提升思維能力的方法精選(九篇)

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第1篇：提升思維能力的方法范文

一、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受都最深，理解得也最深刻。極易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。

二、給學(xué)生提供想的機(jī)會(huì)

1．大膽的猜想

讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。如教學(xué)“圓面積計(jì)算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：①圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來(lái)計(jì)算面積？②轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己推導(dǎo)出了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí)的本領(lǐng)：①應(yīng)用知識(shí)間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；②動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的方法；③認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問(wèn)題可以順利地解決問(wèn)題等。

2．充分的思考

每個(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。這時(shí)我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂胧欠襁€有別的折法，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，促使他們進(jìn)一步思考、嘗試，從而又得出了3種折法。勤于思考使學(xué)生們品嘗到了成功的喜悅！

三、給學(xué)生大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生讓他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生說(shuō)。

四、給學(xué)生動(dòng)手操作的空間

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求──總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。新教材特別注重問(wèn)題的探索性，題材豐富多彩，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不唯一等。所有這一切都在促使學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”一課中，在學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題后，教材并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，讓他們自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，教材并不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一算法，保持解題策略的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。如教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“9＋4”的計(jì)算方法時(shí)，有的是點(diǎn)數(shù)法，有的是接數(shù)法，有的想到了“湊十法”，甚至還有學(xué)生想出用“10＋4－1”的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。對(duì)于學(xué)生不同的算法，教師都應(yīng)加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷完善自己的方法。正是教材為學(xué)生提供了這樣的探索性、開(kāi)放性的題材，才使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，樂(lè)于去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)新。

五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧之門(mén)的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。

第2篇：提升思維能力的方法范文

論文摘 要 針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，本文介紹了通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，以及訓(xùn)練他們的抽象、形象和逆反思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法與思路。

1 高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都不太好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較差，感覺(jué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中不實(shí)用，也缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)數(shù)學(xué)的理解感性大于理性，在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)為不聽(tīng)課，或者無(wú)法理解課程內(nèi)容，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)形成信念、觀點(diǎn)和態(tài)度的過(guò)程，數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的靈感，對(duì)將來(lái)無(wú)論從事何種職業(yè)都會(huì)是有益的。

2 創(chuàng)新思維的涵義

創(chuàng)新思維是指人們?cè)谇叭撕退苏J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓自身認(rèn)識(shí)的新領(lǐng)域，提出自己的新觀念、新概念、新理論的思維過(guò)程。凡是沒(méi)有有效的方法可供直接使用，沒(méi)有明確的規(guī)律可循的思維，都是創(chuàng)新思維，它具有新異性、價(jià)值性和躍遷性的特征。創(chuàng)造性思維的最本質(zhì)特征是必須有所創(chuàng)新，必須打破傳統(tǒng)的刻板印象，突破思維過(guò)程的障礙，提出新思路，得出新結(jié)論、新成果。但是僅僅求新求異是不夠的，創(chuàng)新思維必須有一定的社會(huì)或個(gè)人價(jià)值。創(chuàng)新思維的過(guò)程一般處于一種非自我意識(shí)的狀態(tài)，往往是在不知不覺(jué)中產(chǎn)生，呈現(xiàn)出潛在的狀態(tài)。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

3.1 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中體會(huì)到愉悅，引發(fā)他們的視覺(jué)想象，使他們可以直接參與創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，覺(jué)得自己有事可做，覺(jué)得他們可以在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)自信心，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。把抽象的概念形象化，不僅使學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象與自然現(xiàn)象有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)的抽象概念。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生知識(shí)不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的方法。課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生認(rèn)知信息交流的過(guò)程，而且也是學(xué)生情感信息交流的過(guò)程。因此，教師與學(xué)生之間要建立平等和民主的關(guān)系，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，師生和諧友愛(ài)、教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。教師應(yīng)給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，并提高他們的獨(dú)立判斷、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，不斷提高他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從充當(dāng)保姆型或管家型的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槌洚?dāng)導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生自己去發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)，并注重改進(jìn)教學(xué)方法，滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格指導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，使學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，使學(xué)生可以表達(dá)自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生討論不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，相互爭(zhēng)論，啟發(fā)對(duì)方。

4 在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生的抽象思維、形象思維、開(kāi)放思維和逆反思維，幫助他們打破固有的思維方式，跳出現(xiàn)有的知識(shí)框架，改變僵化的思維習(xí)慣，開(kāi)辟新的思路，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

