統(tǒng)計學(xué)課程精選(九篇)
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第1篇：統(tǒng)計學(xué)課程范文
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1007-4309（2012）01-0019-1.5
面對教育的現(xiàn)代化，大學(xué)不僅要在辦學(xué)規(guī)模、房屋建筑、儀器設(shè)備等硬件上保證最好，而且更重要的是要在教學(xué)內(nèi)容、制度、師資隊伍和教育觀念等軟件建設(shè)上達(dá)到領(lǐng)先地位。獨(dú)立學(xué)院是我國大學(xué)體系中一個新興，但非常重要的組成部分，由于校齡普遍較短，校園中往往都不乏高大宏偉的建筑，先進(jìn)精密的儀器設(shè)備。但是，由于時間和經(jīng)驗(yàn)的局限性，對于教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍和教育理念等問題上都處于探索和完善階段。因此，對于獨(dú)立學(xué)院的課程教學(xué)，需要廣大教師特別是青年教師在實(shí)踐中不斷摸索、慢慢積累，從而尋找到課程教學(xué)更加合適、有效的方法。筆者將主要探討?yīng)毩W(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生都會學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)課――統(tǒng)計學(xué)的教改與實(shí)踐。
一、獨(dú)立院校學(xué)校及學(xué)生特色分析
獨(dú)立院校大多是以公辦院校為母體、用社會資金辦學(xué)的，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才。這一辦學(xué)目標(biāo)，決定了學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)，不是以灌輸書本知識和理論為主，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如何將已有的基本理論和方法正確應(yīng)用于生活和工作當(dāng)中，分析現(xiàn)實(shí)問題。那么，對于該類學(xué)校有兩個比較明顯的優(yōu)勢：1．可以利用母校的優(yōu)秀教育資源，母校往往是聲譽(yù)良好的重點(diǎn)院校，因此利用母校的優(yōu)秀資源是個極其重要的優(yōu)勢；2．獨(dú)立院校的投資方通常是經(jīng)濟(jì)效益好、資金雄厚、社會關(guān)系面廣，加之很多單位都與該類高校建立了合作關(guān)系，所以學(xué)生在實(shí)踐方面優(yōu)勢較為明顯。對于課程教學(xué)來講，應(yīng)該充分發(fā)揮以上兩點(diǎn)非常難得的突出優(yōu)勢。
對于教學(xué)，因材施教是一個非常重要的原則。所以，有必要來探討下所教授學(xué)生的特點(diǎn)：1．學(xué)生思維活躍、熱情高漲，考慮問題的角度非常新穎；2．獨(dú)立本科院校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才為目標(biāo)，所以在校學(xué)生非常重視課本上的知識如何來應(yīng)用實(shí)際問題，因此很多同學(xué)在新學(xué)一門課的時候，往往都對這門課到底有什么用比較敏感；3．學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，英語和數(shù)學(xué)等基本學(xué)科知識不是很扎實(shí)，這也是獨(dú)立院校學(xué)生普遍存在的一個問題。
二、獨(dú)立本科院校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
一般而言，統(tǒng)計學(xué)這門課程具有如下特點(diǎn)：數(shù)理基礎(chǔ)要求高，學(xué)習(xí)難度較大。統(tǒng)計學(xué)主要包括描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計兩個分支，描述統(tǒng)計部分相對而言比較簡單，推斷統(tǒng)計部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，而且枯燥乏味，所以這一部分一直是我們教學(xué)的難點(diǎn)。統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，其應(yīng)用型很強(qiáng)，統(tǒng)計工作和數(shù)據(jù)與我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕钣兄浅＞o密的聯(lián)系。因此不僅對于經(jīng)濟(jì)和管理類的同學(xué)，對于很多專業(yè)的同學(xué)來講，其都是一門非常重要的基礎(chǔ)課。統(tǒng)計學(xué)有很多具體的分學(xué)科，如社會統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計等，從這一點(diǎn)上也可以看出來其工具性的學(xué)科地位。
統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)管類同學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于獨(dú)立院校的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)來講，基于筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要有以下特點(diǎn)：大部分統(tǒng)計學(xué)教材都是偏向于推斷統(tǒng)計部分，而且教材難度越來越大，對于數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱的獨(dú)立院校同學(xué)來講，這無疑更增加了他們的學(xué)習(xí)難度，適用于獨(dú)立院校同學(xué)的統(tǒng)計學(xué)教材少之又少。而且，對于推斷統(tǒng)計部分，主要是進(jìn)行數(shù)理分析，相對比較枯燥，學(xué)生普遍對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不高。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)不僅僅要包括教材當(dāng)中的諸多理論，而且對于這門應(yīng)用型非常強(qiáng)的學(xué)科來講，掌握它的實(shí)際應(yīng)用更為重要，這就牽涉到統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，比如著名的SPSS、SAS軟件等。學(xué)生只有掌握了軟件的應(yīng)用，才能夠完成統(tǒng)計工作最重要的一個環(huán)節(jié)――統(tǒng)計分析，解決實(shí)際問題。因此，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際上包括理論教學(xué)和軟件操作兩個部分。但是由于課時有限，課程容量太大，基于學(xué)生的接受能力，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的東西很多，但都不是很精。這個問題尤其體現(xiàn)在軟件學(xué)習(xí)上。獨(dú)立院校的同學(xué)普遍學(xué)習(xí)積極性不高，加之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，所以對于統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情就更低，他們往往會產(chǎn)生統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的、無趣的觀點(diǎn)。其實(shí)對于傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)課程，亦或是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，都非常重視統(tǒng)計分析這一環(huán)節(jié)，所以教師對于這門課程的教學(xué)內(nèi)容的把握極尤為關(guān)鍵。
三、針對獨(dú)立本科院校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
改革創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)知識。如我校的統(tǒng)計學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容中加入了實(shí)操部分，學(xué)生會在學(xué)習(xí)完統(tǒng)計調(diào)查的基本理論之后，通過團(tuán)隊合作的形式就自己感興趣的具體問題進(jìn)行調(diào)研，目前已經(jīng)完成“申通快遞公司在我校的知名度”、“機(jī)場大巴的乘客流量”等多項(xiàng)實(shí)際課題，通過初期的統(tǒng)計調(diào)查會獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，后期教師可在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)同學(xué)們利用SPSS或其他統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。學(xué)生通過親自參與這些實(shí)際問題的調(diào)查，不僅可以將課堂知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，而且這種學(xué)習(xí)方式會從一定程度上提高大家的學(xué)習(xí)興趣，從而對課程有更深層次的理解。而且，一個課題的完成往往需要通過小組團(tuán)隊的協(xié)作，這樣同學(xué)們還可以在實(shí)踐中，鍛煉自己的團(tuán)隊協(xié)作及與人溝通的能力。當(dāng)然，有條件的話，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件組織學(xué)生到投資企事業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪談，收集資料，這樣會收獲更多。
重視課程之間的緊密聯(lián)系，充分利用好其他課程的可用資源，真正做到融會貫通。對于統(tǒng)計學(xué)課程來講，數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計工作很重要的兩個方面，我們需要學(xué)習(xí)對不同類型的數(shù)據(jù)和問題進(jìn)行分析，對于其他課程當(dāng)中的一些實(shí)際問題，可以作為同學(xué)們實(shí)操的課題。例如，證券投資分析課程當(dāng)中的股票模擬交易數(shù)據(jù)、基金模擬交易數(shù)據(jù)作為初始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；或者，國際貿(mào)易課程當(dāng)中的進(jìn)出口數(shù)據(jù)、外匯數(shù)據(jù)等等都可以作為初始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對于應(yīng)用型強(qiáng)的學(xué)科，往往紙上談兵是不夠的，需要學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到這些課程之間的緊密聯(lián)系，這樣不僅僅可以解決學(xué)科之間某些內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)問題，節(jié)省大量時間，而且可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓其感受到所學(xué)課程的重要性和實(shí)用性。
第2篇：統(tǒng)計學(xué)課程范文
一、體育統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）體育統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中難教難學(xué)的主客觀原因。體育統(tǒng)計學(xué)課程知識理論抽象、公式較多、方法多樣、內(nèi)容豐富，是普遍認(rèn)為的教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程之一。體育專業(yè)學(xué)生有文有理，水平參差不齊，普遍來說基礎(chǔ)較差、數(shù)學(xué)功底弱、不善于獨(dú)立思考、理性思維興趣不高。而擔(dān)任體育統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的教師多數(shù)不是體育統(tǒng)計專業(yè)出身，數(shù)理統(tǒng)計理論與素養(yǎng)略顯不足。
（二）體育統(tǒng)計學(xué)課程開設(shè)學(xué)時短、相關(guān)基礎(chǔ)課程少。體育統(tǒng)計學(xué)課程難度大，內(nèi)容多，但在目前對體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)減負(fù)和強(qiáng)化術(shù)科的大環(huán)境下，體育統(tǒng)計學(xué)課程所設(shè)學(xué)時不長，多數(shù)為32學(xué)時，有的學(xué)校只有24學(xué)時甚至設(shè)為了選修課。再者，體育統(tǒng)計學(xué)要求有一定的數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)，有些學(xué)校不在體育專業(yè)學(xué)生中開設(shè)高等數(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程。
（三）體育統(tǒng)計學(xué)課程延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于體育統(tǒng)計學(xué)的課程特點(diǎn)和應(yīng)試要求，教師一般仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師在講臺上講授，學(xué)生在下面聽講。雖然也有多媒體教學(xué)和統(tǒng)計軟件應(yīng)用的講解，但課件應(yīng)用主要只是替代了粉筆，沒有更好地起到互動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化作用。學(xué)生在課堂上沒有實(shí)地應(yīng)用統(tǒng)計軟件的充足時間和空間。
