公共體育論文精選(九篇)
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第1篇：公共體育論文范文
因為處于轉型期，體育公共服務需求高速增長趨勢與社會發展實情構成了供需矛盾，所以必須將社會體育組織融入到體育公共服務中。政府在社會體育組織參與體育公共服務方面的理念創新以及政策上的支撐都比較欠缺，缺少針對性管理制度，導致該方式的發展受阻。因為在認知、條件以及相關經驗方面存在較多的局限，所以如何促進城市社會體育組織更好的發展，使其充分發揮公共服務職能，成為當前迫切需要解決的問題。
2.構建社會體育組織與體育公共服務功能連接模式
構建該模式可以起到雙方面作用；首先可以為體育公共服務提供創新模式，保證社會體育建設更好的參與到體育公共服務當中，將公共體育應當發揮的只能全面承接下來，使其變為政府的助手，將供給主體轉向多元化，打造造福全民的服務體系。其次可以幫助城市社會體育組織更好的發展，讓社會體育組織能夠集中在體育公共服務相關服務的構建上，凸顯專業化服務應具備的優勢。其次可以讓社會體育組織參與到體育公共服務功能的對接中，必須要保證雙方組織類型以及相關服務功能是相互匹配的，可以從組織服務、活動服務、指導服務、信息服務、設施服務、體質監測服務等方面進行建設。構建全面服務居民的體育服務，完善三級服務網絡，將網絡化服務的優勢充分體現出來。其中服務類的核心組織必須發揮主要組織職能，將指導功能和聚集功能集中到一體，完善縱向體系建設，保證組織體系服務功能能夠更好更快的發揮。各個組織之間都需要通過特定方式保持組織間的聯系，同層組織之間必須不斷協調工作，將網絡整體功能全面發揮出來。在公共服務日常供給中，政府可以通過購買體育方面公共服務的方式，將任務轉交給專業的社會服務組織來完成，提升項目的專業性與科學性。政府需要做的就是按照合約，對不同服務組織進行劃分，按照其種類與職能等方面的特點進行管理，提升管理效率。
3.政府提供保障
各城市的體育行政部門都需要秉從公共服務政府建設的基本需求來對職能進行定位，將工作重點從傳統工作模式轉移到國家整體的體育方針發展中，對體育事業的未來發展進行規劃，保證體育政策更好的落實，提升管理質量。可以向社會購買體育公共服務，將類似體育公共管理等職能轉交到社會體育組織的手上，打破傳統混淆不堪的格局。構建體育公共服務工作的社會化發展基調，將社會體育組織歸納到體系建設的高度中，促進核心組織不斷發展，最終保證核心組織可以承接體育公共服務，提升其實用性。需要從政策、制度等多方面來為體育組織的發展提供助力，促進組織發展和體育公共服務體系建設的相互銜接，保證服務功能的正常供給效果。政府需要從服務內容入手，將城市社會組織通過分類的方式進行整合，突出體育核心的作用，將其的優勢最大化發揮出來，在體育服務領域當中起到引導的作用，不斷的發育，直至成為主要的供給主體以滿足市民多變的需求。逐步的構建公共服務均等化基礎之上的財政轉移體系，國家體育總局應該從傳統的負責支出的環境中走出來，轉移到全國性體育公共服務以及體育相關規劃中，對政策及其執行情況進行監督。構建向社會體育組織購買公共服務以及相關支付機制，最終達到無條件轉移支付的狀態，保證城市發展體育公共服務的基本能力，至少在經費上不需要有后顧之憂。工作人員必須要構建科學合理的評估監督體系，通過常規方式進行招標，招標的全過程都必須嚴格的按照規定的流程來操作，保證項目正常執行。作為體育行政部門，必須要對項目的承接單位進行全面考察，考察內容包含資質、績效等，構建科學合理的項目評估標準以及項目評估方法，通過該方式來滿足人們日常生活的基本需求，保證組織服務監督形式與公眾監督的科學性與實效性，提升體育公共服務工作質量，保證服務水平不斷提升，滿足政府與社會對其績效的基本要求。
4.社會體育組織承接體育公共服務能力的構建
在日常體育公共服務領域中，存在社會認同度低、專業機構少等問題，所以建設體育公共服務的過程中，需要政府提供一些傾斜政策，在所有社會體育組織當中選擇主要的體育組織類型，使其作為先行兵，通過先進帶動后進的方式推動社會體育組織結構建設往專業化方向不斷發展。在這一過程中，需要不斷的對工作人員進行培訓，使其掌握先進的技術，通過獎懲結合以及定期考核等方式，促使工作人員不斷的掌握先進工作技術，進而保證工作專業化。社會體育組織人員專業化培訓工作是提升體育服務體系質量的基本需求，同時也需要通過該方式來滿足體育組織日常發展需求。
5.結束語
第2篇：公共體育論文范文
城市社區體育公共服務公眾滿意度指數模型包括描述潛在變量之間關系的結構模型和基于準確把握潛在變量內涵的可直接測量的測量模型［2］。本文潛在變量的選取主要借鑒當前公共管理領域公眾滿意度測評的相關研究成果，以居民是否滿意為主要目標，在此基礎上需要考慮到社區的居住條件、居民的性別、年齡、文化程度、收入、家庭結構等因素。本文的公眾期望是指個體在接受社區體育公共服務之前，根據以往的經驗對此服務的過程和結果的一種預期，這一預期是希望需求得以滿足、獲得滿意期望的一種心理活動，即希望社區體育所提供的服務是理想的、稱心如意的［3］。公眾對社區體育公共服務滿意度相當程度上取決于公眾對社區體育公共服務的期望值。鑒于此，把“公眾預期”作為一個潛在變量。感知質量是公眾按自己對社區體育公共服務的實際需求狀況和享用目的，結合一些由正式途徑和非正式途徑獲得的與社區體育公共服務相關的信息，對當前所享有的社區體育公共服務做出的評價。因為公眾做出這一評價時主要是通過視覺、聽覺、感覺以及分析所了解的并沒有被量化的信息來判斷的，所以，這種評價是主觀的、抽象的、不全面的。鑒于此，為了能夠更為準確的測量，本文進一步將社區體育公共服務構成要素、社區體育公共服務方式、公眾參與和社區體育公共服務獲取途徑四個因素作為影響社區體育公共服務感知質量的關鍵因素，并將其作為社區體育公共服務感知質量的前因變量。價值是個性化的、因人而異的，不同的個體對同一服務所感知到的價值是不同的。感知價值包含了“給定價格下對質量的感受”和“給定質量下對價格的感受”兩個可測變量［4］。在本研究中指公眾在享用社區體育公共服務時同以往所享用過的社區體育公共服務質量進行對比（社區體育公共服務成熟深度）和公眾在享用社區體育公共服務時同其他社區的體育公共服務質量進行對比（社區體育公共服務成熟廣度）兩個方面。公眾滿意是以公眾感受為評價標準的概念，公眾滿意的程度取決于公眾接受社區體育公共服務后的感知與公眾在接受該服務之前的期望相比較后的體驗，是期望和事后感知相比較的結果，而不是感知本身，對于一個評價對象，不同的評價者由于對評價對象有不同的期望而產生不同的滿意度分值。社區形象是建立在享用社區體育公共服務基礎之上的，是公眾享用社區所提供的體育公共服務之后對該社區的看法。也可以理解為公眾對社區所提供的體育公共服務滿足其需求程度及服務態度、水平的態度。本研究中主要以公眾日常監督社區體育公共服務來體現，反映公眾對社區體育公共服務的認同感和信任度。我國城市社區一般是以街道行政機構為責任主體來進行劃分的。目前，我國的城市社區體育公共服務是一種以街道及其行政組織為主要運行主體，以行政手段為運行方式的壟斷性活動。之所以說是壟斷性活動，是因為社區為居民提供的服務是居民不能夠通過其他途徑所得到的，也不能夠跨區獲得，可以說社區服務是沒有競爭者的“獨家經營”，因此公眾對所在社區的體育服務的忠誠度和信任度并不能很明顯的表現出來，鑒于此，本文將公眾信任作為一個潛在變量。
