通信技能培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：通信技能培訓(xùn)范文
為進(jìn)一步提升單位“一提雙優(yōu)”建設(shè)水平， 優(yōu)化勞動(dòng)組織， 持續(xù)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，進(jìn)一步提高單位職工的技能水平，增強(qiáng)員工的崗位競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，增加安全生產(chǎn)安排的彈性，促進(jìn)年度各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，特制定本方案。
一、目的意義
貫徹落實(shí)上級(jí)會(huì)議精神，嚴(yán)格落實(shí)“333人員配置模式”等相關(guān)規(guī)定，以單位高質(zhì)量發(fā)展為中心，通過(guò)建立健全“一崗多能”技能培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制， 全面塑造“一崗多能、 一人多崗、 一人多證”復(fù)合型員工隊(duì)伍， 助力企業(yè)新時(shí)期“一提雙優(yōu)” 建設(shè)再上新水平。
二、基本原則
（一）堅(jiān)持“崗位互通”與“業(yè)務(wù)互學(xué)”相結(jié)合原則；
（二）堅(jiān)持“員工定制”與“專業(yè)統(tǒng)配”相結(jié)合原則；
（三）堅(jiān)持“區(qū)隊(duì)培訓(xùn)”與“專業(yè)考核”相結(jié)合原則；
（四）堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”與“精準(zhǔn)施教”相結(jié)合原則；
（五）堅(jiān)持“一崗多能”與“多能多薪”相結(jié)合原則；
（六）堅(jiān)持“員工技能增長(zhǎng)”與“人才晉升通道”相結(jié)合原則。
三、培訓(xùn)對(duì)象
通風(fēng)區(qū)全體成員
四、主要措施
（一）強(qiáng)素質(zhì)、增技能，主動(dòng)開(kāi)展崗位培訓(xùn)。
1．強(qiáng)化意識(shí)引導(dǎo)。各班組要因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合““333”人員配置模式生產(chǎn)自動(dòng)化、智能化趨勢(shì)， 配合礦井做好“管理智能增值”“操檢合一”“崗位區(qū)域化”等先進(jìn)生產(chǎn)理念解讀，切實(shí)轉(zhuǎn)變員工觀念，為技能培訓(xùn)實(shí)施夯實(shí)思想基礎(chǔ)。
2．強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。各班組要結(jié)合班組生產(chǎn)實(shí)際，持續(xù)優(yōu)化班組培訓(xùn)方案，明確層級(jí)責(zé)任，保障培訓(xùn)有序?qū)嵤?，?yán)格考核驗(yàn)收，以有效的激勵(lì)措施提升員工參與學(xué)技能、練本領(lǐng)的積極性，確保技能培訓(xùn)工作落到實(shí)處。
3. 強(qiáng)化目標(biāo)管理。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)行清單式培訓(xùn)目標(biāo)管理，將“一崗多能、一人多崗、一人多證”培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，做到分階段、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作為主，通過(guò)創(chuàng)新培 訓(xùn)方式，讓員工易于吸收、消化，做到快學(xué)快用。
（二）強(qiáng)設(shè)計(jì)、增動(dòng)能，滿足員工培訓(xùn)需求。
1.注重需求分析。技術(shù)室及各班組分管要深入班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)勞動(dòng)組織、用工分布、培訓(xùn)場(chǎng)所等情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，征集意見(jiàn)建議，針對(duì)“區(qū)隊(duì)、班組、個(gè)人”三層次需求研究制定培訓(xùn)方案，確保符合單位生產(chǎn)實(shí)際，得到員工認(rèn)同，兼具可操作性。
2.注重培訓(xùn)設(shè)計(jì)。各班組要借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，選拔能干會(huì)講的業(yè)務(wù)骨干力量，以一對(duì)一、一對(duì)多、手把手等形式開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化、輪崗式培訓(xùn)。充分利用工匠大師工作室、崗位實(shí)操基地，以全景視野向員工展現(xiàn)各工種操作流程和銜接配合情況，切實(shí)提升員工對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的整體感知和實(shí)操技能，以模擬事故現(xiàn)場(chǎng)提升員工安全風(fēng)險(xiǎn)、安全事故的預(yù)判及處置能力。
3.注重培訓(xùn)反饋。嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，班組要及時(shí)組織培訓(xùn)人員對(duì)各班組培訓(xùn)情況實(shí)時(shí)跟進(jìn)，動(dòng)態(tài)檢視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決在培訓(xùn)進(jìn)度、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)質(zhì)量等環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，持續(xù)完善培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)成效。
（三）強(qiáng)培訓(xùn)、增效能，強(qiáng)化班組自主培訓(xùn)。
1.實(shí)施訂單式培訓(xùn)。各班組自主向員工統(tǒng)配學(xué)習(xí)工種，在此基礎(chǔ)上，員工可自主選擇其他工種。按照需求組織實(shí)操作培訓(xùn)的同時(shí)，單位根據(jù)職工培訓(xùn)需求組織理論培訓(xùn)和考核，并及時(shí)安排相關(guān)人員外出培訓(xùn)取得相應(yīng)證件。
2.實(shí)施精準(zhǔn)式培訓(xùn)。班組要充分運(yùn)用崗位技能“大數(shù)據(jù)”信息， 排查制約生產(chǎn)效率提升的因素和技能弱化人員，按照“短精快”（ 時(shí)間短、內(nèi)容精、見(jiàn)效快）原則，由所在專業(yè)組織優(yōu)質(zhì)資源實(shí)施精準(zhǔn)式培訓(xùn)，確保勞動(dòng)效率明顯提升。
3.實(shí)施對(duì)標(biāo)式培訓(xùn)。針對(duì)培訓(xùn)進(jìn)度慢、培訓(xùn)質(zhì)量低的班組和個(gè)人，單位對(duì)其實(shí)施對(duì)標(biāo)式培訓(xùn)，通過(guò)“選標(biāo)、樹(shù)標(biāo)、對(duì)標(biāo)”、轉(zhuǎn)換換施訓(xùn)人員、轉(zhuǎn)換工種等方式解決問(wèn)題，確保要統(tǒng)籌兼顧，全面推進(jìn)提升。
（四）強(qiáng)引領(lǐng)、增智能，推進(jìn)培訓(xùn)品牌建設(shè)。
1.推進(jìn)模塊化實(shí)操培訓(xùn)流程建設(shè)。培訓(xùn)過(guò)程中，各班組要持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)流程，完善培訓(xùn)機(jī)制，總結(jié)實(shí)操培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范形成模塊實(shí)操培訓(xùn)流程，努力打造高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高質(zhì)量、可復(fù)制借鑒的“一崗多能”實(shí)操培訓(xùn)品牌。
2.推進(jìn)精品化實(shí)操培訓(xùn)課堂建設(shè)。為全面提升實(shí)操培訓(xùn)質(zhì)量，充分發(fā)掘高技能人才潛能，最大程度實(shí)現(xiàn)資源共享，單位實(shí)施精品課堂創(chuàng)建計(jì)劃，通過(guò)培訓(xùn)效果評(píng)估，以具備精準(zhǔn)式的培訓(xùn)目標(biāo)性、實(shí)戰(zhàn)式的體驗(yàn)性和延伸式的創(chuàng)新性為條件，甄選出精講人和精品課，在全區(qū)推廣。
3.推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)操培訓(xùn)基地建設(shè)。充分利用礦井先進(jìn)生產(chǎn)裝備、實(shí)操工作室和VR 培訓(xùn)基地等優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，打造以現(xiàn)場(chǎng)操作、模擬演練和仿真互動(dòng)培訓(xùn)為中心的“三位一體”標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)操作培訓(xùn)基地，為單位培育更多“一崗多能”復(fù)合型高技能人才。
（五）強(qiáng)激勵(lì)、增勢(shì)能，健全考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。
1.健全激勵(lì)機(jī)制。按照考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定期限內(nèi)完成考核驗(yàn)收者，每多掌握一項(xiàng)新技能給予100元獎(jiǎng)勵(lì)。所在班組按要求一次性全部考核驗(yàn)收合格的，給予分管領(lǐng)導(dǎo)及班組長(zhǎng)適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
2.健全問(wèn)責(zé)機(jī)制。凡拒絕參加培訓(xùn)在規(guī)定期限內(nèi)考核驗(yàn)收不達(dá)標(biāo)者，給予按學(xué)徒工記資直至考核驗(yàn)收合格為止。所在區(qū)隊(duì)班組出現(xiàn)考核驗(yàn)收不達(dá)標(biāo)者，每出現(xiàn)一人次，分別對(duì)分管領(lǐng)導(dǎo)班隊(duì)長(zhǎng)罰款50元/人。
(六)強(qiáng)塑造、增潛能，開(kāi)辟人才晉升通道
1.開(kāi)辟技能等級(jí)晉升通道。凡新取得三項(xiàng)位上位技能并繼續(xù)扎根班組保持應(yīng)有的勝任力。由單位科備案，優(yōu)先推薦晉升技能等級(jí)。
2.開(kāi)辟技術(shù)職稱晉升通道。凡新取得三項(xiàng)及以上崗位技能且為本專業(yè)解決重大安全生產(chǎn)技術(shù)難題并獲得集團(tuán)公司及以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)的，優(yōu)先給予崗位職稱提升。
五、組織領(lǐng)導(dǎo)
<一>、成立領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：黨支部書(shū)記
副組長(zhǎng)：區(qū)長(zhǎng)
成員：各班組分管及技術(shù)室、工匠工作室成員
<二>、職責(zé)分工
組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織實(shí)施并承擔(dān)考核責(zé)任，成為一崗多能培訓(xùn)的“總教練”。明確標(biāo)準(zhǔn)，確保高潛力人員得到正確對(duì)待。
副組長(zhǎng)：提供培訓(xùn)指導(dǎo)并制定核心課程的輸出，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織實(shí)施并承擔(dān)考核責(zé)任。
成員：及時(shí)給予分管班組職工工作中的指導(dǎo)和幫助；將工作與發(fā)展有機(jī)結(jié)合；對(duì)所在班組職工的績(jī)效做出評(píng)估并與單位達(dá)成一致；了解班組職工的思想動(dòng)態(tài)
職工：對(duì)個(gè)人能力與發(fā)展承擔(dān)責(zé)任，包括：自我認(rèn)知、管理自我期望；明確個(gè)人發(fā)展方向；為自己建立反饋渠道和機(jī)制；借助、利用內(nèi)外部資源創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尋求幫助。
六、工作要求
(一)總體要求。各班組分管要充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)工作的重要性積極主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)工作任務(wù)，確保礦井在年底前具備““333”人員配置模式”條件。
(二)結(jié)合本專業(yè)實(shí)際。統(tǒng)籌組織好本單位安全生生產(chǎn)工作，及時(shí)制定培訓(xùn)方案、考核驗(yàn)收方案、明確培訓(xùn)進(jìn)度，配合單位統(tǒng)籌做好技能培訓(xùn)人員分配，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)監(jiān)督培訓(xùn)過(guò)程，牽頭組織考核驗(yàn)收，定期向區(qū)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)培訓(xùn)進(jìn)展確保培訓(xùn)取得實(shí)效。
第2篇：通信技能培訓(xùn)范文
企管科 孫琴琴
8月24日至8月26日，我有幸參加了山西省統(tǒng)計(jì)局舉辦的2015年第1期全省規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。來(lái)自全省煤炭系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)人員共196人參加了培訓(xùn)，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局能源司司長(zhǎng)文兼武出席了開(kāi)班儀式并講話。
本次培訓(xùn)班準(zhǔn)備充分，培訓(xùn)課程針對(duì)性強(qiáng)，授課專家規(guī)格高，除了省統(tǒng)計(jì)局的專家，還有相關(guān)統(tǒng)計(jì)行業(yè)的專家，講授的內(nèi)容都是授課專家自己的研究成果，在該行業(yè)處于領(lǐng)先水平，課程安排緊湊、內(nèi)容豐富，讓所有參訓(xùn)學(xué)員受益匪淺，本次參訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下。
