產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)范文

一、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)技能競(jìng)賽試題分析

（一）軟件應(yīng)用分析

通過(guò)分析2010年和2011年全國(guó)及江蘇省職業(yè)學(xué)校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生技能大賽試題，筆者發(fā)現(xiàn)，在三到四個(gè)小時(shí)之內(nèi)要完成零件建模、裝配及創(chuàng)意設(shè)計(jì)，時(shí)間非常緊張，不少學(xué)生來(lái)不及完成。如果在軟件應(yīng)用上不能做到非常熟練，是不可能取得好成績(jī)的。從題目涉及的Inventor軟件知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，實(shí)體建模、曲面造型、特征放置、部件裝配、資源中心、工程圖、爆炸圖、場(chǎng)景渲染等方面都有涉及，因此，對(duì)Inventor軟件這些功能的掌握必需全面、熟練和精準(zhǔn)。

（二）競(jìng)賽試題類型分析

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)技能競(jìng)賽試題分為三部分：中等難度的機(jī)械零件建模及裝配、簡(jiǎn)單的實(shí)物仿形設(shè)計(jì)和中小型的電子消費(fèi)類產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)及說(shuō)明。分值分配為零件建模及裝配占25%左右，仿形設(shè)計(jì)占15%左右，創(chuàng)意設(shè)計(jì)占60%左右。從試題類型看，不但要求學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的軟件建模基礎(chǔ)，還要有相當(dāng)?shù)男螒B(tài)及創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。比如2011年全國(guó)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽題目之一為“識(shí)別指紋U盤”，規(guī)定了U盤外形尺寸及相關(guān)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，如識(shí)別指紋的屏幕要凸出U盤外殼1-2mm、要考慮主板與外殼的裝配關(guān)系、要保證U盤蓋打開(kāi)后，蓋子不掉下來(lái)等等。這類題目其實(shí)已經(jīng)將軟件的使用技巧放在其次，軟件只是一個(gè)工具，而將利用Inventor進(jìn)行的創(chuàng)意設(shè)計(jì)提到了一個(gè)新高度。

（三）獲獎(jiǎng)技巧分析

要在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，學(xué)生首要的技能就是熟練使用Inventor軟件，操作速度及繪圖的準(zhǔn)確度要極高，要做到一見(jiàn)圖紙就能在頭腦中產(chǎn)生立體模型，一產(chǎn)生模型就能確定建模方法，這是最基本的能力。要把握好創(chuàng)意題的“分寸”，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要能用、好用、好看。不能盲目追求造型上的所謂“創(chuàng)意”，而不考慮產(chǎn)品是否適用，造成“設(shè)計(jì)后遺癥”。這是不少學(xué)生競(jìng)賽時(shí)的失誤之處。省賽、國(guó)賽有繼續(xù)加大創(chuàng)意部分分值比例的趨勢(shì)，這就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意方案提出了更高的要求。創(chuàng)意應(yīng)以造型創(chuàng)意為主，功能創(chuàng)意為輔，多考慮人和產(chǎn)品之間的關(guān)系及產(chǎn)品的美觀度，這就要求學(xué)生對(duì)人機(jī)工程學(xué)、色彩學(xué)有一定的了解。競(jìng)賽教練在集訓(xùn)時(shí)對(duì)這兩部分要加以輔導(dǎo)。為了獲得良好的外觀效果，有些同學(xué)對(duì)渲染特別在意，從而花費(fèi)了大量時(shí)間，最后造成時(shí)間來(lái)不及，這在比賽中需注意。

二、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)技能競(jìng)賽的學(xué)生選拔方案

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)學(xué)生的要求較高，一般在大學(xué)本科、專科設(shè)置該專業(yè)，而在中職、五年制高職專業(yè)目錄中沒(méi)有設(shè)置該專業(yè)。因此，如何在現(xiàn)有中職及五年制高職專業(yè)中選拔學(xué)生，選拔哪些專業(yè)的學(xué)生是首先要解決的問(wèn)題。

（一）基于年級(jí)及專業(yè)的選拔

根據(jù)中職和五年制高職的學(xué)制特點(diǎn)，第一學(xué)年由于學(xué)生還未能完全進(jìn)入專業(yè)角色，特點(diǎn)并不明顯，優(yōu)秀學(xué)生尚未“顯山露水”，而第三年或第五年又臨畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生思想不穩(wěn)定，培養(yǎng)意義不大。因此，第二學(xué)期或第三學(xué)期是選拔苗子的最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)價(jià)值較大。具體做法是，在第二學(xué)期末、第三學(xué)期初開(kāi)展一次針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，選拔范圍要大要廣，從中選拔出對(duì)軟件感覺(jué)好、速度快、有創(chuàng)意的“苗子”。好的苗子不一定在一次選拔中就能表現(xiàn)突出，因此，這種選拔往往需要進(jìn)行兩到三次，最后一般留下不超過(guò)12人，建立一支工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能集訓(xùn)校隊(duì)。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)技能競(jìng)賽所選拔的學(xué)生可以是各個(gè)專業(yè)的，如機(jī)電、數(shù)控類專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)，甚至包括文科類專業(yè)，這些學(xué)生當(dāng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)軟件的掌握較快，但是要花時(shí)間彌補(bǔ)制圖部分的知識(shí)，他們?cè)趧?chuàng)意方面往往較有優(yōu)勢(shì)。機(jī)電類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最為突出，他們有良好的空間思維能力，而且學(xué)過(guò)AutoCAD，對(duì)于零件建模部分的題目相當(dāng)拿手，如果在創(chuàng)意上有些靈氣，就有可能取得好成績(jī)。因此，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生是主要選拔群體。

（二）基于空間思維的選拔

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的要求不僅僅限于某一方面，從看圖能力、空間思維能力、軟件操作能力到造型設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)意思維能力都有很高的要求，因此，僅僅靠一次選拔很難把綜合能力優(yōu)秀的學(xué)生選出來(lái)。但是，眾多能力當(dāng)中，空間思維是核心能力。作為教練，應(yīng)當(dāng)非常清楚這一點(diǎn)。因此，第一次選拔可以采用目測(cè)面試和看圖能力作為主要手段，也可以借助相關(guān)軟件，如利用AutoCAD的三維部分進(jìn)行選拔，以測(cè)試學(xué)生的軟件感覺(jué)。接下來(lái)的選拔側(cè)重于產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)、色彩搭配等方面，以測(cè)試學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

（三）基于創(chuàng)新意識(shí)及設(shè)計(jì)理念的選拔

在第一次選拔之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于創(chuàng)新意識(shí)及設(shè)計(jì)理念的第二次選拔。從色彩搭配、外觀造型創(chuàng)意、產(chǎn)品功能創(chuàng)意等方面入手，采用答辯論述的方式進(jìn)行。兩到三次選拔過(guò)后，就可以建立一支工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)校隊(duì)了。當(dāng)然，這兩部分測(cè)試的順序可以調(diào)整，關(guān)鍵是要將空間思維好、創(chuàng)意理念好、軟件應(yīng)用好的學(xué)生選出來(lái)。校隊(duì)的管理制度，可以采取能上能下的激勵(lì)方法，確保技能校隊(duì)的精英質(zhì)量。如泰州市今年該項(xiàng)目每校中職組3人、高職組3人，那么就可以建立一支8人的校隊(duì)，其中6人為編內(nèi)成員，2人為編外成員。編內(nèi)成員由校技能競(jìng)賽的優(yōu)勝者組成，編外成員由具有一定潛質(zhì)的學(xué)生組成。通過(guò)每次模擬競(jìng)賽，進(jìn)行重新排名，只有成績(jī)穩(wěn)定在各組前兩名的隊(duì)員才有資格作為“種子”選手代表學(xué)校參加校外的各級(jí)、各類技能大賽，最后一個(gè)名額由競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生。通過(guò)技能校隊(duì)的訓(xùn)練，激勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，達(dá)到普遍提高技能水平的目的。

三、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)方案

（一）基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)

針對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)技能大賽，學(xué)生只掌握Inventor軟件的基本知識(shí)顯然是不夠的，但是也沒(méi)有必要將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能大賽必備的知識(shí)點(diǎn)和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程等同起來(lái)，這不但耗時(shí)費(fèi)力，對(duì)技能競(jìng)賽的成績(jī)也未必有大的影響。比較有效率的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該從軟件操作和設(shè)計(jì)理念兩方面開(kāi)始，采取機(jī)械零件實(shí)體建模和實(shí)物項(xiàng)目同時(shí)并進(jìn)的訓(xùn)練手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙基礎(chǔ)培訓(xùn)。在這個(gè)階段里，可以進(jìn)行部分產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)學(xué)及色彩學(xué)的滲透，以幫助學(xué)生在一開(kāi)始接觸工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)就能重視產(chǎn)品的形態(tài)外觀，養(yǎng)成審美習(xí)慣，滲透創(chuàng)意理念，避免單一訓(xùn)練機(jī)械零件時(shí)無(wú)形之中產(chǎn)生的刻板、僵化的思維。這一階段，如果是沒(méi)有讀圖基礎(chǔ)的學(xué)生還要補(bǔ)上讀圖這一課，而這不是一朝一夕的事，需要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，如果是機(jī)電類的學(xué)生，培養(yǎng)起來(lái)就比較快了。具體方案見(jiàn)表1。

（二）技能提升實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)之后，針對(duì)電話、鼠標(biāo)、電水壺、應(yīng)急燈等復(fù)雜產(chǎn)品，就必須學(xué)習(xí)曲面造型、零件裝配及渲染。當(dāng)然，在技能提升階段，對(duì)機(jī)械零件的三維建模還要繼續(xù)訓(xùn)練，并加大難度，這部分的速度和質(zhì)量是取勝的基礎(chǔ)，至始至終都不能松懈。訓(xùn)練時(shí)，要將資源中心、零件裝配、工程圖、表達(dá)視圖等部分納入其中，并要求學(xué)生以最快的速度完成該部分。產(chǎn)品渲染是這一階段的另一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生除了對(duì)Inventor2011渲染部分的操作要非常熟練之外，對(duì)色彩學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等理論還要有一定的了解，并能靈活運(yùn)用于自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中。這也是教練需要進(jìn)行自我提升的方面，因?yàn)榇蟛糠纸叹毑⒉皇枪I(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)出身，對(duì)這一部分的內(nèi)容甚至完全不了解，從而成為不少選手失分的原因。這一階段要求教練還要繼續(xù)滲透創(chuàng)意理念。具體方案見(jiàn)表2。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)

