社會熱點問題論文精選(九篇)
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第1篇：社會熱點問題論文范文
關鍵詞:管理科學與工程;研究熱點;比較分析中圖分類號:C931
一般認為,國外和我國管理科學的產生與發(fā)展,都經歷了三個階段。國外的三個階段分別是科學管理、行為科學和管理叢林,而我國管理科學的產生與發(fā)展,經歷的是初創(chuàng)、重建發(fā)展和繁榮三個不同階段。二者的起止時間和研究的主要內容卻有很大差異。時間上,國內研究要比國外晚20-50年;內容上,國內基本上是在學習引進西方的理論和方法。
人類社會進入21世紀以后,信息技術和知識資本的發(fā)展,改變著人們的生活和工作方式,豐富了管理學科的研究內容,并帶來管理方式新的變革,給我國管理科學研究帶來了機遇與挑戰(zhàn)[1]。隨著理論研究自身和社會經濟發(fā)展的需要,許多舊的領域在逐漸淘汰,而許多新的領域已誕生并起著越來越重要的作用;同樣,國內外研究的熱點問題及出現時間、熱點形成的原因也在不斷變化。
1國內外管理科學與工程研究的現狀特征
從管理科學與工程學科代碼可以看出國外對管理科學的理解與我國對管理科學與工程的理解比較一致。它主要是指通過吸收、改造、轉換其它學科如運籌學、數學、經濟學、心理學等的研究方法和工具,為管理科學其它兩個領域提供合適的基本技術、基本方法和基本手段[3]。
1.1國外管理科學與工程研究的現狀特征
本文首先通過因子分析[4]和其他有關資料,選定了有代表性的59種國外期刊;然后通過關鍵詞檢索的方法統計了1990年-2000年這些期刊被SCI和SSCI收錄的全部論文[5]。
從總量來看,國外管理科學與工程研究的主要內容包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理;其次是信息技術與管理、管理系統工程、評估技術、復雜性研究和一般管理理論;而管理思想史、管理心理與行為理論、預測技術、數量經濟分析方法、工業(yè)工程等領域論文數量相對少得多(見圖1)。出現上述研究格局是因為從第二次世界大戰(zhàn)后直到70年代,國外管理科學的研究重點在于運用運籌學、系統工程等數量分析方法來提高決策的精確度和管理的效率,這些領域一貫以來都得到人們的重視和資助。而工業(yè)工程、預測技術、數量經濟分析方法則更多的被從工程角度和經濟學角度進行研究;管理思想史、管理心理與行為理論如果得不到新的學科的支持和工具的改造,其研究力量則會逐漸變弱。
從縱向的歷史變化規(guī)律來看,所有領域的論文數量都有不同程度的增加。1990年到1992年,論文數量增長最快,隨后就進入一個平均量比較平穩(wěn)的增長時期。論文數量增長最快的領域有決策與對策理論、組織理論和運籌與管理。而從發(fā)展的趨勢來看,運籌與管理、信息技術和管理仍將得到研究人員的重視,繼續(xù)保持上升的態(tài)勢。
圖1國外管理科學與工程研究論文總量圖
1.2我國管理科學與工程研究的現狀特征
在考察我國管理科學與工程研究的現狀特征時,本文綜合了四個方面的材料:一是西安交通大學管理學院認定的18種期刊;二是在西安交通大學管理學院針對重要管理學術期刊進行的調查結果;三是2000年的中國科技期刊引證報告;四是華東師范大學圖書館提供的中文核心期刊。根據這些材料,確定了我國管理科學與工程研究領域的44種專業(yè)性學術期刊。
本文通過關鍵詞檢索,對所有這44種期刊在1994年到2000年間被中國期刊網收錄的論文進行了統計分析[6]。
從總量來看,我國管理科學與工程研究的主要內容是信息技術與管理和管理系統工程,其次是預測技術、評估技術、運籌與管理。管理科學與管理思想史、管理心理與行為理論和復雜性研究則在20篇以下,尚未成為主流(見圖2)。出現這種格局的原因是由于信息技術的深遠影響和國家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學與工程研究界的重視,并且在企業(yè)信息化、決策支持系統和政府信息化等方面已能與實踐很好的結合,產生重大的經濟效益。系統論的產生在國外已經有一個世紀之久,雖然在國內還是一個比較年輕的研究領域,但在與管理問題相結合方面,得到了眾多學者的關注,并且持續(xù)有大量的研究成果產生;預測技術、評估技術、運籌與管理等傳統的管理科學與工程領域,在解決新的企業(yè)管理和社會經濟問題時,得到了檢驗和新的發(fā)展。
從縱向的歷史變化規(guī)律來看,每個領域都有不同程度的增長。而信息技術與管理、管理系統工程、預測技術和評估技術增幅最大。最近三年,管理系統工程、預測技術和組織理論保持持續(xù)上升的態(tài)勢,可以預見它們仍將是未來幾年的主要研究領域。此外,大部分領域的論文數量增長都不是很平穩(wěn),落差比較大,可能是由于受到諸如政府政策、資助環(huán)境的影響太大,這對于一個學科的健康發(fā)展是不利的。剔除掉這些影響,我們還發(fā)現,1996年和1999年分別是研究論文數量增長的波峰期。由此在沒有更長時間序列資料作為實證的情況下,推測我國管理科學與工程研究取得突破性進展的周期大體上是3年。這也提醒我國的管理科學與工程的研究資助機構,在制定資助計劃時應該最少覆蓋3年以上。
2國內外管理科學與工程研究熱點問題的比較分析
“研究熱點”反映著某一個時段內,學術界對于一些特定問題或領域的關注程度。對于理論研究來說,這一關注程度指標同樣可以用這一領域內的情況或相關關鍵詞出現的頻次來反映。熱點問題是隨著理論研究的進展和社會實踐的需要變遷的。
根據熱點問題形成的來源不同,可以把熱點問題分為來源于實踐的熱點和理論發(fā)展自身形成的熱點;根據熱點持續(xù)的時間長短,熱點問題可以分為持續(xù)的研究熱點、前一段的研究熱點和當前的研究熱點;根據熱點問題的地域差異,可以把熱點問題分為國外的熱點問題、國內的熱點問題和共同的熱點問題。
圖2我國管理科學與工程研究論文總量圖
2.1國外管理科學與工程研究的熱點問題
研究熱點問題和研究的主流領域有驚人的同一性。通過對國外1990-2000年的研究論文分析,得出其主要研究熱點問題如表1。
表1：國外管理科學與工程領域研究的熱點問題
領域國外研究熱點問題
一般管理理論知識管理、團隊管理及信息管理的方法論、管理系統的哲學屬性
運籌與管理隨機多目標問題及算法、生產系統的調度優(yōu)化、網絡沖突分析和資源罪優(yōu)分析、交互式組和優(yōu)化、金融/保險市場的定價模型
決策與對策理論多目標決策、不確定性方法、神經網絡、多參與主體信息不對稱決策問題、風險和微機決策分析
組織理論組織變革與創(chuàng)新、網絡組織的組織結構、組織行為、知識經濟及經濟全球化對傳統組織的影響
管理系統工程系統分析方法、模擬技術
評估技術評估指標體系的構造、評估技術在項目投資和人力資源方面的應用
工業(yè)工程并行工程、供應鏈、人因工程
信息技術與管理面向應用的決策支持系統、電子商務、數據挖掘、信息系統開發(fā)的全面質量管理、決策支持系統的設計方法和可擴展數據庫模型
復雜性研究混沌理論、量子理論和復雜策略的模仿
2.2我國管理科學與工程研究的熱點問題
隨著我國改革開放的不斷深入,現代管理科學理論逐步滲透到我國的社會實踐中來,并在我國的管理實踐中發(fā)揮著日益重要的作用,引起我國理論界與決策界的高度重視。
通過對我國1994-2000年的重要研究論文和最近3年的《中國管理科學》、《研究與發(fā)展管理》、《系統工程理論與實踐》、《中國軟科學》的全部論文進行分析,研究熱點見表2。
表2：國內管理科學與工程領域研究的熱點問題
領域國內研究熱點問題
一般管理理論人本管理理論、人性假設及管理研究方法論、管理模式的研究、知識管理的初步理論、基于知識的管理激勵
運籌與管理動態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產系統庫存優(yōu)化理論、多重運輸調度算法、各種限制條件下的排隊系統
決策與對策理論實際管理問題的決策模型、群體決策(委員會決策)問題研究、決策準則、多目標決策、模糊決策、公共選擇的方式及決策規(guī)則的選擇、可拓學在決策中的應用、事元、物元分析與決策過程、博弈分析
組織理論組織結構、組織變革、基于流程和信息技術的組織再造、虛擬企業(yè)的組織管理模式
管理系統工程管理系統分析方法、系統最優(yōu)控制、網絡計劃技術、灰色系統與灰色理論、系統效能分析、系統模擬與仿真方法
評估技術評估指標體系、綜合評價方法、灰色關聯評價模型、模糊評判、數據包絡分析、人工神經網絡的應用、風險評估、具體對象的效益與競爭力等指標的評估
預測技術神經網絡預測方法、預測模型、灰色預測、模糊預測、數據包絡模型、因子分析、灰色預測、遺傳算法
數量經濟分析方法經濟計量模型、產品質量和經濟效益的統計方法、投入產出模型、生產要素對經濟效益的貢獻分析、一般均衡分析
工業(yè)工程敏捷制造、ERP、并行工程、生產調度模型、先進制造技術及其評價、質量成本模式研究、制造系統的可靠性研究、供應鏈管理、先進制造系統的抓鉤排序問題
信息技術與管理智能決策支持系統、管理信息系統、電子商務模式與安全研究、組織決策支持系統、數據挖掘技術
復雜性研究灰色系統、集對分析、復雜系統的分析方法、社會經濟系統的復雜性研究、混沌理論、非線性復雜經濟系統
2.3國內外管理科學與工程研究熱點的比較
通過分別對國內外管理科學與工程的主要研究內容的分析,可以發(fā)現它們的異同點(見表3)。
可以看出,管理系統工程、信息技術與管理和運籌與管理是國內外共同的主要研究內容。持續(xù)的研究熱點將集中在這些領域。決策與對策理論、組織理論是國外當前的主要研究內容,可以預見,受國外的影響,國內未來3-5年內在這兩個領域的研究成果將大量出現。
表3國內外管理科學與工程主要研究內容的比較
國外的主要研究內容(前5位)我國的主要研究內容(前5位)
