體育教育的核心精選(九篇)
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第1篇：體育教育的核心范文
體育學科課程整合信息技術隨著新科技的發展，計算機和網絡已經深入到生活的每個角落，深刻影響并改變著我們的生活。計算機和信息技術輔助教學，已經成為中小學教學的新模式。目前，各大中小學已有了電化教育手段，很多學校實現了全覆蓋，這一變化，給學科課程帶來了一場革命，堪稱為素質教育的一支強心劑。然而在實際教學中，還存在著很多問題，新技術使用出現了濫用或者完全不用的狀況，新技術在教學中如何恰當運用，已經成為老師們近年來需要思考的新問題。每一個老師必須認真思考，認真總結經驗。充分整合課堂教育資源，把教學系統中各要素進行合理調整，使之互相結合、相互滲透，以發揮教育系統各要素的最大效用。通俗地說，就是將包括信息技術在內的各種教學手段作為認知工具，在學科知識學習過程中，把知識學習和提高學生能力有機結合，以達到學習知識與能力培養雙重收獲。體育課作為素質教育最重要的科目之一，也要與現代教育技術，特別的網絡技術相結合，在教學中恰當的使用信息技術，使得學生掌握一些通過單純講解或者單純師范不能夠很好理解，或者容易忘記，不宜輕易掌握的一些體育知識或者體育技能。因此，信息技術如何與體育教育相結合，也是每一個一線體育老師需要認真思考和認真研究的課題之一。
一、信息技術作為一種教學手段在體育教學中的技術優勢
首先，體育課使用信息技術這一新的教學手段，能夠創設快樂輕松的教學情境，激發學生探究體育的魅力，開擴學生的視野，比如在體育教學中，很多體育教學都需要通過身體實踐來完成或者實現，老師的講解比較抽象，學生由于模仿能力各不相同，很難在短時間內做到掌握，而當老師講解動作難點的時候很多同學并不能認真的聽講，因為單純的講解是枯燥無味的，而老師的口頭描述根本無法激發他們對體育之美的熱情，很難激發他們對于體育美的探究和追尋的欲望，效果令人失望，很多學生在體育課上做做樣子再無興趣。而這時候，要是能夠借助教學新手段的信息技術，使用網絡資源，給學生提供圖像，聲音，講解為一體的網絡視頻，立即可以從視覺和聽覺方面給學生帶來美感，學生看到視頻中體育之美的畫面，很難不去盡力模仿，無不趨之若鶩。比如，健美操教學，要是老師單純講解，很多學生看著老師呆板的動作沒有幾個真正會感興趣，老師為了給學生把問題講解清楚，還得分解動作，學生們在老師講解之后很難把幾個動作連在一起，然而要是健美操教學使用網絡畫面學生們看到健美操錄像之后那種對美的欽佩和追求的欲望促使他們在很短的時間內就跟著節奏做出優美而完整的動作。在進行武術教學時，老師要是現場演示，學生們可能跟不上節奏，要是老師動作太慢可能達不到效果，這時候，要是老師可以把演示動作錄像，然后以慢動作演示給學生，再配上老師的現場講解，學生不僅印象深刻，也可以更快的掌握相關動作。這些對于新的教學手段的運用，都能極大地提高學生對體育之美的追求，教學自然能夠達到理想的效果。
二、信息技術在體育教育使用中學生的認知優勢
少年兒童更容易接受直觀、形象、感染力強的客觀事物，對于抽象、理論化的東西缺乏興趣，作為新的教學手段的信息技術正好符合了少年兒童這一天然的優勢，完全滿足了他們對于直觀形象的事務樂于接受的心里特點，讓他們更加輕松愉快地掌握體育課所要求的技能和能力。信息技術可以開闊學生視野，老師可以通過網絡資源，讓學生們欣賞到世界上最美、最強、最令人賞心悅目的體育，可以讓學生在校園里就能享受體育之美，讓他們對體育充滿興趣。讓他們勤于鍛煉，強健身體，爭取把自己鍛煉到他們自己心目中的美的形象，渴望做出他們所看到的美的動作。
