高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課程體系；構(gòu)建
課程體系建設(shè)是教學(xué)改革的核心問題，課程改革是否科學(xué)合理直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：高中數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類的數(shù)學(xué)關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。為了達到標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，適應(yīng)不同情況和個性化教學(xué)的實際需要，有必要構(gòu)建一個符合實際需要的高中數(shù)學(xué)課程體系。
一、高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)的服務(wù)對象
高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)受諸多因素的制約和影響，在建設(shè)課程體系的過程中，首先要分析課程體系建設(shè)的服務(wù)對象。高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)的服務(wù)對象主要為學(xué)生、教師、學(xué)校。高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)需要滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力。根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和入學(xué)摸底水平測試，因材施教，制訂不同的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，加強分級教學(xué)管理，使優(yōu)秀學(xué)生提前進入更高能力要求的階段學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)必須有利于數(shù)學(xué)教師自身的發(fā)展。教師是課程體系建設(shè)過程中的直接參與者，新的高中數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建能否成功，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)該提供條件，讓教師接受相應(yīng)的培訓(xùn)，進一步提高業(yè)務(wù)水平。
高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)需要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革，不斷發(fā)展。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量的擴展及難度上有很大不同，這需要在教學(xué)改革中逐步建立起具有自身特色的課程體系。
二、構(gòu)建新的高中數(shù)學(xué)課程體系的舉措
新的高中數(shù)學(xué)課程體系應(yīng)該是科學(xué)、系統(tǒng)、符合學(xué)生個性化要求的。科學(xué)是指它要符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律；系統(tǒng)是指課程體系內(nèi)的各內(nèi)容既各自獨立，又相互聯(lián)系，共同組成一個完整的、相互促進的體系；個性化強調(diào)的是以學(xué)生為主體，尊重個性，發(fā)展個性。構(gòu)建合理化的數(shù)學(xué)課程體系是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，具體可以通過以下三個舉措來實施。
1.根據(jù)課程系列將教學(xué)內(nèi)容模塊化
教學(xué)內(nèi)容模塊化就是將課程體系內(nèi)的全部數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，并將這些課程模塊按難度劃分為由低到高的課程系統(tǒng)。通過教學(xué)活動的模塊化，使它們分別面向不同層次水平的學(xué)生，使學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在整個高中階段數(shù)學(xué)水平的穩(wěn)步提高，有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
2.根據(jù)課型實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化
除傳統(tǒng)的課堂授課外，在教學(xué)過程中，課程教學(xué)方法要靈活。根據(jù)課程特點注意開發(fā)適宜的課型，體現(xiàn)不同的教學(xué)要求。教學(xué)過程中，盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)形式，可用多媒w課件與板書相結(jié)合的教學(xué)形式。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和探究意識。
3.自主課程網(wǎng)絡(luò)化
信息技術(shù)的快速發(fā)展為自主課程的開發(fā)和實施提供了必要的技術(shù)支持和基礎(chǔ)保障，自主課程的開發(fā)和實施有力地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過校園網(wǎng)絡(luò)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)某些課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
三、正確處理高中數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建過程中的重要關(guān)系
新的高中數(shù)學(xué)課程體系改革將解決原有課程體系中長期存在的一些問題，但在新課程體系的建構(gòu)過程中，也要注意處理好一些重要關(guān)系。
首先，正確處理舊課程體系與新課程體系的關(guān)系。在調(diào)整和改進舊課程體系、構(gòu)建新課程體系的過程中，教師既要看到舊課程體系的不足之處，更要看到它的優(yōu)點，不能一味地否定舊體系，新課程體系是在舊的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的。
其次，正確認(rèn)識教師和學(xué)生在課程體系構(gòu)建過程中的關(guān)系問題。新課程體系改革強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，注重學(xué)生的主體性，但也要認(rèn)識到學(xué)生的個性離不開教師的培養(yǎng)和塑造，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不能動搖的。
總之，高中數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程。在高中學(xué)習(xí)階段，課程體系占據(jù)著關(guān)鍵位置，影響著學(xué)生綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在高中數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建中要體現(xiàn)出階段性、層次性的特點，妥善處理課程體系構(gòu)建過程中出現(xiàn)的重要關(guān)系，滿足學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。
參考文獻：
[1]焦彩珍.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問題的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2010（5）.
[2]鄧道宣，賴蓉莎.普通高中新課程模塊結(jié)構(gòu)和模塊教學(xué)[J].樂山師范學(xué)院院報，2009（11）.
第2篇：高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)范文
數(shù)學(xué)課堂管理是數(shù)學(xué)教師對課堂進行的微觀管理。數(shù)學(xué)教師利用課堂這一直接和學(xué)生面對面交流的重要契機，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時感受學(xué)生在課堂上的心理變化，感知學(xué)生的學(xué)習(xí)行為活動。通過課堂管理，數(shù)學(xué)教師可以隨時有針對性地對自身教學(xué)進行調(diào)整與完善，以創(chuàng)造出更加有利的條件，促使學(xué)生加強對數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性與積極性，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)課堂管理決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課堂管理不論是對教師還是對學(xué)生傳播和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識都有著重要的意義，新課改也對高中數(shù)學(xué)課堂管理進行了特別強調(diào)。但是，在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)課堂管理中仍然存在一些問題。
二、高中數(shù)學(xué)課堂管理存在的問題
一是過于注重課堂控制。高中數(shù)學(xué)課堂管理主要有兩種方式，即民主式和專制式。當(dāng)前許多高中數(shù)學(xué)教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)做法，以采取課堂專制式為主，對課堂管理過于注重課堂控制。在這種過于注重課堂控制的管理模式下，高中數(shù)學(xué)教師對參與授課的高中生關(guān)注更多的是課堂紀(jì)律，而不是專注于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課堂活動的積極性。在一些高中數(shù)學(xué)教師看來，高中生的自我教育能力和自我管理能力仍然較弱，必須依靠教師的課堂控制進行外部干預(yù)。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，由于過于注重課堂教學(xué)控制，高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價依舊停留在學(xué)習(xí)成績以及是否遵守課堂激勵上。基于該評價，高中數(shù)學(xué)教師在課堂管理中往往對學(xué)生采用較為嚴(yán)厲的懲罰措施，由于學(xué)生的逆反心理，反而影響課堂管理的有效性。
二是放羊式和粗暴式多見。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師強調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。為了順利完成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，有些教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，偏向于采取“放羊式”和“粗暴式”的課堂管理方式。“放羊式”的課堂教學(xué)方式主要體現(xiàn)在有些教師受到社會、學(xué)校、家庭等各方面的影響，對高中數(shù)學(xué)課堂管理畏首畏尾，不愿管理學(xué)生，對其聽之任之，不予管理。面對課堂行為糟糕的學(xué)生，這些教師不及時進行糾正，消極處理，進一步增加了高中數(shù)學(xué)課堂管理難度。“粗暴式”的課堂教學(xué)方式主要體現(xiàn)在教師用命令、強迫性的語句進行課堂管理，以及經(jīng)常使用消極或否定的語言對待學(xué)生，更有甚者對學(xué)生進行體罰或言語暴力。
三是課堂管理過程機械化。在以往應(yīng)試教育體制的影響下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以傳授數(shù)學(xué)知識為主要目的，強調(diào)學(xué)生對書本知識的掌握，缺乏對其全面發(fā)展的重視。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師總是習(xí)慣性地思考這堂課該教什么，講什么內(nèi)容，而不是學(xué)生可以從這堂課中學(xué)到什么，能否更好地吸收新知識并解決實際問題。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上習(xí)慣于課堂灌輸，讓學(xué)生記公式，套公式，走套路，卻很少思考如何提高學(xué)生獨立解決問題的能力。這種機械化的課堂管理過程即便教師在課堂上嘔心瀝血，學(xué)生只能被動接受，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。機械化的課堂管理過程不僅使得高中生不能很好地吸收數(shù)學(xué)文化知識，感受數(shù)學(xué)魅力，也對學(xué)生的全面發(fā)展沒有任何作用，甚至引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。
