大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽范文

【關(guān)鍵詞】全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽 高職 英語(yǔ)教學(xué) 反撥作用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0022-02

近年來(lái)，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，適合高職院校學(xué)生參加的各種英語(yǔ)賽事競(jìng)相涌現(xiàn)。在高校范圍內(nèi)舉行的全國(guó)性的英語(yǔ)賽事有：全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（National English Contest for College Students，簡(jiǎn)稱NECCS）、“CCTV杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽、“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽、全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，等等。其中，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽由于參賽人數(shù)多、規(guī)模大、范圍廣，成為全國(guó)性英語(yǔ)學(xué)科權(quán)威賽事。本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探析全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。

一、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的目的及分類

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽是高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)組織的全國(guó)唯一一個(gè)考察大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的競(jìng)賽活動(dòng)。該競(jìng)賽旨在配合教育部高等教育教學(xué)水平評(píng)估工作，貫徹落實(shí)教育部關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和考試改革的精神，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高，選拔并獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。開展此項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，有助于全面展示全國(guó)各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)改革的成果，保證高校教學(xué)水平評(píng)估有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)，有助于大學(xué)生夯實(shí)和擴(kuò)展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，全面提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

該項(xiàng)競(jìng)賽分A、B、C、D四個(gè)類別，全國(guó)各高校研究生及本、專科所有年級(jí)學(xué)生均可自愿報(bào)名參賽。A類考試適用于研究生參加；B類考試適用于英語(yǔ)專業(yè)本、專科學(xué)生參加；C類考試適用于非英語(yǔ)專業(yè)本科生參加；D類考試適用于體育類、藝術(shù)類本科生和非英語(yǔ)專業(yè)高職高專類學(xué)生參加。該項(xiàng)競(jìng)賽面向大多數(shù)學(xué)生，提倡“重在參與”的精神，堅(jiān)持自愿報(bào)名參加的原則，避免僅僅選拔“尖子”參加競(jìng)賽，而把大多數(shù)學(xué)生排除在競(jìng)賽之外的做法。

二、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的試題結(jié)構(gòu)分析

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的試題分值為150分，競(jìng)賽的內(nèi)容涵蓋英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯五大語(yǔ)言技能，2012年和2013年又增設(shè)了短文改錯(cuò)的題型。各種技能考查所占的分?jǐn)?shù)比例如表1所示。

從全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的試題結(jié)構(gòu)來(lái)看，試題設(shè)置主要突出聽力理解、閱讀理解和應(yīng)用寫作三方面，分別占到總分值的20%、26.7%和20%，另外，完形填空、翻譯和改錯(cuò)也占到總比例的26.7%，這是考查競(jìng)賽選手對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和理解能力。賽題的設(shè)置符合高職教育英語(yǔ)課程的基本要求，即高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力”作為重點(diǎn)，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的運(yùn)用。

三、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

反撥作用這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)專指在教育領(lǐng)域中語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響或反作用。Messick 認(rèn)為，反撥作用是指測(cè)試不同程度地影響從事語(yǔ)言教學(xué)的教師和從事語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生去做他們本來(lái)沒(méi)有必要做的事情。反撥作用有正向反撥作用和逆向反撥作用兩種。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽是一種更高層次的語(yǔ)言測(cè)試，因此，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用是不可忽視的。

競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)具有正向反撥作用。目前國(guó)內(nèi)外許多教育工作者都意識(shí)到英語(yǔ)競(jìng)賽的參與度與獲獎(jiǎng)率是體現(xiàn)一所院校英語(yǔ)教育水平的重要指標(biāo)。以技能大賽促進(jìn)高職英語(yǔ)改革已成為很多院校教學(xué)改革的重要組成部分。高職英語(yǔ)教學(xué)以實(shí)用為主，而各類技能大賽恰恰體現(xiàn)了實(shí)用的要求。由于全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽都是自愿報(bào)名參加，而且97%以上自愿參賽的學(xué)生都通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試，因而競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的正向反撥作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)逆向反撥作用。如柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷屆參賽的情況就表明競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的正向反撥作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)逆向反撥作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是以賽促教。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2006年參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽以來(lái)，先后共有20名學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)，還有數(shù)名學(xué)生取得了二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。負(fù)責(zé)此項(xiàng)賽事的英語(yǔ)教研室打造出了一支專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、善于鉆研與學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍。賽前報(bào)名、收集試題資料、分析研究試題結(jié)構(gòu)、賽前輔導(dǎo)、賽后對(duì)學(xué)生的答題情況作出詳細(xì)分析總結(jié)等，這支教師隊(duì)伍井然有序地進(jìn)行這一系列工作。許多教師利用互聯(lián)網(wǎng)的有利資源，搭建課后和學(xué)生互動(dòng)的交流平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師把大賽的相關(guān)信息、題型和輔導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)告訴學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也提出問(wèn)題，大家一起討論解決問(wèn)題的方法，使課堂教學(xué)最大限度地延伸到課外，交流平臺(tái)成了師生間課堂的延續(xù)。教師會(huì)在第一時(shí)間了解學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)返回到課堂，作為課堂的重、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使大學(xué)英語(yǔ)課堂朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。這樣一來(lái)，一方面，學(xué)生加深了對(duì)這些知識(shí)的理解，熟悉了試題類型，為大賽做了充分的準(zhǔn)備；另一方面，教師對(duì)學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解，有利于進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這在很大程度上縮短了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二是以賽促學(xué)。大一新生在入學(xué)后的12月份，就會(huì)參加一次高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試，有一部分學(xué)生可以順利地通過(guò)B級(jí)考試。大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)四、六級(jí)考試以及其他的賽事就成了這一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，讓他們有了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了更高層次的理想追求，并為這些目標(biāo)和理想而努力。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽在倡導(dǎo)重在參與的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、永不言敗的競(jìng)技精神，有助于學(xué)生夯實(shí)和擴(kuò)展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只要是比賽，就會(huì)有輸贏。在對(duì)待參賽的態(tài)度和未獲獎(jiǎng)這個(gè)事實(shí)時(shí)，筆者進(jìn)行了一份問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查中了解到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要積極做好準(zhǔn)備、認(rèn)真對(duì)待競(jìng)賽，在對(duì)待競(jìng)賽中未獲獎(jiǎng)這個(gè)事實(shí)時(shí)，9.8%的學(xué)生會(huì)感到受到打擊，很沮喪；絕大多數(shù)（83.7%）學(xué)生認(rèn)為沒(méi)關(guān)系，說(shuō)明自己有差距，下次再參加；6.5%的學(xué)生表示今后不再參加英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。從這一調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確，他們會(huì)為大賽做積極的準(zhǔn)備，會(huì)為大賽投入更多的時(shí)間和精力，并且具有良好的對(duì)待大賽輸贏的心態(tài)。

三是以賽促評(píng)。改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是課程改革的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)有助于促進(jìn)建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的英語(yǔ)水平逐步得到提高，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，并在比賽中取得理想成績(jī)，所有這些都可作為重要的參考依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)體系不僅僅只表現(xiàn)為平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)和考試，而變?yōu)楦佣嘣投鄻有浴Ｍ瑫r(shí)，賽前的輔導(dǎo)過(guò)程對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起到一定的評(píng)價(jià)作用。通過(guò)在賽前輔導(dǎo)過(guò)程中預(yù)設(shè)的語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展方面作出及時(shí)評(píng)價(jià)，從而豐富評(píng)價(jià)的途徑和內(nèi)容，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

四是以賽促建。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革，新的教學(xué)模式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體特征，滿足了學(xué)生的多種心理需求，包括學(xué)生的好奇心和求知欲的心理需求、發(fā)展自己的個(gè)性興趣和特長(zhǎng)的心理需求以及從中體驗(yàn)成功感和成就感的心理需求。同時(shí)，大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽有效地延續(xù)了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)校的校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在努力進(jìn)取、積極上進(jìn)的校園文化氛圍中不斷地感受知識(shí)帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

綜上所述，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽可以成為促進(jìn)教學(xué)的有效途徑，教師應(yīng)充分利用這一有利平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行綜合分析，利用競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的正向反撥作用，積極改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式，秉持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的校園文化建設(shè)氛圍，使高職英語(yǔ)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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【基金項(xiàng)目】2013年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2013JGB418）

第2篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 競(jìng)賽項(xiàng)目 考核設(shè)計(jì) 應(yīng)用寫作課

為了提高大學(xué)生就業(yè)能力，各省針對(duì)在校大、中專學(xué)生設(shè)置了一系列競(jìng)賽項(xiàng)目，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、電子商務(wù)大賽、統(tǒng)計(jì)調(diào)查設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯大賽等，其中許多競(jìng)賽涉及應(yīng)用文文種寫作，因此，將大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目引入應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中是必要的。競(jìng)賽也是一種項(xiàng)目，把競(jìng)賽項(xiàng)目納入課堂教學(xué)本質(zhì)上屬于“項(xiàng)目教學(xué)法”，只不過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目比起一般教師為課堂教學(xué)虛擬設(shè)計(jì)的項(xiàng)目更具有現(xiàn)實(shí)性和激勵(lì)性。因此，競(jìng)賽項(xiàng)目是更適宜于大學(xué)階段操作的一種實(shí)踐項(xiàng)目。把競(jìng)賽項(xiàng)目引入應(yīng)用寫作課堂分“引入項(xiàng)目-重組教學(xué)單元-分組學(xué)習(xí)討論-評(píng)價(jià)考核”四個(gè)環(huán)節(jié)，在“大學(xué)《應(yīng)用寫作》課引入競(jìng)賽項(xiàng)目的教學(xué)探討”一文中，我已經(jīng)探討了“引入項(xiàng)目”、“重組教學(xué)單元”和“分組學(xué)習(xí)討論”三個(gè)環(huán)節(jié)，下面重點(diǎn)談?wù)務(wù)n程考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。