一、提高了思想認(rèn)識(shí)
從事統(tǒng)計(jì)工作多年，覺(jué)得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)水分多，工作壓力大，感到從事統(tǒng)計(jì)工作很困惑、很痛苦，有時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。通過(guò)各專家系統(tǒng)的講解，使我豁然開(kāi)朗，明白了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并不像財(cái)務(wù)數(shù)字那樣精確，只要方向?qū)Α②厔?shì)正確就行；統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握了較為全面的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提高統(tǒng)計(jì)分析能力，才能做好統(tǒng)計(jì)工作，才能為領(lǐng)導(dǎo)提供決策參考。
二、強(qiáng)化了統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)
此次培訓(xùn)組織嚴(yán)密，學(xué)習(xí)扎實(shí)，在培訓(xùn)老師的精心設(shè)計(jì)與合理安排下，通過(guò)多種形式的教學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》、《能源統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與主要內(nèi)容》、《煤炭企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)》、《節(jié)能指標(biāo)評(píng)價(jià)》、《能源統(tǒng)計(jì)分析》等內(nèi)容，此次學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了自己的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)，而且明白了數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)分析的眼睛，分析是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)深加工的最終產(chǎn)品，統(tǒng)計(jì)分析起到參謀和預(yù)警作用。
三、提供了互相交流平臺(tái)
培訓(xùn)除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了同行相互學(xué)習(xí)、相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短機(jī)會(huì)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我認(rèn)為在統(tǒng)計(jì)工作中要做到堅(jiān)定信念?lèi)?ài)崗敬業(yè)、抓實(shí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，搭建管理平臺(tái)、吃透文件準(zhǔn)確業(yè)務(wù)處理、加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)、努力提升工作協(xié)調(diào)能力、挖掘數(shù)據(jù)資源，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)支持，開(kāi)拓視野重視統(tǒng)計(jì)調(diào)研分析、善于思考總結(jié)，做企業(yè)管理的多面手。
四、指明了工作方向
通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際工作，我覺(jué)得統(tǒng)計(jì)人才是統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，提高統(tǒng)計(jì)分析能力，是經(jīng)濟(jì)主管部門(mén)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理工作的重要保證。作為一名工業(yè)統(tǒng)計(jì)人員，感到肩上責(zé)任重大。我深刻認(rèn)識(shí)到，在今后的工作中必須養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用，才能跟上時(shí)代的步伐，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
第3篇：通信技能培訓(xùn)范文
調(diào)研問(wèn)卷共有兩種，調(diào)研問(wèn)卷Ⅰ為“集中連片特困地區(qū)農(nóng)村公共服務(wù)供給滿意度評(píng)價(jià)”，調(diào)研問(wèn)卷Ⅱ?yàn)椤凹羞B片特困地區(qū)農(nóng)村公共服務(wù)需求度評(píng)價(jià)”。調(diào)研選取14項(xiàng)有代表性的農(nóng)村公共服務(wù)項(xiàng)目并分成4大類(lèi)，分別為基礎(chǔ)類(lèi)公共服務(wù)、基本民生類(lèi)公共服務(wù)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)公共服務(wù)、社會(huì)類(lèi)公共服務(wù)，其中，基礎(chǔ)類(lèi)公共服務(wù)包括鄉(xiāng)村道路建設(shè)、供電照明、通信網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)田水利設(shè)施、飲用水設(shè)施建設(shè)；基本民生類(lèi)公共服務(wù)包括義務(wù)教育、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)保障、養(yǎng)老；經(jīng)濟(jì)類(lèi)公共服務(wù)包括農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)推廣、農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)民貸款優(yōu)惠；社會(huì)類(lèi)公共服務(wù)包括垃圾收集處理、社會(huì)治安狀況、文化娛樂(lè)體育設(shè)施。調(diào)研問(wèn)卷Ⅰ滿意度評(píng)價(jià)表，采用李克特五點(diǎn)評(píng)分量表（Likertscale）對(duì)農(nóng)村公共服務(wù)供給滿意度進(jìn)行測(cè)評(píng)，將各項(xiàng)公共服務(wù)滿意度設(shè)置5個(gè)選項(xiàng)“非常滿意”、“比較滿意”、“基本滿意”、“不太滿意”和“非常不滿意”。調(diào)查內(nèi)容就是請(qǐng)農(nóng)民根據(jù)本村公共服務(wù)供給的實(shí)際情況對(duì)上述14項(xiàng)公共服務(wù)的滿意程度進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。然后再采用賦值法對(duì)各項(xiàng)滿意度分別賦值，“非常滿意”為5分、“比較滿意”為4分、“基本滿意”為3分、“不太滿意”為2分和“非常不滿意”為1分。滿意度是一個(gè)加權(quán)平均數(shù)，按量表計(jì)算值計(jì)算。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明該項(xiàng)公共服務(wù)供給滿意度越高。調(diào)研問(wèn)卷Ⅱ需求度評(píng)價(jià)表，將上述14項(xiàng)公共服務(wù)列出迫切需求、需求、不需求、非常不迫切需求四個(gè)需求等級(jí)，由農(nóng)民根據(jù)自我感受對(duì)各項(xiàng)公共服務(wù)進(jìn)行唯一選擇，不能多選。同樣給四個(gè)需求等級(jí)賦予一定的權(quán)重值，依次為4分、3分、2分、1分，最后的需求分值也采用加權(quán)平均法，參照上述計(jì)算公式得出。分值越高，表明農(nóng)民對(duì)該項(xiàng)公共服務(wù)供給需求度越高。
二、實(shí)證分析
在實(shí)地調(diào)研結(jié)束后，筆者整理并匯總統(tǒng)計(jì)了有效問(wèn)卷，并以百分比的形式得出了各項(xiàng)公共服務(wù)供給的滿意程度和需求程度，先計(jì)算得出各項(xiàng)滿意度和需求度分值，滿意度分值滿分為5分，需求度分值滿分為4分。
（一）農(nóng)村公共服務(wù)供給滿意度的評(píng)價(jià)分析從表1可以看出，集中連片特殊困難地區(qū)江西省羅霄山區(qū)農(nóng)民對(duì)公共服務(wù)供給的總體滿意度評(píng)價(jià)偏低，分值為3．05分，滿意度得分最高的前四個(gè)項(xiàng)目是供電照明、通信網(wǎng)絡(luò)、鄉(xiāng)村道路建設(shè)、義務(wù)教育；滿意度得分最低的后四個(gè)項(xiàng)目為農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)推廣、就業(yè)服務(wù)、文化娛樂(lè)體育設(shè)施。從總體情況來(lái)看，基礎(chǔ)類(lèi)公共服務(wù)供給滿意度相對(duì)較高，經(jīng)濟(jì)類(lèi)和社會(huì)類(lèi)公共服務(wù)供給滿意度都很低，基本民生類(lèi)公共服務(wù)處于一般水平，表明農(nóng)民對(duì)政府提供的“硬”公共服務(wù)滿意程度高于“軟”公共服務(wù)。自從新農(nóng)村建設(shè)以來(lái)，江西省羅霄山區(qū)農(nóng)村供電照明、通信網(wǎng)絡(luò)、鄉(xiāng)村道路狀況有了較大地改善，但農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)推廣、職業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)和文化娛樂(lè)體育設(shè)施仍然是農(nóng)村公共服務(wù)供給中的軟肋。
（二）農(nóng)村公共服務(wù)需求程度評(píng)價(jià)分析從表2各項(xiàng)農(nóng)村公共服務(wù)需求的分值來(lái)看，農(nóng)民對(duì)各類(lèi)農(nóng)村公共服務(wù)的需求優(yōu)先順序依次是：醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)保障、鄉(xiāng)村道路建設(shè)屬于需求程度第一等級(jí)的公共服務(wù)；飲用水建設(shè)與安全、義務(wù)教育、養(yǎng)老、農(nóng)民貸款優(yōu)惠屬于需求程度第二等級(jí)的公共服務(wù)；供電照明、農(nóng)田水利設(shè)施、社會(huì)治安、通信網(wǎng)絡(luò)、垃圾收集處理屬于需求程度第三等級(jí)的公共服務(wù)；農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)推廣、農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)、文化娛樂(lè)體育設(shè)施屬于需求程度第四等級(jí)的公共服務(wù)。農(nóng)民對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)保障的需求最強(qiáng)烈，屬于基礎(chǔ)設(shè)施類(lèi)公共服務(wù)的鄉(xiāng)村道路建設(shè)和飲用水建設(shè)需求也很強(qiáng)烈。農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)推廣、職業(yè)技能培訓(xùn)、文化娛樂(lè)體育設(shè)施的需求程度低。
三、農(nóng)村公共服務(wù)供給滿意度和需求度矩陣分析
把上述農(nóng)戶的滿意度和需求度得分?jǐn)?shù)據(jù)作為觀測(cè)值，對(duì)公共服務(wù)的滿意程度和需求偏好進(jìn)行綜合考察，并在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村公共服務(wù)進(jìn)行聚類(lèi)分析，探討出各類(lèi)公共服務(wù)供給的特征（見(jiàn)圖1）。第Ⅰ象限特征：高需求度、低滿意度，公共服務(wù)為養(yǎng)老服務(wù)。隨著中國(guó)人口老齡化的加速發(fā)展和農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，老年人口增長(zhǎng)快，失能和半失能老人數(shù)目劇增，而農(nóng)村的青壯年多數(shù)選擇外出務(wù)工，這使得農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題呈現(xiàn)高齡化、空巢化趨勢(shì)，因此養(yǎng)老保障服務(wù)成為農(nóng)民需求度較高的公共服務(wù)。第Ⅱ象限特征：高需求度、中等滿意度，公共服務(wù)包括醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)保障、鄉(xiāng)村道路建設(shè)、飲用水建設(shè)與安全、義務(wù)教育。鄉(xiāng)村道路建設(shè)和飲用水建設(shè)與安全屬于基礎(chǔ)類(lèi)公共服務(wù)，中等滿意度表明近些年來(lái)各級(jí)政府加大了對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，大力改善了農(nóng)村道路和飲水的狀況，基本解決了通路、通水問(wèn)題，所以大部分村民給予了肯定的評(píng)價(jià)。值得注意的是，飲用水設(shè)施建設(shè)與安全的滿意度在基礎(chǔ)公共服務(wù)中是最低的，水壓低，水質(zhì)差一直是村民反映最多的問(wèn)題。醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)保障和義務(wù)教育屬于民生類(lèi)基本公共服務(wù)范疇，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和義務(wù)教育直接關(guān)系到人民的切身利益，是農(nóng)民最需要的公共服務(wù)之一。國(guó)家實(shí)行了義務(wù)教育免費(fèi)之后，“兩免一補(bǔ)”政策減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度保證了村民的看病問(wèn)題，政府補(bǔ)貼起到了一定的緩解作用，一定程度上減輕了家庭負(fù)擔(dān)，參合率在90％以上。滿意度中等的原因在于義務(wù)教育在設(shè)施、師資、資金保障方面還并不完善，鄉(xiāng)村衛(wèi)生院設(shè)備匱乏、醫(yī)術(shù)水平有限、醫(yī)務(wù)人員不足、大病救助少。
