高中音樂教學總結與反思精選(九篇)
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第1篇：高中音樂教學總結與反思范文
我國高中音樂課程改革明確提出：音樂教育的價值在于“人的發(fā)展”，倡導不斷拓展音樂教學領域、豐富音樂教學內容，在多樣的實踐活動中引導學生事先體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造的音樂學習，然而，我國高中音樂教育在應試教育影響下，與這一目標還存在一定的差距。
一、高中音樂課程教學存在的一些問題
普通高中音樂教育相對滯后與音樂新課程改革幅度大、跨度大、難度大，讓現(xiàn)階段高中音樂教學中一些問題顯得特別突出，表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.學生音樂學習的動力不足，學習被動
在應試教育的影響下，音樂教學成了特長班式的準專業(yè)音樂課，高考生的高考預備班。學生音樂學習存在功利思想，音樂學習動力不足，大部分缺失預習和復習環(huán)節(jié)，仍然處于被動學習的狀態(tài)。
2.音樂教學內容改動隨意，偏離教學目標
目前許多地區(qū)的普通高中的音樂課，教學內容隨意改動，學習的內容被聲樂、器樂、樂理和視唱練習所替代，完全偏離了高中音樂教育的目標。這不利于學生音樂文化素質的提高和審美能力的培養(yǎng)。
3.音樂教師素質和教學方法有待提高
目前，部分音樂教師教學理念相對滯后，仍扮演著知識技能傳授者的角色。教學以“老師講、學生聽”，“重講授、輕參與”，“重結果、輕興趣”為主。音樂課程教授過程死板、教學方法教條，沒有給學生參與、創(chuàng)作的空間。
二、高中音樂教學創(chuàng)新的幾點建議
高中音樂課程教學改革背景下，如何加強高中音樂教育自身的建設，創(chuàng)新教學方法，完善科學的教育體制，成為了高中音樂教育工作者一個亟待解決的問題。筆者通過對音樂教學理論的研究、課程教學實踐的探索以及教學的反思中總結出了一些經(jīng)驗，并針對如何創(chuàng)新高中音樂教學提出了幾點教學建議：
1.豐富高中音樂學習內容，為音樂學習方式轉變創(chuàng)造條件
我們知道，單一的、遠離現(xiàn)實生活的學習內容影響學生音樂學習的積極性和主動性。因此，教師應根據(jù)學生多元化需求和興趣愛好、適宜地整合必修課（例如教師在必修課的音樂劇欣賞部分，可以調整單元結構，設置專門的《音樂劇賞析》單元，而適當保留教材中的經(jīng)典歌曲《哆來咪》《孤獨的牧羊人》等），或拓展選修課，豐富音樂課程學習內容，為學生轉變音樂學習方式創(chuàng)造條件。
2.轉變教師角色，搭建表現(xiàn)平臺，引導學生進行自主學習
針對高中學生學習過度依賴教師，學生沒有自我規(guī)劃，被動學習音樂的問題。作為學習的組織者和引導者的教師，是音樂學習與學生的橋梁，應充分利用學生的興趣愛好，在課堂內外加以引導，搭建學生間、師生間的交流平臺，從而改變學生被動學習的局面。
在課堂教學環(huán)節(jié)，教師要盡可能多地為學生提供交流平臺，如在音樂鑒賞教學中選用學生喜聞樂見的、具有時代氣息能反映學生生活的音樂作品，在課堂播放時要提出問題引導學生主動聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，鼓勵學生的每一次發(fā)言，開設師生互動的點評等。
要使自主學習貫穿于學生的整個學習過程，為學生搭建課外表現(xiàn)平臺也是不可忽視的。筆者曾利用學校的教學資源和設施組織了一次年級學生的才藝比賽。參賽選手自主選定比賽曲目、確定演出形式、求教老師和同學反復練習，修正和提高自己；而不參賽的學生中亦有很多自發(fā)參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構思演出形式，反饋表演的意見等。這次活動的舉辦，取得了良好的反響，且調動了參賽學生和非參賽選手對音樂學習的積極性，在這一過程中完成了從被動到主動的轉變，使其對音樂的學習意識得到了提高。
3.實施差異性評價，推動學生轉變學習方式
音樂新課程強調學生評價要立足過程，關注學生的個體差異，以促進學生發(fā)展為目標，不僅要對學習結果進行考評，更要關注學習過程中的學習能力、時間能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和評價。因此，教師應關注差異，打破傳統(tǒng)的知識技能的單一評價，設置開放的、多元的評價項目，給予學生充分的自和選擇權，使學生能根據(jù)自己的特長和愛好選擇考核項目，充分利用興趣的作用，推動學生轉變學習方式。
總之，普通高中音樂課程基本理念是通過以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重學生個性發(fā)展，提倡學科綜合，弘揚民族音樂理解多元文化為原則而開立的一門基礎課程。如何加強音樂教育自身建設，完善科學的教育體系，不斷提高音樂教學質量，更好地發(fā)揮音樂教育在素質教育中積極作用，需要我們音樂教師在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和提高。
參考文獻：
[1] 張慧冰. 試看高中音樂課程改革. 在線學科教學[J]. 2008年2月.
[2] 中華人民共和國制定：《普通高中音樂課程標準》（實驗），人們教育出版社2003版.
