學校教育的特殊功能精選(九篇)

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第1篇：學校教育的特殊功能范文

學校教育 身心健康 發展因素

一、學校教育及作用

1.學校教育在人的發展中起主導作用

學校教育，在一定意義上是一種特殊的環境，學校把改造過的自然、人與人之間的關系、社會意識形態等因素，經過有目的的選擇和提煉，按照人的發展特點，以系統化的形式作用于學生，對人的影響巨大而深遠，其原因如下：

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動相比而言，遺傳與社會生活條件具有不可控制不能選擇的特性，而學校教育是按照一定的目標，選擇合適的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行有系統的培養。

（2）學校教育是通過專門訓練的教師未進行的，相對而言效果較好。嚴格地說，教師應該受過嚴格而專門的訓練，他們不僅精通自己所教的學科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當的方法，根據學生的實際情況而進行教學，因而能夠有效地培養學生，達到預期的效果。

（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。影響學生發展的因素很多。學校盡管不能全部加以控制，但能在一定程度上協調各種因素，讓學生處于最佳的發展環境之下，如按年齡分班、按智力分班等。

2.學校教育在影響人的發展上的獨特功能

（1）學校教育對個體發展作出社會性規范

從總體來看，社會對個體的基本要求不外乎體質、道德、知識水平與能力等幾個方面，并提出一系列規范。這些規范的具體內容對學校教育來說，又隨著社會性質與發展水平、不同教育階段的人才培養而變化，并有意識地以教育目標和目的的形成去規范學校的其他工作，通過各種教育活動使學生達到規范的目標。所以，受過學校教育的人與未受過學校教育的人相比，在接受人類積累起來的各種文化上，僅具有數量、質量和程度的差異，而且具有態度與能力上的差異。可見，學校教育對人的社會化具有規范與自覺化的特殊功能。

（2）學校教育具有加這個體發展的特殊功能

在日常生活和工作實踐中，個體的身心同樣會發展。學校的作用在于盡可能加快這一變化的速度和縮短實現發展目標的時間。這是因為學校教育是目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門訓練的社會活動。此外，學校教育使個體處于一定的學習群體中，個體之間發展水平有差異，這也有助于個體的發展。如果學校教育能正確判斷學生的最近發展區，這種加速將更明顯、更有意識和富有成效。最近發展區是維果茨基提出的一個概念，是指兒童已經達到的發展水平與兒童可能達到的發展水平之間的差距。

3.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值

小學教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值。此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，但對人的發展來說，更具有長遠意義。學校教育能幫助個體形成對自身發展的自主能力，使個體的發展由自發提高到自覺階段。

4.學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

在開發特殊才能方面，小學教育內容的多面性和同一學生集體中學生間表現出才能的差異性，有助于個體特殊才能的發現，而專門學校對這些才。能的發展、成熟具有重要的作用。在個性發展方面，教師的心理學、教育學素養是關鍵因素、它決定教師是咨善于發現每個學生的獨特性和獨特性的價值，是否尊重和注重學生個性的健康發展，是否積極地在教育活動中為學生的個性發展創造客觀條件和提供活動的舞臺。小學生在個性形成過程中需要教師的指點和幫助，而后才會走上自覺發展自己個性的道路。此外，學校中富有生氣的學生集體也為每個學生個性的發展提供了獨特的土壤。

二、學校教育因素

學校作為一種特殊的環境，它的組織體系、管理制度、人際關發展。小學生中的不少心理和行為等方面的問題本身往往就是學校工作中的缺點、錯誤甚至失策所造成的。因此，學校應當從衛生保健和教育的立場出發，通過各種有效的教育途徑，對學生進行疏導，對各種心理障礙進行預防或早期發現，早期治療，充分發展小學生的智能、情感和意志。師生關系緊張是引起學生心理失衡的重要原因。教師如果自己心理失調，他們是不會理解學生的行為的，不但在學習上不能幫助學生，并且對學生的身心健康發展會起相反的刺激作用。為了對學生的身心健康施加有益的影響，教師首先必須具備健康的人格。教師的職業要求其本身具有高度健康和穩定的情緒，對學生抱有同情心，有能力在任何情況下自覺地將個人的不健康的情緒消除在課堂之外。教師個人品質的不斷改善，會對學生身心健康的發展有良好的促進作用。課堂上民主的、寬容的、循循善誘的、深入淺出的、公正和熱烈的氣氛，對學生的身心健康起促進作用。相反，專制的、過分嚴格的、不平等和冷漠的氣氛，則對學生的身心健康起消極作用。實驗證明，教師為中心的專制作風，割斷了師生之間的聯系，造成學生的心理緊張、神經過敏和相互攻擊。相反，師生之間的民主氣氛會促進學生的身心健康。

三、結語

總之，加強小學生心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康的基本內容，知道什么是健康和不健康的心理狀態，學會自我防止和消除產生心理疾病的各種因素，培養學生自我認知，自我教育和自我發展的意識與能力，從而保持積極、樂觀、健康心態，具有重要的意義。

參考文獻：

\[1\]周燕.影響中小學生心理健康的主要家庭環境因素\[J\].華東師范大學學報（教育科學版），2000，（2）.

第2篇：學校教育的特殊功能范文

養成化、常態化

中小學孝道文化教育實踐，應將孝道教育實踐和養成教育有機統一起來。養成教育就是培養習慣，好習慣成就好人生，壞習慣毀掉人的一生。我們要從養成教育的方法當中選擇對于孝道文化教育實踐可借鑒的方法和途徑。養成教育的重要方法是反復抓、抓反復。為此，我們要把孝道教育歸納簡化成可操作的一些具體活動，要求學生天天去做，習慣成自然，孝道教育就會水到渠成，學生就會把孝敬父母的行為養成一種自覺的行為，長此以往，就會成為習慣。

中小學進行孝道文化教育實踐，把孝道教育實踐常態化，不是一曝十寒五分鐘熱血，而是要把孝道文化教育實踐融入到學校的兩個隊伍建設當中，融入到學校管理當中，融入到學校的教育教學當中，融入到學校的核心競爭力當中，融入到學校的軟實力建設當中，融入到學校的社會競爭力當中，融入到學校的制度文化當中，融入到學校的評價文化當中。

情感化、感恩化

中小學進行孝道文化教育實踐，要充分利用情感教育，要把情感教育和孝道文化教育實踐有機統一起來，使之相得益彰，優勢互補。感人心者莫先乎情，任何教育都離不開情感教育。沒有情感教育的教育都是不能成功的教育，教育離不開情感。因此，我們開展孝道文化教育實踐，要把情感教育貫穿始終，全方位貫穿到孝道文化教育實踐中，貫穿到孝道文化教育實踐的每一個環節、每一個細節。

中小學進行孝道文化教育實踐，要充分發揮感恩教育的作用，要把感恩教育作為孝道文化教育實踐活動的重要載體和最佳渠道。孝道文化教育實踐活動從本質上看，就是感恩教育當中的一個核心和支柱。為此，我們通過孝道文化教育實踐活動，教育學生從孝敬父母開始，養成孝敬父母的良好行為習慣，然后遷移到熱愛同學，熱愛老師，熱愛家鄉，熱愛祖國。

審美化、融合化

中小學進行孝道文化教育實踐，要充分發揮審美教育的作用，要把審美教育和孝道文化教育實踐活動有機統一起來。審美教育可以為孝道文化教育實踐活動提質增效，提高感染力，增強形象性，增強情感性，增加愉悅性。

