多媒體對教學的作用精選(九篇)

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第1篇：多媒體對教學的作用范文

【關鍵詞】英語多媒體教學促進作用

初中英語教學的主要目的是使學生形成良好的語音、語調的技能，初步學會運用英語進行交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。隨著現代科技的發展，充分有效地運用多媒體計算機技術，對提高英語教學效率將起到重要的促進作用。

一、多媒體輔助教學可以提供多樣化的外部刺激，啟發學生的英語思維力，有利于他們對知識的獲取和保持。

各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。如幻燈能表現事物靜止放大的圖像，但對于一個動態復雜的過程卻很難表現；影像則能形象、動態、系統地描述事物的發生過程。把多種媒體優化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分地發揮各種媒體深刻的表現力和良好的重現力。多媒體技術就是提供這樣的組合環境的現代技術，它所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。

二、多媒體計算機的交互性有利于激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生的認知主體作用。

多媒體計算機的另一明顯特點就是強交互性。通過豐富的人機交互界面，學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。

計算機還能接受學習者的回答或詢問，并及時對之作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。

語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說。在小學階段的英語教學中，學生獨立學習的能力還不強，需要有外人的及時引導和幫助；同時，根據學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內容。而按照傳統的教學方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學生的要求的。為此，我們可以采用個別化的交互式學習系統。在這個系統中，計算機在教學軟件的控制之下，部分承擔了教師的職責，為學生的學習提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態轉向“自主”狀態，每個學生都能在計算機的適當引導下，自主地控制自己的學習過程。這種交互式教學既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創造了有利的條件，真正體現了學生的認知主體作用。

三、利用“超文本”對課堂信息進行有效組織，可提高英語課堂教學效率。

“超文本”是按照人腦的聯想思維方式，用網狀結構非線性地組織管理信息的一種方式。超文本所囊括的信息不僅是文字，還可以包括圖像、聲音、動畫等其它媒體。

在英語教學中，經常需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示，以及相關的預備知識、補充材料等教學信息，在具體教學過程中出現的時間、方式、次數等都是動態和隨機的，會受課堂教學中的各種因素影響。在常規教學手段下，各種不同的教學信息分別出現在教科書、錄音機、錄像帶等不同的媒體中，它們之間是獨立的，很難有效地整合在一起，教師在課堂教學中容易產生忙亂的現象。利用“超文本”的網狀非線性的信息管理方式，教師可以根據人的思維習慣和教學要求，把所有資料鏈接在一起，極大地方便教學。

四、多媒體計算機能夠創設英語活動情景，培養學生的英語表達能力和交際能力。

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過計算機，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

五、可以利用多媒體計算機進行協作學習，共同提高。

在多媒體環境下，由于呈現了大量的信息，每個學生都有可能學到不同的內容，對同一個主題產生不同的理解。這就要求教師組織學生表達自己的觀點，通過包括教師和學生的互相交流和溝通，協商學習，通過多種方式創造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。

（1）個體與個體之間的協作學習。即學生與學生，學生與教師之間的協作學習。當個體在學習過程中不能獨立完成某一學習任務，如在自學單詞和課文對話時，遇到不會讀的單詞或句子，可以通過呼叫鍵向其他同學或老師請教。這樣，學生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。

第2篇：多媒體對教學的作用范文

一、生動形象的教學內容能激發學生的學習興趣

在傳統音樂教學中，教師在進行教學時讓學生對枯燥的音樂樂理知識進行死記硬背，不能有效激發他們的學習興趣。在新課改過程中，教師把小學音樂教學和多媒體進行整合，把音樂知識通過動畫、圖片等形式進行展示。在強烈的視覺沖擊下，學生能對音樂知識產生濃厚的興趣，激發了他們的探究欲望，讓他們在活躍的氛圍中進行學習，加深了他們對知識的理解和記憶。例如在教學Do、 re、 mi、 fa、 sol、 la、 si do時，為了讓學生記住每個音符的發音，教師可以利用多媒體把音符設計成動畫形式，每個音符的動畫形式出現時，播放這個音符的發音。在多媒體生動的教學方式中，學生很快掌握了音符，為進行識譜學習提供了前提條件。