第2篇：高中音樂教學總結與反思范文
關鍵詞：高中課堂教學；音樂教學資源；整合
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-028-2
高中的音樂教育是我國基礎教育中一個有機的組成部分，是培養(yǎng)學生德、智、體、全面發(fā)展中不可缺少的重要內容，是培養(yǎng)學生全面而優(yōu)秀的精神品格，從而達到審美的人生境界的主要途徑。但筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，許多高中音樂教學中存在一定的誤區(qū)，認為高中音樂課只是一門輔助的課程，是為學生在學習主干課程之余調節(jié)情緒的。音樂課堂上只要按照課本照本宣科，在音樂課上放放音樂或由學生展示通俗歌喉，僅此而已。這種狀況令人擔憂。筆者認為，產(chǎn)生這種情況的原因是多元的，但不可否認其中最為關鍵的因素在于當前的音樂教學中的各種教學資源并沒有得到充分的整合，處于一種雜亂的狀態(tài)。筆者認為，當務之急是應該按照新課改的要求，對音樂教學資源的整合進行統(tǒng)一規(guī)劃，使其遵循統(tǒng)一的開發(fā)平臺和統(tǒng)一的技術標準，以增強教學資源的通用性、兼容性和共享性。本文認為可以從課程資源、師資隊伍、教學方式等三個方面整合，有效開發(fā)高中音樂課堂教學資源。
一、積極開發(fā)，整合課程資源
課程以資源為支撐，要想高中音樂教學出彩，必須要對現(xiàn)有的潛在課程資源進行整合和開發(fā)，可以說，課程資源的整合和開發(fā)是高中音樂教學得以深入的保證。實際上，在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，音樂教學的資源不僅僅限于教材，更加廣闊的資源就在我們生活中。
（一）整合媒體教育資源
媒體教育資源主要指在社會中各種媒體里能夠傳播的資源。主要包括：電視、廣播、書刊、報紙、音響、音像等。閱讀可以使人告別心靈的孤獨，體味一種獨特的快樂。現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)達對于人類來說是件幸事，因此教師要正確引導學生有效利用電視，可以介紹一些好的節(jié)目，觀看后在課堂上討論。比如一些經(jīng)典節(jié)目《每日一歌》、《每周一曲》、《星光舞臺》等中的歌曲；或一些健康的流行歌曲，或民族民間音樂等等。教師在選擇這些資源之時應該照顧到學生的興趣。相比較初中生，高中生已逐漸形成音樂審美態(tài)度，包括對音樂的理解與感受、對音樂作品的評價、音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)作能力等方面。因此，媒體教育資源只有與學生的興趣結合起來并最終內化為學生的思想時才有價值。教學中，教師在不傷害學生積極性的前提下幫助他們分析、欣賞相關音樂資源，使學生逐步認識、體驗音樂作品的美、丑，不僅豐富了同學們的音樂文化生活，也提高了他們的審美體驗能力。
（二）整合社區(qū)教育資源
社區(qū)課程資源主要包括可從事藝術教育的人才資源（如文藝團體的演員，書畫院的書畫家，少年宮的教師等）、杜區(qū)文化藝術組織機構、杜區(qū)文化藝術場館、農村民俗活動等。比如在淮安市耳聞樂見的農村婚禮的吹打音樂、老年秧歌舞音樂等都是我們民族、民間音樂的瑰寶，也是農村音樂課程的資源。整合與開發(fā)社區(qū)課程資源主要包括：與社區(qū)藝術教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、展演、座談、組織活動等多種方式，使之參與學校的藝術教育；與社區(qū)的藝術組織、機構、博物館相互合作，開展多種形式的藝術活動，參觀社區(qū)的藝術展覽，參與社區(qū)的藝術活動（電影、文娛晚會、慶典活動等）。教師通過緊密地聯(lián)系生活中常見的音樂進行和展開音樂教學活動，才能適應音樂藝術的規(guī)律，使音樂教學收到良好的成效。
（三）整合高中學生資源
在各種課程教學資源中，筆者認為最為關鍵的便是學生資源。學生的課程教學的主體之一，也是課程能否成功的關鍵所在。特別對于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的文化修養(yǎng)，生理、心理的發(fā)展正趨于成熟完善，有活力，有創(chuàng)意，求知欲強，悄感豐富，還有較強的參與藝術實踐的愿望，如果教師適當?shù)丶右砸龑Ш驼希鋵W生的熱情必然高漲，教學效果也可以得到顯著的提升。以作品《梁祝》為例，整合利用學生資源可以從以下幾個方面進行：首先，利用個別學生促進學生與作品之間的整合交流。在筆者所在的班級中，有一個學生能拉小提琴。經(jīng)過兩周的準備，她在課堂上為大家演奏了愛情主題、副部主題，這個效果比聽世界一流樂隊的演奏好。因為現(xiàn)場的演奏與學生是面對面的情感交流，使其有親近、親切感，演奏學生的表情、身體語言、情感投入都使同學的情感產(chǎn)生共鳴。其次，在激發(fā)、整合學生興趣的基礎上，教師可以將學生分為數(shù)個小組，展開研究型的學習，如一個小組著重對梁祝的傳說及社會意義的研究，另一個小組研究本題材的其他藝術表現(xiàn)形式―越劇，還有一個小組研究作曲家、創(chuàng)作背景等，有些小組負責場景的布置……在收集資料過程中，有的去圖書館查閱資料，有的采訪本地劇團，還有更多的學生上網(wǎng)。實踐證明，采取此種方式可以有效地促進學生團結協(xié)作，互相學習，激發(fā)學生的各項潛能，開拓視野，增強自信，掌握學習方法。
二、相互學習，整合師資隊伍
要提高高中音樂教學的水平，關鍵還是在于音樂教師的素質。提高音樂教師的素質有多方面的途徑，對教師進行業(yè)務素質培訓、引導建立教師自我心理防御機制都是一些較為常見的做法。但是筆者認為，這些都是針對單位教師的一些做法。想要提高整個學校乃至地區(qū)的音樂教學水平，必須要引導教師互相學習，整合音樂教師隊伍。這就要求一方面學校應該為教師創(chuàng)造條件，為年輕教師提供機會，可以經(jīng)常地聽課、訪問，學習老教育家、老教師的先進經(jīng)驗。同時可以通過參加各種學習班、研討會的形式，交流心得，提高教學效果。另一方面，音樂教師要努力讀書，大膽實踐，虛心學習，注意總結。在演唱、演奏能力上，教師要堅持練習，穩(wěn)定地增強音樂表演能力；與此同時，也要不斷地進行自我反思，教學反思能力被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。同事間的經(jīng)驗交流對于促進教師的反思是十分有益的，同事之間還可相互交換問題，引發(fā)彼此的思考，從而促成教學效果的顯著提高。
三、互動開放，整合教學方式
在傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往采取一種灌輸式的教學方式。教師將課本中的知識灌輸給學生。誠然，音樂教學作為一種特殊的社會實踐活動，要求學生掌握一定的音樂學基本知識。其中，學生對音符的認知、樂器的操作等不能自發(fā)產(chǎn)生，只有依靠灌輸來實現(xiàn)。從這個意義上來講，灌輸是必須和必要的。灌輸并不能成為音樂教學的唯一方式。高中生的音樂認知相對于小學生而言，已取得長足的進步，其已經(jīng)掌握一定的音樂基本知識，其音樂感知覺也有了很大的提高。基于此，采取單一的灌輸式教學方式效果并不好。筆者認為應該將高中音樂課堂開放到現(xiàn)實的情境中，整合現(xiàn)有的各種教學方式，使學生通過課題研究的實踐，應用所學理論解決實際問題，逐步養(yǎng)成主動探究的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神，以適應知識經(jīng)濟時代對人才素質的需求。具體的實施方式有以下幾種：