中小學進行孝道文化教育實踐，要充分發揮融合教育的特殊功能。融合教育就是一種全方位教育，教育的核心就是立德樹人。立什么樣的德，樹什么樣的人。我們要把孝道文化教育實踐活動融合到立德樹人的素質教育的實踐活動當中去，融合到學校教育的教育方針當中去，融合到家庭教育當中去，融合到社區教育當中去，融合到教育評價當中去，融合到學生終生發展當中去。

滲透化、個性化

中小學進行孝道文化教育實踐，要充分發揮滲透教育的特殊功能。滲透教育可以讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”之中接受孝道文化教育實踐活動。我們要把孝道文化教育實踐活動滲透到學校教育當中，滲透到家庭教育當中，滲透到社區教育當中，滲透到課堂教學文化當中，滲透到豐富多彩的學校生活當中，滲透到行為準則當中，滲透到和諧的校園人際關系當中。

中小學進行孝道文化教育實踐，要充分發揮個性化教育的作用。個性化教育就是“有教無類”的教育，個性化教育就是“因材施教”的教育。沒有個性的教育就是工廠化的教育，孝道文化教育實踐活動要和個性化教育有機地統一起來。因為每一個學生的氣質類型、性格個性、行為習慣、家庭背景、社區環境、生活方式、父母修養、性別差異等都是千差萬別的。為此，我們在進行孝道文化教育實踐活動的過程中，必須牢牢把握個性化教育的原則。

體驗化、主體化

中小學進行孝道文化教育實踐，要充分創造條件創設情境、創建氛圍，要讓學生在有情、有景、有境的氛圍當中開展孝道文化教育實踐。只有通過有情、有景、有境的孝道文化教育實踐，孝道文化教育實踐才能夠聲情并茂、異彩紛呈。在這樣的情境當中進行孝道文化教育實踐，學生會深刻地體驗到孝道文化教育實踐帶給他們的快樂和溫馨。只有體驗，并且在有情、有景、有境的孝道文化教育實踐的體驗，才能夠終生難忘，才能夠刻骨銘心，才能夠內化于心，才能夠外化于行，才能夠養成習慣，才能夠形成美德。

第3篇：學校教育的特殊功能范文

[關鍵詞]博物館青少年教育功能定位

博物館是文物和標本的主要收藏機構、宣傳教育機構和科學研究機構，教育功能是博物館三大功能中最顯性、最易被人感知，也是最核心的功能。當年，張騫創立我國第一個博物館的目的就是來輔益他創立的通州師范的教學，利用博物館特有的優勢來加強對青少年的教育。如今，博物館教育已經與學校教育、家庭教育以及其它形式的社會教育緊密相聯，共同構成國家的大教育系統。博物館教育的直觀性、生動性、真實性，對于成長中充滿好奇心的青少年的認知與學習是再合適不過了。然而，由于博物館自身一些原因，使博物館對青少年的教育功能沒能很好地發揮，沒能起到補充學校教育之不足的功效。當前，我們國家的學校教育大力強調讓學生“減負”，并要求從傳統的學校教育向素質教育轉型，這對于博物館是一大機遇。作為博物館人，只要我們正確看清自身的現狀，積極發現其中的優勢所在，根據形勢的變化，重新定位自身在青少年教育中的作用，拓展博物館教育功能的外延，就博物館長期發展方向而言，我們是完全可以承擔這一歷史責任的。

1博物館在青少年教育中存在的差距

我國重視學生教育活動的博物館越來越多，在其配合學校開展的教育活動中，也涌現了一批從事這方面工作的專業人才，取得了一定成績。但總的來說，我國博物館在這方面所開展的教育活動還很不夠。據報道，佛山市博物館2006年入館人數為70萬人次，未成年人入館人數僅約1萬人次，而佛山市的未成年人數近100萬，即參觀市博物館的未成年人僅占其總數的1%；而南海、順德、高明、三水各區博物館，未成年人入館人數也是約1萬人次。全國許多地方的博物館也或多或少的存在類似佛山的現象，究其原因主要是：一是與博物館展出的內容、形式有關。一些博物館沒有很好搭建起讓青少年了解展品的平臺，例如，展覽的說明文字太深奧，對展覽主題和文物引不起共鳴，有些展品的旁邊缺少文字解說，青少年無法了解到其精妙之處，結果，博物館成為了象牙塔，令青少年望而卻步；二是許多博物館的基本陳列存在“數年一面孔”的局面，層次再高，規模再大，也不會三番五次來參觀，阻隔了青少年探訪博物館的激情；三是年齡層次和接受能力不同，缺少具有針對性且淺顯易懂的講解材料，青少年即使參觀了，能記住內容的寥寥無幾。四是博物館開展的活動互動性不夠，青少年渴望更多的參與性與自主性，喜歡體驗性操作，如果只是單純的參觀展覽，參與度不夠，很難對博物館保持熱情；五是真正為青少年舉辦的展覽少之又少，就算在有限的展覽里總是以說教面孔示人，冠以“教育”的帽子，讓青少年感覺參觀博物館是從一個課堂跳到另一個課堂，很難引起共鳴；六是由于社會對博物館的公益宣傳力度不夠，再加上升學壓力和安全考慮，由學校出面組織的集體參觀博物館的數量少之又少，導致青少年對博物館缺少了解。因此，我國的各級各類博物館還需努力探索博物館教育與學校教育的契合點，重新認識和定位博物館在青少年教育中的作用，審視博物館在青少年教育中的工作重點和教育方式，以與時俱進的精神和勇氣，開拓新穎而樂于為學生群接受的教育方式，把博物館文化送入校園，使之熔融于校園文化之中。

2博物館在青少年教育中的獨特優勢

2.1 情感的啟迪

博物館教育對青少年的影響在很大程度上是通過博物館的建筑環境、參觀環境和人文環境這些非直接說教的方式來感染、熏陶、激勵、啟迪青少年，繼而引發青少年的情感、興趣，從而改變和影響他們的認知結構和意識形態，提高他們的新智能力。也就是說博物館通過各種環境因素，把青少年參觀時的精神調整到最佳狀態，使青少年在優雅、舒適的環境中充分感受友愛、和諧、美好的氛圍，進而讓他們認識人生的價值和意義，激發對學習知識的興趣和熱情，培養不斷進取、積極向上的自主學習能力，增強對學習、生活的自信心。

2.2 直觀的展示教育

博物館通過陳列展覽，以豐富的藏品為內容，用簡練、形象化的語言及直觀的表現手段展示、傳達歷史文化信息，并充分利用聲、光、電等現代化陳展形式，給青少年創造了一個靜態與動態相結合的陳列環境，激發青少年的學習興趣，讓青少年直接參與、感受陳列內容，充分發揮其主動性和創造性，并通過講解、文字、圖片、實物等方式，接受到有關信息，從中受到教育，增長知識。

2.3 良好的自主教育

博物館的藏品豐富、展覽形式豐富多樣，青少年可以按照自己的意愿安排參觀日程和選定參觀內容。可以根據自己的愛好和興趣自行決定接受哪些知識，這給青少年的自主學習提供了條件，同時調動了青少年學習的主體性和主動性，給他們以充分調動想象的空間，改變了青少年被動接受教育的狀況，讓青少年在博物館中真正成為自我引導、自我選擇、自我教育的自主學習者。這對青少年接受書本以外的新知識，啟迪開發他們的創新思維具有重要意義。

