必須重視地方綜合性院校師范專業學生的素質教育。隨著師范院校向綜合性院校轉型，收費并軌、自主擇業，師范專業的保障措施被逐步取消或者有名無實；再加之教育崗位待遇不高，直接導致師范專業生源質量不高和教師職業吸引力下降。地方綜合性院校師范專業普遍在二本學生中招生，一般僅達到當地最低錄取控制線。“教育部有關負責人坦言：種種因素導致師范生生源質量總體呈下降趨勢。”生源質量的下降直接影響到師范專業學生素質，有的學生考入師范專業后，因為個人素質基礎等原因，根本無法適應師范教育的專業化需求，在基本技能、師范素養等方面根本無法滿足教師職業的需要。教育專家顧明遠也對此頗有同感，“總以為現在不包分配、就業困難，教師職業比較穩定，報考師范專業的學生會多起來。事實并非如此，許多青年不到萬不得已的情況下不當教師”。

(三)當前中小學教師素質的現狀迫切要求地方綜合性院校加強師范專業學生素質教育。關于目前所培養出的中小學教師的素質狀況，顧明遠教授也表現出了極大的擔憂：“現在的師專生，卻是高考隊伍中較差的一部分學生，只達到專科的錄取分數線。師專的專業分科較窄，學習的課程缺乏小學教育應有的科目。小學教師需要的是寬廣而不是專深的知識，而且他們最好在藝術方面有所專長，會唱善跳，能適應兒童活潑的天性。但是師專的學生都來自高中畢業生，可塑性就不如中師生，藝術素養和技能都不如中師生。再加上高等學校那種專業的導向作用，不利于培養小學教師。不論專科學校還是本科院校，強大的導向是報考研究生。在這種導向下，教師教育的質量是難以保證的。許多小學校長反映，現在專科或本科畢業的小學老師反而不如中師畢業生那樣適應小學教育。”由于現在綜合性院校在培養目標上的多元化直接導致了師范專業學生師范能力的弱化，很多師范專業學生受非師范專業學生的影響，把主要精力放在外語、計算機等過級考試上，忽視了對基本師范技能的提高，相當多的畢業生表現出對基礎教育現實的不適應。“教師是一種崇高的職業，需要對學生有熱情，需要有點奉獻精神，這種勉強為之的人怎么能成為高水平的教師?”

(四)基層教育的改革需要地方綜合院校師范專業不斷加強素質教育。素質教育成為偉大時代賦予基礎教育改革的主旋律。現代基礎教育的發展。特別是九年制義務教育的普及以及整體教育水平的提高，對教師的課程觀、課程意識、課程技術以及專業知識都提出了新的要求。高科技時代對人文精神的呼喚，有賴于現代教師人文素養的提高以及知識結構的進一步合理化。這些基礎教育改革的新需要對教師素質提出了新要求。地方綜合性院校作為地方基礎教育教師培養的搖籃，必須不斷加強師范專業學生素質教育，適應基礎教育改革需要。

三、地方綜合性院校師范專業素質教育的內容構成

知識、能力、素質是現代素質教育的核心三要素。將傳授知識、培養能力、提高素質融為一體，培養出未來合格的人民教師，要求地方綜合性院校必須樹立先進的教育理念，科學合理構建師范專業學生素質教育的內容。根據基礎教育的實際和地方綜合性院校的發展現狀，師范專業素質教育的內容構建主要包括以下方面：

(一)師范人格訓練。提高師范專業學生的思想道德素質，樹立師范專業學生嚴謹求實、依法從教、樂于奉獻、甘為人梯、教書育人、為人師表的職業道德；培養師范專業學生忠誠黨的教育事業、思想，培養他們“愛教育”的情感，使他們熱愛教育事業，以積極的情感獻身教師職業。

(二)師范技能訓練。適應基層教育新課程改革的需要，強化師范專業學生對教育專業理論的學習，培養他們的課程設計能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現代教育技術能力，使他們掌握從事教育教學工作的基本師范業務能力。

(三)人文素質訓練。充分發揮地方綜合院校人文底蘊豐厚、學科資源豐富的優勢，加強學生文、史、哲、藝術等人文素養和自然科學素質培養，形科學知識與自然科學知識兼容并蓄的知識結構。

