怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)范文

有的家長(zhǎng)愛(ài)問(wèn)這樣的問(wèn)題：“我的孩子為什么不喜歡學(xué)習(xí)？”而有的家長(zhǎng)是這樣問(wèn)自己：“我怎樣做，才能讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，我能為孩子提供什么樣的幫助呢？”

重視孩子的學(xué)習(xí)不僅是落在言語(yǔ)上，更需要落實(shí)在行動(dòng)上。

陳麥瑛對(duì)自己的要求就是如此，她這一優(yōu)點(diǎn)從她父親身上繼承了下來(lái)。她父親在村里是一個(gè)勤勉、愛(ài)動(dòng)腦的人，并有責(zé)任感，生活無(wú)論多苦、干的活無(wú)論有多累，她的父親從來(lái)沒(méi)有抱怨。她的父親經(jīng)常檢查他們姐弟的書(shū)包，翻一翻他們的書(shū)，看一看書(shū)上的東西，經(jīng)常問(wèn)他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)了些什么，當(dāng)他們姐弟說(shuō)的時(shí)候，她父親認(rèn)真傾聽(tīng)。他們從心里感受到父親重視他們姐弟的學(xué)習(xí)。

由于父親的勤勉，日子雖然不寬裕，但她父親對(duì)她姐弟書(shū)本上的費(fèi)用從來(lái)不計(jì)較。所以她有別人沒(méi)有的參考書(shū)，她比別人多一遍工夫。她的父親的勤勉傳給了她。無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，懶惰會(huì)讓孩子吃盡苦頭，勤勉會(huì)讓孩子過(guò)上有成就的生活。孩子的勤勉，都是從家長(zhǎng)身上學(xué)到的。

她在數(shù)學(xué)上做題每一個(gè)學(xué)年都比別人多了一遍，她的數(shù)學(xué)成績(jī)一直是班里最好的。當(dāng)年高考她的數(shù)學(xué)成績(jī)是滿分。別人考完試后，就放心地去玩，而她和弟弟不是，考完試就開(kāi)始了大預(yù)習(xí)。

當(dāng)陳麥瑛有了孩子后，無(wú)論工作多忙，她也不會(huì)對(duì)女兒夏小雨抱怨。她理解學(xué)習(xí)中的枯燥與艱辛，更理解孩子的學(xué)習(xí)需要有人鼓勵(lì)。

優(yōu)秀的父母會(huì)想辦法讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的念頭

發(fā)下新書(shū)來(lái)，她和孩子一起通讀全部教材。女兒一上學(xué)，她再給孩子買(mǎi)一套數(shù)學(xué)題，讓孩子做。一開(kāi)始孩子相當(dāng)聽(tīng)話，后來(lái)，小雨就反抗起來(lái)，說(shuō)：“為什么我的同學(xué)都不這樣做，我要這樣做，為什么我要比別人多做一些呢？”

許多父母會(huì)遇到孩子問(wèn)這樣的問(wèn)題，有的孩子膽子大一點(diǎn)是明著問(wèn)，有的孩子不敢問(wèn)，但心里也會(huì)嘀咕。

優(yōu)秀的父母有定力，不怕孩子問(wèn)這樣的問(wèn)題。

陳麥瑛給孩子解釋這樣做學(xué)習(xí)會(huì)有成就感，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中早晚會(huì)遇到更大的困難，一直培養(yǎng)能力后，應(yīng)對(duì)困難的能力會(huì)比別人強(qiáng)。要想在這方面學(xué)好只有一開(kāi)始就比別人付出的多，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)努力就考出好成績(jī)，這并不是值得驕傲的事，反而要小心才是。如果不這樣做，學(xué)習(xí)會(huì)更辛苦，因?yàn)槁?tīng)不懂，要多下很多工夫才能趕上進(jìn)度。

娘倆在家里經(jīng)常討論學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。找到能說(shuō)服孩子的理由讓孩子做正確的事，父母的觀念首先必須是正確的。陳麥瑛也經(jīng)常買(mǎi)一些教育的書(shū)看，從中汲取一些營(yíng)養(yǎng)。有許多書(shū)對(duì)她幫助很大，她看到許多父母都在努力做好父母這一職責(zé)，看這樣的書(shū)，不覺(jué)得自己孤單，努力前行的路上有許多人陪伴。

陳麥瑛對(duì)孩子的數(shù)學(xué)題都很熟悉，所有的拓展拔高題，她都會(huì)先做一遍。讓孩子愛(ài)上不得不做的事之前，優(yōu)秀的父母首先不找借口，先幫孩子熟悉“敵情”。

小雨的筆是班里孩子最多的，就這一點(diǎn)，她覺(jué)得父母重視她的學(xué)習(xí)。

她的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，是一個(gè)漂亮的日記本，她喜歡的顏色。她的草稿紙，是精制的本子，而不是隨便的紙。

把抱怨的時(shí)間用來(lái)鼓勵(lì)孩子

優(yōu)秀的父母，比起眼前的分?jǐn)?shù)來(lái)，更注重打好基礎(chǔ)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)即使取得好成績(jī)也不能表?yè)P(yáng)。

第2篇：怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)范文

各位家長(zhǎng)，親愛(ài)的同學(xué)們大家好：

不知不覺(jué)孩子入校已經(jīng)整整一個(gè)學(xué)年了，一年來(lái)，我們10位老師在各位家長(zhǎng)的大力支持和配合下，很好的貫徹了我們的教學(xué)思想：傳承百年儒風(fēng)，成就儒雅學(xué)子。

作為一年級(jí)的孩子，首先我們把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)讀書(shū)學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)做培養(yǎng)重點(diǎn)。孩子入校前，我們10位老師就坐在一起，搜集編寫(xiě)了數(shù)十首習(xí)慣養(yǎng)成的兒歌，從上課到下課，從讀書(shū)到寫(xiě)字，從課間安全到用眼衛(wèi)生，到小朋友之間的合作與相處，都以兒歌的形式讓孩子誦讀或傳唱，并逐漸內(nèi)化為行動(dòng)。

“精彩三分鐘”活動(dòng)旨在展示學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用每堂課的前三分鐘，給孩子一個(gè)舞臺(tái)，讓孩子輪流展示，或唱歌或舞蹈，講故事，說(shuō)謎語(yǔ)，誦經(jīng)典，或模仿或表演，只要孩子們站上講臺(tái)，就要落落大方，聲音洪亮，登臺(tái)謝幕，規(guī)范而行。

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。一年中，我們先后走進(jìn)科技館，體驗(yàn)科技的神奇；我們走進(jìn)春天，走向動(dòng)植物園，感受春天的美好；我們與小樹(shù)交朋友，與小花小草對(duì)話，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

這一學(xué)年，我們做的更多的是引導(dǎo)孩子們愛(ài)上讀書(shū)，有句話說(shuō)得好：引導(dǎo)孩子走向成功，最有效的手段就是讓孩子愛(ài)上讀書(shū)。國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書(shū)興趣和讀書(shū)習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。”而我們也都清楚地明白：學(xué)生閱讀達(dá)不到一定程度，學(xué)習(xí)各科知識(shí)都會(huì)有困難。因此這一年里，我們4位語(yǔ)文老師主動(dòng)承包了周一到周五的所有早讀時(shí)間，從7：50到8：20，三十分鐘的時(shí)間，每一間教室傳出的是朗朗的讀書(shū)聲，從《三字經(jīng)》到《弟子規(guī)》，從古詩(shī)到經(jīng)典兒歌《日日誦》，從《假如我是雪花》《春天的聲音》語(yǔ)文主題閱讀叢書(shū)到教材配套讀物《小學(xué)生讀本》。放學(xué)后，每天的家庭作業(yè)都有讀書(shū)半小時(shí)，中午午休前，每天有老師讀故事。

一學(xué)來(lái)每名孩子除了語(yǔ)文課本以外，每生至少多讀了近400篇故事和兒歌，這里邊很多的兒歌學(xué)生都熟讀成誦，背誦古詩(shī)50余首。我們欣喜的看到孩子們的記憶力提高了，思維發(fā)展了，

閱讀速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同齡的孩子，馬海欽，馬源辰，孫美清，李夢(mèng)甜，高菲等同學(xué)每半小時(shí)閱讀量均在一萬(wàn)字以上，已達(dá)到或接近三年級(jí)孩子的閱讀水平。

暑假就要到了，這也是孩子進(jìn)入小學(xué)以來(lái)，我們迎來(lái)的第一個(gè)暑假，怎樣讓孩子度過(guò)一個(gè)健康而有意義的暑假，現(xiàn)在我給大家提幾條建議

一、已經(jīng)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣不能丟。原來(lái)每天半小時(shí)，假期里至少也要做到每天讀書(shū)，早讀、中午讀，晚讀，“喜歡讀書(shū)的孩子不會(huì)變壞，”讀書(shū)不僅可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以修養(yǎng)身心，只要孩子愛(ài)上讀書(shū)，我們的教育就變得輕松了。

二、規(guī)律起居，發(fā)展特長(zhǎng)

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)假過(guò)后，很多孩子存在體虛疲倦，記憶力衰退，注意力不集中等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也就是所謂的“假期綜合癥”。究其原因主要是：

1、睡眠不規(guī)律，生物鐘失調(diào)。

2、飲食不節(jié)，體能下降。

3、沉迷電視，電腦、手機(jī)游戲，專注力失衡。

怎樣避免這種現(xiàn)象，首先生活規(guī)律不能亂，其次適當(dāng)發(fā)展特長(zhǎng)