2.4 有益于培養青少年的綜合素質

博物館作為研究性課程資源的一個重要組成部分，在配合學校培養青少年的綜合素質方面具有獨特優勢。博物館通過組織多種多樣的陳列展覽，既可以展示歷史文化的方方面面，又可以展示當代各條戰線、各個行業取得的輝煌成就。綜合性博物館可以配合學校德、智、體、美等多種科目的素質教育、革命紀念館在配合學校德育方面優勢明顯，藝術類博物館對于配合學校美育教育作用突出，科技類博物館在配合學校智育教育方面大有作為。

3重新定位博物館在青少年教育中的作用

博物館所提供的知識內容豐富，形式多樣，從社會歷史到自然生態，從藝術到科學，從民族文化到異域風情，涉及到人類社會和自然界的方方面面。可以說，博物館是一部立體的“百科全書”，是少年兒童獲取課外知識的第二課堂。新時期，博物館在青少年教育中大有可為。

3.1 倡導“第二課堂”的辦館理念，實現博物館教育與學校教育的互動

眾所周知，培養學生是一項科學的系統工程，需要學校、家庭、社會三方面的協同努力。博物館作為一種特殊的社會文化教育機構和青少年愛國主義教育基地，在配合學校教育方面有著責無旁貸的社會職責。

從傳播學的角度來看，博物館應該將學校作為重點傳播對象，我國的大中小學，加上各級各類職業、技術學校的學生，合計約2億人。如何把這龐大的學生群體吸引到博物館來，使之成為受教的主力軍之一，同時能夠真正有效地提高他們受教的質量，而不是簡單地搞形式，走過場，各級各類博物館應要積極主動與所在地區的廣大中小學共建教育基地，制定共建計劃，加強與學校教育的溝通和協作，充分利用博物館資源，不定期開展博物館與學校聯誼活動，以展覽、宣講、輔導、授課等形式深入學校，賦予共建活動實質內容，積極配合學校開展德育教育，使博物館教育活動更為具體、落到實處。同時，博物館要以館校共建為契機，定期舉辦教師培訓班，做好教師的博物館“知識輔導課”，幫助他們了解博物館的文物、文獻資源，把歷史知識和藏品信息傳播給學生，做到博物館教育與學校教育的良性互動。

加強與學校教學的緊密配合，在國內外都已經成為博物館職能的重要方面。我國的博物館事業正處在一個前所未有的大發展時期，博物館應該大力倡導走“第二課堂”的辦館策略，讓博物館文化深入校園，滲入校園文化，從而使學生在兩種文化的浸潤中學習科學文化知識，提升素質，充實人生。

3.2 創新陳列展覽工作，增強博物館對青少年的吸引力

只有讓青少年學生走得進來，心留得下來，才談得上讓他們接受博物館教育。吸引青少年走進博物館，喜歡上博物館，陳列展覽工作的創新顯得尤其重要。

陳列展覽是發揮博物館教育功能的主要形式，它的實物性和直觀性優勢是學校教育所無法比擬的。此外，展出形式上科學與藝術相結合的人文情懷，讓參觀者手腦并用的互動展項，不僅在于傳播知識，更在于弘揚科學精神，在潛移默化中凈化人的心靈，在啟發心智中充實人生，完善人格，提高文化與道德修養。所以，博物館要加大對陳列展品分析研究力度，制作或引進內容與形式更貼近學校教育、學生心理的高質量陳列展覽，增強服務意識，主動配合學校教育，努力做好推介工作，送展到校，最大限度地滿足學校需求，讓更多的學生認識博物館，了解博物館文化。實際上，這也本是博物館工作者的職責。天津自然博物館舉辦的《地球和生物》展，運用高科技手段，采用三維空間立體設計，營造各展廳主體環境與展品協調的特色氣氛，同時設計了多媒體、觸摸、連線問答等參與項目，調動青少年的參與意識，深入淺出地傳播科學信息，鼓勵創造精神。福建博物院在舉辦“中國國家博物館館藏精品特展”展覽期間，為了更好地寓教于樂，不讓空洞乏味的說教流于形式，特舉辦了少兒故事大賽，招收臨時小講解員。家長們一致反映，這樣活動既讓孩子們增長了知識，又鍛煉了口才，在輕松愉快中主動接受教育，并留下了深刻的印象，同時調動了孩子們的參與性與自主性。

3.3 發揮自身優勢，拓寬博物館在青少年教育中的外延

博物館不可替代的文化價值、豐富的教育文化信息、豐富多彩的教育方式，使博物館具備了承擔多方面教育內容的特殊功能。在傳播祖國優秀歷史文化與人類文明以及進行思想道德教育、愛國主義教育和鄉土知識教育方面，各級各類博物館都發揮了自己獨特的資源優勢。在新時期，應該進一步拓寬博物館在青少年教育中的外延，包括對青少年進行網絡教育、審美教育、環保教育等。

3.3.1建設學生教育板塊，利用網絡發揮博物館教育職能

網絡具有覆蓋面廣、形式靈活多樣的特點，在博物館網絡體系中建設青少年學生教育板塊，是時展的需要。通過網絡平臺可以博物館的各種信息，策劃觀眾參與的各項互動活動，并為青少年學習博物館藏品等相關知識提供全方位的服務，同時還可以通過“教育單元”，建立與學生、教師和家長的交流，為他們提供全方位、個性化的服務，包括為學校的教師提供相關課程的輔導資料，或為師生釋疑解惑，讓學生和教師充分享用博物館藏品資源及專家資源。

將網絡教育的研究和開發引入博物館的發展中來，積極探索如何利用網絡更好地發揮其教育職能，可將傳統的文化進行數字化保存和整合，建立互聯網上的文博信息中心，利用博物館網站，可以讓青少年足不出戶，就可分享到博物館豐富的教育資源；也可借鑒國外博物館在這方面的有效經驗，建立自身完整的網絡教育體系，對青少年學生實施在線教育，做在校學生的良師益友是當前各級各類博物館面臨的新任務。

3.3.2培養學生審美意識

目前許多學校過份追求升學考試課程的教學，對藝術審美教育視為可有可無的軟任務。而在西方國家，為提高民族的人文素質，對審美教育非常重視，比如，新加坡就提出要建設“優雅社會”，黨的“十七大”提出要大力繁榮社會主義文化，其中藝術文化也是題中應有之義。藝術的核心是審美，博物館在審美教育中有著自身獨特的優勢，博物館里許多時代不同、質地各異的藏品都是藝術與美的載體，反映了不同時期、不同地域的不同審美觀。讓青少年進入博物館，就仿佛把他們帶進美的藝術殿堂。當然，要發揮好博物館在審美教育中的作用，陳列需要講求藝術，講解員素質、能力也至關重要，畢竟對美的認識需要引導、需要啟發。高素質的講解員可以通過美的語言描述美的事物、挖掘美的內涵、揭示美的真諦，引導青少年感受文物的形式美、意蘊美，讓他們在審美愉悅中潛移默化地受到審美教育，陶冶他們的情操，彌補學校美育教育的不足。

3.3.3培養學生的環保意識

第4篇：學校教育的特殊功能范文

關鍵詞：高校體育教學；心理健康；功能與途徑

Abstract:Thearticlemainlythepsychologicallyhealthyeducationquestionwhichdevelopedtothesportsteachingaspecthascarriedonthediscussion,onthepresentuniversitystudent''''spsychologicalcondition,elaboratedtheuniversitysportsteachingtothestudentpsychologyeducation''''sspecialfunction,andproposedraisedthestudenthealthypsychologyinthesportsteachingthemethodandtheway.

