籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法范文
摘 要：我們作為體育教師論述籃球技術(shù)教學(xué)方法，對(duì)于籃球教學(xué)方法的探討、研究可以說(shuō)是體育教師教學(xué)和工作，不斷地探索和實(shí)際一些高效、實(shí)用的教學(xué)方法。初中的籃球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到重視和廣大學(xué)生的喜愛(ài)。新的籃球理念和訓(xùn)練方式的運(yùn)用應(yīng)抓住技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，有針對(duì)性的運(yùn)用教學(xué)方法本文從籃球技術(shù)教學(xué)的步驟、原則及教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有區(qū)別性等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
關(guān)鍵詞：體育教師；籃球技術(shù)；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0008-01
體育教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)籃球課的教學(xué)于組織，是學(xué)校開(kāi)展籃球活動(dòng)的基石。初中學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)中是比較喜歡籃球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在校園中籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，受到了廣大學(xué)生的青睞。究其原因，一方面是體育教師的籃球技術(shù)和籃球課上教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)而不會(huì)，不能引不起學(xué)生的興趣。另一方面廣大學(xué)生認(rèn)為自己又不是籃球運(yùn)動(dòng)員，學(xué)習(xí)籃球技術(shù)沒(méi)什么用又不想專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在日常課間和體育課上只是打打籃球而已。對(duì)于后者體育教師是沒(méi)有辦法，但是可以在體育組內(nèi)進(jìn)行研究和探討的。
一、體育教師籃球教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作
作為一堂體育籃球課，籃球技術(shù)教學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)是技術(shù)動(dòng)作的核心部分，體育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，及技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的準(zhǔn)確程度。例如：體育教師在籃球課行進(jìn)間傳接球教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)完整動(dòng)作往往掌握很難，出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)、傳不起來(lái)，前沖速度過(guò)大等問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，首先應(yīng)該是體育教師組織學(xué)生碎步接跨步的練習(xí)，在練習(xí)中不僅僅是超越對(duì)手，更是為接下來(lái)的是傳做準(zhǔn)備。通過(guò)反復(fù)的傳接球練習(xí)或是標(biāo)出步幅的上籃練習(xí)能明顯改善動(dòng)作質(zhì)量。但該技術(shù)的要領(lǐng)應(yīng)該是球的前放，形成人追球的態(tài)勢(shì)，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制傳球次數(shù)的練習(xí)方法，迫使學(xué)生主動(dòng)跨出一大步，并且這樣的練習(xí)會(huì)取得意想不到的效果。
二、體育教師籃球教學(xué)方法的針對(duì)性
我們?cè)诮M織學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中，所產(chǎn)生的具體問(wèn)題是有目的和有針對(duì)性的。在采用一些有針對(duì)性的籃球練習(xí)方法，可以有效改善學(xué)生的籃球練習(xí)效果，對(duì)體育老師提高籃球的教學(xué)質(zhì)量有益。例如：原地運(yùn)球練習(xí)主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)球手型和按拍球的用力方法，有效提高學(xué)生的球性，讓學(xué)生體會(huì)手指在運(yùn)球過(guò)程中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道加大手和球的接觸面積，提高對(duì)球的控制面積，從而有利于在運(yùn)球過(guò)程中改變方向；慢走運(yùn)球主要讓學(xué)生體會(huì)走動(dòng)中運(yùn)球與原地運(yùn)球在動(dòng)作上的變化，在此過(guò)程中老師要教給學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，而跑動(dòng)運(yùn)球?qū)嵸|(zhì)上就是行進(jìn)間運(yùn)球，但在動(dòng)作上要求更高，要求學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)，保持運(yùn)球與步伐的合理節(jié)奏，控制運(yùn)球時(shí)球的反彈高度。通過(guò)對(duì)動(dòng)作的指導(dǎo)和糾正，反復(fù)練習(xí)，逐漸使其掌握正確的行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作。
運(yùn)球技術(shù)千變?nèi)f化，但關(guān)鍵是手對(duì)球的感覺(jué)。讓球在手上有一個(gè)緩沖的過(guò)程，球在手上有停留時(shí)間，手能“粘”住球，才有足夠的時(shí)間處理球。做到了這一點(diǎn)，就沒(méi)不用低頭看著球運(yùn)球了。因此加強(qiáng)手控制的能力，體會(huì)球在手上緩沖的感覺(jué)非常必要。主要方法有：五指張開(kāi)，雙手交替滾球；體前變向運(yùn)球時(shí)，強(qiáng)調(diào)手臂伸直，加長(zhǎng)手臂做功距離（體會(huì)球在手上緩沖的感覺(jué)）；身體貼墻，手臂伸直對(duì)墻運(yùn)球等等。
三、體育教師籃球教學(xué)方法的區(qū)別性
對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異性很大，因此根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，教學(xué)方法采用也不相同。在體育課籃球技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們更應(yīng)當(dāng)遵守這一原則。籃球技術(shù)多樣化，針對(duì)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的形成。因此籃球教學(xué)方法絕不可以不變。例如：在教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生基本上都是采用行進(jìn)間單手肩上投籃或運(yùn)球急停投籃兩種投籃方式。行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)要把重點(diǎn)放在腳步動(dòng)作上，特別是第一步——跨步接球，解決了這一步的教學(xué)，其他動(dòng)作就迎刃而解。但要強(qiáng)調(diào)各動(dòng)作的基本規(guī)范，不能讓學(xué)生使用錯(cuò)誤或是不規(guī)范的習(xí)慣動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。要通過(guò)反復(fù)練習(xí)使學(xué)生上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，形成運(yùn)球的合理節(jié)奏，實(shí)際上這是該動(dòng)作的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，可以先從跨步拿球開(kāi)始，兩人一組，一人持球于體側(cè)，高度齊腰即可，另一人兩腳前后開(kāi)立，前腳距球約一大步，練習(xí)時(shí)，后腳跨步向前，同時(shí)雙手接球，完成跨步接球練習(xí)。
四、體育教師籃球的趣味性
對(duì)于體育教師而言，初中學(xué)生絕大多數(shù)是不可能走籃球?qū)I(yè)發(fā)展的道路的，打籃球是他們興趣、愛(ài)好出發(fā)，最終也只能是興趣和愛(ài)好而已。體育教師在籃球課采用的教學(xué)方法單調(diào)枯燥，形式單一影響學(xué)生對(duì)籃球的興趣。練習(xí)方法必要在選擇教學(xué)時(shí)考慮的，要具有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性和趣味性，促使學(xué)生更加喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。
在籃球場(chǎng)地上，學(xué)生兩人一組傳接球上籃，多人半場(chǎng)運(yùn)球上籃等練習(xí)中，或課堂上同學(xué)分成若干小組進(jìn)行循環(huán)賽，通過(guò)規(guī)定練習(xí)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的斗志。
五、體育教師籃球課合理結(jié)合實(shí)戰(zhàn)
第2篇：籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法范文
1.1體育老師對(duì)高校生進(jìn)行區(qū)別解析，對(duì)學(xué)生分層次
體育老師在進(jìn)行分層次教學(xué)之前，要對(duì)班級(jí)里的高校生的身體素質(zhì)，籃球技能掌握程度以及籃球興趣等方面進(jìn)行深入的了解解析以及測(cè)試，然后再根據(jù)最后的了解情況以及測(cè)試的結(jié)果來(lái)對(duì)高校生進(jìn)行分層次分組。在體育老師對(duì)學(xué)生各方面的了解和測(cè)試中主要包括高校生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的感興趣程度，也就是高校生是否喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)；還有籃球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，比如最基本的投籃，運(yùn)球，以及傳球等技術(shù)動(dòng)作；同時(shí)還包括高校生的身體素質(zhì)的測(cè)試，比如高校生速度跑測(cè)試，爆發(fā)力的測(cè)試以及身體的彈跳能力，身體的協(xié)調(diào)性等；體育老師要根據(jù)學(xué)生這些相關(guān)的不同測(cè)試結(jié)果做好記錄。并同時(shí)要向高校生講解分層次教學(xué)的意義以及對(duì)高校生自身的作用，以免高校生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，不配和老師進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。在公平對(duì)待學(xué)生的情況下，可以將高校生按照測(cè)試結(jié)果分成若干個(gè)小組。對(duì)于不同層次小組的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，讓不同層次的各個(gè)小組學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中和自己的小組學(xué)生一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體育老師在分層次教學(xué)方法的運(yùn)用中，最根本的目的就是把學(xué)生放在屬于自身的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而去勉勵(lì)學(xué)生，使各個(gè)層次的高校生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中都可以感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功心情，更加有興趣的進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。