4.1 抽象思維能力的訓(xùn)練

高職數(shù)學(xué)體現(xiàn)著抽象思維的鮮明特色，充滿(mǎn)了辯證思維的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使人的邏輯思維更加嚴(yán)密和精確，使人的思維能力得到明顯的改善。例如，正數(shù)與負(fù)數(shù)、加法與減法、乘方與開(kāi)方、常量與變量、精確與近似等內(nèi)容的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解這些知識(shí)中存在的對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間存在著的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、觀察、類(lèi)比、歸納、猜測(cè)和推理的探索過(guò)程，理解數(shù)學(xué)概念的明確性、數(shù)學(xué)結(jié)論及推理過(guò)程的嚴(yán)密性以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系性，從而能夠用數(shù)學(xué)的精確思維和清晰思路來(lái)把握和描述現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，雖然來(lái)自客觀世界，但并不是現(xiàn)實(shí)中的真正原型，而是從現(xiàn)實(shí)世界中概括起來(lái)的數(shù)學(xué)模型，即事物中的純數(shù)量關(guān)系和空間形式。教學(xué)中使學(xué)生理解并掌握這些概念形成的過(guò)程和方法，可以幫助他們提高自己的概括能力和抽象思維能力。

4.2 形象思維能力的訓(xùn)練

形象思維是人們?cè)陬^腦中運(yùn)用圖像加以思考進(jìn)行的思維，相當(dāng)多的證據(jù)表明，人們發(fā)現(xiàn)和掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，以及人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新，往往從形象思維開(kāi)始，形象思維對(duì)于人類(lèi)文明的發(fā)展和科技的進(jìn)步具有極高價(jià)值和重要意義。高職學(xué)生在形象思維方面比較擅長(zhǎng)，往往對(duì)于感性的事物較為敏感，這將有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們的形象思維能力。我們可以通過(guò)雙向互逆和正反互補(bǔ)的過(guò)程與方法訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，依據(jù)對(duì)立統(tǒng)一的思維規(guī)律，在對(duì)事物進(jìn)行邏輯抽象的同時(shí)，把深?yuàn)W的道理轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。另外，我們還可以在數(shù)學(xué)概念、結(jié)論及其形成過(guò)程的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中根據(jù)客觀事物的客觀特征，抽象出基本概念，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.3 開(kāi)放思維能力的訓(xùn)練

向?qū)W生提出一些符合他們實(shí)際基礎(chǔ)的多解問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題不局限于使用一種解決辦法，也沒(méi)有現(xiàn)成的解決方案，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生朝著不同的方向去思考這些問(wèn)題，制訂不同的解決方案，從而幫助他們從原有的思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，使他們可以自由思考，靈活地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)是他們聯(lián)想思維的基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)放思維的訓(xùn)練，幫助他們?cè)诂F(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和類(lèi)比，可以達(dá)到獲取新知識(shí)的目的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和類(lèi)比思維，通過(guò)分析和比較，找出相似和不同之處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的存在原因，尋找解決的最佳辦法和途徑。使學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握教學(xué)內(nèi)容的精髓，以提高他們思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，并且提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.4 逆反思維能力的訓(xùn)練

逆反思維能力是創(chuàng)新思維能力中最活躍的部分，逆向思維是從相反的方向考慮問(wèn)題，敢于打破常規(guī)，往往有悖于常理，但是卻能夠讓人眼前一亮，有柳暗花明、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。培養(yǎng)學(xué)生的逆反思維能力，就要引導(dǎo)他們運(yùn)用變化的眼光去觀察、考慮和分析事物，打破傳統(tǒng)的思維定式，迸發(fā)出不同尋常的思想火花。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡松林.數(shù)學(xué)教師札記[M].上海教育出版社，1999.

第3篇：提升思維能力的方法范文

下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入探討.

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅是為了彌補(bǔ)學(xué)生綜合發(fā)展過(guò)程中自身存在的不足，也是為了滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.注重學(xué)生思維能力的提升，能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面地看待問(wèn)題，進(jìn)而從對(duì)問(wèn)題的推理過(guò)程中找尋出解決問(wèn)題的辦法.

初中生處于特殊的年齡階段，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還能提高他們的思維嚴(yán)謹(jǐn)性.在教學(xué)工作過(guò)程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械式思維習(xí)慣與思維方式，提高學(xué)生的思維能力，改善他們的思維方式，以引導(dǎo)他們形成良好的思維習(xí)慣.

二、注重學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)

1.正確運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

概念教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用.為此，在概念教學(xué)工作過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反過(guò)來(lái)思考問(wèn)題，使他們能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行充分、透徹的了解，以便在做題時(shí)得心應(yīng)手.

2.合理選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

（1）公式逆用，注重學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)

課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生示范公式的推導(dǎo)、公式的形成過(guò)程以及對(duì)公式的多種形式進(jìn)行對(duì)比區(qū)分，探索公式是否可以逆用.在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生往這方面思考，讓其活躍思維，拓寬思路，尋求更為精妙簡(jiǎn)單的解題方法，進(jìn)而獲得成就感，以此促進(jìn)逆向思維能力的提升.對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，公式逆向應(yīng)用等培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的例子不勝枚舉，如逆用乘法公式、逆用分式加減法則、逆用完全平方公式、逆用同底數(shù)冪乘法法則以及逆用一元二次方程根的判別式等.

