農村技術培訓精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農村技術培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農村技術培訓范文

關鍵詞：農民　科技 　實用技術　培訓

建設和諧的社會主義新農村必須堅持以科技為支撐。在農村經濟發展中更要把加強農民實用技術培訓和推廣工作作為各級政府一項重要工作來抓。通過農民實用技術培訓和推廣，進一步增強農民的科技意識和科技應用能力，進一步促進農村經濟結構調整和效益農業的發展，進一步提高科技在農村經濟發展中的貢獻率。讓他們通過學習農業科技，科學種植，依靠科技致富。

必須有強烈的意識。做任何工作，都要以先進的理念來指導。要把霍山建設成綠色產品、綠色產業、綠色經濟的集聚地，有一個很重要的條件，就是綠色技術的推廣和應用。沒有相應的綠色技術，就不可能有綠色產品、綠色產業和綠色經濟，在我縣已經獲得國家和省有關部門認證的無公害食品、綠色食品和有機食品品牌的背后，都是以無公害技術為支撐的。在激烈的市場競爭中，我們要降低成本、擴大規模，提高產品的市場占有份額，靠的還是技術。對此，農民群眾已經有了比較具體、深切的認識。在今年組織 “科技列車下鄉”活動中，農民參加咨詢、培訓的積極性空前高漲，出現了一個個搶資料、搶種苗、搶專家的畫面。老百姓的需求就是我們的工作重點，我們政府在轉變職能過程中要把加強農民實用技術培訓和推廣作為為民辦實事、辦好事的重要工作來抓。

必須有實用的教材。加強農民實用技術培訓，不能照搬全國、全省的教材，而要著眼于實際。要選一些通俗易懂，實用性和操作性強，適合農民閱讀的好教材。對此，今后還要繼續完善。

必須有敬業的隊伍。加強農民實用技術培訓和推廣，需要有一支敬業的農業技術員隊伍。農技員在過去的工作中為效益農業的發展作出了很大的努力，其成績是有目共睹的。但這支隊伍本身卻存在著數量少、素質低的狀況。必須十分重視鄉鎮農技員隊伍的建設。首先是要把好“進人”關，要把具有農業專業技術知識的大中專畢業生招聘到農技員崗位上來。其次是要關心農技員，落實好他們的待遇。第三是要十分重視農技員隊伍的知識更新。通過“送出去，請進來”的辦法，讓農技員每年有一次接受新知識、新技術培訓的機會。第四是鑒于鄉鎮農技員普遍不足和鄉鎮政府職能轉變的實際情況，要求鄉鎮黨政干部也必須掌握1~2門農村實用技術，每個干部對本鄉主導產業的生產、銷售、加工、技術情況要有一個比較清晰的了解，提高對當地經濟發展的指導能力。第五是重視農技員隊伍的延伸，在村一級專業戶、重點戶的基礎上培養科技示范戶。

第2篇：農村技術培訓范文

關鍵詞：農村教師；專業化；發展

教師專業化發展是現代教育發展的必然趨勢，也是區分現代教育與傳統教育的重要依據。教師專業發展是指教師在整個專業生涯中，不斷提高自己的專業意識，發掘已有知識和建構新知識并不斷增長專業能力和提高專業水平的過程。眾所周知，農村教師的專業發展問題已成為制約我國教育均衡發展的瓶頸。我有幸參加這次的中級教育技術能力培訓，讓我更加體會到農村教師專業發展的必要性。

一、農村教師當前存在的問題

這次參加的中級教育技術能力培訓時，其中要完成的作業，如，主題單元規劃、設計研究性學習方案等，很多教師都是云里霧里的，讓我看到了農村教師專業成長上的薄弱。

農村教師在專業成長的道路上，肩上和心上都壓著沉重的負擔。一般一個星期都至少有12節課，由于缺編經常要跨學科、跨年段。農村留守兒童比較多，經常還得去家訪。工作量大，地位低，工資低。我們還發現農村教師的收入還不如農民。由于地處農村，各種信息閉塞，農村教師學習機會較少，很多教師認為，只要把課上好，就是盡到了教師的責任了。許多教師教育觀念陳舊、創新意識欠缺、研究能力不強、教學方法和手段落后。

二、農村教師專業化發展的幾點看法

我結合自己這幾年在農村的親身經歷，談談對農村教師專業發展的看法。

1.適當地提高教師的待遇。現在物價的上漲趨勢可謂是如“雨后的春筍”，而工資就如“正常人的體溫”一樣，所以，國家應該加大對農村義務教育階段繼續實行財政的力度。雖然教師法頒布已有17年，教師的地位可以說有了很大的提高，但與教師的職業期待還是有很大的差距，教師的工資水平、工作環境、社會地位遠遠低于其他職業，因此，應該從物質和精神方面提高教師的職業地位。

2.教師自身要樹立專業意識。這次的教育技術培訓很多教師都在抱怨，他們覺得農村教師沒有必要學習這些。這正是農村教師專業成長跟不上的一種表現，以前總是說“要給學生一杯水，自己就要有一桶水”，而在現在教師不能只是“一桶水”，而要變成源源不斷的“自來水”，這必然要求教師改變自身的專業成長方式。現在的教學已經不是一支粉筆、一本書就可以上講臺的。

第3篇：農村技術培訓范文

一、發揮全民培訓主渠道作用，認真做好第一產業農村勞動力轉移培訓

為提高廣大農民的科技文化素質，全力配合社會主義新農村建設，遷安農廣校作為主抓農民培訓工作的單位，積極探索科教興農的新形式、新舉措，努力做到多渠道、多形式開展科技培訓，將科技的觸角逐漸延伸到千家萬戶，播灑科技火種到農民的田間地頭。

一是開展第一產業高技能全民免費培訓。實施“122”富民工程，大力開展第一產業農村勞動力免費培訓工程，是市委、市政府確定的工作重點和全市為民興辦的26件實事之一，作好這一富民工程也是遷安農廣校義不容辭的職責。為促進實現“人人有技能、個個有工作、家家有收入”的目標，遷安農廣校圍繞全市“一鄉一業，一村一品”產業發展格局，以服務“122”工程為主線，與市就業局、各鄉鎮黨委、政府和鄉鎮勞動保障事務站聯合，深入開展第一產業高技能免費培訓。因地制宜地設置專業，根據農村實際開設了沼氣工、農村經濟人等8個專業；加大宣傳力度，首先配合市就業局，大力開展全民培訓宣傳周活動，同時，深入到各鄉鎮進行宣傳和發動，為培訓工作的順利開展打好基礎。健全培訓體系，在各鄉鎮的大力支持下，健全了市、鎮、村三級培訓體系，實施了包鄉聯絡員制度。認真組織師資力量，遷安農廣校積極和農口各部門、科技局、建設局、唐山市畜牧局、工商局的專家和技術人員聯系，請他們講課，保證了培訓質量，獲得了群眾的一致好評，也調動了社會力量參與122工程的積極性。