三、高中數(shù)學(xué)課堂有效管理的對策
一是加強師生溝通與交流。課堂是教書育人的主要場所，也是教師和學(xué)生溝通與交流的主要場所。教師與學(xué)生的溝通與交流是課堂教學(xué)、課堂互動的前提。如果缺少師生交流，即便老師學(xué)問再好，對學(xué)生而言也是無濟于事。新的高中數(shù)學(xué)課堂強調(diào)教師與學(xué)生的有效對話，教師通過靈活運用教育心理學(xué)理論，仔細(xì)處理課堂細(xì)節(jié)，強化師生溝通效率。高中數(shù)學(xué)教師可以從靈活使用體態(tài)語、去掉口頭禪、摒棄消極心理暗示、把握課堂教學(xué)節(jié)奏以及妥善處理課堂突發(fā)事件等方面著手，加強與學(xué)生的溝通與交流，以形成一種融洽的師生關(guān)系。師生之間友善、和諧的氛圍，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)管理的有效性，減少問題行為的發(fā)生。同時，融洽的師生關(guān)系有助于高中生形成良好的性格與品德，使學(xué)生受用一生。
二是營造有效的課堂環(huán)境。課堂管理不僅包括教師和學(xué)生，還包括課堂環(huán)境，這三個因素相互影響，相互制約，共同決定高中數(shù)學(xué)課堂管理的有效性。課堂環(huán)境對教師和學(xué)生的行為都產(chǎn)生重要影響，良好的課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)對于高中數(shù)學(xué)課堂管理起著非常重要的作用。在能夠滿足個人基本需求的環(huán)境里，高中生才能更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，勤奮學(xué)習(xí)。因而構(gòu)建健康、積極的高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，是數(shù)學(xué)教師課堂管理的有效途徑，能夠更好地促進學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛力。良好的課堂環(huán)境的營造與維持需要教師和學(xué)生共同的努力，但更重要的是靠教師的引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要重視營造一個帶有教育性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)活動，運用教學(xué)技術(shù)，在潛移默化中陶冶學(xué)生性情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三是提高教師課堂管理能力。高中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)價值通過課堂教學(xué)得以展現(xiàn)，教師對課堂管理的有效性直接影響其教學(xué)效果。一位善于課堂管理的數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)知識的傳遞更為有效。高中數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)，提高課堂管理能力，真正實現(xiàn)“啟發(fā)而不放任、引導(dǎo)而不灌輸”。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終堅持將學(xué)生放在教學(xué)的第一位，立足于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，讓其在課堂中獲得和諧發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的行為并非完全依賴?yán)蠋煟蠋煈?yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其全面發(fā)展。另外，學(xué)校應(yīng)加強對高中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，為教師提供各種形式的實踐平臺，讓其不斷將教學(xué)理論實踐化，在實踐中檢驗課堂管理有效性，繼而通過總結(jié)與調(diào)整，完善并提高課堂管理能力。
四、結(jié)論
高中數(shù)學(xué)課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、一同交流的場所，也在很大程度上影響著教師課堂管理水平的提升，影響著高中生更好地收獲未來的生活知識與技能。因而高中數(shù)學(xué)教學(xué)要從加強師生溝通與交流、營造有效的課堂環(huán)境和提高教師課堂管理能力等三個方面著手，解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教育中存在的問題，提高課堂管理有效性，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]賈湘彬，高中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)管理研究[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（27）.
[2]李素華，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織問答活動的策略[J]，數(shù)學(xué)教育研究，2012（66）.
[3]申磊，新課改下高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用[J]，佳木斯教育學(xué)院院報，2012（1）.
第3篇：高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0188-01
目前，信息技術(shù)已在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。也使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，在優(yōu)化教學(xué)過程的同時，提高了教學(xué)效果，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才提供了新的思路、方法和途徑。當(dāng)前已有眾多高中學(xué)校將以多媒體為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)引入了數(shù)學(xué)課堂，這本該是一件好事，但卻在日常的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多"課本搬家"或教師成為"機器"的操作者等現(xiàn)象，教師沒有注意到學(xué)生的注意力和心理過程，忽視了知識的呈現(xiàn)過程和學(xué)生的思維過程。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過快，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，超出了學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，出現(xiàn)了學(xué)生思維跟不上等問題，在一定程度上剝奪了學(xué)生的主體地位。因此，探析如何有效地利用多媒體技術(shù)促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的問題。
1.高中數(shù)學(xué)的特點
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識等具有重要的作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等。
2.高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點
在高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，模擬數(shù)學(xué)實驗等，可形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的概念和難以理解的知識點，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，并加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生掌握知識點，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)容量大、效率高，試題或材料可以直接投影成電子版的形式呈現(xiàn)在屏幕上，可節(jié)省時間，將更多的時間留給學(xué)生討論問題、開展自主學(xué)習(xí)等。
3.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究、探索的過程，也是對其進行拓寬、創(chuàng)新的過程。如何進行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計和選擇就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。問題源于情境，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)。同時根據(jù)高中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科注重邏輯推理和演算，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等的培養(yǎng)。課堂應(yīng)本著是否能提高學(xué)生的能力（邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等）為標(biāo)準(zhǔn)，在使用多媒體技術(shù)時應(yīng)該先充分認(rèn)識到多媒體的不足之處，如無法替代生動的語言描述、肢體語言的表達、情感的交流等，將其與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。
3.1課前準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是課堂教學(xué)成功的前提，在備課時若考慮運用多媒體技術(shù)，一定要認(rèn)識到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔和工具性地位，并有效地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如板書的運用等。使學(xué)生在聽課過程中感受到數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的推理過程和極強的邏輯思維，并加深對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)識。切忌"幻燈+配音"的課堂模式，忽視知識的呈現(xiàn)和推理過程，對此，教師應(yīng)有充分的認(rèn)識。在教學(xué)軟件制作時，應(yīng)考慮知識本身的特點以及學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計知識的呈現(xiàn)過程有利于學(xué)生的知識建構(gòu)。
3.2課件制作。課件的好壞直接影響著課堂的教學(xué)效果，一個優(yōu)秀的課件應(yīng)具備簡單明了的結(jié)構(gòu)、有序合理的布局。課件的版面布局可以分為本節(jié)課的主題版塊、主干知識版塊、例題或習(xí)題版塊等，多媒體課件的制作應(yīng)本著是否有利于知識內(nèi)容的教學(xué)、學(xué)生注意力的集中原則，要關(guān)注到學(xué)生的聽覺、視覺等因素，注意圖片、動畫、聲音、色調(diào)的使用。在日常的課堂教學(xué)中，不少教師在課件中使用了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、動畫、聲音等，掩蓋了主體知識的教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，教師卻未意識到這一點，而陶醉于自己"漂亮的課件"之中，結(jié)果課堂效果甚微。因此，在教學(xué)課件中應(yīng)隱退次要內(nèi)容，突出主體知識。
3.3課件使用。是否有效運用多媒體技術(shù)直接影響到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，課堂的教學(xué)效益的高低是運用多媒體技術(shù)教學(xué)是否有效的最直接反映。高中數(shù)學(xué)課堂運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)一般有以下幾種方式： ①運用多媒體技術(shù)投影或播放文字、音頻、視頻等課堂導(dǎo)入材料。②呈現(xiàn)課堂例題及書寫格式、試題等。 ③呈現(xiàn)課堂教學(xué)難點的產(chǎn)生過程，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、圓錐曲線圖像的變化過程等。④利用投影儀投影學(xué)生課堂練習(xí)或作業(yè)，教師直接點評。
3.4課件使用應(yīng)注意的問題。課件的使用是否具有針對性、能否解決教學(xué)中的重點與難點問題，直接影響高中數(shù)學(xué)課堂的效益。