（一）進行社會實踐
即走出校門深入到社會中去調查、訪問、搜集資料。如可以組織學生在課余時間進行《淮安傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)調查》這一課題，學生們“從長輩處口傳心授、拜訪鄰居、社區(qū)老人”等這類活動中可以了解到柳琴戲、江蘇梆子戲、柳子戲、泗州戲和淮海戲、清淮小曲、海州牌子曲等，一方面增長了音樂知識，擴展了課程資源，同時也增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。
（二）文獻資料研究
如可以組織學生研究課題《中外弦樂器的初步比較與研究》，學生們從各種渠道收集整理和分析歸納資料。如到圖書館查資料，購買磁帶、CD或從網(wǎng)上搜集相關資料，這些活動是以前人的研究成果為基礎進行歸納、總結、整理的探究方式，也是一種較為簡捷的探究渠道。一方面可以使得課程資源得到擴充，另一方面也可以培養(yǎng)學生的科研精神，對于學生未來的發(fā)展大有裨益。
（三）課堂探討研究
學生們將自己對于音樂知識的一些研究成果進行展示、解說、介紹，甚至辯論，其特點是互動的，如師生互動、生生互動。探討的方式可以是以個人方式提出觀點，也可以是以幾個人的合作方式、小組方式等。
［參考文獻］
［1］哈睿.面向課堂教學的中小學音樂教學資源整合［J］.中國電化教育，2006（6）.
第3篇：高中音樂教學總結與反思范文
[關鍵詞]音樂鑒賞 教學方法 新課改
音樂是人類精神文化的本體象征,東西方音樂藝術本體及創(chuàng)造無不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神,音樂鑒賞幫助人們了解音樂的真正內涵,體會音樂的真正意境。從小學到大學都有音樂課程的設置,高中階段的音樂鑒賞又顯的尤為重要。在高中音樂鑒賞教學中,如何巧妙地變換教學方式,如何使學生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長期以來不斷探索的課題。
一、現(xiàn)階段音樂鑒賞課程設置的缺憾
如何在這個迅猛發(fā)展的高科技時代,在高中音樂鑒賞課上,讓45分鐘的效益倍增,讓綿延數(shù)千年的中國音樂藝術之精神還能有其文化效度,成了中國音樂教育界普遍關注的問題,反思現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學,我們不難發(fā)現(xiàn),中國音樂文化系統(tǒng)的課程至今沒有建立,教學中存在著許多缺憾,主要表現(xiàn)如下。
1.教材建構:中國音樂藝術精神之“陰陽之道”的缺失
目前國內高中音樂鑒賞新課程教材主要有“人教、人音、湘藝”三個版本,雖然各有其獨特的編寫角度,但從各基本單元內容來看其建構無不淡化甚至是丟棄了中國音樂藝術“陰陽之道”的美學特質。
2.教學內容:中國音樂藝術精神之“意象性”、“區(qū)域性”語言內涵的剝離傾向
在音樂鑒賞教學中,教師往往出現(xiàn)將中國音樂語言獨特的結構根基剝離的傾向,僅限于音樂作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析,缺乏對其作品內容的深度開掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中,我們可能更多的關注作品本身的創(chuàng)作背景,劇情的發(fā)展,核心唱腔的特點,而很少想到其音樂語言的生成特點。
3.教學方法:忽略了中國音樂藝術精神之“感物之心性”的心理需求
在高中音樂鑒賞教學中,特別強調音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與哲學等學科的綜合,讓學生從多方位、多角度來接受音樂教育。于是有的音樂教師就認為,音樂課所涵蓋的文化面越廣,所涉及的學科越多,就是綜合。一首器樂作品配上一幅世界名畫,一段歌曲演唱配上一句詩詞歌賦,美術、戲劇、電影、語文、歷史、地理等紛紛擠進了音樂課堂,綜合演變成了膚淺的羅列,牽強的硬塞,機械的拼湊。
其實不同文化、不同藝術形式都有其獨特的的藝術境界,而學生對其也有著“感物之心性”的本能需求,當綜合被機械的解讀,音樂鑒賞也就失去了其學科自身的存在價值。
二、新課改后音樂鑒賞教學方法的探究
1.互動式教學模式
所謂“互動式”教學模式,也稱為錯位式教學法,是指在教學中將教師與學生進行角色互換,即由“師講、生聽”改為“生講、師生共聽”的教學形式,就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交流和溝通,把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過程。在高中音樂欣賞課中,互動式的教學模式可以通過以下幾種方式來進行:
(1)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境,音樂課堂的欣賞環(huán)境應該足二者的結合,與其他學科的教學相比,它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質好的音響是欣賞音樂的首要條件,它可以促使學生感受意境,享受音樂。除此之外,音質清晰的音響往往給人的聽覺帶來,并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,引起人們想投入音樂中的欲望。
(2)與學生共同學會聆聽。做到這一點,教師要不斷提高音樂教學技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動作將音樂的美傳給學生。教師還要善于用生動活潑的教學形式,讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅,這是建立美感的重要基礎。另外,欣賞時,教師應用各種容易被學生理解的語言引導學生走進音樂、走進作品,從而培養(yǎng)他們對音樂的理解力。
教師要及時根據(jù)學生的情況做出適合學生的教學設計,如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結構特點等引起聯(lián)想和想象,并通過這樣的啟發(fā)來引導學生更積極、更主動地欣賞音樂,從而培養(yǎng)學生仔細聆聽、積極參與的良好習慣。
(3)創(chuàng)造輕松、和諧的教學情景。以音樂為媒介來培養(yǎng)學生的群體意識和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義,比如,在音樂教學中,學生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈等不同形式的活動,使之融人群體、淡化自我,從而養(yǎng)成個體服從群體的集體主義觀念,又如在《高亢的西北腔》這節(jié)課中,我請學生將自己熟悉的西北民歌,用自己喜歡的演唱形式介紹給大家。這樣既活躍了課堂氣氛,又達到了預期的效果。所以,創(chuàng)造寬松、和諧的教學情景不僅創(chuàng)造性地將各種旋律融入課堂,而且培養(yǎng)了學生主動與他人交流、溝通、合作的良好習慣,體驗與他人合作的快樂。