(四)藝術素質訓練。了解國內外優秀藝術文化傳統，形成師范專業學生的良好審美素質和審美能力，提高藝術修養，掌握基本藝術技能，培養他們感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，發展個性，陶冶情操，啟迪智慧，激發創新意識和創新能力。

(五)研究性學習能力訓練。針對基礎教育新課程改革對教師研究性學習能力提出的新要求，培養師范專業學生獨立思考、積極主動獲取知識的能力；培養主動探究、自主學習、了解問題和解決問題的能力，培養師范專業學生的創新意識和創新能力。

(六)心理素質訓練。培養師范專業學生堅忍不拔的意志、樂觀向上的精神，耐得清貧、甘于奉獻的思想，善于調整、勇于經受挫折的意志，與學生、學生家長、領導及同志友好協作的精神，保持良好的心理狀況，完善自我個性修養。

四、地方綜合性院校師范專業素質教育的實施

(一)改革課程體系。優化素質教育課程結構。課程是實施素質教育的重要渠道。課程結構體系科學與否，直接影響到人才素質的培養。在師范教育轉型的過程中，應構建素質教育課程五大模塊：教育理論課程、教育技能課程、教育實踐課程、人文藝術素養課程、其他自修課程。(1)教育理論課程主要是提高師范專業學生現代教育教學理念，掌握現代教育教學的基本理論知識。課程主要包括：教育學原理、心理學、教育史等。(2)教育技能課程主要是提高學生教學方法和基本教育技能，培養師范專業學生研究性學習能力。課程主要包括：現代教學技能、微機教學、教育科學方法等。(3)教育實踐課程主要是依托地方綜合性院校教學中實踐面廣、實踐教學體系較為完整的優勢，把師范專業學生教育實踐課程納入學校實踐課程體系，主要培養學生從教職業道德、師范實戰技能，提高師范專業學生綜合素質。校內實踐課程主要包括：教學模擬、中小學生活動組織等；校外主要實踐課程包括教育實習、送教下鄉、義務家教等。(4)人文藝術素養課程主要是擴大師范專業學生的人文視野，提高學生的藝術審美能力，掌握基本的藝術技能。課程主要包括：大學音樂基礎、大學美術基礎、電影藝術鑒賞、戲曲藝術欣賞等。(5)其他專業課程主要是充分發揮地方綜合院校學科資源的優勢，師范專業學生可根據自己的興趣愛好，參與非師范專業課程的選修學習。完成相關課程學習考核，可獲得相應課程選修學分。以上五類課程的實施形式分成三類，包括：必修課、選修課、指定選修課。必修課力求精益求精，選修課力求面廣，指定選修課力求實用。這些課程形成一個有機整體，貫穿于師范專業學生素質教育發展全過程。

(二)強化實踐教育，提高師范專業學生實踐創新能力。專業實踐指根據教師職業專業化的需要，從學生入校起安排實踐訓練，做到專業實踐教育與課堂教學并重，學生認知能力與實踐能力齊頭并進。一年級主要是觀摩性的專業教育見習，提高學生的專業認知能力，明確教師職業所要具備的知識與技能，了解、感染學生施教情緒。二年級主要是學科性教育實踐，如結合教育心理學、教育學等課程，在老師的指導下開展參觀、考察、調研等，學生邊進行課程理論學習，邊進行專業實踐。三年級主要進行崗位模擬實踐。一方面，利用寒暑假期，學生以小組形式自我組織臨時教學隊伍，學校安排帶隊教師，以送教下鄉等形式進駐學校，組織假期學生教育輔導，學生進行試講、自我評課活動，強調學生自我教育、相互啟發；另一方面，在三年級學期末最后兩個月時間，組織學生在校內進行試教活動，師范專業擬定模擬教案、班級活動模擬方案、課堂模擬講課，教師指導，讓學生了解教師工作各個具體環節的職業要求，形成職業理性認識。四年級主要開展頂崗實踐，撰寫畢業論文。四年級一學期組織學生進行為期約四周的教育頂崗實習，直接參與中小學教育教學全過程，帶隊指導教師和實習學校教師雙方指導，讓學生處于真實的職業環境中，進行職業體驗。頂崗實習完成后，學生積累了大量的職業體驗，再組織學生開展畢業生教育論文寫作，形成教育反思和心得體會。