二是開展農村富余勞動力陽光工程培訓工作。在培訓中堅持“兩個強化”，首先強化引導性培訓，利用廣播、報刊、網絡等手段，結合“致富早班車”進村入戶工程、廣播電臺開辦的“致富之路”欄目、下鄉進村搞培訓等形式對農民進行農業科技知識、法律知識等方面的培訓，增強科技致富本領和維法維權意識。其次強化職業技能培訓，確定了家政服務、餐飲服務、賓館服務、冶金、農副產品加工等重點崗位，經過短期培訓，促進農民工由體力型向技能型的快速轉變。

二、深入實施“致富早班車”進村入戶工程

目前，遷安農廣校“致富早班車”站點已達到11個鄉鎮103個試點村。基于幾年來“致富早班車”良好的運行效果，2008年該工程被列入遷安市政府為民辦的26件實事工程和遷安市29個農業重點項目。遷安農廣校精心組織，不斷健全制度，成立了鄉鎮“致富早班車”領導小組和各村廣播站領導小組，完善《農廣信息員管理規則》和《播放工作管理制度》等；實施“六統一”管理；為使播放內容更適合農村實際，遷安農廣校采取召開座談會、入戶調查等方式了解群眾反映，選擇播放內容；同時充分運用現有媒體資源，下載科技信息或錄制科技講座到MP3，通過大喇叭將致富信息等內容傳送到千家萬戶。為更大范圍地傳播農業科技知識，遷安農廣校在遷安電臺開辟了《致富之路》欄目，為廣大農民提供應時應季的農業實用技術、致富信息和務工常識。專業教師還分別在河北電臺的“致富快車”和唐山電臺的“金色田園”節目中進行養殖、果樹、棚菜等專題講座。

三、培養新農民，服務新農村，大力實施科教興農戰略

遷安農廣校緊緊圍繞122富民工程，積極發揮全市“農民科技教育培訓中心”的職能作用和師資優勢，積極開展科技宣傳和實用技術培訓，大力提高農民的科技文化素質，促進增產增收。

一是開展農民科技培訓，提高服務水平。為提高廣大農民的科學種養水平，在全市普遍開展農村實用技術培訓，在培訓中做到了四突出：突出師資優勢，由聘請的農業專家、專業教師和優秀畢業學員組成科技服務小分隊，常年堅持利用農閑時間或在農業生產的關鍵時期深入到鄉鎮村、大棚內、果園中、地頭邊開展專場技術培訓。突出按需培訓，堅持長期調研制度，及時了解各地農業發展情況和農民的所急所需，學校根據需要合理確定培訓內容。突出方式靈活性，采取面授與音像相結合，技術講座與現場示范相結合，實用技術培訓與科技明相結合等形式，多方位調動農民學科技用科技的積極性。突出以點帶面，實行基地―聯系點―專業村―農戶梯次推進、輻射帶動的培訓格局。學校不斷完善科教興農示范基地和教師聯系點建設，進行種植、養殖、林果等方面新技術、新項目的試驗、示范、推廣工作。

二是編印科技期刊，服務農業生產。為配合實用技術培訓，學校組織編印《農廣實用技術信息》每年12期，分設《政策信息》、《金色田野》、《養殖園地》、《林果園地》、《科技集錦》等欄目，每期1.2萬字左右。同時，學校還組織編印“致富早班車”《實用技術專刊》，用于豐富各村廣播站的播放內容，充實科技書屋，供農民借閱。

第4篇：農村技術培訓范文

【關鍵詞】教育技術能力;培訓方式;行動研究

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)10―0066―03

我國從2004年底頒布《中小學教師教育技術能力標準(試行)》[1],2005年4月教育部為貫徹落實這一標準,啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”,項目要求對全國的中小學教師進行新一輪國家級、強制性的教育技術能力方面的全員培訓。2005年7月教育部師范教育司在沈陽師范大學召開全國中小學教師教育技術能力建設計劃首批實施地區工作會議,全國九個試點省、市、自治區陸續開展中小學教師教育技術能力的培訓和相應的研究工作。2006年以來很多省市都根據自己的實際情況開始全員培訓,培訓的組織方式有多種,有的采取遠程網絡培訓方式,有的采取校本培訓為主分段進行培訓的方式,更多的是與國家、省對培訓者的培訓方式基本一致,即每個培訓者負責一個或少數幾個模塊,采取不分學科的混班教學。2006年1月我縣被確定為省中小學教師教育技術能力建設計劃項目試點縣。為配合我縣的實驗工作并切實提高我縣中小學教師的教育技術能力,經中國教育技術學會批準:《農村中小學教師教育技術能力培養的研究》作為“十一五”規劃教育學科國家課題《信息技術環境下多元學與教方式有效融入日常教學的研究》的子課題,開始立項研究。該研究主要通過行動研究的方法從各種培訓方式中選擇更適合我縣實際的更有效的農村教師教育技術能力培訓方式。

一 問題的提出

“九五”和“十五”期間,我縣完成了對中小學教師的計算機初、中、高級培訓,但除了在評定市、縣優秀課或大型觀摩課上教師們用一用多媒體課件外,走進中小學課堂看到的基本上還是“一塊黑板,一支粉筆,一本教材,一本教案”的教學模式,學校花費大量資金購買的設備和資源基本處于閑置狀態,資金的浪費和培訓的無效已成普遍現象和不爭的事實。

二 問題的癥結

學校花費大量資金購買的設備和資源長期閑置原因何在?是學校領導理念陳舊的問題還是教師怕累不愿用的問題?都不是,是培訓的問題。“九五”和“十五”期間的計算機初、中、高級培訓是純技術層面的培訓,教育行政部門也只是把有沒有計算機等級證書作為評定職稱的硬性要求,而沒把是否能在課堂上應用這些信息技術作為評定職稱的硬性要求,所以培訓部門培訓的目標就是讓教師獲得計算機等級證書,因而只教學員純技術以應付計算機等級證書考試,中小學教師接受培訓的目的也只是為了獲得計算機等級證書用于評定職稱,而不是將這些技術應用于課堂教學。