第Ⅲ象限特征：高需求度、高滿意度，在所調(diào)查農(nóng)村無(wú)此特征公共服務(wù)。第Ⅳ象限特征：中等需求度、低滿意度，公共服務(wù)包括農(nóng)民貸款優(yōu)惠、社會(huì)治安、垃圾收集處理。農(nóng)民貸款優(yōu)惠滿意度低，原因在于申請(qǐng)支農(nóng)信貸資金條件適當(dāng)?shù)绦蚍爆崳L談中不少村民表示沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)此項(xiàng)政策。關(guān)于社會(huì)治安，大部分村民認(rèn)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社會(huì)治安總體良好，但盜竊案件頻發(fā)。在所調(diào)研的農(nóng)村中有一大部分是新農(nóng)村建設(shè)示范村，衛(wèi)生整頓、環(huán)境治理以及村容村貌等方面都有較好的改善，然而遠(yuǎn)離村鎮(zhèn)的山村大多數(shù)生活垃圾都是隨意排放、任其風(fēng)化。村民對(duì)這些公共服務(wù)表示出不滿情緒，但加強(qiáng)改進(jìn)的意愿也并不很強(qiáng)烈。第Ⅴ象限特征：中等需求度、中等滿意度，公共服務(wù)包括農(nóng)田水利設(shè)施、供電照明、通信網(wǎng)絡(luò)。供電照明狀況滿意度最高，其次是通信網(wǎng)絡(luò)，被調(diào)查的村民認(rèn)為這兩項(xiàng)服務(wù)能滿足基本需求，村民對(duì)電壓不穩(wěn)、信號(hào)不強(qiáng)這些問(wèn)題基本能容忍，農(nóng)田水利設(shè)施存在設(shè)施陳舊、年久失修、更新改造緩慢等問(wèn)題，但他們認(rèn)為這是政府的事，所以改善的需求并不是很強(qiáng)烈。
第Ⅵ象限特征：中等需求度、高滿意度，在所調(diào)查農(nóng)村無(wú)公共服務(wù)呈現(xiàn)此特征。第Ⅶ象限特征：低需求度、低滿意度，公共服務(wù)包括農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)推廣、農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)、文化娛樂(lè)體育設(shè)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很大一部分村民對(duì)農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)推廣、農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)缺乏了解，甚至有的受訪者表示沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。大多數(shù)農(nóng)民表示沒(méi)有參加過(guò)農(nóng)業(yè)科技推廣和技能培訓(xùn)活動(dòng)，農(nóng)技推廣員也是偶爾下到農(nóng)村，少數(shù)村民甚至懷疑農(nóng)業(yè)科技推廣和培訓(xùn)服務(wù)的效果。當(dāng)前農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大多外出務(wù)工，用工單位常常會(huì)組織職業(yè)技能培訓(xùn)，因而他們對(duì)當(dāng)?shù)卣峁┑募寄芘嘤?xùn)興趣不大，留在農(nóng)村的老弱農(nóng)民對(duì)農(nóng)技推廣關(guān)注度不高。農(nóng)民對(duì)農(nóng)村文化娛樂(lè)體育設(shè)施的滿意度和需求度都是最低的，這主要是因?yàn)檗r(nóng)民認(rèn)為文化娛樂(lè)體育的需求屬于較高層次的需求而缺乏這些方面偏好。第Ⅷ象限特征：低需求度、中等滿意度，在所調(diào)查農(nóng)村無(wú)此特征公共服務(wù)。第Ⅸ象限特征：低需求度、高滿意度，在所調(diào)查農(nóng)村無(wú)此特征公共服務(wù)。
四、農(nóng)村公共服務(wù)供給優(yōu)先序的結(jié)論與政策建議
第4篇：通信技能培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新；現(xiàn)代通信；資源共享
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）24-0050-02
1 引言
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職業(yè)定向性，決定了高職院校應(yīng)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)與區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新方向發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新主要通過(guò)突破各種體制機(jī)制障礙，建立和完善國(guó)家創(chuàng)新體制，圍繞國(guó)家需求大力實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新，提升國(guó)家的自主創(chuàng)新能力。在協(xié)同創(chuàng)新的大背景下，高職院校應(yīng)加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化改革，加強(qiáng)校企合作、院校合作，健全協(xié)同創(chuàng)新的催生機(jī)制與保障體系。
經(jīng)過(guò)多年的投入與建設(shè)，我國(guó)的高職教育得到了迅速的發(fā)展，各高職院校也在教學(xué)過(guò)程中逐步積累了大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。然而這部分教學(xué)資源主要使用在校內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源使用率低的情況常有出現(xiàn)。儀器設(shè)備是高職院校辦學(xué)的基本條件，是衡量高職院校實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施條件的重要指標(biāo)，也是高職院校教學(xué)的象征。由于各種原因，各院校在利用儀器設(shè)備資源方面往往存在很多的壁壘。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高職院校如何依托和利用自身強(qiáng)勢(shì)的技術(shù)背景，整合教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，是一個(gè)重要問(wèn)題。
采用現(xiàn)代通信設(shè)備來(lái)開(kāi)展通信技術(shù)人才的培養(yǎng)是一個(gè)全新的人才培養(yǎng)模式，與之對(duì)應(yīng)的是教學(xué)環(huán)節(jié)中的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，然而大型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一般都需要投入大量的建設(shè)資金。在資源有限的情況下，高職院校應(yīng)合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，提升閑置資源的使用率，進(jìn)而使現(xiàn)有的教學(xué)資源產(chǎn)生更大的效益。
2 資源共享平臺(tái)建設(shè)思路
構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，首先要建立與之配套的設(shè)備管理制度，在此基礎(chǔ)上建立適合于學(xué)校實(shí)際教學(xué)環(huán)境的資源共享模式。本文主要圍繞儀器設(shè)備的管理和共享平臺(tái)的建設(shè)兩大方面來(lái)展開(kāi)討論。
2.1 儀器設(shè)備的管理
采用現(xiàn)代通信設(shè)備完成通信人才的技能培養(yǎng)是一個(gè)全新的人才培養(yǎng)模式，為確保這一目標(biāo)的順利完成，必然要求建立對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室并配置相應(yīng)的儀器設(shè)備。圍繞大型通信設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)規(guī)律及技能教學(xué)的特定環(huán)境，并結(jié)合高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度，探索適用于高職院?，F(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理的制度，以保證教學(xué)、技能培訓(xùn)等多方面工作的順利開(kāi)展，同時(shí)也為大型實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資源共享提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)和保障。
2.2 共享平臺(tái)的建設(shè)
廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華為技術(shù)有限公司、深圳訊方通信技術(shù)有限公司，采用上級(jí)撥款及自籌資金建設(shè)成一個(gè)基于W-CDMA的現(xiàn)代通信綜合實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室參照在用的小型通信局的原型來(lái)建設(shè)，符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)源于一線現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)理念。其架構(gòu)理念是以通信網(wǎng)絡(luò)主流技術(shù)為核心，整合接入網(wǎng)、匯聚網(wǎng)、骨干網(wǎng)的“全程全網(wǎng)”的綜合通信平臺(tái)。
現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不僅可以用于本院系學(xué)生的教學(xué)工作，還可以用于兄弟院校的通信相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)及相關(guān)企業(yè)的在職人員技能培養(yǎng)。圍繞現(xiàn)有的教學(xué)資源，構(gòu)建現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)，首先保證了本院的教師完成實(shí)訓(xùn)課程的安排與教學(xué)工作，同時(shí)也提高了大型通信設(shè)備的管理效率。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享工作，需各相關(guān)院校的共同探討。與院校合作，在校內(nèi)建立專業(yè)共享型教學(xué)資源工作室，形成工作方案，共同開(kāi)發(fā)共享型專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)提供信息和借鑒。充分利用各院?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源構(gòu)建共享平臺(tái)，開(kāi)展跨校性通信類(lèi)學(xué)生的應(yīng)用性技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)課程涉及的實(shí)際設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)，從而讓學(xué)生把學(xué)到的課程融會(huì)貫通，快速適應(yīng)通信行業(yè)各崗位工作。
3 資源共享平臺(tái)具體措施
3.1 共享平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃
首先，對(duì)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行整體性的規(guī)劃與安排，明確每一個(gè)階段的具體任務(wù)；其次，收集現(xiàn)有的教學(xué)資源成果，并進(jìn)行整理，做好相關(guān)的理論教學(xué)資源歸納。從國(guó)內(nèi)高職院校通信技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源出發(fā)，提出高職院校通信技術(shù)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的總體思路。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善和健全高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)部及外部環(huán)境，提出構(gòu)建共享型教學(xué)資源的相應(yīng)措施，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、完善建設(shè)方案。通過(guò)與相關(guān)院校及企業(yè)合作，采用廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的集“教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)”四位一體的通信綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，探索既具有高職院校特色，又符合通信技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享模式。
3.2 制定管理制度