keyword:Universitysportsteaching;Psychologicallyhealthy;Functionandway

前言

近年來，大學生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例時有發生，且有上升的趨勢，引起了社會的廣泛關注和深刻反思。大力推進大學生心理健康教育工作，成為擺在高等學校面前的一項重要任務。體育學科在幫助學生改善心理困擾，糾正心理缺陷，克服心理障礙，開發心理潛能，提高心理品質等方面，具有其它學科無法替代的特殊作用，是實施心理健康教育的載體和工具。

一、心理健康的現狀

學校教育的目的就是培養社會所需要的身心全面發展的跨世紀人才。聯合國世界性組織（WHO）認為：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理，心理狀況和社會適應能力。”那么，我國大學生的心理狀況如何？2006年在“5.25”大學生心理健康日之際，浙江理工大學信息電子學院心理素質拓展中心開展了一次有關大學生心理壓力的隨機調查，此次調查結果顯示：近六成大學生心理壓力大。在廣東高校中，如果算上郁悶、焦慮等輕微癥狀則高達40％。如此驚人的數字提醒人們，大學生的心理教育問題已迫在眉睫，不容忽視，心理教育勢在必行。如何開展心理健康教育，如何根據高校體育特點，結合學生的心理健康狀況，通過高校體育教育手段來促進大學生的心理健康，這一方面值得我們深入探討。

二、體育對心理健康教育的特殊功能

高校體育活動主要包括體育教學及各類競賽等，是指學生在體育教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地掌握系統的體育衛生保健知識技術與技能，鍛煉身體、增強體質、促進健康、發展個性，形成良好思想品德的學習與實踐活動統一的過程。在這一過程中，學生要承受一定的生理及心理負荷，人際交往頻繁，使學生在生理健康得到提高的同時，也對心理健康產生積極的影響。筆者從以下幾個方面談談高校體育對學生心理健康教育的特殊功能與作用：

（一）調控情感情緒，及時發現和消除學生心理障礙

情緒是心理健康的晴雨表，學生在體育活動過程中的行為、表情、意志等外在表現是其心理狀態的真實反映，在運動中很容易發現存在不同心理障礙的學生。通過體育鍛煉，可以減緩和治療某些心理障礙和心理疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。目前國內外研究認為運動鍛煉能改善人的心理狀態，消除心理障礙和治療心理疾病。美國一位心理學家對大學生作跑步試驗，發現跑步能成功減輕大學生在考試期間的焦慮情緒，經常參加體育活動的人普遍體會到，打打球、跑跑步、練練拳等，會使緊張的情緒得到松弛。

（二）改善機體健康狀況，為心理健康提供物質基礎

體育運動最大的特點，就是通過身體運動的方式直接改變人在安靜狀態下生理、心理活動方式。促使身體各機能系統進入積極活動狀態，從而使全身血液循環加快，各器官處于高度興奮和活躍狀態，把安靜時處于長期關閉狀態的毛細血管、肺泡、肌纖維和神經細胞盡可能地激活起來，從而使各器官的血液獲得充足的氧氣和營養物質。健康的機體、良好的神經系統和各部分機能系統是人的心理發展的生理基礎，也是保證人們心理健康的一種物質前提。

（三）培養良好心理素質，促進意志品質和性格特征的發展

學校體育通過教學和各項體育競賽等身體活動形式，采用公開的、共同認可的方式和規則，進行挑戰極限、超越自我的競爭活動，在這一過程中使學生體驗生命存在的價值、生命延續的價值和超越生命的價值，使他們承受挫折與失敗的能力得到鍛煉，有利于培養學生的紀律性與自制力，培養人的勇敢果斷、堅毅頑強的意志品質，培養公平競爭與創新意識以及團結協作與開拓進取的精神。這些都是心理健康不可缺少的。

（四）發展認知能力，提高學生社會適應能力

通過運動可發展認知能力，減少認知障礙，改善人對環境的適應能力，維護心理健康。同時從社會學角度看體育游戲、競技體育和體育競賽實質上是社會生產和社會生活的一種模擬，體育精神是現代社會精神的縮影，許多教學活動的內容和形式實質上就是對社會生活的一種模擬。在這些活動中，學生將獲得成功與失敗、優勢與劣勢、群體與個體、合理與不合理等種種體驗，將對學生情感的陶冶!人格的塑造人生觀和價值觀的確立起到積極的促進作用。

三、在體育教學中培養學生健康心理的方法與途徑

（一）用教師良好的心理品質感染學生

學生心理健康與否同教師的心理健康與否有著密切的關系。只有心理健康的教師，才能教育出心理健康的學生。因此，作為一名教師在教學的過程中要不斷提高自身各方面的素質，應具備奮發向上、積極進取的敬業精神；要深入到學生中去，了解他們的個性特點、興趣愛好，了解學生的運動技術水平，要做到因材施教；教師還要具有良好的言談舉止、規范的動作示范和熱愛學生的情感，使學生在與教師的交往中受到良好的熏陶。

（二）精簡競技體育內容，滿足不同學生心理需要

由于競技體育內容大多對身體素質要求很高，技術的結構比較復雜，學生很難掌握，且易發生運動損傷，造成很多學生對此望而生畏。因此，在選擇教學內容時，要貫徹“健康第一”的指導思想，減少競技體育的內容，降低動作技術難度，突出體育課程健身與娛樂的功能。內容要少而精，易于掌握，易于開展，利于終身鍛煉，并且效果明顯，使更多的學生在體育活動中獲得最大的成就感和滿足感，從而達到鍛煉身體!促進身心健康的目的。

（三）以學生為主體，豐富教學形式，落實心理健康教育的任務

作為一名體育教師，在教學中，要以學生為主體，要研究學生的身體狀況、運動技能和教學內容的特點，更要研究學生的心理，掌握他們的心理活動規律，要把學生的“身”、“心”統一到體育課上來，從而使體育課能向著更完善的方向發展。教學中要體現心理健康教育。首先，應著重培養學生對體育課的興趣，學生只有對學習本身發生興趣，才能主動而愉快地去學習。因此，在安排教學計劃時，我們可以選擇適合他們的生理、心理特點的運動項目。青少年學生的肌肉及體力均在逐年增長，骨骼尚在發育之中，因此，對學生要開展多種項目練習，運動量逐漸增大，避免對身體造成大的生理負擔。青少年男、女生在體力、生理特點上有顯著差異。因此，鍛煉項目、鍛煉時間及進度的安排都應分別對待。這就需要教師采用多種教學形式，創造寬松環境，營造良好氛圍，使課堂教學生動活潑。如采用教學競賽、教學評比、活動性游戲及音樂伴奏等教學形式，并在學生情緒高漲時，有意識地加大運動量及運動強度，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也會提高教學質量。其次，我們還通過有意識地設計教學內容和教學方法，有目的地引導學生，促進他們心理的健康發展。比如，在快速跑游戲中，教師不分組、不定項目，可讓學生自由組合成幾個小組，每個小組自己確定比賽內容和方法，學生可以根據自己的愛好來選擇比賽的內容和方法，這不僅有利于活躍課堂氣氛，也提高了學生的創造能力。