對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)，不一定是要孩子走特長(zhǎng)之路，更重要的是培養(yǎng)孩子們的能力。有專家指出：4-10歲的孩子，是各種能力迅速提高的階段，這階段，能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識(shí)的攝取。背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》更重要的不是要他們記住里面的句子，而是增強(qiáng)學(xué)生的記憶力；學(xué)習(xí)鋼琴、古箏等樂(lè)器，重要的不一定要他成為鋼琴家，演奏家，更重要的是促進(jìn)左右腦的同步發(fā)展，培養(yǎng)樂(lè)感，鍛煉聽(tīng)力；學(xué)習(xí)圍棋，象棋也不一定要他們成為幾段棋手，更重要的是開(kāi)發(fā)智力，鍛煉他們的思維的專注力；學(xué)習(xí)羽毛球、乒乓球、輪滑，鍛煉身體的同時(shí)也是為了促進(jìn)身體各部位的協(xié)調(diào)與平衡。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，凡是學(xué)特長(zhǎng)的孩子各方面素質(zhì)更全面，氣質(zhì)優(yōu)雅，學(xué)習(xí)成績(jī)也更優(yōu)秀。因此教育部也提出要求，義務(wù)教育階段每個(gè)孩子必須掌握一項(xiàng)音樂(lè)特長(zhǎng)，兩項(xiàng)體育特長(zhǎng)

三、深入實(shí)踐，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路”。玩是孩子的天性，平時(shí)，他們總是從家到學(xué)校，從學(xué)校到家兩點(diǎn)一線，生活的范圍太小了。暑假里我們讓孩子們走出去看一看，親身感受一下大自然的神奇，了解一下外面的世界

課堂上，我給孩子們講草原，但是孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，他們的頭腦中很難再現(xiàn)草原的景象。課本上學(xué)到的東西，孩子們渴望在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，家長(zhǎng)的工作是忙了些，可是在孩子的暑假里，還是盡量抽出點(diǎn)時(shí)間陪孩子出去走一走，看一看，這樣可以讓孩子的視野變得更開(kāi)闊。

暑假是孩子接觸社會(huì)，增加閱歷，鍛煉人際交往能力的好時(shí)機(jī)，走親訪友，結(jié)交伙伴，都不要忽視了孩子的存在，要給孩子提供更可能多的舞臺(tái)，讓孩子獨(dú)立去表達(dá)，主動(dòng)去做事。還可以開(kāi)展一到兩次家庭聯(lián)誼活動(dòng)，幾個(gè)家庭可以一起去科技館，博物館，臨沂市規(guī)劃館等，還可以讓孩子一起交流暑假學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示才藝。沒(méi)有小伙伴的暑假是孤獨(dú)的，也是最不利于孩子全面發(fā)展的，

暑假期間，孩子突然從集體生活轉(zhuǎn)入家庭獨(dú)自生活，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。建議所有的父母創(chuàng)造機(jī)會(huì)或抽更多的時(shí)間，用來(lái)與孩子交流，促進(jìn)情感溝通，讓孩子深切體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)家庭的親情，減少孤獨(dú)感，從而更健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

總之，暑假生活要“以孩子為本！”要讓孩子在玩中調(diào)整情緒，在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩中培養(yǎng)各種健康的個(gè)人興趣愛(ài)好，在各種有意的活動(dòng)中健身、健心、健腦，這樣，暑假將真正成為孩子們放飛心情的節(jié)日！

祝孩子們假期愉快，健康成長(zhǎng)！

第3篇：怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)范文

一、心理策略：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的動(dòng)力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力能力的關(guān)鍵。因此，教學(xué)者在教學(xué)之初要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，愛(ài)上創(chuàng)造。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，結(jié)合目前小學(xué)現(xiàn)有的美術(shù)教材，可以從以下兩個(gè)方面入手：（1）以新激趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)所有的新事物都有一種新奇感，教學(xué)者在教學(xué)時(shí)可以抓住這一點(diǎn)，利用新奇的事物激起學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生愿意主動(dòng)想，主動(dòng)動(dòng)手。這也就要教學(xué)者能夠認(rèn)真研究教材，將教材內(nèi)可以翻新或者可以加入新意的內(nèi)容介紹給學(xué)生，從而讓課堂時(shí)刻都能保持新鮮感；（2）以美激趣。教會(huì)學(xué)生怎樣審美是美術(shù)課的主要內(nèi)容，教學(xué)者在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻圍繞喚醒學(xué)生審美意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生審美潛能的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正從美術(shù)教學(xué)中感受美、而一旦學(xué)生陶醉在美術(shù)美的氛圍中，那么讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造美也就不是難事了。

2. 與學(xué)生進(jìn)行情感交流。學(xué)生是有思想和感情的，教師只有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，熟知學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能讓學(xué)生聽(tīng)教學(xué)者的話，積極主動(dòng)地參與進(jìn)美術(shù)動(dòng)手創(chuàng)造中。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)證明，與學(xué)生進(jìn)行情感交流：一方面能夠縮進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生愿意將自己的創(chuàng)新想法說(shuō)出來(lái)，也愿意完成老師布置的動(dòng)手任務(wù)，這樣不僅方便了教學(xué)者進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力也有很大幫助。另一方面，交流可以給予學(xué)生安全感，很多學(xué)生在上學(xué)時(shí)都對(duì)授課老師抱有一種敬畏的心理，很多學(xué)生因?yàn)樵诤趵蠋煹目捶ǘ桓覍⒆约旱南敕ɑ蛴^點(diǎn)付諸實(shí)踐，若教學(xué)者能夠像朋友一樣與學(xué)生進(jìn)行情感交流，可以打破學(xué)生的心理防線，讓學(xué)生愿意動(dòng)手，愿意參與進(jìn)美術(shù)教師布置的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生知道此時(shí)無(wú)論自己做出的作品是好是壞都不會(huì)受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。而當(dāng)學(xué)生真正參與進(jìn)各種動(dòng)手活動(dòng)中，并愿意將自己的作品展現(xiàn)出來(lái)，接受教師的評(píng)正，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、行為策略：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，賦予學(xué)生動(dòng)手能力

教學(xué)中教師是“輔助工具”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道如何自己去創(chuàng)新和創(chuàng)造。

1. 結(jié)合教材內(nèi)容，教會(huì)孩子熱愛(ài)美術(shù)，熱愛(ài)生活。美術(shù)新《課標(biāo)》指出：情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì) ……美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，逐漸積累知識(shí)。例如，混合材料版畫(huà)有著豐富的材料選擇，教師可以讓孩子們利用混合教材版畫(huà)進(jìn)行自主創(chuàng)作和構(gòu)思，這樣既實(shí)現(xiàn)了廢舊材料的變廢為寶，同時(shí)也讓孩子們提高了自身動(dòng)手和創(chuàng)造能力。

第4篇：怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 個(gè)案 反思 啟示

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-080-02

背景

2012年我接到了又一屆的一年級(jí)新生，孩子們個(gè)個(gè)天真活潑，來(lái)上學(xué)的第一天便與我很親近，拉著我背古詩(shī)背兒歌還有些給我講故事的。不難看出，孩子對(duì)閱讀還保持著濃厚的興趣，是孩子潛在閱讀意識(shí)的萌芽，我心里竊喜，這班孩子一定很喜歡閱讀。不料在開(kāi)學(xué)后不久，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重以及閱讀內(nèi)容、要求的不同，剛?cè)雽W(xué)對(duì)閱讀的熱情卻越來(lái)越低了，我不禁擔(dān)憂起來(lái)。

問(wèn)題發(fā)現(xiàn)

開(kāi)學(xué)后的一個(gè)月，我在班里利用班會(huì)課舉行了一次故事交流會(huì)，我希望通過(guò)一次生動(dòng)的故事演講比賽重燃孩子們當(dāng)初對(duì)閱讀的那份激情，誰(shuí)知道，除了少數(shù)幾個(gè)孩子上臺(tái)后愿意并能夠基本完整地講述一個(gè)事，其余的孩子連聽(tīng)故事的熱情都沒(méi)有，我特別的失望。我要盡快幫助孩子們重新愛(ài)上閱讀。

問(wèn)題癥結(jié)

小學(xué)低年級(jí)的孩子們，是剛離開(kāi)無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園生活的一班天真浪漫的小孩童，他們愛(ài)表現(xiàn)自己，喜歡用稚嫩的嗓音背著熟悉的童謠，他們?yōu)榱艘欢湫〖t花可以上臺(tái)大大方方給同學(xué)們講故事。然而，當(dāng)他們進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)他們不熟悉的漢語(yǔ)拼音，開(kāi)始每天聽(tīng)寫(xiě)、過(guò)關(guān)、拼讀，有不少孩子在此過(guò)程中已經(jīng)變得不再自信，他們更不愿意去看書(shū)背兒歌了，因?yàn)樗麄儾辉傧Ｍ麆e人關(guān)注到他的學(xué)習(xí)情況。另一方面，孩子們進(jìn)入了小學(xué)，開(kāi)始有了自己自由的支配時(shí)間和交友空間，孩子之間的閱讀從原來(lái)父母引導(dǎo)去背古詩(shī)看名著，慢慢變成了同學(xué)之間互相傳閱一些休閑類的書(shū)籍，如形形的卡通讀本、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。和經(jīng)典名著相比這些讀物多了一份庸俗，少了富有哲理的思維火花。再者，孩子們進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度遠(yuǎn)高于對(duì)孩子閱讀興趣培養(yǎng)，孩子年齡小不識(shí)字，沒(méi)有了家長(zhǎng)的陪讀，他們也就慢慢忘記了自己曾經(jīng)這么喜歡聽(tīng)故事和講故事了。