一、傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課考核方式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課注重應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)和理論的考核。這主要受授課內(nèi)容的影響。按照課程大綱要求，以往應(yīng)用寫作課的授課內(nèi)容按照章節(jié)分為：應(yīng)用文概述、行政公文、日常公關(guān)禮儀性文書、事務(wù)性文書、經(jīng)濟(jì)文書、法律文書、新聞文體、畢業(yè)論文等幾部分。教師講授內(nèi)容一般是依照章節(jié)逐一講解主要文種：先理論知識(shí)，再分析例文，最后模仿練習(xí)。正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容忽略課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，考核方式也照搬理論課程的考試方法。傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課考核方式大多被設(shè)置成“期中一份小作業(yè)（占總成績(jī)的20-30%），期末一張筆試卷（占總成績(jī)的80%或70%）”。筆試試卷或?yàn)殚_卷或?yàn)殚]卷形式，試題類型多為：填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述、改錯(cuò)、寫作等，其中填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述屬于客觀題，分值大，大約占了70%多。這種重知識(shí)、理論的考核方式，不僅不能鍛煉學(xué)生的寫作技能，而且學(xué)生通過(guò)死記硬背或套用格式（開卷考更簡(jiǎn)單）就能順利過(guò)關(guān)，所以往往覺得這種課不用學(xué)也行，影響學(xué)生對(duì)這門課程的正確判斷和認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、基于大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用寫作課考核設(shè)計(jì)

要想改變傳統(tǒng)考核方式，關(guān)鍵是先改變教師的觀念和教學(xué)方式。應(yīng)用寫作課是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的技能課，幾乎覆蓋社會(huì)各專業(yè)領(lǐng)域，大、中專院校之所以普遍開設(shè)這門課程，原因正在于此。任課教師首先要對(duì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)有充分認(rèn)識(shí)，如果只是用理論課程的教學(xué)方式敷衍了事，就會(huì)失去開設(shè)這門課程的意義。其次，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和方法也要重新加以思考，近些年，研究者提出很多改革方案，如“案例法”、“情境法”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”，等等，這些教學(xué)設(shè)想都是基于應(yīng)用寫作課的實(shí)踐性提出來(lái)的，但教師主觀設(shè)計(jì)的案例、項(xiàng)目、情境等帶有一定虛擬性，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)力仍然不大。基于此，本文提出將大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目引入應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中。出于就業(yè)的考慮，大學(xué)生對(duì)于參加競(jìng)賽的態(tài)度還是比較積極的，所以，在課堂引入競(jìng)賽項(xiàng)目比起其他虛擬項(xiàng)目，具有較大的現(xiàn)實(shí)性和激勵(lì)作用。根據(jù)授課內(nèi)容和方式的變化，考核方式相應(yīng)地改變：

1.注重學(xué)習(xí)過(guò)程，加大平時(shí)考核的力度。

基于大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用寫作課考核方式把平時(shí)考核分值增加到40%～50%，條件允許的話還會(huì)繼續(xù)加大。平時(shí)考核方法不再是一次作業(yè)那么簡(jiǎn)單，變得多種多樣，具體包括：

（1）單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核：基于大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用寫作課授課內(nèi)容是結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目整合的幾個(gè)教學(xué)單元，有創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)習(xí)單元、職業(yè)生涯大賽學(xué)習(xí)單元、統(tǒng)調(diào)大賽學(xué)習(xí)單元等。如給經(jīng)管專業(yè)學(xué)生結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽組織的一個(gè)單元的授課內(nèi)容：包括八個(gè)步驟：要求學(xué)生以教育廳的名義下發(fā)大賽通知或者以學(xué)校名義轉(zhuǎn)發(fā)教育廳關(guān)于大賽的通知文件的寫作；篩選合適的題目進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；引導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告寫作；組織策劃及策劃書寫作；與相關(guān)公司建立合作訓(xùn)練合同書或協(xié)議書寫作；為資金或其他問(wèn)題向上級(jí)請(qǐng)示訓(xùn)練請(qǐng)示文種寫作；為項(xiàng)目招聘人員訓(xùn)練招聘啟事、求職簡(jiǎn)歷寫作；采訪相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員訓(xùn)練新聞訪談寫作。老師組織學(xué)生分成6人小組，選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)進(jìn)程和協(xié)調(diào)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下討論交流，進(jìn)行選題、定題和篩選項(xiàng)目，完成競(jìng)賽項(xiàng)目相關(guān)的文種寫作訓(xùn)練，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析、評(píng)定和考核，考核依據(jù)是每組完成的競(jìng)賽相關(guān)文本寫作和小組成員互評(píng)成績(jī)，這部分成績(jī)約占平時(shí)成績(jī)的50%。

（2）課堂發(fā)言考核和其他：大學(xué)生競(jìng)賽不僅要求參賽者熟悉專業(yè)知識(shí)，精通文種寫作，而且設(shè)計(jì)了10到20分鐘的流利講解和說(shuō)明環(huán)節(jié)，這就要求設(shè)計(jì)學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練。我們?cè)诟?jìng)賽項(xiàng)目單元學(xué)習(xí)中要求小組成員進(jìn)行輪流匯報(bào)和總結(jié)，同時(shí)在課程基礎(chǔ)內(nèi)容講解中要求學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題修改和寫作的發(fā)言訓(xùn)練，還有演講訓(xùn)練，這部分占平時(shí)成績(jī)的40%，另外，考勤和課堂表現(xiàn)等考核占10%。

（3）參賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：對(duì)于積極參賽的同學(xué)平時(shí)成績(jī)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)（校級(jí)5分，省級(jí)10分）。獲獎(jiǎng)（校級(jí)以上）同學(xué)課程免于考試。

2.期末考試題型以測(cè)試文種寫作方法和能力為主：因?yàn)榛诖髮W(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用寫作課在平時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生的文種寫作訓(xùn)練，因此，期末考試題不需要設(shè)置大量客觀題以方便學(xué)生過(guò)關(guān)。近兩年，我們的期末考試題型中80%是測(cè)試學(xué)生寫作方法和能力的，題型有填空（主要是公文語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，文種構(gòu)成、習(xí)慣用語(yǔ)等內(nèi)容只占20%分值），其余為改錯(cuò)、給材料用完整的公文格式寫作通知或請(qǐng)示等、消息寫作、新聞評(píng)論還有微博寫作及邀請(qǐng)函、求職簡(jiǎn)歷制作等內(nèi)容。題目注意接近大學(xué)校園和大學(xué)生活，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前，期末考試占總成績(jī)的60%或50%，希望逐漸減少分值。

“課程考核是教師影響學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的最強(qiáng)有力手段”。的確，要想改變學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作課的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，最關(guān)鍵的還是任課教師的考核設(shè)計(jì)。基于大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用寫作課考核設(shè)計(jì)是在課程教學(xué)改革基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，這種圍繞學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力進(jìn)行的考核正在發(fā)揮作用，顯示出良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏晶暉.應(yīng)用型本科教學(xué)中技能型課程考核方式的改革[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（6）：193-196.

第3篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽范文

（武漢體育學(xué)院 湖北 武漢 430079）

摘 要：“挑戰(zhàn)杯”課外科技競(jìng)賽有著正常教學(xué)無(wú)法起到的獨(dú)特教育效果，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可取代的作用，在提高教學(xué)水平過(guò)程中具備積極推動(dòng)功能。研究結(jié)果顯示，“挑戰(zhàn)杯”課外科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力形成中受團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)靈活運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新影響，相應(yīng)的，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新意識(shí)、導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和搭建創(chuàng)新平臺(tái)幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)塑造。

關(guān)鍵詞 ：“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．007

收稿日期：2015－02－27

0 引言

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽是一項(xiàng)全國(guó)性的競(jìng)賽活動(dòng)，被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”，是目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注最熱門的全國(guó)性競(jìng)賽，也是全國(guó)最具代表性、權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的大學(xué)生競(jìng)賽。

在創(chuàng)新教育背景下，各高校紛紛參加全國(guó)各類“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，取得了很好的成績(jī)。武漢體育學(xué)院多年來(lái)非常重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，曾獲得全國(guó)2項(xiàng)銅獎(jiǎng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20多項(xiàng)。多年來(lái)，筆者指導(dǎo)了多批大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，2010年指導(dǎo)的學(xué)生在第七屆“挑戰(zhàn)杯”一汽—大眾中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲得銅獎(jiǎng)，湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲得銀獎(jiǎng)，在取得令人可喜的比賽成績(jī)的同時(shí)，也培育了一批勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、追求卓越的優(yōu)秀學(xué)生，從中也獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1 研究方法

1．1 研究方法

本研究采用文獻(xiàn)研究法了解“挑戰(zhàn)杯”課外科技競(jìng)賽發(fā)展歷程，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對(duì)“挑戰(zhàn)杯”課外科技競(jìng)賽參賽選手與未參賽選手在比賽中創(chuàng)新能力的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比分析，探究科技競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)關(guān)系，從分析結(jié)果中做可能的原因探討，并提出有價(jià)值的策略。

