淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境精選(九篇)
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第1篇：淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境 教學(xué)創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。這就要求我們的教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且具有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)作支撐，從而使學(xué)生更容易理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。而情境的優(yōu)劣也會直接影響教學(xué)的效果，所以教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境為教學(xué)服務(wù)。為此，下面就是我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的一些思考。
一.和諧情境，發(fā)展創(chuàng)造力。
現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因?yàn)椋己玫娜穗H關(guān)系是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以，平時教學(xué)時，我關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師長又是可以交心的朋友，讓愛充滿整個課堂，讓學(xué)生之間形成和諧、友好、互助、競爭的良好關(guān)系是我努力的方向。課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。
二.生活情境，激發(fā)興趣
教育學(xué)家蘇霍姆斯基說：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”如何因課制宜，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成熟或喜愛或驚喜的具體“情境”，是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的“切入點(diǎn)”。著名數(shù)學(xué)家華羅庚也說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如在教學(xué)連加、連減一課時，我事先讓兩位小朋友站在講臺上。上課后，讓孩子們觀察今天講臺上的人和以往有什么不同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)站著兩位同學(xué)，然后我又指名三位同學(xué)一起上臺，讓學(xué)生觀察發(fā)生的變化，然后又指名三位同學(xué)上臺，讓學(xué)生再次觀察臺上學(xué)生的變化，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察能不能把同學(xué)上臺的過程說一句話，然后根據(jù)前面的話提出一個數(shù)學(xué)問題，（臺上共有多少名學(xué)生？）。教學(xué)連減時，再讓學(xué)生依次按1名、3名退下，再讓孩子們根據(jù)臺上學(xué)生的變化提出問題。通過這樣直觀演示的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，并且能直接參與實(shí)踐，對連加與連減的意義理解的更加透徹。更重要的是學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)了問題，并提出了問題而且又自己解決了問題。
又 如：教學(xué)“小數(shù)加減法”時，可以出示超市某些商品的價格“ 一支鉛筆0.50元，一把小刀1.00元……”讓學(xué)生自己提出問題并解決問題，這樣聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生倍感親切，興趣盎然，潛能更易得以開發(fā)。
三.質(zhì)疑情境，自主探究
創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”。 一個沒有問題的學(xué)生是難有創(chuàng)造力的。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力，一方面要求教師要創(chuàng)造民主平等的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難；另一方面要求教師善于設(shè)計問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，尋找解決問題的辦法。
制造懸念、創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)初根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為了使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃拥囊环N手段。它能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿腔的熱情投入到認(rèn)知過程中。例如：我在教學(xué)《年 月 日》一課時，首先模仿一位老師提出這樣的問題：小明今年12歲，而他只過了3個生日，你能知道這是為什么嗎？其實(shí)這道題是課后的一道練習(xí)題，按照一般的教學(xué)過程是放在講完課以后才讓學(xué)生做的，先拿出來可以讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，躍躍欲試，產(chǎn)生了急于想了解和解決問題的途徑和方法，產(chǎn)生了一種急于想知道答案的期待感，這時我就板書課題：“年、月、日”，并告訴學(xué)生，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會知道其中的道理。又如我在教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時，一上課我便對同學(xué)們說：今天我們先來做一個游戲，請同學(xué)們隨便說一個數(shù)，老師不需要計算就知道這個數(shù)能否被2或5或3整除，不信我們就試一試，同學(xué)們感到很驚奇，都爭先恐后的舉手發(fā)言，試著要難住老師，結(jié)果我回答的又準(zhǔn)又快，同學(xué)們驚奇之余，都急于想知道這種神通廣大的本領(lǐng)，于是帶著熾熱的求知欲，輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)中，成為主動學(xué)習(xí)的探索者。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境時，問題一定要緊密貼近本課教學(xué)內(nèi)容，問題要創(chuàng)新而有趣，要有適當(dāng)難度，要富有啟發(fā)性，把問題作為“藥引子”，使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種急于想知道答案的期待感，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、游戲情境，妙趣橫生。
激發(fā)興趣是一個行之有效的教學(xué)手段，因?yàn)樾W(xué)生天性好動、好玩，我們就可以設(shè)計相關(guān)游戲，讓學(xué)生在輕松的游戲中玩和學(xué)。例如：在教學(xué)一年級下冊“元、角、分”的認(rèn)識時，在講臺上擺出酸奶、文具盒、玩具、蠟筆、足球等，并標(biāo)上單價，模擬生活情景，讓孩子們扮演顧客、服務(wù)員進(jìn)行實(shí)踐。通過游戲活動，孩子們鞏固了所學(xué)的知識，加深了人民幣的認(rèn)識，體會到了生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)了孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
又如小學(xué)數(shù)學(xué)課本中數(shù)學(xué)廣角里有很多內(nèi)容，投擲硬幣，植樹問題等都可以設(shè)計游戲，這樣既可以增加學(xué)生興趣又可以大大提高教學(xué)效果。