決策與對策理論信息技術與管理
組織理論管理系統工程
運籌與管理預測技術
信息技術與管理評估技術
管理系統工程運籌與管理
國內外管理科學與工程研究熱點的差異比較大,即使是共同的熱點問題,研究側重點也不同。如線性規(guī)劃,國外的重點是隨機多目標優(yōu)化問題[9],而國內的重點是傳統線性規(guī)劃問題的求解算法和應用;此外,在熱點問題的形成來源來看,國外基本上來源于管理實踐和其他學科的啟示上,而國內則更多的是應用國外理論結合我國國情來解決管理問題(見表4)。
表4國內外管理科學與工程研究熱點的比較
類型問題特征說明
國內外共同的熱點問題線性規(guī)劃、優(yōu)化理論、決策模型組織結構、組織學習、系統分析方法、決策支持系統、并行工程、電子商務[10]、數據挖掘經典的管理科學與工程研究方向,在與實際管理問題相結合的過程中,得到了國內外研究的共同重視。
國外熱點問題,國內尚未成為熱點問題復雜性研究[11]、供應鏈與價值鏈、知識管理、虛擬組織、績效評估技術、復雜決策問題的博弈分析、風險管理在前沿的研究問題上,國內要落后于國外。
國外非研究熱點,國內為研究熱點問題管理信息系統、敏捷制造、神經網絡預測方法、預測模型、評估指標體系國外前些時候的研究熱點,在國內有很強的應用背景,所以成為研究熱點。
此外,在其他方面的差異還包括:
(1)知識管理、復雜性研究[12]等國外研究熱點,已經取得了重要的研究成果,而在我國則引入的時間不長,有可能成為未來的研究熱點[13]。
(2)對于管理思想史、管理心理和行為理論、數量經濟分析方法等國內外研究成果日益減少的領域,如果不借助其他學科的方法加以改造,將難以繼續(xù)引起學術理論界的重視。
(3)國內關于一般管理理論、組織理論等一般理論的研究,主要是介紹國外的研究成果。現在,我們已基本了解了國外相關理論的研究狀況,所以對這些理論的介紹在國內不會成為熱點,但其應用研究在國內還有前景。
(4)在信息技術與管理、決策與對策理論等領域,國內研究與國外研究的差距最小。
3國內外管理科學與工程研究熱點問題比較的啟示
(1)研究的主流領域越來越多地受到信息技術、經濟一體化和知識經濟的影響。或者說,這些新技術、新的時代特征給管理研究主流領域帶來了新的機遇和突破。
(2)隨著管理實踐的發(fā)展,有些研究領域要逐漸被淘汰,像管理心理與行為理論;同時也會出現新的研究領域,如復雜性研究和電子商務等。這就要求國內研究主體要跟蹤最新研究動向,培養(yǎng)發(fā)現研究熱點的敏感性。
(3)研究的熱點問題大多來自管理實踐的需要,即問題導向,注重技術和可操作性。這要求國內研究主體更多地關注管理實踐,而不是為研究而研究。
(4)國內的研究熱點普遍地落后于國外,但也有自己領先的領域,如工業(yè)工程。
(5)國內的資助機構應加強對研究熱點問題的資助,因為研究熱點與管理實踐聯系得最緊密,而且也容易在管理實踐中產生效益。特別是那些國內外共同的研究熱點,其所在領域將為中國管理科學研究起到示范作用。
(6)國內研究熱點的形成,基本上有兩個前提:一是國外已經是研究熱點,國內研究主體加以介紹和引入,結合國內實際,形成研究熱點,如供應鏈管理、電子商務等;二是國內出于國家政策的需要,由政府大力推動而形成研究熱點,如復雜性研究。
(7)從內容的比較可以看出,中國的管理科學基本上處在借鑒應用的階段,根據中國的管理實踐提煉出自成一體的管理理論和技術的研究還不多。
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第2篇：社會熱點問題論文范文
1.出于滿足個個興趣目的。即從自己的專長和興趣入手確定選題。如果自己對會計信息的真實性問題比較有興趣，或在實際工作中自己就從事假賬甄別工作，就可以針對會計信息真實性問題，從會計信息真實性的標準、現實經濟中會計信息失真的原因、解決對策等全方位或就某一方面展開論述。
2.熱點問題追蹤法。不同的經濟發(fā)展階段對會計工作提出的要求是不盡相同的，也就是說，每一階段都有該階段的熱點話題。如前一階段的會計委派制問題、2001年上半年的會計準則制訂權問題、現階段的會計誠信問題，等等。選擇熱點問題的最大好處是比較容易取得相關的參考資料，而且選擇途徑較廣，既可以是新聞媒介體，也可以是報刊雜志，還可以是專家研討等。
3.邊緣學科交叉法。即將其他學科的研究成果與會計學科相結合，利用會計學科自身專門方式方法，為其他學科和會計學科自身發(fā)展提供一個更廣闊的視角。比如環(huán)境會計是將環(huán)境問題現代財務會計理論方法有機結合，以貨幣單位、實物單位計量或用文字說明等方式反映、記錄、報告、考核資源和環(huán)境成本與價值，評價企業(yè)環(huán)境經濟活動以及取得的環(huán)境效益對企業(yè)財務成果和社會價值形態(tài)的近期、長遠影響的一門新興會計學科。在這樣的一門新興會計學科中有許多問題是值得探討的。
4.對比分析法。通過對幾種事物或同一事物的幾個方面的比較研究來認識事物。如我國借款費用準則與美國相關準則的比較研究、股份合作企業(yè)會計核算的差異、中美注冊會計師管理制度的研究、企業(yè)合并的基本會計方法及其比較分析，等等。
5.延伸法。進一步加深對某個課題的研究，該方法要較全面了解已有的相關論文，并在那些論文所闡述觀點的基礎上能夠進一步深化，避免泛泛空談。如預算會計體系進一步改革探索對會計委派制新認識，等等。
第3篇：社會熱點問題論文范文
關鍵詞：房地產稅；熱點問題；稅收調控
自國際金融以來，中國的房地產業(yè)受到影響，現在已經逐漸恢復平穩(wěn)發(fā)展期。從現行的國際形勢和國內發(fā)展需求來看，中國要更好地發(fā)展，就要將原有的經濟結構打破，通過進一步深化改革，以使經濟發(fā)展機制得改變。在這樣的社會環(huán)境下，房產價格的不斷提升，各種房地產稅成為社會討論的焦點。
一、房地產稅改革是時代的必然
在中國的財稅領域中，房地產稅改革是重要的內容。多年來，國家都非常重視房地產稅改革方面的問題。在國家 “十二五”規(guī)劃中，針對房地產稅改革就已經提出“要深入研究并對房地產稅改革加快推進力度”。黨的十八屆三中全會召開，針對房地產稅改革又提出了新的指導要求，即“要求對房地產稅從立法的層面實施管理，根據社會發(fā)展情況推進房地產稅改革?！?/p>
中國的一些地區(qū)已經率先成為征收個人房地稅的試點，比如，上海、西安就已經開始執(zhí)行相關政策，使得房地產稅改革成為公眾議論的焦點。
房地產稅被劃歸為財產稅，屬于是不動產稅。雖然房地產稅與現行的房產稅只有一字之差，但是涉及到稅收的范圍以及稅收的依據，都會有所不同。房地產稅是與房產稅完全不同的稅種[1]。
中國正在逐步探索房地產稅改革方面的問題，并從理論的層面進行深入研究，需要根據中國的國情以及社會發(fā)展實際制定操作方案。與房產稅相比，房地產稅所覆蓋的范圍非常廣泛，與中國現行的改革事項密切相關，而且關乎到多種利益。從國家財稅發(fā)展的宏觀局面來看，對于房地產稅改革要緊緊把握，落實到具體工作中，就需要關注房地產稅的熱點問題，以確保房地產稅工作順利展_。
二、當前征收房產稅的幾個熱點問題
（一）征收城市房產稅的熱點問題
中國的土地歸國家所有，房屋產權局限于70 年。如果國家政府要征收房產稅，就需要將原有的一些稅種，包括耕地占用稅、土地使用稅等等取消，結合替代性政策構成房產稅。雖然上海和重慶已經率先作為房產稅的征收試點，但是，在具體的運行中存在覆蓋面低的問題，明顯房產稅的征收力度不夠。根據有關報道，重慶市已經對高檔住房開始收稅，2013 年為每平方米12779 元，到2014年，就達到每平方米13192 元。重慶從2011 年就開始征收房產稅，三年來，每年對起征點都進行了調整而且逐年遞增。有研究專家認為，這種征稅趨勢明顯存在問題，而且會征稅工作的順利展開產生不良影響。
無獨有偶，上海在房產稅的征收方面，不僅稅率低，而且過多的是考慮新購買的房屋，并沒有對存量房有所考慮，對房地產市場過熱的問題起到了一定的抑制作用[2]。但是，由于政策“過于溫和”，就必然會存在諸多的弊端。比如，2013 年，北京的二手房交易火熱，成交量已經突破了16萬套，與2012 年的14萬套相比，上浮比例為13.4%。從成交金額來看，已經達到了4600多億元。如果北京征收個人房產稅按照上海市的房產稅征收政策，就很難執(zhí)行。
（二）征收農村房產稅的熱點問題
關于房地產稅的征收，并不止于城市，農村地區(qū)的房地產也是征收的對象。從2013年起，中國的房地產市場快速發(fā)展，房地產銷售事態(tài)良好。根據經濟媒體所提供的信息，住建部目前正在為進一步落實征收農村房地產稅制定村莊整治規(guī)劃措施。有關認識介紹，十八屆三中全會中已經提出房地產稅立法方面的問題，除了城市土地的房地產之外，農村的房地產也包括在內。雖然農村地區(qū)為集體土地的產權房屋，但是，也被納入到征稅范疇。這就需要將村莊整治規(guī)劃編制出來，為農村征收房地產稅奠定基礎。
（三）不動產登記登記的熱點問題
在房地產稅的征收方面，需要具備的基本條件是不動產登記，只有對不動產登記實施網絡管理并做到全覆蓋，才能夠確保房產稅開征的進度。2014 年，自國土資源部提出對不動產統一登記，這就需要加快相關部門的建立，并制定不動產登記管理措施，以確保登記工作順利展開。
三、結束語
綜上所述，國家要征收房地產稅，就要對現行的房產稅實施情況進一步審視，要充分考慮到國情和社會發(fā)展實際。雖然國家征收房地產稅是時代必然，但是，房地產稅屬于是對不動產收稅，作為財產稅中的重要組成部分，就要做好籌備工作，針對可能存在的問題深入探討并不斷完善，以將科學合理的房地產稅體系構建起來，確保房地產稅征收工作順利展開。
參考文獻：
[1]王福重.房產稅能降低高房價嗎[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2011（01）：38―44.