1．2 研究對(duì)象

擬以武漢體育學(xué)院參與“挑戰(zhàn)杯”課外科技競(jìng)賽選手為研究對(duì)象，通過(guò)分析比較參賽選手與未參賽選手在比賽中創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，借助現(xiàn)有的研究資料，并調(diào)查和采訪，探究體育院校大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽與創(chuàng)新能力形成的相關(guān)關(guān)系，在此結(jié)論基礎(chǔ)上，提出有效的措施和建議，對(duì)體育院校開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為我國(guó)體育事業(yè)創(chuàng)新教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

1．3 研究工具

采用SPSS14．0中文版統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要對(duì)問(wèn)卷中涉及的7個(gè)因子進(jìn)行因子分析，首先通過(guò) KMO統(tǒng)計(jì)量和Bartlett球形檢驗(yàn)值確定7個(gè)因子適合做因子分析，通過(guò)因子載荷和共同性數(shù)據(jù)分析得出三個(gè)因素大致對(duì)以上7個(gè)因子解釋，得出相關(guān)研究結(jié)論。

2 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

2．1 確立指標(biāo)體系

運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)學(xué)中的因子分析法，對(duì)以下7個(gè)變量進(jìn)行分析，指標(biāo)如下：X1：團(tuán)隊(duì)成員有效溝通；X2：團(tuán)隊(duì)之間的分工合作；X3：老師交流指導(dǎo)；X4：選題新穎恰當(dāng);X5：選題具備現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；X6：收集整理資料；X7：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

2．2 數(shù)據(jù)因子分析

將調(diào)研回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并且將有效的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，使用SPSS14．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2．2．1 檢查數(shù)據(jù)是否適合做因子分析

一般KMO的值越大越適合進(jìn)行因素分析，根據(jù)相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)KMO在0．6以上適合進(jìn)行因素分析，本次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的KMO數(shù)值為0．673＞0．6，變量適合進(jìn)行因素分析(見表1)。此外，Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到了0．05顯著水平，變量數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析（見表2）。

2．2．2 因子載荷和共同性

在上述整體解釋變異量的報(bào)表中，有三個(gè)成分特征值大于1，表示進(jìn)行因素分析時(shí)所抽出的共同因素的個(gè)數(shù)為三個(gè)，該三個(gè)共同因素可以解釋91．982％的變異量（見表3）。提取了前三個(gè)公因子后可以計(jì)算共同度（見表4）。

提取方法： 主成分分析。從表4中可以看出來(lái)，所有的共同度都在79．2％以上，可以知道被提取的公因子對(duì)個(gè)變量的解釋能力比較強(qiáng)。

2．2．3 因子旋轉(zhuǎn)

采用最大變異法對(duì)成分矩陣進(jìn)行直交轉(zhuǎn)軸，轉(zhuǎn)軸后的成分矩陣如表5所示。

提取方法：主成分旋轉(zhuǎn)法：具有Kaiser標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法，旋轉(zhuǎn)在5次迭代后收斂。

從轉(zhuǎn)軸后的成分矩陣顯示的數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)共同的因素一包含了x1、x2、x3三個(gè)因子，根據(jù)本文之前做的假設(shè)，三個(gè)因子可以共同用“團(tuán)隊(duì)合作精神”體現(xiàn)，因此因素一的概念名為“團(tuán)隊(duì)合作精神”。由輸出的數(shù)據(jù)表可以看出，第一公因子在x1、x2、x3三個(gè)變量上都有較大的載荷，該因子反映的是團(tuán)隊(duì)成員之間的分工合作、溝通和共同努力，因此被命名為“團(tuán)隊(duì)合作精神”。第二個(gè)因子在x6、x7兩個(gè)變量上載荷比較大，主要體現(xiàn)參賽者收集整理資料的能力，善于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決挑戰(zhàn)杯中遇到的相關(guān)專業(yè)方面的問(wèn)題，因此該因子命名為“知識(shí)靈活運(yùn)用能力”。第三個(gè)因子在x4、x5兩個(gè)變量上的載荷比較大，主要是選題結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，善于從實(shí)際出發(fā)，選題新穎有意義，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的意識(shí)，因此命名為“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神”。這些因子體現(xiàn)的是選所因子的信度系數(shù)均在可接受范圍內(nèi)。

2．4 結(jié)果分析

問(wèn)卷結(jié)果顯示受訪者中有 31．58％為隊(duì)長(zhǎng)，68．42％為隊(duì)員。使用SPSS19．0，以特征根大于1、因子負(fù)荷大于0．4作為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)反復(fù)計(jì)算，最終抽取出3個(gè)公因子，總解釋方差為91．982％，表明原變量91．982％變異可由所提取的三個(gè)公因子來(lái)解釋。從上述載荷矩陣可知，變量X1、X2、X3在因子1上的載荷比較大，因子1能代表團(tuán)隊(duì)成員有效溝通、團(tuán)隊(duì)成員的分工合作、老師交流意見這三個(gè)變量；變量X6、X7在因子2上的載荷比較大，因子2能代表收集整理資料、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)這兩個(gè)變量；變量X4、X5在因子3上的載荷比較大，因子3能代選題新穎恰當(dāng)、選題具備現(xiàn)實(shí)針對(duì)性這兩個(gè)變量。

進(jìn)一步分析，根據(jù)各因子所代表變量特征，可以把第一個(gè)因子解釋為團(tuán)隊(duì)合作精神，第二個(gè)因子解釋為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神，第三個(gè)因子解釋為知識(shí)靈活運(yùn)用能力，各因子包含的指標(biāo)及含義如表6。

3 結(jié)論及改進(jìn)建議

根據(jù)各種數(shù)據(jù)的分析與研究結(jié)果表明，共可發(fā)現(xiàn)三個(gè)因子的重要性， 程度依次是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識(shí)靈活運(yùn)用的能力以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力。據(jù)此， 高校和高校教師在組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面應(yīng)注意四點(diǎn)。

3．1 重籌備，抓團(tuán)隊(duì)建設(shè)

各高校的科技競(jìng)賽組織者在積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽的同時(shí)，要認(rèn)真做好前期籌備工作。籌備工作包括隊(duì)員的嚴(yán)格篩選、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)與訓(xùn)練、心理素質(zhì)的培訓(xùn)等，同時(shí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是不可忽視的一點(diǎn)。只有將團(tuán)結(jié)合作的精神高度重視起來(lái)，調(diào)動(dòng)、提升學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，才能鑄就一支分工細(xì)致而明確、積極進(jìn)取的精英團(tuán)隊(duì)。

此外，組建參賽團(tuán)隊(duì)時(shí)，選擇一位溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，能起到模范帶頭作用并具有一定號(hào)召力的學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)也是十分必要的。如此，才能引領(lǐng)整支團(tuán)隊(duì)一起齊心協(xié)力、攻堅(jiān)克難地走向輝煌。

3．2 環(huán)境塑人，改變意識(shí)

創(chuàng)新教育就是以人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。它主要是著重研究并解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。創(chuàng)新教育的重點(diǎn)并不僅僅是在操作層面上搞些小發(fā)明、小創(chuàng)造，或者在教學(xué)課程中培養(yǎng)一下思維發(fā)散能力就可以了。當(dāng)然，這些基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育仍舊是必不可少的，但事實(shí)上除了這些操作層面上的問(wèn)題外，還要考慮培育創(chuàng)新人才的“土壤”是否適宜，即良好的氛圍環(huán)境的形成。

環(huán)境塑造人，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是巨大的，特別對(duì)于正處在成長(zhǎng)期的青少年而言，環(huán)境的重要性更是不言而喻。因此，高校在正常教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該從教育的體制、方法、內(nèi)容等方面著手進(jìn)行強(qiáng)化，有計(jì)劃地展開創(chuàng)新教育，將教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的創(chuàng)新提升至首位。高校應(yīng)從課堂入手，從“教學(xué)型”向“教學(xué)科研型”的發(fā)展過(guò)渡，采取這樣一系列措施，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造和實(shí)踐能力，才能真正扛起引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的旗幟和重?fù)?dān)。

3．3 注引導(dǎo)，重教學(xué)創(chuàng)新

對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，引導(dǎo)是不可放棄的一份職責(zé)。不管是日常的教學(xué)工作，還是在學(xué)生參與創(chuàng)新行活動(dòng)的過(guò)程中，教師都發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一名合格的教師需要有專業(yè)的學(xué)術(shù)研究能力，需要有創(chuàng)新思維能力和發(fā)明創(chuàng)造力，需要有溝通能力和組織管理能力；而一名優(yōu)秀的教師在具備此類能力的同時(shí)，還可以挖掘每一位學(xué)生的最大潛能，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，指引團(tuán)隊(duì)朝著正確的方向前行。從某種角度而言，教師并不僅僅只是一種專業(yè)能力卓越的角色，更應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)、挖掘?qū)W生走向成功的伯樂(lè)。因此，建立一支強(qiáng)有力的、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)也是必不可少的前提之一。