總之，利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，要用在最需要和最關(guān)鍵之處，切忌在教學(xué)過程中濫用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容全部由計算機來展示，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過快，師生之間的互動交流過少，不利于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟進，不利于培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，不利于學(xué)生歸納和總結(jié)。只有認(rèn)識到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢與劣勢，并將二者結(jié)合起來，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，從而取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]潘敬貞，董世朝；計算機輔助教學(xué)課件設(shè)計策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（6）：192；
[2]董林偉；實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2007，（6）：1-4；
[3]白瑞星；信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)整合[J].中國教育信息化，2007，（4）：30-32；
第4篇：高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A
1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的呼聲已經(jīng)傳了多年，但是很多學(xué)校還停留在“填鴨式”教學(xué)模式上。現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題主要集中在以下兩個方面：
1.1 應(yīng)試教育造成教學(xué)模式的呆板
盡管應(yīng)試教育已經(jīng)開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是應(yīng)試教育影響下的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，根深蒂固。這從根本上講是違背數(shù)學(xué)教育宗旨的，數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思想；因此學(xué)生在數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)該處在積極、創(chuàng)造的狀態(tài)。新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要以學(xué)生為本。可是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生卻處在被動接受的位置上，學(xué)生必須安靜地聽老師講授知識，再埋頭做題加以鍛煉。這就是“填鴨式”教學(xué)模式，根本不顧及學(xué)生的感受，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)思想。
應(yīng)試教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，實際上是整個社會教育思想的部分反映。社會上，人們關(guān)心一所學(xué)校只想知道那里出了多少大學(xué)生，老師帶課質(zhì)量和學(xué)生成績的好與壞，等等。可以說，“應(yīng)試教育”就是教育功利思想。這就造成教育監(jiān)管制度的扭曲，教育主管部門對學(xué)校的評價說是要憑教學(xué)質(zhì)量，其實重要還是看學(xué)校的升學(xué)率。同樣，對一個帶課老師來說，學(xué)校看重的是你所帶學(xué)生的成績。這些都給學(xué)校和老師造成無形的壓力，促使他們采取“填鴨式”的教學(xué)方式對學(xué)生傳輸知識，督促他們不斷地做習(xí)題。這也是高中數(shù)學(xué)所有教學(xué)問題的誘發(fā)因素。
1.2 多媒體教學(xué)短缺
在信息時代，多媒體走進課堂日漸成為一種趨勢。可是多媒體在全國各地的普及工作做得差強人意，貧困山區(qū)甚至還沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，有的已經(jīng)配備的，也往往因技術(shù)等原因被鎖在機房里。而同時，很多學(xué)生在教室里偷偷地玩游戲機；又因電腦走進了千家萬戶，上網(wǎng)沖浪成了很多學(xué)生的愛好。游戲機和電腦之所以能夠吸引學(xué)生，是因為它們豐富多彩的內(nèi)容和生動活潑的界面滿足了學(xué)生求新求變的好奇心理。這些從一個側(cè)面表明了開展多媒體教學(xué)的重要性，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)連教師都覺得枯燥乏味，更何況學(xué)生。
多媒體教學(xué)設(shè)備的短缺或是沒有得到充分使用，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還客觀上影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。各地都應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，使其為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮作用。
2 轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念
高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先要做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)分兩個階段完成。
2.1 徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來
根據(jù)上文的分析，放棄應(yīng)試教育思想是有效解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的根本出路。放棄應(yīng)試教育思想和做法，以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，深入推進高中數(shù)學(xué)教育改革，才能最終提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。具體來說，向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變就是由“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思想。這是根本，也是指引高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的標(biāo)桿。
2.2 “轉(zhuǎn)變身份”
《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“以學(xué)生為本位”，這實際上是要求教師“轉(zhuǎn)變身份”，由過去高高在上、帶有強迫性質(zhì)的知識灌輸者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們興趣和素質(zhì)的平等的“服務(wù)員”。這需要一些教師克服心理上的障礙，以平等交流的身份為學(xué)生營造出寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高他們的學(xué)習(xí)成績。
在學(xué)校里，一些年輕教師因為能與學(xué)生打成一片，其所帶的課程也往往獲得了良好的教學(xué)成效。究其原因，是學(xué)生沒有了“壓迫”感，能夠輕松自如地與老師交流，甚至能自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再深入探究，是高中階段的學(xué)生都處在青春叛逆期，“填鴨式”教學(xué)會觸發(fā)他們的膩煩心理，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒；而教師轉(zhuǎn)變身份，能夠消除他們心理和情緒上的壓力，讓他們得到學(xué)習(xí)的樂趣。
3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新
在北京等大中城市，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革正不斷取得進步。借鑒各地的成功經(jīng)驗，再結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)努力做到以下三點：
3.1 “數(shù)字化教學(xué)”
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》已經(jīng)明確指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)，積極推進“數(shù)字化教學(xué)”，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點結(jié)合起來，促進高中教學(xué)教學(xué)形式更趨于形象化、多樣化，最終提升對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)“數(shù)字化教學(xué)”，對教師的技術(shù)和課件設(shè)計能力提出了很高的要求。一方面學(xué)校要對教師，特別是年紀(jì)稍大一些的教師做基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)，讓他們學(xué)會使用計算機、投影儀等多媒體設(shè)備，另外一方面教師要努力將數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，制作出精美巧妙的課件來，使多媒體表現(xiàn)形式更加形象，更加生動。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，必將起到極大的促進作用。
3.2 “高效教學(xué)”
多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而多媒體教學(xué)并不是全部，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新也不局限于多媒體表現(xiàn)上，在高中數(shù)學(xué)課堂上還應(yīng)積極開拓新的教學(xué)模式。根據(jù)北京等地的經(jīng)驗及我個人的實踐，我提出“高效教學(xué)”教學(xué)模式。
“高效教學(xué)”可以有多種多樣，筆者總結(jié)出的有兩種。一是借用評書、相聲等藝術(shù)形式講解課本，教師以抑揚頓挫的語氣或滑稽搞笑的方式解讀知識點，讓課堂充滿歡樂。二是鼓勵學(xué)生用相互爭論的形式，在課堂上發(fā)表自己的觀點，最終通過辯論甚至爭吵，來強化知識記憶和理解。這兩種教學(xué)方式創(chuàng)新，都是通過調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生高效地接受數(shù)學(xué)知識。
3.3 自主式教學(xué)
“數(shù)字化教學(xué)”和“高效教學(xué)”都是課堂上的教學(xué)創(chuàng)新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)并不局限在課堂上。為此，筆者提出自主式教學(xué)模式，針對學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間。
根據(jù)筆者的實際做法，自主式教學(xué)分兩類。一是老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如預(yù)習(xí)新的章節(jié)，教師在課堂上提問檢查。二是創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，然后用所學(xué)數(shù)學(xué)知識自主解決問題。具體流程是用多媒體電腦和《數(shù)學(xué)實驗室》、《幾何畫板》等工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實驗情境，然后又學(xué)生提出問題，獨立或者協(xié)作完成任務(wù)，最后由學(xué)生或者與老師一起做總結(jié)。整個過程著重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、創(chuàng)新能力，讓他們將所學(xué)應(yīng)用到生活實際之中，活學(xué)活用。
4 總結(jié)
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生接受心理等問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)克服應(yīng)試教育思想的影響，積極落實素質(zhì)教育方針，積極完善多媒體教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取靈活多樣的教學(xué)模式，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思想。
參考文獻
[1] 劉新良.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].教育科學(xué),2010(12):108.