信息技術的最大優勢就是能夠提供直觀材料，帶給學生形象直觀的、生動的畫面，通過信息技術這一新型的教學手段我們還可以做到把復雜的教學動作化難為易，通過觀看動畫，或者慢動作視頻，讓他們看清楚正確的姿勢，看清楚動作的軌跡，提高學生的人之效果。比如，少年兒童對于復雜的一連串的動作接受起來很困難，如空中動作、連續動作等，而當你把動作分解開來在視頻上，慢慢展示的時候，不僅能吸引學生的注意，而且會給他們留下深刻的印象。幫助他們突破體育教學的難點，激發他們的想象和創造，提高他們的能力。
三、信息技術在體育教學中要做到恰當使用
信息技術是一種全新的，很有潛力的教學輔助手段，但是他僅僅是一種輔助手段，并不完全代替傳統的教學手段。信息技術在分解高難動作，欣賞體育之美方面有不可取代的地位，然而在教學中，要是使用失當則會造成課堂混亂。眾所周知，信息技術最大特點是容量大，要是體育教學中過于追求大容量，很容易造成學生專注于或者說教師依賴于信息技術這一新的手段，嚴重影響師生交流。還有體育教育大多數時候是在操場，游泳館等開闊場所進行，教師的有效組織和良好的師生互動永遠是核心，因此體育教學中新技術教學手段的恰當運用，是這一新手段帶來良好效果的最基本保證。注重學生個性發展，提高學生能力是教育永久性的主題。在體育教育中，學生心里生理的健康發展，學生的個性發揮永遠是第一位的。因此，實踐操作中師生互動和學生天性的發揮永遠是第一位的，要是依賴新技術讓每一個同學都掌握極其準確的動作要領，讓每一個同學都做得很完美，顯然是不現實的，要是老師不能正確認識這一點，信息技術在體育課堂的運用，不僅不能起到幫助學生健康成長，培養學生能力的效果，反而會使得體育課這一學生們較為喜歡的課堂變得枯燥無味，這是所有的體育工作者不愿意看到的事情。
四、結束語
總之，現代信息技術，給教學帶來了機遇，也帶來了挑戰。信息技術如何與學科教學恰當結合，讓學生在信息技術的輔助下學習、成長，得到信息技術這一新手段的幫助。信息技術最為一種輔助教學手段，給體育教育注入新的生機，豐富教學形式。但在實際操作中，既不能濫用這種新教學手段，也不能不用，要恰當安排，真正做到優化課堂教學。教師在教學中一定要認真思考、總結經驗，倡導和探索信息技術與包括體育教學在內的學科教學的科學整合，讓網絡更好地為教育服務，從而更有效地培養學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]陳美芳.信息技術與課程整合的策略研究.
第2篇：體育教育的核心范文
【關鍵詞】現代信息技術；學校；體育教學；整合
以教育信息化帶動教育現代化，是促進教育的創新與變革，也是我國教育發展的戰略選擇。計算機、多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術的開發與應用，對學校體育教育領域亦產生著重大的影響。學校體育必須迎接現代信息技術帶來的機遇與挑戰，及時應用計算機、多媒體、網絡技術，將現代教育技術與學校體育整合，應用到學校體育教學和運動訓練中去，構建現代信息化的教學和訓練環境，實現學校體育的更高的教學目標。
一、現代信息技術與體育教學整合的必要性分析
（1）體育教學改革與發展需求。從教育角度看，現代信息教育技術具有教材多媒體化、資源全球化、教學個體化，學習自主化，任務合作化，管理自動化等技術特點。現代信息技術條件下，利用網絡體育教學資源平臺，學生就可以根據自身身體素質情況和自身的體育興趣選擇相應的學習和鍛煉內容，既能充分發揮學生的潛能，也能滿足學生的個性化要求，從而達到了因材施教的教育目的。從教師角度看，體育教師只有不斷努力學習和掌握現代化教學手段，不斷充實自我，才能站在信息時展的前沿，迎接網絡信息新時代的挑戰，真正成為實現體育教育現代化發展的主力軍。因此，加強現代信息技術與學校體育教學的有機整合，不僅是對貫徹落實學校教育科學發展觀和學校體育教育質量工程的高度詮釋和集中體現，更是體育教育改革與發展的需求。（2）利于多種體育教學模式的實施。傳統的體育教學中，教師只是讓學生明確要求，按照老師的講解、示范逐一完成練習。