（四）體育統(tǒng)計學(xué)課程考核方式有待進(jìn)一步科學(xué)化。考核方式能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果，對教師調(diào)整教學(xué)計劃和學(xué)生獲得學(xué)習(xí)反饋等有著重要的作用。當(dāng)前，體育統(tǒng)計學(xué)課程采用的主要考核方法是卷面考試，從實(shí)際情況來說這種考核方法過于重視對知識掌握程度的檢驗(yàn)。而體育統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，單純的卷面考試不能全面科學(xué)地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、體育統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的改革策略
（一）適當(dāng)增加體育統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)時和學(xué)分。建議調(diào)整體育專業(yè)本科生教學(xué)大綱，將體育統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)時至少設(shè)定為48學(xué)時，最好為64學(xué)時、2學(xué)分，且安排在高等數(shù)學(xué)課程后必修。在體育專業(yè)研究生中開設(shè)體育統(tǒng)計學(xué)課程，講述多元統(tǒng)計部分內(nèi)容。
（二）合理選擇與體育統(tǒng)計學(xué)課程配套的統(tǒng)計軟件和教學(xué)課件。體育統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)建議配套使用社會科學(xué)統(tǒng)計程序SPSS軟件，適當(dāng)減少理論講解，提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)，有條件的話到計算機(jī)房上機(jī)操作統(tǒng)計軟件。Office套裝軟件Excel統(tǒng)計軟件，安裝更為普遍，其統(tǒng)計處理功能完全能夠滿足體育專業(yè)本科生使用，也應(yīng)該安排一定學(xué)時進(jìn)行講解。應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)課件的專業(yè)化、系統(tǒng)化、互動化水平，以便更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）根據(jù)體育統(tǒng)計學(xué)的課程特點(diǎn)，采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。體育統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)、訓(xùn)練、鍛煉和科研等方面都有廣泛的應(yīng)用，可以從中獲得一些案例豐富體育統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如可以從每年的體質(zhì)測試中、各級運(yùn)動會中、圖書館體育文獻(xiàn)中、官方的統(tǒng)計網(wǎng)站中獲得大量的體育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，相關(guān)的案例很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的應(yīng)用水平。
（四）改革體育統(tǒng)計學(xué)課程考核模式。傳統(tǒng)的考試總分由平時成績和卷面成績按一定比例得來。而體育統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，卷面成績往往不能全面地把握課程的掌握情況。比如可采用半開半閉的考核形式，基礎(chǔ)知識閉卷，應(yīng)用能力開卷。可增加案例解決設(shè)計的小論文考核形式和上機(jī)操作統(tǒng)計軟件能力測試。總之，體育統(tǒng)計學(xué)課程考核完全可以多樣化，不過要合理確定各模塊測試的權(quán)重，以便全面科學(xué)地評價學(xué)生的體育統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)成績。
三、結(jié)語
伴隨著我國體育事業(yè)的迅速發(fā)展，體育統(tǒng)計學(xué)作為一門工具學(xué)科在體育科研和體育實(shí)踐中的地位將越來越重要。體育統(tǒng)計學(xué)任課教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，真正以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，做好統(tǒng)計理論和統(tǒng)計應(yīng)用的平衡和銜接，注重案例教學(xué)法和統(tǒng)計軟件的使用，改革考核方式，努力提高體育統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生統(tǒng)計水平。
基金項(xiàng)目：中國礦業(yè)大學(xué)教改課題（2014YB46）。
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第3篇：統(tǒng)計學(xué)課程范文
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應(yīng)用統(tǒng)計學(xué);課程教學(xué)改革
1引言及文獻(xiàn)綜述
1989年,聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動世界宣言》中提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念,自此“三創(chuàng)”教育逐漸成為我國高等教育改革與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開設(shè)的主要課程之一,是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量管理、計量管理、財務(wù)管理、系統(tǒng)科學(xué)等課程的前導(dǎo)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與大數(shù)據(jù)時代的來臨,應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)不斷地滲透到科學(xué)與工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等各個領(lǐng)域,并成為這些領(lǐng)域十分重要的組成部分。因此,圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革,提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教育的新模式,對于更好地促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量,具有重要意義。當(dāng)前,針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)課程改革的研究并不多見。余達(dá)錦和楊淑玲(2013年)研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育問題,提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的新模式——高等數(shù)學(xué)研究型教學(xué)。王紅雨閆和廣芬(2014年)研究了師生認(rèn)知視野下的高校創(chuàng)業(yè)課程體系,認(rèn)為綜合性目標(biāo)與階梯性目標(biāo)的共存、應(yīng)用性技能與發(fā)展性能力的連接、復(fù)合型課堂與聯(lián)盟型平臺的聯(lián)合應(yīng)成為改進(jìn)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)、完善創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)的基本策略。盧淑靜(2015年)分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的原則與機(jī)制。許小花和張鴿(2012年)分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程體系構(gòu)建之間的關(guān)系。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn),注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的教育(王為民,2013年)。創(chuàng)新教育是一種以開創(chuàng)性個體為培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,強(qiáng)調(diào)的是對人的具體價值的體現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),形成創(chuàng)業(yè)基本能力與實(shí)踐技能的教育。(余達(dá)錦和楊淑玲,2013年)。
3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題
(1)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教材重理論輕應(yīng)用,重技能輕創(chuàng)新,忽視統(tǒng)計工具的使用與統(tǒng)計案例的解析。(2)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)觀念比較陳舊,教學(xué)模式比較單一。由于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)講授《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》課程的教師大都不是學(xué)統(tǒng)計專業(yè)出身的,這些教師在開展統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)之前,都需要進(jìn)行一定的專業(yè)知識進(jìn)修和提高。同時,應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)者主要是非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生,一定程度上決定了他們對這門課程開設(shè)的目的和意義認(rèn)識不足,缺乏學(xué)習(xí)動力。而且大部分的學(xué)生是文科生,學(xué)習(xí)此門課程的畏難心理也一定程度上影響了教學(xué)效果與教學(xué)實(shí)施。(3)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)手段比較落后,統(tǒng)計案例少,統(tǒng)計軟件運(yùn)用不夠,難以體現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的應(yīng)用性特點(diǎn)。部分應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)老師對SPSS、MATLAB、EVIEWES、R等統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計工具掌握不夠,運(yùn)用不夠。同時,集統(tǒng)計理論、統(tǒng)計案例分析和統(tǒng)計軟件為一體的教科書也不多見。(4)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程考核與評價方式單一。大多數(shù)高校的考核還停留在期末考試中的“筆試”上,沒有真實(shí)反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識決統(tǒng)計問題的能力,不利于對學(xué)生統(tǒng)計素養(yǎng)的考查。
4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革設(shè)計
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下,“參與式”和“項(xiàng)目驅(qū)動式”教學(xué)改革設(shè)計在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的改革中可以得到有效的利用。
4.1“參與式”教學(xué)改革設(shè)計
“參與式”教學(xué)是相對于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)而言的,是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,提倡學(xué)生主動參與的教學(xué)組織形式。在當(dāng)前中外現(xiàn)代教學(xué)的改革與實(shí)踐過程中,學(xué)生主體的參與得到普遍重視。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程參與式教學(xué)改革的設(shè)計,主要包括激發(fā)學(xué)生的主動參與理念、第一課堂設(shè)計上的全程參與、第二課堂學(xué)生的主動參與、第三課堂學(xué)生的補(bǔ)充參與4個方面的內(nèi)容。
4.1.1激發(fā)學(xué)生的主動參與理念
教學(xué)不是教與學(xué)的簡單組合,它應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與互動機(jī)制。學(xué)生主動參與而融入教與學(xué)的全過程。從邏輯順序來看,主體參與是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生對教學(xué)活動的積極性是主動參與的前提。傳統(tǒng)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)缺乏必要的激勵措施,使得學(xué)生參與熱情比較低,融入教學(xué)的程度、深度不夠。因此,要樹立學(xué)生的主動參與理念,通過對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程歷史的介紹、對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的重要性的強(qiáng)調(diào)以及應(yīng)用統(tǒng)計案例解析來提高學(xué)生對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的認(rèn)知。
4.1.2第一課堂設(shè)計上的全程參與
課堂設(shè)計上的學(xué)生參與體現(xiàn)的是互動參與式教學(xué)法的要求。它以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心,強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,注重教學(xué)過程中教師與學(xué)生的“溝通”與“對話”,促使學(xué)生在心理上與行動上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。從而將學(xué)生從單純接受者的角色向?qū)W習(xí)過程的主體轉(zhuǎn)變,從接受式學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程課堂設(shè)計上的參與過程,主要是指第一課堂的知識傳授與互動。主要包括課堂講授、課內(nèi)討論等。一般通過學(xué)生回答問題、學(xué)生課堂作業(yè)練習(xí)、學(xué)生針對問題進(jìn)行討論等形式體現(xiàn)。
