機(jī)電類專業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：機(jī)電類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞: 電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
電類專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等一些專業(yè)知識(shí),并具備一定的科研開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究能力的高級(jí)工程人才。電類專業(yè)具有把強(qiáng)電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn),這決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行和學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也成為了學(xué)校和教師一直關(guān)注的問(wèn)題。本文主要從選題、指導(dǎo)教師、學(xué)校和學(xué)生方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和電類專業(yè)的特點(diǎn)提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及分析
通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素有以下幾點(diǎn):
1.選題因素
選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。
有的課題過(guò)于老化,選題過(guò)難或過(guò)易;課題所要求的軟件工具過(guò)于復(fù)雜,偏計(jì)算機(jī)而輕專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做,與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。
近幾年來(lái)我指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的體會(huì)是有的學(xué)生選題時(shí)帶有較大的盲目性,有的同學(xué)僅憑自己的興趣和感覺(jué)去選,沒(méi)有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。還有的同學(xué)是選擇老師,自認(rèn)為選擇要求不嚴(yán)格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。
2.指導(dǎo)教師因素
由于近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量也相應(yīng)地增加,有些教師指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生。同時(shí),指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作、職稱評(píng)定和科研的壓力,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的時(shí)間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件,特別是青年教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)。
3.學(xué)生與就業(yè)制度因素
少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成績(jī)不影響將來(lái)的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課,因此投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也受到了影響。
目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排在第八學(xué)期,也是大部分學(xué)生找工作的時(shí)間。于是許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試,而有些企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)之前就要求學(xué)生到單位上班,所以學(xué)生放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也大打折扣,經(jīng)常請(qǐng)假外出,使指導(dǎo)教師也很無(wú)奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學(xué)認(rèn)為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)設(shè)卡,讓我畢業(yè)不了,因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就得不到保證。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.科學(xué)選題
做好出題和選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提,指導(dǎo)教師在出題一定要認(rèn)真對(duì)待出題工作,出題時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則:
(1)符合培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。指導(dǎo)教師所出的題目必須滿足教學(xué)要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關(guān),最好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時(shí)又具有一定的工程性和實(shí)踐性。
(2)選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)、科研課題、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時(shí)可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來(lái)交給一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、起點(diǎn)高的同學(xué)去做,這樣就可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研與實(shí)際工程的融合。但要注意課題的研究?jī)?nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時(shí)子課題的選擇要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。
(3)選題的時(shí)間應(yīng)提前于畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間僅僅兩個(gè)月,如果學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)間較晚,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間就很倉(cāng)促,會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在第七學(xué)期的十八周就已與學(xué)生見(jiàn)面,放假前,學(xué)生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務(wù)和研究?jī)?nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學(xué)生在放假期間查閱和消化相關(guān)的資料和知識(shí),為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
(4)嚴(yán)格審題。一個(gè)好的選題應(yīng)該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的綜合性、實(shí)際性和前沿性。為了保證選題的科學(xué)性,我院成立了選題小組,由檢測(cè)技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選,不合格的題目就會(huì)被淘汰。同時(shí),專家組還會(huì)對(duì)選中的課題提出一些具體的方法和指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。通過(guò)近幾年的實(shí)踐證明,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了良好的效果。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不僅是老師簡(jiǎn)單的布置任務(wù)、學(xué)生來(lái)完成的關(guān)系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵(lì)他們提出自己的不同看法和觀點(diǎn),激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。
(1)學(xué)校管理部門應(yīng)當(dāng)給教師安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),可以有時(shí)間和精力參加一些科研、課題項(xiàng)目,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自己的綜合能力。
(2)建立合理的師資科研隊(duì)伍。加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),特別要加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)青年教師參與課題、科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐,不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并請(qǐng)有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo),通過(guò)傳、幫、帶等形式傳授指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化的師資隊(duì)伍應(yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)水平較高,具有豐富的實(shí)踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、深入生產(chǎn)和工程實(shí)際的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。特別是針對(duì)指導(dǎo)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師。
(4)加強(qiáng)師德建設(shè)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來(lái)電話說(shuō),真的很感謝老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境。可見(jiàn)指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生的影響。
(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真指定下年度計(jì)劃。經(jīng)驗(yàn)是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始。每次畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,所有教師應(yīng)交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并找到差距,認(rèn)真制定下年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。
3.校企聯(lián)合指導(dǎo)
電類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實(shí)的理論知識(shí)就可以勝任的。那么,讓學(xué)生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一條有效的途徑。企業(yè)的指導(dǎo)教師可以側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的技術(shù)性問(wèn)題,校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展。通過(guò)這條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和主動(dòng)性,讓學(xué)生了解和熟悉實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程,提高學(xué)生的綜合能力,以便更快地適應(yīng)工作環(huán)境。
4.定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流
在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,除了學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料外,學(xué)校還應(yīng)該舉辦一些學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)。當(dāng)然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學(xué)生。讓學(xué)生了解更多的知識(shí)的前沿和當(dāng)前的技術(shù)水平。如果是學(xué)生主講,教師應(yīng)提前一周把與該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的題目布置給學(xué)生,讓學(xué)生去準(zhǔn)備。當(dāng)然,講解完畢,學(xué)生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學(xué)生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率。
5.進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教育
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校與學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)管理,把畢業(yè)設(shè)計(jì)教育列入正常的教學(xué)工作中,也可以以講座的形式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排,如何進(jìn)行選題,如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料,怎樣進(jìn)行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對(duì)的共同問(wèn)題,由學(xué)院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教師的時(shí)間。
6.組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定和答辯工作
由于各種原因,在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以參考,從而導(dǎo)致各位答辯教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類型制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)分盡可能地公平。
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型較多,每位答辯教師也不可能對(duì)每個(gè)研究領(lǐng)域都精通,因此對(duì)于不熟悉領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)也有些困難,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分組時(shí)應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分組,有利于答辯教師比較學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞,給出一個(gè)相對(duì)公平的成績(jī)。
三、結(jié)語(yǔ)
電類專業(yè)是具有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過(guò)近年來(lái)對(duì)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到合適的選題、規(guī)范性的指導(dǎo)、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要保障。在高校擴(kuò)招和學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過(guò)結(jié)合電類專業(yè)的特點(diǎn)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,對(duì)于提高電類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。
參考文獻(xiàn):
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第2篇：機(jī)電類專業(yè)論文范文
機(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程定位
“機(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”是機(jī)電工程專業(yè)一門必修課程，其先修課程是初等數(shù)學(xué)，后續(xù)課程為：機(jī)械零件數(shù)控加工、機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、數(shù)控編程及操作等專業(yè)課程。這些專業(yè)課程根據(jù)崗位不同，主要分研發(fā)崗位課程、生產(chǎn)崗位課程，學(xué)習(xí)期間學(xué)生還要參加各類技能比賽、考取技能證書，畢業(yè)前要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高其邏輯思維能力、判斷能力，還可以為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)支持，為專業(yè)問(wèn)題的解決提供思想方法，所以本課程定位是：為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為工作崗位的需求服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
二、機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生崗位及能力分析