1.2體育老師在確定學(xué)生差異的情況下，進(jìn)行因材施教
根據(jù)體育老師已經(jīng)分好不同層次的小組，各層次小組內(nèi)的學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能的能力不同，在體育老師運(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中，就要制定不同層次學(xué)生需要的學(xué)習(xí)規(guī)劃。對(duì)于一些處于籃球技術(shù)掌握能力非常好的層次的學(xué)生，這些學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，具有一定的籃球技術(shù)掌握，但是對(duì)于籃球各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)揮中還有一些問(wèn)題需要解決。這個(gè)時(shí)候，體育老師要把對(duì)于這組學(xué)生教學(xué)方法的制定重點(diǎn)放在如何使學(xué)生的籃球技術(shù)動(dòng)作得到有效的發(fā)揮，使學(xué)生籃球技術(shù)動(dòng)作的連貫性得到提高。而對(duì)于其他一些籃球運(yùn)動(dòng)在中等水平層次的學(xué)生，體育老師要把教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高該層次學(xué)生的籃球技術(shù)掌握的能力，要經(jīng)常進(jìn)行基本技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到較高的籃球水平。還有一些學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性不高，沒(méi)有興趣，這個(gè)層次的學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)有一定的困難。那么，體育老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在如何幫助該層次高校生加強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)以及興趣上，使該層次的高校生建立起籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及自信心。
1.3體育老師對(duì)各層次的高校生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)
經(jīng)過(guò)體育老師分層次教學(xué)方法的具體運(yùn)用后，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定有所不同，這個(gè)階段，體育老師就要根據(jù)不同層次高校生的原有的籃球技術(shù)水平和分組后的籃球技術(shù)水平提高的幅度以及進(jìn)步的大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生完成學(xué)習(xí)使命的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主要構(gòu)成的內(nèi)容有：體育老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的在自己層次組內(nèi)的籃球技術(shù)的發(fā)揮表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及在各層次小組進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高校生之間是否互相幫助，互相合作配合等方面，這些可以培養(yǎng)高校生的集體合作的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
2結(jié)語(yǔ)
在運(yùn)用分層次教學(xué)方法的過(guò)程中，老師一定要教學(xué)前了解清楚學(xué)生的不同差異性，做好分組，以免造成學(xué)生不公平的現(xiàn)象發(fā)生。分層次教學(xué)方法適用于高校的籃球教學(xué)，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)該加強(qiáng)分層次教學(xué)方法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用。
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第3篇：籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：籃球，運(yùn)球扣球，分組與個(gè)別教學(xué)法，教學(xué)方法研究
籃球運(yùn)球投籃是籃球技術(shù)中攻擊性最強(qiáng)的一項(xiàng)技術(shù)，在籃球比賽中占有十分重要的地位。如果不能夠根據(jù)籃球運(yùn)球技術(shù)本身特點(diǎn)，采用同其它各項(xiàng)技術(shù)一樣的一般教學(xué)方法，學(xué)生因掌握不好運(yùn)球投籃技術(shù)，主要是空中投球時(shí)經(jīng)常與對(duì)手產(chǎn)出身體對(duì)抗，容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性受到影響，完成不了教學(xué)任務(wù)。因此，進(jìn)行分組和個(gè)別教學(xué)方法，與常規(guī)教學(xué)法相比，通過(guò)學(xué)生上課的情況，比較有針對(duì)性的練習(xí)，提高他們的籃球投球技術(shù)另外，經(jīng)常組織籃球比賽可以提高學(xué)生的投球技術(shù)和應(yīng)戰(zhàn)能力，能滿足學(xué)生創(chuàng)新、興趣、挑戰(zhàn)自我、尋求刺激的心理需求，有利于學(xué)生愛(ài)好的轉(zhuǎn)化和個(gè)性的發(fā)展，使籃球運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生終身參與體育鍛煉的方式。
以瀝林中學(xué)的初一級(jí)，初二級(jí)兩個(gè)班，共四個(gè)班進(jìn)行了分組與個(gè)別教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)方法的研究對(duì)比，一共3個(gè)月為期48個(gè)課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法，對(duì)照組按照常規(guī)教學(xué)進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行制定有針對(duì)性的進(jìn)行分組和個(gè)別特別訓(xùn)練的教學(xué)方法，在練習(xí)過(guò)程中，因材施教，分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)別進(jìn)行個(gè)體練習(xí)，來(lái)提高籃球運(yùn)球投籃技術(shù)動(dòng)作，而對(duì)照組只是按照一般上課的教學(xué)方法來(lái)掌握。
采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)組（B）進(jìn)行制定有針對(duì)性的提高籃球運(yùn)球投籃的訓(xùn)練方法，重點(diǎn)是進(jìn)行對(duì)空中運(yùn)球投籃的技術(shù)動(dòng)作專(zhuān)門(mén)練習(xí)。而對(duì)照組（A）只是按照一般上課的教學(xué)方法來(lái)掌握。然后16次課時(shí)為一個(gè)階段，都進(jìn)行一次運(yùn)球投籃考試測(cè)試，就是每人連續(xù)運(yùn)球投籃10次。測(cè)試過(guò)程中，全體學(xué)生必須以助跑式運(yùn)球投籃，確保測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性。測(cè)試完畢兩隊(duì)再進(jìn)行一次籃球比賽。
實(shí)驗(yàn)前，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)都比較均勻，差距不大。沒(méi)有特別突出的班級(jí)，二年級(jí)的同學(xué)成績(jī)比低年級(jí)的同學(xué)稍好些，是由于身體發(fā)育階段不同造成的，但在同一年級(jí)里面，學(xué)生們的技術(shù)水平差別不是特別大，無(wú)明顯差距。
實(shí)施了分組與個(gè)別教學(xué)法后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比分析。學(xué)生在運(yùn)球投籃方面的得分率逐步提高，對(duì)于常規(guī)的教學(xué)得到的數(shù)據(jù)，相比較之下，實(shí)驗(yàn)組有明顯的優(yōu)勢(shì)，就是球性和投球時(shí)間扣球點(diǎn)的把握，特別是在最后的階段，就是主要在獨(dú)自練習(xí)與分組合作練習(xí)，通過(guò)這三個(gè)階段的觀察記錄的數(shù)據(jù)研究分析，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種上課模式的，無(wú)論是在運(yùn)動(dòng)量還是在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握學(xué)習(xí)的模式和提高了自身的身體素質(zhì)。所以在運(yùn)球投籃方面進(jìn)行了分組與個(gè)別訓(xùn)練法，有效提高了籃球運(yùn)球投籃技術(shù)。
在第一階段的測(cè)試時(shí)候，每個(gè)班的運(yùn)球投籃技術(shù)都在提高，雖然實(shí)驗(yàn)班的效果比較好些，但在比賽過(guò)程中存在的因素太多，而且沒(méi)有比賽經(jīng)驗(yàn)，所以在比賽中不占優(yōu)勢(shì)。但是在第二階段測(cè)試時(shí)，每個(gè)班的運(yùn)球投籃得分率都在穩(wěn)步提升，實(shí)驗(yàn)組的再這方面優(yōu)勢(shì)已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)，這次比賽過(guò)程中全體獲勝，主要原因是進(jìn)行分組與個(gè)別教學(xué)進(jìn)行教學(xué)后，運(yùn)球投籃技術(shù)得到強(qiáng)化，對(duì)每次的投球時(shí)間和扣籃時(shí)機(jī)的把握都比較準(zhǔn)確，所以得分率比較高，身體素質(zhì)得到一定程度的增強(qiáng)。
第4篇：籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法范文