[2] 趙剛.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].教學(xué)天地,2008(5):19.
[3] 林文柱.淺談高中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)問題的處理[J].數(shù)學(xué)通訊,2000(9):6-7,8.
第5篇：高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)范文
論文摘要：新課程背景下高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識主要來源于以下幾方面：自我學(xué)習(xí)和反思、自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗、同事之間的交流、繼續(xù)教育培訓(xùn)、職前數(shù)學(xué)專業(yè)和數(shù)學(xué)教學(xué)法培訓(xùn)．其中前3方面對高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的發(fā)展起著比較大的作用，繼續(xù)教育培訓(xùn)和職前培訓(xùn)對高中數(shù)學(xué)教師某一方面教學(xué)知識的發(fā)展也有一定的作用．
1問題的提出
范良火先生的博士論文《教師教學(xué)知識發(fā)展研究》通過定量的方法(問卷調(diào)查)和定性的方法(課堂觀察和面談)研究了“教師是如何羨展他們的教學(xué)知識”這一問題.最后得出的研究結(jié)論是:數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識主要來源于教師“自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思”以及教}種和同事的日常交流”.至于當(dāng)學(xué)生時的經(jīng)歷，特別是職前培訓(xùn)則是最不重要的來源.考慮到范良火先生的博士論文的研究樣本是來自美國芝加哥地區(qū)最好的25所中學(xué)，而中國的國情，包括學(xué)校教育，尤其是教師培養(yǎng)的體系和教師發(fā)展的壞境與美國相比，既有共同之處也有顯著的差異，因此國內(nèi)數(shù)學(xué)教師究竟怎樣發(fā)展自身的教學(xué)知識，需要專門的研究.本文擬從一節(jié)高中數(shù)學(xué)課出發(fā)，管窺國內(nèi)高中數(shù)學(xué)教師是如何發(fā)展他們的教學(xué)知識的?更具體地說，本文旨在通過一節(jié)高中數(shù)學(xué)課透視以下兩個問題:
(1)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識是否存在著不同的來源?
(2)不同的來源對高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的發(fā)展的相對作用有多大?
本文對“教學(xué)知識”的界定直接借用文中的觀點，即教學(xué)知識是指教師具有的怎樣進行數(shù)學(xué)教學(xué)的知識，它包括3部分內(nèi)容:教學(xué)的課程知識、教學(xué)的內(nèi)容知識、教學(xué)的方法知識.對這3部分知識的進一步解釋會在后文闡述.
2研究方法
2.1研究對象
從烏魯木齊市八中的21名高中數(shù)學(xué)教師中隨機選取了一名教師(隱去真實姓名)，不妨稱為教師L.教師L的背景情況如下所示:男，31歲，教齡8年，陜西師范大學(xué)本科畢業(yè).
2.2研究工具
主要通過一節(jié)高中數(shù)學(xué)課的課堂聽課和聽課后的面談收集數(shù)據(jù)資料.所聽的這節(jié)課是高二立體幾何九(B)版本的內(nèi)容，課題名稱為“用法向量求空間線面角”.隨后的面談安排在聽課后第二天進行.之所以選擇課堂聽課和課后面談收集數(shù)據(jù)和資料，是因為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識是“情景化的”、“隱性的”，它經(jīng)常依賴于特定的時間、地點和情景，而缺乏像數(shù)學(xué)、物理等知識的顯性特征，只有在實際的課堂教學(xué)氛圍中，教師的教學(xué)知識才能反映和顯現(xiàn)出來.通過課堂聽課去發(fā)現(xiàn)教師具有什么樣的教學(xué)知識，而通過課后面談去證實教師是否具有通過課堂聽課所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)知識以及相應(yīng)的來源.
2.3數(shù)據(jù)的收集與整理
對被聽的這節(jié)課除了現(xiàn)場進行課堂記錄以外，還對整節(jié)課進行了攝像并全部整理成文字材料.課后的面談全部進行了錄音并同樣整理成文字材料.教師L上的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要環(huán)節(jié)如下:
(1)課題引入:正方體AC1中，E是棱BC的中點，求直線B1E與平面B1D1C所成的角(見圖1).
(2)新知探究:如何用法向量求直線與平面所成的角?
(3)例題分析.
例1正方體AC，的棱長是2; E， F分別是棱BC， CD的中點，建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，分別寫出下面各平面的一個法向量坐標(biāo).
①ABCD;②BDD1B1;③ACC1A1;④A1B1CD;⑤B1D1C1;⑥EFC1
例2正方體AC1中，E. F分別是棱BC. CD的中點.
①求B1E與平面B1D1C所成的角.
②求B1E與平面B1C1F所成的角.
例3已知矩形ABCD. PD平面ABCD. PD=AD， AB= ， E為CD中點，F(xiàn)為PB中點.
①求證PB平面AEF.
②求直線AC與平面AEF所成的角.
3研究過程與結(jié)論
如前所述數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識包括3部分內(nèi)容;教學(xué)的課程知識、教學(xué)的內(nèi)容知識、教學(xué)的方法知識，下面就從教師L上的“用法向量求空間線面角”這節(jié)課調(diào)查其具有的這3方面的教學(xué)知識的不同來源及每種來源的相對重要性.
(1)高中數(shù)學(xué)教師關(guān)于教學(xué)的課程知識的不同來源及每種來源的相對重要性.
數(shù)學(xué)教師具有的教學(xué)課程知識主要是關(guān)于數(shù)學(xué)教科書、教學(xué)輔導(dǎo)用書以及關(guān)于計算機(器)與投影儀等方面的知識.具體地說，是指數(shù)學(xué)教師具有的關(guān)于數(shù)學(xué)教科書、輔導(dǎo)用書、計算機(器)和投影儀等本身的知識，以及如何使用這些材料和設(shè)備進行數(shù)學(xué)教學(xué)的知識.例如教師自身具有的關(guān)于如何使用計算機的知識和如何運用計算機進行數(shù)學(xué)教學(xué)的知識均屬于教學(xué)的課程知識.
下面是與教師L關(guān)于教學(xué)的課程知識方面的談話記錄
問:你上的這節(jié)課課題是“用法向量求空間線面角”，這節(jié)內(nèi)容教材中并沒有，你自已是如何獲知關(guān)于“用法向量求空間線面角”的知識的?
答:商中立體幾何九(B)教科書中只簡單地介紹了法向量的概禽，并沒有編排法向量在求空間方方面的應(yīng)用.我是布一次教姚部分內(nèi)容，自己也不太熟尾，主妥是與辦公室的另一位老師交流后才恨恨熱尾的，同時也體會到法向量在求空間3類漸方面的優(yōu)越性.這七立老師今年是布二次教這部分內(nèi)容.