五.活動情境，培養(yǎng)實(shí)踐力。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動情境，讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。如：在認(rèn)識“長方體和正方體”時，我借鑒了不少老師的做法，組織讓學(xué)生用小刀切蘿卜，切下第一刀時，用手指摸摸切過的地方，感覺平平的，讓學(xué)生感知了“面”，豎著切下第二刀時，用手摸摸兩個面相交的一條邊叫“棱”，再切第三刀時，用手摸摸三條棱相交的點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”。經(jīng)過活動實(shí)踐，步驟清楚，重點(diǎn)突出，全員參與，比教師一味的解說生動的多，見效的多。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時，只有高度充分運(yùn)用教學(xué)情境去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，才能不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能打造出真正的有效課堂。
參考文獻(xiàn)：
1.作者：林琳 《 數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的探究》 發(fā)表日期：2011-11-20
第2篇：淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文
一、 巧用音樂欣賞，渲染教學(xué)情境
美妙的音樂常常使人心曠神怡，給人以美的享受，其特殊的旋律、音韻、歡快的節(jié)奏常將人帶入特有的意境中。而英文歌曲更是充滿了異域風(fēng)情，讓人耳目一新。在教學(xué)中選取貼近教材特點(diǎn)的音樂，在適當(dāng)時機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生，或集體哼唱，或視頻展示，或師生同唱，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，更可以為新課教學(xué)做好鋪墊。例如，在教學(xué)一般過去時這一語法現(xiàn)象時，筆者給學(xué)生播放“Yesterday once more”這首歌，伴隨著舒緩深情的旋律，學(xué)生陶醉在對昔日美好時光的回憶中，引發(fā)了他們許多的感觸。音樂播放結(jié)束后，讓學(xué)生用英語談?wù)勛约旱捏w會，有的學(xué)生說： “It’s great！ This song makes me recall the past beautiful time. They are still important to everyone.”有的學(xué)生說： “It makes me cherish the present time.”還有的學(xué)生說： “It makes me recall my childhood. When I was a child， ...”有的學(xué)生說： “That’s really the good old days.”學(xué)生們暢所欲言，既領(lǐng)會了過去時態(tài)，同時也懂得了一些生活哲理：懷念過去無可厚非，珍惜現(xiàn)在則更是非常必要的。課堂教學(xué)的目標(biāo)也在這樣的氛圍中得以強(qiáng)化，師生的情感也得到了升華。
二、 利用實(shí)物演示，給學(xué)生呈現(xiàn)情境
用實(shí)物展現(xiàn)來輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生將枯燥單調(diào)的英語知識與鮮活的實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物，打破時間和空間的限制，激起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知共鳴。特別是在一些單詞教學(xué)中，教師可先用實(shí)物來呈現(xiàn)其意思，像食物、文具、書刊、小玩具等。再如一些形容詞也可以借助實(shí)物來表達(dá)意思。可利用壞茶杯、破文具來介紹broken； 用茶杯來表達(dá)a cup of ...； 用一張紙來展示a piece of ...， 等等。通過這些實(shí)物展示來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松明了地學(xué)習(xí)英語，使英語學(xué)習(xí)不再僅僅是紙上談兵。
三、 運(yùn)用媒體展示，給學(xué)生拓展情境
語境是語言類學(xué)科教學(xué)中的一個非常重要的因素。特別是英語教學(xué)，很多學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的語境，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，制約了學(xué)生英語知識運(yùn)用能力的發(fā)展，也是造成英語課堂氣氛沉悶的重要原因之一。要想真正讓英語課堂多姿多彩，達(dá)到豐富和改善英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，打破那種英語課堂死氣沉沉的狀況，教師必須創(chuàng)新方法，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。而多媒體技術(shù)以其特有的聲、光、形、色的優(yōu)勢，能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，讓學(xué)生在較為真實(shí)的語境中進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生自然真實(shí)地開展學(xué)習(xí)，這樣能培養(yǎng)他們的綜合能力。同時，更由于多媒體技術(shù)在進(jìn)行信息傳遞時的生動、形象、直觀等特點(diǎn)，更適應(yīng)初中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，自然的也就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到購物、生日、看病等特殊情境，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)情境，通過畫面中性格鮮明的人物，自然流暢的表達(dá)，栩栩如生的場景，再配以適當(dāng)?shù)囊魳罚厝粫o學(xué)生帶來身臨其境的感受，自然也就能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、 通過角色扮演，讓學(xué)生親歷情境
第3篇：淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；高等師范；數(shù)學(xué)課堂；踐行
隨著近年來我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對我國教育事業(yè)的發(fā)展也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，社會和國家對人才的需求也在逐步增加.在這種前提下，要想培養(yǎng)出更多的綜合性發(fā)展人才，不斷滿足社會和國家的實(shí)際要求，就應(yīng)該對現(xiàn)階段教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，認(rèn)識到現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，通過有針對性地對問題進(jìn)行解決，才能更好地將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升[1].通過對現(xiàn)階段高等師范教學(xué)情況的研究，發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳，而通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方式.為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，本文就將對情境教學(xué)法在高等師范數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究.