要制定適合于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理制度，首先要調(diào)研國(guó)內(nèi)資源共享平臺(tái)建設(shè)的管理方法和規(guī)章制度，再分析并探討高職院校開(kāi)展教學(xué)型資源共享平臺(tái)建設(shè)的切入點(diǎn)，根據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)現(xiàn)行設(shè)備管理制度，并制定適合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代通信技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理的規(guī)章制度。通過(guò)完善設(shè)備管理制度，使得現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的管理更加有序，在滿足電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子、通信工程等專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，現(xiàn)代綜合通信實(shí)訓(xùn)室還可以向省內(nèi)其他院校及企業(yè)開(kāi)放，提供相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
3.3 探討資源共享平臺(tái)建設(shè)模式
與開(kāi)展通信工程專業(yè)的各高職院校共同探討高職院校通信工程人才的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)境，組織相關(guān)教師探討院校間的資源互補(bǔ)，提出資源共享平臺(tái)的建設(shè)模式及建設(shè)方針。逐步把共享型實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)成學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合的接口，使得該平臺(tái)在承擔(dān)高職教育基本技能實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，也可以承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定任務(wù)。進(jìn)而提升現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密性，形成融技術(shù)教育、技能培訓(xùn)、科技與社會(huì)服務(wù)于一體的教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)多功能的服務(wù)體系。
3.4 開(kāi)拓院校合作新模式
根據(jù)跨校性研討中得出的結(jié)論及現(xiàn)存的問(wèn)題，集中主要教學(xué)人員進(jìn)行分析，逐步理順開(kāi)展新型資源共享型教學(xué)的初步方案，嘗試開(kāi)展跨校性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的共享，構(gòu)建院校合作的新模式，逐步把廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地；在教學(xué)資源許可的情況下，可進(jìn)一步向綜合類(lèi)及理工類(lèi)的本科院校開(kāi)放，促進(jìn)教學(xué)資源共享工作的全面開(kāi)展。
3.5 探討校企合作新思路
與相關(guān)企業(yè)共同探討校企間的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式，組織學(xué)生深入企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境；結(jié)合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源環(huán)境，與企業(yè)共同探討校企合作的新模式，開(kāi)展企業(yè)在職人員技能提升的培訓(xùn)工作，逐步推進(jìn)高校教學(xué)資源在企業(yè)間的共享；同時(shí)把資源共享平臺(tái)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作緊密聯(lián)系，直接面向產(chǎn)業(yè)服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供共性的支撐平臺(tái)。
3.6 構(gòu)建資源共享新模式
整合課程資源，構(gòu)建共享性的教育資源；在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善和健全廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的內(nèi)部及外部環(huán)境；結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備資源平臺(tái)，提出構(gòu)建共享型教學(xué)資源的具體方案；貫徹院校合作及校企合作的辦學(xué)理念，充分利用現(xiàn)有設(shè)備資源開(kāi)展在讀學(xué)生及企業(yè)在崗人員技能培訓(xùn)，在培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的同時(shí)，提升企業(yè)通信技術(shù)在職人員的業(yè)務(wù)技能；在實(shí)踐中檢驗(yàn)現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)共享平臺(tái)的適應(yīng)性及存在的問(wèn)題，逐步完善建設(shè)方案。
4 小結(jié)
本文主要分析了高職院校協(xié)同創(chuàng)新背景下的校企合作、院校合作模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)，探討基于現(xiàn)代通信設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)。通過(guò)對(duì)該建設(shè)思路的探討與實(shí)踐，擬提出一種既具有高職院校特色，又符合通信技術(shù)人才培養(yǎng)辦學(xué)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)建設(shè)模式，為相關(guān)院校通信技術(shù)資源共享平臺(tái)的建設(shè)提供參考。
參考文獻(xiàn)
[1]胡春林.高職院校協(xié)同創(chuàng)新的推進(jìn)方向與思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（25）：53-55.
第5篇：通信技能培訓(xùn)范文
一、前言
縣級(jí)供電企業(yè)是國(guó)家電網(wǎng)公司的基層單位，其信息通信管理處于電網(wǎng)企業(yè)管理的最基層的執(zhí)行地位，管轄的電力基礎(chǔ)設(shè)施是有電力通信傳輸網(wǎng)、電力信息網(wǎng)、電力數(shù)據(jù)網(wǎng)組成，在通信網(wǎng)絡(luò)上搭建信息網(wǎng)和數(shù)據(jù)網(wǎng)，支撐電力業(yè)務(wù)的信息安全運(yùn)行。如何使信息通信滿足企業(yè)安全生產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)管理的需要，必須建立統(tǒng)一、集中管理的一體化模式，實(shí)現(xiàn)信息通信專業(yè)管理由條塊分割向協(xié)調(diào)統(tǒng)一，由分散粗放向集中精益的根本性好轉(zhuǎn)。
二、現(xiàn)狀分析
(一)信息網(wǎng)現(xiàn)狀分析
通過(guò)實(shí)施局域網(wǎng)改造項(xiàng)目，將核心交換機(jī)與通信接入設(shè)備的鏈路，由原來(lái)的單鏈路改造成雙鏈路，實(shí)現(xiàn)核心交換機(jī)之間千兆連接，增強(qiáng)與變電站、供電所及各部室的寬帶連接，完善網(wǎng)絡(luò)管理，保證網(wǎng)絡(luò)的可靠、高效運(yùn)行。無(wú)論信息網(wǎng)絡(luò)、還是通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)都是一項(xiàng)重要的工作，對(duì)信息和通信網(wǎng)絡(luò)融合進(jìn)行有效管理，不僅可以提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，還可以大大減輕運(yùn)維的工作量。
(二)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
根據(jù)國(guó)家電網(wǎng)公司“SG186工程”，縣級(jí)供電企業(yè)信息化建設(shè)需實(shí)施“6個(gè)保障體系”，即信息化安全防護(hù)體系、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系、管理調(diào)控體系、評(píng)價(jià)考核體系、技術(shù)研究體系和人才隊(duì)伍體系。信息通信班組主要負(fù)責(zé)通信網(wǎng)的運(yùn)行、維護(hù)、檢修;信息通信系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)控、檢修和日常維護(hù);上級(jí)公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)集中部署的應(yīng)用系統(tǒng)、局域網(wǎng)和機(jī)房設(shè)施的監(jiān)控和運(yùn)維，公司內(nèi)外網(wǎng)桌面終端管理和運(yùn)維，電視電話會(huì)議技術(shù)支持。人才方面，全面提高信息通信運(yùn)維人員的綜合能力和素質(zhì)，淡化專業(yè)分工，培養(yǎng)“一專多能”，多專業(yè)兼顧的復(fù)合型人才，按照信息通信行業(yè)特征，突出專業(yè)化的業(yè)務(wù)實(shí)施，為電力系統(tǒng)提供強(qiáng)有力的人才支持。
三、實(shí)施專業(yè)化管理
(一)加強(qiáng)資料管理提升軟實(shí)力
準(zhǔn)確完善的運(yùn)行資料是提升班組管理的軟實(shí)力。信通設(shè)備資源管理是一項(xiàng)龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)資源的共享，建立并及時(shí)更新設(shè)備信通臺(tái)賬，做到對(duì)通信設(shè)備的的全生命生命周期管理。積極推行設(shè)備狀態(tài)檢修，確保設(shè)備運(yùn)行的可控能控在控，有效的提升設(shè)備健康運(yùn)行水平。進(jìn)一步加強(qiáng)班組運(yùn)行資料的整理歸檔工作，各類(lèi)圖標(biāo)資料做到繪制精細(xì)化，修改滾動(dòng)花，現(xiàn)場(chǎng)同步化，大大提高班組運(yùn)維管理水平，更好的為全公司提供一個(gè)安全可靠地穩(wěn)定的通信平臺(tái)。
(二)加強(qiáng)技能培訓(xùn)提升員工素質(zhì)
統(tǒng)計(jì)分析，縣級(jí)供電企業(yè)從事通信的技術(shù)人員無(wú)論從年齡結(jié)構(gòu)，還是學(xué)歷層次、職稱級(jí)別、技術(shù)等級(jí)，都處于相對(duì)弱勢(shì)，整體技能素質(zhì)不是很高，制約了公司信息通信運(yùn)維創(chuàng)新的發(fā)展需求，通過(guò)加強(qiáng)技能培訓(xùn)，來(lái)切實(shí)提高運(yùn)維人員的綜合能力和通信網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行管理水平，確保電力通信網(wǎng)絡(luò)的安全。在制度上，將標(biāo)準(zhǔn)化班組建設(shè)與學(xué)習(xí)型班組建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，搭建交流共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，廣泛收集積累外、內(nèi)部信息和知識(shí)，在班組中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。要注重新知識(shí)的推廣培訓(xùn)工作，確保班組全體人員掌握先進(jìn)的技術(shù)。班組要建立常態(tài)崗位練兵機(jī)制，加大學(xué)習(xí)理念的宣傳教育力度，采取問(wèn)答、考試、比武的方式，激發(fā)員工在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的積極性和熱情。
(三)加強(qiáng)績(jī)效管理提高工作積極性
完善管理制度，提倡一崗多能及專業(yè)融合，全面提高工作效率。制定階段性職業(yè)生涯，合理設(shè)置職業(yè)愿景及階段性職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，做到近期有目標(biāo)，長(zhǎng)期有愿景，促進(jìn)員工在日常的積累進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的健康發(fā)展。制定績(jī)效考核制度，鼓勵(lì)技能提升專業(yè)融合，針對(duì)分工完成情況，結(jié)隊(duì)幫帶，制定切實(shí)可行的考核制度，對(duì)每項(xiàng)制度完成情況進(jìn)行打分，當(dāng)月完成情況好的給予績(jī)效加分，與工資獎(jiǎng)金掛鉤，鼓勵(lì)員工對(duì)各項(xiàng)制度的落實(shí)。
(四)加強(qiáng)一體化管理推動(dòng)相互融合
近年來(lái)，供電企業(yè)信息、通信技術(shù)取得了很大的進(jìn)步，傳統(tǒng)的通信專業(yè)和信息專業(yè)界限被打破，信息通信技術(shù)相互交融性很強(qiáng)，新技術(shù)與新應(yīng)用進(jìn)一步推動(dòng)了信息通信的相互融合。通過(guò)整合信息通信資源，深入開(kāi)展信息通信系統(tǒng)適應(yīng)性調(diào)整和完善提升，加快構(gòu)建信息通信一體化管理，建設(shè)和運(yùn)維體系，提升集約化、扁平化、專業(yè)化管理水平，全面支撐堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)和“三集五大”體系建設(shè)。隨著智能電網(wǎng)的發(fā)展，對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)管理和信息安全防護(hù)提出了新的要求。企業(yè)的信息化水平是衡量企業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，信息系統(tǒng)逐漸集中，對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)通道的安全、可靠提出了更高的要求，需要大量的信息設(shè)備終端維護(hù)工作及信息安全保障工作。在通信專業(yè)管理方面，主要職能為引進(jìn)先進(jìn)的通信技術(shù)，規(guī)劃通信網(wǎng)絡(luò)，提供各類(lèi)可靠通道。信息通信專業(yè)一體化管理后，網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，統(tǒng)一運(yùn)維管理，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，避免了重復(fù)運(yùn)檢，節(jié)約了人力、物力資源，消除了跨專業(yè)管理的真空，減少了消除故障的時(shí)間，提升了信息運(yùn)維管理工作效率，減少了網(wǎng)絡(luò)邊界安全隱患，提升了網(wǎng)絡(luò)安全管理的指標(biāo)，為數(shù)字化、信息化電網(wǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。