（2）充分利用反證法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維模式

利用反證法解題是運(yùn)用逆向思維方式解題的一種體現(xiàn)，并且該方法也是初中階段較常用的一種證明方法，能夠有效地提升學(xué)生的逆向思維能力.

三、注重學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是就題論題，忽視了學(xué)生合情推理能力的提升.為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇，以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的額同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生合情推理能力的提升.

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用文字、圖像等已知條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析、概括，以對(duì)問(wèn)題共性與規(guī)律的總結(jié)來(lái)尋求出解決問(wèn)題的答案.

由此可見(jiàn)，學(xué)生在不斷的觀察與思考中，有助于概括能力的提升，有助于引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并掌握事物的存在規(guī)律，為他們合情推理能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

四、注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1.總結(jié)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程而言，具有一定的抽象性與邏輯性，因引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)規(guī)律與思維方法，才能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材的核心知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中.因此，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷總結(jié)，注重滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律、對(duì)應(yīng)規(guī)律、化歸規(guī)律、函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)等規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，并引導(dǎo)他們按照“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”之間的關(guān)系來(lái)建立起網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)模塊，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更加輕松地掌握每個(gè)模塊的核心內(nèi)容.同時(shí)，蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)注重學(xué)生解題技巧的培養(yǎng).因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)通過(guò)講解一些例題來(lái)向?qū)W生揭示解決問(wèn)題的規(guī)律與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2.不斷拓展、深化思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用

第4篇：提升思維能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);思維能力;必要性;方法

引言：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)形成條件反射，這教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著十分大的局限性，而且也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)大大降低學(xué)生的解題速度，使學(xué)生在遇到難度較大的題目時(shí)，缺乏思路而無(wú)法解答.新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式放棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有十分大的幫助.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的方法

（一）提倡新型學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生盡量多的做題從而可以形成解題的思維定式，遇到同類(lèi)問(wèn)題可以迅速的解答.題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生對(duì)大量的重復(fù)的做過(guò)的題可以快速解答，但是對(duì)于新題型很多學(xué)生則無(wú)從下手，最后只能放棄，這種方法沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在新型的教學(xué)模式中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的小組討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流減少老師的影響，對(duì)于同樣的問(wèn)題可以得出多種解答方法，這樣可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中注意運(yùn)用多種方法進(jìn)行解題，而不是固定一種方法進(jìn)行解題.

（二）培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生抽象性思維

高中的數(shù)學(xué)是具有一定抽象性的，需要學(xué)生依靠自身的抽象思維來(lái)進(jìn)行理解、解答，所以就需要教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)形成解題思路，自主找到適合的方法進(jìn)行解題，這樣可以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、理解和記憶.很多學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)感覺(jué)很難是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)中抽象的思維很多，就集合來(lái)說(shuō)，我們?cè)诔踔械臅r(shí)候可以理解集合是有著一類(lèi)性質(zhì)的數(shù)字組合，但是初中知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)掌握相關(guān)的內(nèi)容，但是高中的數(shù)學(xué)知識(shí)知識(shí)點(diǎn)就有很多復(fù)雜的地方，要通過(guò)幾個(gè)典型來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié).在高中中老師是先給學(xué)生講解集合的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)真正的練習(xí)是要學(xué)生課下自己來(lái)開(kāi)展比如在進(jìn)行集合性質(zhì)講解的時(shí)候有集合確定性：“初三七班的全體同學(xué)”就是一個(gè)集合，我們把這個(gè)集合命名為A，A集合當(dāng)中要有元素，我們可以把班級(jí)里面的每名學(xué)生看成是集合中的元素.這樣學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候就會(huì)很清楚，但是老師不能夠每一個(gè)問(wèn)題都這樣進(jìn)行講解要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生來(lái)根據(jù)學(xué)到的知識(shí)用自己的理解方式給全全班同學(xué)講解出來(lái)，大家可以補(bǔ)充和說(shuō)出自己的看法，通過(guò)這樣的形式學(xué)生的抽象思維能力得到提升.

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師在日常教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)像傳統(tǒng)教學(xué)一樣給學(xué)生統(tǒng)一的一個(gè)解題方法，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的解題模式，靈活多變的進(jìn)行解答，讓學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力.在這種新型教學(xué)模式下，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且可以讓學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的記憶，提高教師的教學(xué)效果.在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的時(shí)候?qū)W生對(duì)于函數(shù)圖形在記憶的時(shí)候總是記混淆，但是老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)很一般的學(xué)生卻能牢牢記住，老師讓學(xué)生傳授方法，學(xué)生就說(shuō)能夠?qū)φ鄣氖钦壤丫碜臃催^(guò)來(lái)能夠?qū)φ鄣氖欠幢壤瘮?shù)這個(gè)問(wèn)題就解決了，學(xué)生創(chuàng)造性是無(wú)時(shí)無(wú)刻要進(jìn)行發(fā)揮的，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生想一些小的竅門(mén)進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過(guò)程中能夠最大限度地提高，這名學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)小的創(chuàng)新思維得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，其學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)增強(qiáng).老師要打破課本限制，讓學(xué)生用自己能夠想到的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維拓展，能夠提升他們的解題能力.