一、我國高等師范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式相對落后
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，因此，現(xiàn)階段我國高等師范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師過于重視對理論知識的講解，一味地在課堂中進(jìn)行口頭敘述，并沒有充分地運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使得我國高等師范課堂教學(xué)中始終保留傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，填鴨式教學(xué)始終得不到相應(yīng)的改變.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然在一定程度上能對學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識掌握有幫助，但是這也容易助長學(xué)生的惰性思維，一旦遇到其難以解決的問題，學(xué)生就會懶于思考，不愿意展開深入分析，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能停留在表面環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2].
（二）教學(xué)模式相對單一
我國高等師范院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性地位，這就使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往都是教師在講臺上自說自話，學(xué)生在這種枯燥的課堂氛圍中難以調(diào)動積極性，同時教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效提升.由于這種教學(xué)使得高等師范學(xué)生的整體素質(zhì)不斷下降，因此課程的內(nèi)容多和安排的課時較少之間的矛盾變得越來越突出.很多教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)采用的教學(xué)方式都是比較單一的，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效激發(fā)和調(diào)動，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，所以教師想要讓其數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用的能力得以提升更是一項(xiàng)不可能完成的工作[3].
二、在高等師范數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的踐行對策
（一）在高等師范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與動手實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合
要想進(jìn)一步提升高等師范數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師就應(yīng)該注重理論和動手實(shí)踐的有效結(jié)合.作為一門抽象性和邏輯性能力較強(qiáng)的學(xué)科，要想真正對這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)也不是一件容易的事情.一般情況下，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較枯燥，同時存在較高的難度，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中容易對這門學(xué)科喪失興趣.所以，為了進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，筆者建議廣大教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)情境，并且在這個過程中不斷鼓勵和激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)活動的參與熱情，以期對學(xué)生的動手實(shí)踐能力進(jìn)行有效提升.在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量掌握合適的時機(jī)，通過有效的實(shí)踐對相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè).
比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“三視圖”課程教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生從不同的角度對一個固定的幾何體進(jìn)行觀察，通過學(xué)生對幾何體的實(shí)際觀察，讓學(xué)生憑借自身能力將幾何體用平面圖形的表現(xiàn)方式進(jìn)行展現(xiàn)，最后讓學(xué)生對這些幾何體的三視圖進(jìn)行充分觀察和分析，找出其中的明顯特點(diǎn)，并將三視圖畫出來.通過這種方式，學(xué)生能真正地融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，不僅對傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行了突破，同時還對學(xué)生的動手能力和思考能力進(jìn)行了培養(yǎng)和提升，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，更容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的幫助和意義，對提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有著積極影響[4].
（二）在高等師范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合
在以往的高等師范數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較深遠(yuǎn)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，這就使得很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門比較枯燥的課程，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難以提起興趣.所以，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合，并選擇較為恰當(dāng)?shù)摹①N近生活實(shí)際的情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè).
比如，在對學(xué)生M行“不等式”的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：“春節(jié)即將來臨，蘇寧電器為了對廣大新老顧客的支持進(jìn)行回饋，對現(xiàn)有的部分商品進(jìn)行了打折活動.在本次打折活動開展過程中，共計將進(jìn)行兩次大力度降價活動，為此商家提供了兩種具體方案，如果你現(xiàn)在想要購買某一商品，請你分析哪種方案降價最多.第一個方案：首次活動的方式是對部分商品進(jìn)行降價，第二次活動則是采用促銷的方式對部分商品繼續(xù)打折和降價處理.
第二個方案：前后兩次都直接采用打折的方式對商品進(jìn)行降價.”當(dāng)這一問題提出以后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行積極思考，可以通過小組探討的形式對問題進(jìn)行深入研究，必要的情況下，教師可以鼓勵學(xué)生采用數(shù)據(jù)代入的方式對問題進(jìn)行有效分析，這樣對學(xué)生快速地解決問題將起到十分重要的幫助.通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和我們的生活有著十分密切的聯(lián)系，在今后的生活中也將對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有著更深刻的了解，這對進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著積極作用[5].此外，這種教學(xué)方式還能提升學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際運(yùn)用知識的能力，對提高高等師范數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了明顯推動作用.
（三）在高等師范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對認(rèn)知沖突進(jìn)行充分結(jié)合
在對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，還應(yīng)該對以往學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，但是在這種新舊知識的沖擊過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在教學(xué)過程中，教師如果沒有將學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響.為了有效解決這一情況，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分對認(rèn)知沖突和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境.