三 問題的解決

1 理清幾個問題

(1)教育技術能力培訓與信息技術能力培訓的區別

北京師范大學現代教育技術研究所所長何克抗[2]強調指出“信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系,但卻屬于不同的學科,并有各自不同的研究對象和研究范疇。通過信息技術培訓和教育技術能力培訓所要達到的目標也完全不同:通過信息技術培訓是要使被培訓者具有信息技術素養,即具有利用信息技術的意識、能力與道德。其中,利用信息技術的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。通過教育技術能力培訓則是要使被培訓者具有教育技術素養,即具有運用教育技術的意識、能力與道德。其中,運用教育技術的能力是指對有合適技術支持的教學過程與教學資源進行設計、開發、利用、管理與評價的能力,也就是在有合適技術支持的教學環境下進行教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力”,很多中小學校的教師、教導主任甚至校長把教育技術能力培訓混同于信息技術能力培訓,這是極其危險的,如果不對教育技術能力培訓和信息技術培訓進行明確的區分,就會使這一輪中小學教師的教育技術能力培訓流于形式,使這輪教育技術能力培訓成為變相的信息技術培訓,使教育技術能力培訓服務于基礎課程改革和促進農遠工程更好發揮作用的目的流產。因此,作為縣級教師培訓機構的領導和培訓人員必須明確兩者的區別,按照《中小學教師教育技術能力標準》和《中小學教學人員(初級)教育技術能力培訓大綱》的要求組織好這輪培訓

(2)教育技術能力培訓的核心和具體目標

內蒙古師范大學李龍 [3]指出“教學設計是教育技術理論的核心,是指導信息技術與課程整合的依據。在《中小學教師教育技術能力培訓大綱》中,教學設計的理論與方法貫穿始終,形成培訓的主線。這一點構成了教育技術能力培訓的特點,也是與以往信息技術培訓有所不同的分界線。在實施培訓的過程中,一定要抓住‘教學設計’這條主線,才能順利達成培訓目標;也只有以‘教學設計’為核心,才能有效地提高教師的教育技術能力”。教育技術能力培訓的具體目標是完成一節課或一個單元的教學設計和相應的教學資源的制作。通過培訓使中小學教師熟悉混合式學習思想和“主導――主體”的教學模式、學會任務驅動的教學方法、學會自主探究學習、小組協作學習和師生互動學習的學習方法、更好地理解和掌握活動參與、理論聯系實踐、案例觀摩和體驗、過程性評價和反饋等新的教育理念,以便在自己的課堂教學中應用它們。

(3)培訓方式的初步選擇

按照上級要求,中小學教師教育技術能力全員培訓可采取遠程網絡培訓的方式,可以采取以校為單位的校本培訓方式,也可以采取以縣為單位的集中連續培訓或集中分段培訓方式。我縣是農業縣,經濟基礎較薄弱,教育基礎設施比較落后,各中小學的網絡條件差距較大,采取遠程網絡方式進行教育技術能力培訓困難較大;根據我縣的各中小學校骨干教師教育技術能力的實際水平勝任不了培訓要求的實際情況,以校為單位的校本培訓方式也不適用;我縣農村教師離縣城較遠分多次接受培訓負擔過重,所以我縣的教育技術能力培訓宜采取由縣中小學教研室和電教館共同負責,采取集中連續的培訓方式。

2 培訓方式的行動研究

研究思路

我縣是省中小學教師教育技術能力建設計劃項目試點縣,按省里的部署,試點縣區在2008年上學期完成全縣中小學教師教育技術能力的全員培訓任務。首先,我們選派中小學教研室的教研員和電教館的技術人員參加省里的培訓者培訓,回來后,對即將承擔培訓任務的教研員和技術人員又分別進行了信息技術和教學設計理論等強化培訓。我們計劃在集中連續培訓的基礎上,用多種培訓方式對教師進行全員培訓,并對各種培訓方式進行對比改進,從中找出更加有效的培訓方式。

(1)按照省里的培訓方式進行培訓

開始培訓時由于培訓者對培訓教材比較生疏,培訓按省里培訓的方式進行,即學員不分學科混合組班,培訓者每人承擔一個模塊的內容,一個教學班由多個培訓者共同完成,50學時。

培訓后培訓教師反映:學員信息技術知識基礎不好,對網絡不熟悉,對一些新的教育理念和教學模式不理解,課堂上師生配合的不好。而學員們反映:由于培訓班的學員是由不同學科的中小學教師組成的,培訓教師舉的例子多數學員聽不懂,而且各個模塊培訓教師所講的內容銜接得不好,多數學員對課程不能真正理解。達不到培訓要求。

原因分析:這一輪中小學教師教育技術能力培訓是在默認被培訓者具備相應信息技術知識和相應現代教育教學理論及先進教育觀念基礎上的培訓,作為農村中小學教師來說,大多數教師不具備這樣的前提和基礎,加之時間又過于緊張,更主要的原因是每個培訓教師對由不同學科的學員組成的教學班顯得非常不適應,因為教學中所舉例子或案例只有與培訓教師相同學科的被培訓者才能聽明白,多數人對不是自己所教學科的案例反應遲鈍,跟不上思路。

改進措施:按學科分班,用相同學科的教研員和技術人員共同承擔一個班的培訓任務,在培訓前由教研員和技術人員對被培訓者進行必要的教育理論和信息技術的復習,并將培訓時間由5天改為六天。

(2)學員按學科分班,首先由技術人員對被培訓者進行培訓過程中所需信息技術知識方面的復習,再由教研員對被培訓者進行培訓過程中所需教育理論、教育理念方面的輔導,然后再進行培訓,技術人員承擔三、四、五、六模塊內容的培訓,教研員承擔其余模塊內容的培訓,六天完成。

通過實際培訓發現:雖然培訓者學科教研員和信息技術教師由于承擔多個模塊感到有些吃力,但多數被培訓者能聽明白,培訓效果卻好于不按學科組班的培訓效果。

原因分析:由于教育技術能力培訓是在默認被培訓者具有新課改理念、新教育教學理論知識、教學設計理論并具備信息技術知識的基礎,在此基礎上進行信息技術和學科課程整合的教學設計。由于培訓過程以模塊和活動為基本框架,而活動主要通過小組來進行,相同學科的教師更便于討論和交流,對自己學科的案例觀摩更容易,分析更透徹,對不完善案例的改進更易達成共識,所以教學的組織形式采取按學科分班更合理。培訓活動中更強調師生對話,而同一學科的教研員與教師更容易進行有效的對話,教研員用同一學科的素材,資源,課程標準,能力培養標準,教育理論,教學方法對同一學科的教師進行培訓應該是非常便利和有效的,所以以教研員為培訓教師對同一學科組班的教師進行培訓應該是種好的培訓方式。