機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)的常見(jiàn)就業(yè)崗位是：機(jī)械（模具）設(shè)計(jì)、制造、安裝、檢測(cè)、維護(hù)及調(diào)試，技術(shù)改造，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷等。
機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生需要具備的與數(shù)學(xué)有關(guān)的崗位能力有：能夠正確選擇加工工具與設(shè)備（機(jī)），能夠靈活操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件加工（機(jī)），能夠正確選擇、組裝、檢修設(shè)備的元器件（電），能夠?qū)Ξa(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠?qū)υO(shè)備狀態(tài)進(jìn)行正確判斷（綜合），企業(yè)決策與管理能力（綜合）。
機(jī)電類專業(yè)課程中與數(shù)學(xué)相關(guān)的能力有：刀具角度、零件尺寸的計(jì)算能力、數(shù)控機(jī)床加工零件時(shí)的參數(shù)計(jì)算能力，會(huì)計(jì)算機(jī)床電流向量，會(huì)對(duì)零件各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等。
三、設(shè)計(jì)思路
“機(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程設(shè)計(jì)，就是通過(guò)以上分析，提煉出機(jī)電類專業(yè)學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)能力，以及支撐這類數(shù)學(xué)能力所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，將機(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目進(jìn)行劃分。采用以實(shí)際問(wèn)題解決為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，輔以案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目式情境引入――數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)――項(xiàng)目解決導(dǎo)出。整個(gè)教學(xué)遵從數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、針對(duì)性、現(xiàn)代化、互動(dòng)性和層次性原則。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）通識(shí)能力目標(biāo)
1.具有概念互譯能力，能夠?qū)C(jī)電類概念與數(shù)學(xué)概念對(duì)接；2.具有問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力，會(huì)將機(jī)電類問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題；3.具有運(yùn)算能力，能計(jì)算出數(shù)學(xué)模型的解；4.具有回歸能力，會(huì)將數(shù)學(xué)解回歸成實(shí)際問(wèn)題的解決辦法；5.具有遷移能力，會(huì)將一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決方案遷移成其它問(wèn)題的解決方案。
（二）專項(xiàng)能力目標(biāo)
會(huì)利用各類方程對(duì)凸輪、齒輪、連桿等機(jī)械構(gòu)件運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行描述、分析與計(jì)算，會(huì)利用微積分對(duì)電路、電機(jī)的電流、電壓等的變化進(jìn)行定量分析與計(jì)算，會(huì)利用微積分計(jì)算工程機(jī)械中受彎構(gòu)件的剛度、強(qiáng)度，會(huì)利用微積分對(duì)機(jī)械元件進(jìn)行設(shè)計(jì)和性能校核，會(huì)用解析幾何知識(shí)對(duì)數(shù)控編程中的基點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)進(jìn)行選取與計(jì)算，會(huì)利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)加工零件的質(zhì)量、誤差做數(shù)據(jù)分析。
（三）知識(shí)能力目標(biāo)
掌握函數(shù)、三角函數(shù)、參數(shù)方程、極坐標(biāo)基本知識(shí)，充分理解極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分概念，熟練進(jìn)行極限、導(dǎo)數(shù)、微積分基本運(yùn)算，理解常微分方程的概念及求解方法，掌握空間直角坐標(biāo)系、向量、空間平面、直線、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)。
（四）素質(zhì)教育目標(biāo)
通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生吃苦耐勞的實(shí)干精神，形成敢于創(chuàng)新的職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
五、教學(xué)內(nèi)容
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)學(xué)知識(shí)體系為主線，以崗位與專業(yè)課程需求的教學(xué)項(xiàng)目為引領(lǐng)，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。“機(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”分為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別是：項(xiàng)目一：機(jī)械構(gòu)件運(yùn)動(dòng)軌跡的描述、測(cè)量與計(jì)算。項(xiàng)目二：機(jī)電工程中受彎構(gòu)件的變形計(jì)算，機(jī)械元件的設(shè)計(jì)計(jì)算、性能校核和優(yōu)化設(shè)計(jì)。項(xiàng)目三：機(jī)械零件的繪制、測(cè)量及加工計(jì)算。項(xiàng)目四：零件測(cè)量精度分析。
四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)四個(gè)教學(xué)模塊，分別是：初等數(shù)學(xué)（函數(shù)、參數(shù)方程、極坐標(biāo)）、微積分學(xué)（極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分及其應(yīng)用、常微分方程）、空間解析幾何和空間角度的計(jì)算、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（隨機(jī)事件及概率計(jì)算、隨機(jī)變量、隨機(jī)變量的數(shù)字特征）。
六、情景設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目四（零件測(cè)量精度分析）中采用的情境是：要對(duì)一批零件的加工精度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通常首先對(duì)每個(gè)零件的尺寸進(jìn)行測(cè)量并記錄，然后將尺寸劃分成數(shù)個(gè)等長(zhǎng)度的區(qū)間段，統(tǒng)計(jì)各個(gè)區(qū)間段內(nèi)的零件數(shù)目，最后在平面直角坐標(biāo)系里，以每個(gè)區(qū)間的中點(diǎn)為橫坐標(biāo)，以該區(qū)間內(nèi)的零件數(shù)占總零件數(shù)的百分比為縱坐標(biāo)，畫出若干個(gè)離散點(diǎn)，將這些離散點(diǎn)用光滑曲線連起來(lái)，就得到了零件尺寸的正態(tài)分布圖。由此情境進(jìn)入概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
七、首末次課設(shè)計(jì)
（一）第一次課設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：暢所欲言
學(xué)生自由發(fā)言，介紹對(duì)機(jī)電類專業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)本門課程的認(rèn)識(shí)、希望從本課程的學(xué)習(xí)中獲得什么等。
環(huán)節(jié)二：項(xiàng)目展示
展示機(jī)電專業(yè)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
環(huán)節(jié)三：課程要求
教師介紹本課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求，考核標(biāo)準(zhǔn)。
環(huán)節(jié)四：分組交流學(xué)生分組交流自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。
（二）最后一次課設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：談?wù)勈斋@
每個(gè)學(xué)生談?wù)劚菊n程的學(xué)習(xí)收獲，老師補(bǔ)充，進(jìn)行課程總結(jié)。
環(huán)節(jié)二：秀秀實(shí)力，分組進(jìn)行
1.計(jì)算交流電路中電阻元件從電源吸收的平均功率
2.用微分方程知識(shí)分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的阻尼現(xiàn)象及特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：評(píng)評(píng)成果
各小組之間開(kāi)展互評(píng)打分，教師參與評(píng)價(jià)并進(jìn)行評(píng)分。
八、考核方式
1.學(xué)習(xí)態(tài)度考核：10%。學(xué)習(xí)態(tài)度包括課前預(yù)習(xí)、課堂紀(jì)律、課堂參與度、作業(yè)完成情況；
2.完成項(xiàng)目情況考核：30%。包括完成項(xiàng)目過(guò)程中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)互譯能力、模型構(gòu)建能力、計(jì)算能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3.期末考試考核：60%。期末進(jìn)行閉卷考試，考查一學(xué)期所學(xué)基本數(shù)學(xué)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
九、設(shè)計(jì)效果
通過(guò)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)，由消極變積極，學(xué)習(xí)熱情大大提高，解決問(wèn)題的能力顯著提升。授課內(nèi)容由原來(lái)的單純數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榕c專業(yè)有機(jī)結(jié)合的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此知識(shí)結(jié)構(gòu)由一元變多元，由枯燥變豐富，又因?yàn)樵黾恿讼鄳?yīng)專業(yè)課知識(shí)，課程改革后對(duì)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求，由單一變綜合，由閉塞到開(kāi)放；要從過(guò)去以紙上推演、證明為主的數(shù)學(xué)操作，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)軟件為主進(jìn)行運(yùn)算的數(shù)學(xué)操作。不僅要熟諳數(shù)學(xué)知識(shí)，還要了解機(jī)電行業(yè)專業(yè)知識(shí)；不僅要會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第3篇：機(jī)電類專業(yè)論文范文
1．1教學(xué)內(nèi)容
一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的機(jī)電類專業(yè)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)包括《高等數(shù)學(xué)》、《常微分方程》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《復(fù)變積變》，基本上是純數(shù)學(xué)的理論、方法，與機(jī)電類專業(yè)結(jié)合的很少或沒(méi)有什么聯(lián)系。高等數(shù)學(xué)主要內(nèi)容包括極限、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分、定積分、無(wú)窮級(jí)數(shù)、微分方程、多元函數(shù)微分學(xué)等;常微分方程主要內(nèi)容包括常微分方程的概念、一階微分方程、二階微分方程等;線性代數(shù)主要內(nèi)容包括行列式、矩陣、向量與線性方程組;概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)主要包括隨機(jī)事件與概率、隨機(jī)變量及其概率分布、多維隨機(jī)變量及其概率分布、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、大數(shù)定律及中心極限定理、統(tǒng)計(jì)量及其抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析;復(fù)變積變主要內(nèi)容包括復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)、解析函數(shù)、函數(shù)可導(dǎo)與解析的充要條件、復(fù)變函數(shù)積分的概念與性質(zhì)、復(fù)變函數(shù)積分的重要定理與結(jié)論、解析函數(shù)與調(diào)和函數(shù)的關(guān)系、復(fù)數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)、冪級(jí)數(shù)的斂散性、孤立奇點(diǎn)的概念與分類、留數(shù)基本定理。由于所用的高職數(shù)學(xué)教材針對(duì)性不強(qiáng)，與專業(yè)結(jié)合緊密程度較低，機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生接受程度慢，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)利用率很低。
1．2教學(xué)方法
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，一般是教師在黑板上板書，有時(shí)也使用PPT，課堂上教師提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)地回答，師生缺少溝通，教師只是機(jī)械地傳播數(shù)學(xué)知識(shí)。有的數(shù)學(xué)教師過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性，而忽視了學(xué)生的接受程度。由于學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的目的不明確，以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知程度低，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足，更是錯(cuò)誤的認(rèn)為上大學(xué)后不用學(xué)習(xí)了，于是放松了對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求;學(xué)生理解數(shù)學(xué)能力低，不能主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。鑒于以上問(wèn)題，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)效率更高。
1．3考核方式
傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)考核方式，由平常成績(jī)包括交作業(yè)、出勤率，以及期末的閉卷考試組成。這種考核方式雖然簡(jiǎn)單、易操作，但很少得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生感到太單調(diào)，不適用，不能與所學(xué)的專業(yè)課緊密結(jié)合，比較脫離實(shí)際。
2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思
傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有以下一些不足之處:
2．1教學(xué)目標(biāo)局限且單一
過(guò)分偏重完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感的發(fā)展，同時(shí)也限制了數(shù)學(xué)教師對(duì)其他方面的關(guān)注。教學(xué)不能只是關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的單向傳遞，而應(yīng)該既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)態(tài)度和情感的發(fā)展。
2．2唯教材論，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只是注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;偏重于教材的教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)活動(dòng)中的最核心的學(xué)生的需要和發(fā)展。教材只是教學(xué)過(guò)程中的一條線索，一個(gè)參考。教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材，研究出一套切合實(shí)際的教學(xué)方案。
3高職數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施
3．1明確高職數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)推理能力、問(wèn)題解決能力，逐步做到數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，利用數(shù)學(xué)的嚴(yán)密思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
3．2增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課的意識(shí)