三、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）在研究解題思路的過(guò)程中，培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)是有一定的難度的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到解題方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的思維.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采取循序漸進(jìn)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的一套科學(xué)有效的數(shù)學(xué)思維.

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答基本是沒(méi)有差別的，都是套用已知的組合公式來(lái)完成解題.但是數(shù)學(xué)問(wèn)題很多都是由一個(gè)問(wèn)題衍生而出的，相互之間有一定的聯(lián)系.教師在進(jìn)行授課解題時(shí)要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多角度分析問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才會(huì)有所提高.

（三）抓住問(wèn)題的特征，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生在看到問(wèn)題時(shí)先觀察，先進(jìn)行思維，初步了解到問(wèn)題再進(jìn)行分析確定解題方法.數(shù)學(xué)的直覺(jué)思維能力在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中起著十分關(guān)鍵的作用，對(duì)于一些難題的解答正確的直覺(jué)思維可以大大縮短解題時(shí)間并且可以提高準(zhǔn)確率.所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生看到問(wèn)題時(shí)先進(jìn)行觀察、思考，這有利于提升學(xué)生的思維能力.直覺(jué)思維能力是需要依靠日常練習(xí)所做題的積累來(lái)培養(yǎng).

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維能力能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要教導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維能力貫穿到日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，要指導(dǎo)學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候一起培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力，使得學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：提升思維能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)； 培養(yǎng)； 數(shù)學(xué)思維能力； 實(shí)踐研究

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

作為一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)是一種來(lái)源于生活的學(xué)科知識(shí).因此，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)設(shè)置為提升學(xué)生通過(guò)使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的.與此同時(shí)，還要求學(xué)生能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在不斷的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中，提升自己對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，不斷提升自身的理論知識(shí)水平，最終形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維能力，為自己以后的科學(xué)學(xué)習(xí)、工作奠定一個(gè)良好的理論知識(shí)基礎(chǔ).

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)需要大量計(jì)算、較強(qiáng)邏輯思維能力的自然科學(xué)學(xué)科，具有計(jì)算量大、知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)范圍廣、題目形式多變等特點(diǎn).在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的做題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“大學(xué)夢(mèng)”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，力圖通過(guò)大量題型的演練，實(shí)現(xiàn)“以多取勝”的教學(xué)目的.這種教學(xué)模式雖然在一定程度上可以提升學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生在考試中取得較好的成績(jī)，但是，這種思維模式只能幫助學(xué)生形成固定的解題思維套路，并不能夠幫助學(xué)生形成一套獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維模型.一旦學(xué)生遇到了新穎的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生就難以找出合理的解決方案，針對(duì)這樣的情況，就提出了改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式來(lái)滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的需要.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略研究

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最基礎(chǔ)的部分就是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力.偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是一個(gè)人最好的老師，學(xué)生只有充滿(mǎn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，才能夠充分的迸發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)自?xún)?nèi)心的去接收數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要充分的發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)動(dòng)力，讓學(xué)生在解決完一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題之后有足夠的成就感，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的.

與此同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)教師發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)是一門(mén)值得深入思考的問(wèn)題，在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)模式，摒棄通過(guò)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)形成學(xué)生數(shù)學(xué)思維定式的舊方法，使用新型的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在享受數(shù)學(xué)的過(guò)程之中，提升數(shù)學(xué)思維能力.這就要求教師首先能夠和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生交流關(guān)系，平等和善的對(duì)待班級(jí)里面的每一名學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)教師將各個(gè)形式的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

2.消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的思維定式問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)就可以的，最重要的是形成自身的數(shù)學(xué)思維模式，掌握自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維能力.而學(xué)生在這一階段要進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題模擬演練，這樣難免會(huì)形成一些數(shù)學(xué)思維定式，這些思維定式將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力的擴(kuò)散，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維禁錮在一個(gè)小的框架里.針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生打破這個(gè)框架，發(fā)散思維，消除思維定式，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題背后隱藏著的自然規(guī)律，靈活運(yùn)用自己已經(jīng)掌握了的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的解題能力.因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)論證的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程.教師可以自己設(shè)計(jì)一些具有診斷性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己已經(jīng)形成了的數(shù)學(xué)思維模式中存在的不足和局限之所在，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，靈活運(yùn)用多種手段進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解，形成發(fā)散性思維.

3.數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)中心

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生教學(xué)中心的新型教育模式.這種教學(xué)模式要求教師改變過(guò)去的教師教書(shū)，學(xué)生接受知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，幫助學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能夠和教師平等的進(jìn)行交流溝通，在共同討論之中取得進(jìn)步.在新的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)和求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于向教師提出自己的觀點(diǎn)，并質(zhì)疑教師講述過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出自己的思維見(jiàn)解，這樣就可以形成學(xué)生多思維多視角的學(xué)習(xí)模式，在交流溝通中取得進(jìn)步.