反思:這種培訓方式雖然比前一種培訓方式更有效,但通過幾個班的培訓發現也存在一定的問題,如由于三、四、五、六模塊由技術人員講解,教研員在講七、八模塊時不能很好地與前一至六模塊進行很好的銜接,培訓者和被培訓者對培訓內容總有不是一個整體的感覺,不能很好的聯系在一起,尤其對教研員來說不能形成一個完整的“完成一節課的教學設計和相應的課件資源開發”的能力,對以后完整的指導一線教師的教育技術能力提高留下障礙。另外技術人員由于學科所限,提供的案例沒有教研員提供的案例更適合學科學員的口味,因此一個學科教學班的十個模塊的任務最好由一個與被培訓者相同學科的教研員來完成。

改進措施:學員仍按學科分班,對學科教研員進行充分的所需信息技術知識的強化培訓,使其勝任一個班所有模塊的培訓工作。

(3)學員按學科分班,由技術人員對學科教研員進行充分的所需信息技術知識的強化培訓,在培訓前仍由技術人員和教研員對被培訓者分別進行信息技術知識的復習和教育理論、教育理念的輔導,一個教研員承擔全部十個模塊的內容,七天完成。

經過教研員們的刻苦鉆研,現在每個按學科分班的教學班培訓任務都由一個教研員來完成,技術人員只解決一些個別的技術難題和做一些機房維護工作。

按這種方式進行培訓的難度很大,作為培訓者的教研員從一個模塊的培訓任務到完整的十個模塊的培訓任務,不但從量上有個大的變化而且從質上有了飛躍,這個飛躍使教研員本身學會了怎樣“完成一節課的教學設計和相應的課件資源開發”,也只有這樣的培訓者才能培訓出能獨立“完成一節課的教學設計和相應的課件資源開發”的學員。在此過程中除了教研員自身的努力之外還有技術人員的熱心指導,他們同樣付出了很大的努力。

3 基于培訓成績的分析

我縣(男45周歲,女40周歲以上的除外)的教師經過全員培訓后,參加國家統一認證考試的成績前兩個班及格率為80%,在生源年齡越來越大,基礎越來越差情況下,及格率多數保持在90%以上,后幾個班的及格率也在80%以上。從這個成績變化可以看出,開始的兩個班由于是混合學科組班成績不如后來按學科分班的成績好,最后的幾個班由于各個學科所剩應培訓人數都不夠單獨組班的人數,采取相近學科組班的方式進行培訓,考試成績不如按同一學科組班培訓的成績好,由此可見,我縣教育技術能力培訓以按相同學科組班的方式為宜。

通過以上多種培訓方式及培訓成績的對比分析,我們認為我縣的教育技術能力培訓宜采取“培訓人員以教研員為主技術人員為輔,按學科組班,集中連續培訓”的培訓方式。

四 結束語

中小學教師教育技術能力培訓是貫徹落實《中國中小學教師教育技術能力標準》的重要措施,教育部提供了多種培訓方式,但各地情況不同,培訓方式也該有所不同,我們根據我縣的具體情況,探索研究出了適合我縣的“培訓人員以教研員為主技術人員為輔,按學科組班,集中連續培訓”的教育技術能力培訓方式。教研員對同學科教師進行培訓是教師教育技術能力培訓的有效途徑,也為研訓結合的教師培訓方式提供了一個實證,為教師專業化建設提供一個有效的能力培訓方式,對新課程改革的推進、農遠工程的實施和教育信息化的實現、教育教學質量的提高有重要的促進作用。

參考文獻

[1] 教育部.中小學教師教育技術能力標準(實行)[J].中國電化教育,2005,(2):5-9.

第5篇：農村技術培訓范文

一、先進典型經驗富有特色，值得借鑒。

他們都是一方偏僻落后的鄉村的父母官，過去多年的農村矛盾積淀，問題成堆，經濟落后，經過幾年的艱辛努力，民風正了，社會和諧了，產業發展了，可以說發生了翻天覆地的變化，得到了省、市領導的高度評價。我們認為他們把握住了新時期農村工作的新特點，抓住了“以民為本”這個核心本質，由此探索了實地管用的農村工作思路，即：干部激情帶動，農民富情教育，基礎傾情改善，產業摯情發展，和諧真情村建。在此基礎上創新思維，探索新方法，制定了新舉措，創出了一條農村工作新路子，即：以真誠感動群眾，以真心服務群眾，以真情化解民心，以政策引導群眾，以惠民凝聚群眾。我們認為這些好辦法、好經驗對當前的農村工作具有極強的針對性和指導性，值得性。

二、深化為民本質的認識，貼心為民。

我們深深地感受到，這么多年的農村工作，為什么和先進典型相比總是有差距？而且距離不小呢？說到底還是一個認識問題、觀念問題，沒有把以民為本提高到應有的高度，沒有真心為民的過硬舉措。這次培訓我們的最大收獲就是對民本意識有了新的認識和理解，我們認為愛民是執政之基，親民是為政之本，惠是是行政之策。

愛民是執政之基。人民群眾始終是我們黨的力量之源，生存之本，勝利之基，關心群眾疾苦，順民心，聚民智，把群眾的利益放在首位，心中時刻裝著群眾，與群眾同呼吸共命運，和群眾連為一體，我們就一定能擁有堅實的群眾基礎，力量源泉。反之，我們將成為先源之水，無本之木，也將一事無成。古人說：兵是威，將是膽，失去群眾的政府將無威無力，沒有底氣，講的就是這個道理。因此，我們任何時候都要把群眾團結在自己的身邊，化消積因素為積極因素，團結一切可以團結的力量，筑牢我們黨和政府最堅實的群眾基礎，合力同心，共同奮斗。

親民是為政之本。我們懂得了愛民是執政之基，就一定要堅持為政必須親民，要多層次、寬領域，不斷探索親民之策，要從行動上親近人民群眾，要密切聯系群眾，切實做到“從群眾中來，到群眾中去”，和群眾走得近一點，視群眾為衣食父母，情同手足。在工作作風和方法上，做到與群眾打成一片，主動調查研究，常到農戶，讓干部的身影常在群眾視野中出現，多與群眾共處、共餐、拉家常，與群眾零距離接觸，認真華聽群眾的呼聲，了解他們的生產、生活最真實信息，真心實意幫助他們解決實際困難。通過我們的誠心來感化群眾，影響群眾，并主動接受我們，體現群眾對我們的一份信任，一份寄托，一份期待，真正同呼吸、共命運，融為一體。