第4篇：社會熱點問題論文范文
一、明確學習目的
明確學習目的，端正學習態(tài)度，是搞好教學工作的重要前提。對于學好地理課程，也同樣十分重要。老師在講授這門課程之前，首先要從明確學習目的入手，讓學生明白為什么要學地理，學習地理知識對我們的日常生活有什么作用和幫助等。同時，還要講清楚地理學習的三個層次，即是什么、在哪里、為什么。只有明確了學習目的，才能端正學習態(tài)度，進而掌握正確的學習方法，最后才能在老師的指導下把地理課學好。
二、培養(yǎng)學習興趣
無論學習什么知識，興趣是永遠排在第一位的。俗話說：“熱愛是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”因為只有產生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認真鉆研。學生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學。因此，教師必須從各個方面，想方設法培養(yǎng)學生學習地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，才會取得良好的教學效果。地理知識是自然與社會有機結合，地理課只有回歸自然，走向社會，才會使學生產生持久的興趣。對于學生來說，在生活中注意觀察，并盡力用所學的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。
三、加強課堂參與
課堂是地理教學的主陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，不斷提高教學的單位效率。上課前，老師要認真?zhèn)湔n，準備大量的問題供學生思考和討論。上課時，要運用啟發(fā)式教學的方法，引導學生認真思考，積極回答問題，鼓勵學生發(fā)表個人意見。必要時，還可以讓學生自己講授和演示，或者讓學生發(fā)言討論甚至辯論。只有這樣，才能讓學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，而不要死記硬背，最終實現提高教學效率的目的。
四、鼓勵課外實踐
在搞好課堂教學的同時，還要鼓勵和動員學生加強課外閱讀、調查研究和實踐活動。通過這些活動，既可以學習掌握書本知識，還可以鍛煉動手、動腦的能力，提高分析問題和解決問題的能力。例如，可以在節(jié)假日，組織學生到公園、植物園、名山大川和社區(qū)街道等地，進行考察、調查、訪問等實踐活動，直接同大自然接觸和對話，撰寫觀察筆記和科研論文等，從而可以不斷豐富學生的課外知識，鍛煉學生的探索與研究能力。
五、關注社會熱點
關注人類生存與發(fā)展過程中重大問題，追蹤最新的地理研究與發(fā)展動態(tài)，揭示地理與社會經濟、人文現象之間存在的聯系，是地理學習知識的一種重要手段與方法。因此，在地理教學過程中，要時刻注意引導學生關注社會熱點問題，以及生活中的地理現象等。當今社會的三大熱點問題，即人口、資源、環(huán)境問題，具體如“三農”、城市化、環(huán)境、人口、資源、能源、自然災害等問題，都與地理學有密切聯系。如果引導學生聯系社會熱點問題，用敏捷的思維、銳利的眼光捕捉與區(qū)域地理相關的社會熱點和焦點問題，分析這些問題所產生的地理背景，分析某些地理事物所形成的原因，提出某些問題的解決方案與措施等，就可以讓學生學到更多的知識。
六、善于使用圖表
圖表具有簡明直觀的特點，運用地理圖表是地理區(qū)別于其他學科的重要特征。地理圖表的類型有很多，主要有地理地圖、景觀圖、示意圖、統計圖等，尤其是地圖的作用更為重要。因此，在進行地理教學時，應高度重視地圖等圖表的運用，引導學生養(yǎng)成運用地圖學習地理的習慣，要求學生會讀圖、析圖、說圖、填圖，學會從地圖中提取有效的信息，解決有關的問題。其中，一個關鍵點就是要引導學生直接把文字放到圖表上記憶，在大腦中形成“腦圖”，并在平時的學習中重視構建“腦圖”的訓練，以落實空間位置，發(fā)展地圖形象思維，提高無圖解圖的能力。
七、重視電化教學
第5篇：社會熱點問題論文范文
［關鍵詞］人文素質 專業(yè)課程教學 教學改革
［作者簡介］崔玉江（1978-?。?，河南許昌人，浙江經濟職業(yè)技術學院財會金融分院，講師，研究方向為金融和高職課程改革；周葉芹（1964-?。?，女，浙江嵊州人，浙江經濟職業(yè)技術學院財會金融分院副院長，教授，研究方向為金融統計和職業(yè)教育。（浙江 杭州 310018）
［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0120-02
一、前言
1.人文素質教育的內涵。人文素質是國民文化素質的集中體現，是人文科學、人文知識在教育對象身上體現的內在品格。人文素質教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果、人文科學通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的內在品格。加強人文素質教育是世界高等教育發(fā)展的趨勢，是促進我國高職教育事業(yè)發(fā)展的根本要求，是適應當今培養(yǎng)新型人才的需要。
2.高職院校人文素質教育現狀。近十年來，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職院校擔負著培養(yǎng)社會所需的高技能人才和高素質勞動者的重任，各高職院校在強化學生職業(yè)技能訓練的同時，也非常重視學生的人文素質教育。但是，一方面，高職院校大都建校時間較短，缺乏深厚的人文科學底蘊，在師資引進培養(yǎng)方面，側重在“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)，學校缺乏高質量的人文科學教師，同時高職教育年限短、時間緊，傳統的通過人文素質課程學習的方式實施難度很大；另一方面，學生的文化基礎條件較差，人文知識學習積極性低，人文底蘊弱，傳統的教學方法很難取得理想的教學效果。如何充分發(fā)揮高職自身的特點和優(yōu)勢，探索和創(chuàng)新提高學生人文素質的有效途徑，成為高職教育亟待解決的課題。
二、融人文素質教育于專業(yè)課教學的理論依據
1.可持續(xù)發(fā)展教育理論。可持續(xù)發(fā)展思想最初源于人們對資源和環(huán)境問題的深刻反思。1987年第42屆聯合國大會通過了《我們共同的未來》的報告，提出了可持續(xù)發(fā)展理念。1996年國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》報告中指出：“教育在人和社會的可持續(xù)發(fā)展究其實質是指：既能滿足當時的需要，又能保證其身心和諧，均衡，持久的發(fā)展力不受損害的發(fā)展。”可持續(xù)發(fā)展教育既是一種理念，也是一種實踐。聯合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目2009年度重點課題“可持續(xù)發(fā)展理念下的有效教學策略研究”指出，可持續(xù)教育發(fā)展教育教學原則：主體探究，綜合滲透，合作活動，知行并進；可持續(xù)教育發(fā)展教育教學模式：先學后教—問題導練—四環(huán)遞進。
2.將人文素質融入專業(yè)教育?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的實質就是教育要既能滿足當時的需要，又能保證其身心和諧，均衡，持久的發(fā)展力不受損害的發(fā)展，培養(yǎng)素質全面的人，而實現這一目標，高職院校應高度重視人文素質教育。人文教育的實質是做人的教育，是培養(yǎng)精神品質，奠定學生從事社會工作、承擔社會角色，特別是職業(yè)角色的重要基礎。適應職業(yè)生活已成為高職院校開展職業(yè)人文教育的本源和載體，而專業(yè)技術教學恰恰是最能直接體驗未來職業(yè)生活的有效途徑，比其他課程更直接、更具體、更有說服力地體現人文素質。因為專業(yè)課本身蘊涵著豐厚的人文知識、人文方法和人文精神，通過專業(yè)課程的學習，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，同時以誠信、合作、責任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質的養(yǎng)成為基礎，構建屬于自身的知識體系，具備可持續(xù)發(fā)展的能力，對學生人文素質的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。高職院?？梢猿浞职l(fā)動大量有扎實的專業(yè)能力、豐富閱歷和威信、良好的道德修養(yǎng)的專業(yè)教師實施教學改革，探索一條將人文素質融入專業(yè)教育，培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展要求、素質全面的人才。