北京市義務(wù)教育課程改革，已要求我們體育教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，因此在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球課的興趣的同時(shí)，使籃球運(yùn)動(dòng)在中學(xué)得到更廣泛的普及和應(yīng)用。
一、趣味教學(xué)法的概念
趣味教學(xué)法是把各種籃球基本活動(dòng)動(dòng)作，如跑、跳、投、擲、滾以及各種籃球技術(shù)動(dòng)作組織起來(lái)，按一定的目的、要求和特點(diǎn)的規(guī)則組織起來(lái)進(jìn)行練習(xí)或比賽的活動(dòng)形式，它是培養(yǎng)籃球技能，輔助籃球教學(xué)的一種專(zhuān)門(mén)味教學(xué)方法。
二、籃球游戲在中學(xué)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用
1.球操教學(xué)法。將球操有計(jì)劃、有目的地按照籃球教學(xué)規(guī)律進(jìn)行籃球技術(shù)的教學(xué)，能逐漸提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平，對(duì)教學(xué)課的進(jìn)度和效果的提高有著顯著的作用。球操是籃球游戲教學(xué)法的一種，可以作為籃球教學(xué)課的輔助手段，有助于學(xué)生建立正確的籃球技術(shù)動(dòng)作概念，改進(jìn)和提高籃球基本技術(shù)。
對(duì)于初學(xué)籃球的學(xué)生，由于對(duì)球的控制和球感生疏，因此，可以在課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分進(jìn)行形式多樣的球操練習(xí)。多樣有趣的球操可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，其趣味性、新穎性和多樣性，使學(xué)生大腦皮層處于適宜的良性興奮狀態(tài)，這就是條件反射和形成動(dòng)力定型的良好條件，也是縮短工作狀態(tài)時(shí)間的必要前提，在生理上將學(xué)生良好的工作狀態(tài)調(diào)整并表現(xiàn)出來(lái)，有利于課的主體的教學(xué)，學(xué)生較快地掌握老師教授的籃球技術(shù)動(dòng)作。在練習(xí)球操的過(guò)程中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到多樣，逐步使學(xué)生熟悉球性，促進(jìn)球感，從而使學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能得到一種滿足感，提高籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，促使學(xué)生加強(qiáng)課外練習(xí)，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球技術(shù)打下基礎(chǔ)。球操的方法多種多樣，按不同年級(jí)可以分為不同難度的球操總體上遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。結(jié)合每節(jié)課所教授的內(nèi)容，選擇相適應(yīng)的球操配合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的情況。
2.游戲教學(xué)法。在籃球教學(xué)過(guò)程中，特別是在教學(xué)的初期階段，應(yīng)多采用籃球游戲教學(xué)法。學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)不是目的，通過(guò)掌握和運(yùn)用技術(shù)增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉身體才是體育課的主要目的。在歡快愉悅的氣氛中，把教學(xué)內(nèi)容與有趣的籃球游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
這樣有助于學(xué)生盡快接受籃球運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈，并增強(qiáng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的愿望。同時(shí)，在這種愉悅的氣氛中教與學(xué)，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。
隨著義務(wù)教育課程的改革，教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)一步的深入，學(xué)生這種愉悅情感的體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)需要表現(xiàn)的更加強(qiáng)烈，生理上處于適宜的良性興奮狀態(tài)下，自主、主動(dòng)作用得到發(fā)揮，主要表現(xiàn)在思維的敏捷、反應(yīng)的迅速、理解的深刻，同時(shí)縮短了工作狀態(tài)時(shí)間，學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)動(dòng)作變得輕松自如。教學(xué)主體的機(jī)體機(jī)能表現(xiàn)出良好的工作效率，筆者通過(guò)從生理方面分析得出，籃球游戲練習(xí)可以不斷引起學(xué)生的探究反射活動(dòng)，并在此水平上產(chǎn)生更高水平的定向――求知欲。良好的情緒能反射性地引起大腦皮質(zhì)和丘腦部位的興奮性，通過(guò)交感神經(jīng)活動(dòng)，改善有機(jī)物質(zhì)代謝過(guò)程。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中情緒變化可以明顯影響機(jī)體的工作能力。
3.趣味競(jìng)賽教學(xué)法。籃球游戲可以增添教學(xué)課的愉悅氣氛，但是籃球教學(xué)大綱的目的任務(wù)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球基本技術(shù)動(dòng)作。因此，教師應(yīng)該將趣味競(jìng)賽教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在積極愉悅的氣氛中較快地學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)動(dòng)作。教師可以采用分組競(jìng)賽的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握。例如，教授雙手胸前傳球時(shí)，可以將學(xué)生分成兩組進(jìn)行行進(jìn)間雙手胸前傳球接力比賽。在要求技術(shù)動(dòng)作的正確和規(guī)范化的前提下，通過(guò)競(jìng)賽可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，刺激學(xué)生要掌握好技術(shù)動(dòng)作的強(qiáng)烈愿望，引發(fā)學(xué)生對(duì)此技術(shù)動(dòng)作的興趣，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在力，是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分。美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“學(xué)習(xí)既是神經(jīng)系統(tǒng)的刺激與反映之間形成的聯(lián)結(jié)，當(dāng)這種反應(yīng)能夠帶來(lái)滿意之感就會(huì)被加強(qiáng)。
反之，就會(huì)被削弱。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的愉覺(jué)就是學(xué)生愿意多次參加游戲聯(lián)結(jié)的原因之一。在游戲比賽中獲得成功的情感經(jīng)驗(yàn)又加強(qiáng)了這種愉快的感覺(jué)，進(jìn)一步提高了學(xué)生迫切的去學(xué)習(xí)掌握籃球技術(shù)的動(dòng)機(jī)，達(dá)到自覺(jué)練習(xí)和互相學(xué)習(xí)的目的。這樣在趣味與競(jìng)賽相結(jié)合的方法中，教學(xué)任務(wù)完成的會(huì)更好。
通過(guò)教學(xué)比賽使學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)、技能、技巧得到運(yùn)用。在比賽中通過(guò)個(gè)體運(yùn)動(dòng)感受和技術(shù)動(dòng)作實(shí)踐運(yùn)用的效果，檢驗(yàn)了學(xué)生自身技術(shù)動(dòng)作掌握的熟練程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作和鍛煉身體的積極性。通過(guò)教學(xué)比賽也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。
第5篇：籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法范文
籃球運(yùn)動(dòng)是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育教學(xué)教材中不可缺少的主要教學(xué)內(nèi)容。其中運(yùn)球技術(shù)和傳、接球技術(shù)教學(xué)又是籃球教材中的教學(xué)重點(diǎn)，二者之間存有著十分緊密的聯(lián)系。那么在籃球技術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段中，正確處理和理解二者之間的聯(lián)系，并在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里，使學(xué)生能熟練地掌握這二項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣將起到一定的作用和影響。本文僅從運(yùn)球技術(shù)教學(xué)對(duì)傳接球技術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)出發(fā)，就如何理順、調(diào)整和教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐初探。
2 研究對(duì)象和方法
2.1 研究對(duì)象
以武漢科技大學(xué)06級(jí)籃球選項(xiàng)課14個(gè)籃球選項(xiàng)班（341名）學(xué)生及武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等部分高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱作為本課題研究對(duì)象。
2.2 研究方法
2.2.1 調(diào)查法
咨詢(xún)、收集武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院等學(xué)校相關(guān)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱。
2.2.2 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