2城市社區體育公共服務公眾滿意度指數模型可測變量的選取
城市社區體育公共服務公眾滿意度指數模型中的潛在變量是不能夠直接測量的，必須選擇一些可測量的變量來度量這些潛在變量，這就是建立指標體系的過程。對于可測變量的選擇是建立在準確把握潛在變量內涵和測量過程中可操作性的難易程度的基礎上進行的［5］。期望是指人根據以往的經驗對事物提前勾畫出一種標準，并在一定時間里希望達到這種標準的一種心理活動。根據期望一詞的定義和經典的顧客滿意度模型選取公眾對社區體育公共服務的可靠性期望、整體期望及個性化需求期望三個可測因子組成該潛在變量。前文我們已經將這一潛在變量劃分為四個潛在變量———社區體育服務構成要素、社區體育公共服務方式、公眾參與、社區體育公共服務獲取途徑來進行描述，下面分別對該四個潛在變量的可測變量進行選取。從社區體育公共服務實施過程的構成要素劃分的角度來看，社區體育公共服務構成要素的可測變量可選取社區體育公共服務設施、社區體育公共服務內容、社區體育公共服務隊伍、社區體育公共服務機構四個因子。社區體育公共服務方式在本文主要是指在開展體育公共服務時組織、管理、推進活動的運行機制和社區對公眾所提出的服務需求響應的效率，因此選取“社區體育公共服務運行機制”和“社區體育公共服務響應效率”兩個因子作為該潛在變量的可測因子。城市社區體育開展和發展的意義和動力主要在于公眾參與，怎樣讓公眾自愿、主動、積極地參與到社區體育活動中來是社區體育公共服務工作必須要考慮的問題，因此公眾參與的意愿、參與的形式、參與的效果等都應該考慮在內，鑒于此，本文選取“社區體育公共服務與公眾的交互性”“社區體育公共服務的個性化程度”“社區體育公共服務提供公眾參與的完善程度”三個因子來測量該潛在變量。一些調研報告顯示，居民對一些社區服務的需求很高，比如醫療保健、家政服務、就業輔導等，但卻對其使用程度并不高，造成這一現象的原因有可能就是公眾對社區服務的獲取途徑不合理或者過于單一［6－7］。因此公眾對社區體育公共服務的知曉程度、使用便利程度和利用頻度將成為城市“社區體育公共服務獲取途徑”的測量因子。根據前文所述，選取社區體育公共服務成熟的廣度和深度來作為感知價值的可測變量。根據公眾滿意的內涵，本文選取“實際質量同理想質量的比較感受”“實際感受同預期質量的差距”“總體滿意程度”作為公眾滿意的可測變量。本文的社區形象是指多年以來社區體育公共服務在公眾心中積淀下來的感覺和印象，體現了公眾對該社區服務的承認和接納程度。本文從“社區體育公共服務被監督的通暢程度”“社區體育公共服務對公眾意見的反饋滿意度”“社區體育公共服務效率”三方面度量社區形象這一潛在變量。在本文中，公眾信任主要體現在公眾對社區體育公共服務的信任程度和對社區體育公共服務的支持度，因此選取“對社區開展體育公共服務的信任程度”“對社區體育公共服務的支持程度（重復享用）”為公眾信任的可測變量。
3可測變量指標體系的完備性檢驗
首先，根據對相關文獻的歸納與分析建立了初始的指標體系，然后運用電話訪談、郵寄等方式請該領域專家進行審核，主要對初始指標體系的科學性、效用性進行檢查，專家修改完善后，印制并發放調查問卷進行預測試，測試對象來自不同層次（由當地房價劃分層次）的社區，旨在了解社區居委會、體育主管部門、公眾對問卷指標的理解和認可程度，并對回收問卷進行統計分析，主要目的在于刪減公眾認為不重要的指標，留下相對重要的指標［8］。進一步發現問題、修正問題，完善指標體系，保障其可操作性和科學性。根據前文對城市社區體育公共服務公眾滿意度測評模型中潛在變量和可測變量的分析和選取，建立了城市社區體育公共服務公眾滿意度指數模型的指標體系，見表1。社區體育公共服務公眾滿意度指數模型不僅包含了潛在變量之間的關系，而且包含了潛在變量與可測變量之間的關系，見圖1。
4結論
第3篇：公共體育論文范文
[論文摘要]本文闡述了開展體育課堂教學質量評價的必要性，同時提出了建立、健全一套完整的體育課堂教學質量監控體系，對于充分調動教與學兩個方面的積極性、提高體育課的教學質量，以及培養高素質的體育人才有著積極的作用。
傳統的高校體育課堂教學評價一般由學校領導或教務部門組織督導員進行。它往往采用同其他學科課程相同的標準和模式來進行體育課堂教學評價，忽視了體育教學的特殊性。同時，傳統的評價方式主要以教學管理方為中心，以定性的方法進行，對學生的態度、情感、社會適應目標的重視度不夠，因此評價難免有所偏頗，不能真正體現體育課堂教學質量。科學的體育課堂教學評價不僅僅要依靠學校管理方進行，更要依靠學生和體育教師進行評價。只有這樣才能全面真實的反映體育課堂教學質量：
一、研究對象和方法
1、研究對象。河南理工大學2004、2005級在校學生。
2．研究方法。第一，文獻資料法。查閱和收集與本課題相關的體育教學評價和其他學科教學評價方面的文獻資料。第二，問卷調查法。針對本課題中有關評價內容，評價指標效度，信度和權重的科學性，運用問卷調查的方式征詢專家的意見。第三，數理統計法。運用統計學和模糊數學原理方法對指標信息、數據進行數理統計。第四，邏輯分析法。運用歸納、演繹、類比、綜合等方法對收集信息和數據進行研究分析。
二、開展體育課堂教學質量評價的必要性
1．體育課堂教學質量評價是提高教學質量的需要。高等學校的中心任務是為社會主義經濟建設培養合格人才。在學校，人才培養主要通過教學過程來實現。因此，提高高等學校體育教師教學質量是高校體育教學工作中具有戰略意義的大事。通過對體育課程教學質量評價，可以使體育教師進一步明確體育課程教學質量現狀，不斷改進體育教學工作，提高教學水平，自覺地朝著高水平的教學質量標準不斷前進。
2．體育課堂教學質量評價是提高學習質量的需要教學質量是師生雙方在教與學過程中各自質量的動態綜合效果，學生是學習的主體，教師在教學過程中起主導作用。以往的教學質量評價將著重點放在教師教學質量上，忽視了學生學習質量的評價，或者說根本就不對學生進行學習質量評價。這種評價方式從觀念上就忽視學生在教學過程中的主體作用，因而這種評價是片面的、不完善的。只有將對教師與學生兩方面的評價結合起來，將“評教”與“評學”結合起來，才能真正地、科學地、全面地反映課程教學質量的真實情況。也只有這樣的課程教學質量評價，才能真正滿足提高學習質量的需要。
3．體育課堂教學質量評價是實施科學教學管理的需要。以往高校一般依靠工作量制度對體育教師進行教學管理，僅僅強調教師教學上作量的多少，忽視了教師教學質量的好壞。實行體育課堂教學質價，可以從“質”與“量’兩個方面給教師一個客觀評價，這對完善教學管理，健全教師業務檔案等方面起到了促進作用。
三、體育課堂教學質量評價的指標體系
1．體育課堂教學質量評價的基本內吝。根據體育課堂教學