問(wèn)題解決

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

一、對(duì)策與方案實(shí)施

1. 以故事作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的閱讀意愿

很多的情況是這樣，家長(zhǎng)和老師都深知道閱讀對(duì)一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力有多么大的作用，于是大家就規(guī)定孩子每天讀幾頁(yè)書(shū)或者每天看幾分鐘課外讀物。殊不知孩子不但沒(méi)有自主閱讀的意愿，更加認(rèn)為這是負(fù)擔(dān)，更不愿意去看書(shū)了。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，是提高閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生從小具有良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。我決定用講故事作為禮物送給孩子們。我和班上的孩子約定好，如果上課認(rèn)真，我就獎(jiǎng)勵(lì)孩子們聽(tīng)一個(gè)有趣的故事，我精心挑選和準(zhǔn)備了大量適合一年級(jí)孩子閱讀的故事，在開(kāi)始的第一天就給他們講一個(gè)讓孩子們都能捧腹大笑的故事，天真可愛(ài)的孩子們認(rèn)定了，老師講的故事非常歡樂(lè)，他們從此對(duì)我給他們講故事充滿著期待，他們不再認(rèn)為閱讀是老師留的作業(yè)，是父母要求的任務(wù)，而是一種獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄兿矚g，所以讀起來(lái)就認(rèn)真，就有興趣。他們很喜歡這樣的獎(jiǎng)品并漸漸的萌發(fā)出對(duì)閱讀的意愿。

2. 想讓孩子們持之以恒地閱讀，必須要有適合他們的有趣書(shū)目

在閱讀的過(guò)程中，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的、有張力的文本大于一切方法。一個(gè)好的文本給學(xué)生的精神、情感、語(yǔ)言上的震撼，通過(guò)閱讀過(guò)程可以直接實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在社會(huì)上有那么多的書(shū)籍，其實(shí)并不是所有的書(shū)都適合孩子們?nèi)プx的，低年級(jí)孩子應(yīng)該讀些什么書(shū)呢？作為老師我覺(jué)得應(yīng)該給家長(zhǎng)和孩子們一個(gè)方向。我在第一學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，和家長(zhǎng)溝通了閱讀的重要性這個(gè)問(wèn)題，并向家長(zhǎng)們并向家長(zhǎng)們印發(fā)了清華附小的一年級(jí)推薦書(shū)目的書(shū)單。我建議他們可以組合購(gòu)買(mǎi)，到圖書(shū)館借閱等方式讓孩子盡量完成閱讀的要求。事實(shí)證明，給孩子提供的圖書(shū)越豐富，孩子的閱讀興趣也就越高，閱讀理解能力和對(duì)書(shū)的鑒賞能力也比較高。所以文本的選擇對(duì)于低年級(jí)孩子的閱讀起著關(guān)鍵的作用，在本人看來(lái)，要緊緊扣住一個(gè)“趣”字。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只讀課本，其閱讀量和閱讀面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不符合課標(biāo)提出的要求。所以課外讀物的選擇非常重要。

3. 引發(fā)孩子的好奇心，為孩子們制造話題，進(jìn)行好書(shū)推薦活動(dòng)

一年級(jí)的孩子年紀(jì)小，識(shí)字量不大，要讓他們自己自覺(jué)地拿起書(shū)認(rèn)真閱讀，作為老師還是要多想點(diǎn)法子。我喜歡利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)的時(shí)間開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì)，介紹作者和書(shū)中的精彩情節(jié)，和孩子們一起猜想利用懸念調(diào)動(dòng)孩子的興趣，引發(fā)他們之間的話題，布置孩子自己去看看這本書(shū)找到最終的答案，比如說(shuō)繪本《同桌的阿達(dá)》我利用PPT播放了作者簡(jiǎn)介，然后一起看看書(shū)中的部分情節(jié)，我設(shè)疑：在小女孩面前阿達(dá)為什么忽然變成了一個(gè)人呢？孩子們?yōu)榱藢ふ掖鸢福芸斓赜型瑢W(xué)買(mǎi)了書(shū)、也有同學(xué)在圖書(shū)館找到了這本書(shū)、還有在網(wǎng)上下載，各施各法，幾天后，班上大部分的孩子都看了這本書(shū)，并且在孩子們的討論和交流中他們中的部分孩子還把書(shū)中深層的意思也能領(lǐng)略到了，慢慢的孩子們?cè)絹?lái)越喜歡同讀一本書(shū)。

4. 開(kāi)展圖書(shū)角，按圖書(shū)類型分組，舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)

孩子們讀書(shū)都有自己不同的喜好，女生會(huì)更喜歡看童話類的書(shū)籍，而男生則喜歡看百科全書(shū)一類的。孩子間讀書(shū)的量差別也很大，有些孩子已經(jīng)讀了幾十本，有些可能只看過(guò)一兩本書(shū)。我讓孩子自由組合，按照喜歡的書(shū)本類型分組，在班級(jí)圖書(shū)角給他們每個(gè)小組一格位子，專門(mén)擺放他們小組的書(shū)籍，組員輪流管理，他們資源共享，可以閱讀到更多自己喜歡類型的書(shū)本，他們有著共同的喜好，話題特別多，也會(huì)互相傳閱心儀讀物。學(xué)期末，我要求各小組進(jìn)行匯報(bào)，各小組都精心準(zhǔn)備，給同學(xué)們帶來(lái)了精彩紛呈的閱讀盛宴。

5. 豐富課堂教學(xué)的形式，創(chuàng)建閱讀型課堂

小學(xué)低年級(jí)的教材一般都是配圖課文，而低年級(jí)的孩子恰恰也偏愛(ài)看圖，多利用課文中的圖讓孩子觀察說(shuō)話，也可以利用學(xué)過(guò)的課文讓他們自己畫(huà)畫(huà)自己談?wù)勀闶窃趺聪搿１热纭短m蘭過(guò)橋》一課，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文中描述的橋很感興趣，覺(jué)得很新奇，從而也引發(fā)了他們的奇思妙想，我便布置他們也畫(huà)一畫(huà)未來(lái)的橋，他們有自己構(gòu)思的、有回家查資料的、也有請(qǐng)教長(zhǎng)輩的，之后他們一起說(shuō)著自己畫(huà)中未來(lái)的橋，他們奇特的想法碰撞出了一朵朵智慧的火花。有些課文也可用音樂(lè)引發(fā)孩子的遐想，如《王二小》一文中通過(guò)播放《歌唱二小放牛郎》一曲的MV孩子們便深深地被觸動(dòng)了，在感動(dòng)過(guò)后，孩子對(duì)王二小這位小英雄產(chǎn)生了敬仰之情，我便布置他們回去收集和閱讀相關(guān)的資料和書(shū)籍。

實(shí)施效果

兩年的時(shí)間，我看見(jiàn)孩子們漸漸地形成了自覺(jué)讀書(shū)的氛圍，孩子們課間的話題不再是卡通片的情節(jié)、游戲的通關(guān)方法，而是他們之間互相推薦的好書(shū)，我倍感欣慰，課外閱讀活動(dòng)終于有效地開(kāi)展起來(lái)了。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”課外閱讀豐富了孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，從閱讀中也學(xué)會(huì)了更多的寫(xiě)作技巧，他們的寫(xiě)作能力也大大提高了。課外閱讀讓孩子們的理解能力有了很好的提升，有很多的知識(shí)內(nèi)容并非一看就明白的，經(jīng)常閱讀的孩子他們的理解能力明顯要更有優(yōu)勢(shì)，孩子們不但是閱讀量上去了，同時(shí)，各科成績(jī)也顯著提高了。通過(guò)兩年的閱讀孩子們的視野開(kāi)闊了，讀書(shū)明理，孩子們明白了老師常掛在嘴邊的一句話：先成人再成才。

二、反思與啟示

眼下孩子們就要進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)了，他們的學(xué)習(xí)又會(huì)是個(gè)新的階段，學(xué)科的增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，這必然會(huì)與閱讀時(shí)間產(chǎn)生矛盾，怎樣協(xié)調(diào)好這個(gè)問(wèn)題呢？這真是個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。

1. 教給孩子正確的閱讀方法

給人予魚(yú)不如人予漁。孩子們只有掌握了正確有效地閱讀方法才能更好地進(jìn)行高效的自主閱讀。現(xiàn)在的孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，如果讓孩子盲目地拿著書(shū)本瞎看，估計(jì)無(wú)法讓孩子看出點(diǎn)什么來(lái)，久而久之，興趣也消磨殆盡。作為教師，我們理所因當(dāng)教會(huì)孩子怎樣讀，讀什么，讓孩子寶貴的課余時(shí)間變得高效起來(lái)，也只有他們會(huì)讀、讀得懂他們才會(huì)有興趣一直讀下去。

2. 家校共同營(yíng)造閱讀的氛圍

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，老師很難讓孩子有充分的閱讀時(shí)間，這就有賴于家庭的配合。要與家長(zhǎng)做好思想動(dòng)員，營(yíng)造書(shū)香家庭的氛圍，有愛(ài)看書(shū)讀報(bào)的家長(zhǎng)才有與書(shū)為友的孩子。還記得我曾經(jīng)到過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的孩子家里家訪，我最大的感觸就是他們家無(wú)處不書(shū)本。沙發(fā)上、茶幾上、餐桌旁、書(shū)柜里、枕頭邊……媽媽刻意讓家里隨手都能拿起書(shū)本，這樣兒子一無(wú)聊就隨手能讀書(shū)看報(bào)，久而久之閱讀就變成了他的習(xí)慣。

3. 認(rèn)真制定課外閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制，給孩子創(chuàng)造展示的平臺(tái)