惠民是行政之策。幸福是人民群眾的最大心事，今天我們所做的一切都要以是否惠民、便民、利民為考驗標準，讓老百姓多得實惠是我們的緊要之策，想問題，辦事情都要以這個為出發點和落腳點，出主意，想辦法，多想為民之策，多辦利民之事，讓人民群眾謀利益，得實惠。

三、學習先進貼心為民要在新舉措上下真功夫。

要對照先進找差距。的、的城南都是農村鄉鎮，自然條件、經濟基礎、發展環境我們都優越于它，為什么能變，城南能變，他們在惡劣的環境中贏得了發展，贏得了群眾滿意，贏得了組織的贊賞。我們深感不足，差距較大，核心問題應解決在貼心為民上是否有真感情，是否有真舉措，是否下真功夫。我們總結起來有以下不足：

一是畏難情緒大，精神不振。二是思想守舊，創新意識差。三是為民理念不夠，創意識差。四是缺乏苦干，務實不夠。五是缺乏進取精神，拼搏意識不強，這就是我們的差距和不足。我們決心以此為突破口，借鑒、需南經驗，認真反思，立志趕超，向先進看齊。

貼心為民要有新舉措。要牢固樹立民本意識，群眾觀念，順應時代，創新方法，推動工作。村（居）干部要切實真正做到“五心為民”，即：一是對待群眾要有真心。我們的干部要在觀念上、理論上視群眾為天，視群眾是我們的衣食父母，視群眾是我們這個大家庭中的一員，要真情相處，真心相待，親如兄弟。二是面對群眾要熱心，群眾是最摯樸的，也是最實際的，喜怒哀樂一見便知。鎮、村工作注定了我們每天都要和群眾打交道，一聲呼喚，一聲問候都能暖和群眾的心，要以群眾最能感知的做起，多接觸，多溝通，相，真情貼近，視為知心朋友。三是解決群眾具體問題要有耐心，引導、說服、教育群眾是我們的責任，我們要主動了解，耐心華聽，百厭不煩，態度要和謁，語言要和氣，主動出主意，想辦法直至落實為止，讓群眾高興而來，滿意而歸。四是關心群眾疾苦要有實心，衣食住行都是老百姓關心的緊要問題，也是他們生存的基礎要求，要把群眾的冷暖放在心上，一旦有什么困難，我們要精神上鼓勵，力上支持，資金上幫助，信息上傳送，真心實意地幫助解決，并做到件件落實，件件有實效。五是對群眾的承諾要有誠心。誠信是德，誠信是金，不管是經濟發展、基礎建設，還是干部的作風，隊伍形象，是涉及方方面面的工作和管理，都要以誠為本，恪守信道，用想事，用心謀事，用心干事，堅持原則，秉公辦事，清廉從事，把事關老百姓切身利益的好事辦好，實事辦實，說了就要做，定了就要干，要讓老百姓從我們所辦的每一件具體實事中感受到我們是為民的政府，為民的干部。

第6篇：農村技術培訓范文

同志們：

縣年農村黨支部書記培訓班今天正式開班了。這次培訓班，是按照省、市委的統一要求，經縣委研究決定，由縣委組織部、縣委宣傳部共同舉辦的。出席今天開學典禮的領導有縣委副書記同志、縣委常委、宣傳部長同志，讓我們以熱烈的掌聲表示歡迎。

參加這期培訓班的有：各鄉鎮帶隊的黨委副書記或組織部長和農村示范工程創建村黨支部書記、鄉鎮下派到村任黨支部書記的機關干部，共計人。在開春之際，縣委投入這么大的精力舉辦這次農村黨支部書記培訓班，主要目的是貫徹省、市委“”要求，提高廣大農村黨支部書記掌握和運用黨在農村的各項方針政策、法律法規的能力和依法施政的工作水平，增強帶領群眾共同致富的本領，實現村域經濟和社會各項事業率先發展，努力建設“”示范村，并發揮好引領示范作用，促進全縣農村經濟快速發展，保持農村社會的繁榮與穩定。

下面，請縣委副書記同志做動員講話，大家歡迎。

以上，宋書記就這次培訓的目的、意義做了動員，對我們參訓同志提出了具體要求，希望大家認真領會宋書記的講話精神，并在學習期間和今后開展農村工作中認真貫徹落實。

為確保這期培訓班辦出成效，辦出水平，取得圓滿成功，我再強調以下三點要求。

一、自我加壓，增強學習的內在動力。在座的各位都是農村實踐“”示范工程創建村的黨支部書記和鄉鎮下派到村任黨支部書記（享受副科待遇的）的機關干部，基本素質是好的，深得廣大群眾的擁護和信賴，這是我們開展好農村工作的基礎。但是，我們也應該清醒地看到，現在農村的工作任務越來越繁重，新問題、新矛盾越來越多，農民群眾對我們的要求也越來越高。同時，縣委實施實踐“三個代表”示范工程，對大家提出了更高的要求，并寄予厚望。因此，我們一定要珍惜這次培訓機會，集中精力聽課，認真做好學習筆記，把這次培訓作為完善自我、提高素質、汲取經驗、推進工作的良好機會。

二、學以致用，增強學習的針對性。我們這次培訓班安排的內容比較多，既有政治理論、組織建設知識、現代農業技術，又有農村法律法規和領導藝術，大家在學習中一定要聯系自身的工作實際，講求學習的針對性。要對自己的思想、作風、工作方法進行自我剖析，檢查自己的理想信念是不是堅定，服務意識是不是牢固，工作作風是不是扎實，工作方法是不是得當，找出自身存在的不足。要通過學習，對照黨的路線方針政策和上級要求，對前一段的工作進行一次全面的回顧，找準自己哪方面知識不足，哪項業務不熟悉，認真分析原因，總結經驗，提高素質，改進工作，努力提高我們做好新形勢下農村工作的水平。