活動的特點。我們認為，評價體育課堂教學質量要涉及以下內容：(1)教學內容。這是體育課堂教學的核心。教學內容是否正確，是否具有先進性，是否緊扣大綱，信息是否豐富，重點是否突出，這些對體育課堂教學質量都有重大影響。(2)教學方法和教學手段。教學‘法和教學手段的正確運用對提高體育課堂教學質量具有重要意義。因此，在強調提高體育課堂教學質量的同時，也應該注鶯教學方法和教學手段的改進。教學目的是否明確，教學手段應用是否妥當，教學方法是否靈活，是否注意啟發和引導，是否注意充分調動學生的積極性和主動性，語言是否簡明生動，是否注意因材施教，是否重視能力培養，這些都是對教學方法的考查點。在教學手段方面，則要強調現代教學手段的充分掌握與運用。(3)教學態度。教學態度也是影響體育課堂教學質量的重要因素，它也是體育課堂教學質量評價的重要內容之一。教學態度可以從教學是否認真負責，是否重視以德育人，是否關愛尊重學生，儀表是否端莊大方，精神風貌是否良好，師生關系是否融洽等方面進行具體評價。(4)教學效果。實踐是檢驗真理的唯一標準，體育課堂教學質量最終要以教學效果來反映。因此，教學效果是體育課堂教學質量評價的重要指標。教學效果可以通過課堂秩序是否良好，學生對教學內容是否掌握，師生互動是否滿意等指標來衡量。
2．評價指標與等級。體育教師教學質量的評價指標包括學
生評教、同行專家評教、學校領導和督導組評教以及各種教學資料的完備與規范情況評價四個方面組成。教師教學質量綜合評價結果應實行量化考核，采用百分制計分，具體計算公式為：教師教學質量綜合評價結果=學生評教×0．4+領導或督導組評教×0．3+同行專家評教×0．2+各種教學資料的完備情況×0．1。(I)體育課堂教學質量學生評價指標體系。由于學生是學習的主體，學生評價在體育課堂教學質量評價中居于核心地位。學生應在體育課堂教學質量4個基本內容的基礎上，側重于對教學方法和教學效果進行評價。評價指標分為好、較好、一般、較差、差五個等級。(2)體育課堂教學質量同行評價指標體系。由于同行對教師體育課堂教學內容比較了解，并且具有相同的教學經歷，因而他們對體育課堂教學中教學內容是否正確，教學內容是否新穎，教材處理是否妥當，教學組織是否成功具有絕對的發言權。所以，同行對體育課堂教學質量的評價具有極強的說服力。由于同行對教學內容比較了解，具有一定的相同教學活動，它的評價重點應是教學內容、教學方法和教學效果，具體評價項目為：第一，教學日標應符合學生實際情況，并貫穿于整個教學環節。第二，教材選擇合理，教學設計層次清晰，善于利用和開發教材。第，場地、器材布局合理，利用率高，安全措施到位第四，教學組織過程分配合理，層次清晰，調控得當第五，教學組織多樣化，善于激發學生興趣，積極參與，氣氛活躍第六，教育主體明確，師生關系和諧、民主，學生積極參與：第七，教學考慮到大多數學生全面提高，又照顧到薄弱群體的學習與需要：第八，教學目標的實現度。第九，學生參與程度與表現：第十，運動技能掌握程度第十一，心理與生理負荷是否有利于學生健康：第十二，教師的語言及示范動作具有感染力。第十三，教師的教態、儀表、舉止自然大方。第十四，現代化教學手段的運用能力第十五，駕馭控制課堂教學能力以及應變能力程度。第十六，能給予學生思考、聯想、創新的啟迪，教學特色顯著。每個評價指標分為優秀、良好、中等、合格、差五個等級。(3)體育課堂教學質量領導(或督導組)的評價指標體系。學校領導或體育界退休的老教師專門組成督導組，代表學校對體育課的教學質量進行監控，在體育課堂教學質量評價中依然處于監控者的地位。在評價體育課堂教學質量過程中，他們應注重對教學態度和教學效果的評價。具體評價項目為基礎理論知識的傳授、技能的培養、理論聯系實際、例證恰當、難點突出、精心組織、充分利用時間、合理安排、啟發式教學、深入淺出等10個方面，每個評價指標分為好、較好、一般、較差、差五個等級。(4)各種教學資料的完備與規范情況評價。任課教師應按時間要求及時提供以下教學資料：教案、教學日歷、教師工作記錄手冊、課程考試的內容和評分標準、學生的成績單、課程考試分析報告等。
四、結論與建議
1．以評促改，重在提高教學質量“評價不是為了證明，而是為了改進”，這就是體育課堂教學質量評價的目的。對體育教師教學質量評價絕不是簡單地給教師定等級，而是為了幫助教師改進教學工作，不斷提高體育課堂教學質量。:
2．體育課堂教學質量評價，重在指導上下功夫。校系兩級專家評估組，不僅要對各單位課程教學質量監督、指導，還要耐心幫助教師對授課情況進行分析，從備課、內容、方法等方面為教師提改進的意見。
第4篇：公共體育論文范文
關鍵詞：技工學校；體育教學；學習興趣
一直以來技工學生的體育教學都屬于放羊式，當學生按照教師的示范完成練習后就屬于自由活動時間，這種單一的教學方式很容易造成學生對體育教學的興趣喪失，甚至產生對體育的抵觸心理，影響學生身體鍛煉的開展。在技工學校中開展體育教學必須要重視學生的運動興趣，通過培養學生運動興趣引導學生參與課堂教學，將運動變成內在的鍛煉習慣，這也是技工學校體育教學成功的重要標志。但是在實際教學過程中很多學生怕苦怕累怕出汗，不愿意配合教師開展體育活動，態度消極。提升學生參與興趣已經成為技工學校體育教學中迫在眉睫的問題，需要引起廣大體育教師的關注。
一、技工校生體育興趣不高的影響因素
1.受傳統的教學觀念影響
在傳統教學理念的影響下，一直以來體育教學都處于邊緣化狀態，在技工學校，學校將更多的時間與精力放在專業技術學習與實踐層面，并沒有給予體育教學足夠的重視。不進學校如此，學生家長也認為學生讀技工學校主要是學好專業課，體育學習并不重要。在這樣的外部環境的影響下，學生很容易形成體育教學不重要的潛意識，更關注文化學習，認為體育學習可有可無。
2.學生參與體育教學的意識較弱
男生和女生由于身體結構上的差異，對體育教學也會存在不同的態度。對女生來說，情緒變化更明顯，加上體能上的不足，很容易從心理上對體育進行排斥。而對男生來說，雖然熱愛運動，并且具有良好的體能，但是對于體育教學的參與興趣并不高。這兩種情況使得體育課堂中整體的參與興趣都很低迷。
3.體育教師引導作用被削弱
素質教育改革要求學校在教學中注重學生全面發展，要求開展教學方法創新，將素質教育落到實處。但是應試教育在我國存在了相當長的時間，已經在學校形成了固定的教學管理模式，更重視文化教學，而且教師是學生的成長引導著，為了更好地保障教學質量，教師習慣保持嚴肅臉，拉遠了與學生之間的距離。
二、體育興趣的分類學生的體育興趣
可以分為很多種，比如按照興趣傾向可細分為間接興趣與直接興趣，按照興趣時間的持續長短可細分為穩定興趣和短暫興趣，按照興趣的廣度又可以續分為廣闊興趣與中心興趣。在針對體育興趣進行研究可以發現，其實體育興趣主要可以分為兩大類：體育教學情境性興趣與體育學科性興趣，前者是具體的教學情景對學生產生的吸引作用，作用是短暫的，效果有限；后者則是學生個人對體育活動的愛好與傾向，效果更長久。在實際教學中很多教師只注重教學情景性興趣培養，忽視了學生的學科性興趣養成，陷入教育認識誤區。要想提升學生的體育教學參與興趣，不僅要積極開展情景性興趣教學，還需要重視學生的體育學科行興趣養成。
三、培養技校學生體育興趣的方法
1.重視學生教學情景性興趣培養