比如，在對學(xué)生進(jìn)行“復(fù)數(shù)”知識的教學(xué)過程中，教師就可以用提問的方式進(jìn)行教學(xué).當(dāng)教師提出問題以后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以便獲取有效的解答方式.當(dāng)有學(xué)生說出答案的時候，教師可以繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行反問，通過這種方式，學(xué)生就會對自己的答案進(jìn)行反思，對其進(jìn)一步探究知識的正確性有著十分重要的幫助.在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率將得到明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也將全面提升.
三、結(jié)束語
總之，無論是在任何階段的教學(xué)過程中，情境教學(xué)法都是一種十分有效的教學(xué)方式.這種教學(xué)方式對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用.同時，情境教學(xué)法的有效應(yīng)用也能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和解決問題的能力，為學(xué)生綜合能力的提升奠定了良好基礎(chǔ).雖然現(xiàn)階段我國教育教學(xué)中還存在一定問題，但是相信通過本文的研究，可以對高等師范院校的教學(xué)起到幫助作用，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量.
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；中學(xué)政治；課堂教學(xué)
“情景教學(xué)，顧名思義，就是創(chuàng)設(shè)一定的“情感氛圍”和“場景氛圍”實(shí)施教學(xué)活動的一種模式，包括兩層基本涵義：一是利用外部資源刨設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，比如利用多媒體展示圖片等；二是利用師生之間，學(xué)生之間的互動活動營造有情感有意境的氣氛實(shí)施教學(xué)。主要目的在于通過創(chuàng)設(shè)直觀形象的情景，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣.增進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。”思想政治教育過程不同于其他學(xué)科的教育，要在一定的情景下培養(yǎng)學(xué)生的政治理想和社會參與精神就必須模擬情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的主動性和積極性。
一、中學(xué)政治情景教學(xué)的意義
中學(xué)政治情景教學(xué)對于改變傳統(tǒng)政治教學(xué)枯燥單板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和升華認(rèn)識是十分有好處的。
1.增加課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率
情景教學(xué)就在于“情”與“景”的交融，在政治課堂教學(xué)過程，寓情于景，述景談情是自然的過程，不僅讓課堂生動起來，也增加了課堂的生命力和感染力，增強(qiáng)理論的說服力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。比如，我在課堂上講述我國生態(tài)文明的時候，我就避開講述生態(tài)環(huán)境的重要性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：一幅幅活生生的生態(tài)破壞的圖片，讓學(xué)生自己設(shè)身處地的去感悟情景的變化，在情景的變化過程去體悟生態(tài)保護(hù)的重要性及如何保護(hù)等問題。
2.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力
在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)過程，老師大多采取的灌輸式教學(xué)，即不管學(xué)生認(rèn)可不認(rèn)可、接受不接受，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背一些原理和概念。造成部分同學(xué)只知其然，不知其所以然的情況發(fā)生，更不能把所學(xué)理論用于社會實(shí)踐中去。情景教學(xué)的好處之一就在于讓學(xué)生根據(jù)情景變化，不斷自我去探討問題的發(fā)生，主動去思考問題的解決辦法。比如，我在教學(xué)過程中，在講到我們企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的時候，要讓學(xué)生看看相關(guān)的企業(yè)“引進(jìn)來”的案例，引導(dǎo)學(xué)生在情景中思考如何實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略問題，效果較為理想。
3.激發(fā)興趣，升華認(rèn)識
中學(xué)政治實(shí)施情景教學(xué)，能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。“教師在澡堂中引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事及寓言.笑話等生動活潑的故事，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。學(xué)習(xí)是學(xué)會思維的一個過程，在政治教學(xué)中，教師為了充分發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到理解知識.并運(yùn)用知識解決相關(guān)的日常生活所遇到的問題，即靈活運(yùn)用的能力，采用情景教學(xué)的方法，讓每位學(xué)生積極主動的參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維進(jìn)程中的矛盾，教師可以有針對性的解決學(xué)生暴露出的問題，同時深化學(xué)生的知識與思想。”
二、中學(xué)政治情景教學(xué)實(shí)施的師資要求
情景教學(xué)的實(shí)施者、策劃者及過程的操控都要政治老師的參與，中學(xué)政治實(shí)施情景教學(xué)對中學(xué)政治教師的要求也越來越高。
1.中學(xué)政治教師要具有良好的專業(yè)知識和豐富的社會知識
中學(xué)政治教師只有具備了良好的專業(yè)知識，才能高屋建瓴，剖析知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用系統(tǒng)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌，做到問題分析有深度，內(nèi)容講解有高度，吸引學(xué)生參與到情景教學(xué)中來；中學(xué)教師還要具備豐富的專業(yè)知識，才能及時敏銳的發(fā)掘社會熱點(diǎn)問題，提供第一手資料，在情景刪選中加以區(qū)別利用。
2.中學(xué)政治教師要有良好的課堂掌控能力
情景教學(xué)離不了學(xué)生的參與、思考和談?wù)摚诖诉^程中，如何防止偏頗和極端，控制課堂秩序就顯得十分必要。“當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)情境后，往往會引起學(xué)生的討論甚至爭論，組織學(xué)生辯論則更是如此，這就要，教師能控制課堂節(jié)奏，做到‘形散而神不散’，防止偏離中心，甚至成為某些學(xué)生的‘談話課’。”
3.中學(xué)政治教師要有創(chuàng)新能力，不斷探索新的考核和評價機(jī)制
現(xiàn)在的考核和評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來衡量的，忽視學(xué)生的主動思考、動手能力和創(chuàng)新品質(zhì)，甚至對學(xué)生的道德水平都沒有有效的考察。在實(shí)施情景教學(xué)前，配套的考核和評價機(jī)制要健全，可以實(shí)施隱形和顯形的評價機(jī)制，即既要考察學(xué)生基本理論和知識的掌握情況，還有考察學(xué)生在情景教學(xué)過程中的表現(xiàn)，動態(tài)的考察一個學(xué)生的潛力和發(fā)展方向。