二、直觀的內容展示能有效突破教學重難點

在小學音樂教學中，教師只靠講解不能讓學生深入理解音樂的內涵。在多媒體教學中，運用多媒體教學課件把抽象的音樂知識直觀化，可以讓學生在觀看的過程中進行思考，增加他們的音樂感知能力，讓音樂教學變得直觀、形象，使課堂教學順利突破重難點。

1.加快對歌詞的記憶。在進行歌曲學唱時，學生既要記住歌曲旋律，還要記住歌詞，這對于他們來說具有一定的難度。在課堂教學中，教師結合多媒體進行歌曲教學，讓學生跟隨多媒體進行學唱，能激發學生的學習興趣，讓他們一邊看、一邊唱，有利于加快學生的記憶，完成歌曲學唱。

2.加深對樂理知識的理解。在小學音樂教學中，音樂樂理知識需要學生記憶并掌握。在學習這些知識時，如果運用死記硬背的方式進行學習，會打擊學生的學習興趣。在多媒體教學中，教師把樂理知識通過多媒體進行直觀展示，讓學生在觀看的過程中分析抽象的知識，促進他們思維的深入，讓他們在多種感官的共同協作下深刻理解樂理知識，并形成深刻的印象。

3.加深對音樂內涵的體驗。在音樂教學中，教師需要讓學生在傾聽歌曲的過程中掌握歌曲的曲調、節拍，還需要讓他們了解歌曲的內容和情感。在教學中，結合多媒體創設直觀的教學情境，讓學生在多媒體的引導下對歌曲進行深入分析和思考，使歌曲能觸動學生的心靈，讓他們深刻理解歌曲的內涵，加深學習體驗。

三、運用多媒體激發學生的音樂情感

例如在教學《溜溜山歌》時，教師可以利用多媒體創設直觀的教學情境，激發學生的情感，讓他們體會到大自然的美妙，讓他們對歌曲反映的內容理解更深刻，激發學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛音樂的情感，讓他們在積極參與學習的過程中促進音樂綜合能力的發展，實現高效的課堂教學效率。

四、豐富的教學資源能拓寬學生的知識面

例如在教學《祖國祖國我愛你》時，教師可以利用多媒體給學生播放從改革開放以來祖國發生的變化，讓他們感受到祖國的繁榮，激發他們的愛國之情。在多媒w教學中，學生不僅可以學習教材中的內容，還能接觸到更多和教材內容相關的知識，拓寬了他們的視野，讓他們的音樂思維能更深入，加深對音樂知識的理解。

五、聲像結合能提高學生的審美能力

第3篇：多媒體對教學的作用范文

在音樂教學中，為了優化音樂教學，很多教師將多媒體技術引入課堂，使它在音樂教學中發揮出重要的作用，引導學生利用現代教學手段去理解音樂作品的內涵，使音樂教學更為生動活潑，讓學生更好地理解音樂，掌握音樂知識。

1 目前音樂教育存在的問題

當今音樂教育存在一系列問題，比如音樂教師專業素養偏低，在一些偏僻地區，有相當一部分人僅僅是喜歡音樂就當上了音樂教師，他們中的許多人音樂素養缺乏，沒有進行系統的專業學習等。這些不足導致了他們在音樂能力等音樂知識方面的欠缺，缺少對現代教學手段及理論的學習。多數音樂教師在音樂課堂上還是用黑板、粉筆、音樂教學掛圖等傳統的教學手段，以至于現代化教學手段并沒有真正走進日常教學。音樂教育在應試教育的壓力下受到冷遇，成為或有或無的副課，常常被語數外等課程占課，學生缺乏基本的音樂知識。這種現象不利于音樂教育目標的實現。

2 多媒體對音樂教學的促進作用

2.1 用多媒體教學，有利于開闊學生的視野，增長學生的見識

為了凸顯音樂教學的必要性，充分調動音樂教師的積極性，今年開學初，海原縣職業中學音樂組教師組織了新課程理論培訓，積極探討新的音樂教學方向，嘗試采用靈活多樣的教學方式。在常規教學中，每遇到欣賞課，學生的頭腦中往往會產生一種模塊化的想法，他們認為音樂欣賞課就是聽聽曲子而已，一邊聽曲子一邊小聲吟唱。本學期通過多次多媒體教學，極大地擴展了音樂教學的容量，學生的觀念也發生了變化，他們的聽覺與視覺能夠很好地結合起來。音樂教師的示范可以借助多媒體技術向學生傳遞信息，讓學生模仿練習。