⑴通過語言引導。體育教師要掌握如何通過語言引來到激發學生的參與興趣。教師需要懂得一定的語言藝術內涵，并且具有一定的幽默性，將枯燥的教學內容用更生動的方式表示出來，有效啟發學生，微課堂增加趣味性，同時緩解課堂氣氛，在更輕松的環境中有效開展互動。同時教師還需要充分與用評價的方式來幫助學生樹立學習的信心。⑵創新教學方法。教學方式并不是一層不變的，而是需要根據學生的實際情況不斷進行調整，這就需要體育教師具備有一定的創新能力。比如在開展隊形訓練過程中，喊口令的可以是教師，也可以讓學生自己喊，在隊形排列中可以選擇基本的隊形，也可以嘗試其他更有意思的隊形進行練習，使得課堂教學內容更有趣，能夠激發學生的學習欲望。⑶加入游戲教學。游戲教學可以被應用到體育教學中去提高學生的課堂參與興趣。有很多游戲都可以被引入到體育教學中去，并且游戲大多需要以集體為單位開展，能夠培養學生的團隊協作能力與集體榮譽感。需要注意的是，游戲教學需要與具體的體育教學內容相結合，讓學生在游戲過程中學到運動技巧，掌握一定的體育知識。比如在學習投籃是，教師可以通過投籃比賽的方式開展教學，將男生女生分組配合進行限時賽，對勝利的小組給予一定的獎勵。⑷加入音樂元素。在體育課堂教學中也可以通過引入音樂元素的方式將音樂與體育有機結合起來，調動學生的參與興趣。教師借助音樂進行舞臺設計，創造合適的教學環境，把學生的注意力吸引到課堂中，激發學生的課堂積極性，主動參與到體育訓練教學中去。比如很多學生都不喜歡長跑運動，如果教師在長跑過程中播放一些具有動感的音樂，能夠有效緩解運動給學生在來的疲勞，獲得更好的教學效果。
2.重視學生體育學科性興趣培養
⑴發揮體育教師的人格魅力。體育教師不僅是課堂教學的實施者，還是學生學習的引路人，需要充分發揮自身的人格魅力，言傳身教的影響學生，塑造良好的師生關系，激發學生對體育學習的好感。⑵培養學生體育價值觀。教師需要面向技工學校學生開展體育價值觀教育工作，引導學生人情體育學習的價值所在，在開展的體育事件中幫助學生認識到體育學習的好處，與學生分享體育歷史故事與體育明星的故事，培養學生的體育興趣，同時向學生講授必要的體育知識，讓學生更好地認識到體育學習的重要性。⑶注重對學生體育需要的引導。意識決定實踐，只有當學生真正認識到體育鍛煉對自身的益處時，才會更好的參與到課堂教學中去。教師需要幫助學生認識到彩玉體育鍛煉是保障自身狀態以及對學業提升的現實需要，在意識層面將體育運動與未來終身體育結合起來，引導學生提升參與興趣。⑷合理安排適宜的運動負荷提升參與興趣。體育教學的目的是幫助學生開展體育運動，因此在教學中不可避免的需要引導學生進行負荷的運動。而在開展身體負荷運動之后，學生的身體能夠感受到運動后的舒適感，需要注意的是，運動負荷不能過小也不能過大，要保持適度的運動負荷才能夠獲得最佳的體驗效果。對技工學校的學生來說，由于本身的文化基礎差，還要承擔巨大的專業學習壓力，通過適度的負荷運動能夠幫助學生進行自我釋壓，這將成為學生提升體育參與興趣的重要因素。⑸強化學生的成就感提升參與興趣。通過課堂成就感的獲得能夠有效激發學生的課堂參與興趣，成為學習的動力。在技工學校體育教學中要想激發學生的興趣，需要幫助學生在體育課堂上獲得成功。當學生在運動技能的習得中獲得成就感后，會獲得更多的學習自信心，在充分意識到自身存在的問題與不足的基礎上克服心理上的惰性，積極開展學習。比如教師開展目標學習法，在學生學習過程中開展“初步體驗運動——提出新的學習目標——開展創造性學習”的教學，引導學生在學習過程中感受“嘗試——學習——提高”的過程，在一步步的參與過程中獲得充分的成就感，提升參與興趣，獲得更好的教學效果。
體育教學是一門高深的教學藝術，在時展過程中，身體素質的提升也被越來越多的人所關注，為了幫助技工學校學生更好的投入到體育教學中去，達到端來你身體的目的，體育教師在教學過程中需要充分意識到提升學生課堂參與興趣的重要性，及時改變過去的教育觀念，將培養學生的學習興趣放到一個更高的層面開展教學，靈活運用多種教學方式幫助學生進行教學環境的創建，在教學中激發學生參與體育教學的興趣，將體育教學轉變為終身體育。
作者:李曄豪 單位:廣州市高級技工學校
參考文獻
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第5篇：公共體育論文范文
論文摘要：高職公共體育課的改革主要體現在改進教材內容、改革教學方法和提高學生素質教育上．
體育是一種文化現象，提高學生對體育的感性認識和理性認識，是調動學生努力學習，積極鍛煉的關鍵．而當前體育課對學生這方面的教育不夠深入，致使大多數學生對體育的認識模糊不清，沒有終身體育的意識，更談不到對體育課的重視程度了．注重身體的參而不注重體育的全過程，后果就是在有教師的情況下，他們可以從事一定的身體鍛煉，而離開教師，他們就難以付諸行動了．所以，目前函待解決的是對體育課程的改革和創新，而且要將其放在對學生學習引導轉化上，就是要在課堂教學中教方法、講規律，讓學生掌握解決問題的方法，讓學生把握事物問的必然聯系和發展趨勢，只有這樣，教學才會出現以一當十、一舉多得的局面，才可以花費較少的精力取得較大的收益，才可以促使學生由“學會”向“會學”的方向轉化．
1改進教材內容是課程改革的前提
傳統體育教材選編是“依據社會的需要，學科的知識體系和學生身心發展的特點進行綜合考慮的．”傳統的體育教材存在諸多缺陷，首先，教材選編往往考慮教學內容的完整性、系統性，所選內容是否符合科學知識體系的邏輯性，是否嚴密，是否為下一階段學習打好基礎，而較少考慮學習內容對學生是否是基礎的、必須的、恰當的，缺乏從學生身心需要出發考慮，脫離學生全面發展的需要．其次，選編教材對學生群體共性心理特征和學生心理發展的個體差異考慮較少，更多的是從學生生理和體育項目著眼的，在培養學生心理素質方面明顯存在不足．而新課程的體育教材選編恰好彌補了以上的不足，主要表現在：(1)教材內容的靈活性．教材的靈活性主要指內容靈活，塒象靈活，層次靈活，讓所有的學生都進退自由，各得其所．重視對學生的研究，從學生身心發展水平出發，加大教材的選擇余地，讓所有的學生都在其原有水平上有所發展，從而讓程度、愛好、個性不同的學生發揮最大的潛能．(2)教材內容的實性．教材內容增加了身體鍛煉知識、鍛煉方法和健身運動處方知識，切實培養學生的自我鍛煉能力，培養學生終生參與體育活動習慣，達到培養學生體育生活化的技能素質，時學生情感、意志品質和行為習慣方面的要求具體化、顯性化．(3)教材內容的多樣性．以往體育教材單一化和劃一化，不管學生身體素質的差異和個性的不同，一律用同樣的教材，同樣的技術要求，同樣的考核標準，造成學生喜歡體育運動而不喜歡上體育課．因此，教材的內容應更多考慮以學生為主體，進行彈性沒計．(4)教學內容的選擇要與學校場地、器材等條件栩結合．場地、器材等條件是客觀存在的因素，在教學內容的選擇過程中，教師應將學校的現有條件匯列成表冊發給學生，讓學生對學校條件比較清楚，或者學生根據內容所需的器材，自己能用自己發明的．簡易的器材來代替條件限制的器材，這樣所選擇的內容學習起來才能有良好的效果．
2改革教學方法是課程改革的重要條件