這種傳統的體育教學模式必須打破，要建構開放式，發展型的現代體育教學觀，要利用以計算機、多媒體技術為核心的現代教育技術，實施以圖像、影像、動畫、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映運動技術動作的動態變化過程，構建各種高質量地體育教學模式。計算機、對媒體、網絡給學校體育教學帶來了跨越時空限制的體育教學信息資源庫，為傳統的體育教材賦予了一個跨越時間和空間的內涵。（3）優化課堂教學結構，提高教學效果。現代信息技術與學校體育教學的整合，教師可以科學地設置學生練習活動的情境，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與練習。學生可以自主地選擇自己所喜愛的體育項目，通過網絡的即時反饋，獲得多方面專家的指導。學生可以通過網絡多方面地取得相關體育信息，使有價值的體育信息資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當引導和啟發。通過現代多媒體技術以及各種優秀的體育教學軟件可以把教學畫面進行切換，聲音效果疊加，動畫效果處理，把體育教師自己很難示范清楚的技術環節，以課件中的動畫或影像以慢動作、重放、停鏡等手段結合講解演示給學生，這樣就能幫助學生看清每個技術細節更快、更全面、更準確的建立起動作表象，加深對動作的理解，進而抓住動作的關鍵部分，提高認知階段動作學習的效率，縮短了教學過程，提高教學效果。
二、影響現代信息技術與體育教學整合的障礙性因素分析
（1）教育觀念比較落后。由于受傳統體育教育觀念的影響，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的學校體育教學觀念已經形成，沒有真正體現當代體育教學所要求的“以人為本”的教學理念。因此，在實際的學校體育教學過程中所持的教育觀念還是比較落后的，缺乏對現代教育技術內涵的全面理解，僅把現代信息技術視為工具而不能與體育教育內容、教育模式等融為一體。沒有理解整合是教育技術與體育教學“融合”，是作為體育教育資源、環境、內容等融入到體育教學之中。（2）體育教師信息技術應用能力欠缺。計算機、網絡、對媒體技術作為一種新型教學模式出現，對學校體育教師信息意識、態度層面和信息技術應用能力的綜合素質提出了更高要求。但目前體育教師信息技術應用能力很低，信息技術基本素養缺失，缺乏對多媒體制作軟件的使用、制作、的技能。網絡信息技術教學形式下，教師對學生的啟發、指導顯得尤為重要。體育教師的信息素養以及對現代信息技術的理解、掌握直接決定了現代化體育教學的效果。部分體育教師不能有意識地將自己的信息應用到體育課堂教學中去。單純的將信息技術作為一種教學手段與體育教學簡單疊加。目前，國內學校體育教師無論在質量上還是數量上都遠遠不能滿足學校體育在現代信息環境下的體育教育改革的發展需要，這些條件都極大制約了現代信息技術在學校體育教學中的滲透。（3）硬件設施和體育教學軟件建設滯后。上世紀九十年代以來，國家實施的一系列重大工程和政策措施，為我國教育信息化發展奠定了一定基礎，各類學校已不同程度地建有校園網并以多種方式接入互聯網，信息化教學的應用不斷拓展和深入。但對于學校體育網絡信息技術教學而言，硬件設施的利用還存在很多問題。如信息高速公路擁擠，網絡傳輸速度太慢，寬帶多媒體電信網等傳輸信息的質量和穩定性有待提高。與體育課程教學上所需要的教學交互平臺、體育信息資源平臺比較少，數字化體育教學資源庫建設不力，各類體育教學的網絡課件的設計是不合理、內容也不恰當，很難滿足體育教學需要和學生自學的需要。
三、加快現代教育技術與體育教學整合的措施