結(jié) 論

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力解決實(shí)際問(wèn)題的能力.針對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)受到“應(yīng)試教育”桎梏而誕生的“題海”式教學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄單純的解題方法教學(xué)的教學(xué)模式，采用更加注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力建立的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)數(shù)學(xué)的思想，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的思維定式，形成靈活多變的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的科研學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：提升思維能力的方法范文

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方式

在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力能夠有效地將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，但是學(xué)生的思維能力并不是與生俱來(lái)的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生思維能力的有效提高，能夠使其更好更快地理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，顯著提升學(xué)習(xí)效率。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重課前引導(dǎo)

對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于其具有一定的理論性和抽象性，學(xué)生往往難以理解，從而在一定程度上產(chǎn)生抵觸的心理，教學(xué)積極性和參與程度都不夠。這就需要加強(qiáng)課前引導(dǎo)，通過(guò)一些具有趣味性的知識(shí)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，有效提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)[1]。恰當(dāng)、巧妙的課前引導(dǎo)有助于對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)其積極性，積極地利用掌握的知識(shí)思考，有助于思維的活躍和發(fā)散。因此，教師應(yīng)該注重課前引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極思考，提升思維能力。

二、在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

（一）注重對(duì)思維主動(dòng)性的培養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且學(xué)生思維的產(chǎn)生是從“為什么”開(kāi)始的，其思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提是敢于提出問(wèn)題。因此，在實(shí)際政治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，啟發(fā)多問(wèn)、勤思善問(wèn)，這樣有助于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并善于思考，有效地提升思維能力。

（二）注重對(duì)思維獨(dú)立性的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最主要的目的是提高自主學(xué)習(xí)能力，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，敢于在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)表自己的見(jiàn)解、打破常規(guī)束縛，對(duì)于一些常規(guī)的權(quán)威結(jié)論應(yīng)該持懷疑和否定的態(tài)度，積極地提出自己的意見(jiàn)和看法。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)其獨(dú)立思考、大膽嘗試，這樣能夠促進(jìn)其思維能力的發(fā)展和提升[2]。

（三）注重對(duì)思維敏捷性的培養(yǎng)

知識(shí)是有限的，相對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，人的想象力才是更重要的，想象力能夠促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)化，推動(dòng)其發(fā)展。因此，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維、大膽想象，充分發(fā)揮想象力，對(duì)于一些新的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，積極地展開(kāi)討論、獨(dú)立思考、合作交流，通過(guò)學(xué)生的想象力解決問(wèn)題，有效地提高其思維的敏捷性，促進(jìn)其發(fā)展。

（四）注重對(duì)發(fā)散性思維的培養(yǎng)

對(duì)于某一問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其思考的角度應(yīng)該具有多向性，這樣才能得出相對(duì)完整的結(jié)論。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度地思考問(wèn)題，并且擺脫思維定式的限制和束縛，從全新的層面和角度發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維[3]。如教師讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論交流、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)解釋新的問(wèn)題，開(kāi)展全方位、多角度的思考，這樣自然能夠有效地提升學(xué)生的思維能力。

（五）注重對(duì)思維方法的掌握

為了讓學(xué)生真正了解和掌握思維能力，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)思維方法的掌握，這樣才能最終達(dá)到這一教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)加固定的答案，這會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的思維發(fā)散。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，注重對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和培養(yǎng)多角度、全方位的思維習(xí)慣，打破思維定式，其思維的深度和寬度都得到有效地拓展[4]。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，示范和訓(xùn)練思維方法的去偽存真、由表及里、由此及彼。這樣學(xué)生才能更好地掌握思維方法，更具有科學(xué)性，更敏捷、靈活地調(diào)動(dòng)思維以解決問(wèn)題。

（六）注重對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

目前在社會(huì)中更重視創(chuàng)新性人才。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并且給學(xué)生更多的時(shí)間想象和思考，重視教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有效地提升其思維能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是有些知識(shí)卻需要從社會(huì)生活中獲得，這樣教師就更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

總的來(lái)說(shuō)，在政治教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義，能夠提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)各個(gè)方面加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，同時(shí)顯著增強(qiáng)政治教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]康繼榮.在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力[J].文學(xué)教育（下），2015，02：148.

[2]汪素青.思想政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的思考與探究――以《我國(guó)奉行獨(dú)立自主的和平外交政策》教學(xué)為例[J].思想政治課研究，2015，01：76-80.