先上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，再上專業(yè)《機(jī)電工程數(shù)學(xué)》，做好與專業(yè)課銜接的準(zhǔn)備，最后上專業(yè)課。系統(tǒng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，不講那些脫離實(shí)際的內(nèi)容，不給專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多更大的困難，做到循序漸進(jìn)，深入淺出，使學(xué)生樂(lè)于接受高職數(shù)學(xué)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3．3樹(shù)立高職數(shù)學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課中的重要地位
重組數(shù)學(xué)內(nèi)容。刪減一些不必要的內(nèi)容，去掉繁雜且枯燥的證明以及不切實(shí)際的理論性太強(qiáng)的例子、習(xí)題，補(bǔ)充一些有趣味的、專業(yè)知識(shí)密切需要的數(shù)學(xué)知識(shí)、例子。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境，利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)調(diào)查邯鄲市汽車價(jià)位、品牌分布情況等。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)解決一部分生活中的實(shí)際問(wèn)題。機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生在課堂上、實(shí)際生活中感到數(shù)學(xué)有趣了也有用了。不斷增加了數(shù)學(xué)的親和力，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)課中的實(shí)用性。教師課前做好充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要采用多種方式逐步深入了解并掌握相關(guān)專業(yè)課所需的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí);上課使用學(xué)生喜歡的方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;精心設(shè)計(jì)上課內(nèi)容，利用平易近人的語(yǔ)氣平等地與學(xué)生交流;研究學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)心理，逐步克服學(xué)生的畏難情緒，確保絕大多數(shù)學(xué)生至少能夠聽(tīng)懂一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。課堂上學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)軟件解決那些純計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加一些學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3．4改進(jìn)考核方式
在考核方式上加大學(xué)生的平常表現(xiàn)成績(jī)，鼓勵(lì)課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、回答問(wèn)題;讓學(xué)生寫一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)或小論文作為作業(yè)的一部分，精心批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，指出學(xué)生的具體問(wèn)題所在和改進(jìn)措施;期末考試可以實(shí)行開(kāi)卷考試，在考試時(shí)可以參考一些教材或作業(yè)。
4高職數(shù)學(xué)新課堂關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)向
根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)情況，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)，分析如下:
4．1由單一的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展
過(guò)去高職數(shù)學(xué)單純追求數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄、實(shí)踐能力低下，缺少數(shù)學(xué)思維方式，厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高職數(shù)學(xué)新課堂的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
4．2由課堂上教師的獨(dú)白模式轉(zhuǎn)向師生交流模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是主角，偏重于教師給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂氣氛幾乎是一潭死水，機(jī)電類學(xué)生有的聽(tīng)不懂，只好上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等，忽略了學(xué)生平等學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)到的僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，很少是數(shù)學(xué)能力，考試的時(shí)候也就是把所學(xué)的知識(shí)復(fù)制一下，缺少運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。高職數(shù)學(xué)的新的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生平等的對(duì)話和交流，在互動(dòng)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生也應(yīng)該是真正的學(xué)習(xí)主體，由單純的教師講授轉(zhuǎn)化為師生探究與合作。
4．3由單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段
由過(guò)去的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，逐步轉(zhuǎn)化為以多媒體為主的多彩豐富的教學(xué)手段，也可以利用手機(jī)中的數(shù)學(xué)軟件方便學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思想形象化，運(yùn)用豐富的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
5結(jié)語(yǔ)
第4篇：機(jī)電類專業(yè)論文范文
Liu Ling
（Xi'an University of Arts and Sciences，Xi'an 710065，China）
摘要： 高等學(xué)校素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。理工科專業(yè)尤其需要培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力。本文以如何培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)方法為主線，如何在工程素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的能力為途徑，構(gòu)建機(jī)電類學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系。通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何處理好課堂教學(xué)與科技活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行了分析,通過(guò)一系列大賽提高了學(xué)生的工程素質(zhì)，實(shí)際運(yùn)用此方法達(dá)到了教學(xué)改革的目的，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改革、科技創(chuàng)新活動(dòng)體系構(gòu)建和硬件支撐等方面提出了改革措施。
Abstract: The core of quality education in colleges and universities is to train students' awareness of innovation and innovation capability. The engineering students need to develop quality and Sci-tech innovation projects in particular. In this paper, the main line is how to train the students' engineering quality, and how to improve the ability of Sci-tech innovation and to build Sci-tech innovation system. It analyzed how to handle the relationship between teaching and Sci-tech activities through practical experience. It improved engineering quality of the students through a series of competitions, and achieved the aim of the reform of teaching in use of this way. Reform measures are proposed from the reform of teaching methods and course content, technology innovation system and hardware support and so on.
關(guān)鍵詞： 機(jī)電專業(yè) 科技競(jìng)賽 工程素質(zhì) 科技創(chuàng)新
Key words: electrical professional；technology competition；engineering quality；technology innovation
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0237-02
0引言
機(jī)械制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要支柱產(chǎn)業(yè)，隨著制造行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技術(shù)人才的需求也日益增加。因此重視機(jī)電類大學(xué)生工程素質(zhì)尤其是科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)的核心是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造能力以及相關(guān)的自動(dòng)化控制能力。這些能力的培養(yǎng)要貫穿于4年的大學(xué)教育，而其中重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)是通過(guò)組織學(xué)生參加科技活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)其工程素質(zhì)的訓(xùn)練和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有依據(jù)大學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的科技活動(dòng)體系，才能有效地完成工程素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的任務(wù)。
對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們的工程素質(zhì)，一定要具備較高水平的思維能力，來(lái)支配他們的工程知識(shí)及習(xí)慣。那么怎樣教學(xué)才能在工程技能教學(xué)過(guò)程中及一些大賽中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科技創(chuàng)新能力呢？
1以各種競(jìng)賽為龍頭建立科技創(chuàng)新體系
通過(guò)深入研究與實(shí)踐，我院逐步確立了以各種競(jìng)賽為龍頭的機(jī)電類學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系。大學(xué)生通常思想活躍、自信心強(qiáng)、勇于表現(xiàn)、富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敢于創(chuàng)新，所以選擇以各種競(jìng)賽為龍頭開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的參與性、挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性和成就感。各種科技競(jìng)賽項(xiàng)目，如“機(jī)器人競(jìng)賽”、“無(wú)碳小車”、“飛思卡爾杯”、“博創(chuàng)杯”、“大學(xué)生科技制作”等專業(yè)覆蓋面廣，既需要機(jī)械專業(yè)的學(xué)生也需要電類專業(yè)（自動(dòng)化專業(yè)）的學(xué)生參與其中。在參加這些大賽過(guò)程中，學(xué)生一方面把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，另一方面在制作的過(guò)程中思路寬闊的學(xué)生會(huì)有很多種創(chuàng)新方案，逐個(gè)實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)排除，制作出最終的參賽作品。我系擁有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)和電信工程專業(yè)，因此在開(kāi)展機(jī)電類學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)方面具備有利條件。近年來(lái)，我們參與的國(guó)內(nèi)各種比賽獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年遞增，我系通過(guò)組織學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽，使學(xué)生走出校園開(kāi)闊了眼界。這不僅有利于學(xué)生機(jī)電綜合能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，提高了學(xué)校的知名度。
2通過(guò)各種大賽加強(qiáng)大學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系適合的企業(yè)單位，與他們簽訂協(xié)議，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的員工到校內(nèi)基地如工程訓(xùn)練中心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。最主要培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的方法就是以各種大賽為背景，提高他們的工程素質(zhì)。這次我們參加第二屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽（陜西賽區(qū)）“無(wú)碳小車”大賽就是一個(gè)范例，在制作小車的過(guò)程中，指導(dǎo)老師每天親自去實(shí)習(xí)工廠，有手把手的和他們一起調(diào)試，既鍛煉了他們零件加工工藝的設(shè)計(jì)，又讓他們熟練掌握了各種機(jī)床的操作能力；另外在裝配過(guò)程中又鍛煉了他們理論知識(shí)怎么合理的在工程中應(yīng)用，使學(xué)生更好的理解工程實(shí)際和理論知識(shí)的關(guān)系。另外在這次大賽中學(xué)生從一味的只知道使用機(jī)床到熟練精確的掌握了機(jī)床，從剛開(kāi)始對(duì)工程圖中公差與配合的初步理解，到在工程中怎樣才能合理快速的滿足公差要求。這不僅提高了他們的工程素質(zhì)，還在工程素質(zhì)培養(yǎng)中鍛煉了他們科技創(chuàng)新的能力。
當(dāng)今的社會(huì)需要的是既懂現(xiàn)代制造技術(shù)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)新建本科院校來(lái)說(shuō)有廣闊的發(fā)展市場(chǎng)前景。目前我院機(jī)制專業(yè)基本上是參照普通高校相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，面對(duì)市場(chǎng)，專業(yè)教育除了和普通高校機(jī)電專業(yè)一樣需要不斷更新知識(shí)體系外，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新與工程素質(zhì)培養(yǎng)尤其重要。科技創(chuàng)新與工程素質(zhì)培養(yǎng)也有利于學(xué)生的就業(yè)和以后工作能積極盡快的投入工作中，以利提高我院的知名度。
3以各種大賽為契機(jī)，科技創(chuàng)新為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程改革
3.1 系列化課程的建設(shè)科技創(chuàng)新與競(jìng)賽活動(dòng)是課內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用和延伸，要保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)生就必須具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，在課程教學(xué)體系的建設(shè)中，我系注重系列化機(jī)電一體化課程的建設(shè)，在大一大二以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，主要開(kāi)設(shè)了“機(jī)械CAD”“工程訓(xùn)練”、“機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)”、“電工電子綜合實(shí)驗(yàn)”等課程；在大三以綜合性創(chuàng)新型訓(xùn)練為主，主要以了“科技創(chuàng)新訓(xùn)練”“機(jī)電一體化系統(tǒng)”等課程；在大四以專業(yè)課程訓(xùn)練為主，開(kāi)設(shè)了“PLC”“單片機(jī)”等課程隨著系列課程的遞進(jìn)開(kāi)設(shè)，學(xué)生的基本理論知識(shí)逐漸豐富，實(shí)踐能力得到了系統(tǒng)性訓(xùn)練，自然就成為科技競(jìng)賽活動(dòng)及工程訓(xùn)練大賽中的骨干，從而保證了科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行。