（四）樹立體育教師身心健康的新形象

新型的體育教師應更新觀念和認識，在確保自身身心健康的同時也要加強心理健康、衛生保健等方面的學習和研究，鼓勵其在教學中進行各種積極嘗試，提高體育教學的科學化水平，以健康的身心和豐富的知識對學生進行心理健康方面的宣傳、教育工作，切實幫助學生解決心理困惑，緩解心理壓力。

四、結論和建議

大學生心理健康教育是一個系統工程，需要社會、學校和家庭等各方面的配合和關注。高校體育要確定相應的教育內容、教育方法，更好地為大學生心理健康服務，使他們擁有健康體魄、健全心理和完善人格，以便更好適應急劇變化的社會環境。

1.學生健康問題是人才培養的關鍵問題。學校體育不僅在健身方面，更在健心方面和適應社會能力方面起著至關重要的作用，是學生素質教育的重要載體。

2.學校體育教學活動和運動鍛煉能及時發現學生心理障礙或心理缺陷。因此要求教師在教學訓練過程中多注意學生的心態，并正確引導學生進行心理健康治療。

3.建議高校將心理健康教育目標和標準與體育學科的特點有機結合并具體化，制定出適合各種學生群體，各個年齡階段，具有一定信度和效度的心理健康檢測和評量。

【參考文獻】

[1]王啟明，等.體育與心理潛能開發[M].北京:人民體育出版社，2003．

[2]蘭自力，等.學校體育促進大學生心理健康教育的研究[J].西安體育學院報，2002．

第5篇：學校教育的特殊功能范文

【關鍵詞】現代化教學手段 教學系統 教學手段 現代化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0047－02

我國著名教育學家李秉德教授指出，與教學手段一般是指師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備。這是狹義的理解。從廣義上來講，教學手段可以理解為：為了實現預期的教學目的，教師和學生用來進行教學活動，作用于對象的信息的、精神的、物質的形態和力量的綜合。

作為教學系統的一個重要組成部分，與教學手段和教學系統的其他要素一起，成為完成教育任務、實現教育目的的主要途徑。教學手段是教師和學生用來作用于教學對象的工具，沒有教學手段，師生的教學活動就無法開展。教學手段是為教學目的服務的，離開教學手段，教學目的就只能是理想而無法實現。

一、現代化教學手段的涵義和特點

現代化教學手段是相對于傳統教學手段而言的，是指把各種電化教育器材和教材（如：幻燈機、電視機、計算機等）搬入課堂，作為直觀教具應用于各科教學領域的一種教學手段。它是隨著現代技術的發展而發展起來的。十九世紀末期，幻燈在教學中的運用，標志著現代化教學手段的出現，教學手段從此進入了現代化。

現代化教學手段是以電子技術為基礎的，與我們平常所說的“粉筆＋黑板”的傳統教學手段相比，現代化教學手段有著自己的特點和優勢。比如電子化的設備使它有電子技術的一般特征：傳遞速度快、傳播距離遠、能傳遞兼具圖像和聲音等形式的內容等特點。作為教育史上的一次深刻變革，它具有的這些特點就使現代化教學手段對實際的教學活動產生了深刻的影響。

二、現代化教學手段對教育的影響

1．拓展了教育的時空，促進教育和社會的聯系。

在教育和社會的聯系上，一方面，通過現代化教學手段把社會引入課堂，它運用現代技術的特點，通過錄音、錄像等手段把外界事物帶進課堂，通過計算機和多媒體網絡把課外的甚至全球的信息聯進教室，不但豐富課堂教學內容，還保持了課堂和外界的同步；另一方面，又通過現代化教學手段把學校的教學活動傳向社會，實現教育對社會其他系統的影響和作用，不但促進了教育教學和社會的聯系，也實現教育與社會實際相結合的要求。這種相互傳遞促進了學校內部和外部社會的信息交流與溝通，促使教育能更好的適應社會的發展，同時也能將社會對人才的需求及時的傳遞給學校，促進學校教學的變革以便能培養出符合社會發展的人才。

2．豐富了教育內容的表現形式

現代化教學手段的傳遞圖像和聲音的這種特殊功能，豐富了教學內容，不但豐富了內容量，使人們能在短時間能獲得更多的信息，也豐富了內容的表現形式，這些形式對視覺、聽覺的刺激增強了教學內容的吸引力，有助于提高學生對學習的興趣。另外，學生在利用這些現代化技術進行自主學習時，能夠自主控制學習內容、學習難度和速度，使學生從傳統教育中被動地接受教育的角色轉變為主動地去獲取知識的角色，使學生真正的成為學習的主人，發揮自身的主體性。

3．引起了教育內部全面而深刻的變革

在社會現代化的大潮之下，人們特別是教育工作者不得不面對社會現代化的現實來思考教育的現代化問題，這就促使人們教育思想和教育觀念的轉變。比如，人們認識到：學校不再是唯一的傳遞教育的場所；教師不再是知識的擁有者，而是教學活動的指導者和學生學習的促進者；學生不再是知識的灌輸對象而是有著主觀能動性的“人”，能獨立自主的獲取他們需要的知識和技能等。另外，現代化教學手段也沖擊著傳統的教育結構、教育制度。傳統的教育，偏重于學校教育，而忽視了教育本身是社會的一部分這一事實，而現代化教學手段加強了教育和社會聯系的這一功能，促進了學校教育和社會教育相結合的現代教育結構的建立。教育制度作為社會教育學的重要研究內容之一，當現代化教學手段促進了社會和教育的聯系之后，在政策的制定上，制定者就能考慮到各個社會問題和教育政策、教育制度之間的關系，分析社會問題產生的教育方面的原因，從而變革政策、改革制度以期達到教育對社會的導向功能。

三、教學手段現代化過程中存在的問題

任何新事物的出現必然有它的歷史原因和社會基礎，但并不是說新事物一旦出現，就會毫無障礙的向前發展并取代舊的事物而獨立存在。現代化教學手段也一樣，它有著自身的不足和缺陷，同時在實際的發展和運用過程中，也存著對它的錯誤理解和實施。

1．現代化教學手段本身的缺陷

盡管我們能看到現代化教學手段有許多優于傳統教學手段的特點和功能，但是，任何事物都不是十全十美的。現代化教學手段本身也有著自身的不足和缺陷。首先，課堂教學內容的電子顯示，使得課堂展現的內容遠遠多于傳統教學中的課堂內容，過多的知識量使得學生不能在課堂中及時的消化吸收所學知識，這樣反而降低了教學效率。其次，網絡是一個知識鏈接的“海洋”，對于自控能力還不是很強的小學、中學學生來說，他們很容易在這些復雜的網絡鏈接中“迷航”，從而既浪費了時間，也沒有獲得他們需要學習的信息和知識。最后，電子屏幕要求教室內部是一個相對黑暗的空間，才能很好的顯示內容，這種相對黑暗的學習環境，對學生的身心都有一定的負面影響，尤其是當學生需要記筆記的時候，對他們的眼睛是一種很大的挑戰和損害。

2．教師技術的缺乏

由于現代化教學手段是基于電子技術的發展而形成的，所以，它的這些“電子特征”就要求教師能對電子知識有一定的了解和掌握，這樣他們才能理解這些教學手段的基本原理，從而順利的對這些教學設備進行操作，并且充分發揮教學設備的特殊功能。可是現實中，多數教師對現代化教學設備的原理和特點缺乏足夠的了解甚至一點都不了解，從而導致教師對現代化教學手段的運用缺乏正確合理的認識。比如，只會運用多媒體設備的PPT展現功能；課件制作缺乏技術性，只是書本內容的簡單電子再現；不能運用設備的特點標示出重點、難點等。在這種情況下，現代化教學手段就不能發揮它應有的功能。