信息通信專業(yè)融合建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、業(yè)務(wù)各層次的管理，以及對(duì)人員的培訓(xùn)教育與管理，不能一蹴而就，需要“統(tǒng)一指揮，反應(yīng)敏捷、協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效”的管理機(jī)制，切實(shí)提高信息通信系統(tǒng)運(yùn)維水平和工作質(zhì)效，確保信息通信一體化管理體系在電力生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用。
四、結(jié)語(yǔ)
電力信息通信作為電網(wǎng)支撐平臺(tái)，在保障電網(wǎng)安全運(yùn)行，市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和公司現(xiàn)代化管理等方面發(fā)揮著重要的作用，信息通信管理需要規(guī)范化的管理、專業(yè)化的隊(duì)伍、系統(tǒng)化的技能，才能打造更加穩(wěn)固堅(jiān)強(qiáng)的管理技術(shù)支撐平臺(tái)，推進(jìn)公司管理水平持續(xù)提升。
第6篇：通信技能培訓(xùn)范文
智能變電站運(yùn)維人員現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求
人員現(xiàn)狀
經(jīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)智能變電站運(yùn)維人員進(jìn)行了解后得知：多數(shù)人對(duì)于智能變電站的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段，如：會(huì)使用變電站的程序化操作，卻不知程序化操作是如何實(shí)現(xiàn)的；知道跳閘采用網(wǎng)絡(luò)跳閘的方式，卻不懂跳閘的回路連線如何走等等。對(duì)于智能變電站的全站網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、GOOSE和MMS網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架、對(duì)時(shí)方式、GOOSE的跳閘方式、以及一些如電子式互感器、合并單元等的工作原理就更加模糊不清。
培訓(xùn)需求
智能變電站采用的是以光纖通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字通信方式，網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)的應(yīng)用在站內(nèi)無(wú)處不在，如GOOSE跳閘網(wǎng)絡(luò)、采樣網(wǎng)絡(luò)等等。智能變電站的二次設(shè)備之間的關(guān)系是靠通信接口的配置來(lái)定義的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的改變即可以實(shí)現(xiàn)多種多樣的配置方式，系統(tǒng)靈活多變。因此，智能變電站的運(yùn)維人員急需補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和通信技術(shù)。
另外，智能變電站在一、二次設(shè)備上的巨大變化也引入了許多新的運(yùn)行維護(hù)技術(shù)，要求運(yùn)維人員具有新的運(yùn)維技能。十二五期間，國(guó)網(wǎng)公司將建設(shè)6100座智能變電站，福建省將建設(shè)170座智能變電站，但相關(guān)的運(yùn)行維護(hù)人員的培訓(xùn)卻相對(duì)滯后，目前省內(nèi)還未對(duì)智能變電站運(yùn)維人員開(kāi)展系統(tǒng)性的培訓(xùn)，已投運(yùn)的幾座智能變電站基本上靠人員自學(xué)和設(shè)備廠家提供技術(shù)咨詢服務(wù)，多數(shù)運(yùn)維人員所獲得的知識(shí)技能非常零散且不完整，這將給智能變電站的安全運(yùn)行埋下隱患。由于智能變電站并非傳統(tǒng)變電站的簡(jiǎn)單升級(jí)，而是顛覆性的變化，如果不進(jìn)行系統(tǒng)性的全面培訓(xùn)，難以掌握相關(guān)知識(shí)技能。因此，極需對(duì)變電站運(yùn)維人員進(jìn)行針對(duì)、有效的崗位培訓(xùn)，以盡快適應(yīng)新的工作要求。
智能變電站運(yùn)維人員的崗位培訓(xùn)方案
培訓(xùn)目標(biāo)
智能變電站是電網(wǎng)的重要組成部分，但由于它是新生事物，存在的時(shí)間較短，新上崗的員工多且年青人居多，面臨一線員工技能水平不高、工作經(jīng)驗(yàn)不足與安全穩(wěn)定運(yùn)行之間的巨大矛盾。因此，需設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)有效的培訓(xùn)方案，全面提高一線員工知識(shí)技能水平，使智能變電站的新運(yùn)維人員能盡快適應(yīng)新的崗位要求。培訓(xùn)的主要目標(biāo)就是使運(yùn)維人員了解智能變電站與常規(guī)變電站的區(qū)別；掌握智能變電站特有的一次設(shè)備和二次設(shè)備原理；掌握智能變電站運(yùn)行維護(hù)工作的主要內(nèi)容和基本技能。
培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間
職業(yè)培訓(xùn)最大的特點(diǎn)就是突出能力訓(xùn)練，知識(shí)、理論是能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。因此培訓(xùn)內(nèi)容必須圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，確保各項(xiàng)能力目標(biāo)有相應(yīng)的課程或課程模塊，強(qiáng)化操作，淡化概念和推理。因此，圍繞智能變電站運(yùn)行維護(hù)崗位所必須具備的知識(shí)技能確定培訓(xùn)內(nèi)容如表1所示。
表1 智能變電站運(yùn)行維護(hù)崗位所需培訓(xùn)要點(diǎn)
類(lèi)別 培訓(xùn)內(nèi)容要點(diǎn)
應(yīng)知 IEC61850規(guī)約解讀
智能變電站通信基礎(chǔ)知識(shí)介紹
智能變電站網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，三層網(wǎng)絡(luò)分布
非常規(guī)互感器的原理（包括合并單元）及運(yùn)行注意事項(xiàng)
智能操作箱的原理，以及與常規(guī)操作箱的區(qū)別
應(yīng)會(huì) 過(guò)程層設(shè)備的維護(hù)管理
間隔層設(shè)備的維護(hù)管理
站控層設(shè)備的維護(hù)管理
智能變電站設(shè)備的缺陷管理
程序化操作的應(yīng)用及注意事項(xiàng)
智能變電站一體化交直流、逆變、通訊電源系統(tǒng)的使用
一體化五防的使用和管理
數(shù)字化保護(hù)與常規(guī)保護(hù)的區(qū)別，運(yùn)行操作的注意事項(xiàng)
智能變電站設(shè)備的巡視要點(diǎn)及新巡檢技術(shù)的介紹
智能變電站設(shè)備的異常及事故處理，重點(diǎn)是各類(lèi)通信中斷異常的分析及處理
至于培訓(xùn)時(shí)間，一般上述的每項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容安排1天左右的時(shí)間，共計(jì)15天。
培訓(xùn)方法
對(duì)于智能變電站這種自動(dòng)化程度非常高的系統(tǒng)而言，一個(gè)錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致無(wú)法挽回的連鎖反應(yīng)，因而，對(duì)其巡檢、操作進(jìn)行交互式的培訓(xùn)非常必要。早期的培訓(xùn)方法大多是在實(shí)際系統(tǒng)中進(jìn)行的，但由于電力系統(tǒng)是一個(gè)二十四小時(shí)連續(xù)實(shí)時(shí)運(yùn)行的系統(tǒng)，隨著工業(yè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，系統(tǒng)的規(guī)模日益龐大、復(fù)雜，系統(tǒng)的造價(jià)日益昂貴，訓(xùn)練時(shí)因操作不當(dāng)引起的破壞和危險(xiǎn)性也大大增加了。因此，提高系統(tǒng)運(yùn)行的安全性事關(guān)重大，實(shí)際系統(tǒng)已不適合對(duì)操作人員進(jìn)行培訓(xùn)。隨著計(jì)算設(shè)備和計(jì)算方法的發(fā)展，仿真技術(shù)除了應(yīng)用于系統(tǒng)分析、研究與設(shè)計(jì)之外，也廣泛應(yīng)用于培訓(xùn)與教育中。所謂仿真培訓(xùn)是指模仿真實(shí)的工作條件建設(shè)專門(mén)的培訓(xùn)試驗(yàn)室或仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，使用與工作場(chǎng)地相同的設(shè)備與技術(shù)，嚴(yán)格按照真實(shí)的情境來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練如何處理工作中的實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用仿真系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)，具有很多優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：
（1）增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性。培訓(xùn)師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)員不同的實(shí)際情況，及時(shí)修改培訓(xùn)內(nèi)容，提高了培訓(xùn)的有效性。
（2）較強(qiáng)的靈活性。學(xué)員可以自行選擇學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，互不影響。
（3）較高的逼真性。將學(xué)員放入模擬的環(huán)境中，使其有身臨其境的感覺(jué)，提高了培訓(xùn)效果。
（4）較強(qiáng)的適用性。運(yùn)用仿真模擬系統(tǒng)，可以集教學(xué)、訓(xùn)練、考核三大模塊于一體，使學(xué)員循序漸進(jìn)，迅速掌握多項(xiàng)專業(yè)技能。
（5）較好的生動(dòng)性。學(xué)員在模擬的環(huán)境中，可以全方位的運(yùn)用自身感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家米奇·霍利德總結(jié)的“10-60-90”原則告訴我們：當(dāng)你告訴受訓(xùn)者做的方法時(shí)，他只能記住其中的10%；當(dāng)你給他做示范時(shí)，他能記住其中的60%；而當(dāng)你與他一起做時(shí)，他會(huì)記住其中的90%或是更多的內(nèi)容。因此，如果僅采用課堂講授，缺少感性認(rèn)識(shí)，缺乏互動(dòng)性，學(xué)員參與度不高，培訓(xùn)效果將十分有限。
綜上所述，對(duì)智能變電站運(yùn)維人員的培訓(xùn)可借助仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，并采用講授法和模擬訓(xùn)練法、事例研究法相結(jié)合的方式。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可采用課堂講授法，對(duì)于動(dòng)手操作的技能項(xiàng)目、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的內(nèi)容可采用模擬訓(xùn)練法和事例研究法。
對(duì)智能變電站運(yùn)維人員培訓(xùn)的建議
開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)
為提高智能變電站運(yùn)維人員現(xiàn)場(chǎng)安全操作水平，可因地制宜開(kāi)展形式多樣、靈活多變的培訓(xùn)。既要抓好在培訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)基地的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，也要抓好工區(qū)班組的工作現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，只有充分調(diào)動(dòng)各方培訓(xùn)的積極性，將培訓(xùn)與工作緊密結(jié)合起來(lái)，培訓(xùn)的效果才能最大限度體現(xiàn)在工作上。
除開(kāi)展常規(guī)的崗位技能培訓(xùn)外，還可充分利用新站投運(yùn)前的“空閑”，制定詳細(xì)培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案，組織基層變電運(yùn)維人員開(kāi)展設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、巡視注意事項(xiàng)、隱患排查、安全操作等現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。使技能培訓(xùn)從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)、考試過(guò)渡到：課堂學(xué)習(xí)、課堂考試、課外學(xué)習(xí)、課外考試。在課堂學(xué)習(xí)中，引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論和方法，針對(duì)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重員工的自學(xué)能力、主動(dòng)參與、相互交流、經(jīng)驗(yàn)共享，采取多種培訓(xùn)形式，改變過(guò)去“滿堂灌”、封閉式、“坐而論道”的傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象和不同培訓(xùn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和選擇諸如技術(shù)講座、技術(shù)問(wèn)答、考問(wèn)講解、技術(shù)比武、技術(shù)示范、反事故演習(xí)、事故預(yù)想、角色扮演、情景模擬、案例分析等靈活多樣的培訓(xùn)方式，不斷提高培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性。