三、人文素質融入專業(yè)教學的改革實踐
人文素質包括具備人文知識，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神四個方面的內容。財政與金融是一門高職財經類專業(yè)的職業(yè)能力支撐課程，課程組成員通過吸收高職教育的最新理論成果，結合自身的優(yōu)勢和特點，在教學理念、教學內容、教學設計和課程考核等方面融入人文素質元素，經過多年的實踐，逐漸探索出了一套成效顯著的將人文素質融入專業(yè)教學的模式。
1.更新教學理念：引入能力本位和可持續(xù)發(fā)展教育理念。財政與金融課程教學引入可持續(xù)發(fā)展教學理念，將人文素質提升作為課程教學的主要目標。課程的教學目標不僅要讓學生了解和掌握必要的財政與金融相關基本理論與基礎知識，為今后專業(yè)課程的學習打下堅實的財政金融知識基礎，而且特別強調培養(yǎng)學生的綜合分析、獨立思考等關鍵能力。
2.重組教學內容：增加人文知識的學習。財政與金融和人們的生活密切相關，通過引入一些歷史、哲學、文藝知識相關的代表人物、經典理論和熱點事件，拉近學生與宏觀、抽象和枯燥的理論的距離，更加貼近實際、貼近生活，增加學生學習人文知識的興趣和動力。一是增加相關歷史故事、趣聞和背景等內容，激發(fā)人文知識學習的興趣。人文知識的不足很大程度在于興趣。受近來社會功利主義思想的影響，高職學生普遍缺乏對人文知識學習的興趣，同時傳統的人文知識教學方式比較單一枯燥，趣味性不夠。結合高職學生的心理認知特點，在專業(yè)教學過程中，引入一些相關歷史故事、趣聞和背景，可以很好地調動學生人文知識的學習興趣。如在講解財政和金融基礎知識內容時，可以回顧財政和金融產生和發(fā)展的歷史，讓學生理解財政與金融產生的客觀必然性，強調其歷史背景資料，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，激發(fā)學生學習人文知識的興趣。
二是講述代表人物的傳奇經歷，認識人文知識學習的價值。以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。學習歷史可以吸收前人的經驗和教學，站在偉人的肩膀上，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，為決策提供參考依據。如在講股票投資時，可以多講巴菲特、索羅斯等投資大師的傳奇故事，總結歸納成長規(guī)律，對于規(guī)避風險、抓住投資機會有重要的參考價值。
三是剖析熱點事件深層背景，反思人文精神。教學內容要貼近實際，教學中可以引入社會政治、經濟和文化方面的熱點事件，通過對熱點事件的分析，一方面將專業(yè)知識滲透其中，另一方面引導學生掌握分析思路和方法，同時還可以進一步反思熱點事件背后的深層次人文精神源頭。如在分析金融危機時，除了可以從房地產市場的衰退，經濟下滑、金融衍生品風險和金融監(jiān)管缺失金融理論角度進行分析外，還可以進一步從人性的角度揭示金融危機爆發(fā)的根本原因是貪婪、恐懼、無知等人性弱點，引導學生進行人文反思。
3.創(chuàng)新教學設計：訓練學生掌握人文方法。一是采用“先學后教—問題導練—四環(huán)遞進”的教學模式，設計理論教學。第一步，選擇與授課內容相關的社會熱點問題作為切入點，如物價上漲、房地產泡沫、失業(yè)、貧富分化等，引發(fā)學生的學習興趣；第二步，講授熱點問題所涉及的相關基本概念和原理，將抽象的概念和原理滲透到熱點問題的分析中，避免孤立、枯燥的教授；第三步，讓學生獨立思考并結合所學理論知識展開分析與討論；第四步，點撥分析思路和方法，總結、歸納并深化熱點問題所涉及概念、原理及規(guī)律，加深對熱點問題的理解和認識；第五步，鼓勵并引導學生加強課外閱讀、養(yǎng)成思考和探究的習慣。通過上述教學設計，引導學生獨立搜集相關資料、數據、圖片、視頻，一方面可以形成獲取和利用信息的能力，培養(yǎng)學生歸納、總結和概括基本概念和原理，提高抽象概括能力，形成辯證思維能力；另一方面引導學生養(yǎng)成關心社會熱點的習慣，增強社會責任感。
二是安排多種形式的實訓項目，實施實踐教學。鑒于高職學生思維活躍、動手能力強、偏好實踐的學習特點，要改變過去以教師為主體的課堂教授模式，安排多種形式的實訓項目，如對于財政職能部分的教學可以安排討論類實訓：首先，將學生4人一組為單位進行分組，每組選擇社會熱點問題，收集相關資料；其次，讓小組結合所學財政知識，依據相關資料，分析熱點問題產生的原因和影響，并著重分析財政在解決這些熱點問題中發(fā)揮的作用；再次，制作幻燈片，準備發(fā)言稿，分小組選派代表發(fā)言，其他成員補充發(fā)言；最后，分析點評，全班同學進行交流講評、打分。設計和安排分組討論類、社會調研類、熱點辯論類等實訓，一方面能培養(yǎng)學生調研、書面表達、人際溝通、組織協調、分析判斷、辯證思維、口頭和書面表達等各項人文能力；另一方面加深了學生對社會的了解，增強了社會責任感，提高了人文素養(yǎng)和精神。
4.改革課程考核：突出人文素質考核。一是考核結構上突出平時考核。平時考核占課程總成績的50%，充分考慮學生的學習態(tài)度、課堂表現、作業(yè)完成情況，自學和掌握新知識學習方法、獨立思考問題、與教師和同學間溝通情況等人文素質表現，以平時的綜合表現做整體評價，確定課程平時成績。
二是考核內容上突出能力考核。通過考勤考查學生的時間觀念和學習能力；通過熱點財經新聞點評作業(yè)考查學生獲取和利用信息、獨立思考問題、分析判斷、書面表達的能力；通過課堂討論發(fā)言考查學生的口頭表達能力、分析判斷能力、人際交流溝通能力；通過實訓考查學生團隊合作能力、組織協調能力、分析調研能力、人際交流溝通能力和表達能力。
期末考核分為應知和應會兩部分考核，應知考核以單選題、多選題和判斷題等客觀題型的方式，考核學生對財政與金融基礎知識理論的理解和記憶；應會考核以辨析、計算、材料分析和小論文等形式，考核學生運用所學財政金融知識分析和解決問題的能力、辯證思維能力、獨立思考能力、書面表達能力和創(chuàng)新能力。
四、總結
在推動社會主義文化產業(yè)發(fā)展和繁榮、創(chuàng)建和諧社會的今天，高職院校有責任加強人文素質教育，提高學生的人文素質。能力靠培養(yǎng)，素質靠養(yǎng)成。只有長期熏陶、潛移默化，才能真正提高學生的人文素質，因此要倡導專業(yè)教師不斷提高自身人文修養(yǎng)，在專業(yè)教學過程中言傳身教，為人師表，尊重學生，理解學生，關愛學生，用自身淵博的知識，嚴謹的治學態(tài)度，良好的精神風貌，健康的生活情趣，寬廣的胸懷氣度，高尚的思想品質，正確的價值觀念，影響和熏陶學生，充分依托專業(yè)教育的優(yōu)勢，將人文素質教育融入專業(yè)教育，逐漸探索一條融人文素質教育與專業(yè)教育、有效提高人文素質的途徑和模式。
［參考文獻］
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第6篇：社會熱點問題論文范文
論文摘要:《申論》考試，是具有模擬公務員日常工作性質的能力測試。閱讀給定的背景材料是其中最基礎的環(huán)節(jié)。在閱讀的基礎上，首先領會命題者的意圖;其次把握好材料之間的邏輯關系;第三，學會思辨性思維，來斟酌材料，選準突破口;第四，在雜亂的材料中要把握好主次關系。唯此，才能把握好給定的材料。
《申論》考試，是具有模擬公務員日常工作性質的能力測試。國家機關公務員錄用考試《大綱》指出:《申論》考試主要通過應考者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測試應考者解決實際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題能力和文字表達能力?！?/p>