如初中音樂教材上的欣賞曲目《梁山伯與祝英臺》，多少年來經久不衰，它來源于美麗的民間傳說，在中國廣為流傳。在學生欣賞之前，筆者先讓學生聽流行版的《梁祝》 ，引導學生聽錄音范唱，然后去欣賞教材上的曲目，再進行對比。采用靈活多樣的教學形式，會使學生更容易接受。學生天性好動，自然也喜歡上音樂課，讓流行音樂進入課堂，不僅可以補充現行教材的不足，還可以拓寬學生的知識面，使學生在音樂層面不落伍。當然，也不是不用教材內容。因此，在音樂教學中有選擇地納入流行音樂的教學是有必要的，開闊了學生的視野，增長了學生見識。

2.2 用多媒體教學有利于情境的創造，使音樂形象更加鮮明

多媒體教學使學生的視線不再單純地固定在黑板上，在演唱或欣賞過程中，首先就必須要理解音樂，否則就達不到音樂審美的目的。以前音樂教育的設施可以說是極其落后，缺乏專用的音樂教室。現在在多媒體教室，教師運用多媒體技術，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來。在教學中，教師可利用音樂播放軟件，在導入時引導學生發揮他們的音樂創作靈感。

如讓學生看有關《小紅帽》的視頻短片，同時教師播放音樂，讓音樂貫穿整個節目過程，以此來體現音樂的表現能力和無窮的魅力。教學中如果沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象。多媒體的使用可以將教學內容直觀、形象地展示出來，讓學生在欣賞的過程中在大腦中留下印象；可以把每一次主旋律依次顯示在屏幕上，把抽象的音樂形象具體化，讓學生邊唱邊感受，收到很好的教學效果。

2.3 用多媒體教學，有利于提高學生的審美能力和審美情趣

多媒體技術不僅可以對各種音樂資源進行整合，而且可以節省教學時間，增大音樂課的信息量。同時可以培養學生的個性，有效地促進學生的想象力，喚起學生的音樂審美意識和情趣，達到極佳的審美境地。對音樂的欣賞感受是創造性的思維活動，提高他們欣賞美的能力，是音樂界的一種共識。因此，筆者在向學生傳授樂理知識時，側重于培養學生的音樂表現能力和音樂創造力。在唱歌和欣賞教學中運用多媒體技術，會使單調、刻板的音樂課變得豐富多彩；應用多媒體教學能增強教學效果，提升學生的審美能力，激發起學生的激情，產生共鳴。當學生體會到這種意境時，他們會沉浸在美的情境中享受音樂帶來的快樂。

2.4 用多媒體教學，有利于豐富想象力，放松壓力

在教學中，情景的再現是通過多媒體來實現的，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象力。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，這雖是地方民曲，樸素平凡，卻香飄四海。學生在欣賞時，情致盎然，這樣充分激發他們學習音樂的興趣。學生邊唱邊演，完全沒有學習時的壓力感，一切都在愉快融洽的氣氛中進行，把審美體驗推向。

3 小結

總之，運用多媒體技術輔助音樂教學，教師減輕了勞動強度，但采用多媒體視聽設備要根據教學的實際需要，不要為了使用而使用。利用多媒體技術學習音樂，為學生的音樂學習創設輕松的學習氛圍，更能開闊學生的視野，提高學生的審美能力，激發學生學習音樂的興趣，讓學生在快樂中學習。

參考文獻

[1]馬海生.多媒體音樂系統的應用[C]//首屆STN全國數字化音樂教育研討會論文集，2000.

第4篇：多媒體對教學的作用范文

【關鍵詞】英語教學、多媒體

新課標指出，英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法，充分有效地運用多媒體計算機技術，將是提高英語教學效益、推進新課改的有效途徑。

一、多媒體技術可以啟發學生的英語思維能力

各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。如幻燈能表現事物靜止放大的圖像，但對于一個動態復雜的過程卻很難表現；影像則能形象、動態、系統地描述事物的發生過程。把多種媒體優化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分地發揮各種媒體深刻的表現力和良好的重現力。多媒體技術就是提供這樣的組合環境的現代技術，它所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。