(4)把握學生學習的心理特征。作為一名音樂教師,要想提高音樂教學質量,必須了解學生學習音樂的心理活動,只有這樣,才能從本質上了解學生的內在音樂心理狀況,對學生學習音樂的行為表現(xiàn)做出最佳解釋,從而采取有效措施,以取得最佳音樂教學效果。
(5)引進“小組學習”模式,構建新型師生關系。小組學習是課堂教學暢通渠道的一種有效形式,在小組學習中,教師以參與者的角色一起投入,教師引發(fā)問題情境,啟發(fā)交流活動。使學生發(fā)揮其新奇獨特的創(chuàng)造力和大膽的、無窮無盡的想象力。
2.通過比較進行音樂鑒賞
課程標準指出:“通過比較音樂的不同體裁、形式、風格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學生分析和評價音樂的能力。”高中音樂鑒賞教學中可采用以下兩種方式。
(1)比較同一作品的不同體裁
如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時,先聽歌曲獨唱《鱒魚》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚》,由學生比較總結二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異,讓學生了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識,比較每一個變奏的特點,然后暢所欲言,說出內心的感受。
(2)比較藝術作品的不同藝術特點
在具體教學中,若所選內容的相異性太大或太明顯,會提不起高中學生的興趣,因此,音樂鑒賞中提倡相異性,應當具有一定的思考性,應當有利于發(fā)揮學生自主探究能力。
參考文獻:
第4篇：高中音樂教學總結與反思范文
關鍵詞：音樂鑒賞 教學方法 新課改
音樂是人類精神文化的本體象征,東西方音樂藝術本體及創(chuàng)造無不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神,音樂鑒賞幫助人們了解音樂的真正內涵,體會音樂的真正意境。從小學到大學都有音樂課程的設置,高中階段的音樂鑒賞又顯的尤為重要。在高中音樂鑒賞教學中,如何巧妙地變換教學方式,如何使學生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長期以來不斷探索的課題。
一、現(xiàn)階段音樂鑒賞課程設置的缺憾
如何在這個迅猛發(fā)展的高科技時代,在高中音樂鑒賞課上,讓45分鐘的效益倍增,讓綿延數(shù)千年的中國音樂藝術之精神還能有其文化效度,成了中國音樂教育界普遍關注的問題,反思現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學,我們不難發(fā)現(xiàn),中國音樂文化系統(tǒng)的課程至今沒有建立,教學中存在著許多缺憾,主要表現(xiàn)如下。
1、教材建構:中國音樂藝術精神之"陰陽之道"的缺失
目前國內高中音樂鑒賞新課程教材主要有"人教、人音、湘藝"三個版本,雖然各有其獨特的編寫角度,但從各基本單元內容來看其建構無不淡化甚至是丟棄了中國音樂藝術"陰陽之道"的美學特質。
2、教學內容:中國音樂藝術精神之"意象性"、"區(qū)域性"語言內涵的剝離傾向
在音樂鑒賞教學中,教師往往出現(xiàn)將中國音樂語言獨特的結構根基剝離的傾向,僅限于音樂作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析,缺乏對其作品內容的深度開掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中,我們可能更多的關注作品本身的創(chuàng)作背景,劇情的發(fā)展,核心唱腔的特點,而很少想到其音樂語言的生成特點。
3、教學方法:忽略了中國音樂藝術精神之"感物之心性"的心理需求
在高中音樂鑒賞教學中,特別強調音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與哲學等學科的綜合,讓學生從多方位、多角度來接受音樂教育。于是有的音樂教師就認為,音樂課所涵蓋的文化面越廣,所涉及的學科越多,就是綜合。一首器樂作品配上一幅世界名畫,一段歌曲演唱配上一句詩詞歌賦,美術、戲劇、電影、語文、歷史、地理等紛紛擠進了音樂課堂,綜合演變成了膚淺的羅列,牽強的硬塞,機械的拼湊。
其實不同文化、不同藝術形式都有其獨特的的藝術境界,而學生對其也有著"感物之心性"的本能需求,當綜合被機械的解讀,音樂鑒賞也就失去了其學科自身的存在價值。
二、新課改后音樂鑒賞教學方法的探究
1、互動式教學模式
所謂"互動式"教學模式,也稱為錯位式教學法,是指在教學中將教師與學生進行角色互換,即由"師講、生聽"改為"生講、師生共聽"的教學形式,就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交流和溝通,把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過程。在高中音樂欣賞課中,互動式的教學模式可以通過以下幾種方式來進行:
(1)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境,音樂課堂的欣賞環(huán)境應該足二者的結合,與其他學科的教學相比,它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質好的音響是欣賞音樂的首要條件,它可以促使學生感受意境,享受音樂。除此之外,音質清晰的音響往往給人的聽覺帶來,并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,引起人們想投入音樂中的欲望。
(2)與學生共同學會聆聽。做到這一點,教師要不斷提高音樂教學技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動作將音樂的美傳給學生。教師還要善于用生動活潑的教學形式,讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅,這是建立美感的重要基礎。另外,欣賞時,教師應用各種容易被學生理解的語言引導學生走進音樂、走進作品,從而培養(yǎng)他們對音樂的理解力。
教師要及時根據(jù)學生的情況做出適合學生的教學設計,如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結構特點等引起聯(lián)想和想象,并通過這樣的啟發(fā)來引導學生更積極、更主動地欣賞音樂,從而培養(yǎng)學生仔細聆聽、積極參與的良好習慣。
(3)創(chuàng)造輕松、和諧的教學情景。以音樂為媒介來培養(yǎng)學生的群體意識和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義。
(4)把握學生學習的心理特征。作為一名音樂教師,要想提高音樂教學質量,必須了解學生學習音樂的心理活動,只有這樣,才能從本質上了解學生的內在音樂心理狀況,對學生學習音樂的行為表現(xiàn)做出最佳解釋,從而采取有效措施,以取得最佳音樂教學效果。
(5)引進"小組學習"模式,構建新型師生關系。小組學習是課堂教學暢通渠道的一種有效形式,在小組學習中,教師以參與者的角色一起投入,教師引發(fā)問題情境,啟發(fā)交流活動。使學生發(fā)揮其新奇獨特的創(chuàng)造力和大膽的、無窮無盡的想象力。
2、通過比較進行音樂鑒賞