素質實踐教育主要是根據地方綜合性院校的特點，充分發揮地方實踐資源優勢和綜合性院校的學科、專業、師資等方面的優勢，組織開展大學生社會實踐活動。師范專業學生從進校開始，就與其他專業學生一起，利用開展社會實踐活動或者青年志愿者活動，深入城鎮、農村、工廠、學校，開展社會調查、扶貧幫困、科技社服務等活動。師范專業學生還與其他專業學生一起組建科技活動社團，參加各類科技活動競賽，師范專業學生在這些社會實踐活動中與其他專業學生相互學習，取長補短，促進專業融合與素質提升。

第7篇：專業素質教育論文范文

論文摘要：專業教員是任職教育院校教員隊伍結構中重要的組織部分，隨著軍隊院校任職教育轉型的不斷發展，對教員的基本素質提出了越來越高的要求，積極探討新形勢下軍任職教育專業教員的基本素質，對于提高任職教育院校教學科研水平和人才培養質量具有重要意義。

專業教員是指在教育中教授某一具體軍事專業學科的教員。教員的素質和水平，決定著教學質量。沒有一支高素質的教員隊伍，培養高素質的人才就會成為一句空話。因此，推進軍隊院校教育轉型，首先應是促進專業教員素質的轉型，而認真研究新形勢下專業教員應具備的基本素質又是轉型的基礎和前提。

一、教育觀念具有明顯的時代性

教育觀念是專業教員對某種教育理論、教育思想的確認和堅信，它常作為一種無意或先驗的假設，潛移默化地支配著專業教員的行為，對于專業教員提高施教能力起著至關重要的作用。要提高專業教員施教能力，必須先轉變專業教員的教育觀念。要使專業教員進一步從軍隊人才建設的全局上認清軍隊院校實施任職教育的背景、意義和要求，理解任職教育的內涵、本質和屬性，更加充分地認識和把握任職教育專業口徑相對較窄，課程內容相對集中，教育培訓指向性、針對性和適應性相對較強，培訓時間更短、起點更高、難度更大等特點，逐步形成貼近作戰任務、貼近武器裝備發展、貼近任職崗位、貼近培訓對象。并以此為基礎和指導，改革教學模式，更新教學內容，改進教學方法和手段，促進施教能力提高。因此，任職教育院校要求專業教員在堅持素質教育、創新教育、開放教育等觀念的同時，應確立適應任職教育需要的新觀念：

(一)樹立能力本位教育觀

圍繞提高打贏能力，既重視向學員傳授新知識、新技術、新裝備和新戰法，又重視培養其實踐能力和解決崗位實際問題的能力，更重視培養其高科技素質、信息素質、創新素質和良好的心理素質。

(二)樹立問題中心課程觀

善于創造性地圍繞軍隊信息化建設和軍事斗爭準備的重點難點問題，打破學科界限，重組內容體系，突出問題性、研究性、案例式課程教學，努力創新戰法訓法。

(三)樹立啟發引導教學觀

以學員素質發展為本，充分發揮學員的學歷、經歷、經驗等教育資源優勢，引導激發學員參與教學的自主性、能動性和創造性，堅持啟發內容的結構性，啟發主題的問題性，啟境的互動性，啟發形式的多樣性，讓學員理解學習過程，通過學會達到會學、會用、會創造。

(四)樹立實戰標準質量觀

衡量任職教育質量的最終標準，不是結業考試成績，而是能否經得起實戰考驗。因此，必須著眼實戰需求，服務作戰部隊，貼近崗位實際，提高培訓質量。

二、軍事專業素質

軍事專業素質是軍隊人員所應具備的本領域的專業知識和技能，軍隊任職教育院校專業教員的軍事專業素質應括本專業的文化知識和實踐能為。主要體現在軍事基礎理論要扎實、軍事專業理論要精通和軍事實踐能力要增強三個方面。