二、多媒體技術有利于激發學生學習英語的興趣

多媒體計算機的另一明顯特點就是強交互性。通過豐富的人機交互界面，學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學習者的回答或詢問，并及時作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說。同時，根據學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內容。計算機在教學軟件的控制之下，部分承擔了教師的職責，為學生的學習提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態轉向“自主”狀態，每個學生都能在計算機的適當引導下，自主地控制自己的學習過程。真正體現了學生的認知主體作用。這樣，所有學生都能完成必要的學習任務，同時，優生在相同的時間內，還可以去做一做難度加大了的挑戰題，每位學生都能得到最大的提高。

三、多媒體技術有利于提高英語課堂教學效益

在英語教學中，經常需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示，以及相關的預備知識、補充材料等教學信息，在具體教學過程中出現的時間、方式、次數等都是動態和隨機的，會受課堂教學中的各種因素影響。在常規教學手段下，各種不同的教學信息分別出現在教科書、錄音機、錄像帶等不同的媒體中，它們之間是獨立的，很難有效地整合在一起，教師在課堂教學中容易產生忙亂的現象。利用多媒體技術的信息管理方式，教師可以根據人的思維習慣和教學要求，把所有資料鏈接在一起，極大地方便教學。例如，單詞和對話教學，教師在備課時將教學所用到的聲音、圖片、文字、影像等資料輸入計算機，并根據教學要求鏈接在一起。上課時就可通過鼠標自由控制，高效有序地進行教學。如果配合相應的動畫和圖片，效果可能比跟著教師讀還好。

四、多媒體有利于培養學生的英語表達能力和交際能力

不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過計算機，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學生現場表演與計算機虛擬環境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。

第5篇：多媒體對教學的作用范文

關鍵詞：小學數學；多媒體合理運用；提效增值；實踐與思考

多媒體技術具有直觀形象、音像和諧、信息海量、快捷便利和動感有趣的獨特功能，自進入教育領域以來得以迅速普及化，成為了校園一道亮麗的風景，為學校活動提供了良好支撐。盤點多媒體的進步作用和促進意義，的確是可圈可點，它實實在在地從根本上解放了人的思想因素，即學校及其教師的教育理念和學生的學習觀念，進而有效地激活了教學狀態，形成了教育事業快速發展的良性態勢。然而，任何事業的改革與發展概莫能外地需要歷經一個不斷適應、完善和促進的過程。筆者從社會觀察和實踐調研中發現，多媒體運用尚需得到進一步的實踐、探索和創新，才能為學校活動創造更多更大的增值空間。本文結合小學數學的教學實踐試簡要闡述之。

一是運用多媒體創設良好情境，能夠促進數學教學與實際生活的交融滲透。在小學數學教學過程中，根據實際需要和習題圖文描述，多媒體可以創設和提供生動活潑的教學情境，在有效激發學習興趣的同時，能夠幫助小學生事半功倍地解決各類學習問題。如教學行程問題時，可以通過多媒體中的Flash技術把日常熟悉的各類車輛（或人）在屏幕跑道上運動起來，演示“同時”“相對”“相遇”和“速度”等行程現象，幫助他們迅速形成正確的概念和表象，從而把感性認識有效地上升為理性認識。再如，在關于《軸對稱圖形》的內容教學中，有教師利用多媒體技術把蜻蜓、蝴蝶和蜜蜂等這些在圖形王國里屬于同類的小動物進行“合影留念”，然后把這些物體畫成平面圖形發給學生們親手“折疊―展開―折疊”，并作出一定的引導啟發，從中幫助他們實際感悟軸對稱圖形所具備的基本特征。

二是把多媒體技術與數學活動有機結合，能夠有效地觸摸重點、突破難點。教育心理學表明：由于心理發展和生活體驗的局限，小學生的感性認識較強而理性認識不足，形象思維有余而抽象思維不足。可到了中高年級，數學活動中的一些概念和問題卻有著明顯的抽象思維跡象，這對許多學生而言確實存較大的壓力。對此，我們可以借助多媒體中的圖像和動畫等表現手段，把諸如數學概念、原理、法則以及一些抽象化的重難點內容，實行化虛為實、化靜為動、化難為易，變抽象為具體、變知識為經驗，使其有效地把握重點和化解難點。如在幾何形體組合圖形的內容教學時，如果運用多媒體把“切割”“旋轉”“提取”等圖形知識作出動態化的過程演示，那么，既能在思維困惑之處給予必要性的點撥和疏導，又能有效地發展小學生的想象思維和空間思維。再如對于“周長”與“面積”的概念，部分小學生由于對兩者含糊不透而在實際運用中容易混淆，鑒于此，筆者借用“他山之石”很好地解決了這一問題：在多媒體大屏幕上出示一個長方圖形，其“周長”伴隨著音樂聲響在不停地閃動著。從長寬交接處突然裂開，左寬向左倒下成水平狀，而上長則“蹦極”與右寬形成豎天直線后再向右倒成水平狀，這樣長方形的四條邊就轉拼為一條較長的線段。