課外閱讀不像課堂的學(xué)習(xí)，有各種測(cè)評(píng)。可是只給孩子布置任務(wù)而沒(méi)有任何評(píng)價(jià)制度，那么他們就會(huì)沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也沒(méi)有了動(dòng)力。我們應(yīng)當(dāng)制定出適合孩子的評(píng)價(jià)：從閱讀量、對(duì)作品的理解、運(yùn)用等各方面的考查。除此以外，孩子還需要一個(gè)展示的平臺(tái)。我會(huì)在班上舉行故事大賽，讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子給同學(xué)講故事，利用班會(huì)隊(duì)會(huì)的時(shí)間組織孩子創(chuàng)編簡(jiǎn)單易操作的小情景劇、播放有趣的視頻為孩子們創(chuàng)造話題，讓孩子回去看書(shū)查資料，進(jìn)行小小辯論賽等。

案例中，一班活潑天真的孩子從幼兒園剛來(lái)到小學(xué)的校園，他們?cè)揪蛶е喿x的萌芽來(lái)到我的課堂中，可是不久，這些小小苗兒變不見(jiàn)蹤影了。主觀上，我反思了自己的教學(xué)，客觀上，分析孩子成長(zhǎng)環(huán)境變化的家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。最終我和孩子及家長(zhǎng)們一起努力，讓孩子們重新拾起課外讀本，自主閱讀、愛(ài)上閱讀。

閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心，我們要讓孩子進(jìn)步的而最好方法便是讀書(shū)，小學(xué)低年級(jí)的孩子剛從幼兒園進(jìn)入校園，他們對(duì)一切的新事物都是那么的好奇，他們熱衷于表現(xiàn)自己，他們喜歡贊許和掌聲，他們?cè)敢猱?dāng)著眾人的面背一首詩(shī)或兒歌，能繪聲繪色地大聲講童話故事，其實(shí)這就是閱讀能力的雛形，是孩子潛在閱讀意識(shí)的萌芽。作為小學(xué)低年段的教師，我們一定要保護(hù)并利用好孩子們的優(yōu)勢(shì)，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魏書(shū)生.班主任工作漫談（漓江出版社）.

[2] 任小艾.教師素質(zhì)和班主任工作藝術(shù).

第5篇：怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)范文

啟迪之一，堅(jiān)持以生為本，從兒童出發(fā)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)樣式或者叫語(yǔ)文材料讓孩子閱讀。作為一堂中年級(jí)的課外閱讀課，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，周老師選取了短小生動(dòng)的圖像詩(shī)。認(rèn)識(shí)周老師很久了，知道近幾年他在這方面做了很多研究和探索。在兒童的課外閱讀上，他曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)“繞口令”“顛倒歌”“童謠”“民間故事”“神話”等。從這些最受孩子喜歡的文學(xué)樣式入手，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)文世界的神奇燦爛之中。這樣的選擇，叫孩子們不喜歡都難。

啟迪之二，堅(jiān)持以學(xué)為主，循循善誘，努力促進(jìn)學(xué)生自主閱讀感悟，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。周老師的課，始終堅(jiān)持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。課上沒(méi)有教師過(guò)度講析，沒(méi)有教學(xué)媒體的亂用濫用，而是以生為本，給學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)留下充分的時(shí)間和空間。課上所追求的目標(biāo)，如什么是圖像詩(shī)的特點(diǎn)、長(zhǎng)處，所讀的每首詩(shī)的意義和妙處，這些詩(shī)的共同特點(diǎn)和不同之處等等，都是出于學(xué)生之口，通過(guò)學(xué)生之筆，在學(xué)生的實(shí)踐感悟中獲得解讀。

堅(jiān)持以學(xué)為主，并不是排斥教師的引導(dǎo)，恰恰相反，更需要教師精心恰當(dāng)去組織指導(dǎo)，做到循循善誘。從整體上去探究，周老師匠心獨(dú)運(yùn)，層層遞進(jìn)，作了巧妙安排。

第一步，從看圖猜成語(yǔ)到閱讀金波的兒童詩(shī)《林中月夜》，讓孩子逐步感受體會(huì)圖像詩(shī)的特點(diǎn)：用圖形的組合、文字的不同排列傳遞不一樣的意義和情感。

第二步，讀《樹(shù)》，讀后交流，讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體驗(yàn)圖像與詩(shī)文結(jié)合的妙處，揭示出課題《詩(shī)與圖畫(huà)的婚禮》。

第三步，學(xué)生自主閱讀第一組詩(shī)，并交流表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐過(guò)程中提升對(duì)圖像詩(shī)特點(diǎn)的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)（形狀和內(nèi)容的一致性等），圖像詩(shī)的不同表達(dá)方式（加底色，文字排列變化，詩(shī)中夾一些符號(hào)）。

第四步，挑戰(zhàn)性閱讀英文圖像詩(shī)，拓展學(xué)生的思維想象能力。

第五步，閱讀四首詩(shī)，從中選擇一首改成圖像詩(shī)的形式。

以上五步，僅是筆者聽(tīng)課中的揣測(cè)，不盡準(zhǔn)確，但大體可以看出，周老師的思考安排是很有層次的，合情合理的。對(duì)于孩子閱讀效能的提高是很有作用的。其次，每一步的具體運(yùn)作也都層次分明，巧妙而合理。

以下是精彩片段：

師：（出示《戰(zhàn)爭(zhēng)交響曲》）

讀一讀，看看這首詩(shī)由幾個(gè)字組成？（初步閱讀：發(fā)現(xiàn)――四個(gè)字）

再按順序仔細(xì)看一看這首詩(shī)，你看出了什么？

（乒乓乒乓――戰(zhàn)爭(zhēng)很激烈……）

還有不一樣的理解和發(fā)現(xiàn)嗎？（提示：注意最后三排的“丘”即墳?zāi)挂猓?/p>

（戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，奪去了很多人的生命，有的人殘疾了）

那么詩(shī)人要告訴我們什么呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，要珍惜生命――呼喚和平）

在教師的循循善誘下，學(xué)生的閱讀感悟更清晰，卓有成效。

就這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生竟閱讀了10多首詩(shī)，并且還有自己的改詩(shī)創(chuàng)作。真的是“低碳高效”。

啟迪之三：構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，理解和尊重學(xué)生，在平等對(duì)話中激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化解讀和創(chuàng)意。為什么課堂上學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言熱烈，越學(xué)越積極？為什么一堂課下來(lái)，學(xué)生就如此親近喜愛(ài)周老師？那是因?yàn)橹芾蠋煋碛幸活w童心，知道怎樣去理解尊重學(xué)生，同學(xué)生平等對(duì)話，從而營(yíng)造了民主和諧的課堂生態(tài)；因此學(xué)生悅納老師，悅納語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中身心愉悅，個(gè)性張揚(yáng)，才智煥發(fā)。

請(qǐng)看在閱讀《消防隊(duì)長(zhǎng)的埃及風(fēng)景照》中的對(duì)話分析：

師：要是你的夢(mèng)中也有一幅埃及金字塔風(fēng)景照，上面會(huì)出現(xiàn)哪個(gè)字呢？

生：是“富”。（一些學(xué)生吐道：財(cái)迷！）

師：哦，你是想擁有財(cái)富。好，不過(guò)家庭富裕以后，別忘了給慈善事業(yè)捐點(diǎn)錢(qián)啊。

生：“糖”字。

師：你喜歡吃糖。要是為了健康，還是少吃些甜食。

生：“玩”字。

師：你很喜歡玩，可以。最好還能從中玩出點(diǎn)學(xué)問(wèn)來(lái)。

生：“住”字。

師：看得出來(lái)，你是個(gè)喜歡自由自在的孩子。

第6篇：怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)范文

六年級(jí)《窗邊的小豆豆》讀書(shū)心得范文   《窗外的小豆豆》是被美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》《時(shí)代周刊》《新聞周刊》譽(yù)為日本最偉大的女性黑柳徹子所著。故事的主人公“小豆豆”是一個(gè)淘氣的小女孩，一個(gè)“有問(wèn)題”的孩子，一個(gè)一年級(jí)就被退學(xué)的孩子。因?yàn)榕龅搅艘晃毁p識(shí)她的校長(zhǎng)。結(jié)果，這位“有問(wèn)題”的孩子，在長(zhǎng)大成人以后，把自己在小時(shí)候的這段經(jīng)歷寫(xiě)成了一本書(shū)——《窗邊的小豆豆》。而《窗邊的小豆豆》出版以后，成了日本有史以來(lái)銷(xiāo)售量最大的一本書(shū)，并且被翻譯成33種文字在全球發(fā)行。

  在老師的眼里“小豆豆”是個(gè)頑皮、很難管教的孩子，在課堂上她多次吵嚷著跑到窗邊去看自己的偶像“宣傳人”，她還許多次掀起課桌的蓋子……，由于她不守課堂紀(jì)律而被老師“罰站”廊，最后被退學(xué)。

  所以，從表面上看她不是個(gè)好學(xué)生。但后來(lái)卻碰到了一個(gè)讓她終生難忘的小林宗作校長(zhǎng)，他能靜靜地傾聽(tīng)“小豆豆”四個(gè)小時(shí)的說(shuō)話，給小豆豆充分的表達(dá)時(shí)間；他能從孩子的角度出發(fā)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目，來(lái)激發(fā)一個(gè)殘疾孩子的自信。

  正是在他的這種教育理念中，小豆豆逐漸的發(fā)生了變化。為了孩子不養(yǎng)成偏食的習(xí)慣，注意營(yíng)養(yǎng)的全面和均衡，小林校長(zhǎng)用孩子們接受感興趣的話題“海的味道和山的味道”讓孩子們一下愛(ài)上了吃飯，并且覺(jué)得吃飯是一件開(kāi)心的事情。我記得陶行知說(shuō)過(guò)一句話：教育即生活。