三、嚴格要求，自覺遵守培訓班的各項規章制度。參訓學員要增強組織紀律觀念，自覺遵守培訓班紀律，嚴禁無故曠課，不準遲到、早退，不準擅自離開培訓區域，認真遵守請銷假制度，服從會務組和鄉鎮帶隊領導的組織安排。同時要塑造自身文明形象，在學習期間，要做到保持室內環境衛生，愛護培訓中心的各種設施，不要在室內隨地吐痰，不要亂扔煙頭，禁止在培訓區域喧嘩、打鬧，以良好的言行塑造文明的農村黨支部書記形象。

第7篇：農村技術培訓范文

Oliver M.Bayani

美國環境保護署和農業部與農民開展合作，回收其排放的沼氣作為一種可再生能源資源進行再利用。

這次合作擴大了目前的AgStar計劃，這項計劃是這兩個政府部門共同開展的，旨在通過推動使用生物沼氣回收系統(即厭氧分解池)來降低禽畜廢物產生的沼氣排放。

該機構和農業部在隨后的5年里將提供高達390萬美元的資金，幫助農民化解在回收和利用生物沼氣過程中遇到的挑戰。這兩個政府機構將對厭氧分解池的施工和評估提供技術性的援助和指導。

生物沼氣主要是由甲烷組成，這種溫室氣體的溫室效應是二氧化碳的20倍。通過對這種氣體進行收集，可用于發電、供熱或者熱水。生物沼氣回收系統在狹窄的牲畜飼養場地非常有效，通常能夠處理來自豬和奶牛養殖場產生的糞便和其它廢物。這種系統除了可以降低沼氣排放，還有助于控制空氣和水資源的污染。

環境保護署的主任Lisa Jackson表示：“我們希望抓住每一次機會來應對氣候變化以及走向將來的清潔能源經濟”。她補充表示：“這是一種把有害的溫室污染物轉化為一種可再生能源資源的極好辦法，并且可為美國的農民帶來收入”。

AgStar計劃幫助全美大約150個牲畜飼養農場開始使用糞便分解池。環境保護署預計，全美大約有8000戶農民適于使用生物沼氣的回收和再利用，如果這樣的話，他們每年能夠產生超過1500兆瓦的可再生能源以及降低超過3400萬噸的二氧化碳排放。這一數字相當于650萬輛客車一年產生的排放。

環境保護署也參與垃圾填埋廠沼氣回收項目。根據垃圾填埋場沼氣推廣計劃，1月該機構批準開發8個垃圾填埋場沼氣捕獲項目，在過去的15年里，該機構已對超過450個垃圾填埋場氣體能源項目提供幫助。目前美國運行大約509個垃圾填埋場氣體能源項目，總的裝機容量為1563兆瓦，足以滿足920000戶家庭一年的電力需求。

青藏高原新型可再生能源開發利用技術集成示范項目農村能源宣傳培訓班成功舉辦

李冰峰

2011年4月29日，“青藏高原新型可再生能源開發利用技術集成示范項目農村能源宣傳培訓班”在青海省湟源縣成功舉辦。本次活動由農業部規劃設計研究院主辦，青海省農業生態環境與可再生能源指導站協辦，湟源縣農牧和扶貧開發局承辦，來自項目示范村及周邊農民代表107人參加了本次培訓宣傳活動。

青藏高原新型可再生能源開發利用技術集成示范項目是科技部“十一五”青藏高原生態農牧區新農村建設關鍵技術集成與示范課題項下的子課題，項目旨在建設位于青海省湟源縣的新農村示范區，通過集成利用太陽能和以沼氣為主的生物質能技術，為青藏高原農牧區提高生活質量、改善衛生狀況、保護生態環境和可持續發展的良好典范。

農業部規劃設計研究院科技處處長周新群和能源與環保所副所長王飛出席開幕式并做了講話。青海省多名青藏高原農村能源專家帶來了“沼氣原理和生態家園基本模式”、“青藏高原高寒地區大中型沼氣工程”等5個精彩的專題報告，受到農民學員的熱烈歡迎。會后，周新群處長和王飛副所長實地走訪了項目示范村。對示范村的建設成就予以高度肯定，并與青海省有關部門就項目成功經驗的推廣工作進行了深入的探討。

稻米殼發電用于印度最貧困省

L.J. Polincan

印度貧困地區發現一種新的發電方式，并從中得到安慰。一位名叫Manoj Shinha的可再生能源企業家，開拓性地使用廢棄稻米殼作為生物給料來為印度最貧窮的省邦之一比哈爾邦提供電力。

Shinha先生及其團隊研發了稻米殼電力系統(HuskPower Systems，HPS)以應對其家鄉比哈爾邦的貧困。當地許多居民的主要職業是種植稻米，他們住在沒有電力的村莊里。Shinha先生發明了一種利用稻米殼為當地村莊生產既清潔又經濟的電力的方法。

稻米殼被裝進小型生物氣化器里。自稻米殼中生產出的氣體被用于燃燒并支持一個內燃引擎。該公司工廠中生產的電力以1.75美元每月的價格出售給附近村莊，這個價格低于煤油價格的一半。

Shinha先生及其伙伴有能力以低價提供電力是因為他們的研究和開發投資重點關注于簡化能源生產與傳輸，例如使用竹子而非水泥柱來架設電線。

因為社區將不再使用煤油、木頭及動物糞便來生產電力，他們相信他們技術的環境和健康風險要小得多。此外，氣化過程中產生的稻米殼灰可以用于混凝土生產，這減少了高碳排放的波特蘭水泥的數量。

平均來說，每個電站可為400戶家庭提供電力，這每年替代了42000升煤油和18000升柴油的使用。僅2010年8月，HPS就捕獲了50000噸二氧化碳。當前，他們已經安裝了超過60個100％生物基的微型電站，它們為超過250個村莊的25000個家庭提供電力。

世界資源組織和金融管理與研究組織的研發財政中心預計，使用清潔能源為印度農村貧困地區服務的市場機遇預計將達20億美元。

基于對此市場機遇的估計，他們的目標是到2014年前在比哈爾邦以外的印度村莊地區安裝2000個新的發電站，為印度村莊提供清潔電力，拓展其自身業務。

環保團體呼吁挪威生產更多的沼氣

Rowena F.Caronan

貝洛納基金會呼吁挪威增加運輸用沼氣產量，這是在瑞典政府公布的一項研究之后，研究顯示沼氣會帶來更多的經濟和環境效益。

這項由瑞典能源局和環境保護局和農業局委托進行的研究表示，厭氧消化將使目前生產的1.5億千瓦小時增加一倍，增至約3至4億千瓦小時。此外，該技術可以減少糞便、污水淤泥和廚房排放的甲烷量。