第7篇：提升思維能力的方法范文

高職教育最大的特點(diǎn)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技能人才，這就決定了高職教育必須以社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力需求作為對(duì)教學(xué)效果評(píng)估的衡量尺度。作為高職教育的一個(gè)重要分支，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點(diǎn)。從整體情況來(lái)看，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)范圍相對(duì)比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對(duì)這方面的人才有需求。但是，市場(chǎng)對(duì)人才的需求是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，只有讓學(xué)生在就業(yè)前達(dá)到上崗的基本要求，才能保證人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。在高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，主要目標(biāo)和總體目標(biāo)都集中在提升學(xué)生實(shí)踐能力上，只有具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，才可能具備較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在畢業(yè)之后，工作能力提升的空間也會(huì)變得更大，最終成為社會(huì)需要的實(shí)用型廣告設(shè)計(jì)人才。

二、設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐技能水平

前面提到了高職教育中廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，只有抓住了關(guān)鍵，才會(huì)使教學(xué)更有效率。學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練有助于提升實(shí)踐能力，對(duì)于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)標(biāo)新立異的想法往往會(huì)比軟件操作與制圖更加具有說(shuō)服力。實(shí)際上絕大多數(shù)的廣告設(shè)計(jì)成功案例贏在創(chuàng)意上，創(chuàng)意是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂，它來(lái)源于設(shè)計(jì)者的思維。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)思維對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分的實(shí)訓(xùn)是以項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，是實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分。一般情況下，廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目首先要對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入的分析理解，然后是進(jìn)行創(chuàng)意，接下來(lái)要綜合考慮各種因素并選擇合適的設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方法和手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)。縱觀項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程，設(shè)計(jì)思維是貫穿始終的，運(yùn)用理性思維去分析設(shè)計(jì)主題，發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設(shè)計(jì)階段會(huì)用到不同的設(shè)計(jì)思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)階段聯(lián)結(jié)起來(lái)。思想指導(dǎo)行動(dòng)，在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐技能是緊密相關(guān)的，提升設(shè)計(jì)思維水平對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。

三、實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的方向和載體

設(shè)計(jì)思維能力是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要組成部分，為廣告設(shè)計(jì)與制作提供了重要的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，正確合理地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能水平的提升起到極大的促進(jìn)作用。首先，應(yīng)該能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)和思維延續(xù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的思維轉(zhuǎn)換可能就會(huì)引起視覺(jué)上、心理上、感受上的微妙變化，從而產(chǎn)生不同的廣告設(shè)計(jì)效果。其次，就是思維方式對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，認(rèn)清設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐設(shè)計(jì)的關(guān)系，也就是說(shuō)要認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思維在實(shí)踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設(shè)計(jì)絕大部分是趨向于商業(yè)設(shè)計(jì)的，要求設(shè)計(jì)者具備對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握能力、尋找獨(dú)特的創(chuàng)意切入點(diǎn)，并且能夠利用有效資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹V告表現(xiàn)，而設(shè)計(jì)思維從設(shè)計(jì)之初就交織在各個(gè)環(huán)節(jié)和能力之中。最后，要在訓(xùn)練中去踐行設(shè)計(jì)思維，并用于指導(dǎo)實(shí)際工作，使設(shè)計(jì)者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達(dá)到良好的結(jié)合，積累有價(jià)值的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提升廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

四、設(shè)計(jì)思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善

第8篇：提升思維能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 能力培養(yǎng) 小學(xué)

數(shù)學(xué)在日常生活中已表現(xiàn)出了不可替代的作用，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也越來(lái)越受到關(guān)注。思維即分析推理，這種能力具有邏輯性、創(chuàng)造性及判斷性。與此思維相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)，即數(shù)學(xué)的思維能力被大眾生動(dòng)地稱(chēng)為“思維的體操”。小學(xué)作為人的思維能力培養(yǎng)比較重要的時(shí)期，教師們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。接下來(lái)，本文將詳細(xì)討論這種數(shù)學(xué)思維的能力的培養(yǎng)面臨的問(wèn)題及解決方案。

一、數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要性

數(shù)學(xué)是一整套完整的體系，本身是靠一些術(shù)語(yǔ)和符號(hào)來(lái)表達(dá)判定的。包括數(shù)學(xué)的和邏輯的術(shù)語(yǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的解題方法中處處透露著邏輯思維能力，這種能力不僅在做題當(dāng)中能夠運(yùn)用，而且在生活中也要用到這種邏輯，小學(xué)時(shí)期是他們從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的重要時(shí)期，培養(yǎng)這種邏輯思維能力在一定程度上使將來(lái)初、高中的課程學(xué)起來(lái)更容易，教師們?cè)谑谡n中著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力可以使學(xué)生各種思維活動(dòng)得到統(tǒng)一。