即將武漢科技大學(xué)06級(jí)籃球選項(xiàng)課14個(gè)籃球選項(xiàng)班（341名）學(xué)生，分成二個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行籃球運(yùn)球和傳接球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班按該校籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱規(guī)定的各教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行正常教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班則按增大運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)，減少傳接球教學(xué)時(shí)數(shù)的教學(xué)思路進(jìn)行；學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生全場(chǎng)運(yùn)球技術(shù)考核的成績(jī)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)T檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)二者之間是否存在差異。
2.2.3 教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)
（全場(chǎng)二人直線傳接球、全場(chǎng)三人直線傳接球、全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)）進(jìn)行教學(xué)綜合教學(xué)評(píng)定；對(duì)于其教學(xué)評(píng)價(jià)按以下要求進(jìn)行：①學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)跑動(dòng)的路線是否正確，②練習(xí)時(shí)傳接球的方法是否正確，③練習(xí)時(shí)傳球的路線、落點(diǎn)是否到位，④練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生，⑤練習(xí)時(shí)二人配合是否協(xié)調(diào)、熟練，⑥練習(xí)時(shí)能否按教師的要求完成練習(xí)，⑦教學(xué)比賽或班級(jí)比賽中運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)運(yùn)用程度。
3 研究結(jié)果與分析
3.1 研究結(jié)果
3.1.1 運(yùn)球考核項(xiàng)目成績(jī)T檢驗(yàn)結(jié)果
對(duì)照班按籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱（運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)5學(xué)時(shí)）進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班在原有教學(xué)時(shí)數(shù)基礎(chǔ)上增加3個(gè)運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行教學(xué)后，對(duì)全體學(xué)生按教學(xué)要求進(jìn)行全場(chǎng)綜合運(yùn)接球進(jìn)行間投籃考試。見(jiàn)表。
經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)表明由于T等于4.289，T值（0.01）為2.59，4.289>2.59；可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的全場(chǎng)綜合運(yùn)球接進(jìn)行間投籃考試成績(jī)有顯著性差異。
3.1.2 教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場(chǎng)二人直線傳接球、全三人直線傳接球、全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評(píng)定。全場(chǎng)二人直線傳、接球，全三人直線傳、接球，全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)是籃球選項(xiàng)課所要求完成的教學(xué)基本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程觀察表明：
3.1.2.1 對(duì)照班練習(xí)失誤主要是以①、②、④、⑤為主；練習(xí)過(guò)程中的隨意性較大，而⑥的練習(xí)要求則完全不能達(dá)到按教師的要求完成練習(xí)；教學(xué)比賽中以個(gè)人運(yùn)球技術(shù)運(yùn)用為主，傳接球技術(shù)的運(yùn)用少，傳球技術(shù)的運(yùn)用是在不能繼續(xù)運(yùn)球時(shí)，才盲目將球傳出；且傳球失誤率高。
3.1.2.2 實(shí)驗(yàn)班練習(xí)失誤主要是以③、④、⑤為主，能完成教師所布置的中等強(qiáng)度和密度的練習(xí)要求，但對(duì)較高的練習(xí)強(qiáng)度和密度的練習(xí)要求則不能完成；在比賽中運(yùn)用傳接球技術(shù)時(shí)同樣存在對(duì)照班所存在的問(wèn)題。
3.2 分析討論
作為籃球教學(xué)的基本內(nèi)容，同在一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)，由于各級(jí)學(xué)校的籃球教學(xué)大綱所制定的教學(xué)文件出現(xiàn)一定的誤差，導(dǎo)致教師在運(yùn)用和組織教學(xué)方法和練習(xí)手段時(shí)，不能按籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行正確教學(xué)安排，籃球運(yùn)動(dòng)的特性決定了在一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)時(shí)，基本技術(shù)的教學(xué)與練習(xí)必須要以運(yùn)球技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)、掌握傳接球技術(shù)有著正效應(yīng)影響的效果；因?yàn)檫\(yùn)球技術(shù)是持球隊(duì)員在原地或移動(dòng)過(guò)程中，用單手連續(xù)拍擊球，并借助地面反彈起來(lái)的球繼續(xù)原地或移動(dòng)中連續(xù)拍球推進(jìn)的技術(shù)；在學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)球技術(shù)過(guò)程中都是由身體姿勢(shì)、手臂動(dòng)作，球的落點(diǎn)和手腳協(xié)調(diào)配合中各環(huán)節(jié)組成，其關(guān)鍵是手對(duì)球的控制支配能力、腳步移動(dòng)的熟練程度以及手、腳、身體的緊密配合。
3.2.1 手對(duì)球的控制支配能力與球感練習(xí)相結(jié)合
“球感”是人體分析系統(tǒng)在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成的綜合活動(dòng)的集中表現(xiàn)，是一種復(fù)合的專(zhuān)門(mén)化知覺(jué)。“球感”是一個(gè)能感覺(jué)到而又不太容易說(shuō)得清的東西。“球感”與“球性”有著本質(zhì)的區(qū)別，但又有必然的聯(lián)系。球感之所以獲得是基于對(duì)球性的深透了解。所謂“球性”是指球所固有的特性，而“球感”是人對(duì)球所固有的特點(diǎn)、特性的認(rèn)識(shí)，是一種高度的專(zhuān)門(mén)化知覺(jué)。球感是人對(duì)球性的深入感知、認(rèn)識(shí)，是球性的進(jìn)一步深化，對(duì)球性的掌握是獲得球感的基礎(chǔ)。
學(xué)生的“球感”是看不見(jiàn)、摸不著的實(shí)體，然而，它是提高學(xué)生手對(duì)球的控制支配能力的重要方面，對(duì)其籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握、提高、個(gè)人特長(zhǎng)的突出、戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)現(xiàn)，必將產(chǎn)生著潛移默化的影響。
3.2.2 加強(qiáng)腳步移動(dòng)技術(shù)教學(xué)同樣是促進(jìn)球感、提高運(yùn)球技術(shù)的重要手段
腳步移動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)中隊(duì)員為了改變位置、方向、速度和爭(zhēng)取高度、空間所采用的各種腳步動(dòng)作的總稱(chēng)；在比賽場(chǎng)上，雙方攻守雙方相互交替相互爭(zhēng)奪，并為爭(zhēng)把球投進(jìn)對(duì)方球籃，而不讓對(duì)方投中本方球籃；為了達(dá)到這一目的，雙方隊(duì)員必須在球場(chǎng)上不停頓的移動(dòng)，來(lái)尋找投籃機(jī)會(huì)或阻止對(duì)方投籃，以爭(zhēng)取進(jìn)攻和防守的主動(dòng)權(quán)，因此，在一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)時(shí)也應(yīng)選擇與運(yùn)球技術(shù)練習(xí)難度相適應(yīng)的基本移動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行移動(dòng)技術(shù)教學(xué)和練習(xí)；學(xué)生掌握了一定的移動(dòng)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握、提高運(yùn)球技術(shù)起到十分重要的作用。
3.2.3 球感、運(yùn)球技術(shù)、移動(dòng)達(dá)到一定教學(xué)要求后，再進(jìn)行原地或進(jìn)行間二人（三人）傳接球技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)的教學(xué)和練習(xí)，可以得到事半功倍的效果。
學(xué)生的球感、運(yùn)球技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)教學(xué)達(dá)到一定教學(xué)要求后，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能掌握正態(tài)效應(yīng)原理，此時(shí)進(jìn)行傳接球技術(shù)教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生對(duì)傳、接球技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)理解力就比在教學(xué)初期進(jìn)行原地或進(jìn)行間傳接球技術(shù)教學(xué)的效果要好，這一點(diǎn)從教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場(chǎng)二人直線傳接球、全場(chǎng)三人直線傳接球、全場(chǎng)三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評(píng)定的環(huán)節(jié)里以得到充分的肯定；其主要反應(yīng)出學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)跑動(dòng)的路線是否正確、練習(xí)時(shí)傳接球的方法是否正確、練習(xí)時(shí)傳球的路線、落點(diǎn)是否到位、練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生、練習(xí)時(shí)二、三人配合是否協(xié)調(diào)、熟練、流暢、練習(xí)時(shí)能否按教師的要求完成練習(xí)、教學(xué)比賽或班級(jí)比賽中運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)運(yùn)用程度等方面均達(dá)到了傳接球技術(shù)教學(xué)所要求的教學(xué)效果。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