（1）樹立信息環境下的現代教育觀念。各級教育行政部門和各級各類學校明確信息化發展任務與管理職責，改革調整現行管理體制，建立與學校體育教育信息化發展需要相適應的的管理體制和高效實用的運行機制。學校領導應充分認識到現代信息技術對學校體育教育改革和發展的重要性，樹立先進科學的現代教育理念，把培養和提高體育教師現代教育技術素質素養，擺在學校教育可持續發展的戰略目標高度來認識。同時，作為學校體育教師，要樹立現代信息技術意識，轉變相應的體育教育思想和觀念，對自己的角色重新定位，經常參加各種現代教育技術經驗交流會、學術研討會，了解和掌握現代教育基本理論，信息化體育教學手段、以及信息化體育教學軟件制作等方面的知識和技能。充分認識新技術對教育教學所產生的作用，以體育課堂教學信息化為目標，更好得滿足學生學習鍛煉的需求以及終身體育的需要。（2）加大學校的硬件建設力度。計算機硬件環境是現代教育技術在體育教學中運用的物質基礎，要改善體育教學的計算機硬件環境，就必須加大資金投入。體育學科于其他學科不同，室外術科教學較多，所以最好給體育教學和體育教師配備較好的便攜式計算機，以滿足現代體育教學的需要。要搞好校園網的建設，努力提高這些硬件設備的使用率，改革硬件設施的管理方式、合理布局、提高教師和學生課內外使用計算機的方便程度，為現代信息技術與體育教學整合創造良好的硬件境。同時，教育主管部門要加快開發適合信息化體育教學的各種軟件的開發，構建一個適合各級學校體育教學和訓練的學校體育教育信息資源數據庫，所建成的體育信息教育資源庫的內容和范圍要囊括所有的體育內容和知識，不僅有最新體育新聞和賽事報道。以滿足現代信息化境下學校體育的教學。（3）開發適合體育教學的應用平臺。體育教學數字信息應用平臺，是實現學校體育教育信息化的輔助教學、自學、自練和體育教學管理及資源共享的網絡體育教育開放式應用平臺。根據體育學科的特殊性，在體育、教育、信息主管部門的協調下，在軟件開發專家和體育學科專家的指導下，建立大型或小型的區域數字化體育教育交互式教學平臺，保證轄區內各級學校體育教學的需要。目前，基于Web的網絡教學平臺己比較成熟，所以，根據平臺開發設計遵循的需求，體育網絡教學平臺在系統使用基于ASP的B/S模結構體系與Web數據庫體系相結合的三層B/S體系結構。并對該平臺進行有效的管理，使體育教師和學生都能從中找到所需要的體育學習資源，為教師的體育教學以及學生的學習鍛煉創造一個良好的環境。
參 考 文 獻
[1]李繼文.論信息技術在體育教育中的應用[J].中國成人教育.2006（7）
第3篇：體育教育的核心范文
摘 要 本課例小學障礙跑以核心素養新課改為背景，教學中通過合理的設置“攻克敵人堡壘”，利用情景體驗式游戲、比賽教育教學手段，小隊合作，激發興趣在發展學生各項運動素質基礎上，綜合復習運用跑、跳、投各項運動技能，同時滲透規則、安全等體育品德教育，探究新課改下通過體育教學發展學生核心素養新課例，為廣大一線體育教學作借鑒。
關鍵詞 核心素養 障礙跑 探究 課例 小學
一、課例背景分析
體育課程改革隨著我國生產力、生a關系的巨大變革發生重大變化，經歷了從“雙基”到“三維目標”在到當今“核心素養”的巨大變革。隨著2016年教育部基教司對中國學生發展核心素養提出要求，現階段新一輪以核心素養為主題的課程改革正悄然而至。
二、課例學情分析
體育教學中對學生體育品行，興趣及思維能力的把握，對學情準確分析，利于教師調整教學策略，改進教學方法，提高課堂效益。二年級學生年齡在10歲左右身心具以下特點：體質相對較弱、運動技能學習較少；體育室外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，依賴性強、自我約束能力較差；模仿能力強，好奇性強，學生對體育活動興趣高，對體育課的認識不足。因此教學中教師要多示范，多練，組織學生感興趣的體育游戲，多鼓勵學生，教學語言要符合學生心理特點，抓住教育機會滲透德育教育。