在《申論》考試中，閱讀材料、概括內容、提出方案、進行論述是四個主要環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)前后銜接、互相呼應，共同構成“申而論之”的整體。而閱讀理解給定的材料則是其中最基礎的環(huán)節(jié)。一般來講，《申論》給出的背景材料約1500—3000字左右，其中心為某一社會熱點、難點或焦點問題，內容不局限于某一社會方面，也不偏重于某一學科領域，而是盡可能地全面鋪開，涵蓋了政治、經濟、法律、文化諸多方面。從材料的組合形式上看，《申論》的背景材料常常由幾十個或十幾個文字子材料組成(甚至包括一些圖表)。這些子材料的內容都具有相關性或連帶性。子材料的排列沒有什么固定的模式，而是錯落雜糅的綜合體。縱觀近幾年《申論》考試的材料，其組合方式大致有兩種:第一種，按材料反映事件的性質來組合(或時間、案例、或社會現象)。各個材料緊緊圍繞某個社會熱點問題，摘錄一組具體事件或社會現象，組裝而成。各個子材料之間是一種并列關系，是一種橫式組合。如2001年中央、國家機關公務員考試《申論》試卷(二)中，就“PPA”被列為禁藥一事給出的材料，就是從不同方面、不同國家，甚至不同藥品含此成分的不同反應來組成的;第二種，按時間發(fā)生的順序，即按事件發(fā)生、發(fā)展、、結局來組織試題材料，各則子材料之間環(huán)環(huán)相扣，共同講述某一社會事件，具有復雜案例的特色，是一種縱式綜合，復式結構。如2000年中央、國家機關公務員考試中《申論》材料，就是按時間順序來組織的。
要順利通過閱讀這個環(huán)節(jié)，應解決以下四個方面的問題。
一、領會出題者的命題意圖
命題意圖為什么選擇這些背景材料，它究竟要考查應試者什么?命題意圖是作答的依據和切入點，出題角度不同，答題也應有不同的針對性?？v觀近幾年的《申論》試題，其背景材料都是社會上不斷涌現出來的與群眾生活密切相關的熱點問題，如中央、國家機關公務員考試《申論》試卷2002年的互聯網問題; 2003年的安全生產與傷亡事故問題;2004年的汽車業(yè)的發(fā)展與交通擁堵問題……這些問題是國家、社會、個人所必須面對的現實問題，理所當然也會受到命題者的關注，而且這些問題也是與國家發(fā)展，百姓生活密切相關的實際問題。出題者正是從“熱”與“實”的角度入手，考查應試者認識實際問題、解決實際問題的能力，反映了命題與未來職位之間的必然聯系，反映了命題者的求實、務實精神。
二、理清材料的邏輯關系
快速瀏覽，是了解掌握材料的第一步。把給出每條材料都看明白，不能遺漏;要全面熟悉背景材料所包含的內容;由于是一組或幾組臨時拼湊在一起的材料，在閱讀時就要找準材料之間的邏輯聯系。
縱式材料，可按不同時段來劃分材料內容。如:2000年中央、國家機關公務員錄用考試的《申論》試卷，給定材料的中心事件是“一樁復雜的噪音擾民訴訟案”。噪音污染引發(fā)的連環(huán)事件涉及居民群體、個人、印刷公司、市、區(qū)兩級環(huán)保局及市、區(qū)兩級法院，背景材料內容彼此交錯，紛繁復雜。材料中出現的時間按順序排列如下:1997年2月—1997年6月—1998年8月—1998年10月—1998年12月—1999年6月—1999年10月—1999年10月后的3個月，而且時間還可以劃分為“噪音污染—上訪—改造—起訴—再訴”等階段。閱讀橫式組合材料，可采用分類劃分的方法，根據不同性質來劃分類別，如2001年國家機關錄用公務員《申論》考試中，關于含有“PPA”成分藥品遭禁一組材料中， 1、4、5、6說明中國、日本、墨西哥甚至英國各級政府的反應; 3、9是律師、百姓專家的質疑、反應; 2、7是醫(yī)藥公司新藥的迅速上市;10是北京市藥監(jiān)部門對“康泰克”藥品的反應。通過分類合并，原本雜亂無章的材料就變的條理清楚。
三、學會思辨性思維
隨著《申論》這種命題的逐步深入，它的難度會越來越大。所謂思辨性思維，就是在給定的材料中，要透過現象看到本質，如2002年國家機關公務員《申論》考試中，關于“網絡熱”的一組材料，如果理解為僅僅說“網絡熱”這個社會現象，那就大錯特錯了，其實質是說“熱”的背后一些深層次的問題;其次要善于從性質矛盾的子材料中，學會辨證思維，找準切入點，選好突破口。所謂社會熱點問題，不是簡單地說好或說壞的問題，還以2002年《申論》試題為例，材料1、2、3、6都在說網絡的危害，廣告滿天飛，擾民信息不斷，甚至引發(fā)刑事案件不斷;而材料有在說網絡對社會的好處，商務辦公的自動化，現代教育的遠程化。這就需要我們很好地思考這一現象究竟是利大?弊大?該肯定?該否定?假如肯定，又如何克服不利?假如利大，又如何糾小弊?只有在思辨的基礎上，選定立足點，從矛盾處選準突破口，才能很好地解決這一問題。
四、把握材料的主次關系
《申論》給定的背景材料文字很多，內容復雜，除有用材料之外，還包含著許多干擾考生閱讀的次要材料。要想在有限時間內全面把握背景材料，對材料的篩選就成了一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。篩選的原則一是考慮命題意圖;二是考慮在具體表達要點中的關系。關系密切可善用之，關系不大可概括或不寫。如2003年中央、國家機關公務員考試中《申論》試題中關于生產安全與傷亡事故的社會熱點問題材料1中，萬載縣工商局幾名值班人員的譏笑與不屑，煙花鞭炮管理局的女干部的怪論，可以說指出管理者的麻木、漠然，但它與真正的主題之間關系究竟有多大呢?三是考慮特定情景，《申論》考試中往往有一種模擬場景，模擬場景所需材料，就是它的客觀事實背景，其它則次之。如2003年國家《申論》考試中有一命題“以煙花廠發(fā)生爆炸”為題替領導寫一即興講話稿。它的背景材料只能是緊緊圍繞此一爆炸事件為背景，其它則暫可不提。
總之，閱讀給定的材料是第一步，在閱讀的基礎上要學會分析，在思辨的基礎上，要學會概括。唯此，才能把握好材料的主與次，是與非，才好為下一步有針對性的分析解決實際問題做好鋪墊，打好基礎。
參考文獻
第7篇：社會熱點問題論文范文
問：石老師，您好！很高興您能在百忙之中接受我們的采訪，您出生在20世紀60年代，現在已經成為國內教育理論研究界最有影響力的教育學者之一。豐碩成果的取得必定有一個長期積累和探索的過程。您是什么時候開始關注教育問題并決定堅決走教育研究這條道路的？
答：謝謝你的褒獎，其實我對自己的評價沒有你的評價高。談到我對于教育問題的關注時間，大概是在1985年春天。在那個春天，作為師范生，我和我的同學們進入安徽省壽縣城北小學實習，每天有許多的工作，從聽課、備課、上課到組織學生活動、輔導學生學習、召開主題班會等。就是在這樣豐富而忙亂的實習活動中，我漸漸地對教育產生了興趣，發(fā)現一些有意思的問題，如有的學生學得快，有的學生學得慢；有的課學生喜歡，有的課學生則不喜歡。這些最初的也是最真實的教育問題引發(fā)了我濃厚的興趣，并促使我作為一個教育或學習的旁觀者開始最初的教育觀察與思考。也是這一年秋天，中國迎來第一個教師節(jié)，而我成為一名小學教師，走上講臺體味教書育人的艱辛與快樂、枯燥與精彩。實習階段碰到的那些困擾每時每刻都能碰到，并且作為一種緊迫的任務呈現在我的面前。我不得不思考，不得不解決，盡管很多時候思考得不深，解決起來也不那么容易。不知道你是如何看待“教育研究”這個概念的，如果把“教育研究”簡單地看作是一種對于教育實踐中出現問題的自覺思考或理性反思的話，那么，我的教育研究生涯應該從1985年那個時候開始，至今已有近30年的歷史了吧！
不過，那個時候我在觀念上還不知道何謂“教育研究”，更談不上形成“堅決走教育研究這條道路”的志向。真正從內心里把從事教育研究作為自己畢生后的職業(yè)理想應該要從1990年開始算起。當時，我在安徽師范大學教育系讀本科三年級。這一年的春節(jié)期間，我讀了《陶行知教育文集》四卷本，對我影響很大，可以說我的內心深受震動。陶先生對現代中國教育和中國社會現代化的一片癡情深深地、重重地觸動了我，沐浴著他高尚的人格光輝，當時我思想上的苦悶、浮躁、迷茫、自卑等不良現象一散而光。那個時候，我比較清晰地形成了一個觀念：教育在中國社會的經濟發(fā)展、政治民主化、文化建設以及科學發(fā)展中的作用是不可或缺、無可替代的。也是從那個時候起，我開始真正有了從事教育研究的志向，決心把自己有限的一生奉獻給教育學事業(yè)，以一名教育學人的身份服務于國家教育的改革與發(fā)展。
問：有人認為您的成名不在于對某個熱點問題進行研究，而在于引領甚至制造了很多學術熱點問題，從教育學文化屬性的分析到知識轉型背景下教育改革的反思，從中國教育學研究中本質主義的審視到中小學校價值教育的大力提倡，從對教育實踐邏輯的重新闡釋到對“狼來了”道德故事型價值邏輯的深度批判等，引發(fā)了許多的討論甚至爭論。您如何敏感地抓住這些問題并決定對它們進行研究的？
答：我很熱衷于研究熱點的教育問題嗎？不是，我不是那樣的人。我是能夠引領甚至制造學術熱點問題的人嗎？恐怕也很難說是，我甚至對“制造”學術熱點問題有些反感（當然，我對“制造”這個詞的理解可能與你的理解不一樣）。至于說我的一些研究引發(fā)一些同行的興趣、討論乃至爭論，這倒部分是事實。你提到的那幾項研究，其核心觀點幾乎都有人引用、討論、爭論，至今未絕。可能由于這些原因，它們被你或其他人稱為“熱點問題”。其實，在我研究這些問題的時候，它們根本算不上什么熱點問題，一點兒也不熱，甚至冷清得很。