現(xiàn)行各普通高校的籃球教學(xué)大綱中的運(yùn)球、傳接球技術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)分配表明，各校其教學(xué)時(shí)數(shù)的分配時(shí)只是注意到了這二項(xiàng)基本技術(shù)是同等重要的，是教學(xué)重點(diǎn)，但并沒(méi)有考慮到籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這二項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)；所以把這二項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)都是安排一樣，從而導(dǎo)致了在籃球選項(xiàng)課課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排都把這二項(xiàng)技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，沒(méi)有正確區(qū)分和理解這二項(xiàng)基本技術(shù)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，因此導(dǎo)致籃球選項(xiàng)課教學(xué)效果并不理想。
4.2 建議
4.2.1 在普通高校籃球選項(xiàng)課的一級(jí)基本技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)加大運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)時(shí)數(shù)比重，以球性、移動(dòng)技術(shù)和運(yùn)球技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)了解的特點(diǎn)，采用適合現(xiàn)階段學(xué)生基本情況的教學(xué)手段和方法從而達(dá)到在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里，快速提高學(xué)生的球性、提高學(xué)生原地和進(jìn)行間運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)效果。
第6篇：籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：大專(zhuān)；籃球；教學(xué)質(zhì)量
籃球課教學(xué)，能夠提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，把科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想道德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，為全民健身這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮巨大作用，為我國(guó)全民體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)，籃球課教學(xué)其意義重大。但是，專(zhuān)科學(xué)校籃球課，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)少、場(chǎng)地器材設(shè)備條件差；學(xué)生素質(zhì)差、起點(diǎn)低。這就給籃球課教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了隱患。那么，如何通過(guò)采取必要的措施，有效提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量呢？
一、實(shí)施興趣教學(xué)
興趣是一種使人“心向神往”的主動(dòng)追求的心理狀態(tài)。而體育教學(xué)有時(shí)恰恰由于一味講解、示范和練習(xí)造成了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，導(dǎo)致興趣的缺失。只有實(shí)施興趣教學(xué)，才會(huì)有效扭轉(zhuǎn)這種不良狀況。
1、游戲引發(fā)興趣
游戲本身即是興趣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)，游戲也具有體育的屬性。正是從這個(gè)角度說(shuō)，游戲可以引發(fā)學(xué)生的體育興趣。如籃球雙手傳接球技術(shù),如果讓學(xué)生拿著球傳接球,學(xué)生就厭煩。我采用“喊口令拋接球”游戲上課,學(xué)生興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們爭(zhēng)著活動(dòng),氣氛寬松活躍,學(xué)生在游戲中練習(xí)了傳接球。又如,在籃球反彈傳接球教學(xué)中,我用熟悉球性游戲教學(xué),讓學(xué)生分四組,縱隊(duì)站立,各排頭位置上放三個(gè)籃球,進(jìn)行左右上下傳接球;當(dāng)排頭將三個(gè)球全部傳給最后一個(gè)人時(shí),最后一人再將球回傳,先傳完者為勝。這個(gè)游戲使學(xué)生熟悉了球性,為學(xué)習(xí)反彈傳球做好了準(zhǔn)備。另外,我還把學(xué)生分成三組,成縱隊(duì)相對(duì)站立,以籃球場(chǎng)三個(gè)跳球區(qū)為練習(xí)場(chǎng)地,進(jìn)行反彈傳接球練習(xí)。這種練習(xí)帶有競(jìng)賽性,學(xué)生積極性十分高漲。以上游戲氣氛活潑,運(yùn)動(dòng)量適中,容易激發(fā)學(xué)生興趣,他們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地熟悉了籃球的性能,學(xué)到了反彈傳接球的技能,鍛煉了身體,也增強(qiáng)了集體主義意識(shí)。
2、競(jìng)賽激發(fā)興趣
大學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，競(jìng)賽正是滿足學(xué)生這方面心理的最佳選擇,符合學(xué)生好勝活潑的特點(diǎn)。如全場(chǎng)折轉(zhuǎn)運(yùn)球,過(guò)去學(xué)生一人一球繞場(chǎng)運(yùn)球,學(xué)生感到枯燥無(wú)味,容易疲勞。教師將學(xué)生分四組,每組都從端線開(kāi)始運(yùn)球,運(yùn)至罰球線折轉(zhuǎn),再?gòu)亩司€運(yùn)到中線再折轉(zhuǎn),誰(shuí)先運(yùn)回為勝。這種競(jìng)賽式運(yùn)球運(yùn)動(dòng)量雖大,但學(xué)生易于接受,并收到了較好的教學(xué)效果。
3、示范促進(jìn)興趣
用教師的形象及正確、優(yōu)美的示范動(dòng)作影響學(xué)生,就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。精確適當(dāng)?shù)闹v解可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,優(yōu)美正確的示范可以使教學(xué)添色增輝。
好的示范不僅可以教給學(xué)生正確的動(dòng)作方法,更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的追求,產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)某一技能的情趣,扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在給學(xué)生做示范時(shí),努力做到正確熟練,協(xié)調(diào)自如,既注意技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng),又注意合理適用,還注意動(dòng)作的美感。爭(zhēng)取使每一動(dòng)作在學(xué)生頭腦中形成完整、正確的概念,使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的準(zhǔn)確性對(duì)于運(yùn)動(dòng)的作用,意識(shí)到各種運(yùn)動(dòng)都是造型藝術(shù),美的造型可以給人以美的享受。如籃球雙手胸前傳接球、反彈傳接球、運(yùn)球及運(yùn)球上籃等動(dòng)作技術(shù)性強(qiáng)、難度高,學(xué)生不易接受。教師可以一方面講清動(dòng)作的要領(lǐng),另一方面做示范。示范時(shí),讓每一個(gè)動(dòng)作直接作用于他們的感覺(jué)器官,在大腦中形成一個(gè)完整的慨念,同時(shí)還給他們留下一個(gè)動(dòng)作美的印象,從而使他們產(chǎn)生想學(xué)想練的欲望。
二、講解與示范標(biāo)準(zhǔn)化
講解與示范是教師根據(jù)直觀性原則指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作建立正確動(dòng)作概念的基本途徑，也是體育教師必備的基本功。體育教學(xué)中的講解是以語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳授體育知識(shí)，所以要求教師在講解時(shí)必須語(yǔ)言精煉、層次分明、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出。通過(guò)講解調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。而示范是以具體動(dòng)作為范例，使學(xué)生通過(guò)觀察了解動(dòng)作技術(shù)的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，所以教師在示范時(shí)，力求一次完成示范動(dòng)作，同時(shí)動(dòng)作應(yīng)準(zhǔn)確、優(yōu)美、大方、形象、樸實(shí)，使學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地看清每一個(gè)動(dòng)作。在講解和示范的過(guò)程中，教師可以根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)和教學(xué)效果，采用先講解、后示范或先示范、后講解以及邊講解邊示范的方法。
三、采取靈活的教法
可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生情況采取靈活的教學(xué)方法，例如，可以采取小團(tuán)體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法、課堂討論法等。
1、“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法
本人認(rèn)為在籃球技術(shù)教學(xué)中，要注重研究學(xué)生的學(xué)，即如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及啟發(fā)學(xué)生的智慧與能力。我在籃球技術(shù)教學(xué)中采用了“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和場(chǎng)地器材，把學(xué)生分成若干個(gè)“小團(tuán)體”，每個(gè)團(tuán)體由6-8名同學(xué)組成，并指派一名體育骨干或有籃球?qū)ｍ?xiàng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，經(jīng)老師必要的集中講解、示范后，由他組織并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中遇到技術(shù)問(wèn)題共同進(jìn)行分析與思考，相互啟發(fā)、相互幫助，無(wú)法解決的技術(shù)問(wèn)題再經(jīng)老師的指點(diǎn)。通過(guò)采用“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生提高了籃球技術(shù)。