二、數(shù)學(xué)邏輯思維的內(nèi)容

（一）逆向思維的能力

與習(xí)慣性思維不同，逆向思維是要以事物相反的視角看問(wèn)題，這種思維的優(yōu)點(diǎn)是可以破解一些難題的。我們習(xí)以為常的思維定式會(huì)阻礙我們?nèi)プ非笮率挛铮谔剿餍骂I(lǐng)域的道路上徘徊不前，因此，我們要追求新的知識(shí)，新的解題方法就要發(fā)掘?qū)W生的逆向思維。在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，逆推法是逆向思維的表現(xiàn)形式之一，如常規(guī)解題的步驟是審題，分析問(wèn)題，分析條件，然后解題。然而，在逆向思維主導(dǎo)的解題步驟中，會(huì)以相反的程序開(kāi)始，這就會(huì)使問(wèn)題看起來(lái)明朗許多。從各個(gè)角度去分析問(wèn)題，會(huì)引發(fā)多種發(fā)問(wèn)，會(huì)有多種解題方法，這也是數(shù)學(xué)精神的所在。在教學(xué)過(guò)程中因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性的培養(yǎng)方能達(dá)到目的。

（二）抽象思維的能力

很多人難以理解抽象概念，尤其在數(shù)學(xué)中更是覺(jué)得晦澀難懂。然而，這種抽象的思維能力卻可以極大地幫助學(xué)生理解概念。不考慮概念式的幾何特性、物理特性，只關(guān)注形與量等特性，這便是數(shù)學(xué)中的抽象思維能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)這種能力，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有重大意義。

（三）探索的思維能力

在所有的數(shù)學(xué)能力當(dāng)中探索思維能力應(yīng)該是最有創(chuàng)作性的，這種能力是凌駕于抽象思維的能力與發(fā)散思維的能力之上的。有抽象思維能力和發(fā)散思維能力作為基礎(chǔ)才能更好發(fā)揮探索思維能力。探索思維的能力是得出數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要方法。在這種能力的指導(dǎo)下要大膽假設(shè)、轉(zhuǎn)換問(wèn)題，作為最難培養(yǎng)的一種能力，探索思維也是最有用的一種思維，學(xué)生的興趣與此相關(guān)，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣是教學(xué)工作中的主要任務(wù)。老師應(yīng)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生，這樣還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合能力，使學(xué)生的自信心得到極大提升，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立思考有助于學(xué)生探索更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）發(fā)散的思維能力

發(fā)散思維有利于獨(dú)立思考并實(shí)際的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)散思維的關(guān)鍵在于定位諸多已知概念與信息，從事物的各個(gè)角度觀察考慮問(wèn)題，這個(gè)思考過(guò)程是總結(jié)過(guò)去的問(wèn)題而提出新問(wèn)題的過(guò)程。非邏輯的思維能力和理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力是發(fā)生思維的表現(xiàn)方式，它的特點(diǎn)就在于是否有靈活性。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同問(wèn)題有不同的解決方案就要培養(yǎng)發(fā)散思維，對(duì)一題多解的問(wèn)題也會(huì)有深刻了解。發(fā)散思維是數(shù)學(xué)思維能力中的核心，所以我們必須重視，換句話說(shuō)，我們教給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是課本上的數(shù)學(xué)定義，更應(yīng)該要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)定義的本質(zhì)，我們要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，以此來(lái)提升學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，摒棄傳統(tǒng)的只是重視解題步驟的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往比較深刻地影響現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)本身的傳授極為重要，我們應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)散思維的能力于各個(gè)方面中，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生活中。使學(xué)生善于觀察與分析、思考等。教師在此過(guò)程中應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待素材、發(fā)散對(duì)象以及發(fā)散點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散能力的培養(yǎng)并不完全一致，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力提供有利條件。

三、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維

（一）刺激求知欲望

接收知識(shí)分為主動(dòng)與被動(dòng)，要想更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就一定要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，刺激他們的求知欲望顯然是事半功倍的。如果能保持學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，充分提高學(xué)生積極思考的能動(dòng)性，就能夠引發(fā)思維。

（二）重視語(yǔ)言表述

實(shí)踐表明，寫(xiě)的思維效率高于看的思維效率，我們要在語(yǔ)言的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程的培養(yǎng)，讓學(xué)自己講出思維過(guò)程，這樣舉例的過(guò)程會(huì)使認(rèn)知水平得到很大提升。

（三）養(yǎng)成思維方式的良好習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)工作中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)思維有以下幾個(gè)方法： 1.認(rèn)知要有廣闊性。問(wèn)題有多角度，答案也有多角度，培養(yǎng)多方位觀察的能力。2.思考要有深刻性。了解事物的內(nèi)在聯(lián)系可以準(zhǔn)確抓住事物的本質(zhì)。3.加強(qiáng)獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考是現(xiàn)代人越來(lái)越重要的品質(zhì)。4.提高思維的敏捷性。解題中速度也是不可或缺的成功因素。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，不同于其他能力，數(shù)學(xué)能力有一定的特殊性，提升數(shù)學(xué)思維能力能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)其他各學(xué)科也有一定幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：提升思維能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng) 策略