第2篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)范文

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革最重要的陣地。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所成。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)行業(yè)發(fā)展需要，在課程教學(xué)的時(shí)候突出社會(huì)行業(yè)的應(yīng)用性，崗位針對(duì)性的特色，實(shí)施有效教學(xué)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革以教學(xué)成果為重要參考依據(jù)，提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)成效的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)效；教學(xué)成效

工業(yè)設(shè)計(jì)教育界越來(lái)越重視產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的質(zhì)量問(wèn)題以及學(xué)生綜合能力的提升。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，對(duì)培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也有著極為重要的意義。加強(qiáng)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)課”的教學(xué)實(shí)效將成為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的重點(diǎn)，提升教學(xué)成效將成為工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究的核心。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為日益興起的交叉性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)，面對(duì)不斷變化的社會(huì)需求，應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深化課程教學(xué)改革，提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的雙效性教學(xué)，是工業(yè)設(shè)計(jì)教育界的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的困境

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)在中國(guó)起步較晚。在新的教育時(shí)期，面對(duì)國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)的新局面，國(guó)內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)怎樣發(fā)展？相應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該朝什么方向發(fā)展？產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的變革與創(chuàng)新應(yīng)如何進(jìn)行？是擺在國(guó)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程亟需解決的問(wèn)題。當(dāng)前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)并不成熟，產(chǎn)生了流于形式，無(wú)法真正地和實(shí)踐生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的情況，停留在表面的課堂教學(xué)研究。[1]我國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)從改革開(kāi)放至今，已經(jīng)邁過(guò)了30年，在這30年當(dāng)中取得過(guò)一系列的成績(jī)，也遇到了現(xiàn)有的問(wèn)題和困惑，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出了一些思考。

（一）如何增強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)效化的課堂教學(xué)效率

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的“實(shí)效化”是指該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和實(shí)際效果，如：工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)際技能和知識(shí)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)表達(dá)和交流能力的提升、個(gè)性與設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的發(fā)展等方面。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革的過(guò)程中，有很多教學(xué)模式，如：項(xiàng)目與課程教學(xué)的結(jié)合、競(jìng)賽與課程的結(jié)合、設(shè)計(jì)工作坊等，但也產(chǎn)生了較多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：如何使新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念與實(shí)際做到融會(huì)貫通，形成特有的教學(xué)理念？如何針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際情況，開(kāi)展合適的課程教學(xué)？產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)真正有效果嗎？在授課過(guò)程中，存在哪些不合理的教學(xué)理念和教學(xué)措施？什么樣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)是有效的教學(xué)？如何增強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)效性？據(jù)此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)改革工作，著眼于促進(jìn)課程教學(xué)和學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探究如何完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的理念，從而提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的效率。

（二）如何提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程多元化的課程教學(xué)能力

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)宗旨。[2]產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)與其它專業(yè)的課程教學(xué)有很大的不同，學(xué)生不僅要具有領(lǐng)悟能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，而且應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、管控能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析解讀能力，同時(shí)具備各項(xiàng)能力才能使學(xué)生成為合格的設(shè)計(jì)師，因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是綜合性、多元化的能力教學(xué)。在教學(xué)改革中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生能力的進(jìn)步或發(fā)展，教師在提升個(gè)人能力的同時(shí)，應(yīng)具備多元化的課程教學(xué)能力，并對(duì)課程教學(xué)具備反思的意識(shí)。[3]

（三）如何優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程興趣化的學(xué)生自學(xué)能力

興趣是有意義學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的興趣是有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生主動(dòng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)中解決問(wèn)題是教學(xué)的根本。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，確立學(xué)生在課程的主體地位，樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展的思想，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并能做到學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)與生活的設(shè)計(jì)緊密地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生通過(guò)自學(xué)，解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

（四）如何改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程成效化的教學(xué)成果理念

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)成效的目的是要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動(dòng)教學(xué)”到“動(dòng)機(jī)激發(fā)”，從“主動(dòng)求知”到“自我實(shí)現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步獲得更多的設(shè)計(jì)成果，達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的良好周期化的教學(xué)效果。在改革過(guò)程中，貫徹落實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)成效的新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能有效提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)成效。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程雙效性教學(xué)改革的措施

產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為學(xué)科專業(yè)的核心課程，課程目的是為后續(xù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品的綜合能力，主要側(cè)重于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)為課時(shí)量較大，課程內(nèi)容安排較為繁復(fù)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程雙效性教學(xué)改革理念提倡為學(xué)生構(gòu)建設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺(tái)，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)相互交流、積極主動(dòng)和富有個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。本課程教學(xué)的“雙效”是指課程的教學(xué)實(shí)效和教學(xué)成效，兩者相輔相成，在整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合在一起，教學(xué)改革涉及到能力教學(xué)和興趣教學(xué)等相關(guān)的研究?jī)?nèi)容，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革依托產(chǎn)學(xué)研中心的平臺(tái)，發(fā)揮產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從課程資源體系、課程教學(xué)反饋、課程教學(xué)成果三個(gè)方面入手，改革當(dāng)前的課程教學(xué)，確立產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效的教學(xué)改革措施。

（一）優(yōu)化課程資源體系

1.合理整合教師資源，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

由于教師教育背景和個(gè)體能力的差異，教師的教學(xué)技能和專業(yè)能力各不相同，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造。在充分了解教師特長(zhǎng)的情況下，課程教學(xué)內(nèi)容分為興趣設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目 設(shè)計(jì)和競(jìng)賽設(shè)計(jì)等類別，分別由擅長(zhǎng)各個(gè)課題類別的教師授課，使學(xué)生掌握不同設(shè)計(jì)課題的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。在課程教學(xué)中，合理運(yùn)用不同教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。通過(guò)整合教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中有清晰的思路。[4]

2.靈活設(shè)置教學(xué)單元，學(xué)生自主選擇內(nèi)容

在程教學(xué)中，課程資源的每個(gè)部分即為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，教師可以靈活對(duì)教學(xué)單元的先后次序進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生也可以優(yōu)先選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)“講什么就聽(tīng)什么”的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)渴求的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課程真正的主角。

（二）強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)實(shí)效

1.結(jié)合課程教學(xué)游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師授課時(shí)，進(jìn)行課堂游戲教學(xué)，制定課程游戲規(guī)則，并將學(xué)生答題分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。采用頭腦風(fēng)暴、快速搶答、互評(píng)答辯、答題接力等課堂游戲，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有機(jī)地將情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透于其中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言，也是豐富的人生體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。[5]

2.重視設(shè)計(jì)修改過(guò)程，切實(shí)提高設(shè)計(jì)品質(zhì)

專業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度在對(duì)設(shè)計(jì)作品后期的完善程度方面起到了重要的作用。[6]教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整學(xué)生課題設(shè)計(jì)的時(shí)間，縮短作業(yè)時(shí)間，增加修改時(shí)間，結(jié)合小組成員互評(píng)設(shè)計(jì)作品的方式，進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，依靠網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)，實(shí)時(shí)平時(shí)成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步程度。引進(jìn)3D打印機(jī)，在模型制作和修改過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)材料有更清楚的認(rèn)識(shí)和感受，從而對(duì)產(chǎn)品有更深入的了解，在降低作品成本的同時(shí)，也可以做出比較精確的模型。此外，定期舉辦學(xué)生設(shè)計(jì)作品展，邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師和其他高校師生參觀，與學(xué)生共同探討設(shè)計(jì)作品產(chǎn)業(yè)化的可能性。

3.采用多重評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)

由于各個(gè)學(xué)生的能力不盡相同，采取傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)必挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)改革中，采用技能考核和綜合素質(zhì)考核相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。成績(jī)?cè)u(píng)定除設(shè)計(jì)作品、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程紀(jì)律和考勤等作為基本依據(jù)外，將學(xué)生的進(jìn)步程度、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)作能力等其它方面的能力也作為評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)的重要指標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)體，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。

（三）落實(shí)課程實(shí)踐成效

1.進(jìn)行項(xiàng)目分類篩選，全面落實(shí)能力培養(yǎng)

針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目類別的課題，提前制定并落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，對(duì)年度實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行分類篩選，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況和課程基本要求，選擇適合的項(xiàng)目，并列入到設(shè)計(jì)課題計(jì)劃中，避免“優(yōu)秀學(xué)生才能做設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.利用實(shí)踐基地平臺(tái)，深化學(xué)生實(shí)踐能力

根據(jù)專業(yè)特色，與本地企業(yè)建立產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地。針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力薄弱的情況，考察學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)成品，舉辦設(shè)計(jì)成果展和設(shè)計(jì)研討會(huì)，借助企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，努力提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和實(shí)際運(yùn)用能力。授課期間，結(jié)合課程內(nèi)容，利用實(shí)踐基礎(chǔ)平臺(tái)，與合作單位開(kāi)展設(shè)計(jì)訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師擔(dān)任學(xué)生小組的設(shè)計(jì)總監(jiān)，對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行職業(yè)化的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和設(shè)計(jì)管理，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

3.注重教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化，孵化作業(yè)設(shè)計(jì)成果

為了避免傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程作業(yè)的形式化，將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品篩選分類，選擇合適的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行完善，學(xué)生優(yōu)秀課題設(shè)計(jì)可申報(bào)國(guó)家專利，同時(shí)參加各級(jí)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所成，為實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革的成效與意義

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的成效

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施按照學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平實(shí)行分級(jí)教學(xué)、興趣教學(xué)，使學(xué)生真正地學(xué)到自己該學(xué)和能學(xué)的知識(shí)，將教學(xué)實(shí)效和教學(xué)成效有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而不是局限于其中一個(gè)方面，并且能在設(shè)計(jì)實(shí)踐中有效地運(yùn)用教學(xué)措施，確保課程教學(xué)“雙效”的良好作用：

1.通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程雙效性教學(xué)研究的改革實(shí)踐，切實(shí)達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的教學(xué)成效，在教學(xué)上取得了較大的進(jìn)步，獲得了較多成果，舉辦了多次作品展覽，獲得了社會(huì)的良好評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自由發(fā)揮并具有自信，使學(xué)生由消極被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果，達(dá)到課程教學(xué)改革和實(shí)踐協(xié)調(diào)一致。

3.針對(duì)當(dāng)前該專業(yè)就業(yè)壓力大，特別是大多數(shù)學(xué)生有學(xué)歷、無(wú)能力的情況，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施通過(guò)工作室的實(shí)踐平臺(tái)，從課程理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生既能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又能學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能，有機(jī)地將兩者結(jié)合了起來(lái)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)家戰(zhàn)略中處于非常重要位置，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)是使中國(guó)由“制造”走向“創(chuàng)造”的關(guān)鍵，會(huì)極大地提升“中國(guó)制造”的世界形象，推動(dòng)中國(guó)制造企業(yè)的自主創(chuàng)造力和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的全面轉(zhuǎn)型。產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，在其中起到了至關(guān)重要的作用。深化產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程雙效性教學(xué)的改革實(shí)踐，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義：一是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是有利于新課程改革的順利實(shí)施，促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革；三是有利于提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的非智力因素的能力；四是有利于促進(jìn)教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平；五是有利于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的全面落實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)雙效性改革研究的過(guò)程中，將有效性的教學(xué)理念與課程教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)的“雙效”理念落實(shí)到課程，形成對(duì)教學(xué)“雙效”的具體策略和關(guān)鍵策略，構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)效和學(xué)習(xí)成效的課程教學(xué)新模式，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面素養(yǎng)的整體提高。

作者：劉立園 單位：寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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［2］汪鑫.產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育研究，2010(11):137-138.