2、課堂討論法
通過(guò)開(kāi)展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如在教授學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝虚_(kāi)闊思路，學(xué)習(xí)體育知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高了籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
3、課外競(jìng)賽法
學(xué)生在體育課上學(xué)到的基本技、戰(zhàn)術(shù)都渴望在課外活動(dòng)中得到展示。所以結(jié)合學(xué)校實(shí)情，經(jīng)常開(kāi)展豐富多樣各種類(lèi)別的課外競(jìng)賽活動(dòng)，如班際賽、年級(jí)聯(lián)賽、俱樂(lè)部賽等等，讓學(xué)生自主選擇、自主參與，是張揚(yáng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的好辦法。并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)結(jié)合規(guī)則進(jìn)行解答，強(qiáng)化學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。技術(shù)組合訓(xùn)練法
總之，籃球教學(xué)要在較短時(shí)間內(nèi)較大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量,只有抓住主要矛盾,突出重點(diǎn)，強(qiáng)化興趣教學(xué)，解決籃球教學(xué)的教法問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
1、王暉 高巖：《論籃球教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用》，《松遼學(xué)刊(自然科學(xué)版)》，2002年 04期
2、劉福,等.體育游戲[M].北京:北京體育大學(xué)出版社, 1997
第7篇：籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法范文
論文摘要： 在高職院校的籃球課程教學(xué)中，首先應(yīng)深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況；其次要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學(xué)相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神。
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)極具知識(shí)性、趣味性和廣泛性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，高職院校的籃球課程受到學(xué)生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位。
籃球課的根本任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康的同時(shí)，認(rèn)識(shí)和理解該項(xiàng)目的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本技能、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學(xué)更好的適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身教育”等教學(xué)思想和貫徹落實(shí)，如何將籃球運(yùn)動(dòng)的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機(jī)的融合到教育實(shí)踐中，應(yīng)是高職院校籃球教學(xué)的核心問(wèn)題，教師在籃球教學(xué)課堂中，應(yīng)力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來(lái)教學(xué)，以此使學(xué)生通過(guò)自己的主觀努力，從而達(dá)到在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的知識(shí)，掌握更多的技能的目的。
一、深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況
由于籃球課是一項(xiàng)熱門(mén)的課程，其特點(diǎn)是學(xué)生參與人數(shù)多，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生身體素質(zhì)差異大。運(yùn)動(dòng)水平參差不齊。教師要認(rèn)真調(diào)查，了解掌控一手資料，要針對(duì)學(xué)生的具體狀況，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又要讓學(xué)生學(xué)有可得，終身受益，所以必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程等方面多下功夫。大多數(shù)人認(rèn)為，上籃球課很簡(jiǎn)單，不用備課。上課時(shí)教師安排學(xué)生打球就行了。顯然這種看法是錯(cuò)誤的。籃球課和其他的課程一樣也是要教授運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體能訓(xùn)練的課，每節(jié)都有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)，就一定要備好課，否則就無(wú)法達(dá)到目的。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則就無(wú)法達(dá)到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容，教師要熟練掌握可教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，要熟知具體動(dòng)作要領(lǐng)，并能預(yù)估學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正方法，同時(shí)還要掌握可教技術(shù)動(dòng)作與前后課的教學(xué)內(nèi)容，前后教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。第二、結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決其重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的輔助練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)。第三、結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)，場(chǎng)地器材的實(shí)際確定最佳的組織與教學(xué)方法，可集體備課，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮集體的智慧與才干。
三、教與學(xué)相互促進(jìn)
籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作多面復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)。在高職院校的教學(xué)中，必須選擇好適合學(xué)生的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的接受能力。因?yàn)榛@球課人數(shù)多，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平差異大，有時(shí)還出現(xiàn)男女同班教學(xué)，如果所學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)方法和手段相同，就會(huì)讓有些人覺(jué)得無(wú)所事事，有些則感到力不從心，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的壓力。 所以要將預(yù)先研究分析的學(xué)生分成2—3組，根據(jù)不同的組確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，對(duì)有一定基礎(chǔ)動(dòng)作素質(zhì)較好的學(xué)生，教學(xué)中要強(qiáng)化動(dòng)作的規(guī)范性和實(shí)用性為主；對(duì)那些基礎(chǔ)較差的或根本沒(méi)基礎(chǔ)身體素質(zhì)差的學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，從熟悉球性開(kāi)始，傳球、運(yùn)球、投籃等各項(xiàng)技術(shù)，精雕細(xì)鑿，循序漸進(jìn)。從一開(kāi)始就重點(diǎn)強(qiáng)化動(dòng)作的規(guī)范性和實(shí)用性，以免形成錯(cuò)誤動(dòng)作難以糾正。對(duì)那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要有一定的重點(diǎn)、要以求精，求實(shí)為主，是不是實(shí)用，是不是符合戰(zhàn)術(shù)需要，是不是與下一個(gè)動(dòng)作有機(jī)的銜接，這樣的要求使得學(xué)生在練習(xí)時(shí)形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術(shù)觀念。
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和要先學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。要注重把提高籃球技術(shù)水平與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，努力創(chuàng)造充實(shí)性、文化性和趣味性都很強(qiáng)的教學(xué)氛圍，更新籃球課的教學(xué)方法，應(yīng)側(cè)重于過(guò)程而不是結(jié)果，讓大學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達(dá)到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂(lè)和滿足，只要在其中既玩得開(kāi)心，玩得盡興。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學(xué)生所樂(lè)意接受參與的形式。在具體的教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂(lè)和一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來(lái)，教師要?jiǎng)幽X筋，大膽創(chuàng)新，給大學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動(dòng)的投入到籃球課學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在籃球課中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教材，學(xué)生特點(diǎn)，動(dòng)作及技能形成不同的階段，以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，靈活而創(chuàng)造性的結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)行籃球課的教學(xué)不僅要教授籃球技術(shù)，不應(yīng)把籃球理論知識(shí)，技術(shù)運(yùn)用，裁判的規(guī)則及當(dāng)前世界籃球最新發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，教師要知識(shí)全面，不僅要了解國(guó)內(nèi)CBA，CUBA聯(lián)賽情況，還要了解NBA聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學(xué)生的思想活躍、興趣不一、追趕時(shí)尚、獵奇心強(qiáng)，常以自己的角度看問(wèn)題。只有具備全面的知識(shí)，才能使學(xué)生滿意，在學(xué)生中樹(shù)立威信，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