  我也羨慕小豆豆有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^(guò)調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩時(shí)，媽媽說(shuō)：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。父母望子成龍望女成風(fēng)不切實(shí)際的心態(tài)擠壓著這些學(xué)生的成長(zhǎng)。所以我覺(jué)得每個(gè)老師與家長(zhǎng)都應(yīng)該來(lái)讀讀這本書(shū)，來(lái)探索孩的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長(zhǎng)，了解孩的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。

六年級(jí)《窗邊的小豆豆》讀書(shū)心得范文   寒假期間，我認(rèn)真閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，我感覺(jué)這本書(shū)真是太好看了，書(shū)里的內(nèi)容豐富。我喜歡書(shū)里的海的味道、山的味道、散步這幾個(gè)故事。

  海的味道、山的味道講的是校長(zhǎng)先生要求的盒飯的菜肴有海的味道和山的味道。山的味道比如說(shuō)蔬菜、肉不在山上得到，動(dòng)物都是生長(zhǎng)在陸地，歸山的味道。小豆豆媽媽非常敬佩校長(zhǎng)先生。后來(lái)小豆豆終于明白了什么是“海的味道、山的味道”。小豆豆認(rèn)為魚(yú)松是山上的，而校長(zhǎng)先生卻說(shuō)是海里的。小豆豆說(shuō)想看看魚(yú)松，校長(zhǎng)答應(yīng)了，小豆豆非常高興。

  散步講的是下午大家都想散步，小豆豆喜歡散步，她急忙穿上了鞋子，大家大約走了十分鐘，女教師停下了腳步，提問(wèn)了幾個(gè)有趣的問(wèn)題，并給學(xué)生們講解。又走了十分鐘，小豆豆和朔子去看流星的井。“散布的時(shí)間是自由的，散布還可以學(xué)習(xí)知識(shí)。”在走回去的路上，小豆豆向大家大聲提議。

  除了這幾個(gè)故事之外，還有好多有趣的故事。總之，讀了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)之后，我也希望我們的學(xué)校能夠象“巴學(xué)園”一樣。

六年級(jí)《窗邊的小豆豆》讀書(shū)心得范文   書(shū)中講了小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)，而巴學(xué)園為她敞開(kāi)了大門(mén)，不僅愉快地接納了她，而且還給她和同伴足夠的快樂(lè)。生活在“巴學(xué)園”的小豆豆好像生活在一個(gè)童話世界一樣，學(xué)會(huì)了書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，學(xué)會(huì)了寬容與真誠(chéng)，讓小豆豆成長(zhǎng)為一個(gè)情感豐富、心地善良而又單純快樂(lè)的孩子。看來(lái)良好性格的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多。這真是一個(gè)讓家長(zhǎng)和孩子夢(mèng)寐以求的學(xué)校，我突然聯(lián)想到了我們現(xiàn)在的教育體制一味的追求孩子的分?jǐn)?shù)，很多學(xué)校，表面上喊實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上，推行的仍是“應(yīng)試教育”。減負(fù)問(wèn)題，盡管教育局三令五申，但是，在大多數(shù)學(xué)校里，學(xué)生的作業(yè)量根本沒(méi)有減，很多孩子雙休日往返各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雙休基本沒(méi)有自己的空余時(shí)間，不上培訓(xùn)班怕孩子跟不上其他同伴，上了培訓(xùn)班效果也不一定好，家長(zhǎng)都是比較糾結(jié)的，當(dāng)然，出現(xiàn)這些狀況不能怪學(xué)校和老師，而是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。真是很羨慕巴學(xué)園的教學(xué)方式。

  《窗邊的小豆豆》讓我學(xué)習(xí)了如何做媽媽。小豆豆能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。離不開(kāi)一直了解她心理的媽媽。在小豆豆被退學(xué)后，轉(zhuǎn)到巴學(xué)園時(shí)，媽媽只是說(shuō)要換一個(gè)學(xué)校，她怕給孩子留下自卑的情結(jié)。如果是我，我肯定會(huì)說(shuō)：“怎么回事?才一年級(jí)，你竟然被退學(xué)!如果你再不聽(tīng)話，就沒(méi)有學(xué)校要你了，以后長(zhǎng)大只能去掃垃圾”這些話，這篇文章令我又想起了另一個(gè)最近很火的經(jīng)典故事，媽媽每次為好動(dòng)的兒子去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，總會(huì)得到老師很?chē)?yán)厲的批評(píng)，斷定她的兒子不會(huì)成才。但是她每次都對(duì)她兒子說(shuō)著謊話，說(shuō)著老師怎樣表?yè)P(yáng)他，兒子在她善意的謊言中終于成功了!我家孩子一直不是很自信，我真應(yīng)該多學(xué)學(xué)這兩位媽媽。讓孩子在自信中學(xué)習(xí)。

  我們無(wú)力去改變一些制度環(huán)境，但是我們能為自已孩子做的就是真正去理解他們，以他們需要的方式來(lái)愛(ài)他們，來(lái)引導(dǎo)他們，為他們創(chuàng)造形成各種優(yōu)良品質(zhì)的環(huán)境。

六年級(jí)《窗邊的小豆豆》讀書(shū)心得范文   我讀了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，懂得了許多道理，也為小豆豆找到好的學(xué)校、好的校長(zhǎng)、好的老師而高興。

  故事的主要內(nèi)容是：小豆豆因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋，打擾同學(xué)們正常上課，例如：總是把書(shū)桌的蓋子開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)，制造噪音、總是站在教室的床邊大喊大叫、在書(shū)桌上亂涂亂畫(huà)等等而被退學(xué)。退學(xué)以后，她來(lái)到巴學(xué)園開(kāi)始了一段新生活，那里的一切都是那么新奇，教室居然是電車(chē)做的，吃的盒飯竟然是“山的味道、海的味道”，還可以上自己想上的課，上完課了還可以去野外玩耍等等，這里的一切都是那么美好!

第7篇：怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)范文

雯雯6歲的時(shí)候，馬上要上小學(xué)。因?yàn)轹┬〉臅r(shí)候?qū)W話很晚，媽媽很希望她能上學(xué)前看一些兒童讀物，這樣能對(duì)漢字有多一點(diǎn)了解，上學(xué)的時(shí)候就輕松一點(diǎn)。可是每次媽媽拿出兒童讀物要讓她看的時(shí)候，她就大哭不止，怎么說(shuō)也不愿意看。媽媽也沒(méi)有辦法，不知道怎么才能讓孩子愛(ài)上閱讀。后來(lái)雯雯上學(xué)了，每天老師教的漢字她都不會(huì)，看著孩子那么小，晚上就要回家補(bǔ)課，媽媽l心里別提多難受了。

現(xiàn)在學(xué)齡期的少年兒童喜歡玩游戲、看動(dòng)畫(huà)，一提看書(shū)就頭痛，影響了孩子培養(yǎng)閱讀興趣的大好時(shí)機(jī)。培養(yǎng)閱讀興趣不只是學(xué)校的事情，父母更應(yīng)該成為激發(fā)孩子閱讀興趣的好老師。那么要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，父母應(yīng)該怎么做呢?

選書(shū)――快樂(lè)閱讀的基礎(chǔ)

選好書(shū)才可以有效的激發(fā)孩子地閱讀興趣，開(kāi)始選書(shū)時(shí)要淡化書(shū)的知識(shí)性和教育性，突出書(shū)的趣味性，孩子讀了感覺(jué)開(kāi)心、快樂(lè)、機(jī)智、幽默、詼諧的故事書(shū)應(yīng)該是首選。選書(shū)要符合兒童的心理發(fā)育特點(diǎn)：學(xué)齡初期思維處于形象抽象思維水平，即由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，圖文并茂的書(shū)更適合小學(xué)生的口味。學(xué)齡初期的兒童識(shí)字有限，開(kāi)始時(shí)最好選購(gòu)有拼音的讀物。

為了使孩子有讀書(shū)的興趣，最好和孩子一起去買(mǎi)書(shū)，尊重孩子的自主性。將孩子帶入書(shū)的海洋，讓他感受書(shū)的世界。家長(zhǎng)做好引導(dǎo)工作，可以重點(diǎn)提供一些有益讀物，把最終選購(gòu)權(quán)交給孩子。購(gòu)買(mǎi)的主動(dòng)性與閱讀的自覺(jué)性是相關(guān)的，孩子自己選擇的，他會(huì)更愿意去讀。

根據(jù)孩子愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片或者電視劇，選擇相對(duì)的讀物。《大頭兒子和小頭爸爸》一度熱播，一位朋友買(mǎi)回去給她的孩子閱讀，孩子看了幾遍都不肯罷手。

另外，盡可能讓孩子讀原著，而不是簡(jiǎn)縮本，不要小看孩子的閱讀理解能力，只要本著循序漸進(jìn)的原則，孩子的閱讀能力會(huì)有很快的提升。

導(dǎo)讀――開(kāi)啟閱讀大門(mén)的鑰匙

孩子缺少的不是買(mǎi)書(shū)，而是讀書(shū)。家長(zhǎng)常常給孩子買(mǎi)書(shū)，但是買(mǎi)回來(lái)就束之高閣。怎樣讓孩子去真正地讀書(shū)，家長(zhǎng)做好導(dǎo)讀工作，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

策略一：聲情并茂，引發(fā)孩子對(duì)書(shū)中人物的興趣。

莉莉給孩子買(mǎi)回《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。孩子一看那么厚，就產(chǎn)生了畏難情緒，不想看，于是莉莉裝做沒(méi)有看到孩子，開(kāi)始大聲地讀：

“湯姆!”

“湯姆!”

“這孩子到底怎么啦，我真搞不懂?你這個(gè)湯姆!”