［3］崔允漷.有效教學(xué)理念與策略[J].人民教育，2001(6):46-47.

［4］李銀興.淺析在課堂教學(xué)中如何提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)苑教育,2014(20):91-92.

第3篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)范文

（一）基礎(chǔ)課與專業(yè)課的矛盾

在很多院校的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)課所占的比例過(guò)多，尤其是大一期間，不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的課程都一樣，而且有些基礎(chǔ)課也沒(méi)有針對(duì)專業(yè)因材施教，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)，沒(méi)有促進(jìn)，反而影響。例如構(gòu)成系列課程，強(qiáng)調(diào)理性與感性的融合，以及充滿靈性的個(gè)性創(chuàng)造，但是，目前國(guó)內(nèi)的三大構(gòu)成課程卻成為教條化的典范，有學(xué)生甚至認(rèn)為，構(gòu)成就是在紙上畫格子填色或是折紙，無(wú)趣且浪費(fèi)時(shí)間。而教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，歷年學(xué)生的作業(yè)都似曾相識(shí)，沒(méi)有任何創(chuàng)新可言。經(jīng)過(guò)課程對(duì)比發(fā)現(xiàn)，很多課程其實(shí)已經(jīng)把構(gòu)成的概念涵蓋其中，而且形式與方法更為靈活，這是值得我們思考的地方。

（二）理論課與技法課的矛盾

相關(guān)的一些理論課程，課程內(nèi)容教條、形式單調(diào)，學(xué)生普遍沒(méi)有興趣，教師上課沒(méi)有激情，因此很多院校都有重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。但一個(gè)好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，不僅需具備一定的表達(dá)能力，更主要的是一種感受力與創(chuàng)造力。對(duì)一件產(chǎn)品是非優(yōu)劣的鑒賞絕不是通過(guò)一些素描、構(gòu)成等課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的，培養(yǎng)專業(yè)性的人才，最主要的是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法以及開(kāi)闊的設(shè)計(jì)思維，這屬于設(shè)計(jì)的理念層面，而理念對(duì)于設(shè)計(jì)乃至文化都有著深遠(yuǎn)的影響，可謂是人才培養(yǎng)的重中之重。被稱為鬼才設(shè)計(jì)師的菲利普•斯塔克曾說(shuō)：“我花大量的時(shí)間睡覺(jué)和做夢(mèng)，我的很多設(shè)計(jì)實(shí)際上在潛意識(shí)里就早已完成了。”在一次新聞會(huì)上，菲利普•斯塔克說(shuō)：“我在飛機(jī)上的這十幾個(gè)小時(shí)里，除了睡覺(jué)之外，還花了15分鐘完成了一組17個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。”成熟的設(shè)計(jì)理念形成之后，設(shè)計(jì)表現(xiàn)則是輕而易舉的事情。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)新模式探索

（一）課程模塊化模式

在課程體系的構(gòu)建上，必須強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心，開(kāi)展一系列圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)的支撐學(xué)科作為儲(chǔ)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)方式以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這樣就提出了產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程模塊化建設(shè)，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)拓展模塊、綜合實(shí)踐模塊這四個(gè)部分，四個(gè)模塊環(huán)環(huán)相扣，以一種循序漸進(jìn)并相互融合的模式展開(kāi)(見(jiàn)圖1）。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊包含在開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)之前的一些基礎(chǔ)課程之內(nèi)，包括結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等一些基礎(chǔ)應(yīng)用類課程，也包括設(shè)計(jì)學(xué)概論等以理論為主的課程，使學(xué)生能夠從美術(shù)思路轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)，培養(yǎng)一定的設(shè)計(jì)觀與設(shè)計(jì)思維。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括以產(chǎn)品快速表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程制圖、人機(jī)工程學(xué)、模型制作等為主的技能類課程，以產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品程序與方法、產(chǎn)品材料與工藝、產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新與改良等為主的應(yīng)用類課程，和以工業(yè)設(shè)計(jì)史、產(chǎn)品設(shè)計(jì)鑒賞、產(chǎn)品設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)管理等為主的理論類課程。這三部分課程在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，是相輔相成互相融合的關(guān)系。專業(yè)拓展模塊主要是將專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化，旨在強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，課程設(shè)置針對(duì)家具、公共設(shè)施、數(shù)碼電子、交通工具、專題設(shè)計(jì)等課題展開(kāi)，使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)深入課題，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合實(shí)踐模塊針對(duì)低年級(jí)學(xué)生展開(kāi)專業(yè)考察、課程設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)應(yīng)用類課程，以及針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生參與到企業(yè)的一些項(xiàng)目或者課題，進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作狀態(tài)和了解工作流程做了充分的準(zhǔn)備。

（二）多師教學(xué)模式

傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)，一門課程都是由單獨(dú)的教師來(lái)完成，這樣雖然操作簡(jiǎn)單，教學(xué)比較好管理，但是單獨(dú)教師只管自己課程的情況，而不注意和前后對(duì)應(yīng)課程的聯(lián)系與融合；另外，單個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備以及設(shè)計(jì)能力有限，或理論知識(shí)有所欠缺，或設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，而課程所要求的是一種綜合的設(shè)計(jì)能力。所以可以在一些課程中嘗試多師教學(xué)的模式，例如像專題設(shè)計(jì)之類的專業(yè)拓展課，由幾位教師參與，作為一個(gè)課程組，參與課程組的老師在理論、實(shí)踐及表現(xiàn)等方面進(jìn)行一定的配比，在完成課題的各個(gè)階段，不同的老師參與其中，給課程注入活力，學(xué)生有新鮮感，教師之間有溝通，課程前后有銜接，教學(xué)效果可想而知。這種方法同樣適用于專業(yè)基礎(chǔ)課，例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)鑒賞這樣以理論為主的課程，可以將課程轉(zhuǎn)變成類似講座的形式，將所有老師與學(xué)生集中在一起，以座談的形式對(duì)這門課進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)理論課不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，也調(diào)動(dòng)起老師的積極性，在輕松的氛圍下會(huì)事半功倍。

（三）多空間教學(xué)模式

目前，很多院校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)都是在單一的空間里面完成的，或者機(jī)房、或者教室、或者課外。這種單一空間很難滿足多方面教學(xué)的需求。一門課程通常由理論、練習(xí)、實(shí)踐等內(nèi)容構(gòu)成，都統(tǒng)一在單一空間中，這些內(nèi)容的特性就發(fā)揮不出來(lái)。例如在機(jī)房里面上課，雖然滿足了學(xué)生在練習(xí)或?qū)嵺`過(guò)程中對(duì)電腦的使用需求，但對(duì)理論教學(xué)、手繪、模型制作而言就不太合適。所以在一門課程的教學(xué)中，采用多空間的教學(xué)模式，根據(jù)課程實(shí)際的需求，不同階段在不同空間中進(jìn)行，增加了教學(xué)的靈活性，也適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新教學(xué)模式，充分利用了課堂內(nèi)的有效時(shí)間及空間，調(diào)動(dòng)起教師與學(xué)生的積極性，對(duì)于課程教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。

三、從產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國(guó)高校教育創(chuàng)新的一項(xiàng)基本任務(wù)。在黨的十會(huì)議中，總書記提出：“教育是民族振興與社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針……全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”在目前的課程體系建設(shè)與改革的驅(qū)動(dòng)下，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)性的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要通過(guò)創(chuàng)新型的課程平臺(tái)來(lái)完成，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)課模塊創(chuàng)新建設(shè)

1.教學(xué)方法創(chuàng)新

著名心理學(xué)家皮亞杰曾提出，知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的。很多教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)意識(shí)到這樣的問(wèn)題，高校教學(xué)不再是以教師為本，而轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)完成知識(shí)的積累，并在此基礎(chǔ)上形成自我理解和應(yīng)用，舉一反三，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的延伸。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的交流互動(dòng)。交流可以根據(jù)內(nèi)容的難易程度展開(kāi)，通過(guò)交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并使教師了解學(xué)生關(guān)于設(shè)計(jì)的想法。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

提倡教師不要以教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，尤其是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)內(nèi)容更新?lián)Q代非常快，有些教材已經(jīng)跟不上科技與產(chǎn)品的進(jìn)步，或者是有些課程沒(méi)有合適的教材。所以，教師要及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多查閱資料，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出新穎性與創(chuàng)新性，這樣學(xué)生對(duì)新鮮的知識(shí)會(huì)更加感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也有動(dòng)力。

3.作業(yè)形式創(chuàng)新

過(guò)于死板的設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有促進(jìn)作用，反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)這門課程與作業(yè)的反感。創(chuàng)新的作業(yè)形式就是能夠結(jié)合課堂的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，教師不要限制與規(guī)定明確的題目與形式，而是要讓學(xué)生自己組織完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生多方面的創(chuàng)造力，也活躍了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

（二）實(shí)踐課模塊創(chuàng)新建設(shè)