目前，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術(shù)動(dòng)作，更多的傾向于全面素質(zhì)的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責(zé)不僅只是教會(huì)學(xué)生的籃球技術(shù)及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學(xué)生要端正思想，看清自己，要學(xué)到真本領(lǐng)，這樣才能成為一個(gè)“知道怎樣去打籃球”的大學(xué)生，教師要深入學(xué)生中多做調(diào)查研究，針對(duì)不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學(xué)計(jì)劃，真正做到因材施教，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。
綜上所述，在高職院校籃球課的教學(xué)中，要善于挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在身心素質(zhì)上得到全面的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的組織能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的自主性，在技術(shù)教學(xué)中，不能停留在單一技術(shù)教學(xué)的原點(diǎn)，而是能把在游戲中安排技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)思考點(diǎn)。在學(xué)生籃球意識(shí)比較薄弱的情況下，教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為動(dòng)力，采用多樣的教學(xué)手段，開(kāi)拓思維，滿足學(xué)生的心理需要，不斷使學(xué)生的身心健康得到提高，讓學(xué)生懂籃球、愛(ài)籃球、會(huì)籃球、更會(huì)做人，這才是高職院校籃球教學(xué)的根本。
參考文獻(xiàn)
第8篇：籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法范文
教學(xué)內(nèi)容：原地運(yùn)球
設(shè)計(jì)思想：
以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)，自學(xué)自練探討合作學(xué)習(xí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和拓展能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。學(xué)生存在籃球技術(shù)差，正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，但他們有活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)。因而淡化技術(shù)要求，采用游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)練、在想象中學(xué)練是本課的設(shè)計(jì)基調(diào)，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課是小籃球教學(xué)單元的第一課時(shí)：原地運(yùn)球。為下一課行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)打好基穿
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)動(dòng)參與：學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、運(yùn)動(dòng)技能：掌握原地運(yùn)球技術(shù)。
3、社會(huì)適應(yīng)：提高學(xué)生的交往能力，體會(huì)交往合作帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生基本學(xué)會(huì)原地運(yùn)球技術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的手指觸球部位，以及掌握正確判斷自己及同伴動(dòng)作問(wèn)題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)1臺(tái)、小籃球41個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、活躍情緒激發(fā)興趣階段。
1、以謎語(yǔ)導(dǎo)入本課，以向姚明大哥學(xué)本領(lǐng)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友們，今天上課前老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)大西瓜，十人拼命槍?zhuān)匆?jiàn)對(duì)方筐，趕緊往里裝。（打一體育器材）它是什么？
生：籃球。
師：提到籃球你最喜歡的籃球明星是誰(shuí)？
生：姚明
師：今天這節(jié)課我們就跟姚明大哥學(xué)本領(lǐng)。小朋友們你們會(huì)玩籃球嗎？
生：會(huì)。
師：好，請(qǐng)你想出多種不同的玩法。
[評(píng)析：師生通過(guò)語(yǔ)言的交往，營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。]
2、學(xué)生自玩籃球。發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)出多種玩球方法。教師適時(shí)引導(dǎo)，帶學(xué)生進(jìn)行手指撥球等熟練球性練習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
二、保持興趣，探究合作階段。
1、師：王老師也跟姚明大哥學(xué)了一招，五指打開(kāi)，一腳在前一腳在后，兩腿彎曲（原地運(yùn)球）小朋友們，你知道這是籃球運(yùn)動(dòng)中的什么技術(shù)嗎？
師：小朋友們，你們會(huì)運(yùn)球嗎？
1、教師展示原地運(yùn)球技術(shù)。
2、自主學(xué)練。
3、出示彩色手套，請(qǐng)學(xué)生觀察[評(píng)析：彩色手套的采用使抽象的技能教學(xué)變的直觀，學(xué)生便于學(xué)習(xí)，自查。]
師：姚明大哥送給我們一個(gè)禮物，這是什么？
生：手套。
師：對(duì)，這個(gè)手套上你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：手指，手掌周?chē)呛诘模中氖前椎摹?/p>
師：對(duì)，這說(shuō)明我們運(yùn)球應(yīng)該怎么運(yùn)？
生：手心不碰球……
師：對(duì)，小朋友們說(shuō)的真好，王老師根據(jù)小朋友們說(shuō)的編了一首兒歌：要想運(yùn)好球，兩腳稍稍開(kāi)，膝蓋彎一彎，手腕要靈活，把球往下按，要想和球做朋友，手心堅(jiān)決不碰球。
4、教師一邊帶學(xué)生說(shuō)兒歌，一邊帶學(xué)生做模仿動(dòng)作。
[評(píng)析：
把抽象的運(yùn)球技術(shù)編成兒歌，使學(xué)生的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單易行，有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。]
5、請(qǐng)兩三名學(xué)生上臺(tái)演示，請(qǐng)學(xué)生觀察，評(píng)價(jià)。
[評(píng)析：像這樣進(jìn)行正誤對(duì)比分析，進(jìn)行思維的碰撞，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的判斷自我及同伴練習(xí)中的動(dòng)作問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的方法。使學(xué)生更好的掌握本課的運(yùn)動(dòng)技能。]
三、激活思維拓展能力階段。
師：姚明大哥看小朋友們今天運(yùn)球技術(shù)學(xué)的不錯(cuò)，叫王老師獎(jiǎng)勵(lì)大家做個(gè)游戲，想不想做？
生：想。
游戲：老狼、老狼幾點(diǎn)了。
1、狼抓羊。
（1）教師講解游戲方法與要求：小羊一邊運(yùn)球走，一邊問(wèn)老狼幾點(diǎn)鐘，當(dāng)老狼說(shuō)5點(diǎn)了，羊往左邊羊圈逃避；當(dāng)老狼說(shuō)十點(diǎn)鐘了，羊往右邊羊圈逃避；當(dāng)老狼說(shuō)十二點(diǎn)鐘了，羊往后邊羊圈逃避，球掉了或被老狼追拍到的，請(qǐng)自覺(jué)的站到狼窩里。
[評(píng)析：在游戲中進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且使學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)得到了鞏固與提高，為下一節(jié)課行進(jìn)間運(yùn)球打好基礎(chǔ)。]
（2）教師扮老狼，全體學(xué)生扮羊進(jìn)行游戲。
（3）請(qǐng)一名學(xué)生扮狼，教師加入羊群進(jìn)行游戲
[評(píng)析：象這樣教師參與到游戲中與學(xué)生一起進(jìn)行游戲，培養(yǎng)了和諧的師生關(guān)系，拉近了師生間的距離。]
2、羊斗狼。
（1）教師講解游戲方法與要求：小羊一邊運(yùn)球走，一邊問(wèn)老狼幾點(diǎn)鐘，當(dāng)老狼說(shuō)12點(diǎn)了，小羊要立刻做到兩人以上靠攏在一起，就算戰(zhàn)勝了老狼。若是被老狼追拍到或5秒內(nèi)還在外面亂竄的就算被老狼逮到了，要自覺(jué)的進(jìn)狼窩。
（2）教師扮老狼，全體學(xué)生扮羊進(jìn)行游戲
師：通過(guò)這個(gè)游戲你明白了一個(gè)什么道理。
生：團(tuán)結(jié)力量大。
師：對(duì)，團(tuán)結(jié)力量大。群體的力量可以戰(zhàn)勝一切困難。所以我們小朋友之間在生活與學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)合作，這樣我們的學(xué)習(xí)才會(huì)更好，我們的生活才會(huì)更快樂(lè)。
[評(píng)析：抓住時(shí)機(jī)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。使學(xué)生學(xué)會(huì)本課的運(yùn)動(dòng)技能，更學(xué)會(huì)怎樣去做人。]