1、軍事基礎理論要扎實

能夠對現實軍事問題進行正確論證、說明和總結，對未來軍事趨勢進行準確把握和科學預測等。教員要了解軍事歷史知識，掌握通用戰爭理論；要通曉備軍兵種作戰理論，包括敵我雙方備軍兵種體制編制、作戰運用原則、主要作戰方法等方面的知識；要熟悉戰略、戰役、戰術三個層次指揮決策、協調控制的相關知識；要了解武器裝備和指揮系統知識，包括敵我雙方主戰獲器裝備性能，信息化武器裝備系統現狀和發展趨勢。

2、軍事專業理論要精通

教員要精通自己所教專業的學科基礎理論和基本技能，對本專業的知識掌握要有一定的深度和廣度。熟知本專業學科發展的歷史演變、理論體系、研究方法等，以及本專業最新的科研成果和學術動態，把握本專業的發展趨勢和學科前沿動態。

3、軍事實踐能力要增強

真知來自于實踐，教員應把掌握的專業知識應用到戰備、訓練、管理和科研王作實踐，在實踐中進一步理解、充實、完善和提高自己的理論水平，同時教員在教學過程中也要將部隊的作戰、訓練、管理貫穿于其中，這樣才能更加貼近實戰，更加貼近部隊需要，這才能達到教學目的。

三、知識結構具有極強的復合性

任職教育是建立在高等(中等)學歷教育基礎上的，學員具備了一定的認知水平、學習能力、接受能力和研究能力。專業教員要在任職教育中成功地開展教學，必須構建完整的知識結構。專業教員的理論知識不僅僅包括專業基礎知識，還包括專業核心知識、專業相關知識以及專業前沿知識。任職教育不是“知識傳授型”教育，而是“能力培養型”教育，教育的過程就是使各種基礎的、專業的、技能的知識轉化為學員個體的綜合素質和實際能力。

(一)人才培養目標的職業性，要求任職教育專業教員在理論知識與實踐知識上融合

高等學歷教育的主要目的是獲得從事高等學科、專業工作所需要的知識，為專業工作打基礎，而任職教育是各級各類軍官根據崗位任職需要，在高等教育的基礎上，獲得相應軍事任職崗位上的專業知識和能力，具有明顯的指向性，其教育目的直指崗位。專業教員除了要有專業理論知識，更要具備豐富的實踐知識，熟悉部隊訓練、作戰等情況，以達到理論與實踐上的融合。

(二)課程設置的綜合性，要求專業教員在多學科與多專業知識上交匯

任職教育課程設置體現出高度綜合性，打破學科壁壘，淡學科界限，使課程目標由知識本位向學員發展本位轉變。以增強學員的任職能力為核心，以提高教育的綜合水平為途徑，實現軍事教育的綜合集成，進一步實現由單一專業型教育為主向指揮、管理型綜合教育模式轉變。同時，專業教員的角色也發生了變化，具有單一學科，單一專業的教員已經不能滿足任職教育的需要，教員不僅是某一學科的骨干，某一專業的尖子，而且更要通曉其它學科和專業，在學科和專業上形成知識交匯。

參考文獻

【1】屠恒章．軍事任職教育論【M】．北京：軍事科學出版社，2007．

第8篇：專業素質教育論文范文

加強學習，提高教學理論水平

注重自身教學理論的學習 有句話說得好，一個好校長就是一所好學校。這句話經常見諸于報端，踐行于學校。校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。現代教育的學習觀、人才觀、成才觀已經發生了重大變化。因此，作為一名校長，站在教育改革的前沿，密切關注發展動態，加強學習，不斷獵取新知識，促進學校管理工作與新形勢相適應就顯得尤為重要。

為了抓好教師的教學研究理論學習，作為校長的筆者把自己對教學理論的學習定為每天的重要工作內容之一。重點精讀錢夢龍先生的“三主四式”語文教學研究理論，學習了邱學華先生的數學嘗試教學法理論、李吉林老師的情景教學法研究理論以及教學模式理論，拜讀了朱永新教授的《我的教育理想》《我的閱讀觀》，研讀了燕國材教授的“學生主體論”“素質教育論”“心理教育論”等教育理，并做摘記，使自己的教育研究管理不斷由感性思考躍升為理性思考。