三、中學(xué)政治課堂情景教學(xué)實(shí)施的方法
中學(xué)政治課堂情景教學(xué)實(shí)施的方法要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知和教師的水平有選擇的加以區(qū)別利用，具備包括以下幾個方面：
第一，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入情景教學(xué)。“‘知識與技能’，‘過程與方法’，‘情感、態(tài)度、價值觀’是政治課的三維目標(biāo)，其中情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，直接決定政治課教學(xué)任務(wù)能否得到有效落實(shí)、政治課堂教學(xué)能否真正具有意義。要真正落實(shí)‘情感，態(tài)度，價值觀’的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生有一種真實(shí)的情感體驗(yàn)。運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造一種直觀、形象、逼真的情景，渲染氣氛，烘托情景，不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)探究思考的熱情，更會給學(xué)生真實(shí)自然、生動感人的情感體驗(yàn)，收獲意想不到的驚喜。”
第二，用生動的故事營造情景，吸引學(xué)生進(jìn)入情景角色。我在課堂教學(xué)過程就是采取這種營造情景的做法，比如我在講述《投資理財?shù)倪x擇》的時候，我就講發(fā)生在身邊的小故事：一個人不懂的信用卡使用，在銀行里面鬧出笑話。然后，我就問學(xué)生：你希望自己也出現(xiàn)這尷尬的一幕嗎？自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，提高了學(xué)生的有意注意，學(xué)習(xí)效果較好。
第三，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和身心特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生參與情景教學(xué)過程。高中學(xué)生在認(rèn)知上高于初中生，有一定的社會經(jīng)驗(yàn)和思考能力，創(chuàng)設(shè)符合他們特點(diǎn)的情景教學(xué)，不僅調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還有利于他們社會經(jīng)驗(yàn)的積累。比如，我在講述投資的幾種類型的時候，我就安排了幾個小組：股票組、債券組合保險組，讓各組自己總結(jié)自己的優(yōu)勢，模仿銷售人員推銷自己的產(chǎn)品。這種形式不僅加深了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還鍛煉的學(xué)生的動手動腦、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之，情景教學(xué)在中學(xué)政治課堂上有著廣泛和有價值的利用空間，中學(xué)政治要合理利用這一有效的教學(xué)形式為教學(xué)目的服務(wù)。
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第5篇：淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)教學(xué) 教學(xué)情境 情境創(chuàng)設(shè)
第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。”情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神，本文談一談在科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的一些做法。
一、用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境
實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，科學(xué)課有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方法，巧妙地安排新異有趣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動力，主動探索。例如，教《氣體的熱脹冷縮》時，教師先演示一個“噴泉”實(shí)驗(yàn)，即把一個帶有橡膠塞的玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆澆瓶，燒瓶內(nèi)的冷水便會立即從玻璃管口噴出一米多高。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住，激發(fā)了學(xué)生興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達(dá)到了最好的教學(xué)效果。
二、用科技史設(shè)置故事情境
曾經(jīng)有一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要。”科學(xué)教材中一些著名實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容，穿插講一些生動有趣的名人軼事、歷史故事，看一些科學(xué)家的照片或插圖，能夠使學(xué)生終生難忘，他們會追蹤科學(xué)家的思維，去體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的境界。例如，教《生物進(jìn)化》時，講達(dá)爾文從熱愛大自然，課余時間常到野外捕捉昆蟲，尋找礦石，揀拾貝殼和采集標(biāo)本的故事；教《水的壓力和浮力》時，講阿基米德從浴桶水益出來的啟發(fā)而獲得一種“直覺的頓悟”，發(fā)現(xiàn)了物體的沉浮規(guī)律的故事……這些豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境，激勵學(xué)生，陶冶情操，鼓舞斗志，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。
三、聯(lián)系舊知識創(chuàng)設(shè)情境
巴莆落夫說過：“任何一個新問題的解決，都要利用主題經(jīng)驗(yàn)中已有的同類題。”因此在課堂教學(xué)中，根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)多種新情境，讓學(xué)生把原有的知識、經(jīng)驗(yàn)遷移到新情境中，使學(xué)生盡可能多的機(jī)會在情境中運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生對新知識的探求。例如在《導(dǎo)體、絕緣體、半導(dǎo)體》一課教學(xué)中，教師先出示——電路板，緊接著提問“有什么方法使小燈泡變亮？”學(xué)生答：“用一金屬接在開關(guān)兩端，就能使小燈泡亮起來，這樣讓學(xué)生在這種情境中運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，動手操作，通過觀察小燈泡亮與不亮來證明該物體是導(dǎo)體，還是絕緣體。學(xué)生即學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。
四、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境
在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，游戲活動一般有比賽、表演、角色扮演等方式。例如，在教《怎樣認(rèn)出它們》一課時，在學(xué)習(xí)了用摸的方法認(rèn)識東西之后，設(shè)計一個摸袋子游戲，給每個小組準(zhǔn)備一個牛皮紙袋，里面裝有鉛筆、橡皮、糖、小刀、硬幣、花生等東西，要求學(xué)生不準(zhǔn)看，只能用手伸進(jìn)去模，比一比誰摸出的東西最多，最后把東西倒出來看，究竟摸對多少，摸對了的同學(xué)開心得不得了，在輕松愉快的游戲中，加深了對科學(xué)課的理解，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)的有勁，玩的開心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