大賽指導(dǎo)教師應(yīng)由雙師型教師擔(dān)任。專門負(fù)責(zé)該大賽組織和指導(dǎo)工作，并且由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師和青年教師配對(duì)。這類教師的工作以實(shí)踐教學(xué)為主，平時(shí)應(yīng)深入生產(chǎn)實(shí)際，掌握有關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品工藝、生產(chǎn)設(shè)備及企業(yè)管理等方面情況，在收集技術(shù)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際制定學(xué)生工程訓(xùn)練計(jì)劃，這種實(shí)踐教學(xué)模式，克服了以往指導(dǎo)教師不熟悉企業(yè)具體情況，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師有較寬和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而年輕教師能將一些新的理念帶給學(xué)生，有利手提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
3.2 教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革為了培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，我系加強(qiáng)了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革。最主要的是我們摒棄了傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)題目《減速器的設(shè)計(jì)》，而讓一部分學(xué)生對(duì)無(wú)碳小車進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是我們這次課改的重大突破，事實(shí)證明我們的課改是成功的。因?yàn)檫@次第二屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽（陜西賽區(qū)）“無(wú)碳小車”設(shè)計(jì)我們獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)和三個(gè)二等獎(jiǎng)。其中在機(jī)械部分，要求學(xué)生利用MATLAB仿真模塊和三維軟件建立機(jī)械系統(tǒng)模型，并對(duì)其運(yùn)動(dòng)軌跡、速度、加速度、力要求等進(jìn)行分析與計(jì)算。另外在其它課程的改革中，教師通過(guò)課堂教學(xué)講授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，并隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程布置相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自選題目；學(xué)生則分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行資料查找、設(shè)計(jì)方案討論、設(shè)計(jì)圖紙繪制等，教師隨時(shí)答疑解惑。這兩年我們就是把第四屆和即將舉辦的第五屆 “飛思卡爾杯” 和“博創(chuàng)杯”大賽作為我們其它課改的一個(gè)主要內(nèi)容，并且取得了西部賽區(qū)二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
4合理定位本校的構(gòu)建目標(biāo)
4.1 建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍為機(jī)械制造設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)的教育奠定師資基礎(chǔ)。
4.2 建立實(shí)踐教學(xué)基地為機(jī)械制造設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：包括金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制造技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、數(shù)控機(jī)床操作技能培訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)綜合實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)繪圖技能培訓(xùn)、CAD/CAM應(yīng)用技能培訓(xùn)等。
4.4 技能證書與畢業(yè)證書相結(jié)合，實(shí)行雙證書或多證書教育要解決這些問(wèn)題必須做到以下幾個(gè)方面：
一是確保指導(dǎo)教師到位，即確定競(jìng)賽項(xiàng)目或活動(dòng)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，明確任務(wù)和工作量以及相關(guān)經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
二是通過(guò)立項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)、模型制作等一條龍服務(wù)。
三是建立教研室與團(tuán)委組織的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，即教研室負(fù)責(zé)委派指導(dǎo)教師，團(tuán)委和學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生。我們?cè)诟鞣N大賽的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生強(qiáng)大的組織功能，從組織學(xué)生組隊(duì)報(bào)名參加學(xué)院的初賽、決賽到參加國(guó)家級(jí)賽事的人員組織、現(xiàn)場(chǎng)安排以及爭(zhēng)取社會(huì)贊助等，都發(fā)揮了重要作用。這樣的組織模式，既鍛煉了學(xué)生的組織才能，又使教師擺脫了事務(wù)性工作，從而便于集中精力進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。
最后還要鼓勵(lì)大學(xué)生撰寫并發(fā)表科技論文，為他們的就業(yè)提供有力保障。
5小結(jié)
本項(xiàng)目以陜西省第二屆工程訓(xùn)練 “無(wú)碳小車”大賽、“飛思卡爾杯”、“博創(chuàng)杯”、“大學(xué)生科技制作”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”等大賽為研究對(duì)象，加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。完善各種大賽所需的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和儀器，編寫相應(yīng)的指導(dǎo)書。通過(guò)這些科技創(chuàng)新項(xiàng)目，又會(huì)培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，從而使高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。最終培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。
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第5篇：機(jī)電類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；機(jī)械設(shè)計(jì)類課程；教學(xué)改革；創(chuàng)新思維
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-004-01
深化教育改革全面推行素質(zhì)教育有很多方面其中最重要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。因此，素質(zhì)教育的重點(diǎn)，就是要把創(chuàng)新教育貫徹落實(shí)帶教育教學(xué)全過(guò)程中去。實(shí)施創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變教育觀念是關(guān)鍵。機(jī)械設(shè)計(jì)類課程是機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的一門必修主干課程是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)訓(xùn)練的主要課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起到承上啟下的作用。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育方面有著其他課程不可替代的作用。近年來(lái)隨著創(chuàng)新教育的實(shí)施，教學(xué)改革的不斷深入，要求我們必須對(duì)原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等進(jìn)行改革探索和嘗試。
目前高等機(jī)械教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才方面存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需要在改革中不斷加強(qiáng)和完善。目前高等工機(jī)械教育的主要問(wèn)題是：（1）教育觀念陳舊，教育模式落后。學(xué)生知識(shí)面狹窄，課程內(nèi)容落后于時(shí)代，缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新學(xué)科、新技術(shù)和新思維的知識(shí)。不能激發(fā)學(xué)生思考新問(wèn)題、探討新知識(shí)的創(chuàng)新欲望。（2）教學(xué)方法呆板，過(guò)于重視考試和成績(jī)。缺乏啟發(fā)式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍。眾多企業(yè)家強(qiáng)調(diào)高校必須“高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。（3）重理論、輕實(shí)踐重計(jì)算推理、輕實(shí)驗(yàn)論證，理論脫離實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。企業(yè)家們一致認(rèn)為“學(xué)校教育應(yīng)注意理論和實(shí)際緊密結(jié)合，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。（4）受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)文化的影響，在工程教育中，缺乏基本的經(jīng)濟(jì)分析和市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)分析，使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和效益意識(shí)比較淡薄。企業(yè)認(rèn)為學(xué)校“應(yīng)加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律的普及教育，從而提高工程技術(shù)人員對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)”。
由于我國(guó)繼續(xù)工程教育體系尚未建立，嚴(yán)重制約了機(jī)械技術(shù)人員的繼續(xù)教育和素質(zhì)、能力的提高。所以我們應(yīng)該采取以下改革措施：（1） 建立機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與相應(yīng)的課程體系。 （2） 構(gòu)建創(chuàng)新系列課程并進(jìn)行教材及教學(xué)資源建設(shè)。（3） 建立創(chuàng)新人才基地。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件的建設(shè)，使機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)成為既是基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，又是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地。學(xué)生可以進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工程實(shí)踐、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)及培訓(xùn)、CAD培訓(xùn)、信息網(wǎng)絡(luò)與CG實(shí)驗(yàn)、以及學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng)。（4） 開(kāi)發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐性教學(xué)體系。將機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)劃分為課內(nèi)及課外兩大部分。課內(nèi)分為基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以及大型實(shí)踐環(huán)節(jié)三大類。其中基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐按機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、其他學(xué)科基礎(chǔ)模塊規(guī)劃；專業(yè)課實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐按機(jī)械類專業(yè)學(xué)生不同研究方向規(guī)劃。課外部分包括課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，按社會(huì)調(diào)查、課外讀書、科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、夏令營(yíng)活動(dòng)、小論文以及技能培訓(xùn)等進(jìn)行組織規(guī)劃。 開(kāi)發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，在改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)一批新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K、不同層次（基礎(chǔ)層次、提高層次和設(shè)計(jì)創(chuàng)新層次）等實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
以國(guó)家高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革精神為依托，在我校機(jī)械類人才培養(yǎng)總體框架下，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。該體系分為創(chuàng)新教育課程、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新理論研究與人才培養(yǎng)三個(gè)部分。創(chuàng)新教育課程包括人文類基礎(chǔ)系列課程、科學(xué)類基礎(chǔ)系列課程、機(jī)械類系列課程和創(chuàng)新理論與方法系列課程。創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)由創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)新活動(dòng)三個(gè)部分組成。創(chuàng)新理論研究與人才培養(yǎng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式、教育方法、評(píng)價(jià)體系等方面開(kāi)展理論與實(shí)踐的探討，并積極與國(guó)外有關(guān)高校交流與合作，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心內(nèi)容。創(chuàng)新思維包括形象思維、歸納思維、觀察思維和發(fā)散思維等。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，中國(guó)要想由“制造大國(guó)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造強(qiáng)國(guó)”，職業(yè)教育應(yīng)走在教育的前列，而作為職業(yè)教育的核心教學(xué)——專業(yè)課教學(xué)更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行改革，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。 由機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、創(chuàng)新系列課程和創(chuàng)新教育實(shí)踐性教學(xué)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、“課外學(xué)分”機(jī)制、以及人文與科技氛圍等所構(gòu)成的機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系，正在我校實(shí)施。
對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)型技能人才，我們不能僅僅用學(xué)習(xí)文理科得教學(xué)方式去進(jìn)行，我們需要更多的是學(xué)生的實(shí)踐能力。要真正的理論聯(lián)系實(shí)踐，要以就業(yè)，要以實(shí)際操作為教學(xué)目的，傳授社會(huì)上急需要用的技能，一些先進(jìn)的領(lǐng)先的技能。引進(jìn)專業(yè)技能高超的師傅或是老師進(jìn)行手把手的教學(xué)，在上理論課的時(shí)候也要注意實(shí)體的演示，讓學(xué)生直觀的去了解所要學(xué)習(xí)的這項(xiàng)技能。在上完理論知識(shí)的同事應(yīng)該花大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，先是在學(xué)校里面進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的操作和訓(xùn)練，應(yīng)該設(shè)有實(shí)訓(xùn)課，一周最起碼是一天的內(nèi)容，讓學(xué)生充分的動(dòng)手動(dòng)力。最后加上去社會(huì)上實(shí)踐，去廠和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)操作和生產(chǎn)。只有這樣我們的職業(yè)學(xué)校才能培養(yǎng)出我們社會(huì)所需的應(yīng)用型人才，才不會(huì)在面臨就業(yè)的時(shí)候遇到各種的困難和問(wèn)題。我相信我們職業(yè)教育在我們每個(gè)職業(yè)教育人的努力下會(huì)走的更遠(yuǎn)更好，我們所培養(yǎng)的人才會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里得到充分的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張春林.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社.2007.