3．4 搭建平臺(tái)，實(shí)踐出真知

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。只有不斷的實(shí)踐，將理論付諸行動(dòng)，才能從根本上提升實(shí)踐能力和意識(shí)層面的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，就在于是否有環(huán)境、是否有精神支撐學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。從這一角度來(lái)看，學(xué)校為學(xué)生提供一些展示自己的平臺(tái)就顯得尤為重要了。這并不僅僅指前文所說(shuō)的在教育思想、教育手段、教育環(huán)境上的重視和改善，更特指學(xué)校需要花費(fèi)一些人力、物力、財(cái)務(wù)，舉辦一些相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、專題演講與報(bào)告等活動(dòng)，創(chuàng)建諸如此類的一些在精神上可激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新，在行動(dòng)上可支持大學(xué)生繼續(xù)探索的平臺(tái)，使學(xué)生可以充分發(fā)揮、展示自己的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

從整個(gè)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍上的營(yíng)造，到教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升，從學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與打造，到展示自我的平臺(tái)搭建……可以看到，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升并不是單純通過(guò)學(xué)校、教師或?qū)W生自身的努力，就可得以改變的。學(xué)生創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，將直接影響未來(lái)整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造力。只有全面推進(jìn)各項(xiàng)工作， 從根本上提升、 改善學(xué)生的創(chuàng)新能力， 培育出一批批拔尖創(chuàng)新人才， 才能提升整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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3 楊勝剛，喬海曙．“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽：研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)現(xiàn)形式［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（3）

4 余珊燕，楊棉華﹒以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭 深化大學(xué)生課外科研活動(dòng)［J］． 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2002（3）

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6 張靈，胡桂英． 從“挑戰(zhàn)杯”看大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與高師創(chuàng)新教育［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（11）

第4篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽范文

論文摘要： 本文探索了大學(xué)生第二課堂的開展現(xiàn)狀，指出了英語(yǔ)第二課堂教育具有優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用，總結(jié)了英語(yǔ)第二課堂教育實(shí)施的效果和經(jīng)驗(yàn)。

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才越來(lái)越受到青睞。近幾年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的開展和深入，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)也取得了巨大的成績(jī)，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問(wèn)題，而問(wèn)題的核心仍然是如何切實(shí)提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。舊的英語(yǔ)教學(xué)大綱過(guò)度強(qiáng)調(diào)閱讀，并成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，忽略學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上重點(diǎn)講授詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以機(jī)械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力尤其是聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生患上了“外語(yǔ)聾啞癥”。“聾子英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”等特有名詞的應(yīng)運(yùn)而生，從一定程度上反映了學(xué)生聽說(shuō)等實(shí)際應(yīng)用能力的欠缺。英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學(xué)習(xí)，它不僅需要有足夠的通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而獲得的語(yǔ)言輸入，還需要有足夠的機(jī)會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫罢Z(yǔ)境下進(jìn)行語(yǔ)言輸出的練習(xí)與實(shí)踐，繼而達(dá)到鞏固詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的目的。大力開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，是一個(gè)切實(shí)可行且行之有效的方法。英語(yǔ)第二課堂教育為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)真實(shí)環(huán)境與條件。

英語(yǔ)第二課堂是指為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供環(huán)境和指導(dǎo)。英語(yǔ)第二課堂建設(shè)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義：一方面學(xué)生能夠把課上所學(xué)用于實(shí)踐，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面實(shí)踐中的問(wèn)題反過(guò)來(lái)指導(dǎo)和激勵(lì)課上學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強(qiáng)、互為動(dòng)力。作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，英語(yǔ)第二課堂的充分開展不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園氛圍，更有利于加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂的開展現(xiàn)狀

我校的英語(yǔ)第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語(yǔ)活動(dòng)形式比較單一，組織的形式多以學(xué)生社團(tuán)（大學(xué)生英語(yǔ)俱樂(lè)部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，沒(méi)有形成一定的影響力。英語(yǔ)第二課堂對(duì)于課堂教學(xué)的積極作用沒(méi)有得到體現(xiàn)。然而近幾年來(lái)，我校的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這歸功于語(yǔ)言文化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生英語(yǔ)俱樂(lè)部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導(dǎo)在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時(shí)，致力于英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極發(fā)動(dòng)青年教師，形成固定的成員，為參加各類競(jìng)賽的學(xué)生專門輔導(dǎo)，把英語(yǔ)第二課堂建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，在人力、物力、財(cái)力上都加大了投入，在啟動(dòng)我校英語(yǔ)改革工程時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)被定為一項(xiàng)重要的子工程。通過(guò)一系列的工作，我校的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，有力地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程在我校的實(shí)施。

1.1大學(xué)生第二課堂教育模式的實(shí)施及效果。

語(yǔ)言文化學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)角，大學(xué)生英語(yǔ)俱樂(lè)部舉辦的英語(yǔ)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)，并先后成功舉辦了口語(yǔ)技能競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)風(fēng)采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國(guó)大學(xué)生“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽為契機(jī)，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)參賽學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)專項(xiàng)技能。在全國(guó)性的英語(yǔ)競(jìng)賽和比賽當(dāng)中，認(rèn)真組織好競(jìng)賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學(xué)生代表我校參賽，以彰顯我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成果，展現(xiàn)我校大學(xué)生的英語(yǔ)水平和風(fēng)采，擴(kuò)大我校的影響力。大學(xué)英語(yǔ)部組織我校學(xué)生先后參加了全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、“西門子杯”大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽等在全國(guó)大學(xué)生中具有很高的影響力的、全國(guó)性的高水平英語(yǔ)競(jìng)賽，不斷取得突破性的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。各類競(jìng)賽的參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，我校大氣科學(xué)系02級(jí)林娜同學(xué)在2005“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得一等獎(jiǎng)，綜合得分在三名獲一等獎(jiǎng)的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國(guó)總決賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我校學(xué)生參加英語(yǔ)演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎(jiǎng)項(xiàng)的一等獎(jiǎng)一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級(jí)秦嶺同學(xué)獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)，2008年我校08級(jí)應(yīng)用物理專業(yè)趙骉同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，07級(jí)國(guó)商英語(yǔ)專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。大學(xué)英語(yǔ)部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績(jī)，連續(xù)三年獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽組委會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)證書，多位參賽選手的輔導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，我院還組織全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，提高了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。2008年我校共有870名學(xué)生參賽，我院英語(yǔ)專業(yè)的黃戈同學(xué)獲得B類一等獎(jiǎng)；05級(jí)氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學(xué)獲得C類特等獎(jiǎng)；07級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎(jiǎng)。我院主辦的“語(yǔ)言文化周”已成為學(xué)校校園文化的特色品牌。我校建立了大學(xué)生活動(dòng)中心，為開展第二課堂活動(dòng)提供專門場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化，鍛煉學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生展示自我提供了廣闊的平臺(tái)，使我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都更上了一個(gè)臺(tái)階。

1.2充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

我院充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極擴(kuò)展英語(yǔ)第二課堂的范圍，優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學(xué)特色的英語(yǔ)第二課堂基地。我院利用無(wú)線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語(yǔ)課堂”，在課余時(shí)間，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期組織教師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度，使英語(yǔ)第二課堂成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，深受廣大學(xué)生的歡迎。隨著我校大學(xué)英語(yǔ)教改工程的實(shí)施和深化，我校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的英語(yǔ)水平，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一定程度上解決了因?yàn)榈谝徽n堂中由于大班教學(xué)中很難解決的個(gè)性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的場(chǎng)所。語(yǔ)院先后聘請(qǐng)了多名外籍教師擔(dān)任大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)、視聽、跨文化交際等課程，為學(xué)生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學(xué)習(xí)方法講座等。為了加強(qiáng)學(xué)生四級(jí)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我院對(duì)課程體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，為過(guò)四級(jí)的學(xué)生提供了大量的選修課程，如英語(yǔ)口譯班、英語(yǔ)實(shí)用能力培訓(xùn)班、英語(yǔ)提高班，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語(yǔ)、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

通過(guò)一系列工作的開展，我校的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動(dòng)基地。但是我校的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。

2.大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

2.1充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)第二課堂雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無(wú)法替代的。所以，為進(jìn)一步充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須深化大學(xué)英語(yǔ)教改工程，充分利用不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語(yǔ)多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是目前的利用并不是很充分，應(yīng)該在今后的第二課堂建設(shè)中，充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施豐富英語(yǔ)第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語(yǔ)第二課堂的效率，進(jìn)而反作用于第一課堂教學(xué)。

2.2重視英語(yǔ)第二課堂，加大投入。

目前我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于英語(yǔ)第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語(yǔ)第二課堂建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要意義已經(jīng)得到了公認(rèn)。很多學(xué)校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動(dòng)納入了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估中，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)一步搞好了英語(yǔ)第二課堂建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)部在英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學(xué)英語(yǔ)部教師對(duì)英語(yǔ)第二課堂的指導(dǎo)作用，為英語(yǔ)第二課堂的開展提供了有力的支持；加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)的指導(dǎo)，邀請(qǐng)外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)，努力使英語(yǔ)角的活動(dòng)特色鮮明，并成為學(xué)生進(jìn)行自由語(yǔ)言表達(dá)、思想交流、運(yùn)用實(shí)際語(yǔ)言交際能力進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所，使每學(xué)年的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。