帶領教師進行教學理論的學習 近年來，新疆博樂市第五小學利用教師業務學習時間，重點學習優化課堂教學的理論。通過系統的優化課堂教學理論學習并結合學習“情境教學模式”“導讀法教學模式”“嘗試教學模式”“三主四式”等教學模式，讓教師充分認識“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的課堂教學改革指導思想。要求教師積極開展教學改革嘗試，優化課堂教學，提高教學改革，促進教學質量的大面積提高，促進素質教育落到實處。

鼓勵教師進行課題研究 有經驗的校長和教師都知道，一個好的課題可以帶動學校工作多個方面的良性循環，讓廣大教師參與進來，營造學習、合作、探究和變革的氛圍，激發他們的求知欲望和熱情，催生出新的研究成果。因此課題研究作用本身就在研究過程中提升自己，這本來就是一個大收獲。

因此，學校通過優化課堂教學論文的學習，提高了教師對優化課堂教學研究理論的認識，激發了教師參與優化課堂教學研究的積極性，同時鼓勵教師按各自選定的教學研究課題深入學習該課題的有關教學理論，使各自的教學研究具有厚實的理論背景，以保證課題研究成功完成。

深入研究，形成教學研究氛圍

發揮學科優勢，深入課堂教學 校長如能善于發揮自身的學科優勢，參與和引導教師進行學科課題研究，則有利于課堂教學研究的深入。

2012年筆者帶領學校語文組教師做了《博樂市第五小學“三主五步”課堂教學評價策略的研究》課題，通過2012年12月―2013年2月準備階段，2013年3月―2013年12月實施階段，2014年1月―2014年6月總結階段這三個階段的努力，取得了一定的成效。語文教研組的課題研究和教學模式研究活動帶動了各學科的教學研究活動。這種良性循環對學校教學研究活動的深入發展起到了很好的促進作用。

開展教學評比，鼓勵教師有所作為 為了激勵教師投入研究，學校給教師創造了一定的研究成果表現的條件，如組織“素養大賽”活動，使教師們研究的成果在“素養大賽”活動中通過上課、說課、課件展示、素養問答、教學論文等形式展示出來。活動促進了教師參與課堂教學研究的積極性，鼓勵了教師在教學研究上有所作為。

抓好“模式研究”，扶植青年教師成長 教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的美好夢想和希望，是社會主義事業建設者和接班人的培育者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，關鍵在教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為教育改革發展提供堅強保障，是推動新時期新階段教育改革發展最重要的基礎性工作，必須高度重視和切實加強。

第9篇：專業素質教育論文范文

由于學校規模較小，專業教師不足，我在擔任本校美術課的同時，不斷兼任其他學科教學及班主任工作，有人戲說我是學校的后補人員，其實是中堅力量。在參加工作的近十年中，得到學校許多老教師和行政領導的幫助，在增長自己綜合能力和不斷探索教學規律的過程中，積累了一些粗淺的認識和看法，現作如下總結：

一、思想政治素質方面

自1999年參加工作以來，堅持四項基本原則，政治立場堅定，認真學習和宣傳黨的教育方針政策，忠誠于黨和人民的教育事業，自覺遵守《教師法》《未成年人保護法》等法律法規。在任職期間，不斷加強品德修養，完善自己的人格，增強自己的人格魅力。盡可能用美好人生理想和信念去啟迪學生，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“教師成為學生道德的指路人并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度，對學生對未來公民的態度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”教師的政治觀念、思想品德、治學態度，甚至言語儀表都會對學生產生潛移默化的影響，諸葛亮《出師表》中有一句話：“勿以善小而不為，勿不惡小而為之。”時時注意“從我做起”，“從小事做起”，讓自己的每一細小言行，都成為學生的榜樣，真正做到為人師表。