3．教學理念的不成熟

在現代化教學理念尚不成熟的今天，很多教師還不能合理地處理教師、多媒體、學生三者之間的關系，想當然地認為有了多媒體，學生就能學會所要學習的知識，而放松甚至放棄了對學生的指導，這樣就容易造成對學生放任自流而降低學習的效果。另外，過分注重對機器的依賴，導致師生以及生生之間缺乏足夠的情感交流，從而忽視了情感因素在教育教學過程中的重要作用。這種單純地追求教學手段現代化的做法，使教學手段缺乏人文性，不利于學生健全人格的培養。

四、問題的解決對策

1．加強教師的計算機能力培訓

當教學手段現代化以一種合理的趨勢向前發展的時候，掌握基本的計算機操作技能是新時代教師的基本要求。所以，國家和學校要根據當前形勢，針對教師技術缺乏這一現象，適時的對教師進行培訓。使他們能盡快的掌握這些基本操作能力；同時，教師自身也要進行積極的自我學習，跟上時代步伐，做一名符合社會發展的新型教師。這樣，他們不但能合理地利用現代化教學手段，還能充分發揮現代化教學手段的各種功能，對學生進行合理的引導，達到教學目標的要求。

2．加強“現代”和“傳統”的優勢互補

在重視現代化教學手段的基礎上，切不可忽視對傳統教學手段的合理運用，也就是說要各取所長，使傳統教學手段與現代化教學手段充分的結合，達到優勢互補。針對現代化教學手段的優缺點，教師在教學的實踐過程中，要本著“適度、適時、適量”的原則，合理有效的運用現代化教學手段。根據實際需要選擇媒體，即要考慮到教學內容和受教育者的特點，選擇最為合適的教學手段。切不可為了方便或是對現代化教學手段的推崇而不加考慮的一律“現代化”。

3．更新觀念，注重交流。

不管教師還是學生，都要認識到媒體的工具性、服務性特征，要把它作為手段加以合理的利用，而不能誤將媒體當成是課堂教學的中心。信息技術與課程的整合，并不是簡單的將信息技術加入到教學活動中，而是要將這些現代技術手段充分融入教育教學過程中，達到與其他要素的和諧，從而為更高效率地完成教育教學活動服務。同時，要重視教學活動中師生和生生之間的直接交流，因為，師生之間的直接交流可以使教師能更確切地了解學生的身心特點，這樣就能達到對學生的因材施教；生生之間的交流又可以培養學生的社會交往能力。所以在運用現代化教學手段的過程中，要充分考慮到這一點，不但要充分發揮媒體的功能，還要注重人與人之間的交流，從而達到教學的最優化。

五、結束語

總之，現代化教學手段是適應時代應運而生的，在促進社會發展方面有著不可替代的作用，但是，現代化教學手段的發展還處于初級階段，我們對他的認識尚不全面客觀，對他的使用還缺乏合理的理性認識和足夠的技術水平。教學手段現代化的過程還在繼續，在這個過程中，我們要不斷更新理念，要意識到教學手段無論多發達都不能替代教師的主觀能動性；要明白合理地運用現代化教學手段是教育教學成功的關鍵，有機結合傳統教學手段和現代化教學手段是提高教學效果的必然要求。因此，我們應重視教學手段現代化的理論研究和實踐運用，特別是在實踐上如何卓有成效地推進教學手段現代化進程是我們教育工作者必須要慎重考慮的問題。

參考文獻

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4 潘志棟.改革教學手段提高教學質量［J］.信息化教學，2010（24）：124～125

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6 王 影.淺談21世紀的現代化教學手段［J］.牡丹江教育學院學報，2010（1）

第6篇：學校教育的特殊功能范文

從根本上說，我不太相信語文教育方面的“改革”。語文教育不是經濟和政治，它不需要靠改革挽救。相反，在語文教育上搞改革，往往只能越改越糟，用一個錯誤去糾正另一個錯誤，好像用臟抹布擦桌子，基本上是越擦越臟。如果確有什么需要改變的話，那也只能叫做“撥亂反正”。因為最大的可能是，語文教育從一開始就搞錯了。

語文教育問題，就其根本上說，問題出自對母語性質的認知上的偏頗。自上個世紀初起，母語文化遭遇到了前所未有的困境。首先是漢字。這種特殊的文字一度被視作現代化的一大障礙，被現代知識分子刻意貶低。五四一代激進的現代知識分子甚至將中國傳統文化的負面性乃至帝制的非人性化的一面，都歸咎于漢字。一種文字一旦遭到它的主要使用者的貶低，其命運可想而知。一些實用主義的文化方案，在漢字問題上主要是“拼音化”和“簡化”，改變了漢字的面貌，最激進的方案甚至主張廢除漢字，代之以羅馬字母。這種極端化的思維，在很大程度上支配著現代中國人的頭腦，并在文化建設和社會政治生活方面，結下了苦澀的果子。

當然，語文絕不是一堆字的堆積，它是連續的語義流，傳達的是意義和價值、情緒和美感。學習正確地和創造性地應用母語，就是要學習有效的交流和自我塑造。因此，經典的思想和文學文本往往會被選定為語文教學的內容。

經典作品的閱讀可以幫助學生掌握母語的豐富性，同時也能夠訓練學生思維的縝密性和整體性。如果僅僅為了考試，學生甚至不需要完整的經典閱讀，只需掌握考試的知識性的要點即可。沒有經典作品的完整閱讀，學生的思維是碎片化，依靠亂七八糟的知識點所拼湊起來的理性。同時，也因為缺乏經典的核心價值的培育，缺乏核心價值準則，頭腦陷于工具理性的支配，于是，頭腦陷于價值的自相矛盾，甚至是價值虛無的迷霧當中。這便是經典教育的必要性所在。

在此過程中，好的教材當然很重要。但關鍵仍在理解學校教育以及語文教學的目的，如果不明白學校教育究竟應該塑造怎樣的人，教材好壞的標準就喪失了。所謂“好教材”也就無從談起。我粗略地翻看過幾種中小學語文教材，平心而論，教材編的還算不錯，至少比以前的語文教材好多了。

在我看來，只要不是編得太離譜，教材不是問題。關鍵是怎么教和怎么考。事實上，任何人編的任何教材，都是有局限性的。避免這種局限的根本辦法，不只是修改教材，而是調整教學方法和考試目標。需要改革的是教學方法和考試制度，如果不能在這些方面作出改變，即便天天教唐詩宋詞，也未必就能很好地掌握母語。

毫無疑問，文學為語言帶來了榮耀，從那些偉大的文學作品中，我們看到了母語的輝煌。文學學者喜歡談論他們，李白、杜甫、曹雪芹，等等。在我看來，培養偉大作家絕非基礎語文教育的基本目標，甚至不能是任何階段教育的基本目標。這樣一些特殊的文學天才，從來就不是依靠教育來完成的。然而，將“天才論”的教育觀引進平民義務教育，顯然是有害的。