問:那你與這位老師經(jīng)常交流嗎?
答:那倒沒有，只是在有問題時才交流，因為平時大家都挺忙的，
問:剛才你說法向量在求空間3類角時很有優(yōu)越性，你是如何認(rèn)識到這一點的呢?
答:自已做題時的體會.以前一般是用定義法求空間角，而現(xiàn)在通過解題發(fā)現(xiàn)用法向量確實比較簡單，
從以上談話可以看出，教師L對他所教的這節(jié)課本身的知識主要來源于他“與同事的交流”和“自己的解題體會”，注意到空間向量的知識在大學(xué)“空間解析幾何”課程中學(xué)過，因此，我們設(shè)計了下面的問題考查大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)是否對他關(guān)于本節(jié)課的知識有影響.
問:在大學(xué)期間有一門基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課租“空間解析幾何”，其中有關(guān)于空間向量的知識，這些知識對你上這節(jié)課有幫助嗎?
答:當(dāng)然有幫助，盡管有些知識我已經(jīng)忘記了，但還是對一些基礎(chǔ)的知識有印象，
注意到教師L在本節(jié)課中還使用了計算機和投影儀，所以下面的談話圍繞這方面展開.
問:你在上這節(jié)課運用了計算機和投影儀，你是如何獲 知關(guān)于計算和投影儀的使用方法方面的知識的?
答:主要靠自己摸索，當(dāng)然在繼續(xù)教育培訓(xùn)中也開設(shè)了計算機方面的課程.
問:但你這節(jié)課做圖用的是“幾何畫板”工具，關(guān)于“幾何畫板”方面的知識也是在繼續(xù)教育中學(xué)到的嗎?
答:不是，繼續(xù)教育培訓(xùn)中只講常用軟件的使用方法，比如文字處理、幻燈片的制作，等待，“幾何畫板”是數(shù)學(xué)方面的專門作圖軟件，我是跟一個老師學(xué)了一些基本的操作知識，后來在上課用它作圖時，邊請教邊自己琢磨，用得多了，也就熟了。
可以看出，教師L關(guān)于電腦方面的知識主要是通過與同事的交流、自學(xué)和繼續(xù)教育培訓(xùn)中獲得的.為了考查這位教師關(guān)于本節(jié)課教學(xué)的課程知識是否還存在其它的來源，我們設(shè)計了如下的談話.
問:除了自學(xué)、與同事的交流、自己的解題實踐以及繼續(xù)教育培訓(xùn)、大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)等途徑以外，是否泛有其他的途徑，比如你當(dāng)中小學(xué)學(xué)生時的經(jīng)臉、數(shù)學(xué)教研組和市教研中心的教研活動也對你增進有關(guān)法向量和計算機操作方面的知識有幫助?
答:我當(dāng)中小學(xué)學(xué)生時，根本沒學(xué)向量知識，也沒見過計算機，數(shù)學(xué)教研組和市教研中心的教研活動也很少交流這方面的知識.
問:為什么數(shù)學(xué)教研組和市教研中心的教研活動也很少交流這方面的知識？
答:活動流于形式，多是本務(wù)性工作，沒有實質(zhì)性內(nèi)容.
下面是教師L對上面提到的對5種不同來源作用性大小的排序.作用最大的是自學(xué)和自己的教學(xué)實踐;作用第二的是與同事的交流;作用第三的是大學(xué)期間的專業(yè)課學(xué)習(xí);作用第四的是繼續(xù)教育培訓(xùn).
通過課堂聽課和面談資料，可以得出下面的結(jié)論:這位高中數(shù)學(xué)教師其關(guān)于教學(xué)的課程知識存在著5種不同的來源，這5種來源按作用從大到小依次為自學(xué)、自己的教學(xué)實踐、與同事的交流、大學(xué)期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育培訓(xùn)，
(2)高中數(shù)學(xué)教師關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容知識的不同來源及每種來源的相對重要性.
教學(xué)的內(nèi)容知識是關(guān)于教學(xué)某一具體內(nèi)容的方式或方法的知識，具體地說，是指教學(xué)某一特定內(nèi)容時，有多少有效或不太有效的方式?這些方式是什么?這些方式有什么優(yōu)缺點?學(xué)生在理解某一特定數(shù)學(xué)概念時，可能會有哪些困難?有什么較為容易的方式讓學(xué)生掌握?這些均屬于數(shù)學(xué)教師具有的教學(xué)的內(nèi)容知識.
注意到教師L在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先用了一個在正方體中不易用定義法求線面角的問題引入課題，同時還用地面上的“小草”比喻法向量，另外教師還一再對學(xué)生強調(diào)要正確計算法向量的坐標(biāo)，因此下面的面談主要圍繞這些教學(xué)的內(nèi)容知識展開.
問:你在講授用法向量求線面角的方法時沒有直接講授新課，而是用了一個問題設(shè)疑引入，你這樣引入課題的目的是什么?
答:是為了使學(xué)生體會到用法向量求線面角的優(yōu)越性.你可以看到我給出的這個正方體中的線面角用定義法是非常難求的.
問:你是怎么得知用這樣一個問題就可以使學(xué)生體會到用法向量求線面角的優(yōu)越性?或者說你選擇的這個問題是自己想到的呢?還是從其他的同事那里得知的?
答:我在備課時就趁一定要讓學(xué)生體會到法向量的優(yōu)越性，因此我就試著去編制這樣一個問題.換言之，沒有人告訴我用這樣一個問題可以使學(xué)生體會到法向量的優(yōu)越性，是我自己想出來的.
問:我注意到你用了一個比喻去形容法向量，即法向量就象地面上的小草一樣，里立地長，有長有短，有很多.用小草去比喻法向量的方法是你從哪里學(xué)來的呢?
答:也是我自己想到的.我經(jīng)常琢磨如何通俗易懂、形象直觀地講解教學(xué)，況且法向量的內(nèi)容大家都是才開始接觸，也不可能有人告訴我如何去教.
本論文轉(zhuǎn)載于論文天下：www
問:這節(jié)課對學(xué)生而言最難的是什么?
答:當(dāng)然是用待定坐標(biāo)法計算法向量的坐標(biāo).
問:你怎么知道對學(xué)生而言計算法向量的坐標(biāo)是最難的?
答:自己的教學(xué)經(jīng)驗.因為學(xué)生解題經(jīng)常出現(xiàn)“一看就會，一做就錯”，其中有相當(dāng)一部分是因為計算錯誤.
從以上面談資料可以看出，這位教師關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容知識主要來源于自己的琢磨和思考以及自己的教學(xué)經(jīng)驗.其實從這節(jié)課的內(nèi)容而言，這一結(jié)論是可以理解的.因為是新內(nèi)容，大家都不太熟悉，所以與同事交流的作用不大.當(dāng)然由此也反映出對新教材的培訓(xùn)工作嚴(yán)重滯后或流于形式.
(3)高中數(shù)學(xué)教師關(guān)于教學(xué)的方法知識的不同來源及每種來源的相對重要性.
教學(xué)的方法知識是關(guān)于一般教學(xué)策略和課堂組織模式等方面的知識，也稱為“一般教學(xué)法知識”，即教師關(guān)于一般教學(xué)過程，諸如有效的教學(xué)策略、課堂常規(guī)、行為管理模式、課堂組織過程、以及激勵技能等方面的知識.例如，什么是合作學(xué)習(xí)以及如何在課堂中運用合作學(xué)習(xí)進行數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)教師具有的教學(xué)的方法知識.它顯然超越于學(xué)科之上.