要說清楚我是如何“抓住”這些問題的，還真不容易?？杉毤毾雭?，卻又不復雜。其實，我就是在平常的閱讀、思考、觀察、學習以及與朋友們的交流過程中遇到它們、抓住它們或被它們抓住的。比如，有關教育學文化性格的研究，是在我閱讀了很多教育學教材和論文之后才想到的。通過這些教材和論文的閱讀，我一方面知道了歷代教育學者在為教育學的“科學化”而努力，另一方面教育學又總是逃脫不了學科內外“不科學”的責難?；谶@樣的閱讀，我在想：自赫爾巴特時代以來的教育學科學化運動是否是走錯了路？也許教育學的研究從其性質上說根本就不會是一種純粹經驗的或理性的科學？正是帶著這些閱讀時產生的困惑，我逐漸地將自己的博士學位論文題目定為《教育學的學科性質研究》，“教育學的文化性格”是對于這個研究結果的一個表述。再舉一個例子，知識轉型與教育改革關系的研究，竟然是肇始于1998年中國教育學會中青年教育理論工作者專業(yè)委員會（如今改稱為分會）一次會議期間與友人的交流。這個故事已經記錄在《知識轉型與教育改革》一書的后記中，詳細的情況你們可以去看。教育實踐領域中，教育問題很多，至于選擇哪些問題做研究，完全視研究者的個人興趣而定，沒有什么一般的規(guī)則。如果說有什么條件的話，那么我看就是對教育事業(yè)的熱愛、責任和擔當。具備了這樣的條件，一個人就能隨時隨地發(fā)現有價值的教育問題。
問：我們知道您的成名作和代表作之一的《教育學的文化性格》是在您的博士論文的基礎上修改而成的，該論文獲得了首屆百篇優(yōu)秀博士論文獎，該書時隔十幾年后讀起來還是讓我們感到其中思考的深度，這一研究要解決的主要問題是什么？
答：是有一些讀者和我這么說過，我也認為這本書值得教育學領域的同學們一讀。這并不是因為它獲得了什么全國百優(yōu)論文獎，而是因為它所研究的問題以及所進行的系統思考值得關注。它所要分析的主要問題就是上面所說的教育學的學科性質。教育學作為人類一個獨立的知識領域，既具有人們一般性知識的特點，也具有教育知識自身的特點。那么這種屬于教育學自身的特點究竟是什么呢？論文對此進行了多方面的分析。今天看來，這些分析有些粗糙了，但是在十多年前，其材料的豐富性、分析的系統性、結構的嚴謹性以及觀點的新穎性都是很強的。我的分析提出了一些比較獨特的學術觀點：教育學是一類文化科學或價值科學，因而具有文化性或價值性；教育學具有民族性，不同民族的文化傳統孕育了不同的教育學傳統；教育理論是一種文化理論，教育理論與教育實踐的關系是內在的而非外在的；21世紀教育學的文化轉向，等等。這些觀點的提出，有助于解釋教育學界很早以前就有的“教育學不科學”“教育學不嚴謹”以及“教育理論與教育實踐的脫離”等問題，并意在提出新型的教育學文化和教育學者生活方式。十多年過去了，這個研究所針對的問題依然存在，它所提出的理論主張盡管已經引起不少的討論和批評，但是我覺得它并未得到教育學術界足夠認真的對待。無論別人如何看，老實說，它是奠定我自己教育學觀和教育學信念的一項工作。
問：長期以來，您對教育學的學科獨立性或教育學的學科立場有獨到的思考，想請您談談對這一問題的看法？
答：是的，博士畢業(yè)以來，我就一直在思考這個問題。原因何在？你看，學界常說，沒有人隨便說自己懂數學，懂哲學，懂天文學，但是隨便一個人都可以說自己懂教育，都可以對教育事業(yè)評頭論足，發(fā)表高論。他們的這些意見甚至可以左右教育政策和實踐，比較起來，教育學者的聲音倒是變得無足輕重了。這真是中國教育學和中國教育的悲哀。發(fā)出這樣的感慨，不是主張教育學者壟斷教育的意見或知識，而是對整個社會輕視教育學研究的不滿。但是，反躬自問，相較于別的學科的人或大眾對于教育的意見來說，教育學者或教育學研究又能夠為教育實踐和決策提供什么樣獨到的、基于研究的見解呢？一個經年累月在某一領域開展教育研究的專家對某一問題的看法與一個社會學者、經濟學者對該問題的看法究竟有何不同呢？這就提出了教育學的學科獨立性或學科立場問題。比如，對于目前比較突出的大中小學并校、擴招、辦分校等問題，如果從政治學角度來說，可能擴大優(yōu)質教育的資源，讓更多的人享受優(yōu)質教育的機會，應該是個好事情；如果從經濟學角度來說，有利于提高規(guī)模效益，也不錯。但是，若從教育學角度來說，伴隨著學校規(guī)模的擴大、多校區(qū)辦學的出現、管理層級的增加，必然減少教師與學生之間、校長與教師之間、學校與社區(qū)之間交流和交往的機會，不利于建立良好的教育關系，對教育質量的保障和提升、對學生身心的健康發(fā)展以及對豐富的教育內在價值的實現都是不利的。從這個角度來說，教育學科的立場就是教育的立場，教育學科的獨特性就是由教育活動的獨特性所賦予的。我目前正在寫作有關的論文，期望能夠早日完成，請大家批評。
問：當下中國社會問題，尤其是人們普遍的道德感的缺失和價值失序是您近年來一直深入思考的問題，并從教育學立場做出了很多具有見地的思考，其中之一就是價值教育。價值教育在國內是一個新鮮事物，在國外也是教育研究的前沿領域，想聽聽您對價值教育的理解、主張。
答：是的，當前中國社會存在著不容忽視的道德滑坡與價值混亂問題，波及各個社會領域，也侵入到個人的生活當中。這個問題應該引發(fā)學界高度的重視，并加以系統研究。作為一個教育學者，四五年前我就將自己的研究目光投向價值教育領域，力圖從理論上清理和解釋價值概念的內涵，分析價值與行為的關系，并探討價值的來源、價值秩序、價值理性、共同價值建設以及與此相關的價值教育問題。我的思考得到了教育部長江學者特聘教授資助項目的支持，已經開展了近5年的時間。四五年來，盡管我有非常繁重的教學、管理和人才培養(yǎng)的任務，但是我依然拿出了許多的時間閱讀文獻、深入學校、觀察社會，在價值教育研究方面積累了一些素材、思考和經驗。我發(fā)起成立了一個中國價值教育聯盟學校，是由一些對價值教育感興趣的中小學校自愿組成的，類似于價值教育的共同體，開展校長價值領導力提升、教師價值品質建設以及中小學生價值教育等工作。這個項目每年召開一次工作總結會，交流經驗，探討問題，分享收獲，還是得到了大家的認可。這兩年，又有一些對價值教育感興趣的觀察校進來，大家懷著共同的使命和責任開展工作，我從中也很受鼓舞。有關價值教育的理論成果和實踐成果今后幾年會陸續(xù)出來，到時候也請大家批評指正，希望能對我國基礎教育的變革產生一些積極的影響，并成為一個國際中小學價值教育的窗口。
問：您的專著《教育哲學》（原為《教育哲學導論》）被認為是近年來對這一學科所做出的不同尋常的努力，從理論架構到觀點都體現出這種努力，想聽聽您對國內教育哲學研究現狀的看法，對未來教育哲學研究的愿景。
答：我的專業(yè)方向是教育哲學，畢業(yè)工作后一直在這個領域從事教學、研究和人才培養(yǎng)?！督逃軐W導論》出版于2002年，2007年再版，增加“公正與教育”一章，改名為《教育哲學》。在我的寫作計劃中，該書還有幾章沒有完成，如“價值與教育”“幸福與教育”等，我希望剩下的工作能夠在最近兩三年內完成。這本書的體系和觀點確實比較新，更多地借鑒了國際上教育哲學的體例，當然在結構安排、主題闡述、學術觀點、分析材料等方面，也都有我基于中國社會和教育實踐的觀察與思考，希望能夠為讀者提供一個可讀性強的教育哲學入門讀物。
探討國內教育哲學研究的現狀，我總的評價還是不錯的。在老一輩教育哲學家如黃濟先生、陸有銓先生的指導下，中國教育哲學在改革開放30多年后，取得了比較豐富的成果，對于教育學術的繁榮和教育變革起到了應有的作用。教育哲學思考的領域非常寬廣，教育哲學的出版或發(fā)表也日益增多，國際教育哲學交流比較活躍，不斷深入，一些中青年教育哲學人才的成長也彌補了改革開放初期教育哲學隊伍規(guī)模偏小的問題。當然，教育哲學研究也存在許多問題，如哲學性和實踐性兩個方面都還亟須加強，國際化水平還有待進一步提高，教育哲學人才隊伍素質還不能很好地勝任研究的要求等。這些都是需要中國教育哲學界進一步努力的。我對未來中國教育哲學的前景充滿信心，我覺得基于中國教育改革與發(fā)展的偉大實踐，沐浴在中國傳統哲學思想當中，借鑒國際上教育哲學豐富的思想資源，中國的教育哲學研究一定會越來越好，一定會與其他的教育學科一起，為教育科學的繁榮和教育實踐改革提供豐富的理論資源和思想啟迪。未來在于年輕人，我也希望有更多的年輕人能夠不斷地加入到教育哲學的研究隊伍中來，承前啟后，繼往開來，為中國和世界的教育哲學作出新的貢獻。
問：您治學非常嚴謹，思維的邏輯性和縝密性在學界是很有特色的，您能否談一下這種特色與所受的學術訓練有什么樣的關系？您知道，青年學生一般在為一個觀點作辯護或者回應一個觀點時，這一方面做得非常欠缺。
答：呵呵，我確實比較嚴謹，這導致我對學生特別是我自己的學生要求比較嚴格，可能給同學們帶來一些心理壓力，請大家理解或諒解。我比較重視思維的嚴謹性和表達的清晰性，我甚至說過，清晰的表達是學者的美德。這種思維品質和文字表述方式是如何形成的，我也不是很能說得清楚。不過，可以肯定的是，與我的恩師黃濟先生的影響有直接關系。黃先生的文章和著作不知道你們讀過沒有，非常清晰、樸素、通暢，沒有或很少用一些生僻的概念，更沒有拗口的句子，不夸張，不矯情，不危言聳聽。黃先生著作的這個特點，我在本科階段學習他的《教育哲學》時，就有深刻的印象。我說不上什么刻意地追求什么文風，但是確實喜歡那種清晰、簡單、樸素但又深刻雋永的思想和文字。現代年輕人在為一個觀點辯護時，會出現不夠清晰的問題，有的還喜歡用一些生僻的名詞或概念，其中的原因可能是多方面的。有的是文字功底不好，有的是沒有想明白，有的則可能是想顯示自己的博學，不一而足。當然，每個人的思想和文字都有自己的特點，不能強求一律。說到學術訓練，我覺得多讀經典、多提問題、多寫論文、多參加會議（向高人學習）、多反思自己的學術立場等，可能都是學術訓練的不同形式。