4.1.3第二課堂學(xué)生的主動參與
第二課堂學(xué)生的主動參與主要是指互動實(shí)踐教學(xué)過程,通過實(shí)踐課程設(shè)計以及與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的課外科技活動平臺來實(shí)現(xiàn)。如統(tǒng)計軟件實(shí)踐操作大賽、統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽、統(tǒng)計案例設(shè)計大賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大賽等,在比賽中要求學(xué)生能夠自主完成選題、設(shè)計方案與調(diào)查問卷、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、利用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)、撰寫統(tǒng)計分析報告等。在比賽每一個環(huán)節(jié)設(shè)計上要求學(xué)生自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)統(tǒng)計理論和方法,并且加入自己的創(chuàng)新元素,以此提升學(xué)生多種途徑地采集數(shù)據(jù)、多方法分析數(shù)據(jù)、多途徑評價數(shù)據(jù)的實(shí)踐能力,提升學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識和使用統(tǒng)計學(xué)軟件的能力。
4.1.4第三課堂學(xué)生的補(bǔ)充參與
第三課堂補(bǔ)充參與主要包括學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及其他途徑的自我學(xué)習(xí)與釋疑。教師可以在Blackboard平臺搭建“應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)平臺,開發(fā)視頻材料、電子教案、多媒體課件、課程游戲、案例分析、習(xí)題課和試卷庫等多個學(xué)習(xí)模塊。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、尋求網(wǎng)上答疑。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的搭建,有利于學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好與課程掌握程度,合理安排學(xué)習(xí)時間,合理選擇學(xué)習(xí)方法。而教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行作業(yè)布置,有利于學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊,選擇感興趣的案例進(jìn)行研討與攻關(guān)。此外,也有利于學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間通過QQ、微信、電子郵件等開展討論,而不受時間、地域和空間的限制。
4.2“項(xiàng)目驅(qū)動式”教學(xué)改革設(shè)計
“項(xiàng)目驅(qū)動式”教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。該方法的典型特征是以項(xiàng)目為主線,實(shí)踐為導(dǎo)向,任務(wù)為載體。教學(xué)過程中能夠凸顯學(xué)生的主體與中心地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)與組織實(shí)施安排,倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能夠很好地把學(xué)生的知識構(gòu)建、素質(zhì)形成、能力發(fā)展融為一體(徐釗,2012年)。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程“項(xiàng)目驅(qū)動式”教學(xué)改革設(shè)計一般要遵循以項(xiàng)目的可操作性為前提、尊重學(xué)生個體差異、教學(xué)控制與考評等相關(guān)原則,實(shí)施流程主要包括教學(xué)準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、評價考核3個環(huán)節(jié)。
4.2.1教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、項(xiàng)目設(shè)計與背景講解等。根據(jù)學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn),選擇與設(shè)計可行的具有實(shí)際意義的項(xiàng)目是項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的基礎(chǔ)。一般而言,所選項(xiàng)目既要保證涵蓋課程的重要知識點(diǎn),又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。首先,項(xiàng)目要有可行性,項(xiàng)目所涉及的背景知識,學(xué)生要熟悉、易理解、感興趣。其次,項(xiàng)目大小和難易要適當(dāng)。過難、過大、過于綜合的項(xiàng)目,將容易挫傷學(xué)生的興趣與積極性,而過易、過小的項(xiàng)目,也難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生攻堅克難、勤于探索的精神的目的,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。此外,項(xiàng)目還要有階段性目標(biāo)和適度的綜合性。這樣一方面能夠使得教師在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及時進(jìn)行控制與評估;另一方面也便于學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況和掌握程度進(jìn)行檢查與反思。總之,教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的項(xiàng)目設(shè)計,要注重把學(xué)生待掌握的知識和已掌握的知識進(jìn)行有機(jī)融合,能夠使學(xué)生的思維得以訓(xùn)練、知識結(jié)構(gòu)得到拓展,能力與素質(zhì)得到提升。
4.2.2項(xiàng)目實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中,在第一堂課教師就要引導(dǎo)學(xué)生,明確將整個項(xiàng)目分解成若干相互關(guān)聯(lián)而有獨(dú)立的子項(xiàng)目。同時,隨著項(xiàng)目的進(jìn)行,要及時對現(xiàn)行課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與重組,甚至還要對參考教材進(jìn)行二次開發(fā)和重新編排。教學(xué)中每一個子項(xiàng)目的實(shí)施過程中,既要使學(xué)生明確該階段子項(xiàng)目的最終成果形式,也要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作與演練,還要有學(xué)生項(xiàng)目成果的展示以及對成果的最后修正環(huán)節(jié)。
4.2.3評價考核
評價考核環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容包括匯報成果、學(xué)生研討、總結(jié)點(diǎn)評、目標(biāo)考核等。要保證應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的實(shí)施效果,必須做好評價考核這一環(huán)節(jié)。項(xiàng)目成果的評價更重要是學(xué)生通過對子項(xiàng)目成果的展示,開展自評與互評,一方面由學(xué)生自己去尋找項(xiàng)目的特點(diǎn)與存在的問題；另一方面有學(xué)生之間相互去尋找各自項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)。而老師更多的是引導(dǎo)和幫助他們?nèi)ヌ岢鰡栴},發(fā)現(xiàn)問題。評價與考核不僅在整個項(xiàng)目的最終完成階段進(jìn)行,還應(yīng)該貫穿于每個子項(xiàng)目的實(shí)施過程與環(huán)節(jié),使得學(xué)生能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、掌握新知識、鍛煉新思維。只有這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。
作者:肖攀 蘇靜 單位:湖南文理學(xué)院
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第4篇：統(tǒng)計學(xué)課程范文
一、統(tǒng)計學(xué)開展項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)
統(tǒng)計學(xué)是高職院校經(jīng)濟(jì)類、管理類等相關(guān)專業(yè)的一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它作為一門方法論學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性.統(tǒng)計學(xué)開展項(xiàng)目化教學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢和意義可以從“統(tǒng)計”的三種含義（統(tǒng)計工作、統(tǒng)計資料、統(tǒng)計學(xué)）來體現(xiàn)：
1.統(tǒng)計工作本身就是統(tǒng)計實(shí)踐活動過程.統(tǒng)計工作就是根據(jù)科學(xué)的方法，進(jìn)行統(tǒng)計設(shè)計、收集、整理、分析、預(yù)測及提供各種數(shù)字資料的活動過程.例如，為了了解國家的家底，進(jìn)行人口、自然資源和財富的統(tǒng)計；為了保護(hù)環(huán)境，我們可以進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量的檢測統(tǒng)計.統(tǒng)計教學(xué)完全可以以真實(shí)的統(tǒng)計項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在做中學(xué)，形成從事統(tǒng)計工作的能力，從而有力提高就業(yè)能力和職業(yè)崗位能力.
2.統(tǒng)計實(shí)踐活動的結(jié)果就是統(tǒng)計資料.統(tǒng)計資料是指通過各種工作所取得的各種數(shù)字資料以及與之聯(lián)系的其他資料.其表現(xiàn)形式為：各種統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、統(tǒng)計報告、統(tǒng)計臺賬等，以表現(xiàn)各種現(xiàn)象發(fā)展的特征及規(guī)律.從這個意義上講統(tǒng)計學(xué)開展項(xiàng)目化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向明確，可操作性強(qiáng)，有利于對學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價，項(xiàng)目完成學(xué)生會有很強(qiáng)的成就感，對學(xué)生有一個很好的激勵作用.
3.統(tǒng)計理論實(shí)際上就是統(tǒng)計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論概括和科學(xué)總結(jié)，它來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐.因此統(tǒng)計項(xiàng)目化教學(xué)通過完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，能加深學(xué)生對基本概念和基本原理的理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容和知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力.
因此，統(tǒng)計學(xué)課程以統(tǒng)計工作流程為主線實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動，通過項(xiàng)目分析與任務(wù)實(shí)施，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.
二、統(tǒng)計學(xué)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的具體步驟
“工學(xué)導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的流程包括以下幾個方面：首先是明確項(xiàng)目任務(wù)，教師提出任務(wù)，同學(xué)討論；其次是制訂計劃，學(xué)生制訂，教師審查并給予指導(dǎo)；然后實(shí)施計劃，學(xué)生分組及明確分工，合作完成項(xiàng)目；最后檢查評估，學(xué)生自我評估，教師評價.
下面以“統(tǒng)計調(diào)查”為例來說明統(tǒng)計項(xiàng)目化教學(xué)具體步驟：
1.組建項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組.這是項(xiàng)目化教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的需要，將學(xué)生分為不同的小組，以利于項(xiàng)目化教學(xué)的開展.教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時應(yīng)注意以下幾個問題：要注重結(jié)構(gòu)的合理性，建立明確的小組合作規(guī)則.學(xué)生分組，每組3～5人，小組成員進(jìn)行角色定位及工作分工.小組合作特別能培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作、溝通、團(tuán)隊合作的能力.