注意到這位教師在這節(jié)課中運用了“問題引課、一問一答、讓學(xué)生板演練習(xí)、小步子層層遞進、追問結(jié)論與方法的緣由”等一般教學(xué)策略和課堂組織模式，因此下面的面談主要就這些方法的來源展開.
問:這節(jié)課你是通過一個有挑戰(zhàn)性的問題引入課題的，你經(jīng)常這樣做嗎?
答:是的，因為問題是數(shù)學(xué)的心臟，是教學(xué)的發(fā)動機.
問:你是從哪里學(xué)到這種引課方式的?
答:有經(jīng)驗的老師都這樣做，我是跟他們學(xué)的.
問:注意到你本節(jié)課一共提問了8位學(xué)生，為什么這么頻繁地提問，而且是一問一答?
答:通過一問一答可以暴露學(xué)生的思維，可以發(fā)現(xiàn)問題的所在.
問:你是如何獲知“一問一答”這種提問方式的?
答:現(xiàn)在都提倡“一問一答”，不提倡滿堂灌，許多老師都這樣做.我上大學(xué)時的教學(xué)教學(xué)法課也講過談話法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開會也經(jīng)常說不能滿堂灌.
問:你本節(jié)課用的3道例題，由易到難，一步一個臺階，這種“小步子“循序漸進”的教學(xué)方法你經(jīng)常用嗎?你是從哪里獲知這種教學(xué)方法的?
答:是的，經(jīng)常使用.從哪里獲知的?應(yīng)該是自已的教學(xué)經(jīng)驗吧.
另外，還通過面談考查了這位教師使用的“讓學(xué)生板演練習(xí)”和“追問結(jié)論與方法的緣由”這些教學(xué)方式的來源，得到的回答分別是“自己當(dāng)學(xué)生時老師就這樣做”和“自己的教學(xué)反思和實踐”
當(dāng)被問及以上不同來源的相對重要性時，這位教師給出的重要性從大到小的排序依次是:自己的教學(xué)反思和實踐、與同事的交流、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的培訓(xùn)、自己當(dāng)中小學(xué)學(xué)生時的經(jīng)驗.
從這節(jié)課的課堂聽課和課后面談反映出這位教師關(guān)于教學(xué)的方法知識存在著4種不同的來源，其相對重要性從大到小的依次是:自己的教學(xué)反思和實踐、與同事的交流、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的培訓(xùn)、自己當(dāng)中小學(xué)學(xué)生時的經(jīng)驗.
注意到數(shù)學(xué)教學(xué)法的學(xué)習(xí)被排在第三重要的位置，說明職前教育培訓(xùn)對增進數(shù)學(xué)教師教學(xué)的方法知識還是有一定的作用.
4幾點思考
(1)在新課程實施過程中，高中數(shù)學(xué)教師遇到很多挑戰(zhàn).比如對向量、概率統(tǒng)計、極限與導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容不熟，以及如何深入淺出地講授這些內(nèi)容心里沒底，這反映出新課程背景下教師具有的教學(xué)課程知識和教學(xué)的內(nèi)容知識均有待提高.因此如何發(fā)揮繼續(xù)教育培訓(xùn)的作用，使得高中數(shù)學(xué)教師能真正受益是一個值得深思的問題.因為本文的研究結(jié)果表明，高中數(shù)學(xué)教師在面臨新教材的教學(xué)時，更多地是依賴于自學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗，而繼續(xù)教育培訓(xùn)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用.
(2)本文的研究結(jié)果也反映出教師之間的交流在數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的發(fā)展中起著比較重要的作用，但遺憾的是這種交流是偶發(fā)的，且多是臨時性的(只有在面臨問題時才交流).而教師所在的數(shù)學(xué)教研組和區(qū)、市級教研部門的專業(yè)活動并沒有在促進數(shù)學(xué)教師教學(xué)交流方面發(fā)揮積極的作用，這表明這些教研活動流于形式，沒有實質(zhì)內(nèi)容.
第6篇：高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)范文
中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生：陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的要求會越來越高。為適應(yīng)這種要求，高中數(shù)學(xué)試驗教材已在全國十一個省市試用。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在討論制訂之中。但我們知道：從教育的效果來看，課程可分為預(yù)期課程，實施課程和實現(xiàn)課程三種。預(yù)期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實施課程是教師根據(jù)自己對預(yù)期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，預(yù)期課程設(shè)計得再理想，如果教師不能按要求去實施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說：中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師。為使中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實施，并達到預(yù)期的目的。筆者認(rèn)為有必要，根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架，對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色做認(rèn)真的研究。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待
（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念
教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們原來的有些教育方法，對學(xué)生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生"開放式學(xué)習(xí)，"教師應(yīng)樹立以"學(xué)生的發(fā)展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。
另外，"雙基"是我們的特長，但"雙基"是隨著時代而變化的，"代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)"雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學(xué)視野，信息技術(shù)手段的運用，去應(yīng)該是"新雙基"的有機組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對此必須有清醒的認(rèn)識。
（二）課程中新內(nèi)容的增設(shè)，要求教師具有創(chuàng)新精神
新課程中，增設(shè)了"數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化"這三個模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。
（三）新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)
新的高中課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進行適合自己發(fā)展的選擇。整個高中數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實踐活動。
這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。
（四）終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格
首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺行為。
其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有"潤物細(xì)無聲"的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)"超我"。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備
（一）教師思想觀念的更新
首先，認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師要認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認(rèn)識到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進學(xué)生個性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫，工具庫。教學(xué)模式應(yīng)是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。
（二）教師知識結(jié)構(gòu)的更新
教師的知識結(jié)構(gòu)是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。
未來社會的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是：信息化板塊結(jié)構(gòu)，集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，真線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會的要求。
從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將增加很多新的知識內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充分自己的實踐知識。數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學(xué)科的知識有所了解。
隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。
（三）教師心理觀念的更新
在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識的唯一來源。
在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因為學(xué)生必須通過教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學(xué)生面前沒有了絕對的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個事實。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實。
教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色。
三教師施教能力的提高
（一）教師要提高把握新課程的能力