曾經有人問岳飛，為什么岳家軍能戰無不勝?是否因為岳飛熟讀兵書?岳飛的回答是，戰無常法，削兵之道，存乎于心．就是說，打仗是沒有定式的，要想戰勝對手，必須用“心”去作戰．教學也是如此，要想獲得教學上的成功，首先必須用“心”進行教學，只要將“心”用到教學方法上去，新的教學方法必然會層出不窮地涌現出來．首先，從體驗著手改造教學方法，傳統課堂教學中的教師往往傾向于“結構化”、“封閉化”控制方式，強調學生對運動技能的掌握，強調運動技能形成的規律．因而，這種控制方式是維持式的，運動技能占絕對優勢，阻礙教師個人知識的發揮，兒乎沒有師生互動知識的產生．在新的體育課程標準中，教師將更多采取“非結構”、“開放式”的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創新品質的境況．而，運動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產生新內容的比例較大，這樣一種“控制方式”是塒傳統教學的挑戰，是生成式，可持續發展．傳統的教學方法常常忽略了學生對事物的認知規律，把已經形成的經驗與知識直接傳授給學生，以為這是學習的捷徑．例如教學籃球，必然從運球或傳球開始；教學排球一定從墊球開始而忽略了球類運動的本質屬性是游戲，游戲又是產生于生活實踐之中．現在，已經在一些籃球教學課中看到從爭奪籃球的游戲開始，從各種投籃開始，甚至從小籃架的扣鯰直接開始進入教學．其次，發揮學生主體能動作用的教學方法，我們并不否認傳統教學中也出現了許多良好的教學方法，但更引起我們關注的是，傳統教學是一種“以教師為中心”，“以教材為中心”的教學方式，對發揮學生的主體意識與能動作用是很不夠的．在現代教學理念中，特別強凋了關注學生的自主學習方式，教學是師生的雙邊活動，教師的教與學生的學共同決定教學質量，教師的教代替不了學生的學，學生理解教材，掌握并運用所學知識，以及良好心理品質的形成是一個積極的、主動的、復雜的、內化過程，是學生主體行為的結果，但教師的主導將對這種“內化”起到示范、啟發、引領的作用，并有可能影響“內化”結果，因此，為確保體育教學的最大效益化，就應該發揮師生“雙主”作用，即教師主導與學生主體的雙向交融，兩者不可偏廢．雖然由于各種不同條件的影響，每節課都可能會獲得不同的結果．但學生通過了實踐、探究、爭論，使每一個人都得到了收獲．這種主體學習的方式正在越來越得到教師的重視．
3提高學生素質教育是推動課程改革的動力
第6篇：公共體育論文范文
1.1文獻資料法
利用中國知網檢索平臺，搜集有關公共體育場館方面的論文100余篇，仔細研讀，對公共體育場館資產性質、管理體制以及公益性體育服務等方面有了初步認識，為本文的研究提供借鑒和理論支持。
1.2專家訪談法
在研究過程中，筆者先后走訪了常州市奧體中心、常州市中天鋼鐵體育館、蘇州體育中心、無錫新體育中心等蘇南具有代表性的公共體育場館，并對體育場館經營者、管理者進行訪談，聽取了有關領導、管理者、經營者對公共體育場館提供公益性體育服務的現狀和存在的問題及發展對策的看法和意見。
1.3問卷調查法
根據研究需要，針對蘇南公共體育場館運作管理模式與公共體育服務等問題設計了“蘇南公共體育場館提供公益性體育服務現狀”的調查問卷，調查過程中選取常州市奧體中心、常州武進體育館、常州市中天鋼鐵體育館、蘇州體育中心、獨墅湖體育館、三香路體育中心、吳中現代文體中心、無錫新體育中心、錫山區體育館、錫山東亭體育場等20家公共體育場館為調查對象。通過現場發放問卷的形式，發放問卷200份，回收194份，回收率97.0%，其中有效問卷189份，問卷有效率94.5%。
1.4邏輯分析法
以經濟學、管理學等理論為依據，以現有公共體育場館提供體育服務的現狀為起點，通過整理、歸納、演繹和推理等邏輯分析方法，對所研究的現象和統計數據進行深入探討與分析。
2蘇南地區公共體育場館經營管理狀況分析
近年來，隨著我國群眾體育的不斷發展，公共體育場館的數量在蘇南地區不斷增多。據不完全統計，截至2012年，蘇、錫、常三市綜合性大型公共體育場多達上百個，這些場館通過舉辦大型文藝演出、體育賽事、體育運動技能培訓，承辦各類展銷會、博覽會以及各類會展和其他大型活動等方式，為市民提供體育健身、運動休閑、文化娛樂等服務。［2］
2.1蘇南地區公共體育場館的經營收入狀況
公共體育場館的經營總收入主要由兩部分組成，一部分是體育類經營收入，包括承辦運動競賽、體育表演、運動隊訓練場地服務、各種體育運動技能培訓等。另一部分是非體育類經營收入，主要包括承辦各類展銷會、博覽會以及各類會展和其他大型活動等。［3］2012年公共體育場館經營收入見表1。從表1可以看出，被調查的20家公共體育場館在2012年經營總收入平均在600萬元左右，其中，經營總收入在100萬元以下的有1家，占被調查總數的5%;經營總收入在100萬元～300萬元的有2家，占被調查總數的10%;經營總收入在300萬元～500萬元之間的有5家，占被調查總數的25%。多數場館的收入集中在500萬元～800萬元，經營總收入在1000萬元以上的只有3家，占被調查總數的15%。說明目前蘇南地區公共體育場館的經營總收入仍處于相對較低的水平。這可能與目前多數公共體育場館的管理體制不健全有關，現階段江蘇省根據經濟和體育發展實際情況，將公共體育場館分為全額預算管理單位、差額預算管理單位和自收自支預算管理單位。但是一些場館的管理體制仍然帶有濃厚的行政管理模式，無法脫離計劃經濟的模式，場館經營管理機制不健全，對外開放利用率低，經濟效益較差，影響了公共體育場館的開放與創收。
2.2蘇南地區公共體育場館開展體育類經營活動的情況
公共體育場館是指由國家財政部門投資興建，其目的在于開展大眾體育活動，培養國家體育后備力量，為運動競賽、運動訓練和群眾健身娛樂的需要而設立的專門場所。因此，開展體育類經營活動是公共體育場館的重要職能。公共體育場館開展的體育類經營項目如表2。從表2可以看出，被調查的20家公共體育場館在開展體育類經營項目方面，占第一位的是承辦運動競賽和體育表演，20家體育館都提供這一體育服務，其原因可能是承辦運動競賽與體育表演不僅可以獲得相應的經營收入，而且更重要的是借助比賽和表演可以很好地宣傳體育館，有效提高體育館的聲譽。排在第二位的是提供運動隊訓練場地服務，只有2家體育館沒有涉及該項目。居于第三位的是舉辦各種體育運動技能培訓班。總體而言，在提供體育類公共服務方面，蘇南地區的公共體育場館已經走向市場，場館從原來只向專業隊訓練、比賽提供場地服務為主，轉變成為社會大眾的體育健身、休閑娛樂服務和承辦運動競賽、體育表演的場所，表明公共體育場館的職能發生了巨大變化，從過去只注重訓練與競賽，發展到以提供服務為主，充分體現了國家建設公共體育場館的目的和宗旨。
2.3蘇南地區公共體育場館開展非體育類經營活動的情況
開展非體育類經營活動是公共體育場館創收的一大來源，據了解，目前絕大多數公共體育場館在提供體育類經營服務的基礎上，正逐步擴大非體育類經營項目收入，通過商標冠名、房屋出租以及開辦餐飲等非體育類服務增加收入(如表3。從表3可以看出，公共體育場館開展最多的非體育類經營項目是主辦或承辦各類展銷會、博覽會，有16家場館涉及此類經營，其原因在于承辦展銷會和博覽會不僅可以創收，而且可以很好地宣傳體育場館的形象，提高場館的社會知名度。自辦賓館、招待所和自辦餐飲等方面涉及的體育館最少，這與一些場館規模較小，沒有充足的可利用空間有關。可見，目前蘇南地區公共體育場館在多種非體育類經營中仍然是以低層次的出租房屋和承辦各類展銷會、博覽會為主，而充分利用自身資源，主動開發市場的并不多。這也反映了目前蘇南地區一些公共體育場館的選址與布局不合理，場館設計功能單一，存在建設空間與資源浪費的現象，使一些場館的經營管理存在困難，限制了非體育類經營項目的開展，影響了場館的后期利用。
2.4蘇南地區公共體育場館提供公益性體育服務的方式