2.明確項(xiàng)目目標(biāo).組織學(xué)生針對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查.目的是通過組織社會調(diào)查，使學(xué)生掌握統(tǒng)計調(diào)查工作方法和步驟.能根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查目的、要求，設(shè)計完整的統(tǒng)計調(diào)查方案；能根據(jù)統(tǒng)計任務(wù)的不同，選擇最佳的調(diào)查方式.
3.實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查.
以項(xiàng)目小組為單位組織學(xué)生，針對收集到的社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查.學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的實(shí)際問題，例如大學(xué)生消費(fèi)水平情況、手機(jī)使用情況、城鄉(xiāng)居民收入差距情況等問題，確立為調(diào)查項(xiàng)目，然后設(shè)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷，開展項(xiàng)目調(diào)查實(shí)踐活動.活動開始學(xué)生可能會提出很多問題，對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進(jìn)行輔導(dǎo)，對于具有共性的問題，教師可集中組織討論和講授.
4. 資料整理與分析.
以小組為單位對收集到的資料，運(yùn)用統(tǒng)計分組等方法進(jìn)行整理，并運(yùn)用SPSS、Excel統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理.
5.撰寫項(xiàng)目調(diào)查報告.
統(tǒng)計調(diào)查的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題、反映情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、掌握規(guī)律，并以此指導(dǎo)或影響人們的社會實(shí)踐.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，將統(tǒng)計整理后的資料運(yùn)用所學(xué)的知識撰寫調(diào)查報告.
6.組織項(xiàng)目展評.
當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行自我評價，二是班內(nèi)其他小組對該組的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行評價.評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項(xiàng)目，以便應(yīng)用. 統(tǒng)計調(diào)查評價指標(biāo)設(shè)計如下：
統(tǒng)計項(xiàng)目化教學(xué)整體方案可按照“基本能力——綜合能力——社會調(diào)查與社會實(shí)踐能力”思路設(shè)計，將長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，通過組建調(diào)查小組和學(xué)生實(shí)習(xí)小團(tuán)隊，來完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目.單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，是針對課程中涉及的某一項(xiàng)知識點(diǎn)而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn).綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)完統(tǒng)計調(diào)查或課程結(jié)束后，利用課外活動、雙休日時間進(jìn)行，例如布置學(xué)生進(jìn)行在校生消費(fèi)支出情況等專題調(diào)查.整個過程要求用手工統(tǒng)計實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)兩種方式完成，通過實(shí)訓(xùn)鞏固學(xué)生統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查與社會實(shí)踐能力.在學(xué)完全部課程的基礎(chǔ)上利用假期或結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生可以將所學(xué)知識與統(tǒng)計機(jī)關(guān)、實(shí)習(xí)單位實(shí)際統(tǒng)計工作結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的真正結(jié)合.
三、統(tǒng)計學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程.在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問題：
1.項(xiàng)目的設(shè)計應(yīng)突出實(shí)用性和適用性
每個項(xiàng)目的設(shè)計應(yīng)以切合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.項(xiàng)目的設(shè)計必須注意以下幾個方面：項(xiàng)目必須是真實(shí)的項(xiàng)目，真實(shí)的工作過程；項(xiàng)目應(yīng)情境化，學(xué)生熟悉，業(yè)務(wù)邏輯易于理解 ；項(xiàng)目難易程度適中，體現(xiàn)以學(xué)生為本，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律.
2.項(xiàng)目的完成注重小組合作
合作意識與合作能力是在社會關(guān)系中表現(xiàn)出來的重要的職業(yè)核心能力.在教學(xué)中，以學(xué)習(xí)小組為單位，建立小組合作學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境.在上機(jī)時，一般小組有3～4人最為合適，有利于小組的討論、小組的操作、小組的競賽等活動，學(xué)生相互交流，共同切磋，提供了無限的機(jī)會.這樣可以拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造思維品質(zhì).實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展.
3.項(xiàng)目的實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，區(qū)別主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心.也就是以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用.雖然教師不是項(xiàng)目教學(xué)法中的主體，但是老師是整個課堂中的主導(dǎo)，沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不可能真正自主地完成學(xué)習(xí).在整個教學(xué)過程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物，取而代之的是學(xué)生，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者.教師要具有淵博的知識體系和靈活的組織能力，隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛，審核項(xiàng)目的選取等.教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了.
第5篇：統(tǒng)計學(xué)課程范文
關(guān)鍵詞：社會統(tǒng)計學(xué)；認(rèn)識誤區(qū)；教學(xué)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0097-02
社會學(xué)中運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法始于上一世紀(jì)30、40年代。幾十年來，統(tǒng)計學(xué)的思想、技術(shù)和方法對提高社會學(xué)這門學(xué)科的科學(xué)研究水平做出了巨大的貢獻(xiàn)。如今，《社會統(tǒng)計學(xué)》已經(jīng)成為社會學(xué)專業(yè)的核心課程之一。然而，在實(shí)際教授這門課程時，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對這門課程還存在著這樣或那樣的片面認(rèn)識，還有些甚至抱持著錯誤的認(rèn)識。這些認(rèn)識上的不足不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，而且也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課程的效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。本文將探討在《社會統(tǒng)計學(xué)》這門課程教學(xué)過程中常見的且具有代表性的幾種認(rèn)識誤區(qū)，以及糾正錯誤認(rèn)識的辦法，以便更好地進(jìn)行這門課程的教與學(xué)。
一、《社會統(tǒng)計學(xué)》課程的三種認(rèn)識誤區(qū)
1.將社會統(tǒng)計學(xué)數(shù)學(xué)化。在社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中最困難的問題之一就是如何提高學(xué)生的興趣和主動性。原因在于，許多學(xué)生認(rèn)為社會統(tǒng)計學(xué)就是數(shù)學(xué)中的一種，主要講授的是數(shù)學(xué)計算方面的知識，而他們往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)不會，社會統(tǒng)計學(xué)也肯定學(xué)不好，因此對這門課程產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼心理并難以克服。許多學(xué)生在面對這門課程時，往往心情復(fù)雜：一方面認(rèn)為這門課程高深誘人，另一方面又覺得這門課程與數(shù)字打交道而令人生畏。正是由于思想上產(chǎn)生這種認(rèn)識，所以許多學(xué)生對這門課提不起學(xué)習(xí)的興趣和主動性。
2.將社會統(tǒng)計學(xué)工具化。這種認(rèn)識誤區(qū)就是把社會統(tǒng)計學(xué)視為由一堆統(tǒng)計公式和方法組成的工具箱，這門課程的教學(xué)就是把這一件件的統(tǒng)計工具教給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用這些統(tǒng)計工具就可以正確地進(jìn)行研究、解決問題。根據(jù)這種認(rèn)識，社會統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容就是一個個零散的公式和方法。其實(shí)，這種認(rèn)識沒有看到社會統(tǒng)計學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，沒有看到隱藏著這些知識背后的嚴(yán)密一體的一整套統(tǒng)計思想和觀念。的確，社會統(tǒng)計學(xué)實(shí)質(zhì)是通過各種統(tǒng)計方法來分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識事物和問題，它的研究分析對象是數(shù)據(jù)，但是這些公式和方法的背后有一個系統(tǒng)的邏輯思想為基礎(chǔ)，只有掌握了統(tǒng)計背后的思想，才能正確運(yùn)用這些方法，達(dá)到對事物的正確認(rèn)識。因此，如果學(xué)生對社會統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行工具化理解，也會在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，只注重統(tǒng)計學(xué)知識、統(tǒng)計公式和方法的學(xué)習(xí)，忽視對統(tǒng)計思想和觀念、統(tǒng)計知識整體的理解和把握，就會只見樹木不見森林，也就難免出現(xiàn)認(rèn)識模糊，看不到這些統(tǒng)計知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，最終也不能達(dá)到對所學(xué)知識的合理運(yùn)用。
3.將社會統(tǒng)計學(xué)本質(zhì)化。這種認(rèn)識將統(tǒng)計視為科學(xué)分析的代名詞，認(rèn)為只要運(yùn)用社會統(tǒng)計學(xué)的知識和方法，就能夠達(dá)到對事物的正確認(rèn)識。一些人認(rèn)為，當(dāng)數(shù)據(jù)充足的時候，統(tǒng)計就可以代表一切，通過統(tǒng)計計算就可以得出正確的結(jié)論。除此之外，不需要了解其他的東西。的確，統(tǒng)計可以幫助人們觀察、測試，可以為人們用來進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析，使人們能夠以低成本高效率地認(rèn)識事物。然而必須明確的是，盡管統(tǒng)計分析可以幫助人們思考和研究，但統(tǒng)計不能代表一切。在統(tǒng)計分析的整個過程中，人的思考是核心，脫離了思考的統(tǒng)計分析，這種分析不會是可靠和有效的，將會帶來不可預(yù)測的結(jié)果。簡言之，統(tǒng)計分析不能代替人的思考過程。社會學(xué)家鄧肯（Duncan）將這種認(rèn)識譏為統(tǒng)計至上主義。他（1984）曾指出，僅有量化并不等于科學(xué)推理，事實(shí)上，量化反而可能會引人誤入歧途。用他自己的話來說，就是：“經(jīng)常可以看到這種我稱之為統(tǒng)計至上主義的病態(tài)：把統(tǒng)計計算混同于做研究，天真地認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是科學(xué)方法的完備基礎(chǔ)，迷信存在能夠評價不同實(shí)質(zhì)性理論之優(yōu)劣或是能夠評價任何‘因變量’之各種原因重要程度的統(tǒng)計公式；幻想一旦分解了那些隨意拼湊起來的變量間的共變關(guān)系，就可以以某種方式不僅證明了一個‘因果模型’，而且能證明一個‘測量模型’。”
二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識誤區(qū)的辦法
上述三種認(rèn)識誤區(qū)對社會統(tǒng)計學(xué)的教與學(xué)都起到很大的消極作用。筆者認(rèn)為可以從以下三個方面著手，糾正這些錯誤認(rèn)識。