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的，用處不大的，而且對學(xué)生接受起來有一定困難的內(nèi)容。與此同時，增加了一些為了進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學(xué)生能夠接受的新知識。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解減去什么，增加了什么？其次對新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對知識點的分布及其要求的不同。教學(xué)時要把握每一處出現(xiàn)時的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應(yīng)用性和實踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。切不可因應(yīng)試是否需要作棄取。對刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識點是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。
（二）教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機輔助教學(xué)將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等。在助學(xué)方面：教師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗。例如利用動畫技術(shù)演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，探求點的軌跡等。通過實踐探索，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計算器進行繁雜的計算，節(jié)省計算時間，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）教師要提高因材施教的能力
由于高中教育的普級，大學(xué)升學(xué)率的提高，讀高中的學(xué)生會越來越多。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識理論的角度去分析學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進步。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教學(xué)教師極早認(rèn)清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進行。
百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。
參考文獻
1、全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗修訂版）2000.3
2、《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本框架（征求意見稿）
第7篇：高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)范文
一、原因分析
（一）學(xué)生方面的問題。
1.環(huán)境的改變與心理的變化。
對高一新生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境完全改變了，新同學(xué)、新老師、新班級、新校園……這些需要學(xué)生有一個熟悉的過程。再有，學(xué)生剛結(jié)束中考復(fù)習(xí)，又經(jīng)過一個假期的放松，會產(chǎn)生一種懈怠情緒。
2.基礎(chǔ)知識不扎實。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因課改和升學(xué)壓力的影響，教師會刪減未列入考試的內(nèi)容或自認(rèn)為不重要的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識掌握不扎實。比如立方和（差）公式，因式分解，幾何部分有關(guān)概念，等等，這些內(nèi)容在初中教材中已刪去不講或只是很淺顯地講解一下，但在高中卻是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。這樣由于部分內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時間不夠，學(xué)生感到困難，帶著這樣的陰影，學(xué)生到高中碰到這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時就感到恐懼，還沒有學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒。
3.心理準(zhǔn)備不充分，承受力不強。
高一新生由于對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度沒有足夠的估計，心理準(zhǔn)備不充分，加之當(dāng)突然遇到困難時，心理承受力不夠，因此一進高中學(xué)習(xí)就感到不適應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大障礙。
4.學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。
在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，這顯然不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在初中三年已形成了適合初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，不會自我科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)能力。
（二）初高中數(shù)學(xué)存在的差異。
1.數(shù)學(xué)語言上的差異。
高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)語言上變化很大，對于集合、映射等概念不好理解，不像初中的內(nèi)容直觀易懂，這就使得部分學(xué)生陷入困境，覺得數(shù)學(xué)高不可攀。
2.思維層次上的差異（由直觀到抽象）。
初中學(xué)生的邏輯思維能力只限于直觀的平面幾何證明，知識邏輯關(guān)聯(lián)較少，運算能力要求不高，分析解決問題的能力相對較低。但是，高中對數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思想的運用要求較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力：運算能力、空間想象能力、邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。教師要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、等價與變換、劃分與討論。這在初中數(shù)學(xué)中只能很模糊地體現(xiàn)出來，但在高中卻需要充分地理解和運用，這對學(xué)生學(xué)習(xí)會造成很大的障礙。
3.知識體系的差異。
隨著新課改的實施，雖說初高中教材都降低了難度，但由于受高考的限制（考察內(nèi)容以及難度變化不大），高中教學(xué)難度基本沒有降低。課改后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而無形中拉大了，導(dǎo)致學(xué)生一進入高中就感到力不從心，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
（一）擺正學(xué)習(xí)心態(tài)。
要盡快走出中考成功或失敗的境地，重新開始，調(diào)整好心態(tài)，不要過高或過低估計自己，放平心態(tài)，好好學(xué)。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在初中，很多學(xué)生都養(yǎng)成臨考前突擊一周就能得好成績的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不夠。進入高中，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣千萬要不得，要養(yǎng)成科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講、做筆記，課后及時復(fù)習(xí)、整理筆記，將自己沒聽懂或模糊的知識點整理出來及時找老師解決，還要做好階段性總結(jié)，長此以往，自然見效。
（三）重視基礎(chǔ)。
高中生經(jīng)常會出現(xiàn)簡單題不屑做、難題不會做的現(xiàn)象。其實，高中數(shù)學(xué)并不像大家認(rèn)為的那么難，做題不用多，但要經(jīng)常做。什么叫基礎(chǔ)題，自己一看就懂、一做就對的就是基礎(chǔ)題，把老師講的題重新做一遍，80%能做對就是高手。
三、教學(xué)方法指導(dǎo)
（一）做好新生的心理輔導(dǎo)。
教師應(yīng)對高一新生分析初高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容、思想方法上的差異，使學(xué)生正確認(rèn)識高中數(shù)學(xué)，消除恐懼感。可以適當(dāng)降低對學(xué)生的要求，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
（二）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度和節(jié)奏。
由于初中生學(xué)習(xí)節(jié)奏相對較慢，因此剛開始，教師要有意識地放慢教學(xué)進度，待學(xué)生慢慢適應(yīng)后再逐漸加快教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。
（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對高一新生仍沿用初中的學(xué)習(xí)方法，教師要教會學(xué)生學(xué)會獨立思考和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。
（四）加強教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。
1.加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。
加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，深入研究教材，抓住初高中內(nèi)容的聯(lián)系，突破教學(xué)難點，做好初高中數(shù)學(xué)知識點的銜接工作。
2.加強教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。
學(xué)校應(yīng)針對新課改后初高中數(shù)學(xué)的差異，就初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題，組織教師進行培訓(xùn)。
3.加強初高中教師的學(xué)術(shù)交流
第8篇：高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高中數(shù)學(xué)；課程改革；策略
作者簡介：房輝安(1969―），男，甘肅臨潭人，甘南藏族自治州師范學(xué)校數(shù)學(xué)高級講師，研究方向：基礎(chǔ)教育。
高中新課程實驗也會經(jīng)歷“實驗階段―困惑階段―務(wù)實階段”三個不同的發(fā)展階段。由于甘肅省甘南藏族自治州（以下簡稱“我州”）受到經(jīng)濟和自然條件等客觀因素的制約，數(shù)學(xué)教師隊伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量及專業(yè)化水準(zhǔn)距離新課程的要求尚有較大差距，致使在實踐中遇到了前所未有的困難、問題與矛盾。課改能否取得實效，能否逐步得到學(xué)生、家長以及社會的普遍認(rèn)可和接受，除外在因素外，關(guān)鍵取決于教師實施和駕馭新課程的能力與水平。作為實施者，要想盡快適應(yīng)課改需要，應(yīng)注重以下幾方面：