五、利用想象構(gòu)思情境
第6篇：淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)
1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要從我們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。所以要找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，只有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，而且離得很近，對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而增強(qiáng)了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的愿望。認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。我們要的是“數(shù)學(xué)不要脫離實(shí)際”、“不要唯形式化”，要的是求得對數(shù)學(xué)精神實(shí)質(zhì)的把握和形式化表達(dá)之間的動態(tài)平衡一，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。
2 創(chuàng)設(shè)合作情境。幫助學(xué)生
有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，這樣同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3 創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，吸引學(xué)生
多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，多媒體能使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時也大大加快理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
多媒體課件有圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。利用來源于實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問題，特別是與學(xué)生直接相關(guān)的問題，更能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的問題主要有兩類：一類是生活中的有趣現(xiàn)象，一類是學(xué)生已有知識不能解決的問題。比如：課本中的軸對稱現(xiàn)象和函數(shù)的圖像及共性質(zhì)等問題情境就屬于這兩類。通過多媒體課件學(xué)生觀察思考后，學(xué)習(xí)新知的欲望更強(qiáng)烈，思考問題的積極性更高漲。
在教學(xué)中，我們利用多媒體技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一系列情境去極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的深厚情感。所以教師要以體現(xiàn)培養(yǎng)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣為核心，運(yùn)用信息技術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的觀察、想象、審美、思維能力，激發(fā)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)意、動手演示、多向思維等方面的新穎設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造一個比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)媒體交互進(jìn)行活動，以利于學(xué)生積極參與。通過信息展示使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)趣味橫生，思維活躍，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到充分的發(fā)展。
4 創(chuàng)設(shè)游戲情境。激勵學(xué)生
第7篇：淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；策略
一、調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。
1、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。
2、提供自主學(xué)習(xí)、活動的時間和空間，使學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。
二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感
在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望
1、讓學(xué)生獲得成功的快慰，促進(jìn)積極思維。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機(jī)。
2、設(shè)計問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除。”我引導(dǎo)學(xué)生舉例先初步驗(yàn)證，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力
1、滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。記得以前教育臺播放過一位老師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的電視。師生基本上不講話，只用手勢，要求是：必須用乘法；限用自然數(shù)；不能用“1”。接著教師寫：4=？學(xué)生提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求。學(xué)生思考后提出4=2×2，教師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……，接著教師出示3=？學(xué)生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學(xué)生均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”學(xué)生紛紛發(fā)言，教師歸納小結(jié)，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
2、加強(qiáng)實(shí)踐活動，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如：在組織一次班會之前，請同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學(xué)可以獎勵一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇海M(jìn)行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進(jìn)行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚(yáng)獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。
我們知道，課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動中提高其創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