孩子沒(méi)有反應(yīng)，莉莉接著充滿感情的往下讀，當(dāng)她讀到：

“不得了!瞧你身后是什么，姨媽!老太太以為有危險(xiǎn)，急忙撩起裙子，轉(zhuǎn)過(guò)身去。湯姆撥腿就逃，頃刻他爬過(guò)高高的木柵欄，一轉(zhuǎn)眼就消失得無(wú)影無(wú)蹤。”

調(diào)皮的湯姆形象被莉莉讀出來(lái)時(shí)，孩子拿過(guò)書(shū)非要自己讀。欲擒故縱，正中下懷。

家長(zhǎng)帶感情的導(dǎo)讀，能使孩子對(duì)抽象的、枯燥的文字產(chǎn)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他的閱讀興趣。聲情并茂，讓孩子憑借語(yǔ)言和語(yǔ)境直覺(jué)，獲得一定印象和意義。讓孩子感悟文中傳達(dá)的情感信息，通過(guò)整體感知、親身體驗(yàn)、豐富的聯(lián)想、展開(kāi)想象等讓孩子入情入境，這樣方可調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。

策略二：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書(shū)欲望。

買(mǎi)回《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》這是知識(shí)性較強(qiáng)，而缺乏趣味性的讀物，為了讓孩子能夠愿意去讀，李磊和雪薇夫婦故意創(chuàng)設(shè)一個(gè)總是打嗝的情境。夫妻之間一唱一和，一個(gè)總是打嗝苦不堪言，一個(gè)去尋找答案百思不得其解，“突然想起”《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》中有答案，叫上孩子一起看看：為什么媽媽總是打嗝?怎樣才能有效防治打嗝?有針對(duì)性的閱讀，孩子學(xué)以致用，感覺(jué)到了讀書(shū)的用途，增加了閱讀的興趣。

孩子的感性思維優(yōu)于理性思維的發(fā)展，所以對(duì)于知識(shí)性的讀物，需要孩子建立感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去理性閱讀。

策略三：營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使學(xué)生享受讀書(shū)

“十一”長(zhǎng)假，柳，月一家回老家度假，柳月妹妹的孩子和柳月的孩子都在。柳月先問(wèn)了孩子們I各自最想做什么事情，然后有條件的滿足他們的愿望：把這兩本書(shū)讀完，讀完后回答出十個(gè)關(guān)于這兩本書(shū)內(nèi)容的小知識(shí)競(jìng)賽，80分以上者可以滿足其愿望。使孩子在競(jìng)賽中讀書(shū)，這樣孩子既有了讀書(shū)的興趣，又檢查了讀書(shū)效果，還在結(jié)果的強(qiáng)化中鞏固了讀書(shū)的過(guò)程。

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，使其在書(shū)中找到快樂(lè)，讓其覺(jué)得讀書(shū)就是一種享受。

我們要處處讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)孩子取得成功后，會(huì)更愿意大量地、廣泛地閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。

講書(shū)――發(fā)散思維的法寶

讀書(shū)后讓孩子把書(shū)的內(nèi)容講出來(lái)，這樣不僅有利于培養(yǎng)孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在講述的過(guò)程中，孩子還可以進(jìn)行抽象思維與形象思維的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)孩子的想象力。講書(shū)應(yīng)堅(jiān)持貫徹以情趣陶冶、開(kāi)發(fā)思維的原則，將情感與態(tài)度融入具體的形象、生動(dòng)的圖畫(huà)、曲折的故事情節(jié)、喜怒哀樂(lè)的場(chǎng)面中。在繪聲繪色的表達(dá)中，讓孩子入情入境，開(kāi)發(fā)孩子的思維，提升其感悟能力，進(jìn)入其境界，體會(huì)其至純情感。在講書(shū)的過(guò)程中還可以讓孩子創(chuàng)造性的編故事。每個(gè)孩子都愛(ài)想象，他們對(duì)外界事物充滿了好奇感，接收能力很強(qiáng)，形象思維能力也很強(qiáng)，“發(fā)散思維”不僅可以開(kāi)發(fā)大腦，提高智力，還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以讓孩子編故事，這可以培養(yǎng)發(fā)掘孩子的創(chuàng)新能力。心理提示：

別忘了鼓勵(lì)，滿足孩子的自尊。父母以贊許的目光投射給孩子時(shí)，這就是對(duì)孩子無(wú)聲的獎(jiǎng)。成人賞識(shí)的眼光，能使孩子創(chuàng)造出奇跡。在孩子智慧的行囊里，有一份家長(zhǎng)贈(zèng)予的禮物――勇氣。這種敢于自己說(shuō)“我會(huì)講”的勇氣，正是小時(shí)候賞識(shí)的力量鼓舞下形成的。孩子講完了，回報(bào)以掌聲。掌聲既滿足了孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要，又提升了孩子的自信。

第8篇：怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)范文

    1、角色的轉(zhuǎn)換和表演

    小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲,如教學(xué)Is ths you r/his/her.....?句型,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲,每次讓一個(gè)學(xué)生先出去,我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人,學(xué)生猜時(shí)要用Is this your/his/her...句型來(lái)問(wèn),其他學(xué)生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè)引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事,誘發(fā)學(xué)生興趣,如讓學(xué)生合上書(shū),注意觀察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞,最先說(shuō)對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演,讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂(lè)進(jìn)行表演,表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí),這樣效果很好,學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。

    2、引入競(jìng)爭(zhēng)

第9篇：怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)范文

每年的暑假，對(duì)于即將邁入小學(xué)一年級(jí)大門(mén)的孩子和他們的父母來(lái)說(shuō)，都是一種甜蜜的煎熬。從考察學(xué)校情況，到準(zhǔn)備報(bào)名材料，再到分班，父母?jìng)兘?jīng)歷了一番又一番心理的考驗(yàn)，而孩子們也在面試的經(jīng)歷中獲得了成長(zhǎng)。這其中的曲折，只有親身經(jīng)歷過(guò)的父母才能體會(huì)。最終塵埃落定，終于收到了學(xué)校的入學(xué)通知書(shū)，孩子們也算是正式成為一名小學(xué)

生了。

通知書(shū)拿到手了，但孩子們的心并沒(méi)有靜下來(lái)：新的同學(xué)、新的老師會(huì)喜歡我嗎？我該如何和同學(xué)相處呢？我將在小學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？同樣的擔(dān)心，也一直在每一位父母的心里揮之不去。不論父母擔(dān)心與否，孩子們?cè)撚龅降膯?wèn)題一樣都不會(huì)少：如同學(xué)之間相處出現(xiàn)不愉快了；在學(xué)校里感到孤單，想家、想媽媽了；結(jié)識(shí)新朋友了；違反游戲規(guī)則了……

如何幫助孩子發(fā)現(xiàn)內(nèi)心朝向美好的愿望，并陪伴孩子們快樂(lè)地度過(guò)開(kāi)學(xué)第一周呢？這是所有父母都關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也是所有一年級(jí)老師面臨的首要問(wèn)題。

一年級(jí)是我繞不開(kāi)的緣。2003年9月，我第一次教一年級(jí)。一進(jìn)教室，六十多個(gè)小不點(diǎn)，一刻不停地嘰嘰喳喳，我的腦袋脹得像個(gè)籮筐那么大！從此，我刻意規(guī)避，再也不愿教一年級(jí)。2013年8月，我有幸被選派到北京做新教育訪問(wèn)教師。我興沖沖地奔向北京，迎接我的卻是一個(gè)晴天霹靂――學(xué)校安排我教一年級(jí)！我心懷忐忑跟著藍(lán)玫老師走進(jìn)了一年級(jí)“紅月亮”教室。在這里，我看到了新教育一年級(jí)的孩子們?cè)谠?shī)歌與故事的熏陶下，各種習(xí)慣的養(yǎng)成那么自然、溫潤(rùn)。

2014年6月，童喜喜老師《新教育的一年級(jí)》系列叢書(shū)在北京舉行新書(shū)會(huì)。我有幸在書(shū)還沒(méi)有上市時(shí)就第一時(shí)間接觸到它。此系列叢書(shū)每月一冊(cè)，每?jī)?cè)圍繞一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的主題，從晨誦詩(shī)歌到共讀故事、從班級(jí)活動(dòng)到家校共育，都是新教育教室發(fā)生的真實(shí)案例。這是新教育實(shí)驗(yàn)的重要成果，更是送給一線老師最實(shí)用有效的操作方法指導(dǎo)書(shū)。

在新書(shū)會(huì)上，我和“紅月亮”教室的孩子們展示了新教育晨誦和書(shū)中的故事片斷。我們的展示不僅獲得好評(píng)，還讓我明白了：讓我恐懼的一年級(jí)的教育生活，可以如書(shū)中花兒老師的教育生活一樣幸福完整。

我決心，讓我這個(gè)生活中的花兒老師，變成書(shū)中的花兒老師那樣，真正過(guò)上幸福完整的教育生活。

2015年8月，結(jié)束了兩年的學(xué)習(xí)，回到了諸城，我主動(dòng)向?qū)W校提出教一年級(jí)，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)美好的愿望：讓《新教育的一年級(jí)》里的故事，成為我的教室里的故事。

暑假里，我們一年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，細(xì)細(xì)研讀《新教育的一年級(jí)》（9月）這冊(cè)書(shū)。書(shū)中的故事從新生見(jiàn)面會(huì)，到開(kāi)學(xué)典禮，再到開(kāi)學(xué)第一周每天的課程及課程結(jié)束儀式，都有完整的介紹，其中還包括每天的課程內(nèi)容及操作方法。這冊(cè)書(shū)可以說(shuō)就是一本活生生的教案。