1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。教師首先要告知學(xué)生，社會統(tǒng)計學(xué)并不是單純的數(shù)學(xué)方面的知識，這門課程的重點(diǎn)不是數(shù)學(xué)推導(dǎo)，所以對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平要求并不高，學(xué)生只要具有初等代數(shù)運(yùn)算水平就完全可以滿足本門課程的學(xué)習(xí)。和數(shù)學(xué)相比較，統(tǒng)計學(xué)不僅僅是進(jìn)行計算得到答案，也并非推導(dǎo)定理、證明公式。社會統(tǒng)計學(xué)主要有兩個作用：第一是描述，即用某種方法對資料進(jìn)行總結(jié)概括；第二是歸納，即根據(jù)從總體當(dāng)中抽取的樣本的分析來對總體進(jìn)行概括。統(tǒng)計學(xué)的核心是統(tǒng)計思想與觀念，而不是列示統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖、求解平均數(shù)、建立模型等知識與技能。因此，在統(tǒng)計學(xué)習(xí)過程中即使碰到復(fù)雜煩瑣的定理證明、公式推導(dǎo)，也只是手段、方法。這門課程關(guān)注的重點(diǎn)是以這些定理和公式為基礎(chǔ)的統(tǒng)計分析方法所得到的信息。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，定理和公式涉及較少，并且也不很復(fù)雜。因此，并不是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，就注定學(xué)不好統(tǒng)計學(xué)。通過這樣的講解，盡可能地消除學(xué)生的誤解，打消學(xué)生的疑慮，使學(xué)生放下心理包袱走進(jìn)這門課程。
2.注重社會統(tǒng)計思維方式的培養(yǎng)。統(tǒng)計思想是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生是否很好地建立統(tǒng)計思想，是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)志。因此，在進(jìn)行這門課程的教學(xué)時，教師需要注意講解社會統(tǒng)計學(xué)的基本思想和觀念，強(qiáng)調(diào)理解和掌握基本的統(tǒng)計思想、概念、觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用統(tǒng)計思想和觀念來分析和解決問題。換言之，社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的過程，就是統(tǒng)計學(xué)思想觀念和思維方式教學(xué)的過程，而不是統(tǒng)計方法和統(tǒng)計公式的講解、學(xué)習(xí)和套用的過程。因此，教師應(yīng)該非常重視學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)思想和觀念的塑造，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，而不是重點(diǎn)關(guān)注知識的講授、公式的講解和推導(dǎo)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生獲得的不僅僅是如何處理數(shù)據(jù)的技能，更重要的是獲得了基本的統(tǒng)計思想和觀念，掌握了如何進(jìn)行統(tǒng)計思考，如何搜集、利用和分析數(shù)據(jù)來達(dá)到認(rèn)識和了解事物的目的，懂得了通過數(shù)據(jù)的整理和分析來探索事物本質(zhì)和規(guī)律的重要方法，從而使學(xué)生的統(tǒng)計思想和統(tǒng)計能力都更為扎實(shí)和牢固，真正達(dá)到這門課程教學(xué)的總體目標(biāo)。
3.合理看待社會統(tǒng)計學(xué)的作用。首先要明確的是，統(tǒng)計并不必然意味著科學(xué)，統(tǒng)計方法不能將任何研究“點(diǎn)化”成“科學(xué)的”。統(tǒng)計學(xué)不能用來檢驗(yàn)任何想要檢驗(yàn)的觀點(diǎn)，也不能防止那些濫用、誤用或弄虛作假的人借此亂作結(jié)論。實(shí)際上，統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用有嚴(yán)格的規(guī)則和范圍，對由統(tǒng)計獲得的結(jié)果的解釋不能超越數(shù)據(jù)的限定范圍。其次，統(tǒng)計學(xué)可以幫助人們正確深入地思考問題，但不能代替思考本身。對事物的認(rèn)識和解釋的決定權(quán)不應(yīng)該留給統(tǒng)計工具和數(shù)據(jù)分析，而應(yīng)該留給人的思考和思維。學(xué)習(xí)和運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)時，常會發(fā)生的一種傾向就是過于依賴程式化的統(tǒng)計檢驗(yàn)，而不是實(shí)質(zhì)性的知識。事實(shí)上，普遍的經(jīng)驗(yàn)是，只有對社會過程有實(shí)質(zhì)性的理解，統(tǒng)計方法才能夠產(chǎn)生富有成效的研究。過于專注統(tǒng)計方法本身，而缺乏對實(shí)質(zhì)性問題及其背后的社會過程的理解，往往不能有效解決問題。因此，所有的統(tǒng)計模型和方法都要嚴(yán)格服從以科學(xué)為中心的任務(wù)。統(tǒng)計方法在指導(dǎo)研究時不應(yīng)該與所關(guān)注的實(shí)質(zhì)性問題分開。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡桂華.統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)方法的改進(jìn)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007，（24）.
第6篇：統(tǒng)計學(xué)課程范文
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；就業(yè)前景；課程介紹
1.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基本情況以及培養(yǎng)的過程中需要注意的問題
1.1 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的具體含義以及學(xué)生以后就業(yè)的時候應(yīng)該進(jìn)入的公司或者單位的類型
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在專業(yè)方向中主要包含一般統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計學(xué)這兩個方向，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)的人才類型是擁有比較良好的教學(xué)或者數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才，其中這些人才應(yīng)該非常熟練的掌握統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)基本理論或者基本方法，與此同時也需要擁有很好的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠比較熟練地利用計算機(jī)的相關(guān)軟件或者功能進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析工作。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向社會應(yīng)聘工作崗位的時候，能夠在單位或者公司中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、金融或者相關(guān)的管理部門中的相關(guān)的統(tǒng)計信息管理工作、相關(guān)數(shù)量比較分析工作、市場研究工作或者高新科技產(chǎn)品的相關(guān)研究、開發(fā)、應(yīng)用或者管理工作，同時也可以在科學(xué)研究的相關(guān)教育教學(xué)部門從事相關(guān)的教學(xué)工作。
1.2 統(tǒng)計學(xué)在進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)該時刻注意的培養(yǎng)要求或者培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
這個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中主要的學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)的基本理論知識以及基本計算方法，與此同時增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)的科學(xué)綜合素養(yǎng)也應(yīng)該在學(xué)校期間進(jìn)行加強(qiáng)，統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)老師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)基本理論知識以及基本技能的訓(xùn)練過程中，還需要進(jìn)行相關(guān)的理論研究、實(shí)際工作中的應(yīng)用技能以及利用計算機(jī)進(jìn)行基本的訓(xùn)練或者練習(xí)，只有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練或者練習(xí)之后，相關(guān)的學(xué)生才能夠擁有一定程度的數(shù)據(jù)處理的基本能力以及統(tǒng)計分析的基本能力。畢業(yè)生要想能夠在畢業(yè)之后掌握非常良好的綜合理論知識以及專業(yè)技能，才可能在走向社會中找到比較合適的工作單位以及工作崗位。
首先，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想擁有比較縝密的思維，相關(guān)的教育教學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行非常嚴(yán)格的科學(xué)思維練習(xí)以及思維訓(xùn)練，只有這樣才能夠在擁有比較深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，擁有好的科學(xué)思維能力。
第二，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)專業(yè)中的基本原理、基本理論知識以及基本的計算方法，同時相關(guān)的計算機(jī)的實(shí)際操作能力也需要不斷的訓(xùn)練以及提升，要讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后擁有采集相關(guān)數(shù)據(jù)、設(shè)計相關(guān)的調(diào)查問卷以及處理調(diào)查問卷的結(jié)果數(shù)據(jù)的基本能力。這樣才能夠在以后實(shí)際的工作過程中運(yùn)用自己的專業(yè)知識以及專業(yè)技能提升自身公司或者單位的綜合實(shí)力。
第三，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)非常深厚的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，同時也需要了解與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)學(xué)科、社會科學(xué)學(xué)科或者工程技術(shù)等等很多相關(guān)領(lǐng)域的基本知識，其中具體包含的自然科學(xué)為社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計以及工業(yè)方面的統(tǒng)計等其他方面的統(tǒng)計，只有將這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行非常熟練的掌握，才能使學(xué)生擁有相關(guān)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論分析，最終能夠達(dá)到解決工作過程以及實(shí)際生活過程中的各種問題的能力。
第四，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是一個跟隨時代的發(fā)展而變化的時代，需要與時俱進(jìn)的了解甚至掌握到統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的理論以及計算方法的發(fā)展動態(tài)以及相關(guān)的應(yīng)用情況。
第五，針對于那些理學(xué)學(xué)士，他們應(yīng)該擁有熟練掌握操作各種統(tǒng)計軟件包的能力，擁有非常好的統(tǒng)計計算水平；但是對于那些經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)士來說，學(xué)生需要掌握非常扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，同時相關(guān)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境應(yīng)該也需要有所了解，比如：了解甚至熟悉國家政府相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策方針或者與統(tǒng)計有關(guān)的法律規(guī)定，最終讓這些學(xué)生能夠在利用相關(guān)的統(tǒng)計信息資料的基礎(chǔ)或者前提下，進(jìn)行綜合分析或者數(shù)據(jù)管理的能力。
最終一個能力，同時也是各種專業(yè)的學(xué)生都需要擁有的實(shí)踐能力，就是需要了解甚至掌握相關(guān)的資料查詢、相關(guān)的文獻(xiàn)檢索程序，與此同時由于現(xiàn)在進(jìn)入了電子信息現(xiàn)代化，所以很多相關(guān)的工作過程中都需要使用計算機(jī)信息技術(shù)，這樣就直接要求統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須掌握一定水平的現(xiàn)代信息技術(shù)取得相關(guān)的統(tǒng)計信息或者統(tǒng)計資料的基本方式方法，只有這樣才能夠讓學(xué)生擁有一定的科學(xué)研究能力或者實(shí)踐工作能力。
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想非常熟練的掌握統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能，不僅僅知識將相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：公共基礎(chǔ)課—數(shù)學(xué)課、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等，其中數(shù)學(xué)課中還滲透著很多統(tǒng)計方面的專業(yè)知識。與此同時還需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其中包含學(xué)年論文、實(shí)際的社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)生論文，這些都是在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校之前都需要將這些練習(xí)很好的完成，否則就不能夠在走向社會之后非常順利的完成相關(guān)的統(tǒng)計工作。
2.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的總體介紹以及具體介紹