問：您作為學者所具有的魅力，一方面來自學術，另一方面來自做人。無論做什么，您對自己都嚴格要求，對工作認真負責。從學生的視角看，您作為教師的魅力還來自于課堂教學，每堂課都那么有啟發(fā)性，那么有吸引力，這一點是如何做到的？
答：評價有點高了，因為教育學部比我上課上得好的老師大有人在。如果說我的課還能夠被同學們接納的話，我想有幾點原因：第一，我在自己所教授的主題上都有些研究，因而可能有點深度；第二，我認真?zhèn)湔n，每次上課前一天都要備課，不然上課心里沒有底；第三，我還比較注重與學生的交流，愿意傾聽學生對于教學的意見和建議；第四，在教學中努力將理論主題的學習與現實教育問題的分析結合起來，引導學生對現實問題進行理性的思考，可能他們會覺得有啟發(fā)。教學是教師的基本工作，我從做小學教師時起，就不敢懈怠。博士畢業(yè)留校工作后，導師又教導我要好好教學、鉆研教學，把講臺站穩(wěn)。
問：聽說近幾年中國教育學界很多同行表示，您擔任行政職務對教育學研究來說是一種損失，您怎么看待“學術”和“為官”之間的關系？作為新任的教育學部部長，想請您談談您的“學術”和“為官”理想？
答：呵呵，有朋友當面表達過這種擔憂和惋惜。怎么說呢，一般地說，大學教師確實應該以教學為本、以學術為基，將更多的時間和精力投入到教學和研究中去。但是，大學里總得有人去做教學和學術管理，為老師們、同學們服務，否則大學就不成其為大學。這種教學和學術管理工作不是什么行政工作，因此從事這種教學和學術管理的人也很難說是“為官”。大學里的管理職位從性質上說都是這樣的，具有很強的教育性、專業(yè)性或學術性。我不知道從什么時候開始，社會上或大學內部將這種管理工作的性質看成是行政性的，并且將從事這種管理工作的老師稱為“官”。這真是混淆了大學管理與行政管理的性質！我不知道大學里的教學和學術管理者有誰將自己看作是“官”，反正我不這么看待自己，從來沒有，將來也不會。管理崗位對我提出的要求是：我不僅要自己教學，還要研究如何整體地提高教育學部的教學質量；我不僅自己要搞研究，更要思考如何創(chuàng)造一種更加良好的科研環(huán)境，提高教育學科研究的水平和質量。這恐怕就是我與其他教師不同的地方吧！我在教育學系系主任的位置上工作了3年，在教育學院副院長的位置上工作了3年，在研究生院副院長的位置上工作上了5年，現在又回到學部工作，觀察了大學管理的不同層級，更深刻地理解了大學是如何運轉的。我的《論教育實踐的邏輯》一文就是對我所觀察到的教育實踐邏輯的理論表達。談到學術和管理的理想，學術理想就是希望自己的思考能夠啟迪更多人的思考，管理的理想就是按照大學精神來建設教育學部，使得北師大教育學科能夠不斷地進步，為中國教育事業(yè)作出新的更大的貢獻。
問：謝謝石老師在百忙之中接受我們的采訪，對我們提出的問題耐心地作了回答。相信這些回答有助于年輕學子更進一步地了解您的學術思想、治學精神和管理理念，并激發(fā)他們奮勇向前，成為卓越的教育科學人才！
答：這正是我所希望的！也謝謝你的提問，給了我在忙碌之中反思自己的學術道路、管理實踐和人生道路的機會。希望我的回答不至于太讓讀者感到乏味，能夠引發(fā)大家的興趣和思考。
第8篇：社會熱點問題論文范文
活動中尋求教學切入點
組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷?；顒涌梢跃鸵婚T課的內容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。活動和論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。
聯系實際，重視實踐
社會實踐是學生能力的“培育場”。學生運用所學知識觀察、分析、解決實際問題的能力，是要在實踐中培育的。在進行“共同富裕”有關內容的教學時，為把先富與共富關系講深講透，嘗試了社會實踐教學法，把一個班級同學分成若干小組，分別參觀工廠，訪問先富的私營企業(yè)主，調查農村走向共富的現狀，然后各小組撰寫參觀訪問記、調查報告，互相交流，共同探討，既鞏固深化了知識，又提高了學生能力，達到了預期目的。
目前很多學生認為學習思想政治課沒有用，學習是為了應付考試，為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合的原則，向學生闡述與思想政治內容有關的當前國際國內熱點問題，引進黨的方針政策，引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發(fā)學生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統一”時，可以為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導學生分析活動的本質。實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。如在講《合作、競爭》時，組織學生做“綁腿雙人跑”的游戲，學生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學《文明交往禮為先》時，讓學生以小品表演的形式，模擬星期日同學來我家做客的情景，學生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。
開展多角度、多類型的社會實踐活動
（一）開展“知識驗證型”的社會實踐活動
思想政治課教學與其他學科不同，它作為德育的主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學生的的原理、觀點及其他社會知識，能否為學生所接受，并內化為行為，“信”是紐帶和關鍵。為解決這一特殊矛盾，教學實踐中，應較多地采取走出去的方式，讓學生帶著疑慮走向社會，通過社會調查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的信仰、信念。例如在學習《改革開放增強綜合國力提高人民生活水平》這節(jié)內容時，可以召集學生以小組為單位制訂活動方案，利用雙休日分頭活動。有的小組去考察居民的收入和消費情況，用數據說話；有的小組用照相機拍攝徐家匯商業(yè)區(qū)的變化，用圖片說話；有的設計問卷調查班級中學生以及老師的家庭生活的變化，用身邊的事實說話。通過展示這收集到的一組組真實可信的資料，使學生深深地相信改革開放給我們帶來新氣象。
（二）開展“感悟型”的社會實踐活動
思想政治課是學校德育的主陣地，擔負著對學生進行思想德育教育的重要任務，理應強化其德育功能。但由于它還肩負著傳授系統理論知識的功能，因而知識系統較其他課程更加理論化，這就使得它與學生周圍紛繁復雜、千變萬化的現實之間，形成了一定的距離，加之教學方式的簡單化，給學生造成了一種思想政治課“空洞說教”、“脫離實際”的錯覺，在很大的程度上阻礙了其德育功能的充分發(fā)揮。通過引導學生親自觀察、親身體驗，不僅有助于加深學生對理論知識的理解和把握，也能使這些理論知識所包含的思想精髓，通過極為自然的方式被學生接受、內化。這種形式的社會實踐活動是我最常用的。
（三）開展“質疑型”的社會實踐活動
政治理論知識的學了從社會實踐活動中得到驗證、理解、內化，還應讓它來應用于生活、指導生活。為此可以設計一些生活中常見的問題讓學生解決和應用。例如請學生調查廢舊電池那里去了？我們應該怎樣處理？分析問題存在的原因？提出解決這一問題的建議？同學收集了有關廢舊電池危害的資料，調查了居民亂丟電池的現象，提出了許多建議：如對家人、鄰里進行宣傳，設立定點回收站，用舊電池換新電池，開展舊電池換棒棒糖行動等。在活動中學生們貫徹了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，進一步理解了人與自然的關系，培養(yǎng)了學生的社會責任心，鍛煉了與人交往的能力、互助合作的能力和發(fā)現、分析、解決問題的能力，延伸了課堂教學的內涵。
第9篇：社會熱點問題論文范文
一、世界現代史課程的教學內容與時代緊密相連，突出其實踐性教學勢在必行