如果說(shuō)基礎(chǔ)課和技法課是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的地基，那么實(shí)踐課就是這塊地基上蓋起的摩天大樓，地基打得好，樓房才能蓋得高蓋得穩(wěn)。從另一個(gè)角度說(shuō)，創(chuàng)新的實(shí)踐課程，要求能夠?qū)⒗碚撆c基礎(chǔ)的部分結(jié)合到實(shí)際的運(yùn)用中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，因材施教，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生的潛力得到發(fā)揮與運(yùn)用，能夠選擇自己的發(fā)展方向。另外，要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從不同的角度與方向提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，并在設(shè)計(jì)課題中采用引導(dǎo)、互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)。課題可以結(jié)合企業(yè)課題或者設(shè)計(jì)競(jìng)賽展開(kāi)，在完成設(shè)計(jì)課題的同時(shí)，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了綜合運(yùn)用各種知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，了解了企業(yè)的運(yùn)作形式，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維也得到了鍛煉。

第4篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)范文

現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問(wèn)題首先，目前工業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置存在前松后緊的問(wèn)題，學(xué)生在一、二年級(jí)專業(yè)課程安排較少，存在對(duì)專業(yè)較為迷茫，不感興趣的問(wèn)題。三、四年級(jí)設(shè)計(jì)類課程安排密集，學(xué)生天天忙于做作業(yè)，由于時(shí)間緊、作業(yè)多，完成的設(shè)計(jì)質(zhì)量較差；其次，計(jì)算機(jī)課程安排較晚，學(xué)生不能很好的借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成設(shè)計(jì)，在好多設(shè)計(jì)專題的訓(xùn)練上形成了“低年級(jí)學(xué)生想做設(shè)計(jì)卻能力不足，高年級(jí)學(xué)生能做設(shè)計(jì)卻沒(méi)有時(shí)間”的困境。

競(jìng)賽專題較薄弱，實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，國(guó)內(nèi)外各大機(jī)構(gòu)為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了大量的高層次的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了平臺(tái)。我校工業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)方案中也涉獵此類課程，但由于課程設(shè)置的不合理性和時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo)致成效甚微。

課程群的建設(shè)意識(shí)缺乏，不能形成相應(yīng)的課程平臺(tái)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系劃分較為明顯，主要分為造型基礎(chǔ)部分、設(shè)計(jì)表達(dá)部分、工程基礎(chǔ)部分、計(jì)算機(jī)與多媒體部分、專業(yè)方向部分和理論課程部分。目前我們已經(jīng)建立了造型基礎(chǔ)課程群，而其他課程群還有待進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。

教師授課方式較為傳統(tǒng)，不能滿足專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的授課方式任沿用教師“滿堂灌”的模式，而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程注重實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)不斷的設(shè)計(jì)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，這就需要專業(yè)教師專門的輔導(dǎo)，而目前針對(duì)設(shè)計(jì)課程1個(gè)專業(yè)教師為全班學(xué)生授課、指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

專業(yè)定位國(guó)家對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)定位的描述出發(fā)點(diǎn)是希望培養(yǎng)一專多能的學(xué)生。但當(dāng)時(shí)恰逢國(guó)內(nèi)專業(yè)整合的大潮流，在專業(yè)內(nèi)涵尚未明了的情況下，盲目擴(kuò)展專業(yè)外延，使其幾乎包含了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的全部門類，造成了畢業(yè)生對(duì)什么設(shè)計(jì)都懂點(diǎn)，什么都不專的現(xiàn)象。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須明確以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心，強(qiáng)調(diào)與機(jī)械、電子等制造業(yè)學(xué)科的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，其他技能作為專業(yè)的輔助部分，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置思路與實(shí)施方案設(shè)置思路包括：增加培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意能力的課程，以使培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才能與社會(huì)需求相適應(yīng)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；研究本專業(yè)每門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、授課目標(biāo)和先后關(guān)系，合理安排課程的次序；及時(shí)了解工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求和時(shí)間，設(shè)置與設(shè)計(jì)競(jìng)賽同步的專題實(shí)踐課程。教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施方案：其一，在各學(xué)年的課程安排上形成前兩年半課程緊密，后一年半課程較松的模式，主要的目的是讓學(xué)生在前兩年半將專業(yè)需要掌握的基本技能學(xué)扎實(shí)，后一年半主要集中精力進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐和其他學(xué)習(xí)，在相關(guān)設(shè)計(jì)課的安排上，將設(shè)計(jì)課劃分到不同的學(xué)期，以緩解學(xué)生作業(yè)壓力大的問(wèn)題。其二，在培養(yǎng)方案中增加設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等方面的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其三，將計(jì)算機(jī)課程提前，如將photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件安排在第二學(xué)期、rhino和3dmax等三維設(shè)計(jì)軟件安排在第三學(xué)期、pro/e等工程類三維軟件安排在第四學(xué)期，這些設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)的提前，可使學(xué)生在一年級(jí)、二年級(jí)專業(yè)課程不多的情況下集中精力學(xué)習(xí)和鞏固設(shè)計(jì)軟件，達(dá)到熟練應(yīng)用，為三年級(jí)、四年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)設(shè)計(jì)課打下良好的基礎(chǔ)，保證設(shè)計(jì)方案無(wú)表現(xiàn)障礙。其三，依據(jù)社會(huì)需求和信息化時(shí)代的要求，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)劃分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具造型設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向，在專業(yè)方向的建設(shè)上，擬定專門人員進(jìn)行專業(yè)方向建設(shè)。其四，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽專題作為課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和水平。依據(jù)每年的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的時(shí)間制定與之相適應(yīng)的專題設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并設(shè)定專門人員統(tǒng)一負(fù)責(zé)，各專業(yè)教師按人數(shù)分別指導(dǎo)的模式進(jìn)行。

課程群的建設(shè)針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)各類課程的關(guān)系，將相關(guān)環(huán)節(jié)以課程群進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，并指定專人負(fù)責(zé)課程群的總體建設(shè)。依據(jù)開(kāi)設(shè)課程的特征擬建立6個(gè)課程群，主要為造型基礎(chǔ)群、設(shè)計(jì)表達(dá)群、工程基礎(chǔ)群、計(jì)算機(jī)與多媒體群、專業(yè)方向群和理論課程群。造型基礎(chǔ)群所含課程為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩和造型基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)表達(dá)群所含課程為產(chǎn)品速寫、產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)技法和產(chǎn)品模型制作；工程基礎(chǔ)群所含課程為工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人機(jī)工程學(xué)；計(jì)算機(jī)與多媒體群所含課程為photoshop、rhino、3dmax、pro/e等；專業(yè)方向群按照教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中的專業(yè)方向設(shè)定執(zhí)行。理論課程群所含課程為工業(yè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)心理學(xué)。

第5篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)范文

由于設(shè)計(jì)類專業(yè)有高收費(fèi)、高就業(yè)率、低投入的優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)許多高校普遍開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校辦此類專業(yè)有資訊發(fā)達(dá)、就業(yè)崗位多的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，普通地方本科院校，地處偏僻西部，近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量普遍下降，在沒(méi)有地域優(yōu)勢(shì)的前提下，要努力提高畢業(yè)生質(zhì)量，就必須在教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行一定的改革。畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力差，主要存在三個(gè)原因。

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于課堂理論的灌輸，教師作為主體講述的吃力費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)理論講解也覺(jué)得乏味無(wú)趣，這種教學(xué)方式學(xué)生作為觀眾沒(méi)有參與感，效果較差。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維方式和能力沒(méi)有得到提高，教學(xué)體系亟待改善，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)有所欠缺，在就業(yè)時(shí)便顯露出來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會(huì)的需求。

（二）重視理論知識(shí)講解，輕視創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

完全依照課本，照本宣科，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)實(shí)踐與鞏固，設(shè)計(jì)教育與企業(yè)需要的專業(yè)技能存在著脫節(jié)；學(xué)生循規(guī)蹈矩，設(shè)計(jì)實(shí)踐較少，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)能力低下，實(shí)踐能力較差。現(xiàn)有的教學(xué)模式落后，培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，就業(yè)中處處碰壁，慘遭淘汰修改本科教育模式，壓縮教學(xué)課時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛適應(yīng)能力，并偏向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

二、國(guó)外實(shí)踐教學(xué)模式啟示

國(guó)外院校普遍重視采用工作室教學(xué)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式教學(xué)和設(shè)計(jì)研究的綜合性。具體分為三種形式。專業(yè)工作室形式，專業(yè)教師為主體，專業(yè)教授隨機(jī)進(jìn)行參觀指導(dǎo)，多以歐美和日本的院校為主。綜合性跨學(xué)科的工作室形式，大多是指研究性質(zhì)的工作室，在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)開(kāi)設(shè)較好，跨學(xué)科學(xué)生參與組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。工藝工作室形式，以瑞典皇家藝術(shù)學(xué)院、赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)為代表，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的技術(shù)課程，根據(jù)所需設(shè)備、材料和工藝特點(diǎn)在實(shí)際操作中解決學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題[1]。

三、課程體系構(gòu)建基本思路

以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建多種教學(xué)方法交互使用的課堂教學(xué)模式。以提高專業(yè)技能為重點(diǎn)，完成創(chuàng)新為主導(dǎo)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體制。以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，搭建創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力可持續(xù)發(fā)展的多元化職業(yè)素質(zhì)平臺(tái)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，具體如下。

（一）創(chuàng)建特征鮮明符合我院實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的劃分，分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)兩大類別。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括美學(xué)理論基礎(chǔ)、藝術(shù)造型基礎(chǔ)。專業(yè)設(shè)計(jì)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，結(jié)合地域特色開(kāi)設(shè)的課程，主要包括設(shè)計(jì)心理學(xué)、概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)、周秦文化元素產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

（二）采用多種教學(xué)方法構(gòu)建課程教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)

1.案例、范例教學(xué)法在案例教學(xué)中教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，在學(xué)生理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)典型案例展開(kāi)講解，對(duì)案例涉及到的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，再通過(guò)布置范例，讓學(xué)生通過(guò)范例的演練達(dá)到討論，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的目的。范例選擇要具有典型性，難以程度在易于掌握又能獨(dú)立完成之間。2.競(jìng)賽、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽和老師的項(xiàng)目，通過(guò)競(jìng)賽和項(xiàng)目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的差距，剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得競(jìng)賽很難，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在逐漸參與的過(guò)程中縮小差距，找到自信。參與項(xiàng)目會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生以生產(chǎn)方的角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)踐性也更強(qiáng)。3.WORKSHOP教學(xué)WORKSHOP教學(xué)法是一種以專題研討會(huì)、師生討論會(huì)為主的教學(xué)方法，它的最大特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。該方法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的發(fā)賽期效果明顯，利于形成差異性的創(chuàng)新想法，利于創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。4.暗示教學(xué)法采用間接的暗示手段影響學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)法，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用主要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)綜合運(yùn)用暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，充分挖掘其心理潛力，使學(xué)生在輕松平和愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過(guò)潛意識(shí)和顯意識(shí)的調(diào)動(dòng)搭配發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用從而提升學(xué)習(xí)效果教學(xué)法[2]。