選用綜合素質(zhì)較高的培訓(xùn)師資
新的教學(xué)方式和教學(xué)方法要求教師具有更高的素質(zhì)水平和綜合能力，教師除了懂專業(yè)知識(shí)外，還需通曉計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，并能綜合運(yùn)用，除了理論知識(shí)的掌握外，還需較強(qiáng)的實(shí)踐能力，指導(dǎo)員工進(jìn)行實(shí)際操作。培訓(xùn)中，除了培訓(xùn)中心的專職培訓(xùn)師外，還可從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)具有較高技能水平和豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的兼職培訓(xùn)師，保證培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。也可從高校、科研機(jī)構(gòu)選聘一批專業(yè)能力強(qiáng)、水平高的人才作為培訓(xùn)中心的兼職教師或客座教授，以引進(jìn)智力，合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，達(dá)到專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
激發(fā)員工的學(xué)習(xí)積極性
第7篇：通信技能培訓(xùn)范文
一、一體化培訓(xùn)課程分析與設(shè)計(jì)
短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)：2016年9月，潤(rùn)建通信股份有限公司送培一批新入職員工，委托廣西工業(yè)技師學(xué)院完成對(duì)該批新入職人員的低壓電工作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)考核工作，考取低壓電工作業(yè)人員安全技術(shù)操作證。
企業(yè)調(diào)研：學(xué)員大多是農(nóng)民工學(xué)員（初中、高中畢業(yè)或初中、高中未畢業(yè)），文化基礎(chǔ)和技能水平較薄弱。經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，入職人員完成安全技術(shù)培訓(xùn)和考核，能上崗?fù)瓿赏ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)工程設(shè)施設(shè)備安裝和維護(hù)的基礎(chǔ)性工作。
一體化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)：一體化培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是將短期培訓(xùn)目標(biāo)、崗位技能需求和職業(yè)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）結(jié)合，確定典型工作任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。為此結(jié)合企業(yè)需求、低壓電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)要求（國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局特種作業(yè)人員安全術(shù)培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)），編寫(xiě)了《低壓電工作業(yè)人員培訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》。低壓電工作業(yè)人員典型工作任務(wù)：觸電急救、電工安全基本技能、低壓配電及電氣照明、電氣控制線路。
二、一體化教學(xué)的實(shí)踐
1.一體化培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立
構(gòu)建《低壓電工作業(yè)人員培訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》學(xué)習(xí)資源庫(kù)，如電工作業(yè)相關(guān)書(shū)籍資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（安全標(biāo)志、低壓電氣設(shè)備原理、生產(chǎn)崗位技能實(shí)例）、視頻課件、配線仿真軟件等。培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自身的學(xué)歷能力，反復(fù)觀看（閱讀）相關(guān)學(xué)習(xí)資源，不斷學(xué)習(xí)鞏固技能知識(shí)和仿真練習(xí)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立可以兼顧能力不同的學(xué)員需求，同時(shí)解決了企業(yè)用工時(shí)間和培訓(xùn)時(shí)間安排上的沖突，學(xué)員可以根任務(wù)指引，自主完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和仿真練習(xí)，最終完成項(xiàng)目工作任務(wù)。
2.一體化教學(xué)過(guò)程和效果
貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的一體化教學(xué)理念，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等一體化教學(xué)方法，以培訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)自我管理的模式，是教師指導(dǎo)、學(xué)員獨(dú)立完成操作的一體化教學(xué)過(guò)程。一體化教學(xué)過(guò)程有效調(diào)動(dòng)了培訓(xùn)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，因材施教，因需學(xué)習(xí)，培訓(xùn)針對(duì)性較強(qiáng)、效率高，學(xué)員和企業(yè)培訓(xùn)反饋滿意率高。
三、短期培訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
1.培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與改革應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)需求及專業(yè)特色
短期技能培訓(xùn)的學(xué)員每一期都不同，每個(gè)企業(yè)培訓(xùn)的需求和專業(yè)重點(diǎn)不同，因此在進(jìn)行短期培訓(xùn)一體化課程設(shè)計(jì)和改革時(shí)不能生搬硬套，應(yīng)研究企業(yè)崗位技能需求，學(xué)員基本情況，培訓(xùn)實(shí)際場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)有培訓(xùn)教材、資料等因素，綜合分析研究與設(shè)計(jì)，提高短期培訓(xùn)的針對(duì)性和可操作性。
2.短期培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求
教師的綜合素質(zhì)能力是短期培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。培訓(xùn)教師不僅要做好前期的調(diào)研工作，完成培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計(jì)劃和適合短期培訓(xùn)需要的一體化教學(xué)教材的編寫(xiě)，還要借助信息化的手段完成相應(yīng)課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料的制作、設(shè)計(jì)和整理，一體化教學(xué)方式方法的應(yīng)用和改進(jìn)，這些對(duì)培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)和其他能力都是很大的挑戰(zhàn)和促進(jìn)。
3.輔助教學(xué)資源的積累和更新是提高短期培訓(xùn)效率的重要手段
第8篇：通信技能培訓(xùn)范文
隨著科學(xué)技術(shù)和信息的快速發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，可以說(shuō)如今的社會(huì)生活已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域當(dāng)中，基礎(chǔ)模塊化教育具有重要的意義。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在模塊化教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù) 單元模塊 數(shù)據(jù)處理模塊
當(dāng)下，自動(dòng)化辦公和無(wú)紙化辦公是一個(gè)廣泛的趨勢(shì)。人們用微型電腦編輯文件，創(chuàng)建匯報(bào)，查閱資料，電子郵件，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議舉辦大師電腦的使用是日常工作中必不可少。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是畢業(yè)生走向社會(huì)的必要基礎(chǔ)技能。職業(yè)學(xué)校主要培訓(xùn)的是學(xué)生的工作技能和知識(shí)，是技能型人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要有針對(duì)性的培養(yǎng)，社會(huì)需要什么技術(shù)的人才，我們就要在課程上做出調(diào)整，以快速適應(yīng)社會(huì)的需要。以快速，高效地為社會(huì)培養(yǎng)人才的教學(xué)計(jì)劃。 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的職位是實(shí)現(xiàn)上述創(chuàng)建的對(duì)象。職業(yè)學(xué)校，應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成，有電腦技能的人才培養(yǎng)，在這樣的背景要求下，模塊化教學(xué)就顯得尤為重要了。在評(píng)估方法上，應(yīng)使用動(dòng)手操作的形式。為此，我們提出了一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的單元模塊+過(guò)程能力評(píng)估模型的模塊化方法。
1 按照知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分
1.1 操作單元模塊
基本內(nèi)容：教導(dǎo)正確使用計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)鍵盤(pán)操作，操作系統(tǒng)的文件操作技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)和文本輸入法，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，文字輸入速度技能鼠標(biāo)培訓(xùn)，主要作業(yè)系統(tǒng)環(huán)境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓(xùn)上面，快速熟悉操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，以完成式文字輸入，工作，鍵盤(pán)實(shí)現(xiàn)和提供各種零件的操作系統(tǒng)通過(guò)熟練的學(xué)生在使用鼠標(biāo)和功能。
1.2 文字處理模塊
基本內(nèi)容：文檔的基本操作技能培訓(xùn)；文檔排版技能培訓(xùn)；表單設(shè)計(jì)技巧； INFOMATION技能培訓(xùn)；頁(yè)面設(shè)置和打印技能培訓(xùn)。這個(gè)模塊的目的：通過(guò)以上內(nèi)容的培訓(xùn)，熟練的文字處理能力的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)和工作，能夠獨(dú)立完成各種報(bào)告，如文件的輸入和處理。
基本要素：技能培訓(xùn)的基本文件，排版技能培訓(xùn)，表格的設(shè)計(jì)技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓(xùn)的頁(yè)面設(shè)置。內(nèi)容文字處理學(xué)生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨(dú)立訓(xùn)練，研究，完成報(bào)告，并完成該模塊的操作。
1.3 數(shù)據(jù)處理模塊
基本要素：培訓(xùn)工作簿的基本操作，數(shù)據(jù)錄入的培訓(xùn)，培訓(xùn)的工作表培訓(xùn)圖表數(shù)據(jù)，打印數(shù)據(jù)處理培訓(xùn)培訓(xùn)工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數(shù)據(jù)的學(xué)生的專家來(lái)處理上述的訓(xùn)練內(nèi)容的目的，對(duì)未來(lái)的能力，研究工作，可以得出簡(jiǎn)單的進(jìn)程統(tǒng)計(jì)。
1.4 演示文稿模塊
基本要素：在幻燈片的格式，操作培訓(xùn)幻燈片演示文稿的基本訓(xùn)練基本的操作，設(shè)置幻燈片母版，動(dòng)畫(huà)設(shè)置和移動(dòng)插入的幻燈片，編輯，培訓(xùn)對(duì)象的篩選和培訓(xùn)的操作培訓(xùn)，對(duì)象解壓和培訓(xùn)包培訓(xùn)演示滑動(dòng)開(kāi)關(guān)。該模塊的目的：培訓(xùn)的內(nèi)容上面顯示的生產(chǎn)能力物體的運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的動(dòng)畫(huà)設(shè)置滑動(dòng)開(kāi)關(guān)和篩選培訓(xùn)。