第7篇：統(tǒng)計學(xué)課程范文
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.075
1統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)課程體系中的重要位置
統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生于17世紀(jì)中葉，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，已經(jīng)成為涉及多領(lǐng)域的多科性的一門學(xué)科，在科技技術(shù)領(lǐng)域和國民經(jīng)濟(jì)各個部門不斷被推廣和應(yīng)用，所以，統(tǒng)計教育受到高度重視，尤其是1998年，統(tǒng)計學(xué)作為一級學(xué)科的確立，成為了中國統(tǒng)計在與國際接軌的道路上的重要的里程碑。目前在國內(nèi)普通高校經(jīng)管類各專業(yè)中，統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)成為極為重要的核心基礎(chǔ)課程之一。統(tǒng)計學(xué)之所以能夠在經(jīng)管類專業(yè)有如此突出的位置，關(guān)鍵在于它是一門研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量上的規(guī)律特征的學(xué)科，通過統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法，提升學(xué)生數(shù)據(jù)整理、現(xiàn)象分析、解決現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)問題的能力。
2統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的突出問題
基于統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的越來越重要的位置，諸多學(xué)者對統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討和研究，為落實(shí)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)好用好統(tǒng)計學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)提供幫助。劉秀艷等結(jié)合高職院校的特點(diǎn)探討了如何在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核方式與內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。未良莉等從我國普通高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)整體狀況進(jìn)行了闡述，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題研究經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)模式。吳啟富從統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的發(fā)展階段入手分析新形勢下統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢，針對新形勢下出現(xiàn)的新問題進(jìn)行了分析，提出了建議和措施。宋繼華等從項(xiàng)目驅(qū)動的角度進(jìn)行了統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究。他們從不同角度提出了課程改革方法與建議。本文則以內(nèi)無錫某大學(xué)為例，詳細(xì)分析了經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的突出問題，以期從教學(xué)實(shí)效性的角度有針對性地提出教學(xué)改革建議。
無錫某大學(xué)目前有9個專業(yè)，近1900名學(xué)生在大二第二學(xué)期開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程。通過對經(jīng)管類專業(yè)大三和大四學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計學(xué)，也通過了考試，但是面對具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象問題時，仍然有很多學(xué)生不知道如何使用統(tǒng)計方法去分析；用統(tǒng)計思維來思考研究實(shí)際問題的能力還很欠缺，教學(xué)效果不太理想；統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面還存在諸多問題。
2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足
統(tǒng)計學(xué)包括統(tǒng)計資料、統(tǒng)計工作和統(tǒng)計學(xué)三個方面，應(yīng)注重理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合。由于無錫某大學(xué)商學(xué)院沒有足夠的實(shí)驗(yàn)師資力量、大班授課、32學(xué)時數(shù)的限制，在統(tǒng)計學(xué)授課中仍然以理論教學(xué)為主的模式，講授描述統(tǒng)計和推動統(tǒng)計的理論和方法，這些講完后，沒有多余的時間帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容開展實(shí)踐項(xiàng)目。由于學(xué)生被動地接受統(tǒng)計理論知識與方法的學(xué)習(xí)，不能及時通過實(shí)際操作來嘗試怎么正確的運(yùn)用知識，這容易導(dǎo)致學(xué)生“課堂一聽就懂，課后一用就蒙”，而且枯燥的統(tǒng)計理論知識與方法的學(xué)習(xí)會如同冷水般澆滅學(xué)生起初高漲的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生主觀能動性受到了抑制，進(jìn)一步影響了統(tǒng)計知識的有效消化和吸收。
2.2統(tǒng)計教學(xué)師資不足，教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)建設(shè)不完善
目前，無錫某大學(xué)商學(xué)院講授統(tǒng)計學(xué)的專任教師只有6名，6名教師面向9個專業(yè)近1900名學(xué)生，教師數(shù)量明顯不足。因此，在教學(xué)安排上只能采取合班上課的方式，授課方式按統(tǒng)一的教學(xué)模式。而這種合班授課的方式會帶來一系列問題。例如，由于文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，班級人數(shù)又較多，所以難以兼顧眾多學(xué)生對統(tǒng)計理論與方法的掌握程度，不僅影響教學(xué)進(jìn)度，也很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。此外，由于師資不足，學(xué)院只能通過“空降兵”方式讓外聘教師來完成部分教學(xué)任務(wù)。而外聘教師把教學(xué)看作是一種兼職工作，很多只是為了完成上課任務(wù)，忽視了教學(xué)效果，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，專任教師多為“學(xué)院派”，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際問題了解不夠深入，難以準(zhǔn)確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)管理的規(guī)律性，以至于在教學(xué)中難以將理論貼切的與實(shí)際對接，也不知如何幫助學(xué)生觸類旁通，因而統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展受到一定程度的限制。
2.3未充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用
案例教學(xué)是指通過教師的引導(dǎo)，設(shè)定角色，把學(xué)生帶入特定的案例場景，通過案例分析來提升運(yùn)用相關(guān)理論分析解決問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到文科各類專業(yè)課程。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，如果教師采用案例教學(xué)法，更容易借助現(xiàn)實(shí)問題的直觀性幫助學(xué)生理解理論知識，也容易探究理論與實(shí)際現(xiàn)象之間的差異，也能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性去發(fā)現(xiàn)問題并同老師溝通交流，形成師生互動的平臺。無錫某大學(xué)商學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)由于課時不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，主要側(cè)重統(tǒng)計方法理論知識內(nèi)容，授課老師在整個教學(xué)中很少安排案例教學(xué)課甚至忽略，以至于統(tǒng)計方法得不到深入應(yīng)用。另一方面，案例庫建設(shè)較為滯后，教師選擇案例的途徑受限，導(dǎo)致案例質(zhì)量不高，又由于受課時數(shù)的限制，學(xué)生沒有充足的時間去討論，更多的時候是老師充當(dāng)主角，由授課教師分析案例，沒有很好發(fā)揮案例教學(xué)在師生互動教學(xué)方面與對學(xué)生參與意識與主動思考能力培養(yǎng)方面的作用。
2.4對軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不足
使用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析可以避開繁??復(fù)雜的公式推導(dǎo)，大大減少計算所花費(fèi)的時間，將學(xué)習(xí)重心放在統(tǒng)計模型構(gòu)建和結(jié)果的分析上。因此統(tǒng)計學(xué)的實(shí)踐操作離不開軟件的使用。國外很多高校對數(shù)據(jù)的處理大多依賴于軟件，比如美國大學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中常用一些軟件來解決數(shù)據(jù)的處理問題，比如“JMP”、：SAS、R軟件以及EXCEL等。國內(nèi)很多高校對統(tǒng)計學(xué)方面的教學(xué)資源投入力度十分有限，難以構(gòu)建良好的教師隊伍。無錫某大學(xué)也不例外，很多統(tǒng)計學(xué)教師雖然理論知識扎實(shí)，但對一些統(tǒng)計軟件的操作自身掌握的并不夠，因此在教學(xué)中很難深入運(yùn)用。以至于老師通常是對統(tǒng)計軟件的功能做一個簡單介紹，并沒有結(jié)合具體案例進(jìn)行演示，更不要說上機(jī)操作了。因此，學(xué)生對統(tǒng)計軟件的功能處在一知半解的狀態(tài)，更談不上通過實(shí)際操作來去掌握它。而學(xué)生不會用統(tǒng)計軟件大大降低了他們對數(shù)據(jù)的處理分析能力。
3統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的建議
3.1理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
統(tǒng)計學(xué)既強(qiáng)調(diào)理論的科學(xué)性，又注重方法應(yīng)用的正確性，所以在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中對于參數(shù)估計、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析、相關(guān)分析、方差分析等需要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可以先講授理論方法，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬教材例題，完成課后練習(xí)題。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容掌握的更牢固，還能在操作過程中，學(xué)會根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)，選擇合適的操作方法。為促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)可以將重點(diǎn)放在分析問題的思路和解決問題的基本方法上，淡化理論推導(dǎo)與證明過程。比如，在講假設(shè)檢驗(yàn)的內(nèi)容時，教師先把假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想、假設(shè)的建立和假設(shè)檢驗(yàn)的步驟介紹給學(xué)生，在講具體檢驗(yàn)方法時，在檢驗(yàn)統(tǒng)計量的形成過程上不去花太多時間，只重點(diǎn)闡述檢驗(yàn)方法各自的使用條件和檢驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度情況開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般，在需要實(shí)驗(yàn)的理論教學(xué)完成一個模塊之后，進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，安排一次上機(jī)操作。通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不僅更好的理解和掌握理論知識，而且上機(jī)操作能力和實(shí)踐能力也得以提升。
3.2案例教學(xué)和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
案例教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段之一，教師應(yīng)用各類典型案例與學(xué)生進(jìn)行互動式的討論、分析與講解，將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，既可讓學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生興趣意向，輕松學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論，又能讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識到各種實(shí)際問題，有利于提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決各種實(shí)際問題的能力。為了提升案例教學(xué)的效果，有專業(yè)特色的高質(zhì)量案例的積累和案例庫的建設(shè)非常重要。案例庫建設(shè)必須考慮到案例的針對性、時效性和趣味性。比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用指數(shù)計算不同商品、統(tǒng)一商品、不同區(qū)域的購買力，利用標(biāo)志變異指標(biāo)分析投資項(xiàng)目組合的風(fēng)險高低；對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，優(yōu)選產(chǎn)品質(zhì)量控制、經(jīng)營管理等方面的案例深入淺出的介紹參數(shù)估計、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等方法。