因此，我們以《新教育的一年級(jí)》為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)校情況，研發(fā)了我們自己的豐富有趣的、以“愛(ài)”為主題的開(kāi)學(xué)第一周課程，引領(lǐng)父母和老師一起，大手牽小手，輕松走過(guò)開(kāi)學(xué)第一周。

新生見(jiàn)面會(huì)，愛(ài)上自己的名字

正式開(kāi)學(xué)的前幾天，我們也仿照《新教育的一年級(jí)》的故事，安排了一次新生見(jiàn)面會(huì)，讓每個(gè)孩子和新老師、新同學(xué)見(jiàn)面，并通過(guò)自我介紹等互動(dòng)形式，加深相互間的了解。

為了迎接孩子們的到來(lái)，我們做了充分的準(zhǔn)備：1.給每個(gè)孩

子寫(xiě)了一封熱情洋溢的信，還為

他們?cè)O(shè)計(jì)了一張精美的名片卡。

2.給父母寫(xiě)了一封信，提醒父母通過(guò)和孩子一起填寫(xiě)名片卡，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己名字里蘊(yùn)藏的美好心愿與祝福。

我們提醒父母?jìng)儯趲椭⒆犹顚?xiě)名片卡片時(shí)要注意兩點(diǎn)：

1.提前給孩子講一講他（她）名字的含義，講清父母、親人的美好期待，讓孩子知道自己的名字就是一粒心愿的種子，并能自己講清楚名字的美好含義，把家庭的期待變成孩子自己對(duì)美好的追求，從而能朝向美好努力。2.鼓勵(lì)孩子在新生見(jiàn)面會(huì)上和新老師、新同學(xué)握手。因?yàn)槲帐植粌H是一個(gè)禮貌動(dòng)作，更是一種重要的情感表達(dá)方式。我們提醒父母?jìng)冇糜螒虻姆绞剑诩依锱愫⒆舆M(jìn)行場(chǎng)景模擬練習(xí)，表達(dá)認(rèn)識(shí)新老師、新同學(xué)的愉悅情感；再給孩子創(chuàng)造與陌生人交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)自然大方地與人握手、認(rèn)識(shí)的交流方式，克服和別人握手時(shí)不自然、目光不能坦然面對(duì)對(duì)方的膽怯。

新生見(jiàn)面會(huì)的早晨，孩子們?cè)诟改競(jìng)兊呐惆橄聛?lái)到自己的教室，每一間教室都有屬于自己的富有個(gè)性的班名：紅月亮、小青蟲(chóng)、蒲公英、向日葵、小腳丫、螢火蟲(chóng)、小蜜蜂、小星星、小水滴……這些名字里都蘊(yùn)含著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)愿景。

在《快樂(lè)的一天》的歌聲中，新生見(jiàn)面會(huì)的互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)始了：

1.每個(gè)孩子都先在教室門(mén)前的名

單中找到自己的名字，找到自己在班級(jí)的歸屬感。2.老師把一個(gè)大大的愛(ài)心貼粘到孩子的胸前，上面是老師親手書(shū)寫(xiě)的孩子的名字。3.老師為父母和孩子講故事

《格麗桑絲美美》，孩子們聽(tīng)得哈哈大笑。4.每個(gè)孩子拿出自己的名片，向同學(xué)、老師介紹自己，把自己名字里的美好祝福與自己的愿望說(shuō)給大家聽(tīng)。5.共讀詩(shī)歌《今天不一樣》，把自己的名字加到詩(shī)中去，驕傲而自豪地大聲說(shuō)出自己的名字。在這樣的師生、生生互動(dòng)中體驗(yàn)到與人交往的快樂(lè)，在新環(huán)境中增強(qiáng)自信。

回到家，父母?jìng)円沧隽艘粡堊约旱拿炎约旱脑竿f(shuō)給孩子聽(tīng)，然后和孩子一起向著一個(gè)美好的方向，共同努力，共同

前行。

開(kāi)學(xué)第一周的“愛(ài)”課程，從愛(ài)自己的名字開(kāi)始了。

開(kāi)學(xué)典禮，愛(ài)上新新的伙伴

開(kāi)學(xué)的第一天，我們也舉行了特別的開(kāi)學(xué)典禮。

我們的開(kāi)學(xué)典禮，有幾個(gè)莊重的儀式：

1.“班牌交接”儀式。二年級(jí)的小哥哥小姐姐把新的班牌交接到一年級(jí)小伙伴的手中。一個(gè)小小的班牌，傳承的是成長(zhǎng)的力量和希望。

2.“朱砂啟智”儀式。老師為每個(gè)孩子在額頭點(diǎn)朱砂開(kāi)啟智慧，寓意孩子從此進(jìn)入智慧之門(mén)，眼明心亮，好讀書(shū)、讀好書(shū)。

3.“擊鼓明志”儀式。一年級(jí)的孩子們敲響大鼓，相約一起做感恩、懂禮、愛(ài)讀書(shū)的好孩子。

最后，校長(zhǎng)邀請(qǐng)學(xué)校全體教職員工和孩子們見(jiàn)面。全體教職員工是指所有課任老師、門(mén)衛(wèi)師傅、食堂師傅、保潔師傅，而且大家會(huì)在孩子們面前宣誓：每個(gè)人都將成為陪伴孩子們成長(zhǎng)的好伙伴。這樣的儀式向孩子們傳達(dá)一種信念：“學(xué)校是一處匯聚美好的地方，學(xué)校里的每一位成員都會(huì)努力讓自己也成為一種美好。”

當(dāng)然“學(xué)校中的每一位成員”不僅是指學(xué)校的教職員工，更是指每一個(gè)孩子和每一位父母。在開(kāi)學(xué)典禮后的班級(jí)見(jiàn)面會(huì)上，我和父母、孩子共讀《小魔怪要上學(xué)》的故事，孩子們看到小魔怪通過(guò)上學(xué)和讀書(shū)，給周?chē)娜藥?lái)了幸福與快樂(lè)，也都要向小魔怪學(xué)習(xí)，上學(xué)、愛(ài)閱讀的好孩子。

在班級(jí)宣誓儀式上，我們共同許下美好的班級(jí)愿景：家校攜手共同創(chuàng)造一間完美的教室，共同書(shū)寫(xiě)出一段生命的傳奇。“大月亮”（父母）承諾：我是大月亮，我在“紅月亮”教室有56位可愛(ài)的寶貝兒，每一位“小月亮”都是我的孩子。“小月亮”（孩子）承諾：我是小月亮，我會(huì)做最好的自己，努力發(fā)光，用自己的行動(dòng)溫暖他人。老師承諾：我是花兒老師，我會(huì)堅(jiān)守這間教室，讓每一個(gè)孩子都開(kāi)出自己的一朵花兒來(lái)。

父母在家里也舉行了一次家庭式的開(kāi)學(xué)典禮，父母向孩子承諾：要求孩子做到的，我一定先做到；讓孩子文雅，我首先做到不大吼大叫；讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)，我首先捧起書(shū)；讓孩子不玩游戲，我首先關(guān)上電腦、放下手機(jī)。

“愛(ài)”的小船，已經(jīng)慢慢啟航。

開(kāi)學(xué)第一天，愛(ài)上親親的老師

作為老師，我們時(shí)刻提醒自己，孩子還沒(méi)有建立與我們的信任，就要在接下來(lái)的共同生活中，用自己的言行贏得孩子們的信任與愛(ài)戴。

開(kāi)學(xué)第一天，因?yàn)闆](méi)有父母的陪伴，性格內(nèi)向的林林是哭著來(lái)上學(xué)的，他不想離開(kāi)媽媽。我送給孩子們的故事是《一口袋的吻》，故事里的媽媽往手上印了十幾個(gè)吻，放進(jìn)了孩子的口袋里，說(shuō)：“當(dāng)你害怕的時(shí)候，就從口袋里拿出一個(gè)吻，然后想象著媽媽就在你身邊。”因?yàn)橛辛诉@些吻的陪伴，孩子不再孤單了，在學(xué)校和大家玩游戲，吃午飯，還交上了一個(gè)好朋友。

故事講完后，我把這個(gè)故事改編成《老師的吻》送給了當(dāng)天過(guò)生日的孩子（如果當(dāng)天沒(méi)有孩子過(guò)生日，也可以為假期中過(guò)生日的孩子送出這個(gè)故事），并把老師甜蜜的吻送給這個(gè)孩子，同時(shí)告訴大家，每個(gè)孩子的口袋里都有媽媽偷偷放進(jìn)去的吻，如果誰(shuí)的“媽媽吻”用完了，可以找老師要“老師吻”。孩子們呼啦一下圍過(guò)來(lái)，都爭(zhēng)著要“老師吻”，于是我樂(lè)滋滋地把一個(gè)個(gè)甜蜜的吻印在了孩子們額頭和小臉蛋上，有的孩子還給我回了一個(gè)甜蜜的“小月亮吻”。

這一天，林林不知找我要了多少個(gè)“老師吻”，每個(gè)課間，他都跟在我的屁股后面，過(guò)一會(huì)兒就告訴我：“老師，我的吻用完了。”于是我就再給他幾個(gè)“老師吻”。就這樣，林林在“媽媽吻”和“老師吻”的陪伴下，一直沒(méi)有再哭泣。

親親的“老師吻”就這樣悄悄地替代了“媽媽吻”，我也成為孩子們喜歡與信任的親親的老師。

我把每天共讀的故事在班級(jí)QQ群里，晚上父母和孩子不僅重溫白天共讀的故事，父母還鼓勵(lì)孩子把自己的悄悄話告訴老師，在和老師的交流中，愛(ài)上自己的老師。