2.3創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們發(fā)揚(yáng)敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學(xué)生社團(tuán)，努力營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學(xué)特色的英語(yǔ)第二課堂系列活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)。在繼續(xù)保持和加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語(yǔ)角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團(tuán)委和學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)應(yīng)該不斷發(fā)掘新的英語(yǔ)第二課堂的形式，豐富英語(yǔ)第二課堂的內(nèi)容。同時(shí)利用普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的有利時(shí)機(jī)，積極響應(yīng)學(xué)校提出的實(shí)施“五個(gè)一”英語(yǔ)學(xué)習(xí)工程的號(hào)召，使英語(yǔ)第二課堂的開展有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)效，有成果。未來(lái)可開展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)月”系列活動(dòng)，包括各類英語(yǔ)競(jìng)賽（英語(yǔ)小品，口語(yǔ)，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識(shí)問(wèn)答，詞匯）、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)（校際英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)）、電影賞析、學(xué)術(shù)講座（外教講座周，四、六級(jí)名師講座等）、英語(yǔ)游園、大型英語(yǔ)文藝晚會(huì)，等等。創(chuàng)辦“大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)”使其成為我校大學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)才能和學(xué)習(xí)成果、了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)動(dòng)態(tài)、交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)心得的主要途徑之一。加大校際間的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)交流，和兄弟院校交流英語(yǔ)第二課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合舉辦大型的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。建立內(nèi)容豐富的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)和搞好我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，已經(jīng)具備了各個(gè)方面的條件，是適應(yīng)和深化大學(xué)英語(yǔ)教改工程的需要和重要成果之一。在英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中，要使活動(dòng)形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學(xué)的特色，堅(jiān)持走創(chuàng)造具有本校特色的英語(yǔ)第二課堂的發(fā)展之路。

3.結(jié)語(yǔ)

理論的研究離不開實(shí)踐，實(shí)踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)第二課堂建設(shè)中，邊實(shí)踐邊研究，理論研究與實(shí)際建設(shè)相結(jié)合，提高英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)效果和效率，把實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)升華為理論進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動(dòng)及效果的調(diào)查，了解學(xué)生的愿望和要求，聽取學(xué)生的建議和意見，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到提高我校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)效果和效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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［2］高燕.開辟大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2007，（3）：62，64.

第5篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽范文

大學(xué)英語(yǔ)課堂辯論絕不是無(wú)目的的爭(zhēng)吵或有意的抬杠，而是在大學(xué)英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)辯論的氛圍，通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的爭(zhēng)論、辯論，使學(xué)生為弄明白一個(gè)問(wèn)題或表明一個(gè)觀點(diǎn)，深入地了解大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容而各抒己見，為學(xué)生提供一個(gè)最好的“百家爭(zhēng)鳴”的舞臺(tái)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與辯論并不矛盾。大學(xué)英語(yǔ)辯論是唇槍舌劍的“戰(zhàn)斗”，是思想與思想的撞擊，是智慧與智慧的較量。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上設(shè)置辯論能促使大學(xué)生對(duì)問(wèn)題或不同的見解進(jìn)行深入的思考。大學(xué)生要想在辯論中指出對(duì)方的錯(cuò)誤或形成自己的觀點(diǎn)，必然要廣泛地搜索大腦中相關(guān)的資料、知識(shí)等。大學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)辯論氛圍的意義主要表現(xiàn)為:第一，可以豐富大學(xué)生的情感世界;第二，可以培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)。在辯論中有得心應(yīng)手的陳述，也有始料未及的尷尬，有奮勇追趕的豪邁，也有絞盡腦汁的著急，更有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅。可以說(shuō)，辯論是一場(chǎng)只見聲音而不見硝煙的戰(zhàn)斗。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師要防止課堂辯論演變成毫無(wú)章法、漫無(wú)邊際的爭(zhēng)論，使辯論課成為一節(jié)爭(zhēng)吵課。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):首先，選擇合適的辯題。在辯論前，教師必須向?qū)W生講明討論的意圖和目的，讓其事先有所準(zhǔn)備。其次，組織辯論小組。要讓學(xué)生都參與辯論，以避免討論被一兩個(gè)同學(xué)所“壟斷”，給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。［3］

二、組織知識(shí)競(jìng)賽，使大學(xué)英語(yǔ)課堂成為比拼

知識(shí)的賽場(chǎng)有關(guān)教育理論認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)接受的，所以，只有積極主動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)才是有效的課堂學(xué)習(xí)。如果一個(gè)學(xué)生毫無(wú)課堂學(xué)習(xí)的興趣，那么，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)將不會(huì)在其身上產(chǎn)生作用。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的氛圍讓大學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中比賽，寓教于樂(lè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，如何才能組織好大學(xué)英語(yǔ)課堂競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的氛圍呢?英語(yǔ)教師需要從以下兩個(gè)方面做起:第一，目的明確，難易相宜。競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容必須圍繞大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和大學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，是為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的而服務(wù)的。即使目標(biāo)明確，教師也不能對(duì)學(xué)生放任自流，要做好預(yù)先的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)乜刂茍?chǎng)面，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比賽內(nèi)容要難易搭配，既讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性，又讓學(xué)生覺得經(jīng)過(guò)一定努力即可解決，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其不必過(guò)分計(jì)較成敗。在比賽中，落后的大學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)這些學(xué)生看到積極的一面，不要過(guò)分關(guān)注內(nèi)心的失落情感，應(yīng)該重視的是在比賽中學(xué)到了什么，還應(yīng)學(xué)什么，該怎樣學(xué)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是大學(xué)生的天性，而比賽則能讓其將這種天性表現(xiàn)得淋漓盡致。比賽所具備的多樣性、新鮮性、刺激性、知識(shí)性的特點(diǎn)能極大地滿足大學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。比賽不但能使參與者將自身的才能發(fā)揮到極致，而且能增強(qiáng)勝利者內(nèi)在的信心和力量，也能促使失敗者發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)其努力上進(jìn)之心，可謂一舉多得。由此看來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課堂上的知識(shí)競(jìng)賽比單純的“滿堂灌”省事、省力，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情。為了了解目前大學(xué)英語(yǔ)教師采用這種教學(xué)方法的情況，田甜對(duì)河南理工大學(xué)的教師做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，91%的大學(xué)英語(yǔ)教師都采用了這種教學(xué)方法。［4］

三、構(gòu)建演講式課堂，讓課堂激情四溢

演講式教學(xué)指在大學(xué)英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)演講的氛圍，組織大學(xué)生演講，讓大學(xué)生充分地展示自我，從而確立大學(xué)生的主體地位。備課時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)留出5～8分鐘的時(shí)間，給大學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在臺(tái)上，大學(xué)生進(jìn)行慷慨激昂的演講時(shí)，應(yīng)讓其他學(xué)生的注意力高度集中，每個(gè)學(xué)生既是觀眾，又是演講者。而教師在學(xué)生演講的過(guò)程中可以了解學(xué)生的想法、動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。在講每一節(jié)新課前，教師要讓學(xué)生自己搜集、準(zhǔn)備資料，根據(jù)其自己的理解發(fā)表看法。在學(xué)生演講結(jié)束后，教師可以組織課堂討論，并對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉出與本堂課主題相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。演講式教學(xué)法可以活躍大學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，是學(xué)生獲取知識(shí)的新途徑。創(chuàng)設(shè)演講氛圍、開展演講活動(dòng)的常見形式是課文復(fù)述式演講。與單純的課文復(fù)述不同，大學(xué)英語(yǔ)課文復(fù)述式演講要求學(xué)生活用語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容重新進(jìn)行加工、整理、歸納，或在教師給定的情景中進(jìn)行大膽的續(xù)寫，然后口頭表達(dá)出來(lái)，這是一種創(chuàng)造性的演講實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師可以根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容提出正反兩個(gè)論點(diǎn)，讓學(xué)生分別就兩個(gè)論點(diǎn)來(lái)收集論據(jù)，進(jìn)行辯論。這種演講活動(dòng)通常可設(shè)定在某一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，由英語(yǔ)教師組織并兼任裁判，其形式可以是將全班學(xué)生按座位平均分成正反兩方進(jìn)行辯論，或是按男女分成正反兩方進(jìn)行辯論。實(shí)踐表明，通過(guò)演講的方式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在形式、內(nèi)容、技巧等多方面都對(duì)大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。

四、改變課堂環(huán)境，使課堂在常變中常新

三尺講臺(tái)上，一本正經(jīng)的大學(xué)英語(yǔ)教師站在黑板前，一列列“向前看齊”的桌椅，一個(gè)個(gè)正襟危坐的學(xué)生，時(shí)而抬頭聽講，時(shí)而低頭做筆記。這就是我們最熟悉不過(guò)的大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境。假如那些形狀、擺放位置等十年如一日般從來(lái)不曾變過(guò)的講臺(tái)、黑板和課桌椅突然之間變作了另外一副模樣，學(xué)生們會(huì)是怎樣的心情呢?如果有一天，桌椅不再朝前看，而是“對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生們不再對(duì)教師行注目禮，而是互相“注視”，那又會(huì)是一種什么樣的情景呢?簡(jiǎn)言之，要想改變大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，英語(yǔ)教師需要注意以下幾點(diǎn):第一，改變桌椅的排列形式。第二，改變教室的光線和通風(fēng)狀況。第三，改變教室的空間和色彩。例如，用低矮的小隔板改變大學(xué)英語(yǔ)教室的空間，用盆栽等裝飾花木美化教室，同時(shí)，調(diào)節(jié)教室的色彩。總之，只要學(xué)生們?cè)敢猓灰獙W(xué)生們身處其中能夠更好地學(xué)習(xí)，就絕對(duì)沒(méi)有什么壞處。教室空間是有限的，但只要英語(yǔ)教師用心思索，必定能在有限的空間里營(yíng)造出有利于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍。為了了解目前大學(xué)英語(yǔ)教師采用這種教學(xué)方法的情況，薛良對(duì)成都電子科技大學(xué)的教師做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，93%的大學(xué)英語(yǔ)教師都采用了這種教學(xué)方法。