第6篇：機(jī)電類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 土建類 高等職業(yè)教育
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高【2006】16號(hào)文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”以來(lái)，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)展為“工學(xué)結(jié)合，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式。這里“工學(xué)結(jié)合”強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”。“工學(xué)結(jié)合”在無(wú)線電、電子、計(jì)算機(jī)、汽車、機(jī)械等專業(yè)實(shí)現(xiàn)的效果非常好，姜大源先生、趙志群先生都寫了許多這方面的論著，使得這類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合如火如荼。
但是，正如沒(méi)有一種可以包治百病的藥一樣，“工學(xué)結(jié)合”也并不是在所有的專業(yè)都可以按統(tǒng)一模式往下套的。分析現(xiàn)在做得好的專業(yè)，這些專業(yè)的共同特點(diǎn)是比較依賴個(gè)人技能，而且多是工業(yè)產(chǎn)品。換句話說(shuō)――產(chǎn)品是重復(fù)的，生產(chǎn)的地點(diǎn)是固定的，機(jī)械和設(shè)備是不需要移動(dòng)的，個(gè)人的技能起到關(guān)鍵的作用。比如收音機(jī)的組裝、軟件的開(kāi)發(fā)、汽車維修和機(jī)械制造等。這些工作多是以個(gè)人技能為主，產(chǎn)品往往是重復(fù)的，工作地點(diǎn)位于車間，對(duì)人的創(chuàng)造性思維要求不多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是實(shí)際操作及其相關(guān)知識(shí)，邊做邊學(xué)容易實(shí)現(xiàn)。并且，工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)合也容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的環(huán)境和工作的環(huán)境是類似的――地點(diǎn)是固定的，人員也是固定的。
但是，機(jī)電類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”這樣一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)土建類專業(yè)就是完全相反的一個(gè)狀態(tài)。土建類的專業(yè)培養(yǎng)的主要是管理人員，無(wú)論是組織管理人員，還是技術(shù)管理人員，都是基本上不參與實(shí)際操作的。土建類專業(yè)的實(shí)際操作者都是工人，管理人員只需要掌握工藝、組織，去組織工人施工。和工業(yè)產(chǎn)品相比，建筑產(chǎn)品是單件的，沒(méi)有完全一樣的建筑產(chǎn)品，同時(shí)，建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)是露天的，產(chǎn)品不動(dòng)人員、設(shè)備在動(dòng)，并且建筑產(chǎn)品的體積龐大，想讓學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束完整地參與一個(gè)工程，是不可能的，也是沒(méi)有必要的。這就決定了土建類專業(yè)絕對(duì)不能照搬照抄機(jī)械類、電子類專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”的模式，必須開(kāi)創(chuàng)出一套適合土建類專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
對(duì)土建類專業(yè)而言，“工學(xué)結(jié)合”要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，“工學(xué)結(jié)合”不能結(jié)合到建筑工人的培養(yǎng)模式上去，土建類高職院校不是培養(yǎng)木工、瓦工、鋼筋工的專業(yè)，工人是技校來(lái)培養(yǎng)的。土建類高職院校的“工學(xué)結(jié)合”要結(jié)合到管理人員的崗位上，在管理工作的層次上。所以，土建類高職院校的人才培養(yǎng)，應(yīng)該是建立在具體的管理工作背景之下的。
以施工員為例，同樣是施工員，既可以從事管理工作，也可以從事技術(shù)工作。施工現(xiàn)場(chǎng)管理崗位對(duì)施工員的要求是施工組織能力，施工組織能力要求這個(gè)崗位的人至少會(huì)看懂圖紙，能抄圖，會(huì)根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)或施工方案寫出技術(shù)交底，會(huì)記施工日記，懂得施工工藝，會(huì)使用檢測(cè)儀器檢查中間和最終產(chǎn)品的質(zhì)量，施工過(guò)程中能夠正確組織并填寫施工記錄，檢驗(yàn)結(jié)束后可以編制檢驗(yàn)批、分部、分項(xiàng)的驗(yàn)收記錄。能夠發(fā)現(xiàn)質(zhì)量缺陷和質(zhì)量通病，并采取一定的措施去糾正和預(yù)防。施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)工作要求施工員具有施工技術(shù)應(yīng)用能力，這個(gè)能力要求施工員可以制訂正確的施工方案，采用合理、先進(jìn)的技術(shù)完成工程施工。
施工員崗位向上延伸可以做項(xiàng)目總工（項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人）和項(xiàng)目經(jīng)理，作為項(xiàng)目總工（項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人）要求具有審查圖紙、地質(zhì)資料、辦理開(kāi)工手續(xù)等工作能力。同時(shí)，能夠執(zhí)筆編寫施工組織設(shè)計(jì)和施工方案。項(xiàng)目總工應(yīng)該具有對(duì)項(xiàng)目的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的使用進(jìn)行總結(jié)的能力，項(xiàng)目總工應(yīng)該具有申報(bào)各類獎(jiǎng)勵(lì)，QC成果，總結(jié)各類工法的能力。作為項(xiàng)目經(jīng)理，應(yīng)該具有施工的組織管理能力，能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的人、財(cái)、物進(jìn)行合理組織，對(duì)工期進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，順利完成建筑施工。
施工員崗位的向下延伸，可以從事具體的分工種的施工管理（比如只管鋼筋工或者木工）、測(cè)量放線、施工預(yù)算、施工試驗(yàn)等具體的工作。盡管這些專業(yè)課程可以做得像機(jī)電類專業(yè)一樣的“工學(xué)結(jié)合”，但是還是屬于施工管理的范疇。這些工作是和工人的工作不同的。同樣是從事測(cè)量工作，放線工和測(cè)量員的素質(zhì)是完全不同的，放線工只要有技能就行，測(cè)量員必須懂得測(cè)量學(xué)理論。測(cè)量工遇到了問(wèn)題可以找測(cè)量員解決，而測(cè)量員就應(yīng)該具有解決常見(jiàn)問(wèn)題的能力。如果測(cè)量員沒(méi)有測(cè)量學(xué)的理論支持，就無(wú)法勝任工作。然而，測(cè)量學(xué)的理論多是以誤差理論和數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的。如果沒(méi)有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和誤差理論，也就沒(méi)有了測(cè)量學(xué)。高職土建類專業(yè)課程中如果沒(méi)有這些理論，培養(yǎng)出來(lái)的只是測(cè)量工。
從上面的分析可以知道，對(duì)施工員這樣的工作崗位的知識(shí)、能力的要求至少要包括以下三個(gè)方面。
第一，扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)。施工工藝越來(lái)越復(fù)雜，目前的技術(shù)發(fā)展情況下，深基坑、大體積砼結(jié)構(gòu)、高大模板工程，鋼結(jié)構(gòu)的吊裝等，一般都要有比較深的數(shù)學(xué)、力學(xué)知識(shí)，才能對(duì)施工工藝中的一些參數(shù)進(jìn)行分析判斷，以決定最終采用的施工方法和控制措施。所以，高職土建類院校的課程設(shè)置，不能削弱對(duì)數(shù)學(xué)和力學(xué)的教學(xué)要求，而是要加強(qiáng)，要加強(qiáng)到教會(huì)學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。現(xiàn)在有的土建類高職院校的所謂改革，一味削減數(shù)學(xué)、力學(xué)課程，重點(diǎn)強(qiáng)化工藝課程，這種做法長(zhǎng)期下去會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展。需要指出的是這里提到的數(shù)學(xué)包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，力學(xué)不但包括材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，還要包括彈性力學(xué)。這些知識(shí)對(duì)能力的形成起鋪墊作用。
第二，施工工藝的應(yīng)用能力。土建類高職應(yīng)給學(xué)生提供較為完整的施工工藝的訓(xùn)練。這些施工工藝包括土方與地基基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、施工組織與管理、工程預(yù)算、工程測(cè)量等。要求學(xué)生應(yīng)該初步掌握這些施工工藝，但不是靈活應(yīng)用，因?yàn)樵趯W(xué)校里面無(wú)論如何也是培養(yǎng)不出來(lái)可以靈活應(yīng)用這些知識(shí)的施工員的，靈活應(yīng)用這些知識(shí)，需要在施工實(shí)踐中多年的積累。
第三，施工過(guò)程的管理能力。土建類高職院校應(yīng)為學(xué)生提供針對(duì)崗位的過(guò)程模擬訓(xùn)練或?qū)嵱?xùn)。這些模擬的或頂崗的過(guò)程應(yīng)該包括施工組織設(shè)計(jì)和施工方案的編制、技術(shù)交底的編制、安全交底的編制、施工日記的記錄、施工記錄的填寫記錄、施工試驗(yàn)記錄、質(zhì)量驗(yàn)收記錄等。
第四、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。語(yǔ)言表達(dá)能力不僅表現(xiàn)在施工組織設(shè)計(jì)、施工方案的編寫上，而且表現(xiàn)在各種施工記錄的填寫上。特別是，許多畢業(yè)生畢業(yè)后在申報(bào)科技獎(jiǎng)、工法、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀施工方案時(shí)表現(xiàn)出的語(yǔ)言功底很差，無(wú)法正確表達(dá)自己的思想，不明白什么是關(guān)鍵詞，搞不懂什么是是科學(xué)領(lǐng)域，甚至是一些著名本科院校的畢業(yè)生，也會(huì)弄錯(cuò)。所以，土建類高職院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)語(yǔ)言課、寫作課和文獻(xiàn)檢索課，這是彌補(bǔ)這方面缺憾的重要措施。
根據(jù)前面的論述，我們可以得到下圖這樣一個(gè)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)中位于低層的是基礎(chǔ)類的課程，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)；往上是專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，如建筑結(jié)構(gòu)和專業(yè)施工工藝。這兩部分是屬于學(xué)科性的課程，前人已經(jīng)總結(jié)了上百年，沒(méi)有找到好的教學(xué)方式，我們這些人，估計(jì)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)什么簡(jiǎn)便的方法。所以，建議土建類高職院校在教學(xué)改革時(shí)不要輕易變動(dòng)這類學(xué)科課程。然而，施工現(xiàn)場(chǎng)管理和技術(shù)管理的課程，比如施工方案、技術(shù)交底等，實(shí)際操作的課程，目前正是土建類高職的弱項(xiàng)，也是可以取得突破的方向，土建類高職應(yīng)該在了解行業(yè)、地方和企業(yè)特點(diǎn)的前提下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以期學(xué)生畢業(yè)后可以利用這部分知識(shí)對(duì)接企業(yè)，對(duì)接行業(yè)。
前面說(shuō)了許多的課程，有的教師會(huì)說(shuō)“我們的學(xué)生自身的素質(zhì)接受不了這些知識(shí)…..”也就是學(xué)苗不好。在這一點(diǎn)上，我們必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，采用“先天不足后天補(bǔ)”的方法，強(qiáng)化練習(xí)和訓(xùn)練。其實(shí)若干年前，中國(guó)女排拿不到世界冠軍，有人就找了很多原因，什么人種啊！飲食啊！生活習(xí)慣啊！但是，袁偉民沒(méi)有信這個(gè)邪，他堅(jiān)持“兩嚴(yán)三從一大”（就是嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，從難從嚴(yán)從實(shí)踐出發(fā)，大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練）訓(xùn)練，終于將中國(guó)女排送上了國(guó)際冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。同樣對(duì)高職學(xué)生也要強(qiáng)化類似的訓(xùn)練，就是該像袁偉民訓(xùn)練女排一樣，多作業(yè)、多練習(xí)、反復(fù)提問(wèn)，促進(jìn)知識(shí)的記憶和理解，這樣有了合理科學(xué)的課程設(shè)置和嚴(yán)格的訓(xùn)練，相信高職學(xué)生就業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)迅速增強(qiáng)，甚至趕超本科院校。