“愛(ài)”的小船，已經(jīng)駛出家的港灣。

開(kāi)學(xué)第二天，愛(ài)上有趣的故事

讀過(guò)《新教育的一年級(jí)》的父母，都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密：無(wú)論孩子們遇到什么問(wèn)題，花兒老師都會(huì)選擇一個(gè)合適的故事，讓孩子們?cè)诠适轮邪l(fā)現(xiàn)自我，并能夠通過(guò)角色自居，自己尋找到解決問(wèn)題的辦法。

在我們的開(kāi)學(xué)典禮上，孩子們得到的開(kāi)學(xué)禮物是學(xué)校贈(zèng)送的精美繪本；教室童書(shū)角，用父母?jìng)兂闪⒌摹凹t月亮童書(shū)基金”買(mǎi)來(lái)的300多本繪本，整整齊齊地排著隊(duì)，等著孩子們來(lái)閱讀；每天早上一進(jìn)教室，迎接孩子們的是歡快的晨誦主題曲和好玩的兒歌、童謠；每天中午，我會(huì)早早來(lái)到教室，把一本本精美的繪本擺放在孩子們的桌子上，他（她）們一進(jìn)教室就可以開(kāi)始閱讀；每天，我都會(huì)和孩子們共讀一個(gè)繪本故事……

開(kāi)學(xué)第二天，我們共讀的是《好餓的毛毛蟲(chóng)》的故事，在講故事的過(guò)程中，我把故事中毛毛蟲(chóng)的名字換成了孩子們的名字，把毛毛蟲(chóng)努力吃樹(shù)葉不斷成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換為孩子們不斷“吃”書(shū)慢慢成長(zhǎng)。這種轉(zhuǎn)換就把故事與孩子們的生活進(jìn)行了編織，孩子們?cè)跐撘庾R(shí)中就不自覺(jué)地進(jìn)行了角色自居，仿佛自己就成了那只好餓的、每天不斷吞食的“毛毛蟲(chóng)”。

孩子們是生活在童話里的，他們會(huì)在故事中尋找到能讓心靈強(qiáng)大起來(lái)的力量。我們通過(guò)每天的共讀與自由閱讀，把閱讀的種子埋在每個(gè)孩子的心田，期待這粒種子會(huì)一天天萌芽、長(zhǎng)大。

在家庭中，父母也跟隨學(xué)校的步伐，把閱讀放在重要的位置：1.建立家庭書(shū)柜，并參考《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目》和每個(gè)孩子的閱讀能力、閱讀興趣，為孩子們不斷充實(shí)家庭小書(shū)柜。2.每個(gè)家庭了配備一套《新教育的一年級(jí)》做為家校共讀書(shū)。3.成立“快樂(lè)家庭劇場(chǎng)”，每天晚上父母和孩子一起共讀故事，分角色表演故事。開(kāi)始是媽媽、爸爸來(lái)了，后來(lái)爺爺、奶奶也加入了，再后來(lái)姐姐、小姨、連一歲多的小弟弟也參與其中，閱讀成為了全家總動(dòng)員的快樂(lè)行動(dòng)。“快樂(lè)家庭劇場(chǎng)”的演出，不僅激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解，更重要的是它把一家人的生活緊密聯(lián)系在一起，找到了開(kāi)啟幸福生活的共同密碼。

開(kāi)學(xué)第三天，愛(ài)上有序的游戲

“紅月亮”教室里有一個(gè)活潑調(diào)皮的男孩宇宇，他喜歡玩的游戲是張開(kāi)雙臂、一邊跑一邊拍打同學(xué)，被拍痛的同學(xué)提出抗議，他還理直氣壯地說(shuō)：“我喜歡玩這樣的游戲！”

今天，我送給孩子們的故事是《亂撓癢癢的章魚(yú)》。故事講完了，我請(qǐng)孩子們想一想：自己是不是一只亂撓癢癢的小章魚(yú)？怎樣做才能和小伙伴一起愉快地游戲？我希望孩子們能夠從章魚(yú)的身上發(fā)現(xiàn)自我，并接納自我，從而以角色自居的方式進(jìn)行自我教育、自我療治。

在接下來(lái)的戶外活動(dòng)中，體育老師和孩子們一起練習(xí)隊(duì)列與跳繩。站隊(duì)時(shí)，孩子們一邊誦讀兒歌“雁雁排成隊(duì)，后頭跟個(gè)小妹妹。雁哥哥，慢點(diǎn)飛，雁妹妹，快點(diǎn)追，大家團(tuán)結(jié)緊，誰(shuí)也不掉隊(duì)。”一邊呼朋引伴地站好了隊(duì)。學(xué)跳繩也能編成一個(gè)好玩的故事：“一群小青蛙，呱呱呱呱呱，一步跳到“荷葉”上，蹦蹦蹦，看誰(shuí)蹦得次數(shù)多？”孩子們有序排隊(duì)，跳到老師早就畫(huà)好的“荷葉”上，蹦啊蹦，像做游戲一樣練習(xí)跳繩。

在這樣的班級(jí)氛圍中，宇宇也和大家一樣有序站隊(duì)、游戲，不再做那只“亂撓癢癢的小章魚(yú)”了。

我單獨(dú)跟宇宇的父母交流：宇宇是個(gè)精力特別旺盛的孩子，希望爸爸媽媽多陪他做戶外運(yùn)動(dòng)。父母聽(tīng)取了我的建議，宇宇的過(guò)剩精力在運(yùn)動(dòng)中得到釋放，他狀態(tài)越來(lái)越好，在規(guī)則中得到了充分的自由。

開(kāi)學(xué)第四天，愛(ài)上親愛(ài)的朋友

通過(guò)幾天的交往，孩子們開(kāi)始結(jié)交好朋友，當(dāng)然，有的孩子也因?yàn)橄鹌ぁU筆等原因和同學(xué)鬧了一些小矛盾。

針對(duì)這些狀況，今天我選了《我有友情要出租》這個(gè)故事和孩子們進(jìn)行共讀。故事結(jié)束，我請(qǐng)孩子們把自己的繪本拿出來(lái)，用自己喜歡的方式，把繪本漂流出去。

這些繪本都是前一天晚上爸爸媽媽幫孩子們準(zhǔn)備好的，繪本漂流的目的是為了讓孩子們學(xué)會(huì)分享，并能夠在分享中體驗(yàn)到給予的快樂(lè)。孩子們有的用自己喜歡的繪本換其他同學(xué)的繪本，以書(shū)換書(shū)，分享快樂(lè)；有的孩子可以用自己喜歡的玩具換書(shū)、用自己制作的精美作品換書(shū)，不僅傳遞快樂(lè)，還在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉了交流能力、提高了自信；有的孩子把自己的繪本贈(zèng)送給好朋友，還準(zhǔn)備了一張友情卡，上面寫(xiě)明自己的姓名、祝福語(yǔ)，與書(shū)一起贈(zèng)送給好朋友，真正做到了以書(shū)交友。

活動(dòng)結(jié)束，全班同學(xué)不僅收獲了100多本精美的繪本，還在分享中收獲了純真的友誼。

開(kāi)學(xué)第五天，愛(ài)上美麗的學(xué)校

周五，我們召開(kāi)了第一次新生父母家校溝通會(huì)。

首先，我們展示了學(xué)校精彩的課程、豐富的各學(xué)科活動(dòng)和孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的照片，父母?jìng)兏惺艿搅诵陆逃齼和n程的魅力――它以孩子們喜歡的方式，把學(xué)習(xí)變成了快樂(lè)的事。

然后，老師、孩子、父母共讀了繪本故事《小阿力的大學(xué)校》。這個(gè)故事幫助孩子了解新學(xué)校的生活，使孩子愉快地接納了新的同學(xué)、新的老師、新的學(xué)校；它幫助老師學(xué)會(huì)如何把安全感帶給孩子，贏得孩子的信任；它幫助父母理解孩子內(nèi)心的情感需求，給孩子們準(zhǔn)備好書(shū)包、學(xué)習(xí)用品、新衣服，只是滿足了孩子們淺層次的物質(zhì)需求，而內(nèi)心的恐懼依靠父母的安慰來(lái)?yè)崞剑@就是更高層次的精神需求。一個(gè)小小的故事，帶給孩子、父母、老師不同的幫助，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，共讀的過(guò)程就是孩子、父母、老師共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

最后，父母和孩子們一起參觀校園全貌。校園植物角有生機(jī)勃勃的莊稼和蔬菜，動(dòng)物角有可愛(ài)的山雞、兔子、小羊，孩子們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)校園的動(dòng)人之處：和藹的老師、親愛(ài)的伙伴、歡快的歌曲、優(yōu)美的詩(shī)歌、有趣的故事、美麗的校園……孩子們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一周就愛(ài)上了小學(xué)一年級(jí)的生活。

這個(gè)周末的作業(yè)有兩個(gè)：1.到爸爸媽媽工作的單位，把新學(xué)校有趣的故事講給叔叔阿姨聽(tīng)。2.把開(kāi)學(xué)第一周的有趣生活用寫(xiě)繪（孩子畫(huà)畫(huà)，父母記錄孩子口頭講述的故事）的形式記錄下來(lái)。

開(kāi)學(xué)第一周，就在有趣的故事與豐富的活動(dòng)中愉快地度過(guò)，這是一年級(jí)生活的良好開(kāi)啟。在這一周的時(shí)間里，孩子們愛(ài)上了一年級(jí)的新生活；父母?jìng)冊(cè)谂惆楹⒆拥倪^(guò)程中，自身的教育觀念也發(fā)生了改變；老師們?cè)谘邪l(fā)、實(shí)施新教育每月一事課程中，教育教學(xué)能力得到了提升，面對(duì)父母和孩子，變得更加從容而自信。