五、重視課堂的結(jié)尾，讓課堂充滿回味

有個(gè)成語(yǔ)叫“善始善終”，意思是做任何一件事都應(yīng)當(dāng)圓滿，不要虎頭蛇尾，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍再好，教學(xué)過(guò)程再成功，如果草草收?qǐng)觯膊荒芩愠晒ΑＵ嬲晒Φ拇髮W(xué)英語(yǔ)課堂，其結(jié)尾應(yīng)該是讓人回味無(wú)窮的，有“余音繞梁”之妙。此外，大學(xué)英語(yǔ)的課堂結(jié)尾對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍也相當(dāng)重要，有下面兩種常用的方法:第一，學(xué)以致用法。英語(yǔ)教師在授完新課以后，出題讓學(xué)生練習(xí)，使知識(shí)得以鞏固，這也是普遍采用的一種結(jié)尾方式。但是，要使學(xué)生及時(shí)地消化所學(xué)的知識(shí)，教師就不能簡(jiǎn)單而隨便地出題應(yīng)付了事。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)形式要多樣，或邊練邊講，或先練后講，或先講后練，等等。第二，總結(jié)要點(diǎn)法。

六、結(jié)語(yǔ)

第6篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽范文

科技快速發(fā)展促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求也日趨突出。通過(guò)對(duì)一線大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合英語(yǔ)四級(jí)考試改革，提出了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該著眼于大學(xué)生四級(jí)英語(yǔ)考試與社會(huì)需求相一致見解。

關(guān)鍵詞：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)四級(jí)考試；社會(huì)需求

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.078

1 英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)與英語(yǔ)運(yùn)用能力是否一致的調(diào)查

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的客觀反映。為了了解以及準(zhǔn)確分析現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平以及在職場(chǎng)中英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，筆者與本項(xiàng)目組的成員對(duì)西安周邊的部分企業(yè)進(jìn)行了新入職員工英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力及英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)之相關(guān)度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1.1 調(diào)查的設(shè)置

（1）調(diào)查對(duì)象。該調(diào)查問(wèn)卷涉及西安周邊的各類型各個(gè)性質(zhì)企業(yè)39家；由各企業(yè)人事招聘主管或人力資源部門負(fù)責(zé)人完成問(wèn)卷。

（2）調(diào)查問(wèn)卷構(gòu)成。該調(diào)查問(wèn)卷包含員工英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)信息和員工英語(yǔ)運(yùn)用能力兩大部分內(nèi)容。

（3）調(diào)查實(shí)施過(guò)程。問(wèn)卷上英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)由員工本人如實(shí)填寫；部分問(wèn)卷是在春季各大招聘會(huì)上由主管招聘的工作人員完成，其他一部分問(wèn)卷為項(xiàng)目組成員到企業(yè)對(duì)用人單位具體負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查并完成問(wèn)卷。

（4）調(diào)查的反饋結(jié)果有不足之處。由于各種的客觀條件及問(wèn)卷樣本數(shù)量的限制，會(huì)對(duì)問(wèn)卷最終結(jié)果反饋的信息有所影響。

1.2 對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的忠實(shí)詳細(xì)的分析

在被調(diào)查企業(yè)中，僅有26%的企業(yè)人事負(fù)責(zé)人表示員工的英語(yǔ)運(yùn)用水平與英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)相一致，即英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)高的員工的英語(yǔ)運(yùn)用能力也比較強(qiáng)；53%的企業(yè)對(duì)員工的英語(yǔ)運(yùn)用技能表示不滿意，他們認(rèn)為招聘時(shí)參考了這些員工的英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)，以為他們可以比較流利地運(yùn)用英語(yǔ)，結(jié)果事實(shí)表明這些員工雖然英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)高，但英語(yǔ)運(yùn)用能力差強(qiáng)人意；21%的企業(yè)對(duì)員工有英語(yǔ)運(yùn)用能力沒(méi)有太多要求，招聘時(shí)只是把英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)作為員工學(xué)習(xí)能力的參考。可見大多數(shù)企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平有較高的要求，他們希望員工英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)與員工的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力一致。對(duì)于評(píng)定員工英語(yǔ)水平高低的問(wèn)題：23%的企業(yè)要求員工提供英語(yǔ)四六級(jí)考試成績(jī)單，52%的企業(yè)不看英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)單而看面試時(shí)英語(yǔ)交流溝通能力，25%的企業(yè)只會(huì)把應(yīng)聘者口頭報(bào)出的英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)登記下來(lái)，并不要求他們出示正式的成績(jī)單，是參考面試時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平擇優(yōu)錄用。

由此看來(lái)，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的考察還將普遍的成為用人單位對(duì)學(xué)生水平衡量的重要指標(biāo)。誠(chéng)然，英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)是一種有力證明，用人單位也都希望員工英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)與員工的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力一致，但是英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)高而英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力低現(xiàn)象也不是少數(shù)，這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是應(yīng)試，要切切實(shí)實(shí)重視大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

2 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的局限性

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就是為了考證，比如為了獲取四六級(jí)證書而認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)；為了畢業(yè)前考上研究生，認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)；為了能去外企就業(yè)而學(xué)英語(yǔ)等等。然而，這樣的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致了他們可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)考試的應(yīng)試技巧而取得比較理想的英語(yǔ)考試成績(jī)，而他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力并不樂(lè)觀。也就是說(shuō)這些大學(xué)生的卷面成績(jī)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，而實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力并沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)的要求，即人們常說(shuō)的高分低能。那么，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何扭轉(zhuǎn)這個(gè)高分低能的局面呢？

3 如何扭轉(zhuǎn)這種高分低能的局面

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯，聽說(shuō)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己的感覺為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而不僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，四級(jí)考試，以提高學(xué)生的應(yīng)試技能和實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)。

首先，可以開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。比如詞匯競(jìng)賽，口語(yǔ)競(jìng)賽；組織動(dòng)員廣大學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等等，這些都是對(duì)書本知識(shí)的一種有益的補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)短劇表演、英文歌曲演唱會(huì)以及校園英語(yǔ)角等活動(dòng)使學(xué)生把已經(jīng)輸入的語(yǔ)言知識(shí)從多種渠道輸出，鍛煉和培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，為將來(lái)走上相應(yīng)工作崗位運(yùn)用英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)以致用。

其次，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期開設(shè)專門用途英語(yǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的外語(yǔ)能力和專業(yè)技能有更好的結(jié)合，把他們的大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)滲透到他們的專業(yè)領(lǐng)域的同時(shí)，繼續(xù)提高他們的英語(yǔ)技能水平，滿足學(xué)生在就業(yè)崗位熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力要求。把大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)拓展到相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，提高大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，把英語(yǔ)作為大學(xué)生自身發(fā)展的工具，用以進(jìn)行自如的溝通交流，充分展現(xiàn)自我，提升自我的平臺(tái)，為畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展鋪平道路，最大限度滿足社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的需求。

4 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要堅(jiān)持重視聽說(shuō)讀寫譯等基本技能的訓(xùn)練，貫徹“以輸出為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念并強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以輸入為基礎(chǔ)，以輸出為最終的驅(qū)動(dòng)力，看重綜合能力的培養(yǎng)，而不是以英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)來(lái)衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否。這樣的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]文秋芳.大學(xué)英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策：課程論視覺[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012，（2）.

第7篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽范文

頒獎(jiǎng)晚會(huì)主持詞

李：尊敬的各位老師、各位來(lái)賓，

黃：親愛的同學(xué)們

合：大家晚上好!

李：很高興能擔(dān)任今晚的頒獎(jiǎng)主持人，我是李萌萌。

桂：我是桂藝芫。

黃：我是黃斌。接下來(lái)請(qǐng)欣賞一段青春激揚(yáng)的舞蹈，來(lái)自藝術(shù)協(xié)會(huì)的【壞天使】!掌聲有請(qǐng)!!

舞蹈完

三人同上

李：WOW~~~好一段激動(dòng)人心的舞蹈呀!同學(xué)們，你們說(shuō)精不精彩啊?掌聲在哪里?

桂：在這個(gè)落葉紛飛，碩果累累的季節(jié)，我們英語(yǔ)協(xié)會(huì)也迎來(lái)了豐收的喜悅。

黃：現(xiàn)在我宣布，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)協(xié)會(huì)頒獎(jiǎng)典禮---- 合：正式開始!

黃：首先，由我來(lái)給大家介紹蒞臨本次頒獎(jiǎng)典禮的各位嘉賓，他們是，我們的指導(dǎo)老師，覃一城。掌聲歡迎!

李、桂：歡迎您!

桂：還有學(xué)院各社團(tuán)代表，他們分別是。。。。。。。。。。。。。【李、黃：歡迎你們!】

合：讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暁g迎他們的到來(lái)!!

李：下面有請(qǐng)我們的指導(dǎo)老師MR.覃為本次晚會(huì)致辭，大家歡迎!

致辭畢

桂：感謝MR覃的致辭，下面我們正式進(jìn)入頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，首先頒發(fā)的是英語(yǔ)演講比賽的優(yōu)勝獎(jiǎng)，他們分別是。。。。。。。

黃：下面，請(qǐng)代表上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)，大家掌聲歡迎!