（三）以問(wèn)題的解決為導(dǎo)向，搭建工作室為主的教學(xué)平臺(tái)

1.建立專業(yè)工作室分專業(yè)各自建立工作室，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室，工作室有專業(yè)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，不限定年級(jí)和專業(yè)，如藝術(shù)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有興趣業(yè)可進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室學(xué)習(xí)和實(shí)踐。工作室可承接外來(lái)的設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所做課題也和生產(chǎn)銜接，產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程可延展至市場(chǎng)環(huán)節(jié)。2.建立導(dǎo)師工作室按照教師的科研方向設(shè)立工作室，學(xué)生根據(jù)興趣選擇加入，根據(jù)老師的科研任務(wù)進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)，可從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)或其他設(shè)計(jì)研究。將學(xué)生按組在不同教師的工作室進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)教學(xué)，如參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，指導(dǎo)老師全程指導(dǎo)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性，效果比較好。

（四）在科研單位、設(shè)計(jì)企業(yè)中建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)

第6篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】技能大賽 教學(xué)改革 計(jì)算機(jī)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0015-02

隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，我國(guó)制造業(yè)面臨升級(jí)轉(zhuǎn)型，在“中國(guó)制造 2025”的政策下，我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)緊跟世界步伐，創(chuàng)新型人才的需求大幅增加。要讓中國(guó)制造變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造，必須加快創(chuàng)新的步伐，培養(yǎng)高技能復(fù)合型創(chuàng)新人才，提高我國(guó)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，這對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了新高度。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（工業(yè)產(chǎn)品 CAD）簡(jiǎn)稱CAD，是利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，為將來(lái)在企業(yè)崗位上從事工藝的編程、擔(dān)任產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。舉辦工業(yè)產(chǎn)品 CAD 技能大賽的目的是將輔導(dǎo)技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)有效地運(yùn)用于日常的教學(xué)改革中，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)軟硬件落后。目前，由于受到國(guó)家財(cái)政投入經(jīng)費(fèi)的制約，許多中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件不達(dá)標(biāo)，計(jì)算機(jī)硬件配置比較低，跟不上當(dāng)前主流計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施配置，導(dǎo)致許多新型的軟件無(wú)法安裝運(yùn)行。而計(jì)算機(jī)軟件和硬件更新?lián)Q代較快，如不能更新安裝就無(wú)法保障教學(xué)順利進(jìn)行，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到實(shí)用的技能。由于人員配備不足，許多計(jì)算機(jī)缺乏維護(hù)，出現(xiàn)故障的計(jì)算機(jī)和被損壞的計(jì)算機(jī)日漸增多，致使學(xué)生可用的計(jì)算機(jī)數(shù)量不斷減少，從而無(wú)法保證一人一機(jī)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常有序地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)也不斷更新，而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材和計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，仍停留在多年前的基礎(chǔ)上，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)需求相脫節(jié)。教師對(duì)教材內(nèi)容不做深層次挖掘，課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生隨意去做。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)缺乏實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書，沒(méi)有一套能與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合的、有利于學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）學(xué)生素質(zhì)整體偏低。中職學(xué)校的生源大部分是來(lái)自農(nóng)村、城鎮(zhèn)及城市的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的初中畢業(yè)生，這些學(xué)生各方面素質(zhì)比較低，文化水平也較低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏積極性和主動(dòng)性，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是抱著在學(xué)校混文憑混日子的想法，在生活和學(xué)習(xí)上都形成了許多不良的習(xí)慣，學(xué)生素質(zhì)明顯偏低。此外大部分中職學(xué)生從小是留守兒童，因?yàn)榧彝ソ逃笔В瑳](méi)有形成正確的人生觀，自控力較差，加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)吧的興起，許多學(xué)生沉迷在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，以為計(jì)算機(jī)課就是玩游戲、網(wǎng)購(gòu)、聊天，對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有抵觸情緒，因此慢慢放棄了學(xué)習(xí)。

（四）師資力量薄弱。由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不高，對(duì)職業(yè)教育投入的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師待遇降低，造成大量教師人才流失，教師的數(shù)量不斷減少，特別是專業(yè)課教師嚴(yán)重缺乏。另外，投入經(jīng)費(fèi)不足，使教師無(wú)法參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)，進(jìn)而造成教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)不到有效的知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果下降。

（五）教學(xué)方法落后。目前許多中職學(xué)校仍是采用傳統(tǒng)的以教師為主的講授方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒大，學(xué)不到實(shí)用的操作技能。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一落后，缺乏創(chuàng)新和活力，不能與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)該結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行改良，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以提升教學(xué)質(zhì)量。

二、舉辦計(jì)算機(jī)技能大賽的目的

舉辦計(jì)算機(jī)技能大賽的目的是通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，改變職業(yè)教育落后的現(xiàn)狀，完善教學(xué)管理和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。以全區(qū)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（工業(yè)產(chǎn)品 CAD）技術(shù)比賽為平臺(tái)，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法的改革，提升中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）技能大賽提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)參加技能大賽，了解技能大賽的內(nèi)容、考核方式和技能要求，狠抓常規(guī)教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)企業(yè)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂實(shí)踐教學(xué)之中，又在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作以及職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）技能大賽提升教師實(shí)踐能力。在技能大賽開(kāi)始前，教師都要閱讀和比賽項(xiàng)目有關(guān)的書籍和資料，根據(jù)比賽的相關(guān)內(nèi)容，擬定模擬題進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從而擴(kuò)大自我的見(jiàn)識(shí)與視野。通過(guò)參加和指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)比賽，教師對(duì)行業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)更加了解。教師因此會(huì)結(jié)合行業(yè)實(shí)際情況，努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平，\用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，使教師的實(shí)踐能力以及職業(yè)技能水平在大賽中得到逐步提高。

（三）技能大賽提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)職業(yè)技能大賽，團(tuán)隊(duì)間分工協(xié)作，默契配合，努力完成比賽任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)了溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新精神，而這些都體現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)的要求。可見(jiàn)，技能大賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（四）技能大賽提升學(xué)生的就業(yè)能力。參加技能大賽的學(xué)生，在備戰(zhàn)過(guò)程中培養(yǎng)了認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。高強(qiáng)度的題海訓(xùn)練，使學(xué)生形成了頑強(qiáng)的拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練和比賽，學(xué)生無(wú)論是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、動(dòng)手能力、心理素質(zhì)等都得到提高。參賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，由于各方面的素質(zhì)都比未參賽的學(xué)生強(qiáng)，在就業(yè)時(shí)更容易受到企業(yè)的歡迎，進(jìn)而提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）技能大賽推動(dòng)校企合作。舉辦技能大賽，獲得了企業(yè)和社會(huì)的廣泛支持和參與，企業(yè)為了宣傳自身的企業(yè)文化、企業(yè)品牌、企業(yè)形象等，大力贊助技能比賽所需要的比賽設(shè)備以及資金，并希望在比賽中發(fā)現(xiàn)企業(yè)所需的高技術(shù)高素質(zhì)的人才。企業(yè)參與技能大賽，一來(lái)提升了企業(yè)在社會(huì)上的知名度，二來(lái)拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，加強(qiáng)了校企合作的力度。

三、計(jì)算機(jī)技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革

為進(jìn)一步深化全區(qū)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，不斷提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，自治區(qū)每年都舉辦區(qū)級(jí)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽，而“工業(yè)產(chǎn)品 CAD”技能大賽是賽項(xiàng)之一，通過(guò)競(jìng)賽，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

（一）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)技能大賽考核內(nèi)容和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，把大賽考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)融入到常規(guī)教學(xué)中，以大賽考核內(nèi)容為項(xiàng)目載體，在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力教學(xué)。以前沒(méi)有舉辦技能大賽，大部分中職學(xué)校采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師照本宣科地講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，也缺乏熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法被保障。以項(xiàng)目為載體對(duì)參賽選手進(jìn)行考核評(píng)分，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，這些變化過(guò)程推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容改革。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法改革。教師在輔導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中，積極利用網(wǎng)絡(luò)搜索與大賽有關(guān)的歷年試題和各種學(xué)習(xí)資源，總結(jié)大賽成敗的經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，將輔導(dǎo)技能競(jìng)賽的教學(xué)方法運(yùn)用于日常的教學(xué)改革中，強(qiáng)化技能教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育理念的更新。采用先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生提出任務(wù)，幫學(xué)生分析、設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而且還讓學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）提高教師專業(yè)技能水平。教師在輔導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中，要熟悉比賽的考核內(nèi)容和技能要求。為保證比賽獲得好成績(jī)，教師必須刻苦鉆研有關(guān)比賽的專業(yè)技能，大量地強(qiáng)化技能訓(xùn)練，從而提高了自己的實(shí)踐操作能力和技能水平，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師還要關(guān)注企業(yè)的新技術(shù)新動(dòng)態(tài)，把新知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)大賽提升自身的創(chuàng)新素質(zhì)，而學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)正是教師創(chuàng)新素質(zhì)的傳遞，因此大賽也提高了教師的創(chuàng)新素質(zhì)。通過(guò)技能競(jìng)賽，教師的各方面素質(zhì)得以提高，而且體現(xiàn)了教師較高的實(shí)訓(xùn)能力。

（四）促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要想在比賽中獲得好成績(jī)，學(xué)校必須給參賽選手提供較好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，這在一定程度上改善、更新了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。為了滿足技能比賽的要求，學(xué)校這幾年與技術(shù)先進(jìn)、實(shí)力雄厚的企業(yè)合作，購(gòu)置了新式電腦，配置了多媒體電腦室、廣告工作室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，強(qiáng)化了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。除此以外，學(xué)校還優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在機(jī)房安裝相關(guān)軟件進(jìn)行企業(yè)仿真環(huán)境模擬，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽的舉辦，實(shí)現(xiàn)了以賽促教、以賽促學(xué)，體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化了職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使理實(shí)一體化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展。此外，技能大賽提高了教師技能水平，加快學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)，促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；技能大賽還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。隨著我國(guó)職業(yè)教育的深入發(fā)展，職業(yè)技能大賽將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展改革，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（桂教職成[2015]22號(hào)）；二級(jí)項(xiàng)目《中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化實(shí)踐操作的研究》的階段性研究成果之一。