三、課例教材分析
正式比賽中障礙跑是在田徑場地上跑越一定障礙的男子競賽項目。要求運動員具有長跑的耐力和技術，還要掌握跨越障礙和水池的本領。中小學體育教材中障礙跑是體育教學的重要內容，它對發展中小學生力量、耐力、速度、靈敏、協調等運動素質和學習跑、跳、投等綜合運動技能意義重大。教學實踐中體育教師通過基于不同水平層次學情的障礙跑教學設計，可滿足各年級學生的體育發展要求。本課例在學習單腳跳、雙腳跳、跨越式跳高、加速跑、前滾翻等運動技能基礎上，通過設置情景障礙跑游戲比賽綜合復習運用各項運動技能。
四、課例目標分析
基于以上教材、學情分析，制定以下課例教學目標：①運動參與目標：學生通過練習參加“攻克敵人碉堡”障礙跑情境游戲比賽，發展學生積極體育態度，激發學生體育興趣；②運動技能目標：復習單、雙腳跳、跨越式跳高、投擲輕物、加速跑等運動技能；③身體健康與社會適應目標：發展學生勇敢果斷的意志品質，發展學生規則意識、安全意識等體育品德。
五、課例教學過程
課例教學過程包括三部分：準備段、基本段和結束段。準備段包括：（1）課堂常規：①整隊、問好、報告人數、安排見習等；②教師宣布課的內容-“攻克敵人碉堡”，教師提出上課要求并分4組（男2組，女2組）。（2）熱身活動，包括：①隊列四面轉發、200米慢跑；②關節伸拉活動。基本段包括：（1）教師講解與示范障礙跑；（2）小隊長帶領組員練習；（3）教師講解障礙跑情境游戲比賽規則；（4）教師組織比賽學生參賽；（5）總結比賽，宣布成績和獎罰措施。結束段包括：（1）放松肌肉；（2）課堂小結：總結本節課所學內容，引導學生把所學知識運用到實際生活中；（3）宣布下課，師生再見。
圖1 小學《障礙跑》教學課例教學場地布置示例及說明圖
五、場地布置說明
課例所需場地器材包括：足球場1塊、標志樁、沙包、跨欄架、小墊子、大墊子若干，3種顏色呼啦圈若干，秒表、哨子、文件夾一個，教學音像和U盤一個。具體場地布置示意圖可參考上圖1。路線（攻克敵人碉堡）說明：學生拿一個沙包開始①加速跑（向前沖鋒）；②蛇形跑繞樁（躲閃敵人機關槍）；③雙腳跳（躲雷）；④單腳跳（躲雷）；⑤跨越石塊；⑥鉆過電網；⑦滾過躲閃；⑧匍匐慢爬靠近碉堡；⑨投沙包炸碉堡（設置多個堡壘）；學生每人一個沙包，每隔3～10s出發一位學生，比較規定時間內攻克的堡壘數，多者勝。本課課例的器材和場地布置僅供一線教師參考，具體教學實踐中教師根據學校、學生、教材等條件靈活安排。
六、教學實踐建議
教學中要發揮教師主導作用，教師播放練習和比賽的背景音樂增強學生學、練、賽的效果和熱情。由于受課堂時間限制教師應課前提前設置相關場地器材。各學校學情、師資、場地、器材不同，體育教師可據學校實際合理設置障礙跑相關路線及內容，靈活變通。教學中要以學生為主體，小學生模仿能力較強教學中要多示范，少講多練，提高練習的密度發展學生身體素質。教學中教師要抓住教育機會積極地進行德育教育，引導學生樹立規則意識，關注運動安全，引導同學之間互幫互助，合作、溝通，培養學生團隊精神和集體意識，發展學生家國主義情懷，發展學生核心素養。
參考文獻：
第4篇：體育教育的核心范文
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：C 文章編號：1005-2410（2014）01-0020-02
一、本屆比賽的概況
2013年12月26-28日，由教育部體育衛生與藝術教育司、中國教育科學研究院共同主辦的第二屆全國中小學體育教師教學技能比賽在湖北大學隆重舉行。來自全國30個省、市、自治區的中小學體育教師代表共180人參加。
本屆比賽引起各地教育行政部門、教研部門和學校的關注。北京等地教委體衛處領導親自帶隊，廣東省組成校長觀摩隊現場觀摩。據不完全統計，全國各地有近千余名體育教師前往觀摩比賽。