李：有請(qǐng)XXXX為各位獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)。

合：恭喜他們!!

桂：接下來(lái)，頒發(fā)的是英語(yǔ)演講比賽三等獎(jiǎng)，他們分別是。。。。。

黃：還有我們的大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)的獲得者，他們分別是。。。。。。下面有請(qǐng)各代表上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)，大家掌聲歡迎!

李：有請(qǐng)XXXX為各位獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)!有請(qǐng)!

【頒發(fā)完畢】合：讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡曌ＹR他們!

黃：接下來(lái)，讓我們聆聽一首動(dòng)聽的歌曲，有請(qǐng)我們的表演者xxx帶來(lái)【小情歌】。

李：WOW!好一首動(dòng)聽的小情歌呀，唱到我們的心坎里去了，同學(xué)們覺得好不好聽啊?接下來(lái)讓我為大家揭曉英語(yǔ)演講比賽二等獎(jiǎng)的獲得者，他們分別是。。。。。

桂：還有我們的大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的獲得者，他們是。。。。。。。。

黃：下面有請(qǐng)我們的獲獎(jiǎng)代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，掌聲歡迎。

李：有請(qǐng)XXXX為各位獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)。

桂：感謝我們的頒獎(jiǎng)嘉賓，同樣祝賀我們的二等獎(jiǎng)獲得者。

黃：接下來(lái)讓我們欣賞一首歌曲，有請(qǐng)我們的表演者XXX帶來(lái)一曲【潮濕的心】。

李：WOW~~好一首勵(lì)志飛揚(yáng)的歌曲，你們感受到了嗎?

黃：接下來(lái)讓我們?yōu)榇蠹医視杂⒄Z(yǔ)演講比賽一等獎(jiǎng)的獲得者，他們分別是。。。。。

桂：還有我們大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的獲得者，他們是。。。。。。

李：有請(qǐng)獲獎(jiǎng)地表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，掌聲歡迎。

桂：有請(qǐng)XXX為一等獎(jiǎng)獲得者頒獎(jiǎng)。

黃：感謝我們的頒獎(jiǎng)嘉賓，同樣祝賀一等獎(jiǎng)的獲得者，掌聲送給他們!

【節(jié)目】歌曲 YOU RAISE ME UP

感謝表演者。

黃：好了，大家最期待，最振奮人心的時(shí)刻要來(lái)到了，到底特等獎(jiǎng)的獲得者是誰(shuí)呢?

李：會(huì)是誰(shuí)呢?

桂：那就讓我們一起見證這個(gè)榮耀的時(shí)刻吧!

黃：他們分別是英語(yǔ)演講比賽特等獎(jiǎng)的獲得者【 。。。。。。】

李：大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)的獲得者【。。。。】 掌聲有請(qǐng)他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

桂：有請(qǐng)XXX為特等獎(jiǎng)的獲得者頒獎(jiǎng)。

黃：感謝我們的頒獎(jiǎng)嘉賓，鼓掌。

李：讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡曄蛩蝎@獎(jiǎng)的同學(xué)表示祝賀!接下來(lái)，讓我們平緩一下激動(dòng)的

心情，來(lái)聆聽一首悠揚(yáng)的歌曲【春到草原】

桂:感謝表演者。

黃：對(duì)于獲獎(jiǎng)同學(xué)，我們?cè)诹w慕概嘆之余，我們是不是更應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)方法，使自己的成績(jī)也得到提升呢?

李：接下來(lái)，有請(qǐng)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽特等獎(jiǎng)獲得者XXX上臺(tái)來(lái)與我們一起分享他的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，大家掌聲歡迎!!

桂：感謝。有請(qǐng)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)的獲得者上臺(tái)發(fā)表感言，掌聲。

黃：感謝選手們的經(jīng)驗(yàn)分享，相信在座的各位今晚都有了自己的收獲。

李：接下來(lái)，有請(qǐng)我們英語(yǔ)協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)廖金平，上臺(tái)做頒獎(jiǎng)典禮的總結(jié)。掌聲歡迎。

桂：感謝會(huì)長(zhǎng)的精彩講話。

黃：今天，是豐收的喜悅和歡樂(lè)讓我們相聚在一起。

李：今天，是熱情的緣聚和友情讓我們相聚在一起。感謝所有的來(lái)賓和朋友們，一起來(lái)參加這個(gè)豐收的盛會(huì)。

第8篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵字：創(chuàng)設(shè);各種有利條件;提高;英語(yǔ)四六級(jí)過(guò)級(jí)率

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0113-01

引言：大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試( College English Test，CET) 是一項(xiàng)全國(guó)性的英語(yǔ)水平考試，自從 1987 年 9 月首次舉行全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試以來(lái)，其規(guī)模不斷擴(kuò)大，考生數(shù)目逐漸增多，成為了國(guó)內(nèi)規(guī)模最大，影響最廣的外語(yǔ)考試。有的學(xué)校甚至用四六級(jí)考試的通過(guò)率來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生英語(yǔ)水平。中國(guó)人才眾多，就業(yè)的時(shí)候四六級(jí)還是很大的一個(gè)門檻。有很多的企業(yè)甚至是硬性要求，沒(méi)有過(guò)四級(jí)或者是六級(jí)的人，甚至連面試的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。比如 2012 年國(guó)家公務(wù)員招考簡(jiǎn)章上就明確要求"四級(jí)成績(jī) 425 分以上" [5]。所以教育部雖然改革了四六級(jí)考試，但是萬(wàn)變不離其宗，不過(guò)現(xiàn)在更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。如果不過(guò)四六級(jí)，我們就與公務(wù)員絕緣; 不過(guò)四六級(jí)，我們就很難找到一個(gè)工作，哪怕這個(gè)工作需要使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少；不過(guò)四六級(jí)，我們的簡(jiǎn)歷會(huì)在第一關(guān)就被淘汰；總之不過(guò)四六級(jí)，你將會(huì)失去很多的機(jī)會(huì)。但是，對(duì)于二本院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)四六級(jí)是需要付出很多的努力的。因?yàn)槎驹盒５膶W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生那么好，有的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)甚至比較差，他們的學(xué)習(xí)自覺性也比不上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。但是學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)并通過(guò)四六級(jí)考試，這樣他們?cè)谝院蟮目佳谢蛘呤蔷蜆I(yè)時(shí)才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)性，才會(huì)立于不敗之地。所以，教師得想辦法創(chuàng)設(shè)各種有利條件提高學(xué)生的英語(yǔ)四六級(jí)過(guò)級(jí)率。

1.檢查和督促學(xué)生的課外作業(yè)

大學(xué)生雖然已經(jīng)長(zhǎng)大了，但是他們還是有一定的惰性，所以創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。檢查和督促學(xué)生的課外作業(yè)，很多大學(xué)生們都認(rèn)為他們已經(jīng)上了大學(xué)，課外就應(yīng)該放松地玩了，如果教師不檢查給學(xué)生布置的作業(yè)，他們便不會(huì)完成。所以，大學(xué)教師也要跟蹤檢查學(xué)生的作業(yè)的習(xí)慣。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，教師要都催促，采取策略讓學(xué)生盡快完成。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角的活動(dòng)

九江學(xué)院的英語(yǔ)角辦得很好，從每周三晚上七點(diǎn)開始。雖然每周去的學(xué)生都不少，但學(xué)生還是很多人不知道有英語(yǔ)角的存在，并且有的學(xué)生從沒(méi)去過(guò)。所以教師要加強(qiáng)課外進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角的活動(dòng)。其實(shí)光是口頭上的鼓勵(lì)效果還有不明顯，教師要采取措施，爭(zhēng)取班上每周三都有學(xué)生到英語(yǔ)角去講英語(yǔ)。教師可以對(duì)學(xué)生去英語(yǔ)角的次數(shù)作出規(guī)定，并派人去做記載，輪流派學(xué)生去。學(xué)生慢慢的便會(huì)相互影響，從不愿意到英語(yǔ)角去到喜歡去英語(yǔ)角。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)角的活動(dòng)的頻率就會(huì)增加，并且提高口語(yǔ)能力和課外學(xué)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每年會(huì)組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

4.及時(shí)在QQ群上傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料

大學(xué)生不像高中生，學(xué)校為他們買很多他們所需要的資料，大學(xué)生的資料大多數(shù)都得學(xué)生自己去買，所以，教師很有必要及時(shí)在QQ群上傳英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)材料和閱讀，翻譯等的材料，因?yàn)閷W(xué)生都有手機(jī)，并有使用QQ的習(xí)慣。如果教師及時(shí)給學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資料，便會(huì)更方便學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師尤其要給學(xué)生上傳從網(wǎng)上下載的聽力資料，并且指導(dǎo)學(xué)生利用MP3，帶內(nèi)存卡的收音機(jī)，手機(jī)等設(shè)備去收聽，因?yàn)閷W(xué)生到網(wǎng)上去選擇下載資料往往要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。教師在上課的時(shí)候要經(jīng)常督促學(xué)生在QQ群共享里下載資料，對(duì)于做得好的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

5.指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買或使用英語(yǔ)四六級(jí)考試復(fù)習(xí)資料