第7篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)范文

在提倡“以人為本”的當(dāng)代社會(huì)，人對(duì)醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求的滿足重點(diǎn)從生理上逐步轉(zhuǎn)移到了心理上。為了提升醫(yī)療產(chǎn)品在市場(chǎng)中的生存能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，醫(yī)療產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中有關(guān)情感因素研究就變得十分重要。對(duì)醫(yī)療產(chǎn)品情感設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和探索，是力求把醫(yī)療產(chǎn)品造型與人的生理、心理、情感等因素巧妙平衡，努力解決“物”（產(chǎn)品）與使用者“人”（醫(yī)生）、（病人）相關(guān)的各種功能的最優(yōu)化，創(chuàng)造共處的和諧環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的健康舒適、安全高效，有助于提升醫(yī)療產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。

醫(yī)療產(chǎn)品使用者心理學(xué)分析

進(jìn)行醫(yī)療產(chǎn)品的情感化設(shè)計(jì)首先從用戶需求與價(jià)值分析入手，包括用戶的心理特征和病人的心理活動(dòng)。

1.用戶心理特征

在醫(yī)院這一特殊環(huán)境中，醫(yī)護(hù)人員每時(shí)每刻都有可能遇上緊急情況，在這種狀況下，醫(yī)護(hù)人員就有可能發(fā)生人為失誤，造成不可彌補(bǔ)的后果，甚至是人命。所以我們?cè)卺t(yī)療產(chǎn)品的情感化設(shè)計(jì)不僅便于操作，界面清晰外，還希望其給人的感受良好，使用較長(zhǎng)時(shí)間不易疲勞和厭倦，并且激發(fā)人舒暢愉快的工作狀態(tài)。

另外一個(gè)用戶是患者，從生理學(xué)和心理學(xué)角度來(lái)分析，病人屬于弱勢(shì)群體，他們一旦知道自己患了病，在心理上必然有反應(yīng)，概括起來(lái)，病人易于產(chǎn)生如下各種心理活動(dòng)：抑郁、焦慮、懷疑、孤獨(dú)感、被動(dòng)依賴、否認(rèn)等。病人在患病期間的心理相對(duì)來(lái)說(shuō)是非常脆弱的，除了醫(yī)護(hù)人員的心理輔導(dǎo)之外，我們?cè)跒椴∪酥委煹尼t(yī)療設(shè)備的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該盡量進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，在最大程度上緩解病人的心理壓力，以便病人早日康復(fù)"。

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)

人與產(chǎn)品之間的溝通是通過(guò)產(chǎn)品的功能以及外形來(lái)傳達(dá)的。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)某一種產(chǎn)品時(shí)，不僅賦予了它的功能，也賦予了它一定的外觀形態(tài)。我們?cè)谑褂迷摦a(chǎn)品的過(guò)程中，會(huì)獲得種種信息，也會(huì)引起不同的感覺(jué)，這是我們對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生的直觀認(rèn)識(shí)。除了產(chǎn)品要實(shí)現(xiàn)的功能之外，產(chǎn)品一般能夠通過(guò)外觀向人傳遞兩種信息，一種是理性的信息，如材料、工藝、結(jié)構(gòu)等；另一種是感性信息，如產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、使用方式等。一個(gè)產(chǎn)品是否受歡迎，首先取決于其外觀形態(tài)和色彩，其次才是功能等。因此，根據(jù)產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)知識(shí)，充分利用要表達(dá)的理性信息，研究人的生理及心理的感性需求，創(chuàng)造具有人性化的產(chǎn)品，消除人與機(jī)器之間的隔膜，對(duì)提高人的工作效率、改善工作心情具有重要意義。產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅要滿足人們物理層次的需要（舒適感），還要滿足心理層次的需要（親和感），讓人們?cè)敢馐褂眠@件產(chǎn)品，并且在使用中得到滿足感和成就感，給操作者帶來(lái)方便。

產(chǎn)品的形態(tài)實(shí)際上就是一系列視覺(jué)符號(hào)的傳達(dá)，產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)也就是綜合產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、肌理等視覺(jué)要素，表達(dá)產(chǎn)品的實(shí)際功能，說(shuō)明產(chǎn)品的特征。

1.醫(yī)療產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)

醫(yī)療產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)除了要符合一般產(chǎn)品造型的美學(xué)法則、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)法則等因素，還要考慮醫(yī)療產(chǎn)品的安全性和人性化。一個(gè)最重要的因素，那就是醫(yī)療產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)必須考慮人的心理影響，醫(yī)療產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的好壞對(duì)醫(yī)護(hù)人員和病人的心理影響很大，不正確的造型形態(tài)會(huì)增加醫(yī)護(hù)人員和病人的不安和恐懼。對(duì)醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，要想從造型上完全消除醫(yī)護(hù)人員和病人對(duì)產(chǎn)品的恐懼和厭惡相對(duì)較難，但是對(duì)大部分醫(yī)護(hù)人員和病人而言，只要在設(shè)計(jì)中注意有關(guān)的心理作用，必然能夠獲得緩解不良反應(yīng)的結(jié)果。本文提出一些克服醫(yī)療產(chǎn)品所造成心理影響的方法，如下：

（1）在造型設(shè)計(jì)中可以考慮仿生形態(tài)，使產(chǎn)品顯得柔和，具有親切感，會(huì)給醫(yī)護(hù)人員和病人的心理上產(chǎn)生安全感。當(dāng)今的信息時(shí)代，人們對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求不同于過(guò)去，不只注意功能的優(yōu)異領(lǐng)先，還要追求清新、淳樸，注重返樸歸真和探討個(gè)性的自律。在醫(yī)療產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中我們也提倡仿生設(shè)計(jì)，讓設(shè)計(jì)回歸自然，賦予設(shè)計(jì)形態(tài)以生命的象征，是人類對(duì)精神需求所達(dá)到的共識(shí)。

（2）在醫(yī)療產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，要盡可能地把機(jī)械部件予以隱藏，沒(méi)辦法隱藏的部件可通過(guò)造型或色彩使之能夠給醫(yī)護(hù)人員和病人產(chǎn)生興趣或安全感。例如，外科手術(shù)室，由于沒(méi)有把設(shè)備、光纖、工作服及周圍的一切有必要隱藏起來(lái)的手術(shù)區(qū)域的機(jī)械部件予以隱藏而產(chǎn)生的恐懼，我們可以將這些地方加以隱藏。而對(duì)于手術(shù)中必須使用的部件或零件則可以通過(guò)造型或色彩的設(shè)計(jì)進(jìn)行解決。

（3）造型要與整體環(huán)境相融合，造型與環(huán)境之間的融合也可以緩解醫(yī)護(hù)人員和病人的心理壓力。例如兒童病房，我們就需要相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些具有卡通趣味形態(tài)的醫(yī)療產(chǎn)品，需要其帶來(lái)的輕松與幽默來(lái)緩解精神壓力。

概括而言，醫(yī)療產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)中我們可以遵循以下幾個(gè)原則：第一，整體效果協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則。第二，宜人性的原則。第三，形態(tài)風(fēng)格獨(dú)特協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則。第四，色澤協(xié)調(diào)的原則。第五，外露配套件與主機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則。第六，涂裝合理協(xié)調(diào)原則。第七，經(jīng)濟(jì)性原則。

醫(yī)療產(chǎn)品色彩心理與影響因素

研究人員發(fā)現(xiàn)，色彩對(duì)使用者產(chǎn)生的影響非常大，淺藍(lán)色的色調(diào)對(duì)發(fā)高燒的患者有良好作用，可以幫助退燒。藍(lán)色意味著平靜，和諧和滿足，它經(jīng)常被用來(lái)放松肌肉、松弛神經(jīng)及改善血液循環(huán)。紫色有益于孕婦，能夠?qū)λ麄兤疰?zhèn)靜作用。紫色代表柔和、退讓和沉思，給人以寧?kù)o、鎮(zhèn)定的感覺(jué)，可以治療大腦疾病及精神紊亂。綠色可以降低眼內(nèi)壓力，減輕視覺(jué)疲勞，綠色是希望的象征，給人寧?kù)o的感覺(jué)，安定情緒，使人呼吸變緩，心臟負(fù)擔(dān)減輕，血壓降低。黃色是色譜中最令人愉快的顏色，它可以刺激神經(jīng)系統(tǒng)和改善大腦功能，激發(fā)人的朝氣，令人思維敏捷。橙紅色令人感到溫暖、活潑和熱烈，它能增強(qiáng)食欲，激發(fā)消化功能。因此，進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮這些因素。

1.醫(yī)療產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)情感化探究

醫(yī)療產(chǎn)品功能專業(yè)性強(qiáng)且相對(duì)固定，造型變動(dòng)需服從功能有一定的局限性。所以，在情感化的設(shè)計(jì)過(guò)程中，色彩設(shè)計(jì)最可行，成本也最低。因此，在醫(yī)療產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì)上，我們可以嘗試在相同的醫(yī)療產(chǎn)品上，根據(jù)不同性質(zhì)的區(qū)域采用不一樣的色彩設(shè)計(jì)與搭配，并且制出相應(yīng)的色彩坐標(biāo)，提出三色配色的代表性實(shí)例。

（1）醫(yī)療產(chǎn)品基調(diào)色探究：

3.1.1 象牙色（ivory）

這個(gè)顏色有代表自由自在的，舒適的，大方的，簡(jiǎn)樸的，和平的，溫順的，柔美的，柔軟的，溫和的等形象。它自然、舒暢、有親和感，因此在日常生活當(dāng)中能夠經(jīng)常見(jiàn)到。它不像白色那么冷，也不像粉紅那樣暖，給人以和平、安祥的感覺(jué)。

基調(diào)色研究主要是為了在醫(yī)療產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中有一個(gè)大的準(zhǔn)則以及相對(duì)安全有效的配色方案。“象牙色”非常適合作為醫(yī)療產(chǎn)品的色彩基調(diào)，它們能夠很好地安撫病人內(nèi)心的同時(shí)提高醫(yī)療工作者的工作效率。

（2）肉色（嬰兒粉）

肉色（嬰兒粉）具有女性氣質(zhì)的區(qū)域采用的產(chǎn)品配色（產(chǎn)房、婦科、整形科等），正如色名體現(xiàn)的那樣，這類色彩具有輕柔、簡(jiǎn)樸、自然、單純等特點(diǎn)的色彩體現(xiàn)了寧?kù)o，安逸，沉著與祥和，能夠與醫(yī)院的整體環(huán)境相融合，屬于中性色，可以作為醫(yī)療產(chǎn)品的主體色彩。