1.5 網(wǎng)絡(luò)模塊
基本要素：通過(guò)培訓(xùn)信息，搜索引擎，培訓(xùn)進(jìn)修的e-mail軟件，是常用的工具，通過(guò)IE瀏覽器實(shí)時(shí)多媒體通信的培訓(xùn)資源。通過(guò)培訓(xùn)這個(gè)模塊的目的如上所述，為了解決這個(gè)問(wèn)題，相關(guān)的學(xué)習(xí)和信息工作，使用互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)都涉及到使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學(xué)生熟練的使用多媒體通信工具和實(shí)時(shí)電子郵件。
2 進(jìn)行交互式技能訓(xùn)練
這是模塊化教育的主要部分。在本環(huán)節(jié)中上，老師有相同數(shù)量的技能知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立工作，由子目標(biāo)的各種設(shè)計(jì)工作。教育的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要方式，技能培訓(xùn)，教師個(gè)別指導(dǎo)負(fù)責(zé)人與機(jī)器之間的互動(dòng)。在這個(gè)階段，完全自然的教學(xué)，所需的講座，老師指定目標(biāo)模塊的基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室或在機(jī)器上教給學(xué)生的大部分技能。強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔，學(xué)到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業(yè)設(shè)計(jì)的是標(biāo)準(zhǔn)化的，并利用綜合技能訓(xùn)練集的應(yīng)用程序的功能，學(xué)生們利用這些軟甲來(lái)學(xué)習(xí)和操作，同時(shí)來(lái)執(zhí)行相同的任務(wù)。教會(huì)學(xué)生把學(xué)習(xí)任的完成的過(guò)程是很考驗(yàn)教師能力的教育過(guò)程。通過(guò)教學(xué)不僅要讓學(xué)生提高他們自身的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立完成的能力，同時(shí)也為老師驚醒個(gè)性化指導(dǎo)創(chuàng)造了相關(guān)的條件。
3 模塊實(shí)踐
由于知識(shí)隱含在學(xué)生能力評(píng)估，而不是對(duì)知識(shí)的掌握在我們的主營(yíng)業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)能力，這種評(píng)估方法被稱為程序評(píng)估。評(píng)估考核是貫穿我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應(yīng)的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，一直到它成功為止。在一個(gè)獨(dú)立的模塊，通過(guò)考試后所需的各種技能，根據(jù)學(xué)生模塊設(shè)計(jì)部分的工作要求和自身的利益，完成一個(gè)有意義的工作設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中完成的，綜合運(yùn)用學(xué)到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參加測(cè)試的機(jī)器上。學(xué)生認(rèn)可后，通過(guò)本模塊末尾的機(jī)器設(shè)計(jì)和測(cè)試工作，就是學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程將被納入整體評(píng)估之間的考試淡化期末考試的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任課教師可以在教學(xué)后進(jìn)行評(píng)估。在機(jī)上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評(píng)估的評(píng)估過(guò)程。組織：評(píng)估一定要在教學(xué)部門(mén)的負(fù)責(zé)下進(jìn)行。任課教師要組織學(xué)生上機(jī)操作，并且要參加指導(dǎo)。命題工作是根據(jù)教學(xué)大綱，考試大綱的要求。形式：以學(xué)生動(dòng)手回答的方式，記錄考試成績(jī)由電腦評(píng)估。評(píng)估：評(píng)估結(jié)果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過(guò)。學(xué)生誰(shuí)沒(méi)有通過(guò)個(gè)人參與這一評(píng)估下一版，直到它通過(guò)評(píng)估結(jié)果合格的學(xué)生畢業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)高度重視職業(yè)技能鑒定，職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，是運(yùn)營(yíng)商具備的理論知識(shí)和技能水平的全面查清認(rèn)證過(guò)程。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業(yè)條件，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用評(píng)估方法的基本過(guò)程的第一個(gè)，你也可以把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)估方法。模塊化教學(xué)前，已通過(guò)學(xué)校老師教，學(xué)生學(xué)，然后在機(jī)器上完成學(xué)業(yè)，教師輔導(dǎo)這種模式，學(xué)生操作機(jī)器知道什么和怎么練，教師無(wú)法找到通過(guò)實(shí)踐學(xué)生的疑慮和缺點(diǎn)。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及，職業(yè)院校的學(xué)生們今后要用到計(jì)算機(jī)的地方非常多，這也將會(huì)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的一個(gè)硬性指標(biāo)，如果計(jì)算機(jī)的操作使用不過(guò)關(guān)，將勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。由于模塊教學(xué)可以將一些復(fù)雜、抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得簡(jiǎn)單與直觀，便于學(xué)生們?nèi)ダ斫?。因此，教師?yīng)該要充分的調(diào)整教學(xué)觀念與教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中很好的實(shí)施模塊化教學(xué)，對(duì)此研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容是值得深入分析的事情。
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第9篇：通信技能培訓(xùn)范文
[論文摘要]工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式是通信電源高職教學(xué)改革的需要，本文從多個(gè)角度闡述了工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容，提出了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法及思路。工學(xué)結(jié)合把以課堂為主傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。
一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢(shì)
教高［2006］14號(hào)文件《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等院校建設(shè)計(jì)劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見(jiàn)》明確指出，高職教育要堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。工學(xué)結(jié)合、校企合作可以充分利用學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，把以課堂傳授知識(shí)為主的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐和推廣工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)的新模式，集中體現(xiàn)出以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以專業(yè)特色求發(fā)展、以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)的高職教育特色。
通信電源是移動(dòng)通信設(shè)施的“心臟”，對(duì)通信事業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著通信事業(yè)發(fā)展，移動(dòng)通信已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。聯(lián)通、移動(dòng)等通信行業(yè)企業(yè)新增建設(shè)了大量基站，目前通信基站大量使用了小容量的開(kāi)關(guān)電源、小容量的蓄電池以及小容量的UPS等設(shè)備，而電源系統(tǒng)的維護(hù)在安全保障、可靠性等方面的有著相當(dāng)嚴(yán)格的要求與規(guī)范，一旦通信電源發(fā)生故障而停止供電，必將導(dǎo)致通信中斷。因此各大通信運(yùn)營(yíng)商對(duì)通信電源越來(lái)越重視，對(duì)高技能、高質(zhì)量、高素質(zhì)的電源專業(yè)人才有迫切需求。通信電源專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生有很多畢業(yè)后從事基站代維的工作，但基站電源的維護(hù)是一個(gè)將所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過(guò)程，既需要有較扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，有些學(xué)生就業(yè)后一開(kāi)始工作顯得無(wú)所適從，上不了手，而很多通信運(yùn)行企業(yè)難以招到合適的人才。
產(chǎn)生這一矛盾的原因，主要是我們的教育與企業(yè)實(shí)際仍然脫節(jié)，學(xué)院專業(yè)教學(xué)的就業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力較弱。由于學(xué)校不甚了解社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的要求，專業(yè)知識(shí)教學(xué)與日新月異的通信新技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)，難于解決實(shí)訓(xùn)實(shí)施設(shè)備，缺乏職業(yè)技能培訓(xùn)手段，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育尤其是職前教育中參與力度欠缺，校企結(jié)合緊密程度不足。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢(shì)
二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要實(shí)踐內(nèi)容
發(fā)展學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)之間的多種形式的合作，逐步做到專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)和通信企業(yè)電源專業(yè)技術(shù)需求緊密銜接。這樣既有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)，更重要的是能及時(shí)得到企業(yè)的反饋，促進(jìn)辦學(xué)、提高教育質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，可以從以下幾方面內(nèi)容實(shí)踐：
（一）因時(shí)制宜開(kāi)展課堂教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)設(shè)置專業(yè)課程
教材的編制和選用既要注重理論性，更要注重實(shí)踐性的分析，每年都要堅(jiān)持修訂和充實(shí)教材內(nèi)容，增添新的課程，提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更廣。學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地目前已配有空調(diào)實(shí)訓(xùn)室、電力實(shí)訓(xùn)室（包括高低配、開(kāi)關(guān)電源、UPS、交流配電瓶、通信用蓄電池等）、監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室和油機(jī)實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)內(nèi)容方面新增加了基站電源維護(hù)、概預(yù)算、工程設(shè)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)、CAD等課程以及交流電等電工專業(yè)課程，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。有的放矢開(kāi)展項(xiàng)目式的課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際的工程案例，讓學(xué)生了解實(shí)際的開(kāi)發(fā)工程，了解市場(chǎng)信息及掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