在基礎教育中，語文應該跟數理化等學科一樣，是一門基礎課程。學生的人格成長，是全部教育的使命，并非某一課程的特別任務。語文課首先應該是語言技能教育，訓練學生的語言文字的運用技能。現在的教育的狀況是：學生花了十多年時間學習語文，忙于分析中心思想和寫作特點，卻寫不好一張請假條。在大多數學生們的未來生活中，對語文的使用更多的是那些應用性的功能：他們可能經常要寫調查報告、實驗報告、討論總結、法律文書、商品說明書……并非天天寫詩和小說。社會需要更多有良好人文素養和藝術素養的公民，需要更多的工程師、農藝師、醫生、護士、法官、律師……當然，他們的教養和審美感受力越高越好，但并不需要那么多的文學家。并且，一位擅寫文章的學生要長成作家，依然是遙遠的事情。

一般情況下，人們最容易將語文教育混同于德育或美育。不錯，語文教育兼有德育和美育的功能，但卻不是其根本。強調德育和美育功能，勢必將語言本身的應用降格為輔的東西，割裂為思想內容與語法和修辭的對立。這是當下語文教育最為嚴重的觀念錯位。這樣，語文教育在刨去空洞的無法兌現的思想性之后，只能淪落為一種花言巧語的技巧。最終學生只能掌握一些花哨的修辭。而在考試壓力下，就不得不說一些文過飾非的謊言。歷年高考作文就是明證，這恰與強調德育和美育功能的初衷背道而馳。

中學語文教師面對過多的文學作品，實際上不知道該怎么講授。為了講授語言的功能性的部分，只能將一部完整的、有思想性的文學作品割裂開來。而要講授文學的審美性成分，又無法完成語言交際功能教育。事實上，他們的職責又不是培養詩人、作家。至于文學教育，應該是另一種教育。中學語文教師在此陷于困境。人們一味指責中學語文教師，卻不能對他們有任何幫助。

第7篇：學校教育的特殊功能范文

一、體育技巧講解時滲透愛國案例，培育學生愛國情感

發展學生的運動能力，培養學生的體育技能，在體育課堂教學中占有絕對的比重，是體育教學的主要任務。因此，可以在進行體育技巧的講解與分析時結合愛國案例，聯系愛國事跡，將愛國教育與體育教學自然而然聯系起來，這樣就不會讓學生們覺得太過生硬與刻意。同時，還可以在體育訓練的過程中，幫助學生尋找共同的愛國話題，激發學生們內心的愛國情感，為愛國主義教育尋找最切合實際的平臺。

在備課小學四年級體育“小足球――腳內側傳球”時，筆者考慮到，足球是一項以團隊合作為主的體育活動，因而對于培養學生的團隊意識與集體榮譽感會有積極的影響。因此，在分解傳球動作時，筆者邀請班級體育委員作為傳球對象，重點演示“推、送”等傳球動作，幫助學生建立腳內側傳球的技術概念。在講解相關技巧時，筆者結合2010年世界杯主題曲《旗開得勝》，希望通過歌曲調動學生的積極性，激發起他們對于足球的熱情。然后再播放相關視頻，讓他們感受到國人對足球事業的所給予的希望，進而引導他們樹立認真訓練，積極報效祖國的崇高理想。

二、體育訓練過程中滲透愛國名言，增強學生愛國情感

小學生活潑好動，缺乏穩定的注意力與明確的指向性，因此，在小學階段的體育教學中，對他們進行長篇大論的愛國主義教育是不適用也不實際的。筆者以為，只有將愛國主義教育以隱性的方式融入豐富多彩的體育訓練活動中，才能在實踐過程中，增強學生們的愛國情感，使學生自覺地接受愛國教育，積極地融入以愛國主義為背景的體育訓練活動中。

在小學五年級的體育教學設計中，筆者考慮到五年級的學生活潑好動，認知水平與運動能力都達到了一定程度，因而是滲透愛國主義教育、傳播傳統體育文化的黃金時期。由于這一時期的學生會喜歡一些較具挑戰性、刺激性的體育活動，因此，筆者在教學設計中，加入了“快樂武術”這一教學內容。在教學導入環節，筆者用音頻播放了蛇年春晚《少年中國說》節目音頻，在“少年智則國智，少年富則國富，少年盛則國盛，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年自由則中國自由。”的勵志名言中，激發他們的愛國情感，導入“中國武術”這一教學主題。在隨后的拓展訓練中，筆者又將所學內容加以編排，并以這段音頻為背景，讓學生以小組為單位，創造性地進行表演。在表演中，有的小組邊誦讀邊練拳，誦讀之聲與動作一樣鏗鏘有力；有的小組在打拳之外，還加入了腿部的動作，使得表演更加氣勢恢宏。這樣，學生不僅學到了相關體育技能，還強化了愛國意識，總之，整節課收到了較好的效果。

三、體育游戲設計中融入愛國因素，養成學生愛國自覺

體育游戲是小學體育教學的重頭戲，它既能有效調動學生體育學習的積極性，又能激發學生們體驗創造的實踐性，對于體育教學有著很好的調劑作用與探究意義，是學生喜聞樂見的體育學習方式。因此，在體育教學中，教師應該有意識地發揮游戲的特殊教學功能，在游戲中適時融入愛國因素，使得游戲多元化、多樣化，以豐富游戲內涵，幫助學生形成高度的集體榮譽感和自覺的愛國意識。

教學小學三年級體育“往返跑”這個項目時，筆者發現，學生們在學習過程中，目的性不強，興趣也不高。因而為了有效滲透愛國主義教育，幫助學生們在“跑”的過程中，樹立高度的責任感意識和愛國情感，筆者設計了一個“抗洪救險，保護堤壩”的教學游戲。在游戲過程中，學生們都竭盡全力，完成所布置的任務。這樣，整節課的教學效果極為理想，圓滿地完成了教學目標。

第8篇：學校教育的特殊功能范文

1.中等職業學校法制教育存在的問題

中等職業技術教育是我國教育體制的重要組成部分，長期以來為國家建設培養了大批專業人才。在法制教育方面，作為國家普法教育的重要環節，也發揮了至關重要的積極作用，取得了一定成績。但目前中等學校法制教育的布局還不盡合理，傳統的以思想政治教育囊括、代替基本道德教育和法制教育的痕跡還很明顯。一句話，法制教育的現狀與素質教育的時代性主旋律還不盡合拍。法制教育的特有功能，奠定了它在現代學校教育中的重要地位。隨著義務教育的全面普及和教育年限的逐漸增長，學校已成為個體社會化必經的決定性環節。在法治社會中，是否知法懂法，有無法律意識和法制觀念，是衡量個體社會化程度的一項基本標準。然而，當前中等職業學校法制教育現狀是令人憂慮的，它遠不能適應建設法治國家的基本要求，如果任其發展，必將影響中國法治化進程。

1.1 目標存在功利性

有的學校對法制教育的長期性與艱巨性認識不足，追求立竿見影的效果，由此而片面追求法制教育表面熱鬧和數據報表，滿足于開了幾次大會，搞了幾次活動，違法犯罪率多少等統計數據，這種重形式輕內容的法制教育，其效果不得而知，也往往停留在較低的層次上；有的學校不把德育放在首位，思想政治工作薄弱，學校法制教育更是擺不上位置。