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的思考能力、思維品質(zhì)得到有效的提升，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。思維能力包括概括力、理解力、抽象力、分析力、判斷力、論證里等多種能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有利于學(xué)生獨(dú)立思考探究、善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等多種數(shù)學(xué)能力的提升。以下是如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略探究。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系是比較緊密的，各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是層層推進(jìn)、有難到易，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)充分學(xué)生對(duì)教材的理解，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)抓課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。其次，在基本概念、數(shù)學(xué)規(guī)律、公式等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)方面要安排足夠的時(shí)間，以學(xué)生能理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)列入課堂目標(biāo)，避免片面重視解題技巧、應(yīng)試技巧、重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和鞏固。最后在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面要有層次化，將知識(shí)鞏固與能力拔高相結(jié)合，設(shè)計(jì)多樣化的課后習(xí)題。總之，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中切不可急于求成而忽視了基礎(chǔ)的牢固性。

2.巧用圖解方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)思維能力

視覺(jué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種非常重要的思維方式，主要借助視覺(jué)達(dá)到解題的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多時(shí)候應(yīng)用視覺(jué)思維比文字表述、數(shù)字表達(dá)等要簡(jiǎn)單有效的多，因此教師可以巧用圖解方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)思維能力。比如在進(jìn)行集合的教學(xué)時(shí)，針對(duì)集合中子集、交集、并集等相關(guān)概念的講解，如果單純采用語(yǔ)言描述就會(huì)反而不易于學(xué)生的理解，這時(shí)可以采用簡(jiǎn)單的Veen圖幫助學(xué)生更好的理解幾個(gè)有關(guān)集合的概念。還有幾何、函數(shù)等內(nèi)容的教書(shū)中，應(yīng)靈活的應(yīng)用各種圖解輔助教學(xué)，在平日教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極建模、通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖理清題意、獲取解題的思路。另外，應(yīng)采取有效的訓(xùn)練方式加強(qiáng)學(xué)生的觀察力，在輔助圖像教學(xué)時(shí)要留給學(xué)生一定的觀察和思考的時(shí)間，使其能夠通過(guò)視覺(jué)觀察更深入的了解圖形的特征以及和問(wèn)題的聯(lián)系。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加留心與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象，比如在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，班里某些同學(xué)1個(gè)人報(bào)名多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者有的項(xiàng)目沒(méi)有報(bào)滿(mǎn)人數(shù)等等情況與集合知識(shí)有密切的聯(lián)系。采取多種方式不斷提高學(xué)生的洞察能力，有利于學(xué)生視覺(jué)思維培養(yǎng)的培養(yǎng)，提升其思維能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

受到課堂教學(xué)方法、個(gè)人思維習(xí)慣等因素的影響，大部分學(xué)生的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中均思維定勢(shì)的情況，比如預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)該課的教材從頭看到尾、在做課后練習(xí)時(shí)習(xí)慣先回憶該節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)公式、解決某類(lèi)題型時(shí)習(xí)慣用一樣的方法等等。這種情況從側(cè)面上反應(yīng)了學(xué)生的依賴(lài)心理，在一定程度上并不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，開(kāi)闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如在講解一道求值域的函數(shù)題型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法解題，例如除了常用的二次函數(shù)法求值域方法外，還有直接法、換元法與判別式法等多種方法，學(xué)生在碰到求值域題型時(shí)可以采用不同的的方式去解題，總結(jié)最佳的解題方式。又比如碰到等差數(shù)列內(nèi)容的題型時(shí)，除了常規(guī)的方程式方法外，還應(yīng)該想到待定系數(shù)法或者利用等差數(shù)列的性質(zhì)進(jìn)行解題，學(xué)會(huì)類(lèi)比、轉(zhuǎn)換。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的思考能力會(huì)得到很大的提高，在思維方面也更加開(kāi)闊，不在局限于單一的思考方式。同時(shí)，教師還可以通過(guò)平時(shí)的課堂提問(wèn)、課后練習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、抽象思維、直覺(jué)思維等，以不斷提高學(xué)生的思維能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極反思，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，應(yīng)該始終明確學(xué)生的主體地位，正確認(rèn)識(shí)并處理好教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，積極的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將數(shù)學(xué)思想方法滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行自我反思和總結(jié)，將所學(xué)的知識(shí)和方法變成自己思維的一部分。比如在課堂中，教師可以把課堂小結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、解題方法等進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出自己的一些建議等等，改變以往全程由老師講課并總結(jié)的教學(xué)模式，采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的東西進(jìn)行反思和總結(jié)。還有在練習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上給予學(xué)生不同的指導(dǎo)方法，尤其時(shí)平時(shí)不愛(ài)思考、對(duì)同學(xué)或老師依賴(lài)性較大的學(xué)生，可以采用有效的點(diǎn)撥指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考，再到思維的發(fā)散、思維方式的總結(jié)，在平時(shí)的教學(xué)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與良好的思維習(xí)慣。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，培養(yǎng)的方法也有很多，但是無(wú)論哪一種方法，都應(yīng)該在學(xué)生具有牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上展開(kāi)；另外，不管是任何一種方法，都應(yīng)重視學(xué)生的理解與應(yīng)用，因此要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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