四、恢復(fù)身心階段
師：姚明大哥除了籃球打的，還熱心于慈善事業(yè)，關(guān)愛(ài)殘疾兒童。讓我們唱一首歌帶去我們對(duì)殘疾兒童的問(wèn)候。
第9篇：籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué)；技戰(zhàn)術(shù)；訓(xùn)練 初中
一、以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想
早在2002年8月，我國(guó)教育部頒布的《全國(guó)普通中小學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中把健康第一作為體育學(xué)科的指導(dǎo)思想。《綱要》中還規(guī)定了運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是積極參與各種體育活動(dòng)并形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，然后逐步形成終身體育意識(shí)。由此可見(jiàn)，在初中籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作中，不僅要著眼于當(dāng)前在校時(shí)期，還要放眼于初中生的未來(lái)、直至終身。初中階段是他們養(yǎng)成良好體育鍛煉方式的關(guān)鍵時(shí)期，校園又是進(jìn)行終身體育教育的最有利場(chǎng)所。初中生走向社會(huì)，能否繼續(xù)經(jīng)常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的體育意識(shí)。由此可見(jiàn)，終身體育是對(duì)初中體育教學(xué)的一個(gè)根本性要求。因此，在初中籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作中，首先要以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生樹(shù)立穩(wěn)定的體育鍛煉意識(shí)、掌握必備的體育鍛煉技能、養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，從而促使其形成終身體育意識(shí)。
二、大力加強(qiáng)比賽教學(xué)， 培養(yǎng)初中生籃球興趣
筆者認(rèn)為，要想使初中生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣，必須結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其中加強(qiáng)比賽教學(xué)是一個(gè)非常有效的方法。其指導(dǎo)思想一是在比賽中學(xué)會(huì)打球，鍛煉身心；二是掌握方法，終身受益；三是積極參與，體會(huì)樂(lè)趣。比賽是籃球運(yùn)動(dòng)的最終目的。它具有強(qiáng)烈的競(jìng)賽性和對(duì)抗性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、果斷、機(jī)智靈活的意志和作風(fēng)。還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相協(xié)作的集體主義精神， 激勵(lì)人積極向上、勤奮好學(xué)。教師要充分運(yùn)用這些積極因素，在課堂教學(xué)中大力加強(qiáng)比賽教學(xué)，比賽的方法要多樣化，有全場(chǎng)和半場(chǎng)、有單項(xiàng)技術(shù)個(gè)人賽、有三對(duì)三、五對(duì)五、班與班的教學(xué)比賽，甚至可以男女混賽等。在分組比賽時(shí)人員的搭配要合理，讓初中生感到有學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)。要適當(dāng)放寬規(guī)則和運(yùn)動(dòng)技能的要求，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)打球，鍛煉身心，積極參與，體會(huì)樂(lè)趣，并給學(xué)生以臨場(chǎng)裁判知識(shí)的指導(dǎo)，營(yíng)造一種寬松而愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在比賽中，應(yīng)以初中生自身的進(jìn)步和提高為主要依據(jù)，同時(shí)參照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使體育課實(shí)踐部分形成規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)化的考核制度。
三、要注重初中生“球感”訓(xùn)練
“球感”是球類(lèi)運(yùn)動(dòng)員對(duì)球的特性的感知能力。它是球類(lèi)運(yùn)動(dòng)員具有的一種特殊的專(zhuān)門(mén)化知覺(jué)，它和游泳運(yùn)動(dòng)員的“水感”，射擊運(yùn)動(dòng)員的“槍感”、體操運(yùn)動(dòng)員的“時(shí)間感”、“空間感”等一樣，在訓(xùn)練和比賽中，無(wú)時(shí)不影響著運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的發(fā)揮，無(wú)時(shí)不影響著運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)提高，也無(wú)時(shí)不困擾著教練員的教學(xué)與訓(xùn)練。它在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練中占有極為重要的位置。籃球“球感”看不見(jiàn)，摸不著，給人以抽象感，但它卻影響著籃球運(yùn)動(dòng)員基本技術(shù)運(yùn)用的準(zhǔn)確程度和運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平的提高。“球感”的好壞是控制球和支配球的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代籃球比賽中各項(xiàng)技術(shù)得以充分發(fā)揮的前提，是優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員突出的特點(diǎn)之一，也是一個(gè)球隊(duì)取勝的一個(gè)重要方面。如果運(yùn)動(dòng)員能夠通過(guò)訓(xùn)練形成高度發(fā)展的“球感”，就能增強(qiáng)自己在比賽中的信心和力量，使自己的動(dòng)作靈活自如，隨心所欲；運(yùn)動(dòng)員的注意力便可集中于臨場(chǎng)所需的迫切解決任務(wù)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作上，做到既快又準(zhǔn)的完成投籃、運(yùn)球、突破等技術(shù)。因此，要注重初中生“球感”訓(xùn)練。
四、要重視教學(xué)方法的最優(yōu)化選擇
在籃球教學(xué)實(shí)踐中，有大量的、多樣化的教學(xué)方法存在，多樣化的教學(xué)方法為我們選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法提供了條件。但教學(xué)過(guò)程并非是多種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單累積，多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用并非是無(wú)限的。“教學(xué)方法的多樣化必須有個(gè)限度，以免使教學(xué)變成不斷變換活動(dòng)方式的萬(wàn)花筒，分散了學(xué)生對(duì)教材實(shí)質(zhì)內(nèi)容的注意力。所有這一切還要求教師針對(duì)每一種具體情況來(lái)選擇教學(xué)方法，并且要把它們最恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，而不能機(jī)械地追求方法的多樣性。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)充分了解每一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)具體地判斷每一種教學(xué)方法實(shí)際運(yùn)用的可能性。教學(xué)方法的優(yōu)選要從教學(xué)效果最優(yōu)化著眼，選擇教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的方案，要將教學(xué)方法作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來(lái)考察和運(yùn)用。系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于“整體大于局部之和”，系統(tǒng)中的要素一旦被有機(jī)地組織起來(lái)，就能獲得單個(gè)要素不具備的新質(zhì)和功能。根據(jù)技術(shù)的相關(guān)性，把技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)作為一個(gè)總系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法的最優(yōu)化。
五、注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用
多媒體教學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要， 現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué)， 激發(fā)初中生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念和體育理論知識(shí)的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。教師可以安排初中生觀看并模仿各階段籃球技術(shù)動(dòng)作及完整技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)影像資料，使他們更好地理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵，利用多媒體技術(shù)，建立正確的視動(dòng)表象。多媒體教學(xué)還可利用其反復(fù)重播、回放、慢放等功能，擺脫時(shí)空因素對(duì)教師的影響，使瞬間的動(dòng)作過(guò)程在時(shí)間，空間上定位，并對(duì)關(guān)鍵的動(dòng)作進(jìn)行提示，這樣初中生在練習(xí)中就能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。所以，多媒體教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，可充分地調(diào)動(dòng)初中生參與學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，促進(jìn)他們觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展，提高他們自學(xué)、自練、自評(píng)能力，分發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，達(dá)到更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周興偉.對(duì)高校籃球教學(xué)幾個(gè)重要問(wèn)題的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)2007，3.