課程標準指出:"通過比較音樂的不同體裁、形式、風格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學生分析和評價音樂的能力。"高中音樂鑒賞教學中可采用以下兩種方式。
(1)比較同一作品的不同體裁
如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時,先聽歌曲獨唱《鱒魚》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚》,由學生比較總結二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異,讓學生了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識,比較每一個變奏的特點,然后暢所欲言,說出內心的感受。
第5篇：高中音樂教學總結與反思范文
關鍵詞：高中音樂課 存在問題 教學 總結 創(chuàng)新
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0172-01
1 強大的音樂教學思維力量
時代在發(fā)展，社會在變革，為了適應社會的變化，音樂教學也必須要進行突破，保證其創(chuàng)新性，實現(xiàn)教學思想觀念的更新，保證傳統(tǒng)的音樂教學方式的變革。這就需要堅持以學生為主體的教學方法，保證學生的教學主體地位，進行學生的主觀學習能動性的應用，保證學生的學習積極性的提升，讓學生成為自己學習上的注入。這都離不開音樂教師的運作，進行音樂課堂方式的創(chuàng)新，保證學生音樂興趣的激發(fā)。從情感角度上來說，音樂學科是一門比較感性的學科，要想保證教學效益的提升，教師必須要實現(xiàn)音樂的美感與自身教學的情感相結合，保證學生的創(chuàng)新意識及其應用能力的提升，這就需要音樂教師進行傳統(tǒng)教育教學思想的改變，進行新型教育思路及其手段的挖掘，從而滿足現(xiàn)階段高中音樂教學工作的需要。
為了更好地提升音樂課堂效益，教師需要注重課堂的有效性、有趣性，這就需要教師進行自身教學方式的創(chuàng)新及其突破，保證學生從繁重的文化課壓力中解脫出來，這就需要教師注重創(chuàng)新教學方式，比如可以進行懸念教學法的應用，在《音樂與造型藝術》教學中，筆者準備了相當多的民間歌曲，比如《百鳥朝鳳》、《空山鳥語》等，并且筆者會選取同學們所喜歡的電視劇、電影中的一些背景音樂，與這些民間背景歌曲進行比較，從現(xiàn)實中比較常見的背景音樂，引入要學習的民間歌曲，進一步的提升民族音樂的教學懸念，有利于進行學生求知欲的激發(fā)，保證學生的學習興趣的提升，有利于教學效益的提高，這就需要教師多多注重教學方法的磨合與創(chuàng)新改造。
2 高中音樂教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)的幾個細節(jié)
（1）在音樂教學模塊中，教師要注意自身教學方法的創(chuàng)新與學生創(chuàng)新意識的關聯(lián)問題。這兩者其實是一個相輔相成的關系。創(chuàng)新是需要環(huán)境的，但是環(huán)境并不是刻板不變的環(huán)節(jié)，音樂的環(huán)境不是最主要的問題，主要問題是學生的創(chuàng)新意識與教師的教學創(chuàng)新。如果教學環(huán)境不能達到教師的要求，教師也可以因地制宜的創(chuàng)造環(huán)境，如果學生的創(chuàng)新意識達不到教師的需要，教師也可以促進學生意識的培養(yǎng)。比如在《嘎達梅林》歌曲教學時，我會將與事件一起作為歌曲的背景來討論，這涉及到多媒體的應用。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我通常會讓學生上講堂，陳述自己的音樂觀點及其衍生的觀點，讓下一個學生回答，以此類推，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與興趣。
在教學方式的創(chuàng)新過程中，教師首先要做好自己的工作，教師只有做好自身的教育工作，才能保證學生輔導工作的做好。這就需要教師首先進行自我的超越、創(chuàng)新，超越自己以前的教學思想，超越自己以往的教學方式，以新的教學方式串聯(lián)教學內容，實現(xiàn)教學手段、教育工具的結合。這樣說來，似乎是比較抽象的說話，通俗易懂的來說，教師的創(chuàng)造力要與學生聯(lián)系在一起，畢竟教師進行方法的創(chuàng)新，目的是保證學生創(chuàng)新能力的提升，讓學生更加積極的學習，更加主動的學習，讓學生成為自己學習上的引導者。這就需要教師做好相關的輔助教學工作，以此培養(yǎng)學生的相關意識思維。
比如在《第九交響曲》教學中，為了讓學生更好的進行學習，我會首先進行貝多芬背景的介紹，目的是進行一種人物情景的營造。在介紹的開始，我會進行一段音樂的播放。在講解之后，我會再邀請學生到臺上來講述對剛才那段音樂作品的理解，這種做法的好處是把一定的權力給予學生，一定程度上激發(fā)了學生的學習積極性。并且高中生處于人生中的青春期，自身擁有強烈的表現(xiàn)欲望，都喜歡表現(xiàn)自己的想法及其知識，這種教育教學方法的創(chuàng)新，非常有利于學生主動表達自己的看法，這就有利于進行學生的創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)，這只是教學方式創(chuàng)新的一個例子，很多的音樂欣賞課程都可以應用同樣的方法。
（2）為了有效提升教學效益，教師除了要進行教學方法的更新，也要進行教學內容的提煉。音樂教學體系是一個大體系，其內部是由一個個小構件、單位串聯(lián)起來的，教師可以在保證原有體系不破壞的前提下，進行教學內容的重新組合，目的是讓學生更好地吸收音樂知識，更好地培養(yǎng)自己的音樂意識。這就需要教師進行教學目標的把握，進行傳統(tǒng)的教學思想的改變，要將課本知識的內容與當下的社會環(huán)境相結合，要放入當下的流行環(huán)境中去教學。比如教師可以在基礎教學模塊中，進行課外相關信息的攝入，比如學生自己創(chuàng)造的作品，國外的流行音樂等，目的是實現(xiàn)課內課外音樂知識的結合，更有利于進行學生學習興趣的提升，更有利于進行學生的學習視野的開拓。
在學生音樂視野的開拓模塊中，教師完全可以引入當下社會的音樂熱點，比如近期比較火的《小蘋果》，來進行學生學習目光的串聯(lián)，從社會自然引入到課本，保證學生的音樂意識思維的開拓。在音樂課堂教學中，器樂曲鑒賞課扮演著重要的角色，在該模塊中，教師要注重對多種教學方法的結合，比如進行對比欣賞教學法與單獨欣賞法的結合，通過對音樂魅力的詮釋，更好的吸引學生，更好的提升學生的音樂學習積極性，保證音樂教學質量的提升，保證學生音樂思維的激活，保證教學方法的創(chuàng)新，以此提升課堂的教學效益。教學方法要靈活運用，用于創(chuàng)新，教師必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識經(jīng)驗進行重新組合，勇于進行教學的改革，勇于嘗試，為祖國的教育事業(yè)盡自己的一份力。
3 結語
在素質教學模塊中，為了有效的提升高中生的音樂應用素質，教師要注重師生之間的互動工作，尊重學生，鼓勵發(fā)揚學生積極學習的態(tài)度，從而有效提升高中音樂的教學效益。
參考文獻
[1] 廖文.音樂創(chuàng)新教學現(xiàn)狀研究[J].大舞臺（雙月號），2009（4）.