一、主動外訓(xùn)，重在“學(xué)”字
我州高中數(shù)學(xué)教師在新課程實施前雖參加過一些相關(guān)培訓(xùn)，但與省內(nèi)教育發(fā)達地區(qū)相比，很多教師仍對理念的解讀和課改的緊迫性、長期性、復(fù)雜性及艱巨性認(rèn)識還不夠到位，在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)課改的有效實施。新的教育理念能有效地規(guī)范我們的教育實踐和教育行為，提升教學(xué)質(zhì)量。要想與新課程一同成長，必須積極主動地爭取外訓(xùn)取經(jīng)，這是轉(zhuǎn)變觀念最直接、最有效的學(xué)習(xí)途徑。出去聆聽課改專家的理論指導(dǎo)，接受先進理念的灌輸，珍惜課堂觀摩等實踐活動，開闊眼界，增長見識，切實領(lǐng)悟課改之“新”。相反，做井底之蛙，不僅收效甚微，還可能導(dǎo)致課改的異化。
二、強化內(nèi)修，務(wù)好“實”字
要真正做到有效落實課程理念、促進學(xué)生全面發(fā)展，還需長期不斷地深入研修和實踐探索。一要解讀《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，詳細(xì)研究課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫建議及首次采取的學(xué)分制辦法等。二要解讀數(shù)學(xué)新課程實驗教材，徹底搞清楚教材的編寫意圖、內(nèi)容、順序、特點及實施建議，只有深入剖析，才能充分有效地運用好這一課程資源。三要邊實踐邊總結(jié)。在教學(xué)實踐中探尋各種必修模塊的教學(xué)順序及處理策略，即如何做好初高中的內(nèi)容銜接，如何正確對待教材與教輔的關(guān)系，如何把握教材的深度，面向高考哪些內(nèi)容還需擴展和補充等等，這些都需要我們自己去思考和解決。四要盡快學(xué)習(xí)信息技術(shù)，注重利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。
三、通力合作，突出“效”字
藏區(qū)數(shù)學(xué)新課改對學(xué)校管理和教師個人都提出了較高的要求。目前我州學(xué)校規(guī)模相對較小、校點多，分布散，在辦學(xué)條件、管理水平、師資力量等方面與課改的要求差距較大，若完全依靠個人的力量來有效實施教學(xué)工作是非常艱難的，需要轉(zhuǎn)變觀念，走出小家，與州內(nèi)兄弟學(xué)校加強交流合作，互相學(xué)習(xí)，攜手共進，借集體智慧解決困惑，提高效率。因同域教師有著相同的教學(xué)環(huán)境、類似的教學(xué)經(jīng)歷和共同的努力方向，可建立課改研究團體，組織校際交流，發(fā)揮輻射作用。外請專家，內(nèi)舉案例，拿出示范，給予一線教師“看得見”的幫助。實踐證明，在課程實驗階段，只有通力合作，才能有效推廣成功經(jīng)驗、有力推進課程實施；孤軍作戰(zhàn)，閉門造車，則很難取得實效性和有所突破。
四、深刻反思，貴于“悟”字
自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，在精心實驗的同時，更要重視教學(xué)反思。課前細(xì)想：學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？根據(jù)新理念怎樣設(shè)計教學(xué)方案？如此安排的課堂結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理、適合學(xué)情？如何充分發(fā)揮學(xué)生的能動效應(yīng)？課堂可能會出現(xiàn)哪些情況？遇到相關(guān)難題該怎樣處理？在教學(xué)設(shè)施短缺的情況下如何上好課？可以借鑒哪些做法？課中應(yīng)變：課堂為什么會出現(xiàn)這些問題？我該如何調(diào)整自己的教學(xué)計劃？采取哪些有效的措施和策略才能確保整個教學(xué)過程沿著最佳的軌跡進行？課后慎思：我的教學(xué)有效嗎？是否出現(xiàn)令人驚喜的方面？亮點產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)生有何收益？哪些方面還需改進？等等，只有堅持不懈地進行反思，才能不斷提高我們的教研能力、教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。
隨著甘肅藏區(qū)高中數(shù)學(xué)新課程的深入開展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擁有新的頭腦、新的思維，眼前沒有現(xiàn)成的模式和答案，只有直面現(xiàn)實，積極應(yīng)對，靠不斷實踐、研修、反思和創(chuàng)新來提高和完善自己，才能有效完成新課程實驗工作。
參考文獻：
第9篇：高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)范文
1.1多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力學(xué)生一堂課學(xué)習(xí)成敗的重要保障就是他們是否集中了注意力。對于中學(xué)生來講，由于心智不夠成熟，紀(jì)律性較差，在課堂中很容易被一些事物所吸引而出現(xiàn)走神的時候。根據(jù)心理學(xué)研究表明，人們在學(xué)習(xí)時，使用視覺媒體其注意力集中的比率為比使用聽覺媒體其注意力集中的高了27.1%。多媒體教學(xué)能夠通過形象、生動、直觀等特性來吸引小學(xué)生的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。高中的課程是很多的，但是高中只有短短的三年，所以課堂上的每一分鐘都是很珍貴的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講課的過程中會給學(xué)生書寫一些例題，讓學(xué)生通過例題來鞏固知識，由于課本上的知識很簡單，但是考試內(nèi)容又很復(fù)雜，所以，教師一定會從課外輔導(dǎo)資料上找一些經(jīng)典的例題讓學(xué)生來進行練習(xí)。教師在課堂上把例題寫到黑板上就會占用很大一部分課堂時間，但是讓學(xué)生做些例題又是很必要的。因此，教師就可以利用多媒體來解決這個問題，教師可以將例題做成幻燈片的形式，需要展示給學(xué)生的時候直接就可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既節(jié)約了課堂時間，又讓學(xué)生的知識得到了延伸。
1.2多媒體技術(shù)能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多公式，其中公式可以說是復(fù)雜又晦澀難懂，中學(xué)生理解起來有一定的困難。但是這些都是教學(xué)過程中的難點、重點內(nèi)容，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)知識點的深刻理解，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果利用多媒體將數(shù)學(xué)中的一些公式通過PPT等形式顯示出來，能夠使學(xué)生通過感官視覺來加深對公式、知識點的理解，能真實、藝術(shù)地將知識變靜為動，化抽象為形象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。
1.3多媒體技術(shù)能夠強化記憶。研究表明，多種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高識記的效率。一般來說，視覺記憶要由于聽覺記憶，而視與聽結(jié)合記憶又要由于視覺記憶，其效率要高近一倍。以計算機多媒體信息技術(shù)，能夠展示給學(xué)生很多生動的畫面，充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺記憶，強化了刺激，從而提高了學(xué)生的記憶水平。
2多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用的對策
2.1學(xué)校加強多媒體技術(shù)的軟件建設(shè)
教育信息化的建設(shè)既離不開硬件的支持，也離不開軟件的運行。政府與教育部門必須高度重視，加大學(xué)校管理系統(tǒng)的建設(shè)多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值與促進措施李荻（重慶市墊江實驗中學(xué)校）維護，使閑置硬件得到高效應(yīng)用。首先，要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，全面協(xié)調(diào)統(tǒng)籌教育信息網(wǎng)的建設(shè)，以確保教育信息網(wǎng)的建設(shè)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有規(guī)范、有秩序的進行。其次，要加強各類人員的培訓(xùn)與資源庫建設(shè)。堅持加強對教育行政人員的培訓(xùn)，在教育網(wǎng)建設(shè)的同時，各個學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實際情況開發(fā)儲備一批內(nèi)容豐富的教育教學(xué)軟件，爭取在硬件配置完成時就能夠全部投入使用。最后，要加大各個學(xué)校教育網(wǎng)的建設(shè)與維護投入。各教育主管部門應(yīng)該在每年的教育經(jīng)費預(yù)算中設(shè)置專項經(jīng)費，用于當(dāng)?shù)氐慕逃W(wǎng)的建設(shè)與維護，努力保證教育網(wǎng)的正常運行。
2.2提高數(shù)學(xué)教師的思想認(rèn)識
提高高中數(shù)學(xué)教師的思想認(rèn)識，全面意識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，懂得利用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)改革。在新課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式先知，采用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供舒適的環(huán)境。教師們要樹立科學(xué)的多媒體課件使用觀。在多媒體教學(xué)中，要摒棄形式主義，不可忽略了教學(xué)的這個重要目的，以實用為主，不論課件好與壞，都要以達到教學(xué)目的為基礎(chǔ)。再設(shè)計課件時要將精力集中在教學(xué)的重點、難點上。
2.3加強教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)
各個地方的教育部分與學(xué)校要通過對教師的培訓(xùn)，使他們具有能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合起來的能力，能夠利用多媒體技術(shù)改革以前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程與方式的整體優(yōu)化，避免走進“數(shù)學(xué)課堂變?yōu)檎n件展示區(qū)”的誤區(qū)。此外，讓每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法，只有讓他們掌握了課件的制作技術(shù)，才能夠制作出與教學(xué)目的一致的多媒體課件。學(xué)校可以根據(jù)本校的教師多媒體技術(shù)水平，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，使各位老師能夠?qū)W有所得。采用培訓(xùn)為主，自學(xué)為輔的方式，鍛煉各位教師在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終取得長足的進步。
3結(jié)語