開發體育場館的公益性體育服務是目前發展我國群眾體育的大勢所趨，公共體育場館是國有資產性質，該性質決定了其公益性。所以，公共體育場館應該以滿足社會需要為主要目標，而不應單純追求經濟利益。通過調查可知，市民認為公共體育場館應無償提供公益性體育服務的占被調查者總數的43%，認為可以象征性收費的占被調查者總數的31%，認為應該優惠收費的占被調查者總數的24%，其他為2%。這一研究結果表明，雖然部分市民認為公共體育場館應無償提供體育服務，但多數市民并沒有一味強調公共體育場館應無償提供公益性體育服務，適當的或優惠的收費方式市民還是能夠接受。筆者認為，公共體育場館提供公益性體育服務是場館的一個基本特征，但是公益性的實現要根據情況具體分析，要通過多種方式、多種渠道，采取多種措施、多種實施手段。場館經營要從實際出發，對于基本不用消耗物質資產和專門服務的場館設施，可以免費向社會開放;但對于需要消耗水、電、氣，或對器材有損耗，并付出人力的體育設施，大眾應付出部分場館維護費用。
2.5蘇南地區公共體育場館應提供的公益性體育服務項目
隨著社會經濟的發展，生活質量的不斷提高，人們對于健身的需求也越來越高，對體育鍛煉不再單純出于強身健體和預防疾病的目的，而傾向于在運動中愉悅身心，這使他們對體育場館的公益性體育需求越來越高。他們渴望體育場館可以提供多種多樣的體育服務，從而能滿足市民日益增長的體育文化需要。圖1是市民認為公共體育場館應提供的公益性體育服務項目。從圖1可以看出，市民認為公共體育場館應提供的公益性體育服務項目排在前三位的依次是健身咨詢、健身輔導和健身培訓，而對運動處方、陪練陪打等方面的服務要求較低，這表明，隨著人們健康意識的提高，廣大市民對公益性體育服務的需求已經不滿足于簡單的提供場地服務。隨著健身理念的發展與更新，越來越多的市民渴望能夠科學健身，這必然會增加對健身咨詢、輔導、培訓等公益性體育服務的需求。
2.6蘇南地區公共體育場館的經營管理模式
目前，隨著社會主義市場經濟的發展，大部分體育場館均嘗試從行政管理方式轉為企業經營方式。根據相關調查數據顯示，我國部分省區大型體育場館中，盈利的只占1/2，場館功能不夠多元、體育項目單一、管理體制及運行機制落后、管理水平低下，造成了大型體育場館利用率低。［5］從表4可以看出，蘇南地區公共體育場館的管理運作模式一般有差額預算管理、全額預算管理和自收自支管理模式。其中采用差額預算管理的場館最多，有10家，占50%，采用自收自支管理模式的場館最少，只有3家。這說明在社會主義市場經濟條件下，在體育產業發展過程中，蘇南地區公共體育場館已開始走向市場，政府職能在體育場館管理中進行了重新定位，由直接管理改為宏觀調控，公共體育場館的管理體制開始從行政型管理向經營型管理過渡。這種管理體制就是要求公共體育場館在走向市場為人民服務的過程中，應該按照社會主義市場經濟及體育產業發展的基本要求和規則發展，實際就是承認公共體育場館是一個獨立的或相對獨立的經營實體，應該自主經營，自負盈虧，自我生存，自我發展。所以場館只有通過向社會提供體育服務商品，通過體育市場的交換活動獲得的價值補償，才能求得生存和發展。
3結論與建議
3.1結論
1目前蘇南地區公共體育場館的經營總收入仍處于相對較低水平。公共體育場館在開展體育類經營項目方面，主要是承辦運動競賽、體育表演和提供運動隊訓練場地服務，公共體育場館開展最多的非體育類經營項目是主辦或承辦各類展銷會、博覽會。2對于公共體育場館提供公益性體育服務的方式，多數市民沒有一味強調公共體育場館應無償提供公益性體育服務，適當的或優惠的收費是多數市民可以接受的方式。3市民認為公共體育場館應該提供的公益性體育服務項目排在前三位的依次是健身咨詢、健身輔導和健身培訓，而對運動處方、陪練陪打等方面的服務要求較低。4蘇南地區公共體育場館的管理運作模式一般有差額預算管理、全額預算管理和自收自支管理等模式。其中采用差額預算管理的場館最多，采用自收自支管理模式的場館最少。
3.2建議
第7篇：公共體育論文范文
從整體情況來看，近年來衡水市新城鎮在發展進程中對于體育場地、設施的投入相對較低,與廣大居民日益增長的體育公共服務需求的多樣化存在著較大的差距,現有體育場地設施與廣大居民理想的體育健身需求之間存在著較大差距,同時居民對體育場地設施及其服務的滿意度都比較低。從調查結果可以看出，衡水市新城鎮在公共體育設施配備上主要有健身路徑、簡易籃球場地、乒乓球臺等組成，大部分的城鎮沒有比較專業的健身場所，現有單一的體育健身場地、設施根本無法滿足廣大居民的需要。于此同時，盡管一些城鎮安置了健身器材，但是由于缺乏相應的管理，體育設施由于無人維護，造成大部分已經無法繼續使用。另一方面由于缺乏對這些設施使用的正確指導，甚至還會出現使用不當，造成個體損傷的情況，居民的體育鍛煉仍然存在較大的隨意性、非專業性。
二、體育活動開展情況分析
從調查中得知，新城鎮體育公共服務在體育組織方面存在不足，廣大群眾對于體育健身需求與組織指導服務之間仍然存在較大差距，具體表現在體育活動的組織較少、活動種類單一。絕大部分居民都是自發的參與健身活動，主要是大眾健身操等。從訪談中了解到，居民普遍希望能夠舉辦一些平民化、休閑娛樂性質的體育活動，在鍛煉身體的同時能夠加強彼此直接的交流，增進鄰里之間的感情。
三、新城鎮體育公共服務發展的對策
（一）發揮政府職能、加大投資力度，保障體育公共服務基礎
在推進新城鎮體育公共服務發展過程中，政府起著非常重要的作用，要按照城鄉統籌發展的要求，完善體育公共服務管理體制，市、縣、鄉鎮、村要統一協調發展，各級政府各負其責，落實到位，確實保證在新城鎮化建設當中體育公共服務體系的完整構建。加強對體育健身的宣傳，提高廣大居民的健身意識和知識；建立和完善城鎮的各類體育組織，切實提高基層體育組織的指導能力；建立城鄉協調發展的體育公共服務績效評價與監測體系。
（二）多渠道籌集資金，充分開發和利用體育資源
要多渠道拓展資金來源，增加資金籌集渠道，政府、企業、個人共同出資，為新城鎮體育公共服務體系的構建提供資金支持。增加專項資金的管理和預算，有計劃、有步驟的按照新的硬件建設的標準，并通過資金和時間的積累，若干年后一定會實現新城鎮體育場地設施建設的目標，并且按照居民日常活動和管理經費的需求進行資助,為新城鎮體育公共服務體系的建設和完善提供資金支持和保障。另一方面，積極整合體育資源，充分利用轄區內學校和企、事業單位體育場地、設施，提高場地設施的開放程度，充分共享和利用各級學校和企、事業單位的體育資源，增加新城鎮體育公共服務供給。
（三）加強體育公共服務的指導，挖掘傳統體育項目，豐富居民生活
第8篇：公共體育論文范文
論文關鍵詞：高校公共體育課；體育教學改革；選項分班教學
高校公共體育課實行選項分班教學是一項重大的改革，對于實現學校體育的任務起著重要的促進作用。根據實際教學條件，在擬定的一些體育項目范圍內，由學生根據個人的身體素質及興趣愛好，自主地選擇喜歡的項目，如此更易于達到師生“教”與“學”的預期目的，顯然這一改傳統行政班體育教學模式的作法是符合因材施教的育人規律的。廣州私立華聯大學自2003年起公共體育課施行選項分班教學，效果顯著，作為一所民辦高職院校，學生體育代表隊參加省內外比賽連連獲得好成績，已拿到了幾十個獎項，在2007年全國大學生定向越野錦標賽中竟然榮獲丙組團體第三名，是唯一拿到這個名次的民辦高校，這完全得益于該校公共體育課選項分班教學的開展。當然這種教學模式還存在著一些不足和缺陷，有待于克服、改進和完善。在此僅就選項分班這一教學模式從正反兩個方面展開討論。