第6篇：高中音樂教學總結與反思范文
回顧培訓期間的點點滴滴，縱觀本次培訓活動安排，有啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有觀摩課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。一段時間的培訓學習，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，觀念上的洗禮、理論上的提高、知識上的積淀和教學教研技藝的增長，匯成以下的思路和心得。
首先，通過這次研修，自己進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知R轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
其次，專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對中小學音樂的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的音樂教育指明了方向。培訓的內容都是當前所關注的熱點、瓶頸問題如教學設計，課堂教學技能，如何評課，教師的專業(yè)成長，校本研修等等，都和課堂教學、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實用價值。
第三，我非常認真的聽看專家老師的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。關于國學與師德的講座，通過學習，我更加認識到新時期應該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力提升自己的專業(yè)素質，愛崗位、愛學生、愛教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我發(fā)覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習，我受到了啟發(fā)，高中音樂鑒賞的教育要從“音樂何須懂”入手。今后教學時必會真正研究透教材，敢于質疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學中會引導學生多欣賞世界經(jīng)典音樂，讓學生感受到古典音樂的真正魅力。
最后，在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時的教育教學之中，而且隨時進行反思和總結。
同時，今后我將努力做到：
1、將這段日子學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做藝術學者型老師而努力。
2、加強學習。除繼續(xù)學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。
3、認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。
4、加強與專家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結果。
第7篇：高中音樂教學總結與反思范文
關鍵詞：高效性課堂；教學設計；初中音樂
影響初中音樂高效課堂的因素有很多，主要有以下方面。
一、課前準備不充分
教學內容遠離學生實際生活；教學內容過于簡單或者過于困難，缺乏學習的必要性，學生不感興趣；教學目標的定位不準確，錯估了學生的真實知識基礎；首先，把握全局，如果是新教師，應該利用假期把整個學科的體系了解一下，至少本冊課本要進行系統(tǒng)的了解，要進行系統(tǒng)的備課，便于掌握教材的重難點，不至于鉆進死胡同。其次，熟悉課本材料，達到脫稿的水準，這樣在巡視、指導、精講時不至于翻書或者到處看學生的書。要對班級整體和學生個人的知識水平有所了解。其次，本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，是否具備相關的學習方法；情感、態(tài)度、價值觀應該有一個預設，看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。隨著科技的發(fā)展，音樂的常規(guī)課基本也是使用多媒體教學，它在課堂教學起到輔的作用。運用得好易于學生理解教材內容，實現(xiàn)課常教學高效率起到不可低估的作用
二、課堂教學方法
課堂教學的重要任務之一是教學生學會學習。每一位教師都要向學生介紹地理學科的特點、方法及其作用，對學習進行方法指導。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。教會學習是實現(xiàn)高效課堂的最重要手段。
我們傳統(tǒng)的音樂教學設計理念，往往強調教學結構的嚴謹與細密，一切圍繞著既定的教學目標展開，追求目標的達成度，認為這就是高效。這種理忽視了學生自己的情感體驗和個性感悟。教學方式是備課中最為重要的一個環(huán)社，首先，教師應該知道要通過什么方法把備學生、備教材、備媒體融和在一起，通過什么方式將其呈現(xiàn)給學生。尤其注意課堂教學中，教師充當一個組織者的身份，調動豐體地位的學生。其次，利用集體備課時間，發(fā)揚集體的優(yōu)勢，重點分析學生情況和教法學法，既集思廣益，形成共性；又發(fā)揮特長，形成個性。再次，充分發(fā)揮組內骨干教師的作用，多學習骨干教師的經(jīng)驗方法，讓他們往教學中起到引領和爪范作用。教師不能把學生往他預先的設計上引導，而忽視學生在課堂上的發(fā)展。教師重預設、輕生成是當今教學的一大誤區(qū)。
三、課堂的無效結果