第6篇：多媒體對教學的作用范文

【關鍵詞】多媒體；教學；操作；方法；演示；技能

隨著多媒體在教學中的應用，我校在教室、實訓車間都安裝了多媒體教學設備，豐富的多媒體工具和各種專業教學軟件，為現代化教學手段、教學方式、教學內容創造了良好的平臺。經過一年的教學實踐，我深深感受到：多媒體的介入，對于服裝工藝課的教學起到了很大的幫助作用。在教學效果方面，顯示出了強大的優勢。具體體現在以下幾個方面：

1 多媒體的運用，增寬了學生的專業知識面和視野

服裝縫制工藝課，是一門服裝部件和服裝成衣的裁剪、制作性課程。學生對服裝的款式和特點了解越深，學習時的理解力和接受力將越強。不然，單靠死記硬背，很難有大的進步。職業中專生，大都由初中升上來的，就年齡層次上來講，對于服裝的款式和特點是沒有什么了解的。如何讓學生在短時間內，在課堂上了解這些呢？多媒體無疑是能幫大忙的工具。它能將老師從網絡上下載或實物拍攝的各種服裝造型、服裝款式、服裝特點以最直觀的方式真實地反映到學生眼前。再配以老師的講解，學生對服裝款式、服裝特點的認識便會很快加深。

如：在講到直插袋、斜插袋和弧形插袋在服裝上的應用時，學生很難理解常用在哪些服裝上、如何區分。如果用多媒體將有這些插袋的服裝圖片展示出來，既真實又清楚，學生一看就明白了，教學效果提高很多。如圖（一）所示

同時信息技術的飛速發展，學生可以在網上尋找大量素材，了解流行時裝會的信息、動態，開闊學生的專業視野，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。加深對專業的了解，專業知識面也能通過一年半載的見識，大幅度增寬，專業學習興趣也隨之提升。

2 借助多媒體，讓教師的操作方法演示更輕松、更清楚

以前上工藝課，為讓學生看清操作演示，老師在課堂上需將學生分成若干組（每組10人左右），輪流進行操作示范演示，一次課下來，老師需將操作方法演示若干次，如碰上復雜的工序，一次課老師還不能做完示范。有時，剛為后面的學生演示完示范，前面看了示范演示的學生又忘記操作方法了，老師又得告訴她們作，課堂上老師沒有多少時間查看學生的操作過程和方法是否有誤。

有了多媒體工具，老師可課前或課堂上將操作演示攝下來，通過大屏幕讓學生非常直觀、清楚地看到操作演示示范，不用再圍在一起看，老師也不用分組，做多次示范了，全班可一次性全清楚地看到，老師還可以加以講解，重點的地方，還可停頓畫面，加以解釋和強調。也可配上文字，加以說明，便于學生理解和掌握。讓老師有了更多的時間檢查學生的操作過程和方法是否正確，輕松指導學生正確、快速地掌握操作技能。

例如：老師教學生做一件女襯衫，如分組示范的話，老師得做4、5件，工作量大學生不一定看得清、記得全。如果象圖（二）所示，將操作方法、操作要求、演示視頻集中到一張幻燈片上，全班學生可以一次性非常清楚地看清操作演示及要求，老師輕松、學生滿意。

3 采用多媒體，讓工藝作業講解更有效

服裝工藝課的作業，都是布料制作的，小而且柔軟，在作業評釋時，無法讓全體學生看清好與不好的作業的效果。用多媒體可幫助老師解決這一難題。如：在作業講評前，老師可將有代表性的作業用照相機拍下，講解時，利用投影儀放大到屏幕上，畫面又大又清晰。對于學生好操作方法，也可當堂記錄下來，讓其它學生觀看，相互學習，促進學生技能的提高。并可做為一種教學資料保存下來，為今后的教學做參考用。