3.3適當(dāng)增加軟件教學(xué)內(nèi)容
由于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對于理科專業(yè)較弱，而統(tǒng)計學(xué)用到較多數(shù)學(xué)知識，統(tǒng)計方法應(yīng)用有一定藝術(shù)性和靈活性，統(tǒng)計學(xué)是與數(shù)據(jù)打交道的一門課程，比較難學(xué)。因此對計算量大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理大多依賴于統(tǒng)計分析軟件。SPSS、SAS和EXCEL這三個軟件在國內(nèi)大學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中使用的較為普遍，尤其是SPSS和SAS這兩個專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方面功能更強(qiáng)大，也更專業(yè)。筆者認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前無錫某大學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，建議選取EXCEL是比較合適的，而且它相對于專業(yè)統(tǒng)計軟件更易學(xué)易用、便于掌握。加強(qiáng)軟件教學(xué)不僅需要在教學(xué)過程中介紹基本的操作命令，還要增加一定的學(xué)時安排學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生借助快捷有效的工具提升解決問題的能力。
3.4提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，引入優(yōu)秀師資人才
在師資隊伍建設(shè)方面，一是要提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)授課教師不僅需要具備經(jīng)濟(jì)管理理論素養(yǎng)，還要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底及較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析處理能力。因此學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善科研激勵機(jī)制，激勵教師不斷提高自身的創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)能力、理論教學(xué)水平與實(shí)踐能力，比如繼續(xù)推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵專業(yè)教師參與中級統(tǒng)計師、高級統(tǒng)計師技術(shù)職稱考試。另外學(xué)校應(yīng)積極開展教師對統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)教師對統(tǒng)計軟件的應(yīng)用能力。二是要擴(kuò)充專任教師隊伍。依據(jù)當(dāng)前學(xué)生規(guī)模來看，還需再引入優(yōu)秀教師，優(yōu)化師生比例，才便于??生互動，提高教學(xué)效果。
第8篇：統(tǒng)計學(xué)課程范文
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；案例
中圖分類號：C8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)-10-00015-01
近年來，在社會實(shí)際中，不論是企業(yè)管理中的財務(wù)分析與預(yù)測、營銷調(diào)研、生產(chǎn)控制，還是金融市場中的期貨期權(quán)定價、證券投資分析，以及風(fēng)險管理與控制，都離不開統(tǒng)計，統(tǒng)計為國家和各級政府制訂計劃、政策和進(jìn)行宏觀調(diào)控提供信息、咨詢和監(jiān)督等服務(wù)。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過調(diào)查研究用實(shí)事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、目前大學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式
1. 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式略顯單調(diào)
目前高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸“填鴨式”的模式，養(yǎng)成了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣于死記概念，硬套公式，掌握的知識只局限于應(yīng)付考試，并沒有真正理解消化，加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接，往往在實(shí)際問題面前茫然不知所措。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。
2. 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)仍然是統(tǒng)計計算技術(shù)
目前，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)仍然是在統(tǒng)計計算技術(shù)上，而不是對統(tǒng)計思想和統(tǒng)計應(yīng)用的傳導(dǎo)。統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上是有嚴(yán)密的邏輯性的。每一種統(tǒng)計方法都有著一定的應(yīng)用背景和前提條件，傳遞著一定的統(tǒng)計思想。
3. 統(tǒng)計學(xué)考核形式和方法缺乏靈活性
目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)理論教材問題突出
統(tǒng)計學(xué)教材，大部分編纂都是比較深奧的公式數(shù)據(jù)繁多，學(xué)生把主要的精力投入到統(tǒng)計計算上，使部分學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中花費(fèi)大量的時間和精力死記硬背公式和算法；而實(shí)踐應(yīng)用的案例相對較少，能夠?qū)I(yè)和方法相結(jié)合的并不多，沒有給出一些符合專業(yè)的案例，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。教材編排的順序上也存在一些問題。有的在論述統(tǒng)計調(diào)查方式的抽樣調(diào)查時，將后面抽樣推斷中的抽樣組織方式與前面的分開講述，顯得有些凌亂。
三、更新統(tǒng)計教學(xué)模式的設(shè)想
1. 改“填鴨式”的教學(xué)模式為啟發(fā)式教學(xué)
貫徹以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要途徑，以啟發(fā)式教學(xué)方法為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。注重教育多樣化和多層次性，不僅使學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)，學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。
2. 改單向接受式的教學(xué)模式為互動式教學(xué)
案例教學(xué)是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的又一個重要手段，案例教學(xué)法屬于實(shí)踐活動的真實(shí)模擬，由于案例所描述的大都是來源于復(fù)雜的實(shí)際生活的真實(shí)問題，具有很強(qiáng)的綜合性。
3. 引進(jìn)多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)手段
多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)則是在授課過程中利用投影儀、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的一種嶄新的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一是使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。三是能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。四是可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。
4. 將課堂教學(xué)與統(tǒng)計分析軟件相結(jié)合
統(tǒng)計學(xué)課程的特點(diǎn)之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時應(yīng)加強(qiáng)對統(tǒng)計上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué)，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件的使用。提高學(xué)生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計軟件解決實(shí)際問題。其中，SPSS統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的重要工具。經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生在文、理科出身和數(shù)學(xué)功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計軟件SPSS進(jìn)行輔助教學(xué)。就可以將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計結(jié)果實(shí)際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法。使學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計軟件SPSS解決比較復(fù)雜的計算問題。
5. 注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中。應(yīng)該適當(dāng)增加統(tǒng)計方面的實(shí)習(xí)，通過一次完整的統(tǒng)計調(diào)研活動，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對統(tǒng)計方案的設(shè)計、統(tǒng)計問卷的設(shè)計、統(tǒng)計資料的搜集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計指標(biāo)的設(shè)置和統(tǒng)計分析知識掌握的水平，同時學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力也得以提高。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：統(tǒng)計學(xué)課程范文
筆者針對管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及統(tǒng)計學(xué)課程自身的特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，以學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，構(gòu)建了管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程“課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、統(tǒng)計調(diào)查實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式。
一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析
在承擔(dān)管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)任務(wù)伊始，首先針對該課程的原教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式在學(xué)生中進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在以前的管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中主要存在以下問題：
(一）教學(xué)內(nèi)容與先導(dǎo)課程和后續(xù)課程內(nèi)容之間不銜接
統(tǒng)計學(xué)課程的先導(dǎo)課程是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，相關(guān)后續(xù)課程有多元回歸分析、社會調(diào)查理論與方法、結(jié)構(gòu)方程模型等。由于教學(xué)科研基層組織的改革而撤銷了教研室，致使課程教學(xué)活動缺乏有效的組織和規(guī)劃，任課教師之間沒有有效的溝通渠道。因此，統(tǒng)計學(xué)課程中的統(tǒng)計推斷內(nèi)容與概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程存在著交叉重復(fù)，造成學(xué)時的浪費(fèi)；而另外一部分非常重要的內(nèi)容，如方差分析、回歸分析等，卻又沒有足夠的學(xué)時進(jìn)行講授，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成困難。
(二）重理論講授，輕實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
重理論輕實(shí)踐這一現(xiàn)象廣泛存在于許多高等院校統(tǒng)計課程的教學(xué)中。這一教學(xué)模式以課堂講授為主，偏重于統(tǒng)計學(xué)基本概念、基本模型和基本方法的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性強(qiáng)，有利于學(xué)生全面了解統(tǒng)計學(xué)的知識體系。但是，這一教學(xué)模式對統(tǒng)計方法的應(yīng)用性重視不夠，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計理論和方法分析解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
(三）缺乏統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