（3）淡褐色

這類色彩具有莊重、堅(jiān)強(qiáng)、大膽等特點(diǎn)，色彩具有強(qiáng)烈的沖擊，對(duì)比較為鮮明，能夠體現(xiàn)溫暖，熾熱，熱情洋溢和激動(dòng)，可以用來(lái)作為男性醫(yī)療產(chǎn)品的輔助色，減少醫(yī)療產(chǎn)品色彩的單一感。

結(jié) 語(yǔ)

第8篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)范文

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾經(jīng)研究過(guò)：每逢經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候，你在華爾街上會(huì)看到更多的女性穿長(zhǎng)裙。這種說(shuō)法未必精確，但它的確反映出顧客的消費(fèi)態(tài)度部分地趨于保守。

而現(xiàn)在，顧客的行為正在悄悄改變，中高端人群消費(fèi)傾向“在沖動(dòng)中融入理性，在炫耀中追求實(shí)用”。因此，專業(yè)價(jià)值升級(jí)型(SVP，即Specialized Value Plus)的零售項(xiàng)目就更值得關(guān)注。我們以雪蓮羊絨的零售品牌項(xiàng)目為例來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。

你必須關(guān)注的SVP項(xiàng)目特征

專業(yè)價(jià)值升級(jí)型的零售項(xiàng)目的基本特征即在于：源于歷史積累和技術(shù)積累的專業(yè)性，以及給予顧客外在的觀賞體驗(yàn)和內(nèi)在的心理體驗(yàn)兩方面的價(jià)值感。

這兩點(diǎn)是該類項(xiàng)目的顧客忠誠(chéng)度和穩(wěn)定的高利潤(rùn)率的來(lái)源。

例如，我們都知道羊絨是服裝原料中的“軟黃金”，羊絨服裝是商場(chǎng)品類中的“常銷品”。如果能有一個(gè)品牌在羊絨服飾基本特性之上，加入系統(tǒng)品牌運(yùn)作和時(shí)尚要素，則其贏利保險(xiǎn)點(diǎn)相對(duì)就高。

為清晰顯示如果以“專業(yè)”和“價(jià)值”作為兩個(gè)軸線，可以形成如圖1的分類：

――專業(yè)價(jià)值型品牌：服裝因?yàn)槠鋵?shí)用功能而被發(fā)明，又因其時(shí)尚元素而被傳播。對(duì)于真正的中高端消費(fèi)者而言，衣料及工藝形成的檔次、功能與款型色彩設(shè)計(jì)形成的時(shí)尚性是同等重要的。但由于大部分品牌不能兩全，因此很少有能從普通專業(yè)價(jià)值型品牌躍升到專業(yè)價(jià)值升級(jí)型品牌的。專業(yè)價(jià)值型品牌一般都擁有數(shù)十年以上的發(fā)展歷史，才能積累相應(yīng)的技術(shù)和工藝。

――時(shí)尚價(jià)值型品牌：當(dāng)今流行的快時(shí)尚品牌都屬于這個(gè)范圍內(nèi)，但它們給予顧客的基本感受是款型等非常時(shí)尚，但是基本的質(zhì)料、功能方面則層次較低。真正的高端人士是很難接受快時(shí)尚品牌的，因?yàn)槟切┓b的質(zhì)料會(huì)降低其品位。所以時(shí)尚價(jià)值型品牌中最成功的是那些追求低價(jià)格、高口岸的業(yè)態(tài)模式，但因?yàn)榱闶鄱说牡蛢r(jià)模式和高昂開(kāi)店成本，導(dǎo)致它們無(wú)法給外部渠道商分得更多的利益，只能自營(yíng)。

――專業(yè)技術(shù)型品牌：這些企業(yè)擁有很好的衣料選擇水準(zhǔn)和制作工藝水準(zhǔn)，但由于無(wú)法把握廣泛的時(shí)尚潮流和相適配的零售技術(shù)，它們只能局限于服務(wù)小眾，或繼續(xù)選擇為海外代

――低質(zhì)低值品牌：這是大多數(shù)品牌的現(xiàn)狀，無(wú)須贅述。

選好了投入方向，就要看具體項(xiàng)目的條件體系。

項(xiàng)目案例解析

我們知道在羊絨界目前是沒(méi)有快時(shí)尚產(chǎn)品的，基本上以傳統(tǒng)型的“技術(shù)流”居多，再就是數(shù)量眾多的甚至做“假羊絨”服裝的企業(yè)。那么，我們就審視一下，雪蓮羊絨如何從產(chǎn)品和零售兩個(gè)角度提供一個(gè)專業(yè)價(jià)值升級(jí)型項(xiàng)目的。

品質(zhì)源動(dòng)力

就基本品質(zhì)層來(lái)說(shuō)，雪蓮羊絨產(chǎn)品幾乎無(wú)可挑剔，畢竟，目前市場(chǎng)上多個(gè)著名羊絨品牌當(dāng)年都是靠雪蓮的技術(shù)支持才得以發(fā)展。45年的發(fā)展歷史，讓該品牌積累了深厚的技術(shù)底蘊(yùn)，并曾創(chuàng)立無(wú)數(shù)個(gè)第一。如生產(chǎn)中國(guó)第一件羊絨衫；第一個(gè)打破國(guó)際壟斷成功研制了關(guān)鍵的羊絨分梳技術(shù)；首創(chuàng)全國(guó)第一件無(wú)虛線提花時(shí)裝；首創(chuàng)全國(guó)雙根進(jìn)紗無(wú)虛線羊絨提花衫；首創(chuàng)全國(guó)絲絨雙面羊絨衫；首創(chuàng)全國(guó)水鉆燙貼羊絨時(shí)裝等等。

以往我們說(shuō)，傳統(tǒng)企業(yè)有傳統(tǒng)的桎梏；但應(yīng)該說(shuō)，理順了投資關(guān)系和管理體制之后，只有這種長(zhǎng)久歷史型的品質(zhì)企業(yè)才會(huì)更加關(guān)注品牌的戰(zhàn)略發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)回報(bào)。

品牌拉動(dòng)力

自去年簽約明星李冰冰開(kāi)始，輿論就認(rèn)為這是一場(chǎng)最珠聯(lián)璧合的代言。因?yàn)檠┥徟c冰山相連，李冰冰形象也符合雪蓮產(chǎn)品的年輕化導(dǎo)向。這種代言人的選擇成功，實(shí)際上是雪蓮品牌戰(zhàn)略成功確定和實(shí)施的一個(gè)表現(xiàn)。

在顧客角度看來(lái)，雪蓮品牌內(nèi)核已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以往的傳統(tǒng)形象，例如當(dāng)前雪蓮高層對(duì)其品牌使命的理解，早已不是提品或羊絨產(chǎn)品，而是幫顧客實(shí)現(xiàn)一種生活方式。這種思路的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)進(jìn)入了顧客價(jià)值營(yíng)銷的軌道，可以幫助顧客產(chǎn)生更多的價(jià)值需求。

在零售品牌的設(shè)計(jì)與打造方面，雖然出自雪蓮整體品牌戰(zhàn)略，但是卻設(shè)計(jì)得更為巧妙和實(shí)效――其目前設(shè)計(jì)了三大零售模式和相應(yīng)的品牌：雪蓮羊絨、雪蓮天然飾坊以及蓮裳天然生活便裝。這種設(shè)計(jì)其實(shí)大大提高了投資者的資源適配度和零售業(yè)績(jī)提升的空間。例如，如果以雪蓮羊絨去進(jìn)行渠道推廣，商場(chǎng)招商部一般會(huì)把你安排在針織區(qū)，這個(gè)區(qū)的顧客年紀(jì)就偏大，時(shí)尚購(gòu)物者就較少；而如果是蓮裳天然生活便裝，則會(huì)安排在時(shí)尚熱層。這種天然質(zhì)料的服裝，無(wú)論從概念還是功能上都會(huì)成為同層其他氨綸、滌綸服裝的差異互補(bǔ)產(chǎn)品。

產(chǎn)品靜銷力

在品牌戰(zhàn)略清晰后，具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)就成為服飾品牌價(jià)值增加的關(guān)鍵，由熟悉中國(guó)市場(chǎng)的中方設(shè)計(jì)師和熟悉國(guó)際潮流的外方設(shè)計(jì)師組成的團(tuán)隊(duì)就顯現(xiàn)威力。雪蓮的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，包含曾獲蒙妮莎杯職業(yè)女裝設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽金獎(jiǎng)、日本棉紡協(xié)會(huì)特別獎(jiǎng)的劉晉，及曾為PRADA、LV設(shè)計(jì)服裝和店面的意大利著名設(shè)計(jì)師、蕾拜爾時(shí)尚設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)總裁Francesco Scianni等人聯(lián)手，以季節(jié)時(shí)間的變化為主線，以產(chǎn)品系列的組合為框架，提供了一整套的產(chǎn)品方案。

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面所能達(dá)到的檔次，將決定品牌價(jià)值升級(jí)的層次。當(dāng)然，對(duì)于羊絨消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，有些產(chǎn)品的時(shí)尚感不能跨得太遠(yuǎn)，以保有那些富有消費(fèi)力的忠誠(chéng)顧客。

開(kāi)店輔導(dǎo)與支持

這是一個(gè)系統(tǒng)工程。雪蓮對(duì)新開(kāi)業(yè)經(jīng)銷商的幫扶，主要就集中體現(xiàn)在對(duì)其零售店鋪的輔導(dǎo)，比如開(kāi)店費(fèi)用、開(kāi)店補(bǔ)貼、裝修支持、視覺(jué)陳列、特殊市場(chǎng)售點(diǎn)廣告的補(bǔ)貼和支持等等。

在這方面企業(yè)所考慮，應(yīng)不僅僅是讓經(jīng)銷商賣得更好，還應(yīng)該幫助經(jīng)銷商在成本方面降到更低。做羊絨前期投入比較大，一般要在30萬(wàn)元以上，這對(duì)經(jīng)銷商的資金要求比較高。為完成品牌形象在顧客面前的整體呈現(xiàn)，雪蓮新店鋪的陳列和裝修風(fēng)格更加簡(jiǎn)約、溫暖、體現(xiàn)羊絨天然的質(zhì)感。這方面如果完全讓經(jīng)銷商承擔(dān)，則成本過(guò)高，因此雪蓮在陳列用具等裝修項(xiàng)目方面，幾乎是無(wú)需經(jīng)銷商花錢的。