研究報告建議給糞便生產沼氣提供補貼，每千瓦小時0.2歐元(0.27美元)，以幫助沼氣具備經濟競爭力。

沼氣是通過有機物質在缺氧或有氧環境下的分解產生的。有機物的有氧分解被稱為有氧消化，而無氧環境下的分解被稱為厭氧消化。

來自奧斯陸小組的一位生物燃料專家克努森說，他們認為挪威應增加沼氣生產，供該國的交通運輸部門的燃料使用。統計數據顯示，挪威在2008年生產了62000噸生物燃料，奧斯陸的13輛卡車和40輛快遞服務車輛都依靠生物柴油運行。

瑞典環境機構副總干事伊娃史密斯補充說：“沼氣作為燃料應是城區重型車輛的首要選擇，在那里對環境的影響是最大的。”

貝羅納還認為，在設計沼氣利用政策方案時，各個政府機構之間的合作是非常重要的。例如，挪威舉辦了每年兩次的沼氣會議，北歐國家共同討論相關做法和用途。最近一次會議于2011年3月在奧斯陸舉行。

克努森女士解釋說：“沼氣生產促成了所謂的‘biorest產品’的生產。尋找使用biorest的好方法，例如肥料或土壤改良的目的，也應該是所有沼氣戰略的一部分。”

第8篇：農村技術培訓范文

首先，爭取政策扶持，加大資金投入力度。積極的學習國家關于農機技術推廣和培訓方面的法規和條例，將農機技術培訓工作和培訓過程中所需要的經費納入到地方政府的財政和年度預算中，堅決禁止培訓資金用于他用的現象，為基層農機技術培訓工作創造一個良好的工作環境和條件；其次，強化硬件建設，創建實踐型的培訓基地。積極的推廣培訓基地和科技示范區建設，為農民群眾展示最實際的應用效果，通過不斷強化硬件設備建設，讓農民群眾能夠切實的學習到新技術和新方法，并且能夠切實感受到新技術帶來的經濟效益；最后，強化技能培訓，提高技術人員的素質。在農機技術培訓過程中，要對農機技術人員業務方面的能力進行提升，并采取多種措施和渠道讓農機技術人員學習到最為實用的先進技術。同時還需不斷加強農機技術人員的思想道德教育，明確其在農機工作中的重要性。

2農機技術培訓工作在現代農業中的地位

農機技術培訓工作在發展現代農業過程中的地位和作用如何，直接關系到政府部門在組織經濟活動時的力量投入和體制建設等重大問題，而其在現代農業發展中的地位又是由他的作用體現出來的，因此，我們需要準確的估計農機技術培訓工作在農業發展中的作用。同時國家和地方政府部門對農業基礎建設的投入力度不斷增加，積極發展現代農業，夯實我國農業發展的基礎，不斷加大農業生產結構調整，在這些利好條件的促進之下，農村農田水利設施建設，農業耕種等得到了較大改善。在這種形勢之下，為了切實保證農機安全生產，不斷培養出技術過硬的農機設備操作人員和合格的農機駕駛人員，做好農機技術培訓工作在促進現代農業建設和發展過程中有著十分重要的作用。

2.1農機技術培訓促進農業產業結構調整

在農村地區加強農機技術培訓，是推動我國農村和農業經濟結構調整，提升農業生產技術水平的有效措施。最近幾年，國家和地方政府高度重視三農問題，在農村地區開展農機技術培訓，能夠更好的提高農業生產效率，促進農村地區經濟增長。同時由于農機技術得到了普及和應用，使得農業綜合生產能力得到了提高，改變了傳統的農業生產模式，通過機械化耕作，增加了耕地的效率，減輕了勞動強度，提高了農業生產的效率，從而使得農業生產結構發生了顯著變化，增強了農業生產抵御自然災害的能力，增加了糧食的產量。

2.2農機技術培訓增加了農民收入

農機技術培訓提高了農民群眾對農機設備的操作能力，同時也提高了農機的利用率，實現了農業生產機械化，大幅度的提高了農業生產效率。首先，農機技術培訓直接增加了農民的經濟收入。農機大戶通過培訓，提高了機械設備的利用效率，農忙季節耕作的時間變短，農機設備出現故障的次數降低，農機戶在使用過程就不會因為農機出現故障需要維修而浪費時間，農業勞作的效率明顯提高，農民的經濟收入明顯增加；其次，農機技術培訓能夠實現農民節約成本提高效率。先進的農機操作技術和管理理念，降低了農機設備后期的維護費用，同時，先進的設備和技術更有利于節約能源，降低損耗，以較低的成本支出換來較高的經濟效益，極大的降低了農民的生產成本。同時，先進的機械和操作技術降低了農作物收獲過程中的損失率，切實增加了農民的收入。

2.3農機技術培訓加速農村勞動力轉移

第9篇：農村技術培訓范文

一、農業實用技術培訓是農民的迫切需要

農業的發展一靠政策，二靠科學，三靠投入。自以來，黨在農村實行了以家庭承包經營為基礎統分結合的雙層經營體制，將農民的利益與上地密切結合起來，極大調動了廣大農民生產積極性，體制解放了生產力，農業依靠科技進步，產量、質量效益大幅度提高，科技發展了農業生產力。二十多年的農村經濟發展證明，在農村政策穩定的大環境下，科技成為農業發展的決定因素，農業依靠科技進步，農民依靠科技增收是今后發展的必然趨勢。從發達國家農業發展軌跡來看，真正起到核心推動作用的是科技。我國屬于人多地少的國家，土地資源十分稀缺、人均耕地少，因此只有加大科技投入，大力推廣新技術，提高農民科技水平，才能提高農業資源配置的效率，保證農業的可持續發展和農民的不斷增收。