一、公共體育課選項分班教學的優勢
(1)公體澡選項分班教學是時展的必然。高職院校畢業生面對—個激烈的競爭上崗問題，在校期間除了讓他們學好專業知識和技能外，健康的體魄十分重要。可在高中階段，由于學生拼升學，往往忽視鍛煉，造成體質下降，進入高校體質測試明顯不太理想，廣州私立華聯大學的辦學者深刻意識到這個問題的嚴重性，為了提高華聯學子的身體素質，增強他們在社會上的競爭力，決心以公體課改革為突破口，克服師資力量不足、場地設備有限等一切困難，實施選項分班教學。在通過充分論證的基礎上，認識更加深刻全面。體育作為一門促進學生體質建康、生長發育及培養良好行為爿慣、塑造完美品質與個性的重要學科，就要發揮它應有的作用。對學生身心健康問題必須加以研究，因為它影響著中國高校的人才質量，進而影響到現代化建設事業，這就要求公共體育課和體育教師為學生提供發展其特長的運動條件。選項分班教學則能提高學生的興趣和運動水平，使他們能熟練地掌握一兩項運動技能和自我鍛煉的方法，這也為其以后走向社會養成良好的體育鍛煉習慣打下基礎，使之受益終身。顯然，公體課選項分班教學也就成為時展的必然趨勢。
(2)選項分班教學能充分體現學生的主體性。開沒多種類型的體育項目，可打破原來系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同水平、不同興趣學生的需要。在教師的指導下，學生可自主選擇澡程內容、自主選擇授課老師。在教學方法上講究個性化、多樣化，能最大限度地發揮學生的創造陛，提高自學能力。也能使他們在輕松、愉陜的心境中進行鍛煉。學生根據自己的愛好、特長選擇某項運動項目進行學習，由被動變為主動。所以在學習中，學生能夠積極自覺地去學習每—個動作，體會動作要領，體育價值觀也逐步形成，對健身的興趣也就能與自身的學習、生活相聯系。這不僅極大地調動了學生學習體育的積極性，而且教師的教學工作較之先前行政班上課順利得多。教學效果明顯提高。
(3)選項分班教學有助于提高學生的身體素質和專項運動技術水平。公體課選項分班教學可以挖掘學生的潛能，由于學生選擇了自己喜愛和較為擅長的項目，他們一般就會給自己制定更高的目標，并以較高的熱情投入到該項目的學習中去。因而，就能更主動地學習和掌握該項目比較完整的知識、技術和技能，同時也有利于培養學生良好的心理品質。如籃球、排球、足球等一些集體性項目，通過較長時間地系統學習與訓練，有助于培養學生的協作精神、競爭意識與自我控制的能力等；田徑項目則有助于培養他們堅忍不拔的頑強意志、自我超越的品格等。例如，在籃球選項分班教學中，對學生進行一些基本功訓練，如身體素質、基本技術、簡單裁判等訓練，接著依據學生的身體素質、競技水平進行分班比賽，并依次循環。每一輪循環結束，教師針對問題進行集中講解指導。這種教學方式往往能起到立竿見影的效果，學期末也能依據教學比賽的積分來評定每一名學生的體育成績。廣州私立華聯大學從2003級新生開始實施選項分班教學，從校內外每年開展的體育競賽活動來看，運動成績呈逐年上升的趨勢，令人欣慰。
(4)選項分班教學有益于培養學生終身參與體育意識并養成主動鍛煉的好習慣。通過選項分班教學，提高了學生的運動技術水平，發展了學生的體育特長，從而提高了他們的體育興趣和參與意識。這是因為學生在選項分班課上的感受不同與以往的行政班體育課，他們所選的項目都帶有目的性，所以每個人都會認真思考、觀察體會、快速掌握體育鍛煉的方法。實踐證明，在籃球、排球、足球等課程的選項分班教學中，課堂教學時數遠遠滿足不了學生的縫身愿望，學生為了增強對抗能力，必須充分利用課余時間進行磨合，才能提高自己的對抗能力。長時間的磨合，培養了學生對體育的興趣，使學生在不知不覺中養成了主動鍛煉的習慣。由于學生自覺參加體育活動的積極性大大提高，因而廣州私立華聯大學出現了定向越野等各種體育協會，舞龍舞獅等體育社團也紛紛建立，利用課外活動時，能自主地積極開展不同形式的競賽活動。學生通過這些活動，再經過與教師的交流，使學生提高了體育意識、欣賞品位、體育能力，并使體育成為學生課余活動不可缺少的重要內容。這樣，體育鍛煉逐漸成為一種生活方式，為其終身參加體育鍛煉打下了堅實的基礎。
(5)選項分班教學有利于發揮教師的專項特長并促使其不斷提高業務水平。廣州私立華聯大學聘請的體育教師中有三分之一是高校退休的專家教授，青年教師也多是師范院校體育專業的畢業生，他們都具有一專多能的特點和能力，實施選項分班教學，其體育特長得到充分發揮，不僅能學用一致，用其所長，而且能在自己的優勢項目教學中，對學生進行示范教學、糾正錯誤等方面，具有準確優美的直觀性和對癥下藥的作用。這樣就容易讓學生信服，不僅能吸引學生的注意力，而且能帶給學生美的享受，增強了師生摩隋，活躍了課堂氣氛。教師們也充分意識到，要使自己從事的選項分班教學取得好的效果，教師本人就必須利用課余時間不斷地學習專業知識，充實自己，自覺地鍛煉身體，成為學生的楷模，了解和掌握有關項目的最新技術、動態，以改進教學方法，才能提高專項教學的質量。
二、選項分班教學尚存在的一些弊端
(1)設項有限，選擇受到影響。體育課選項本身就是興趣教學與個性化教學的一種體現。可要知道學生對體育項目的愛好是多方面的，很難全豁茼足。目前，廣州私立華聯大學設項僅有籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、腱美操、太極拳、田徑、定向越野、瑜伽等項目，但在單位時間內，由于班級人數、師資力量、場地等限制，只能選擇其中部分項目，就必然出現扎堆的現象，有的項目學生選的較多，有的項目選的人很少。另外，從提供給學生這些項目也不難看出身體類的競技項目較多，而益智類競技項目和娛樂類競技項目比較少。為了項目之間的大體均衡，只好做出調整，如把選籃球的學生調到足球項目中去，把選羽毛球的學生調到健美操項目中去……這樣以來，部分學生選不到自己喜歡的項目，必然影響選項分班教學的可持續發展。
(2)學生基礎水平差距較大，教師難以把握教學目標。廣州私立華聯大學自2003年實施公體課選項分班，發現學生的基礎水平差距較大，部分學生選擇從來沒有接觸的項目，目的在于掌握所選項目的基本技能；有的學生已經掌握了所選項目的基本知識和技術，目的在于進一步提高所選項目的相關知識……諸如此類，在某種程度上影響了教學目標的實現和教學進度的順利完成，教學評價的一致性和科學性，也就難以把握得準確到位。
(3)選項分班提高了對場地器材的需求，使運動場地及器材不足。同2003年剛實施選項分班教學時的情況相比，廣州私立華聯大學的體育場地和設施有了很大的改善，但每年的新生數量一再增加，由原來每年招幾百人，到現在每年招生人數達三千以上，也就仍然不能滿足學生學習和練習的要求。尤其趕上下雨天，僅僅兩個籃球場面積大小的風雨操場只能讓學生避雨，不可能再進行訓練，可要知道南方的廣州一年中下雨天數之多，沒有風雨操場是難以完成選項分班教學任務的。本來有很多的學生選擇游泳、網球等項，可作為民辦高校，能修游泳館和網球場又談何容易。所以該校引進的這方面的體育教師只好去改教健美操和乒乓球等項目。故此，因場地、器材不足影響選項分班教學這也不足為奇。:
(4)在組織教學方面有著一定困難。公體課實行選項分班教學活動是一項非常復雜的細致工作，在實際的運作過程中顯示出來。廣州私立華聯大學每年都有三千多名新生要重新組合教學班，原有的行政班被打亂，導師(該校對輔導員的稱謂)、班干部的作用大大降低。在安排教學時，既要在時間上給予充分的保證，又要形成一系列完整的管理制度，否則就會出現“放羊式”教學的混亂局面。再者實行分班教學是以學生為主體的教學授課方式，把來自不同班級的幾十個學生重新組成—個班來授課，學生與學生，學生與教師的認識、信任，班級的紀律習慣養成需要一定的時問，教師組織教學難度增加。學期初，因選項不均衡，對選擇熱門項目多的學生要動員他們去冷門人少的項目。這要做大量細致的耐心動員說服工作。學期末，因選項教學，原有班級的學生分別由幾位教師授課，統計學生的體育成績無疑給各班導師也帶來一定難度。
三、對選項分班教學的幾點建議
(1)高校普及公體課選項分班教學時應結合學生和學校實際情況。所設選項不僅要根據高校的教學條件、師資力量、場地設施以及氣候狀況來確定，同時還要根據學生的生理、心理特點，盡量滿足學生的愛好與興趣，從而真正體珊陜樂體育的宗旨。另外，依據學生在身體素質和運動技能方面存在較大差異的特點，可設立素質專項提高班，把體質標準測試不合格或者身體素質較弱者編入該班增強體質；體質標準測試合格者按其分數段進入不同的選項班。使學生在選項中能充分體現自己的特長，便于教師在教學中能夠充分調動學生的積極性。須知，無論怎樣改革、選項如何設，都必須以提高教學和育人的質量與效率作為前提條件。
(2)體育教師要加強學習，提高自身素質，改進教學方法。進入21世紀，人們越來越認識到師資隊伍建設對高校體育教育改革與發展的重要性，沒有一支高素質的師資隊伍，就不能搞好體育教育改革，也不能提高教學質量。應抓好教師隊伍的自身建設，每—個教師能夠明確開設體育選項分班教學的目標，統一認識，并能承擔相應的專項教學任務。因為學生選項目自主越開放，對教師的要求就越高。這就要求教師除了具備自己的特長，還要不斷地鉆研專項的理論和技術。同時，在選項分班教學中，教師應根據學生技術水平的不同，做到區別對待，改進教學方法，以滿足不同學生的不同要求，從而提高學生的體育興趣和參與意識。在教學方法上宜采用開放式、探究式教學，講究個性化和多樣化，最大限度地發揮學生的創造性，尤其要加強學習方法的指導，提高學生自學自練的能力。對學生的評價應淡化甄別、選拔功能，強化鼓勵、發展功能。學習評價包括對學生學習效果和過程的評價，應把學生的進步幅度納入評價內容，以做到更加客觀公正。
第9篇：公共體育論文范文
在高校公共體育籃球教學中，運用現代性的技術手段，可以培養學生學習籃球的興趣，使學生對籃球動作的概念以及籃球相關的理論知識加深理解，提升教學的質量.教師借助于多媒體進行體育教學，多媒體的形式極為豐富，包括影像、圖像、聲音以及動畫等，能夠直接的體現籃球運動的特點，反映籃球動作的變化，吸引學生的注意力，對學生產生視覺以及聽覺的刺激，引導學生積極的拓展思維，激發學生的學習動機.在傳統的教育模式下，部分內容較為抽象，學生理解起來不容易，教師在講解以及進行示范時，需要花費很多的時間，借助于網絡信息技術，就可以不斷的豐富教學的手段，學生對教學內容理解較為清楚.應用多媒體教學，可以激發學生的求知欲望，使學生集中注意力，學生的心境較為愉悅，能夠迅速的進入到學習的狀態，提升學生的素質.
2網絡信息技術有助于高校公共體育籃球教學
2.1培養學生的學習興趣
對于公共體育籃球教學，教師需要培養學生的學習興趣，興趣能夠產生強大的前進動力.在公共體育籃球教學中應用網絡信息技術，畫面生動，圖像鮮明，動畫豐富，音樂動聽，學生能夠迅速的進入學習的情境，體會到籃球的魅力.多媒體本身的功能就具有趣味性，基于此，能夠提高學生的學習動力，激發學生的學習熱情，多媒體教學所提供的優勢超過了普通的教學手段.運用多媒體教學，靜態的教學內容由于多媒體教學的加入，變得具有動感，學生在一種愉悅的氣氛中學習，對體育內容的學習興趣更加濃厚.在進行第一節課時，教師可以給學生播放NBA籃球賽，向學生展示進球和比賽的過程.教師進行動作示范，并輔助語言指導，學生對籃球的認識更加深刻.
2.2形成學生的運動技能
在高校，公共體育籃球教學的主要任務是讓學生學習關于籃球運動的技能，在此基礎上，不斷進行創新.學生要想形成動作，需要教師不斷進行講解示范，學生不斷的進行練習，才可以感知到籃球技術的動作過程，教師進行知識的講解以及動作的示范是學生學習動作的主要來源，根據網絡信息技術，建立視聽表象，促進學生形成運動技能.視聽媒體能夠提供多種信息，對時空的變化進行調節，反映事物的現象，體現事物的運動特征，相對于純粹的視覺以及聽覺媒體，網絡信息技術手段體現出多方面的優點.根據教育心理學家的相關研究，在教學的過程中，調動學生的視覺以及聽覺功能，能夠提高學生學習的效率，促進學生技能的發展，網絡信息技術在形成學生的運動技能方面效果較為顯著.
2.3對學生的錯誤動作進行糾正
學生在平常練習的過程中，經常出現錯誤，為減少這種情況的發生，教師在進行示范時，需要指出錯誤的動作，并分析學生錯誤動作形成的原因.借助于網絡信息技術，可以應用動畫以及電影播放的慢動作、重新播放等手段，在上課的時候，讓學生仔細觀看，并和學生共同分析，提出問題，進而解決問題，提高學生分析問題以及解決問題的能力.當應用網絡信息技術后，教師可以采用動靜結合的方法，把抽象的知識化為形象.此外，教師可以將成功的影像資料進行剪切，進行輔助講解，引導學生進行對比，學生頭腦中會形成關于動作的觀念，并產生付出實際行動的欲望.在實踐的過程中，教師只要進行補充性的講解或者是示范，就會產生比較理想的教學效果.
2.4有助于培養學生的審美和欣賞能力
要想讓學生真正的懂得籃球比賽，學生需要掌握籃球比賽的術語，學習籃球比賽的技術，并懂得籃球比賽的規則，學習的難度較大.對于大學生，學習的任務比較重，能夠抽出時間欣賞籃球比賽的機會較少.要想提升學生的欣賞能力，必須引導學生觀看比賽，認真的進行學習，知曉籃球運動的知識.在高校公共體育籃球教學中，借助于網絡信息技術，給學生多放映籃球比賽，教師在旁邊進行引導解釋，學生能夠提高籃球比賽的欣賞能力.當學生的欣賞水平得到提高后，學生就會下意識的模仿，學習相關的技術動作，并進行戰術組合，同學之間通過演練，指出彼此的缺點，相互的學習，提高籃球運動的技能，提升籃球的運動水平，使學生形成競爭意識.
2.5傳播籃球知識
在通常的情況下，教師受到專業內容的約束，在講課的過程中，教師會選擇自己較為擅長的內容，講解較為精煉，當講述的內容超過自己擅長的范圍時，講解就會比較生硬，動作的示范缺乏準確性，嚴重的影響到教學的效果.當教師運用網絡信息技術時，籃球理論的講解可以借助下載等方式搜集詳細的資料.然后，借助技術軟件制作教學課件，在上課的時候，運用多媒體設備進行播放，學生在課堂上看到優美的動作時，學習的熱情被充分的調動起來，教學效果明顯的得到強化.此外，多媒體游戲軟件也可以發揮輔教學的作用，此種手段基于競賽的規則，可以對比賽的環境進行隨意的設置，能夠表現出籃球戰術的配合.為促進學生積極主動地學習和籃球相關的知識，自覺的探究籃球的技術以及戰術，學會欣賞高水準的籃球比賽，教師可以為學生創設網絡平臺，學生借助網絡平臺自主的下載課件或者是觀看籃球視頻，提高學生的綜合素質.
3結語