4 多媒體的介入，讓課堂教學更生動、有趣，有助于各層次的學生掌握技能

在服裝工藝課上介入多媒體技術，可將文字（服裝制作方法）、聲音（演示方法的講解）、圖片（服裝款式）、視頻（操作方法演示）等各類信息進行綜合表現，圖文并茂、聲形輝映，使得課堂上老師的講、示范等復雜的操作方法傳授一目了然，學生易于掌握。還可利用美麗的服裝款式圖片、豐富多彩的背景畫面、動感的操作視頻效果，激發學生的學習興趣，提高學習效率，收到好的教學效果。可反復看的操作方法演示視頻，有利于各層次的學生學習、掌握操作技能。也便于學生自學。

多媒體教學，是現代化教學的一種方式、手段和趨勢。服裝縫制工藝這種不好講解、不書的課程，借助現代化的教學工具，能幫助我們更好地進行教學活動，讓課堂45分鐘，最大化地發揮它的作用。另外，對于提高教師素質而言，多媒體輔助教學也能夠起到一定的促進作用。有利于促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學技術、改變教學方法。作為新時代的專業課教師，我們應當不斷思考和探索，勇于實踐，一定會把教學水平提高到一個嶄新的高度，為社會培養出更多的實用性專業人才。

第7篇：多媒體對教學的作用范文

教育部在《普通高中英語課程標準》中明確指出：“教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息能力和自主學習的能力。”《課程標準》特別強調課堂綜合環境，英語課程要面向全體學生，注重素質教育，強調關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。新課標里也明確提出在英語課程的教學過程中，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。隨著新課改的不斷深入，以及現代化科技的飛速發展，教學手段的科技含量日益增大，多媒體已成為教育現代化的標志之一。一支粉筆馳騁講壇的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有十分重要的作用。

1 運用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣

常言道興趣是最好的老師，要教好書，首先就是要激發學生的學習興趣。一旦激發了學生的學習興趣，就能調動他們的學習動機和喚起他們的求知欲。然而興趣和動機并不是人生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。因此，要真正做到豐富和改善外語學習環境，提高學生的學習興趣，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采用先進的教學方法與手段。在課堂教學中多媒體就是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。他的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法。過去的英語教學學生所見的只是教師、黑板、和簡單的教具，實施：一塊黑板，一只粉筆，一張嘴巴，眾人聽的老師灌輸為主的傳統教學方法，使語言成了枯燥的苦學，也使得學生們不喜歡英語，認為英語很難，很無聊，但如果一節課能在歡快的歌聲中或是有趣的故事情節中完成任務的話，那么肯定是愉快的。

2 運用多媒體輔助教學，優化課堂教學

優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、而寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊”。

傳統的課堂40分鐘教學往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而新課程標準又特別強調要關注每位學生的情感，使他們都能參與課堂交流，在學習過程中開發綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力。然而多媒體輔助教學的運用正好能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每一位學生提供更多的語言實踐機會。因此，教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習（revision）、呈現（presentation）、操練（drill）、自由交際（free communication）等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用。

而利用多媒體就可以大大的提高句型替換練習教學的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野的效果。

在句型替換練習的教學中，多媒體的使用發揮了重要作用。我將本課重要的三個句型設計到課件當中，把計算機里各種各樣的圖片、聲音用在句型替換部分，并對詞匯做適當擴充，如：gorgeous、fashionable、harmful、energetic、enthusiastic、cute等等，這些形容詞比以往學生學的形容詞稍顯復雜，以前他們學的形容詞如： small、tall、high、long、short等形容詞比較級是在最后一個單詞后加"er"，而這次我所擴充的形容詞中有些變為比較級是在單詞前面加"more"。雖然看似復雜，但在多媒體的幫助下講解就容易多了，學生們對知識的掌握也如魚得水。在進行句型替換過程中，雖然學生們不知到下一個所要替換的圖片、聲音或形容詞是哪一個，但學生們個個爭先恐后地舉手發言，課堂氣氛活躍，學生們也輕輕松松地練習了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。

3 運用多媒體輔助教學，引導學生自主學習

新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。那么學習方式的改變關鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在于教師角色的改變。新課程標準的理念就是要求新課程改革要更好地幫助學生了解世界和中西文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。合理地利用網絡資源，激發學生對學習英語的興趣和動力，引導學生自主學習，并自覺地參加英語的研究性學習等綜合實踐活動中。