在現(xiàn)代計算技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，不會使用計算機(jī)手段和相應(yīng)的統(tǒng)計分析軟件，統(tǒng)計學(xué)就沒有了用武之地。因此，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，只有教師演示統(tǒng)計軟件的使用而缺失對學(xué)生的計算機(jī)操作訓(xùn)練，將導(dǎo)致學(xué)生只掌握了統(tǒng)計學(xué)的“皮毛”而沒有抓住統(tǒng)計學(xué)的核心，只記住了統(tǒng)計學(xué)的基本概念和理論，卻沒有掌握將統(tǒng)計理論和方法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的工具和手段。只有通過大量的上機(jī)操作訓(xùn)練，學(xué)生才能真正掌握統(tǒng)計分析軟件，并能正確地應(yīng)用。
二、管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展趨勢
筆者在悉尼大學(xué)做訪問學(xué)者期間，曾選修了悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)等當(dāng)?shù)馗咝Ｉ虒W(xué)院的統(tǒng)計學(xué)課程，并與授課教師進(jìn)行了深入的交流。此外，還與美國西華盛頓大學(xué)、香港城市大學(xué)的學(xué)者就其商科統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了深入的交流與探討，并對國內(nèi)高校特別是“985”院校管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了充分的調(diào)查研究。筆者認(rèn)為，管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)a_a：
第一，重視案例教學(xué)法。在教學(xué)中，對統(tǒng)計理論和方法的講授不是從僵化死板的概念和公式定理出發(fā)，而是基于社會活動中的實(shí)際問題來闡述統(tǒng)計理論和方法產(chǎn)生的背景、應(yīng)用的條件以及基本統(tǒng)計思想。
第二，重視統(tǒng)計分析軟件的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握各類統(tǒng)計分析軟件，可以快速而簡單地對大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對統(tǒng)計輸出結(jié)果的分析與解釋上，真正體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的實(shí)用價值。
第三，重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。要求學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)中的具體問題進(jìn)行統(tǒng)計分析，能熟練運(yùn)用收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的手段與方法，不僅拓展了學(xué)生所掌握統(tǒng)計學(xué)知識的廣度和深度，且提高統(tǒng)計學(xué)成果的社會效益。
三、教學(xué)改革探索與實(shí)踐
針對管理專業(yè)學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出學(xué)生統(tǒng)計能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用統(tǒng)計理論和方法分析和解決實(shí)際問題。圍繞這—教學(xué)目標(biāo)，按照圖1所示的教學(xué)改革思路對管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等問題進(jìn)行了研究探索，從實(shí)用角度出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)課程“課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、統(tǒng)計調(diào)查實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式，建立將統(tǒng)計學(xué)原理、統(tǒng)計軟件應(yīng)用以及應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行人文社會科學(xué)研究的方法相結(jié)合的應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)知識體系。
(一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容之間的銜接
針對管理專業(yè)教學(xué)計劃，與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程主講教師進(jìn)行充分溝通，協(xié)調(diào)統(tǒng)計學(xué)課程與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容，制訂管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)大綱。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求和現(xiàn)代管理學(xué)科的發(fā)展需要，將統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。其中理論教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析，將數(shù)據(jù)的收集方法放在社會調(diào)查理論與方法課程中，而統(tǒng)計推斷內(nèi)容仍放在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是統(tǒng)計軟件的使用，教學(xué)重點(diǎn)集中在對統(tǒng)計輸出結(jié)果的分析和解釋上。據(jù)此，一方面，管理專業(yè)與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程之間的教學(xué)內(nèi)容界限分明，分配合理，在有限的學(xué)時內(nèi)盡可能多地傳授學(xué)生以知識；另一方面，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完美協(xié)調(diào)，使學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計的基本知識、理論和方法，而且全面認(rèn)識統(tǒng)計的思想和方法的應(yīng)用范圍，提高解決實(shí)際問題的能力。
(二）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計分析能力
信息技術(shù)的發(fā)展以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件的加強(qiáng)，為統(tǒng)計學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。充分利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的軟件操作及應(yīng)用能力，提高學(xué)生的應(yīng)用統(tǒng)計分析能力。這也是統(tǒng)計學(xué)課程改革的重點(diǎn)。
首先，針對上述理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時比例為2:1,并通過增加課外實(shí)驗(yàn)練習(xí)，以期達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時1:1的比例。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將統(tǒng)計方法和計算機(jī)軟件應(yīng)用結(jié)合在一起，用所學(xué)理論方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中把一些抽象、難懂的統(tǒng)計理論和方法直觀地展示出來，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，二者互相促進(jìn)，有效結(jié)合。
其次，微軟公司開發(fā)的MSOfficeExcel不僅能夠制作圖表，而且還提供了比較強(qiáng)大的統(tǒng)計分析功能，便于掌握，更易于推廣使用。因此，統(tǒng)計學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),以Excel軟件的統(tǒng)計分析功能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重點(diǎn)，在掌握了Excel軟件統(tǒng)計分析功能的基礎(chǔ)上，輔以SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生更容易理解和掌握SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件。計算機(jī)軟件的使用，可使學(xué)生從大量繁瑣的統(tǒng)計計算中解脫出來，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在統(tǒng)計模型和結(jié)果的分析上。
最后，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報告的過程中，一方面可以鞏固和加強(qiáng)對所學(xué)統(tǒng)計分析方法的掌握和理解；另一方面也強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計軟件的能力；更重要的是，通過對統(tǒng)計輸出結(jié)果的分析，有利于提高學(xué)生對統(tǒng)計方法應(yīng)用效果的認(rèn)識和理解，提升綜合分析能力。
(三）改革課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
統(tǒng)計學(xué)課程本身具有科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的特點(diǎn)3。其科學(xué)性要求知識的傳授必須關(guān)注基本概念、基本模型、基本方法；而藝術(shù)性在于它更重視統(tǒng)計學(xué)基本概念、基本模型、基本方法在經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理中的應(yīng)用以及應(yīng)用的技巧，強(qiáng)調(diào)管理統(tǒng)計學(xué)的正確實(shí)踐。正因如此，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)模式也要一改以理論講授為主的教學(xué)模式，積極引進(jìn)研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的理念，提高學(xué)生統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力。
研究性教學(xué)是一種啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑?。在課堂教學(xué)中，基于杜威的“五步教學(xué)法”，即“情境一問題一假設(shè)一解決一驗(yàn)證”5個步驟通過創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主地探索發(fā)現(xiàn)和掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法。學(xué)生在問題討論、相互激發(fā)、協(xié)作和互助解決問題的過程中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思考能力、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探索的技巧。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，而案例教學(xué)正是連接統(tǒng)計學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁。案例是現(xiàn)實(shí)問題的一個縮影，案例的引入給學(xué)生提供了逼真的練兵場，學(xué)生對案例中待解決的問題進(jìn)行思考、分析、研究和討論，選擇若干統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際計算和分析，并對計算過程和計算結(jié)果進(jìn)行討論、分析和比較評價，最后得出統(tǒng)計結(jié)論。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的主動性得到了充分的調(diào)動，對如何應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實(shí)際問題更為了解，同時也提高了他們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
(四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
實(shí)踐教學(xué)既包括課堂實(shí)踐，如課堂案例討論及實(shí)驗(yàn)課，也包括課后的個人實(shí)踐和團(tuán)體實(shí)踐。課后個人實(shí)踐主要是指課后作業(yè)和獨(dú)立上機(jī)練習(xí)；團(tuán)體實(shí)踐主要是以小組形式在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的活動。這里的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是指團(tuán)體實(shí)踐。為此，我們組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查，由學(xué)生獨(dú)自完成“選題一樣本選擇一數(shù)據(jù)收集一描述統(tǒng)計分析一統(tǒng)計推斷”完整的統(tǒng)計調(diào)研過程。在社會實(shí)踐調(diào)查過程中，學(xué)生要獨(dú)立承擔(dān)以下具體工作：（1)觀察分析實(shí)際問題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提出研究選題；（2)設(shè)計抽樣調(diào)查方案；（3)收集整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析；（4)進(jìn)一步做出統(tǒng)計推斷和相關(guān)性分析；（5)撰寫統(tǒng)計調(diào)查報告。最后，安排適當(dāng)?shù)臅r間讓各小組在課堂上對其調(diào)查研究成果進(jìn)行展示，并由其他同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、主動探索的意識和團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的創(chuàng)新意識和能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