綜上所述，土建類專業(yè)應(yīng)該著重學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，拓寬學(xué)生發(fā)展的基石，同時(shí)，專業(yè)類的課程應(yīng)當(dāng)面向工作崗位進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的的培養(yǎng)模式既可以打造學(xué)生發(fā)展的潛力，又能及時(shí)對(duì)接社會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高【2006】16號(hào)文
第7篇：機(jī)電類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊(duì)伍；培訓(xùn)；建設(shè)
針對(duì)我省職教專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，以機(jī)電專業(yè)為參照，圍繞專業(yè)負(fù)責(zé)人情況，專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等項(xiàng)目，對(duì)__聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有機(jī)電類專業(yè)的13個(gè)分院和14個(gè)辦班點(diǎn)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。
一、目前專業(yè)師資隊(duì)伍狀況分析
（一）機(jī)電類專業(yè)負(fù)責(zé)人情況
表1 專業(yè)負(fù)責(zé)人情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 負(fù)責(zé)人總數(shù) 專業(yè)對(duì)口率 平均年齡 本科率 高級(jí)職稱 行政
管理 專業(yè)年限 編寫教材
副教授 高講 百分比
蘇南 19 100% 40 100% 8 6 73．7% 11 16．7 2．4 1．2
蘇中 14 93% 39 100% 0 3 27．3% 8 12．2 2．2 0．8
蘇北 7 100% 39 100% 4 1 71．4% 6 16．7 3．1 1．2
合計(jì) 40 98% 39．4 100% 12 10 59．5% 25 15．2 2．6 1．1
由表1可知，專業(yè)負(fù)責(zé)人的專業(yè)對(duì)口率和本科率基本符合要求；負(fù)責(zé)人的平均年齡39．4歲，從事本專業(yè)的平均年限15．2。
（二）專職專業(yè)教師數(shù)量與學(xué)生比
表2 專業(yè)教師數(shù)量與學(xué)生比情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 學(xué)生數(shù) 教師數(shù) 師生比
蘇南 8759 461 1：19
蘇中 6352 201 1：31.6
蘇北 12236 206 1：59.4
合計(jì) 27347 868 1：31.5
表中數(shù)據(jù)顯示：蘇南地區(qū)為1：19基本達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)；蘇北地區(qū)為1：59.4，專業(yè)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足（或招生數(shù)量明顯過(guò)多），制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。
（三）專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)
表3 專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 專業(yè)教
師人數(shù) 30歲
以下 比例 31－39歲 比例 40－50歲 比例 51歲
以上 比例
蘇南 461 123 26.68% 214 46.42% 110 23.86% 34 7.38%
蘇中 201 57 28.36% 97 48.26% 30 14.93% 17 8.46%
蘇北 206 59 28.64% 82 39.81% 47 22.82% 18 8.74%
合計(jì) 868 239 27.53% 393 45.28% 187 21.54% 69 7.95%
表中數(shù)據(jù)顯示：教師隊(duì)伍年輕化的趨勢(shì)明顯，活力增加，但隊(duì)伍的培養(yǎng)、提高的任務(wù)也很艱巨。
（四）專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)
表4 專業(yè)教師最終學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 專業(yè)課教師 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師
教師
人數(shù) 大專 本科 研究生
及以上 教師人數(shù) 技校（中專） 大專 本科
蘇南 461 8 429 24 170 21 67 82
蘇中 201 2 191 8 54 16 19 19
蘇北 206 7 184 15 45 15 15 15
合計(jì) 868 17 804 47 269 52 101 116
由表4可知，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例為31%，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的學(xué)歷偏低的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。
（五）專業(yè)教師的職稱結(jié)構(gòu)
表5 專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 人數(shù) 教授 副教授 比例 高講 比例 中級(jí) 比例 初級(jí) 比例
蘇南 461 0 22 4.77% 105 22.78% 233 50.54% 101 21.91%
蘇中 201 0 14 6.97% 16 7.96% 108 53.73% 63 31.34%
蘇北 206 0 22 10.68% 25 12.14% 96 46.60% 63 30.58%
合計(jì) 868 0 58 6.86% 146 16.39% 437 50.19% 227 26.56%
由表5可知，專業(yè)教師高級(jí)職稱的比例為23.5%，符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案中專任教師結(jié)構(gòu)合格的要求，但地區(qū)不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重。
（六）專業(yè)教師的技術(shù)結(jié)構(gòu)
表6 專業(yè)教師技術(shù)結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 教師
人數(shù) 高級(jí)工程師 工程師 高級(jí)技師 技師 高級(jí)工 中級(jí)工
蘇南 461 8 23 14 49 140 174
蘇中 201 4 4 2 34 84 57
蘇北 206 4 4 0 48 58 36
合計(jì) 868 16 31 16 131 282 267
由表6可知，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生成為高技能人才的要求比例略顯不足，加強(qiáng)具有中級(jí)工技能職業(yè)資格的教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不容忽視。
（七）專業(yè)教師近三年的教科研成績(jī)
表7 專業(yè)教師20__年教科研情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 04年完成課題 04年出版教材（論著） 04年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>
國(guó)家級(jí) 部（省）級(jí) 市級(jí) 國(guó)家規(guī)劃 教育部規(guī)劃 其他 核心刊物 省級(jí)刊物 市極以上獲獎(jiǎng)
蘇南 3 5 7 1 9 11 63 118 15
蘇中 0 3 1 0 0 6 18 17 8
蘇北 1 2 3 0 0 2 5 37 12
合計(jì) 4 10 11 1 9 19 86 172 35
表8 專業(yè)教師20__年教科研情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 05年完成課題 05年出版教材（論著） 05年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>
國(guó)家
級(jí) 部（省）級(jí) 市級(jí) 國(guó)家
規(guī)劃 教育
部規(guī)劃 其他 核心
刊物 省級(jí)
刊物 市極以
上獲獎(jiǎng)
蘇南 4 10 13 5 11 17 77 175 24
蘇中 0 0 1 0 4 1 10 25 21
蘇北 0 4 4 0 4 2 6 48 13
合計(jì) 4 14 18 5 19 20 93 248 58 表9 專業(yè)教師20__年教科研情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 06年完成課題 06年出版教材（論著） 06年發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>
國(guó)家級(jí) 部（省）級(jí) 市級(jí) 國(guó)家
規(guī)劃 教育部
規(guī)劃 其他 核心
刊物 省級(jí)
刊物 市極以
上獲獎(jiǎng)
蘇南 2 5 8 1 16 29 64 83 6
蘇中 2 1 1 0 1 4 9 22 7
蘇北 0 4 4 0 3 7 10 45 0
合計(jì) 4 10 13 1 20 40 83 150 13
表7～表9顯示了機(jī)電類專業(yè)教師教科研水平的情況，結(jié)果顯示，專業(yè)教師教科研的能力逐年提高（20__年只有統(tǒng)計(jì)到7月份）。
（八）專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資情況
表10 專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資情況統(tǒng)計(jì)表
地區(qū) 雙師型教師 市學(xué)科帶頭人以上 市骨干教師 市教學(xué)能手 市教壇新秀
人數(shù) 比例
蘇南 323 70.07% 18 30 31 31
蘇中 131 65.17% 7 17 1 4
蘇北 73 35.44% 5 30 3 0
合計(jì) 527 60.71% 30 77 35 35
由表10可知，地區(qū)間的不平衡現(xiàn)象十分嚴(yán)重，優(yōu)秀教師特別是市級(jí)學(xué)科帶頭人以上的優(yōu)秀教師存在數(shù)量不足。
二、目前專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題
（一）師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏
1.由于主客觀方面的原因，職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理的狀況未根本改變。有些學(xué)校文化課教師與專業(yè)課教師兩者比例為1：0.5左右，與國(guó)家教育部規(guī)定的1：1的要求相距尚遠(yuǎn)。由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無(wú)法更新知識(shí)和研究、講授新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。有的學(xué)校因沒(méi)有專業(yè)教師干脆不開(kāi)專業(yè)課，使職教普教化。
2.隨著教師數(shù)量的增多，高職稱、高技能教師比例明顯不足；教師隊(duì)伍過(guò)于年輕化，30歲以下青年教師比重偏高；同年齡層次教師中，成績(jī)突出、具有一定聲望的學(xué)科帶頭人偏少。
（二）職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想
目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)尚不夠理想。以專任教師的學(xué)歷為例，職業(yè)高中專任教師中學(xué)歷不合格者占比例偏高。專業(yè)課教師來(lái)源緊缺，有些職業(yè)學(xué)校“饑不擇食"，采取若干應(yīng)急措施，從而影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)。
（三）目前職業(yè)教育師資隊(duì)伍也存在著不穩(wěn)定的傾向
優(yōu)質(zhì)師資“東南飛”。從地域看，蘇北地區(qū)教師流失嚴(yán)重；從專業(yè)看，一些與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)（如數(shù)控、建筑、英語(yǔ)等）教師流失嚴(yán)重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)效益更優(yōu)的企事業(yè)單位。此外由于職業(yè)學(xué)校條件差，還存在隱性的流動(dòng)危機(jī)，一部分教師雖然身在學(xué)校，但心里卻想找一個(gè)更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會(huì)兼職活動(dòng)上。教學(xué)不安心，不用心，人心思變又青黃不接。
（四）實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員缺乏