第8篇：多媒體對教學的作用范文

關鍵詞：教學方法改革；多媒體計算機技術；教學效率；CAI課件

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-01

The Influence of Multimedia Technology to Teaching Methods

Wu Xingkui

(Guizhou Kaili No.9 High School,Kaili556000,China)

Abstract:The development of society,changing times,we have entered an information era,multimedia technology has been widely used in the field of teaching,this is a promising area,school teachers through the media can be very clear about the visual image the past is difficult to describe the course content,but also the image of students can be more appropriate to understand and master the course content.Multimedia-assisted teaching and participation will make a qualitative revolution in the field of generation,multimedia technology and traditional teaching methods combined with optimization.

Keywords:Reform of teaching methods;Multimedia computer technology;Teaching efficiency;CAI courseware

一、多媒體計算機輔助課堂教學特點

（一）演示知識形成過程。為了使學生在學習過程中，能夠了解事物的形成過程，常常要求教師將事物的演化過程表現在學生面前，傳統的課堂教學中，很難表現事物的發展和演化過程，而在多媒體計算機技術中可以形象地將事物的發展和演化過程表現出來。（二）教學的直觀性。在教學中，常常有一些抽象的概念很難用文字和語言來表現清楚，造成學生難以理解，這些概念通過使用多媒體計算機技術，可以用形象化的信息表現方式將這些概念表現出來，使抽象的教學變為直觀的教學。利用多媒體計算機技術的動畫，則可模擬實驗的效果。（三）課堂教學的效率。利用計算機巨大的信息儲存介質，我們可以將各種信息事先儲存起來，在使用時只要從儲存介質中取出即可，從而大大節省信息表現的時間，提高課堂教學的效率。

二、使教學過程趨向開放

（一）適時引入，激發興趣。我國教育心理學家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也形象生動地說明了興趣在學習中的作用。說到底多媒體也是一種工具，使用工具是為了完成預期的任務。我們都知道，學生只有對我們講的東西感興趣才會努力地去理解，才能更好地把知識學會。（二）目的明確，重點突出。從備課時起，我們就明確了本節課的教學重點，教學難點。怎么幫助學生理解這些難點重點，是我們的主要任務。如果重點難點學生都理解了，我們的教學任務也就基本完成了。我們設計并且使用多媒體就是要幫助學生更好地理解重點難點。學生的興趣是需要成功來鞏固的，否則就難以長久，如果對某個問題總是學不會，興趣自然也就提不起來了。使用多媒體技術時，一定要明確自己的教學目的，突出重點。（三）注重實效，靈活使用。在多媒體教學中，流于形式的現象，時有發生。其實，多媒體在教學中的使用，必須以注重實際效果為原則，否則的話，也就失去意義了。我設計的課件為了完成什么目的，可能達到什么樣的效果，備課時心中就應有數，否則，你設計的東西夠花哨，很好看，學生呢，看個新奇，看完熱鬧什么也沒懂，那么你的設計不但沒有提高課堂效率，反而浪費了寶貴的時間。一個好的課件不在于它是否好看，而在于它能否完成教學需要，在于你是否能科學、靈活的在教學中的使用。

三、在應用多媒體課件中的兩點認識

（一）多媒體課件的應用并不能替代教師的教學作用。“師者，傳道、授業、解惑也。”多少年來，教師的地位從來沒有被撼動過，他們把自己的知識傳授給學生，講什么，怎么講，都是由教師決定的，學生只能被動地接受。隨著時代的變遷，教師的作用也將發生變化，但無論多媒體計算機多么強大，教師是不可能被取代的。我們現在所處的是知識爆炸年代，學生往往會在眾多的知識和信息面前變得，無所適從，甚至還有可能被某些“危險”的信息引入歧途，這時候，教師就要積極地轉變觀念，要努力引導學生學會如何去選擇知識、獲取知識。在教學中，多媒體課件是重要的教輔手段，能起很重要的作用，但是多媒體課件做得再好也只是為了輔助教師上好一堂課，教師在教學中的主導地位不可動搖。因此，正確認識教師與多媒體課件之間的關系是極其重要的。（二）教師在應用多媒體課件時要避免走入某些誤區：（1）只要是多媒體課件就好。現在多媒體課件有很多類型，那么教師就應該根據所教授的內容，學生的具體情況等來慎重挑選多媒體課件。學生是學習的主體，我們就要選擇符合學生知識基礎的、學生容易理解的、能產生一定興趣的多媒體課件；再則課件是為教學服務的，我們要選擇符合一定教學規律的，而不單純是動畫、影像、聲音等迭加的多媒體課件，更不能“揀在籃里就是菜”，否則教學效果只會適得其反。（2）把以前的“說教一堂灌”演變成“多媒體一堂灌”。有些教師錯誤地認為教改就是多用計算機、多用多媒體課件，以至于擯棄了其他的教學手段。計算機只是教學的輔助工具，它是為幫助教師把課上得更生動p更易讓學生理解與掌握而產生的。同時多媒體課件在教學中還應注意與其他教學媒體相結合，相互取其所長，避其所短，正所謂“駿馬能歷險，耕田不如牛，堅車能載重，渡河不如舟”。