第9篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)范文

服裝設(shè)計(jì)與工程是一門藝術(shù)與技術(shù)兼具、人文科學(xué)與自然科學(xué)交叉、理論知識(shí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)時(shí)尚創(chuàng)意，又注重實(shí)際操作的學(xué)科，它以服裝為主體，開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和營(yíng)銷等專業(yè)活動(dòng)，極具應(yīng)用性和實(shí)踐性。該專業(yè)人才不僅需要了解服裝設(shè)計(jì)的基本原理、方法和表達(dá)技能，掌握服裝材料應(yīng)用、服裝構(gòu)成原理、服裝推板技術(shù)及服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理方法，還需要很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點(diǎn)［1］，符合服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律與特征，是本專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新思維和能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)精神方面具有不可替代的作用［2－4］。

1重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多層次、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本著以培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，既能適應(yīng)服裝行業(yè)發(fā)展，熟悉服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝生產(chǎn)、服裝商品企劃等整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又在服裝設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理、服裝貿(mào)易與服裝市場(chǎng)推廣等領(lǐng)域具有較強(qiáng)工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的服裝高級(jí)專業(yè)人才為目標(biāo)，制定了2008版專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依托該人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)分析專業(yè)各知識(shí)領(lǐng)域，優(yōu)化、重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革和完善，構(gòu)建了與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的多層次、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系［5］。

1．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多層次服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)按照“以學(xué)生為本、因材施教”的原則，遵循“由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)、循序漸進(jìn)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，積極引入科研成果，緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立與課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以滿足不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的教學(xué)需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包含基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)是以加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解、培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能為目的，要求學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄、處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，如縫型認(rèn)知與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、女褲縫制實(shí)驗(yàn)等。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⒔鉀Q問(wèn)題的能力為目的，一般由教師給出實(shí)驗(yàn)題目、提出實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)題目后，自主確定實(shí)驗(yàn)方案、選擇儀器，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如工業(yè)立體裁剪實(shí)驗(yàn)、成衣產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。而研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，屬個(gè)性化培養(yǎng)，要求學(xué)生確立研究項(xiàng)目后，自主查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫研究論文，通常是以學(xué)生參與教師科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、新苗計(jì)劃等形式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如基于FAST織物風(fēng)格儀的服裝造型評(píng)測(cè)實(shí)驗(yàn)、青年女大學(xué)生體型測(cè)量與分析實(shí)驗(yàn)等。目前，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)為110個(gè)，其中綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)為72個(gè)，比例已達(dá)到65．4％。

1．2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊化服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)從內(nèi)容上將實(shí)驗(yàn)分為認(rèn)知實(shí)踐、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大模塊。認(rèn)知實(shí)踐模塊包括基礎(chǔ)技術(shù)認(rèn)知、藝術(shù)基礎(chǔ)認(rèn)知等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為目的，是做到藝術(shù)與工程相結(jié)合的基石，屬于專業(yè)基礎(chǔ)模塊；工程技術(shù)模塊包括服裝構(gòu)成技術(shù)、成衣工藝技術(shù)等內(nèi)容，主要使學(xué)生能夠掌握服裝工程技術(shù)的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，具備綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決技術(shù)問(wèn)題的能力；產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊包括成衣產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作、針織毛衫產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作等內(nèi)容，主要通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，使學(xué)生具備以“畫”表達(dá)創(chuàng)意、以“做”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的能力；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模塊包括個(gè)性化開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、品牌策劃及營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建多模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，見(jiàn)圖1。從教學(xué)組織上看，該體系可劃分為課內(nèi)和課外兩大模塊。其中，課內(nèi)模塊包括依附理論課程而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程（共14門），是必做和選做實(shí)驗(yàn)；課外模塊包括開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、挑戰(zhàn)杯和新苗計(jì)劃等內(nèi)容，為選做和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系從建立學(xué)生對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)入手，從服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)到服裝生產(chǎn)以及服裝品牌策劃與營(yíng)銷，與服裝產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)完有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，符合學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠適應(yīng)現(xiàn)階段服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用驗(yàn)證式、灌輸式的教學(xué)模式。通常，先由指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器和注意事項(xiàng)等，再由學(xué)生按照教師或教材中所講的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地一步步做下來(lái)，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式采用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、固定的實(shí)驗(yàn)步驟、固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于過(guò)多地限制，制約了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，逐步削弱學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和創(chuàng)新激情，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［6］。為了更有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力中的作用，在充分考慮本專業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)法為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2．1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神［7－9］。例如，在“計(jì)算機(jī)輔助時(shí)裝設(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)樣板設(shè)計(jì)”課程中，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“計(jì)算機(jī)輔助時(shí)裝設(shè)計(jì)”圍繞服裝款式設(shè)計(jì)主題展開(kāi)，利用計(jì)算機(jī)完成服裝效果圖、服裝平面結(jié)構(gòu)圖、服裝面料紋理與圖案設(shè)計(jì)等內(nèi)容及表達(dá)，而“計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)樣板設(shè)計(jì)”以將時(shí)裝效果圖轉(zhuǎn)化為直接用于服裝生產(chǎn)的工業(yè)樣板為主題，因此，在教學(xué)中將服裝款式設(shè)計(jì)與服裝工業(yè)樣板設(shè)計(jì)分別分解成幾個(gè)任務(wù)，具體任務(wù)見(jiàn)表1。教師預(yù)先告知學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)并要求完成，從而促使學(xué)生帶著任務(wù)“學(xué)”，通過(guò)“做”掌握課程內(nèi)容。通過(guò)幾次的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的效率，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)新精神。

2．2項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目（產(chǎn)品教學(xué)法）交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的產(chǎn)品［10－12］。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在“服裝生產(chǎn)管理實(shí)踐”課程中采用了項(xiàng)目式教學(xué)法。項(xiàng)目的內(nèi)容與要求是：通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，即模擬一個(gè)工廠從服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制版、面料采購(gòu)到流水線生產(chǎn)、營(yíng)銷的整個(gè)過(guò)程，要求學(xué)生完成某服裝產(chǎn)品成品制作及相關(guān)的所有技術(shù)文件報(bào)告，最后組織課堂進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)、討論并加以評(píng)價(jià)。首先，將通常30人左右一個(gè)班的學(xué)生分成兩大組，分別成立服裝公司，模擬公司形式，設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，如設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、采購(gòu)、業(yè)務(wù)等各職能部門，每位學(xué)生都各自進(jìn)入相應(yīng)部門并承擔(dān)其職責(zé)；接著由設(shè)計(jì)部門通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，提出產(chǎn)品方案，由生產(chǎn)部門完成生產(chǎn)計(jì)劃的編制、技術(shù)準(zhǔn)備、樣衣制作、工序工藝分析；然后由采購(gòu)部門進(jìn)行物料采購(gòu)，由生產(chǎn)部門進(jìn)行工業(yè)樣板的制作、排料、流水線的編制以及流水線生產(chǎn)，最后進(jìn)行成本核算與服裝銷售。2009年6月2日《錢江晚報(bào)》的《大學(xué)生自制學(xué)士服———漢服版》以及《今日早報(bào)》的《別樣學(xué)士服》，就是05服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目產(chǎn)品。通過(guò)這樣的模擬生產(chǎn)項(xiàng)目的教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、設(shè)備、管理及營(yíng)銷的知識(shí)與技能，加深了解服裝生產(chǎn)運(yùn)作全過(guò)程，熟悉智能服裝生產(chǎn)流水線相關(guān)設(shè)備及服裝CAD、ERP等相關(guān)軟件的使用方法，掌握流水線編程的原理和技巧，使學(xué)生能對(duì)服裝生產(chǎn)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)有一個(gè)融會(huì)貫通的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

3改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，建立助學(xué)型、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段多采取學(xué)生預(yù)習(xí)、教師集中講解原理、分組實(shí)驗(yàn)演示與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生操作完成實(shí)驗(yàn)的形式，這種形式存在由于學(xué)生人數(shù)多不得不分組而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)演示效率低、教學(xué)效果差等問(wèn)題。好的教學(xué)方法和手段在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，現(xiàn)階段服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用多媒體課件、教學(xué)錄像、生產(chǎn)實(shí)踐錄像、實(shí)驗(yàn)演示、歷屆優(yōu)秀作品展示等方法配合講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)任務(wù)及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等，將講課、演示和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三位一體；同時(shí)，依托我校國(guó)家級(jí)服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，上傳儀器設(shè)備性能說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目介紹、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)案例等，便于學(xué)生在課外進(jìn)行觀摩、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以及通過(guò)在線答疑輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)，配合實(shí)驗(yàn)室的門禁系統(tǒng)，學(xué)生刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。為了給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)與環(huán)境，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)還建成了“服裝工藝基礎(chǔ)”自主學(xué)習(xí)觸摸屏多媒體系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有豐富的自主學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)計(jì)劃表、電子教案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)操作演示及歷年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品等，目前用于服裝工藝基礎(chǔ)、女裝工藝、西裝工藝等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的輔助教與學(xué)。它是服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了課外自主適時(shí)輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)手段符合服裝工藝實(shí)驗(yàn)課程的“教－實(shí)踐－再教－再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有深刻的作用，深受教師和學(xué)生的歡迎。

4完善實(shí)驗(yàn)考核方式，由以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果與過(guò)程結(jié)合轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法主要采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告檢查、筆試、操作考核的某一種或某幾種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。若采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告檢查或筆試的評(píng)價(jià)方式，則會(huì)弱化實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，無(wú)法真正反映學(xué)生的實(shí)際操作能力；若采用操作考核的評(píng)價(jià)方式，則僅能考核某一個(gè)必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能全面考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度［13－15］。可見(jiàn)，只注重結(jié)果評(píng)價(jià)的考核方式是無(wú)法考查到學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與實(shí)踐的。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與掌握情況，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)采用了將過(guò)程評(píng)定與結(jié)果評(píng)定相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。過(guò)程評(píng)定是在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、課堂提問(wèn)討論、實(shí)驗(yàn)總結(jié)展示以及口頭表述等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生參與課程的積極性、實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能的能力；結(jié)果評(píng)定是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，通過(guò)筆試、實(shí)驗(yàn)操作考核、作品質(zhì)量評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿^(guò)程評(píng)定與結(jié)果評(píng)定的權(quán)重比例根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程要求和特點(diǎn)來(lái)確定。這種考核方式不僅能較全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>