（二）加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷完善和更新實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施
實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施與通信行業(yè)企業(yè)相配套，隨著通信電源技術(shù)發(fā)展而不斷更新，保持設(shè)施和設(shè)備的先進(jìn)性，不斷改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地就像置身與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全貼近企業(yè)生產(chǎn)第一線，貼近社會(huì)實(shí)際。加強(qiáng)學(xué)生通信電源基本技能訓(xùn)練，傳輸設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，交換、軟交換設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，基站、天饋設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，寬帶、數(shù)據(jù)設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，相關(guān)儀表儀器測(cè)量專業(yè)技能訓(xùn)練。通過(guò)各種基本技能的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)功底，以適應(yīng)今后社會(huì)通信事業(yè)發(fā)展的需要。
（三）著力提高教師素質(zhì)
專業(yè)教師不但要在專業(yè)知識(shí)更新和理論上不斷進(jìn)修充電，而且學(xué)院還要利用寒、暑假安排專業(yè)課教師到通信企業(yè)以普通員工身份頂崗實(shí)習(xí)，每年不少于一個(gè)半月，通過(guò)教師實(shí)習(xí)，與企業(yè)加深接觸，體驗(yàn)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，從而對(duì)我們學(xué)生的培養(yǎng)及適崗培訓(xùn)課程設(shè)置有深刻的體會(huì)。同時(shí)，安排教師參加各種新技術(shù)培訓(xùn)，了解和掌握通信領(lǐng)域前沿科技發(fā)展脈搏，了解企業(yè)所需，收集各種案例，用于教學(xué)。
（四）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)
遵循以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)的宗旨，學(xué)院與有關(guān)企業(yè)緊密合作，建設(shè)通信職業(yè)技能鑒定站、通信行業(yè)企業(yè)通信電源培訓(xùn)基地，同時(shí)積極推動(dòng)各大運(yùn)營(yíng)商在院校電源培訓(xùn)基地的組建。建立和健全師資庫(kù)，聘請(qǐng)通信行業(yè)專家和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干來(lái)院授課，使通信電源教學(xué)更貼近實(shí)際。學(xué)院每年利用暑假組織和安排通信電源專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，從而掌握了大量第一手資料，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和前瞻性。還邀請(qǐng)浙江臥龍燈塔電源有限公司工程師講授蓄電池活化方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。
（五）推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，推廣案例教學(xué)
鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建項(xiàng)目小組，根據(jù)各項(xiàng)目小組的特長(zhǎng)，承接相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、在指導(dǎo)老師的輔助下，完成從設(shè)計(jì)到施工的整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生帶著來(lái)源于企業(yè)的“任務(wù)”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路和熟練的方法，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。同時(shí)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加電力機(jī)務(wù)員高級(jí)工考試和電工證考試，獲得各種技能。加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的走訪，深入企業(yè)調(diào)研，合理分析培養(yǎng)目標(biāo)崗位群體和要求。教學(xué)方法主要有：
1．工學(xué)交替教學(xué)法 及時(shí)開(kāi)發(fā)與企業(yè)同步的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和工作情境，通過(guò)移動(dòng)等通信運(yùn)營(yíng)商，建立通信電源實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)合作伙伴等措施，使得通信電源課程更加完善，設(shè)備更新速度與企業(yè)同步，企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)增多。
2．案例教學(xué)法 在社會(huì)越來(lái)越重視創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的背景下，利用行業(yè)背景收集大量真實(shí)企業(yè)案例，經(jīng)過(guò)課程組教師精心設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)案例討論課，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)課程的理解，有利于理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合和轉(zhuǎn)化。
3．體驗(yàn)式教學(xué)法 利用行業(yè)背景和校企之間的良好合作，在大量的企業(yè)培訓(xùn)課程中使其與學(xué)校教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶、獲得一線一手培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)讓企業(yè)員工更多了解學(xué)生，增強(qiáng)社會(huì)影響力。
4．互動(dòng)式教學(xué)法 倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等的對(duì)話和討論。教師和學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獲得的感受和體會(huì)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，共同提高。不同的教學(xué)內(nèi)容和教師所采取的互動(dòng)式教學(xué)方法的具體形式可以有所不同。
三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的理論意義及應(yīng)用價(jià)值
工學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)不同于以往一般的課堂授課——實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)——企業(yè)實(shí)習(xí)模式，是高職教育一種新的教學(xué)改革思路。新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)四性：即增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的伙伴合作性。以學(xué)生獲得知識(shí)技能為切入點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)專家遴選出本課程所對(duì)應(yīng)的崗位典型工作任務(wù)，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的條件，以學(xué)生認(rèn)知和技能的獲取為依據(jù)進(jìn)行。在綜合機(jī)務(wù)員技能鑒定大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，創(chuàng)造虛擬的企業(yè)環(huán)境和工作情境，靈活施行“校內(nèi)——校外——校內(nèi)——校外”的教學(xué)方式，結(jié)合企業(yè)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，形成立體化教學(xué)內(nèi)容。建立校外通信能源實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課比例，設(shè)備更新與企業(yè)同步，學(xué)生到企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)增多，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)踐和理論的反復(fù)驗(yàn)證。開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)特色鮮明的學(xué)生。通過(guò)完善電源實(shí)訓(xùn)中心功能，包含系統(tǒng)維護(hù)功能，系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程施工等實(shí)踐功能，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐感知能力，提升了其可持續(xù)發(fā)展的能力，較好解決了通信電源專業(yè)培養(yǎng)生員緊貼社會(huì)和企業(yè)需求，對(duì)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生是多贏的教學(xué)改革成果。
通信電源專業(yè)是浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在1958年建校之初創(chuàng)辦的專業(yè)，是學(xué)院乃至全國(guó)的重點(diǎn)基礎(chǔ)專業(yè)。學(xué)院2004年升格為高職院校以后，通信電源專業(yè)成為學(xué)院首批重點(diǎn)專業(yè)之一。學(xué)院除了每年向社會(huì)輸送通信電源高職學(xué)生90人左右，還承擔(dān)大量的浙江省移動(dòng)、電信等各大通信運(yùn)營(yíng)商及代維公司電力機(jī)務(wù)人員的培訓(xùn)、鑒定、競(jìng)賽等任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)院緊貼社會(huì)和企業(yè)需求，圍繞工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，探索教學(xué)改革，取得了顯著效果。
（一）創(chuàng)造了真實(shí)的企業(yè)情境，設(shè)計(jì)全面的實(shí)踐項(xiàng)目，把以課堂為主傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。
（二）積極開(kāi)展校企合作，在雙贏、互利基礎(chǔ)上為通信企業(yè)搭建培訓(xùn)平臺(tái)。基地為學(xué)校提供了科研項(xiàng)目、簽“訂單”培養(yǎng)學(xué)生，提供教學(xué)實(shí)習(xí)等，學(xué)校為基地提供培訓(xùn)業(yè)務(wù)，開(kāi)展科研，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等，以此促使教學(xué)、科研全面提升，帶動(dòng)招生、就業(yè)良性循環(huán)。由于企業(yè)培訓(xùn)與日常教學(xué)有機(jī)融合，推行體驗(yàn)式的企業(yè)案例教學(xué)，開(kāi)設(shè)案例討論課，感受企業(yè)文化，加深課程理解，有利于理論經(jīng)驗(yàn)向?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。
（三）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，采用工學(xué)交替教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性、能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)其實(shí)踐技能和職業(yè)能力，及早自我規(guī)劃職業(yè)生涯，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的錘煉、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。
近三年來(lái)，有效的教學(xué)手段和完善的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境大大促進(jìn)了課程的建設(shè)。其中，通信電源課程榮獲浙江省“精品課程”，用人單位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的認(rèn)可度大幅提升，通信電源專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到95%以上，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校多方共贏的良好局面。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 國(guó)家教育部，財(cái)政部教高．關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等院校建設(shè)計(jì)劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見(jiàn)［Z］，2006．