（一）在《世界現代史》教學中加強學生實踐應用能力的培養(yǎng)是時代的需要。世界史專業(yè)要培養(yǎng)：具有系統的世界史知識與理論；能熟練翻譯外文；具備從事外國史研究、教學和實際工作能力的人才。根據這一培養(yǎng)目標，不僅要注重學生理論能力的培養(yǎng)，而且要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學是指“理論與實踐相結合、動腦與動手相結合，以教師指導為輔，學生動手為主的現場實踐”[1]。實踐教學是課堂理論教學的深化和延展。具體到世界現代史課程，就是要把提高學生的實踐應用能力融入到課堂教學中，努力培養(yǎng)學生具體分析歷史問題，特別是具體分析當代社會現實問題的能力，并能提出針對某些問題的建設性意見。
目前世界史專業(yè)已成為我院的一級學科專業(yè)開始招生，作為一個新的專業(yè)，如何定位、體現自身的辦學特色值得探討，其中作為世界史專業(yè)主干課程之一的世界現代史課程的教學改革尤其值得關注。相對于歷史教育專業(yè)而言，世界史的專業(yè)性更強，不僅為中學輸送合格的歷史教師，未來還可以為一些研究機構、外資企業(yè)輸送人才。這就要求我們更加關注需求，增強這一專業(yè)的實踐性和現實性，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。
（二）增強《世界現代史》教學的實踐性可增加學生考研、就業(yè)的機會。世界現代史課程與當代世界的發(fā)展形勢緊密相連，通過教學進一步引導學生理解、把握歷史與現實的內在聯系，深刻了解當今國際形勢、關注國際熱點問題，可以更好地為我國和世界的發(fā)展服務。從現狀來看，一是由于各高校世界近現代史專業(yè)研究生的招生相對古代史專業(yè)來說人數較多，二是很多學生出于就業(yè)的考慮，在報考研究生時更多地選擇世界現代史專業(yè)、國際關系史專業(yè)，這就要求我們在教學中結合需要，更好地體現課堂教學與國際熱點問題的融合，為學生未來的考研、就業(yè)打下基礎，做好準備。由于更多查閱外文資料的緣故，學生英語的應用機會相對較多，英語翻譯水平提高較快，因此揚長避短，注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，是實現培養(yǎng)層次、渠道多樣化的重要途徑。
二、《世界現代史》教學中培養(yǎng)學生應用能力的措施
引導學生關注重大國際問題和現實中的熱點問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力是世界現代史課程教學的一項重要任務。采用啟發(fā)式與討論式相結合，更多地引用外文資料，通過中外學者對同一問題的相同及不同看法的介紹，拓寬學生的知識面，更好地實現中外學者觀點的交融與對接。更多地體現實踐應用色彩，引導學生更加關注國際熱點問題，訓練學生對正在發(fā)生的國際問題提出看法對策，提高學生分析問題解決問題的能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。具體措施如下：
（一）改變過去單一的“滿堂灌”的教學方式，提高學生的學習主動性。這就要求學生不僅掌握基本的歷史知識，更使學生在世界史學習中感受學術研究的氛圍，掌握求真務實的技能，積累穿越歷史的智慧，培養(yǎng)責任感、使命感。針對世界現代史學科時代性現實性突出這一特點，在教學中，我們把國際熱點問題列出相應的題目，由學生課外查閱、搜集資料，在課堂上分成小組講述觀點及解決問題的措施，其余同學提問、補充。
如：在講到以色列建國問題時，將學生分成幾個小組，讓他們分別站在美國、英國、蘇聯、猶太人、巴勒斯坦人及阿拉伯國家的立場，各自陳述對聯合國關于以色列建國問題的看法。接到任務后學生便開始查閱猶太人的歷史、巴勒斯坦地區(qū)的歷史與現狀、美國的態(tài)度及利益所在、蘇聯為何沒有投反對票？阿拉伯國家為何反對？此問題對當今國際形勢的影響……從一個問題引申出很多問題，既督促學生復習了以往的知識，又引發(fā)了他們的興趣。在此過程中，學生初步掌握了對各種資料的甄別篩選與利用，為未來畢業(yè)論文的寫作打下了一定的基礎?？梢哉f，學生帶著問題查閱中英文資料的過程就是分析推理鑒別的過程，也是自身英語翻譯能力提高的過程。不僅如此，講述準備的過程也是學生自身綜合能力提高的過程，它需要把自己理解的知識條理清晰地表達出來，在遇到其他同學提問和反駁時需要敏捷應對，做到言能盡意，這些都有助于學生邏輯推理能力、語言表達能力、溝通交流能力的提高。
（二）提高學生使用外文資料的能力，培養(yǎng)學生“一專多能”的能力。自20世紀70年代以來，互聯網的使用極大地改變了人們的學習方式，成為人們獲取信息和資料的重要途徑，這就要求教師尤其是世界史教師能更多地教會并引導學生使用網絡資源。目前與世界歷史相關的網站有：“歷史網”，從中可以找到很多國家的資料；“世界史檔案網”，可提供大量原始檔案；“美國國務院歷史學家網站”，從中可查閱到二戰(zhàn)后解密的一些最新檔案。此外，還有美國國會圖書館、大不列顛圖書館、中國知網、超星圖書館等中英文網上電子平臺，這些都為世界現代史的教學和研究提供了很好的電子圖書。針對這種情況，教師不僅要很好地利用這些網絡資源、平臺，還要教會和引導督促學生使用這些平臺。為此，在授課過程中，我們針對重點章節(jié)和問題布置小論文，幫助學生了解掌握查閱世界史資料的方法，介紹相應的外文網站，使學生逐步掌握世界史的學習方法，并在此過程中使學生的外文應用水平逐步提升，更加適應“一專多能”形勢的需要。
（三）組成互助小組，增加學生間的溝通交流。以往世界史的教學過多以教師為主、學生為輔，學生缺少獨立思考、缺少團隊合作意識。針對這種情況，我們進行課堂實踐教學改革，課后布置一些思考題，分成小組，每人重點負責某個題目，然后大家補充。此外，還定期組織新知識介紹會，由學生介紹自己最近讀了哪些新書，有什么心得、新觀點，互相交流，取長補短。這樣既可彌補教師認知上的不足、知識的盲點，又可拓寬學生的知識面，與此同時，我們還積極鼓勵學生參加我院舉辦的春秋讀書會，請一些老師給學生提供不同專業(yè)的書籍目錄，學生選出自己喜歡的書籍，寫出讀書筆記。在此過程中，學生理論和實際、動腦和動手的訓練合二為一，既啟發(fā)了思維，又為今后畢業(yè)論文的寫作打下了基礎。參加春秋讀書會的學生還定期采訪教學名師，請他們暢談自己的學習方法和經驗；經常鼓勵學生積極參加名師大家在我校舉辦的歷史專題講座，開闊學生的視野。
（四）組織學生觀看名師講堂。術業(yè)有專攻，每個老師的研究方向、講課風格各不相同、各有千秋，可利用一些時間組織學生觀看網上公開課使學生獲益匪淺。如：組織學生觀看首都師范大學徐藍教授主講的“20世紀國際關系史”；華東師范大學鄭寅達教授主講的“第二次世界大戰(zhàn)起源”。通過這種方式向其他院校本專業(yè)教學名師學習，博采眾長，進一步了解世界現代史領域的名家對一些重點問題的看法，了解他們對同一問題的看法有什么異同，有什么最新資料和新觀點。名師網上公開課是他們多年研究的精華，向他們學習可以吸取名校教師教學研究中的精華，實現資源共享，這對地方院校教師和學生來說都是一件受益之事。
（五）探索新的考核方法。針對文科學生平時松松散散，考前突擊背誦，考試成為單一記憶競爭的不良狀況，在考核方法上做出相應的改進，改變單一的期末考試的方法?？己朔绞礁臑椋浩綍r成績+期末成績。平時成績由課堂發(fā)言、平時隨堂抽題考核、小論文的完成情況等組成。期末考試中適當增加開放性的題目，對于開放性題目，不拿單一的標準答案束縛學生，鼓勵學生在博覽群書的基礎上有學術創(chuàng)新，而不僅僅是人云亦云。
三、《世界現代史》教學改革的效果
（一）增強學生的求知欲和學習主動性。兩年來的教學思考和改革取得了一定的成效，學生學習的積極性、主動性得以提高，一些學生會主動和老師探討一些現實問題并提出看法。此外，通過對英文原始資料的查閱，學習英語的積極性在提高，英語應用能力在提高。教學雙方形成了良性互動，部分改變了以往單純填鴨式的教學方式，學生分析問題的能力、實踐應用能力有了一定的提高，基本做到了會聽課、能質疑、會表達、能交流。而且能夠帶著問題聽課，從中發(fā)現問題，提出看法、正確表達觀點并能和教師和其他同學很好地溝通交流。此外，課后布置思考題，督促學生提前翻看參考書。以所看參考書的內容參加課堂討論的做法，促使學生帶著問題學習，增強自主學習能力，更多地把圖書館作為自修室，而不是過多地駐足宿舍留戀手機游戲。
（二）提高學生的綜合素質。通過加強學生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的求知欲，使學生和教師角色有了適當的轉變。學生知識面的拓寬也給了教師很大的挑戰(zhàn)，督促教師不斷更新知識結構，師生之間形成良性互動，形成學習上比賽競爭的良好風氣、蓬勃向上的學習氛圍。學生查閱外文資料的能力、獨立思考質詢問題的能力都有了相應的提高，能較熟練地掌握中外文文獻檢索、資料查詢、電腦操作技能，初步具備獨立從事世界歷史和外國問題研究的能力，使學生進一步向著復合型人才的方向發(fā)展，在很大程度上提高了學生的綜合素質。