第8篇：淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；問題；情境；設(shè)計
中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0237-01
要提高課堂教學(xué)效率，教師搞好教學(xué)設(shè)計是首要條件。關(guān)于如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的話題，仁者見仁，智者見智，筆者認(rèn)為應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)問題的設(shè)計入手。因?yàn)?問題是數(shù)學(xué)的靈魂，問題是思維的動力"，思維是從問題開始的。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師創(chuàng)設(shè)富有針對性和啟發(fā)性的課堂教學(xué)問題，就像投入池水中的一顆石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。因此，設(shè)計良好的課堂教學(xué)問題是提高課堂教學(xué)效率重要保證。
1.問題設(shè)計要有趣味性
新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識。問題設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
設(shè)計趣味性問題要注意選擇恰當(dāng)?shù)娜の秲?nèi)容，使其服務(wù)于教學(xué)，要既有活躍的思維，又有冷靜的思考，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
2.問題設(shè)計要具有針對性、實(shí)效性
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是要運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此在問題設(shè)計時，要充分了解挖掘日常生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并從中提煉出數(shù)學(xué)問題。此外，還要結(jié)合課本中列舉的例子，設(shè)計出高質(zhì)量得問題，使之既適合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生積極性思維。此時，教師給以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，日積月累，學(xué)生的思維會越來越敏銳。
3.問題設(shè)計要富有啟發(fā)性
聯(lián)想思維就是由一個事物聯(lián)想到另一個事物的思維過程，它是一種由此及彼的思維活動，各種不同屬性的事物反映在頭腦中便形成各種不同的聯(lián)想。不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難見效果，大都是由于缺少必要的聯(lián)想訓(xùn)練，聯(lián)想思維能力低下而造成的，客觀上反映了課堂教學(xué)中聯(lián)想型問題的設(shè)計不足。這就要求我們在問題設(shè)計中應(yīng)由一個問題聯(lián)想到另一個問題，既要鞏固所授知識又要為新授知識做好鋪墊，既要掌握書本中的問題又能結(jié)合生活實(shí)際解決實(shí)際問題拓展知識面，做到學(xué)以致用。同時問題設(shè)計必須有利于啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個充分調(diào)動自己的思維器官不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。
實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，可以給學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生的思維更靈活、更開闊、更具有獨(dú)創(chuàng)性。
4.問題設(shè)計要有梯度
學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)習(xí)程度自然有"好、中、差"之分，教師在設(shè)計問題時，就要"好、中、差"兼顧，設(shè)計出可供不同能力學(xué)生回答的不同層次、不同難度的問題。這樣，可使全班學(xué)生人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得最佳的教學(xué)效果。真正體現(xiàn)新課程中讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
關(guān)于三角形中位線的應(yīng)用，課本中有這樣一個例題：證明順次連結(jié)任意四邊形各邊中點(diǎn)的四邊形是平行四邊形。筆者把該例題設(shè)計成如下問題串：（1）順次連結(jié)正方形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（2）順次連結(jié)菱形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（3）順次連結(jié)矩形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（4）順次連結(jié)平行四邊形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（5）順次連結(jié)等腰梯形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（6）順次連結(jié)一般四邊形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么四邊形？（7）順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形的形狀與原四邊形有什么關(guān)系？你能總結(jié)出規(guī)律嗎？學(xué)生在解答上述問題時，層層推進(jìn)，并且在問題的已知條件與結(jié)論的改變中真正體驗(yàn)到順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形的形狀與已知四邊形的對角線有關(guān)，而與原四邊形的形狀無關(guān)，真正理解了這個問題的精要所在。
通過設(shè)計階梯式問題，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能有效地突破學(xué)生的思維定勢，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
5.問題設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)造性
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對學(xué)生來說，仍是全新的、未知的，需要每個學(xué)生再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程來形成。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)給學(xué)生提供充分的再創(chuàng)造機(jī)會，激勵學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動。因此在教學(xué)中，我們設(shè)計的問題應(yīng)盡量的體現(xiàn)知識的"再創(chuàng)造"過程。要盡量多地為學(xué)生提供參與說、議、做、練等多種活動的機(jī)會，讓學(xué)生動口、動手、動腦，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的良好氛圍。與此同時，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，合作意識，創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問題的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