無論初中音樂教學怎樣改革，“高效的課堂”應是我們永恒的追求。事實上，脫離音樂思維而生成的結果都應視作無效的泡沫，沒有對智慧挑戰(zhàn)的生成更是無效的生成。把音樂課上成想象課、學生常作些不著邊際的猜想，都應視為無效的生成。一節(jié)課只有45分鐘時間，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課常上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。教師要在課堂上惜時如金，還要學會節(jié)約時間。教師還要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。老師少講精練，學生多學多練。洋思中學最著名的“先學后教、當堂訓練”的教學理念。就做足了“練”的功夫，有人認為，其精髓就是一個“練”字。為了檢測學生達成目標的情況。所進行的又一次的自我實踐、自我探究、自我學習。
四、教師的調控能力不強
實施素質教育后，在音樂課堂中，學生的自由度加大了，課堂氛圍也較以往活躍了，但教師對課堂局面的調控能力卻沒有相應的增強，如：合作學習分工不夠明確，學生責任意識不強，教師卻無法指導；學生的問題增多便不予理會，或者沒有時間理會；一些好學生總是被頻繁點名回答問題，角落里的學生往往受冷落，不能調動所有學生的學習興趣：課堂氣氛過于熱烈或過于沉悶，教師無計可施等。
五、課堂上缺乏與學生的情感交流
濃厚的學習氣氛、學生學習興趣的形成、邏輯思維火花的碰撞，離不開心的交流，感情就是催化劑，可以讓這一切順利的實現(xiàn)。師生之間缺乏交流，缺少感情投入，不能有效溝通，課堂教學必然低效。要想從根本上弄清楚師生關系問題，首先我們必須清楚誰是教育的主體？我們知道學生和教師之間的辯證關系是十分明顯的。沒有學生，教師不復存在；沒有教師，學生也不復存在。學生和教師在課堂中相互依存、相互影響、相互補充才能形成健康的教學活動，才利于教學已知和未知的矛盾的解決。師生關系是一種動態(tài)的轉化關系，是一種復合關系，也是一種互為關系。教師和學生的業(yè)務關系。即：教學交往。教學交往涉及到的四個方面，即：對話、互動、合作、理解。
【參考文獻】
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[2]《普通高中音樂課程標準》[S]．人民教育出版社．
[3]魯兵．打造高效性課堂應處理好課堂教學中的四個因素六種關系.中外教育研究．2010年1月NO.1．
第8篇：高中音樂教學總結與反思范文
關鍵詞：導入的意義；導入的原則；導入的方法
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-062-1
一、新課導入的意義
音樂課與其他的學科教學一樣，導入新課是教學的首要環(huán)節(jié)，好的導入方法有著不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的學習興趣。高中生時期是一個具有自己獨立想法的時期，而興趣，則是他們學習的最大出發(fā)點。教師導入新課的方法標新立異，而有不失自然自在，容易吸引學生的注意力，也容易激發(fā)學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性，長此久往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕松愉快。
二、導入新課的原則
導入新課的目的在于引起學生在思想上產(chǎn)生“我愿意”、“好有意思”等等愿望，為此，教師在新課導入設計上應遵循下列原則：
1.為使課堂導入更有效果，教師要根據(jù)學生原有的知識結構和思維走向，結合教材內容，精心設計導入環(huán)節(jié)，努力使新課導入簡明扼要、通俗易懂，并能有效沖擊學生的興奮點，讓音樂課一開始就富有吸引力和粘和力，使學生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習動機。
2.針對性新課導入必須根據(jù)學生的心理特征，盡可能地順應學生的心理需求；同時，導入新課還必須與課堂教學有機地結合在一起，針對教學內容，教學目的，教學方法，選擇恰當?shù)膶敕椒ǎ赃_到提高課堂教學的效果。只有教、學都兼容的導入方法才是最好的。
3.趣味性心理學研究表明，興趣是學生主動學習、積極思維、探求知識的內驅力。因此導入新課要從學生的興趣滲透，以激發(fā)學生的學習愿望，增強學生的求知欲，調動學生的學習積極性。
4.整體性導入新課不是一個個的教學環(huán)節(jié)，每一節(jié)課的新知識又與前后知識構成一個整體，數(shù)十個學生個體又構成一個學生整體，因此，一節(jié)新課的導入既要有教學的整體觀念，還要有學生整體觀念。那種憑教師自己的興趣而夸夸其談、口若懸河的新課導入是沒有積極意義的。
三、導入新課的方法
1.故事導入法
課堂上教師用一些古人或是偉人的故事導入，可吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣。比如講《梁祝》，老師先講這樣一個故事：“在古時候有這么一個傳說，一對青年男女為了追求屬于他們自己的愛情，經(jīng)歷了很多的痛苦，最后雙雙化蝶，才找到了屬于自己的自由生活。大家都知道他們的名字嗎？”由此發(fā)問，引出這節(jié)課的課題《梁祝》。
2.成語導入法
我國是一個歷史悠久，語言文化豐富的國家。成語包含了很多典故，傳說，做人、做事的道理等等。當出示一個成語的課題，學生就會對這個成語涉及到的內容產(chǎn)生聯(lián)想，因而引出學生們愿意去想，愿意去聽的興趣。例如在講《十面埋伏》，我首先出示在黑板上的課題是“四面楚歌”――提問：“哪位同學能告訴大家這個成語有什么樣的含義呢？它包含了一個什么典故呢？”“在公元前202年，這兩位王者決戰(zhàn)江山，大家都聽過很多的音樂，如果請大家用音樂來描述這場戰(zhàn)爭，大家想想該用什么音樂呢？”通過這樣幾個設置懸念的問題，使學生自己通過想象、思考一步一步地走進課堂之中。
3.游戲導入法
游戲雖然是用來娛樂的，但是游戲中的動腦、動手在小學的音樂課堂經(jīng)常能用到，而且孩子們非常喜歡。而高中音樂欣賞課堂，恰恰就是缺少這種“動”的感覺。所以在一開始的導入上就可以應用游戲引發(fā)出學生的學習熱情和興趣。猜謎語是游戲中動腦類的游戲，把它用于古曲《梅花三弄》欣賞的導入：“老師現(xiàn)在給大家出示一個謎語，迷題是這樣的‘萬物蕭條，唯我獨醒，凌霜傲雪！’，打一植物。”通過學生們的回答（梅花），從而引出課題。
4.圖象導入法