二、教育教學工作方面

由于本人有較高的專業理論和教學能力，能勝任初中所有年級的美術教學工作。在教學中注意理論與實踐相結合，注重搜集學生在實踐中遇到的實際問題，能結合理論教學從理論上解決出現的問題，提出解決問題的方法和措施，并積極培養學生的動手操作能力，不斷提高教學質量。熟練運用多媒體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機；能使抽象的概念具體化，有利于學生對知識的獲取記憶。教學效果評價良好，能根據新課改教材大綱和學生實際情況組織教學；具有獨立編寫切實可行教案的能力，主動積極參加新課改研討，獨立撰寫教育論文。任職期間，曾撰寫多篇有價值的教學論文。XX年10月《如何搞好藝術創作》，在登封市教育教學論文交流中獲一等獎； XX年6月，《愉快教學在美術課中的應用》，獲河南省優秀教育科研論文二等獎；XX年12月《如何培養學生的興趣提高創新能力》在鄭州市教育教學論文交流中獲取優秀獎；2010年9月《對初中美術教材與教學方法的認識》論文刊登于《科技·教育》2010年第9期雜志；同期《深化美術教學改革培養“合格+特長”學生》在《教育經濟研究》雜志上2010年9月期刊發，并收入本刊優秀論文庫；XX年8月，個人作品《水粉靜物》在河南省中小學美術教師作品評比活動中獲得一等獎。任職以來曾指導 劉會麗老師，使她盡快適應中小學美術教育，順利通過學校驗收。

教育工作是一個光榮而艱巨的工作，它的成敗如何直接影響整個國家興衰，民族興亡，社會進步。而教師隊伍的素質正是影響這個意義的最直接最關鍵的因素，因此，做為一名合格的人民教師，除了具備一定的教育工作能力，還必須具有一定教研工作能力。我能熟練運用教育原則、方法，堅持全面發展，堅持正面教育，樹立良好的班風、學風；善于根據學生的年齡特征和思想實際，注意挖掘教材內容，寓思想教育于教學之中。經常利用課內外活動，對學生進行思想教育，提高學生思想道德品質。尊重學生是教育原則和教育本質的要求，教師把學生當作發展中的人，并創造各種條件引發他們無限的創造力和潛力，在欣賞《美術是人類文化的載體》的教學中，啟發學生觀察分析，使學生感受作品的思想內容，從中進行思想教育和藝術情操陶冶，教育學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、愛護人類文化遺產。同時，根據學科特點，帶學生到課外寫生，以培養學生的學習興趣，提高繪畫技能，開闊視野，領悟大自然的美；陶冶學生的情操和美感，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

三、個人素質提高方面

教學實踐告訴我，要想成為一名合格的人民教師，必須具備較強的專業理論素養的同時，還要善于運用相關理論知識解決教育教學中的實際問題。隨著素質教育的大力推進，為了更好地適應現代教育觀念，為了充實自己的頭腦，增長自己的知識，我于XX年參加計算機中級培訓，英特爾教育培訓；XX年——XX年參加，西南科技大學本科，并取得本科畢業證書；XX年年參加七、八、九年新課程培訓，信息教育培訓。

四、履行職責

任職以來，本人盡職盡責，做好學校美術的各項工作。在完成本職工作和教育教學的同時，每逢重大節日、會場布置，積極配合學校設計策劃活動的布置裝飾工作；開學初、期末，協助后勤搞好工作。經常加班加點，熬到深夜，不計個人得失。任職以來，每年都超工作量，而且從不無故礦課，無故請假，受到領導的好評。XX年11月在鄭州市學校食堂建設工作中，由于工作積極、認真、效果突出，被評為鄭州市先進個人；XX年2月被評為登封市XX年度文明教師；2010年9月被評為登封市優秀教育工作者。

我竭力于全面學生的特長，自XX年以來，為市重點高中輸送大量美術特長生，2010年5月在“愛我嵩山、支持申遺”書畫活動中，被評為優秀輔導教師。 (1)

另外，XX年以來一直擔任班主任工作,認真組織指導班委工作，注意班干部的培養，加強對學生自治自理能力的培養，利用班會開展專題性活動，以身作則，利用榜樣的力量，感染和帶動學生，成績顯著，在XX年年“兩爭兩創”活動中，所輔導班級八（2）班被評為XX年年度鄭州市文明班級。