例如，在教學(xué)"探索規(guī)律"時，我設(shè)計如下問題：先叫學(xué)生用自備的火柴搭建等邊三角形同時提問：搭一個等邊三角形需要3根火柴，搭2個等邊三角形需要幾根火柴？搭3個等邊三角形需要？幾根火柴？搭10個這樣的等邊三角形需要多少根火柴？搭100個這樣的等邊三角形呢？你是怎樣想到的？如果用n表示所搭等邊三角形的個數(shù)，那么搭n個這樣的等邊三角形需要多少根火柴？你是怎樣表示搭n個這樣的等邊三角形需要多少根火柴？
第9篇：淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文
1 創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，有效提高課堂教學(xué)
興趣是最好的老師，是獲取知識開闊視野的重要推動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時、恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)趣味情境來輔助教學(xué)，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動。記得我在教六年級數(shù)學(xué)中的“雞兔同籠”應(yīng)用題的時候，用課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個有趣的畫面：很多美麗的大公雞和不同顏色的兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有雞和兔一共是20只，但腳卻有56只，請問雞和兔各有多少只呢？學(xué)生立即被這個問題吸引住了，學(xué)生很感興趣地投入到題目的思考過程中去了，很快正確結(jié)果就算出來了。
教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過多媒體把教材中的問題編成童話、小故事等，使學(xué)生身處擬人化的世界，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是形象、生動地有趣問題，以“趣”引“思”，使學(xué)生處于興奮積極的思維狀態(tài)。在探求問題的過程中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)這樣有趣的教學(xué)情境優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
2 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有效提高課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活，而學(xué)習(xí)知識后，又將運(yùn)用到生活中去。因此，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情境也要從實(shí)際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這就要求我們教師，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新，解決問題的能力。如在教學(xué)《搭配中的規(guī)律》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：周末到了，小紅的班上要組織一次游樂活動，她想邀請大家去參加，不過小紅有一個小小的請求，當(dāng)她遇到困難的時候，希望大家能夠幫助她。既然是參加游樂活動，就要穿的漂亮一些，小紅遇到的第一個問題就是穿什么衣服。小紅的衣柜里放著六件衣服（出示衣服圖片），她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？然后請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己動手?jǐn)[一擺。像剛才這樣的問題，怎樣想才能既不重復(fù)，又不遺漏呢？讓學(xué)生編號、連線……，剛才的操作活動，我們可以用連線的方法記錄下來。根據(jù)老師給你提供的圖片自己連一連，再展示交流。最后給小紅提個建議，你認(rèn)為怎樣搭配最好看？讓學(xué)生各抒己見說一說。
創(chuàng)設(shè)這樣生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)問題，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活情景中的問題，利用知識遷移規(guī)律，讓他們進(jìn)入一個新的領(lǐng)域，掌握新的內(nèi)容，使他們借助生活體驗(yàn)、化難為易，快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué)。
3 創(chuàng)設(shè)問題思考的教學(xué)情境，有效提高課堂教學(xué)
學(xué)起源于思，思始于疑。沒有問題的學(xué)習(xí)是不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，難于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；過難過深的問題，又會使學(xué)生心灰意冷，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，違背面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。因此，情境中的問題思考要有層次，也要有較高的思維含量，才能夠激發(fā)學(xué)生高深度的思考。如我教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時，可先通過摸球、猜球等游戲活動的開展，使學(xué)生對“可能”、“一定”、“不一定”等概念有了初步的感受后，老師再向?qū)W生提出這樣一個問題：“口袋里有10個紅球和4個黃球，要想摸出黃球的可能性大，怎么辦？”通過思考和與同伴的交流討論，學(xué)生很快得出“把紅球數(shù)量減少”和“把黃球數(shù)量增加”等方法。又如，在教學(xué)“長方體和長方體的體積”時，出示下面一道題，一個長6分米，寬4分米，高5分米的長方體紙箱，里面能裝多少個棱長1分米的正方體教具？大部分學(xué)生立刻說出答案是：（6×4×5）÷（1×1×1）=120（個），我并沒有到此結(jié)束，又問：如果里面改裝為棱長2分米的正方體教具，最多能裝多少個呢？許多學(xué)生理直氣壯地說：“這有何難，不就是用（6×4×5）÷（2×2×2）=15（個）嘛！”好家伙，果然中計！接著，我要求學(xué)生在紙上現(xiàn)出草圖，并標(biāo)上長度，很快有學(xué)生出聲了：“15個不對呀！只能是12個。”我微笑著表示肯定，此時的教學(xué)效果遠(yuǎn)比我事先直接告訴他們怎么做要好得多。“吃一塹，長一智”，有時候反面的教訓(xùn)比正面的經(jīng)驗(yàn)要深刻得多，只有歷經(jīng)險阻，才知道路上的坎坎坷坷，必將印象深刻，記憶久遠(yuǎn)，甚至終身難忘。
創(chuàng)設(shè)情境只是進(jìn)行教學(xué)的一種手段，所以關(guān)鍵應(yīng)落在情境是否有效，是否能真正促進(jìn)學(xué)生“快樂、有效”地學(xué)習(xí)才是焦點(diǎn)，而不是這個情境本身是什么。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要做到樸實(shí)、實(shí)用，要從教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際、簡單、勿操作等方面去考慮。要注意每一個情境，都要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要重視讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)并參與到教學(xué)情境中來。要善于將預(yù)設(shè)的教學(xué)情境與課堂隨時生成的教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用，這樣才能真正做到有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
1 郭元祥，王錦萍主編.《新課程教學(xué)方略》
2 孫穎主編.《新課程教學(xué)設(shè)計》