職業(yè)技術(shù)教育與普通教育不同，實(shí)踐性很強(qiáng)，有的學(xué)校沒(méi)有專任實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師，出現(xiàn)“在黑板上種田、開(kāi)機(jī)器"的現(xiàn)象。②[1]由于受人事制度和經(jīng)費(fèi)的限制，即使學(xué)校從企業(yè)和社會(huì)上錄用專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到校擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，但學(xué)校無(wú)進(jìn)人指標(biāo)，只能按臨時(shí)工待遇，雖長(zhǎng)期工作，晉級(jí)、職稱等難以解決。
（五）專業(yè)課教師的教研活動(dòng)不夠活躍
教研組作為教師集體從事教學(xué)研究活動(dòng)的小組，經(jīng)常開(kāi)展各專業(yè)課的教研活動(dòng)是專業(yè)課教師教學(xué)水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來(lái)看，由于職業(yè)中學(xué)各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量極少，其教學(xué)往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”。專業(yè)課教師未能及時(shí)交流信息。有的專業(yè)雖已成立中心教研組，但未能充分發(fā)揮教研組的職能作用。有的是有名無(wú)實(shí)，形同虛設(shè)。有的偶爾活動(dòng)一次，工作也未落到實(shí)處。
（六）職教師資培訓(xùn)機(jī)制不健全
教師進(jìn)修提高的受制因素過(guò)多，不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以完成教師的進(jìn)修提高任務(wù)。教師編制過(guò)緊，一線教師負(fù)擔(dān)較重，不少教師想進(jìn)修又難以脫身。
三、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考
（一）加強(qiáng)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)
針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃的利用寒假、暑假，對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，可有效地緩解師資力量的不足。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)中青年骨干教師和專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的培養(yǎng)、使用，積極推薦和放手讓他們大膽參與校內(nèi)外的科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，不斷鍛煉提高。
（二）廣開(kāi)校門向外界吸引人才
學(xué)生人數(shù)的巨增，使我們必須向外界招聘人才。我校近幾年通過(guò)[2]優(yōu)先招聘年有余力的原技校退休的專業(yè)教師；擇優(yōu)招用原企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)崗位上的工程師或技師；從高等院校吸收優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)校任教等方法，為我校教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，充實(shí)師資隊(duì)伍的后備力量。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)要結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況
[3]學(xué)校教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和引進(jìn)一定要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)的設(shè)置情況。對(duì)于有發(fā)展后勁和潛力的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，可以大膽引進(jìn)；對(duì)于新開(kāi)辦的專業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，一定要慎重引進(jìn)，否則，一旦該專業(yè)生源緊縮，必然會(huì)導(dǎo)致該專業(yè)師資閑置。
（四）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍
職教師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。兼職教師由于有專業(yè)實(shí)踐技能的專長(zhǎng)，有利于專業(yè)教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是職教師資隊(duì)伍建設(shè)中不可缺少的組成部分。
（五）師資隊(duì)伍建設(shè)必須注意師德培訓(xùn)
在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，必須加強(qiáng)師德培訓(xùn)，學(xué)校要把師德培訓(xùn)納入學(xué)校的重要工作日程，結(jié)合實(shí)際提出師德建設(shè)的具體要求，做到目標(biāo)明確、措施具體，防止在教師隊(duì)伍中出現(xiàn)拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義。
（六）加強(qiáng)崗位管理，完善人事及分配制度
根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求，合理設(shè)崗，控制數(shù)量，改革以往教師崗位進(jìn)人必進(jìn)編的做法，確立新的用人機(jī)制。完善教師教學(xué)與科研業(yè)績(jī)考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，改革分配制度，建立較科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度。創(chuàng)設(shè)有利于優(yōu)秀人才盡快成長(zhǎng)和發(fā)揮才干的制度環(huán)境。
（七）鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，煉就教師實(shí)踐操作本領(lǐng)
為了使教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需要，了解行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)和新要求，學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與建設(shè)，為企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)，要求進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的專業(yè)教師在實(shí)踐期內(nèi)必須接受所在企業(yè)考核，并以此作為學(xué)校獎(jiǎng)懲依據(jù)。
（八）校本教研，引領(lǐng)
教師走進(jìn)課程改革探究領(lǐng)域
教研活動(dòng)是一門藝術(shù)，首先精心策劃教研活動(dòng)，使活動(dòng)真正成為解決教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的主陣地，每次活動(dòng)都能解決一、二個(gè)問(wèn)題，使教研活動(dòng)富有針對(duì)性，講求實(shí)效性。其次精心組織教研活動(dòng)，按照學(xué)校制定的教研活動(dòng)管理辦法，明確規(guī)定所有專兼職教師都必須參加教研活動(dòng)，并嚴(yán)格考勤，以保證教研活動(dòng)真正成為職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的研究活動(dòng)。
（九）師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)
第8篇：機(jī)電類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞： 教學(xué)內(nèi)容 數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)選修課
“2+1”模式是近幾年來(lái)高職院校普遍采用的一種人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)時(shí)間縮短。高等數(shù)學(xué)作為高職理論基礎(chǔ)課，有必要進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)展的需要。
一、什么是“2＋1”模式
“2＋1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校接受專業(yè)技術(shù)教育，掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論、基本技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，最后一年到企業(yè)在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)接受職業(yè)培訓(xùn)。實(shí)行“2+1”模式后，高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，實(shí)踐時(shí)間延長(zhǎng)。因此，必須對(duì)高職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的需要。
二、“2＋1”模式模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。
學(xué)生理論學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也必須有所取舍。
1. 結(jié)合專業(yè)對(duì)高職數(shù)學(xué)內(nèi)容有所取舍。高等數(shù)學(xué)課的首要內(nèi)容就是數(shù)學(xué)概念，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，把學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的概念詳細(xì)地講述，效果會(huì)更好。例如：在講導(dǎo)數(shù)時(shí)，對(duì)管理類專業(yè)介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)就是總產(chǎn)量的變化率；產(chǎn)品總成本對(duì)產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率（邊際成本）。對(duì)機(jī)電類專業(yè)授課時(shí)就重點(diǎn)介紹質(zhì)量非均勻分布細(xì)桿的線密度、非恒定電流的電流強(qiáng)度等變化率問(wèn)題。函數(shù)的極限的定義，它不過(guò)是無(wú)限逼近的一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性描述，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，毫無(wú)必要，可以對(duì)其進(jìn)行刪簡(jiǎn)。
2. 減少不必要的理論推導(dǎo)。高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職學(xué)生不必對(duì)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理的來(lái)龍去脈搞得清清楚楚，而是要能用這些公式和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，不必要的、用時(shí)較多的理論推導(dǎo)、公式證明都可刪減。例如，用導(dǎo)數(shù)定義求三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式時(shí)，講其中一個(gè)足矣，一個(gè)都不講也可以。把用于推導(dǎo)公式的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生反復(fù)利用這些公式作更多的練習(xí)，解決具體問(wèn)題，效果會(huì)更好，更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（二）數(shù)學(xué)建模，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
數(shù)學(xué)建模就是通過(guò)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，使產(chǎn)生的模型能有效地用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的求解。至于對(duì)模型的求解和結(jié)果的驗(yàn)證，可通過(guò)計(jì)算機(jī)完成。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)向數(shù)學(xué)課程的滲透，將一些抽象的難以理解的概念和分析過(guò)程在計(jì)算機(jī)上以動(dòng)態(tài)方式顯示給學(xué)生，讓學(xué)生在微機(jī)室里完成求函數(shù)值、導(dǎo)數(shù)、定積分等數(shù)值計(jì)算等。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課從問(wèn)題出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦為主，利用合適的軟件分析、解決實(shí)際問(wèn)題。其意義不僅僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的在于學(xué)生的獨(dú)立參與，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