(一)開展農業實用技術培訓，是農業發展的需要農民是農業生產的主力軍，客觀的看，目前農民的素質是非常低的，以都善縣為例，全縣現有農業人口14萬人，農村勞動力5.8萬人，勞動力中初、高中畢業人數1萬人，占農村勞動力的172%，中專以上約2000人，占3.4%，其中絕大部分為縣農廣校畢業的學員。這個數字不僅遠低于發達國家水平，與我國發達地區相比也有很大差距，這種勞動力素質狀況嚴重制約了都善縣農業經濟的發展。都善縣是一個傳統的經濟作物區，以種植葡萄、棉花、哈密瓜為主。近年來，隨著石油開發，蔬菜種植業和畜牧養殖業發展得很快，但是農業的科技含量很低，產量和品質都不盡人意。比如大部分瓜農哈密瓜種植前土壤不消毒，溫室蔬菜只能種植油白菜、菠菜等耐寒品種，畜牧業大都是傳統的養殖方式，棉花的模式栽培技術還不能大面積推廣，葡萄的新技術運用得很少。以上等等說明，農民對科技的掌握和應用在認識和實踐上距離農業的發展要求尚有很大差距。農業的發展要實現從傳統農業到現代農業的轉變，依靠科技和提高勞動者素質是必不可少的途徑，而農民作為生產者其掌握科技的水平和能力又是農業發展至關重要的因素，它應該是農業發展的原動力，而農民目前的整體素質又不能掌握過多、過深的科技知識特別是理論知識，因此根據農業市場需求，有針對性的對農民進行農業實用技術的培訓，是一條切實有效地提高農業科技水平的途徑，農業實用技術有著實際、實用、實效的特點，易被農民接受，深受農民歡迎，容易取得成效，是現階段農民技術培訓和推廣的最好方式。因此，農業的發展關鍵要提高勞動者素質，而提高勞動者素質的最有效途徑就是農村實用技術的培訓和推廣。

(二)農村實用技術是農民致富的重要手段農業農村工作的最終目的是增加農民收入，提高農民生活水平，農民致富手段有多種途徑，但大農業是最有效的，也是農民增收最可靠的保證。都善作為農業大縣，大農業是農民收入的主要來源，農民收入的很大比例要依靠農業。因此，農業的發展是農民致富的關鍵所在。目前，農民對農業實用技術的掌握和運用的情況較差，農民的科技水平比較低，大多是憑著經驗進行生產，這種狀況嚴重制約著農業發展和農民增收。但辯證的分析，這既是差距，也是潛力，都善縣三大經濟作物平均單產棉花85公斤，哈密瓜1.25噸，葡萄2.1噸，這種單產水平上有很大的增產潛力，如果農民能掌握相關的實用技術并加以應用，能在原有的收入水平上產生更大的經濟效益，從而達到增收致富的目的。近幾年，農民開辟了許多致富的渠道，如蔬菜、庭院經濟、園藝、特種養殖，作為新的產業，農民缺乏的是技術，而又有許多農民因為沒有技術而望而生畏，許多好的致富項目沒有人去生產經營，如果大部分農民能掌握1一2門實用技術。他們增收的渠道會越來越多，那么農民致富奔小康就能得到強有力的保證。因此，大力發展農業實用技術培訓，是農業發展的需要，也是農民致富的迫切需求。

二、都善縣目前農業實用技術培訓的現狀、經驗及成效

都善縣農村實用技術培訓工作，由科委牽頭，科協、農科所、農廣校聯合實施，鄉鎮配備科技副鄉鎮長負責此項工作，科委、科協主要是以“科技之冬”的形式利用冬天農閑時間進行培訓，而農科所培訓任務較少，主要是抽調人員進行講課。農廣校擔負著較高層次的農民教育工作，是院校教育方式與農村實際的有效結合點，負責培養有一定理論水平的新型農民。從近幾年的農民培訓工作來看，基本上是采取各種層次相結合圍繞主要產業，進行培訓的方式，效果比較明顯，全縣60%以上的農民參加過技術培訓，涌現了一批靠科技致富的農民，比如東巴扎鄉的楊占才，93年搞了一個蔬菜溫室，但由于技術缺乏，一直沒見效益，94年，縣科委請八一農學院的技術專家在都善縣開設了數期蔬菜技術培訓班，并多次現場進行指導，使楊占才掌握了溫室的構造、保溫及多種蔬菜的種植技術，當年就盈利15000元，95年他又貸款5萬元，修建了5個溫室，當年盈利達6萬元左右，成為遠近聞名的蔬菜大戶和技術能手，多次獲得地縣、鄉各級獎勵。自治區領導也到他的溫室參觀過，楊占才嘗到了科技致富的甜頭，深感到科技的巨大效益。又出資送兩個兒子到縣農廣校學習，象楊占才這樣通過掌握實用技術而致富的在都善縣還有不少，他們遍布蔬菜、棉花、哈密瓜、畜牧業的各個領域，成為當地的致富帶頭人。從近幾年培訓效果看，大部分真正掌握實用技術的農民都能通過所學的實用技術致富，農民將所掌握的技術應用到生產實踐中，取得了連他們自己都吃驚的經濟效益，開展實用技術的培訓與農民致富是成正比關系，工作開展得越好，范圍越廣，農民受教育面就越大，掌握的技術越多，依靠科技致富的農民也越多。由于實用技術培訓J二作本身所具有的特殊性，仍存在著許多問題，一是培訓的內容不適應農業發展的要求，棉花、葡萄、哈密瓜培訓得多，其他項目少，滿足不了農民開辟新的致富渠道的要求;二是培幼l}不能很好的與實際相結合，存在著脫離實際，不能針對性解決生產中存在的問題;三是培訓時間安排上冬閑時間培訓多，農忙時田間地頭培訓少，其實在田間地頭的現場培訓效果更好:四是培訓后的跟蹤指導少，不能很好的將培訓效果加以鞏固;五是各級黨政對農民實用技術培訓工作重視不夠，這是一項長期性、戰略性的工作，不易出成績。因此，得不到重視。

三、采取有效措施進一步做好農民實用技術培訓工作

農民實用技術培訓在農業發展中所具有的特殊性和重要性，要求各級黨委、政府重視此項工作，結合都善縣實際應采取切實有效的措施做好這項工作。

(一)各級黨委、政府要求將農民實用技術培訓工作納入重要的議事日程，加強領導力量，改變由一名科技鄉鎮長抓培訓二作的局面，從組織上保證工作的落實。同時要保證經費，縣委、政府保證科普經費(年人均0.2元)的落實，并能切實將培訓經費應用到位，鄉鎮要保證統籌費中科技培訓費用的落實，做到領導和經費的兩個到位。

(二)要大力開展科技致富典型的樹立和宣傳，讓廣大農民切實看到實用技術的實用性、實際性和實效性，提高農民學習實用技術的熱情。

(三)要圍繞都善縣農業和農村經濟的發展，制定切合實際的年度培訓計劃，做到有計劃、有步驟的開展工作。

(四)實用技術培訓工作要有針對性，多征求農民的意見，根據農民的要求選題。

(五)要抓好農村黨員、干部的實用技術培訓，讓他們做給群眾看，帶著群眾干，這樣農業實用技術培訓，會取得好的效果。