四、教師觀念的更新和知識結構的變化

現代教育技術強調用系統觀念分析教學問題、解決教學問題，并追求教學效果的最優化。而教學媒體的現代化并不等于教學效果的最優化。提高教學質量的根本，并不在于表面媒體的使用，關鍵是教師觀念的更新。現代信息媒體要用于教學之中，必須要得到教學經驗和理論知識的支持。大力加強計算機師資隊伍建設，這是全面開展計算機教育的關鍵，只有教師具有了強烈的使用計算機技術的意識，而且懂得了如何在教學和管理中使用，計算機才能真正發揮作用。

五、結論

以計算機為中心的多媒體技術的崛起，不但給現代教育帶來了極大沖擊力，也給現代教育注入了新的生命力，使其產生了一次重大飛躍。多媒體教學作為一種新型的教學手段有許多傳統教學手段不可比擬的優越性，它使教學內容形象化、直觀化，通過多種感觀刺激形成全方位的化學圖像，給大腦以豐富的思維加工的素材。

第9篇：多媒體對教學的作用范文

【關鍵詞】多媒體教學 數學興趣 能力

愛因斯坦說過，教育不是用“好勝心”去誘導學生的競爭心理，而是要用“好奇心”激勵學生的科學興趣；通過考試，拿到名次，乃是“功利性”的刺激。追求真理，探索奧秘，才是更高境界。李政道先生也指出：“中國歷來是講究做‘學問’，現在學生只是作‘學答’。”在我們的數學課上，有太多的“好勝心”，太少的“好奇心”，更多的是教會學生作“學答”，而不是做“學問”。讓學生對數學發生興趣，對數學好奇，由學會數學到會學數學，將是一件大工程。相信通過大量CAI軟件出現在數學課堂上以及教師對其合理的應用，數學課將變得更加生動有趣。在數學課堂教學中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使得傳統數學課教學得到了很大變化。一些原本對數學望而生畏的學生，不感興趣的學生，由于多媒體技術的引進，發生了根本變化，對數學從畏難到親切，從不感興趣到感興趣。極大調動了全體學生數學學習的積極性，全面提高了數學教育質量，使“數學為大眾”真正落到實處。

以下分析多媒體技術在數學課堂教學應用中的作用：

首先，多媒體應用可提高數學思維能力。數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在上課前，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節，通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。比如在講《球》時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對球的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對球的深刻理解。球的概念、定義及球的表面積、體積公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

其次，多媒體應用可提高學生學習數學的興趣。數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。例如：解析幾何與立體幾何部分及應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學習數學。

但是凡事有利皆有弊，多媒體技術在數學教學中的還應注意以下問題：

1.采用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多，教師應注重掌握教學節奏。節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。

2.考慮學生的學習規律，課堂40分鐘學生眼睛盯著熒光屏會產生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又要注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數學在交通安全保障中的作用，又體會到站在不同角度觀察者的感覺和情景

3.多媒體在數學課堂教學中的技術問題數學推理、論證的培養。目前計算機技術中，計算機的優勢在文字、圖形等信息的傳輸與處理，但對數學符號的處理以及數學中常見的推理、論證有相當的難度，數學教學智能軟件我們了解的還不多。因此，由于種種原因，我們教師在中學數學教學中的作用是不能用多媒體替代的，我們應該合理地應用它。在制作畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家的感覺，可以把黑板和多媒體有機地結合起來使用。