（三）開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)選修課。
為了緩解課時(shí)少的矛盾，為了滿足不同層次學(xué)生的需求，應(yīng)提倡開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)選修課。當(dāng)前,各高職院校都在開(kāi)展教育改革，不斷探索新的教學(xué)模式，難免給數(shù)學(xué)課造成一定沖擊。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，必定影響其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們還看到不少的高職學(xué)生有“專升本”的愿望,他們都渴望在理論課上能有比較完整的專科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以利于將來(lái)的發(fā)展。所以，我們應(yīng)該為對(duì)高等數(shù)學(xué)有興趣、有要求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)選修課，不失為解決當(dāng)前高職數(shù)學(xué)中教與學(xué)矛盾的方法。像微分方程、多元微積分、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、積分變換等課程，都可以開(kāi)設(shè)并提供給學(xué)生選擇。
高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行，但又不能盲目地冒進(jìn)，這就需要廣大高職數(shù)學(xué)教師不斷地探索和努力，力求最大限度的成功。
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第9篇：機(jī)電類專業(yè)論文范文
[關(guān)鍵詞]電機(jī)工程專業(yè) 電類技術(shù)
中圖分類號(hào)：G454 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）04-0391-01
隨著社會(huì)的發(fā)展，各類電機(jī)工程技術(shù)逐漸深入到人們的生活與工作中，因此對(duì)于五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究尤為重要，為我國(guó)各類企業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們主要根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)制定五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的原則、內(nèi)容和今后的發(fā)展方向，從而增加其研究的可實(shí)操性，真正促進(jìn)我國(guó)機(jī)電工程的發(fā)展。
一、五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的概述
1.研究原則
我國(guó)機(jī)電工程專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)在近幾年來(lái)對(duì)其大力研究取得顯著的成就，但是相對(duì)西方的研究進(jìn)度較為落后。我國(guó)大型電類企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)大部分仍是引進(jìn)日本和德國(guó)等先進(jìn)國(guó)家的電類技術(shù)。其研究成果仍需要進(jìn)一步提升，為我國(guó)電類企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，針對(duì)從事各門電類的崗位所需改進(jìn)的內(nèi)容作為研究重點(diǎn)，從而不斷提升在職人員的工作能力，建立對(duì)五門電類企業(yè)發(fā)展有用的研究體系。
2.研究?jī)?nèi)容
我國(guó)對(duì)于機(jī)電工程專業(yè)五門電類技術(shù)基礎(chǔ)主要研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一方面是對(duì)于五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)的理論知識(shí)網(wǎng)的不斷更新和完善，為其基礎(chǔ)技術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)的機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、PLC、電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)體系的不斷完善，并且增加其基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐性；另一方面是不斷提升五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)崗位的實(shí)操的能力。例如對(duì)于五門電類基礎(chǔ)技術(shù)相應(yīng)崗位的涉及到的機(jī)電設(shè)備和控制設(shè)備的識(shí)別、設(shè)計(jì)、調(diào)整、維修、操作、編寫、安裝和改造等方面的能力。
二、五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究方向
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷變化，相應(yīng)的五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究體系也應(yīng)該進(jìn)行改變，從而使其研究的成果更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)電類企業(yè)的發(fā)展，也更容易應(yīng)用到電類企業(yè)的實(shí)際崗位中，從而促進(jìn)電類企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
1.智能化
智能化是當(dāng)今社會(huì)研究的主要發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)中的設(shè)備我們可以發(fā)現(xiàn)，電氣自動(dòng)化逐漸代替人工操作，機(jī)電智能化的機(jī)器人逐漸代替自動(dòng)化設(shè)備，這一現(xiàn)象證明其智能化成為五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的最終方向。機(jī)電的智能化主要指的是在電氣自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，加入人工智能化、運(yùn)算技術(shù)、模糊學(xué)、心理學(xué)混沌動(dòng)力學(xué)等新型的研究領(lǐng)域，從而模仿人工的智能化，使機(jī)電設(shè)備具有與人一樣的辨別、決策和處理的能力，從而促進(jìn)機(jī)械設(shè)備的高智能運(yùn)轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的工作效率和控制能力。
2.模塊化
機(jī)電工程對(duì)于模塊化的研究可以很大程度的減少資源設(shè)備的浪費(fèi)，對(duì)于統(tǒng)一各機(jī)電類企業(yè)的機(jī)械設(shè)備的各類接口的標(biāo)準(zhǔn)化由于產(chǎn)品功能的復(fù)雜性和多樣化存在一定的難度，制定標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)格，一方面有利于機(jī)電設(shè)備的開(kāi)發(fā)也有利于各類新產(chǎn)品的推行和擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。新標(biāo)準(zhǔn)化制度的建立，必然要對(duì)之前的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)甚至是報(bào)廢，這必然是一筆不小的費(fèi)用，因此可以先選擇大型的電類企業(yè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化，逐漸將標(biāo)準(zhǔn)化貫徹實(shí)施，為機(jī)電企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)建良好的發(fā)展環(huán)境。
3.電子網(wǎng)絡(luò)化
21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅為人們提供更為便捷的生活，還為各大電類企業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)的作用。網(wǎng)絡(luò)可以打破空間和國(guó)際上的局限，使世界各地的電類企業(yè)連成一線，也是我國(guó)了解國(guó)際上的電類企業(yè)發(fā)展信息的途徑之一，促使全球的電類企業(yè)在合作中競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面；同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)勢(shì)推行新產(chǎn)品；還有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控和實(shí)時(shí)監(jiān)控的目標(biāo)，也是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)技術(shù)等多方面的優(yōu)勢(shì)。因此網(wǎng)絡(luò)化是機(jī)電工程企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
4.微型化
微型化是當(dāng)今機(jī)電設(shè)備逐漸向微型化發(fā)展，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家早已意識(shí)到微型化的優(yōu)勢(shì)，并將其稱之為微電子機(jī)械系統(tǒng)。微型化主要指的是一平方厘米的機(jī)電設(shè)備，并且逐漸向微米和納米級(jí)發(fā)展。微型化機(jī)電設(shè)備的體積小、耗能小、便于安裝和運(yùn)動(dòng)快捷等多方面的優(yōu)勢(shì)，深受各大機(jī)電企業(yè)的歡迎。微機(jī)技術(shù)的研究還涉及到光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)，促進(jìn)微機(jī)技術(shù)更加精確。
5.綠色化
機(jī)電工程在迅猛發(fā)展的同時(shí)，也為我國(guó)環(huán)境造成一定的負(fù)擔(dān)，若是要對(duì)污染的環(huán)境治理需要花費(fèi)幾倍甚至十幾倍的代價(jià)，嚴(yán)重的環(huán)境破壞已經(jīng)威脅到人們的生存，因此我國(guó)機(jī)電企業(yè)意識(shí)到綠色化發(fā)展的重要性，即在保證生態(tài)環(huán)境的前提下發(fā)展機(jī)電工程。綠色化的發(fā)展道路主要是從兩方面來(lái)進(jìn)行，一方面是對(duì)機(jī)電工程制造的污染液體、固體進(jìn)行物理或化學(xué)的處理，使其達(dá)到污染排放的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是從根本上杜絕污染液體或固體產(chǎn)生，從而使其排放液達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。綠色產(chǎn)品在從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)轉(zhuǎn)和銷毀等階段減少污染物產(chǎn)生的同時(shí)，也要提升各階段的資源利用率，并且可以對(duì)其回收利用再生產(chǎn)。綠色化的技術(shù)開(kāi)發(fā)也是可持續(xù)發(fā)展道路的實(shí)現(xiàn)途徑之一。
6.系統(tǒng)化
機(jī)電工程的系統(tǒng)化主要體現(xiàn)在機(jī)電工程建立完善的體系結(jié)構(gòu)方面。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)并不是一成不變，可以根據(jù)當(dāng)今社會(huì)機(jī)電發(fā)展變化而變化，具有很強(qiáng)的靈活性。該系統(tǒng)需要增加對(duì)多個(gè)子系統(tǒng)的調(diào)控能力，除此之外還需要強(qiáng)大的通訊技術(shù)作為支持；另一方面體現(xiàn)在人格化方面，機(jī)電系統(tǒng)化越來(lái)越重視人與機(jī)械設(shè)備的配合，首先是設(shè)計(jì)期間逐漸增加機(jī)械設(shè)備的智能化，即機(jī)器人的設(shè)計(jì)理念，增加人與機(jī)器的融合度，其次是從自然界的生物尋找靈感，尋求自然界的規(guī)律，促進(jìn)機(jī)電人格化的程度。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著機(jī)電工程專業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，其五門電類基礎(chǔ)的研究也不斷走向科學(xué)化的發(fā)展道路，五門電類技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)電工程專業(yè)的主要組成部分，其研究的方向決定機(jī)電工程的發(fā)展趨勢(shì)，借鑒西方的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在建立完善的理論體系的基礎(chǔ)上根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和人們的需求決定機(jī)電工程智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、綠色化和系統(tǒng)化的發(fā)展方向，從而提升機(jī)電工程的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，并建立其可持續(xù)發(fā)展的道路，促進(jìn)其更好更快的發(fā)展。
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