大學(xué)教師大多上課給學(xué)生講解課文，而給學(xué)生講解四六級(jí)模擬試題的機(jī)會(huì)卻很少，因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限。有的學(xué)院會(huì)統(tǒng)一給學(xué)生購(gòu)買四六級(jí)模擬試題，但是學(xué)校如果不統(tǒng)一購(gòu)買，教師要指導(dǎo)學(xué)生去購(gòu)買，并經(jīng)常督促他們?nèi)ネ瓿桑瑱z查他們做的情況，對(duì)于做得好的，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)先進(jìn)的學(xué)生，并讓他們?nèi)ビ绊懫渌膶W(xué)生。教師要盡可能給學(xué)生講解部分題目，尤其是要給學(xué)生講解解題方法。學(xué)生在考前必須做一些模擬試題，這樣他們才能熟悉題型，適應(yīng)考試。

6.及時(shí)通知學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試的動(dòng)態(tài)

大學(xué)生雖然可以從各個(gè)學(xué)院獲取各方面的信息，但大學(xué)的英語(yǔ)教師一定要意識(shí)到自己也是學(xué)生的信息源，要及時(shí)提供學(xué)生自己所知道的信息，不能覺得大學(xué)生長(zhǎng)大了，要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，而對(duì)學(xué)生的各種考試不聞不問(wèn)。在大學(xué)里，有少量的學(xué)生連自己期末考試或者補(bǔ)考的時(shí)間都會(huì)錯(cuò)過(guò)。所以教師得及時(shí)在群共享里或者班上通知學(xué)生考試的時(shí)間和動(dòng)態(tài)。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有利條件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，讓學(xué)生在課外投入更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)四六級(jí)過(guò)級(jí)率。

參考文獻(xiàn)：

[1] Horwitz，E.K.Horwitz，M. B．Cope，J．1986.Foreign Language Classroom Anxiety［J］.Modern Language Journal，70．

[2] H.H.Stern. Issue and Options in Language Teaching [M] Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2000: 48-52

[3] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社。2008.（5）

[4] 劉玉梅.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)差異分析及其對(duì)教學(xué)的啟示［J］．語(yǔ)文學(xué)刊•外語(yǔ)教育教學(xué)，2013 ( 8 )

[5] 皮郁郁，張正江.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試---教育現(xiàn)象學(xué)的視角［J］．上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究2012（6）

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞 學(xué)生社團(tuán) 應(yīng)用能力 開展模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

張亞娟（2009）把學(xué)生社團(tuán)定義為學(xué)生在同樣的興趣和愛好的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合在一起，進(jìn)行“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的群眾性團(tuán)體。孫其戰(zhàn)（2009）則認(rèn)為英語(yǔ)社團(tuán)是大學(xué)生基于共同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和愿望自發(fā)組成的非贏利性的群體性組織，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，拓展綜合素質(zhì)。

豐富多彩的英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)發(fā)揮著獨(dú)特的作用，不僅創(chuàng)造英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，將口語(yǔ)技能訓(xùn)練融入到多個(gè)任務(wù)中，而且創(chuàng)造更多的平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)給學(xué)生鍛煉和提高口語(yǔ)表達(dá)能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)英語(yǔ)社團(tuán)的研究主要集中在四個(gè)方面，即我國(guó)高校英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)作用研究，高校英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)開展的理論基礎(chǔ)研究，高校英語(yǔ)社團(tuán)發(fā)展的研究，英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)類型的研究。

1 我國(guó)高校英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)作用研究

（1） 英語(yǔ)社團(tuán)在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的研究。嚴(yán)青云（2006）將英語(yǔ)綜合素質(zhì)定義為不僅包括聽、說(shuō)、讀、寫的能力，更包括對(duì)西方文化的了解，歷史、地理、宗教、經(jīng)濟(jì)、科技、人物、風(fēng)俗習(xí)慣等。他強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)必須重視英語(yǔ)社團(tuán)作用、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽、重視和關(guān)注英語(yǔ)角活動(dòng)、組織英語(yǔ)晚會(huì)等。

（2）英語(yǔ)社團(tuán)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的研究。袁媛（2008）在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心、良好的口語(yǔ)交際能力、基本的組織、管理能力和做事能力、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位、提高人文素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個(gè)人氣質(zhì)這六個(gè)方面肯定了開展豐富多彩的英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的積極作用。嚴(yán)青云等學(xué)者（2006）認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育和高校英語(yǔ)傳統(tǒng)教育模式的影響，語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力差，普遍存在詞匯量不足，知識(shí)面太窄等問(wèn)題。其原因主要是英語(yǔ)教學(xué)理念的局限和缺少培養(yǎng)校園英語(yǔ)文化語(yǔ)境的組織所致。英語(yǔ)社團(tuán)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一種很好的組織形式，特別能為每個(gè)學(xué)生在課外提供充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，展現(xiàn)每個(gè)人的英語(yǔ)水平和個(gè)人風(fēng)采，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開拓學(xué)生視野。

（3）英語(yǔ)社團(tuán)在營(yíng)造校園文化方面的研究。何新敏等人（2011）提出校園英語(yǔ)文化在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著巨大的作用，而學(xué)生社團(tuán)是校園英語(yǔ)文化活動(dòng)重要的組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)也指出學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)往往忽視學(xué)術(shù)性和科研性。

總之，大部分的文章都是從心理、學(xué)習(xí)興趣和人際交往方面來(lái)談高校英語(yǔ)社團(tuán)對(duì)學(xué)生的影響。有的文章提出了對(duì)高校、對(duì)教學(xué)的影響。但針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)本身或口語(yǔ)應(yīng)用能力提高方面的文章很少。

2 我國(guó)高校英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)理論研究

關(guān)于高校英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)理論研究主要集中兩個(gè)方面：以Krashen的“輸入假說(shuō)”和Swain的 “輸出假說(shuō)”等二語(yǔ)習(xí)得理論在英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)中應(yīng)用的研究，以及英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)中非語(yǔ)言因素對(duì)于學(xué)生的影響的研究。

孫其戰(zhàn)、黃輝等學(xué)者分別基于Krashen的“輸入假說(shuō)”和Swain的 “輸出假說(shuō)”等理論進(jìn)行分析，研究如何運(yùn)用理論指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)指出英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)在既可以給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供不同層次、不同形式的語(yǔ)言信息的輸入，又為學(xué)習(xí)者提供了語(yǔ)言輸出的環(huán)境和機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。眾多學(xué)者都對(duì)于這些理論的指導(dǎo)作用予以了肯定。不過(guò)絕大部分談的都是理論意義，并沒(méi)有上升到實(shí)踐層面。

孫中華等人從“非語(yǔ)言因素”角度切入，分析了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格傾向、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略等因素對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的干擾，并制定了一些策略。可以作為設(shè)計(jì)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)重要參考依據(jù)。

3 我國(guó)高校英語(yǔ)社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀的研究

近幾年來(lái)，大學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)隨著各所高校對(duì)于英語(yǔ)的重視度提升而發(fā)展迅速。陳建平（2008）對(duì)浙江省杭州市下沙高教園區(qū)的十四所高校進(jìn)行了一些調(diào)查和研究。結(jié)果表明，在高校共青團(tuán)組織的監(jiān)督和指導(dǎo)下，許多大學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)運(yùn)作逐步向“規(guī)范化、有序化和科學(xué)化”發(fā)展，并且漸漸地成為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好者活動(dòng)的主要陣地；同時(shí)，這些英語(yǔ)社團(tuán)所舉辦的各種豐富多彩的活動(dòng)也成了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的重要陣地。

筆者也抽樣調(diào)查了上海市的10所高校。其中9所高校均擁有英語(yǔ)社團(tuán)，僅上海音樂(lè)學(xué)院1所高校沒(méi)有英語(yǔ)類社團(tuán)。英語(yǔ)社團(tuán)在高校中的覆蓋率達(dá)到了90%。

從表1和表2的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，就上海、浙江兩地大多數(shù)高等院校基本上都擁有至少一個(gè)英語(yǔ)社團(tuán)，有些學(xué)校甚至幾乎每個(gè)二級(jí)學(xué)院都有英語(yǔ)社團(tuán)，英語(yǔ)社團(tuán)在高校蓬勃發(fā)展。

4 我國(guó)高校英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)類型的研究

一些高校通過(guò)英語(yǔ)社團(tuán)舉辦的核心活動(dòng)有英語(yǔ)角、挑戰(zhàn)英文主持人大賽，英語(yǔ)電影賞析。有些活動(dòng)已經(jīng)開展了很多年，得到學(xué)生的認(rèn)可。陳建平（2008）將高校英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)歸納為六個(gè)類型，即主題（非主題）英語(yǔ)角活動(dòng)，英語(yǔ)專題知識(shí)講座，英語(yǔ)能力競(jìng)賽，英語(yǔ)文化晚會(huì)，英語(yǔ)原聲電影展播，英語(yǔ)刊物的編輯與發(fā)行。這六種類型基本涵蓋了大部分高校開展的活動(dòng)。但筆者在從事多年英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)中也發(fā)現(xiàn)，大部分活動(dòng)還是“被動(dòng)”地讓學(xué)生參與其中，特別是如講座、觀看原聲電影。還有部分活動(dòng)的參與面相對(duì)局限，如英語(yǔ)能力競(jìng)賽、各類英語(yǔ)晚會(huì)。而真正激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們“主動(dòng)”參與的活動(dòng)并不多。

5 完善高校英語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)和豐富活動(dòng)開展模式的建議