MV、圖片等帶有影象的資料，都是學生非常喜愛和感興趣的。因為圖象可以幫助學生加深對音樂的理解和記憶。所以，一開始就用圖象來導入，學生的興致會馬上被吸引過來，達到預期的效果。在欣賞民歌《小河淌水》的時候，先掛上一幅和歌詞內容相關的畫，問“這幅畫中，告訴了我們一個什么樣的故事？”“如果請同學們?yōu)檫@幅畫配音樂，應該配一段什么樣的音樂呢？”根據(jù)同學們的回答（民歌），然后播放我事先準備好的MV――讓學生在聲音、圖象的雙重魅力下感受民歌，從而引出新課。
［參考文獻］
第9篇：高中音樂教學總結與反思范文
關鍵詞：音樂欣賞；教學反思；案例
《非洲歌舞音樂》是普通高中高一音樂欣賞第五單元《亞非音樂神韻――大自然 和諧 和平》這個課題中獨立的一節(jié)，遵照《普通高中音樂課程標準》以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化的基本理念。這節(jié)課的教學通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩；體驗非洲音樂中復雜多變的節(jié)奏特點，了解鼓在非洲音樂中的重要地位；了解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響，培養(yǎng)學生以正確的態(tài)度理解世界多元化音樂。
首先，我認真研讀教材，確定了本節(jié)課的教學目標、重點、難點及相關知識點。并通過互聯(lián)網(wǎng)仔細了解了非洲地理及風土人情，非洲的黑奴解放運動、非洲歌舞音樂的視頻資料及文字介紹以及非洲音樂對世界音樂發(fā)展的影響。結合青少年熱愛自由，喜歡彰顯個性、熱愛街舞的特點，我用黑人街舞視頻導入本節(jié)課課題，引起了學生廣泛的學習興趣，之后學習小組展開對非洲地理人文印象的積極討論，接著進行本節(jié)課的主體活動――非洲歌舞音樂欣賞，在此活動中，共欣賞兩個音樂作品，作品一：《非洲祖魯族舞蹈》，學生主要從三個問題展開賞析：（1）舞蹈具有什么特點？（2）他們的舞蹈使你聯(lián)想到了什么？（3）舞蹈音樂的主奏樂器是什么？（小組討論）學生基本能準確地解答以上三個問題，我不進行贅述。作品二：《非洲鼓舞》，這個作品旨在引領學生融入非洲音樂，認識非洲鼓（非洲音樂之魂），培養(yǎng)學生的模仿創(chuàng)造意識，因此預設問題：（1）請你敲擊出樂曲中的節(jié)奏型；（2）請你隨著樂曲的節(jié)奏自由地舞蹈。通過認真欣賞作品，學生反復練習敲擊非洲鼓強勁的節(jié)奏型，每個小組選出一個代表隨著《非洲鼓舞》跳起簡單而舒展的舞蹈，此時全體學生已然融入非洲音樂中，這節(jié)課要求學生生成的知識及能力目標在這里全部解決，重難點在這里取得了成功突破。（本節(jié)課教學重點環(huán)節(jié)）學生從感性上對非洲音樂有了一定的感知，接著就是理性的認知――完成教材拓展練習題（3）（4），引導學生從理性上總結出非洲音樂的特點及非洲音樂的社會功能；非洲音樂對世界音樂的影響及現(xiàn)實生活中受非洲音樂因素影響的音樂現(xiàn)象（小組討論）。最后提出一個突破性問題――如何對待紛繁多彩的世界音樂文化？（結合欣賞視頻《走出非洲》片段）（學生回答：取其精華、去其糟粕，大力弘揚民族音樂文化，理解尊重非洲及世界多元音樂文化。）
本節(jié)課亮點：
1.以黑人街舞表演視頻導入本課課題。如何激發(fā)學生對非洲音樂的興趣，使學生身臨其境，近距離走入非洲，從而喜歡并融入非洲音樂是上好本節(jié)課的起點，是打開學生心靈之門的金鑰匙，非洲距離我們的學生似乎是遙不可及的，選擇一個很好的切入點一下就能讓學生走進非洲歌舞音樂，思考很多之后我選擇了街舞，街舞是非洲音樂和歐洲音樂融合的產(chǎn)物，在有街舞特長學生的班級，個別學生還進行了即興街舞表演，很快地激發(fā)了學生對本節(jié)課的興趣。
2.走出教材限制，采用非洲歌舞音樂視頻，使學生能更直觀真切地感受非洲音樂。音樂欣賞教材中有許多啟迪思想、生動直觀的優(yōu)秀資料，但課本中選納的材料是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)就是我們最好的知識寶庫，結合我們學校先進的電教設備，把最生動的、適合的、優(yōu)秀的音樂作品結合本課內容加入到教學中，使我們的課堂生動、精彩；反之，如果只是采用教材提供的音頻資料，學生就很難融入本節(jié)課的教學內容。
3.打破常規(guī)，引導學生伴隨《非洲鼓舞》的節(jié)奏自由舞蹈，激發(fā)了學生對音樂的感知能力和創(chuàng)造能力及學生的律動能力。音樂之美美于個人有個人的感受，同樣的樂曲在不同的人聽來，具體表現(xiàn)的內容各有不同。所以，學生在學習音樂時，要對音樂有所感、有所悟、有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂世界中去。欣賞教學中讓學生進行大膽實踐、大膽創(chuàng)造，不但發(fā)揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，更主要的是培養(yǎng)了學生的實踐能力。
4.拓展問題的設計（對待世界多元音樂文化的態(tài)度？）音樂欣賞的主旨在于提高學生綜合音樂素養(yǎng)。弘揚民族音樂，理解多元文化的基本理念作為教學大綱的標準，必須使學生明確并尊重世界的多元化存在。
本節(jié)課不足之處：
1.視頻材料資源有限。
2.教學中音樂器材的欠缺（如非洲鼓）。
3.加強學生對非洲音樂節(jié)奏型的敲擊練習。
總體上，這節(jié)課點燃了學生學習非洲音樂的興趣，也激發(fā)了他們善于思考、積極參與、大膽創(chuàng)造的熱情和敢于展示自我的激情；從感性和理性上明確了非洲音樂的特點及相關音樂知識，是一節(jié)成功的音樂欣賞課，使我進一步明確點燃學生的激情，找到他們的興趣所在，很好地把學生的興趣和教材內容相結合，靈活取舍教材內容，引導和鼓勵學生積極參與、大膽實踐，在欣賞中創(chuàng)設適宜的情景讓學生參與其中、融入其中，發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體地位，就能使我們普通高中的音樂欣賞課受到學生的大力歡迎，并能取得良好的教學效果。
參考文獻：