1.2 內容缺乏針對性、系統性

有的法制教育在內容上沒有與中國民主與法制建設的實際、與中職生身心發展的實際和思想狀況的實際相聯系，特別是對現實社會提出的許多新問題和中職生的思想狀況研究得不夠，引不起中職生的興趣；有的法制教育與社會實際情況反差較大，達不到法制教育的效果；有的法制教育的內容滯后于當前中職生普遍早熟、其活動能力超過認識能力、法制觀念上存在大量模糊認識的實際情況，削弱了法制教育的一般預防功能；有的滿足于舉辦法制講座、現場會等能引起一時轟動效應的臨時性活動，法制教育內容缺乏系統性、全面性和連續性，法制教育的效果不明顯；有的只注重法律條文的傳授，而不注重法律意識和法治觀念的啟蒙和培養；有的法制教育內容陳舊，跟不上時代的要求。

1.3 形式缺乏新穎性、生動性

有的法制教育沒有根據中職學生的生理心理和社會化特點，采取新穎、生動、直觀、案例分析和通過參與性強、各種形式相結合的法制教育方法，而是照本宣科，搞生硬的說教，使學生感到枯燥無味，收效不大。

2.法律課程教育教學改革的必要性

改革開放以來，我國的中等職業教育事業取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發展，市場經濟體制的不斷完善，科學技術的不斷進步，及人才需求類型的變化，中等職業教育法律課程教學中出現了許多問題。比如法律課程的設置與社會和市場的需求脫節，導致了畢業生就業相當困難。中等職業學校的學生總體質量不高，不能適應傳統的教學方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學習兩年再就業，這給中職學校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業學校的法律課程進行改革，提高教學水平，這是今后一段時期所面臨的重要的任務。

3.面向社會需求，改革法律課程體系

中等職業教育是面向就業市場的，法律課程的設置要進行改革，根據實際情況來建立符合社會中企業對人才的需求，要和社會的經濟結構相適應。教師要幫助學生學好法律知識，教育要和生活與社會緊密聯系起來，突出職業教育的特殊功能。最主要的是提高學生的能力，使學生適應畢業后對崗位的競爭，中等職業學校的畢業生所從事的工作多數都是一線工作，所以說，在對法律課程進行設置時要以實訓為主，要緊跟時代的步伐，對過時的課程內容要及時刪除，不斷吸納新的知識，調整課程，讓教學適應時展，實踐教學和理論教學要達到各占一半，運用多種培訓方式來培養學生的應用技能，教師要不斷鼓勵學生參加國家認可的法律考試，拿到相應的證書，來適應社會對人才的需求。

4.改革教學模式和教學方法

4.1 因材施教

在教學活動中，學生是學習的主體，所以我們要根據學生的要求來建立適合中等職業學校法律課程的教學的方法，不僅要提供給學生足夠的訓練，還要讓學生對法律學習產生濃厚的興趣，為學生提供升學機會，對選擇就業的學生來說，就要以就業為導向，教師需要重點培養他們對職業的興趣，主要教授他們專業知識和操作技能；對理論和專業知識都掌握得比較好的學生，根據本人的意愿，如果想升學，就給他們更多的學習理論知識的機會。這樣根據學生的具體情況來因材施教，可以達到很好的教學效果。

4.2 現代化教學方式

隨著科學技術不斷發展，法律教學當中也需要運用現代化的教學方式。可以運用多媒體教學，因為通過圖像以及文字同時表達的手段，可以充分調動學生的聽覺和視覺，激發學生學習法律的興趣，提高學習效果。還可以運用模擬仿真的教學手段，這種方式可以把教學內容很直觀地展現出來，在法律教學當中，可以組織學生開庭，讓學生能夠親身體會法律的審判過程，給學生配置各種角色，進行實戰演練，在這個過程中讓學生深入了解并掌握法律知識，可以達到事半功倍的效果。還可以把傳統的教育方式和現代的教育方式結合起來，在教育過程當中體現人性化，尤其是注重學生的個體差異，選擇合適的教學方式，根據個人的家庭背景和成長環境，生理和心理的發育程度等等因材施教，提高學生的整體法律素質。

4.3 充分調動學生學習法律的主動性

第9篇：學校教育的特殊功能范文

關鍵詞：小學語文；創新；教學

近年來，隨著素質教育的不斷推進，許多學校在教學工作中大力提倡把學生的創新教學作為學校教育的重點環節，健全自身人格修養。語文課程在小學階段是一門綜合性的基礎學科，對小學生的教育有重要的意義。因此，對小學語文教學工作進行創新教學策略研究是十分重要的。

創新能力是一種綜合性能力，它主要包括創新精神、創新個性和創新思維能力等三個方面。所以，在小學語文教學過程中，開展創新性教育，培養學生的創新思維能力，要從以下幾個方面入手。

一、激發學生的創新精神

創新精神就是人們在進行創造性活動時，用一種新思路、新方法和新途徑來解決問題的意愿。在小學教學中，學生具有這種意愿，才會主動地思考、發現、提出、解決問題，對課本提出質疑，對老師發起疑問，才能具有創造性思維，激發學生的創新意識。由于小學生對外界的一切充滿好奇、好問，大膽嘗試，對課本的知識有很大的興趣。所以，在教學中不能泯滅學生的好奇心，要不斷激發他們對事物的興趣。

運用小學語文教材的創新因素，培養學生的創新精神。小學教材中，分布的字、詞、句、段等都有可能是創新的因素，可以引發創新意識，這就需要老師善于發現和運用這些因素，進行創新教育。

通過優化語文教學過程可以培養學生的創新精神。語文教學的主要渠道就是課堂教學，因而優化語文教程，完善教學方法，使學習內容豐富、形式多樣，讓學生在一種積極狀態中學習。在小學語文教學中，開展情景教學，創造一種和諧、融洽的教學氛圍。

二、注重培養學生的創新思維能力

創新思維是主動、獨特的一種思維方式，在理解和表達方面，有獨特的見解，表達自己的真實情感。在小學語文教學中，運用語文學科在培養學生創新思維方面的特殊功能，根據課文，開展想象，擴大聯想，實現對創新思維能力的培養。

不斷改進教學方法，培養學生的創新思維能力。改進教學方式的具體方法有：第一，鼓勵觀察，擴大聯想。觀察是開始認識事物的前提，觀察力是促進學生創新思維能力的基礎，要對其高度重視。使學生主動觀察、善于觀察，擴大聯想進而實現創新。第二，增強直觀，開展想象。想象是創新的羽翼，是人類進步的希望，沒有想象就不會有創新，就會失去推進社會發展的動力。第三，減少統一，提倡求異。允許學生對課文知識存在不同意見，鼓勵質疑。第四，打破定律，實現靈活。打破原有的傳統教學模式，使學生的思維得到靈活發揮，肯定學生的主體地位。讓學生走出課堂，親近大自然，在實踐中，去尋找、感悟靈性。

三、塑造學生的創新個性

創新能力和個性有密切的關系，擁有創新性的個性，可以有效提高創新精神和創新思維能力。對于小學生來說，良好的個性品質要從小培養，而小學語文具有綜合性特點，這樣就會對學生的個性品質和創新能力有很大的影響。因此，既要綜合運用課本的創新知識素材，還要通過老師的榜樣作用，塑造創新個性品質。

綜上所述，目前現代信息的高速發展，在教學中，要改變那些傳統的教學模式，舍棄那些可以提高學生成績，但不能培養學生創新思維和能力的教學方法。這樣，小學語文才會走上開展創新性教育活動的道路，才能培養出綜合型的創新人才。

參考文獻：