經過兩天的激烈比賽，各項比賽順利結束。湖北省等8個省獲得團體一等獎，重慶市等10個省獲得團體二等獎，天津市等12個省獲得團體三等獎；新疆自治區等11個省獲得民族民間傳統體育項目一等獎。
二、本屆比賽的特點
1.保持以教學技能為核心的比賽內容
本屆比賽，比賽重點依然關注中小學體育教師的教學技能。本屆比賽，延續第一屆比賽的基本格局，設置基本功、體育技能、教學能力和教學理論等四個部分。
基本功選擇三套部頒體操（兩套廣播體操、一套武術健身操）和隊列隊形為比賽內容。主要體現體育教師最基本的教學技能，是一個體育教師每天、每節課都要接觸的內容。從比賽的情況看，參賽選手比較好的完成規定內容，但是，其表現力尤其是武術健身操的表現除了少數隊伍以外，大部分還不盡人意。
隊列隊形比賽中選擇原地和行進間的16種基本動作作為比賽內容。實際比賽中，在路線設計、節奏把握、臨場應變等方面尚缺火候。有的體育教師說，盡管天天教，實際上，許多技術性環節并沒有真正掌握。比如，口令的技術，許多教師發音“力竭聲嘶”、沒有力度，是沒有掌握科學的發聲方法，發聲部位不準確的緣故。
技能部分選擇10項單個或者組合技術作為比賽內容。具體內容是：田徑（田賽）、田徑（徑賽）、球類（籃球）、球類（排球）、球類（足球）、體操（技巧）、體操（器械）、武術（徒手類）、武術（器械類）、韻律體操與舞蹈（小學）[健美操與舞蹈（中學）]。比賽采用“技評”的方式進行，并不測試完成動作的時間或距離。最初的設計是：確定10項比賽內容，臨賽之前由體育教師抽簽選擇比賽項目。但是，調研發現，這樣的比賽難度太大。理由是：一個體育教師不可能是“全能教師”，都要會，都要好不可能，也不利于發揮教師的優勢技能。
教學能力部分以分組比賽方法來設計內容。中、小學各選擇30個教材進行“模擬教學”。這部分在比賽中所占的權重最多，是體育教師教學技能的核心內容。比賽要求體育教師依據所選教材進行10分鐘的講解示范和組織教學。之所以不告知比賽內容，是為了促進體育教師在準備比賽和平時訓練的過程中全面準備。事實上，如果一個教師對30個教材都有所準備、都經過訓練，那么這個過程本身就是一個全面、嚴格的學習過程。
教學理論部分采用教學設計和評課兩種方法作為比賽內容。教學設計、評課考察的是體育教師將教學理論應用到具體教學的實踐能力。教學設計體現體育教師面對具體教材時的整體思維能力，評課體現體育教師的鑒賞水平和判斷思維能力。教學理論部分比賽，能體現體育教師的經驗積累和能力高低。
2.增加了民族民間傳統體育的展示
體育是文化的一部分，在歷史發展長河中，形成并流傳著豐富多彩的民族民間傳統體育，這些民族民間傳統體育，構成了中華文化的重要內容。學校體育作為教育的重要內容，承擔文化傳承的重要使命。更加重要的是，在學校體育實踐中，許多民族民間傳統體育對于增進學生體質健康、提高學生學習興趣、豐富校園文化有巨大的作用，又有深厚的群眾基礎、鮮明的地域特色、廣泛的適應性。因此，在本屆比賽中增設了民族民間傳統體育項目。同時，為了避免與原有比賽體系的沖突，干擾體育教師的比賽準備，更加體現地域優勢，在成績評定中，采用了獨立計分的辦法。
3.科學設計比賽的計分系統
比賽計分的科學、合理是體現公平、公正的重要基礎。教學技能比賽，不比跑、跳、投的成績，也不組織對抗，全部采用打分的形式。為了科學計分，第一屆設計的計分系統，一是確定各個項目的打分規則，二是確定以體操比賽計分方法為主要參考的打分辦法。具體來說，每項比賽設置3～5個裁判，比賽后，去最高分、最低分然后平均，或者直接平均裁判打分，總分則是各項平均比分的累計，最后以總分定名次。為了保證得分的一致性，避免打分過度偏離，計分系統專門設計了各項目評分等級，規定了打分的起評分以及不同等級的打分范圍。這種方法的優點是：簡單、直觀、快捷。但是，從第一屆比賽的情況看，兩個問題不能很好解決：一是不同裁判間的打分差距，二是不同項目的得分差距。加上人為因素的干擾，第一屆比賽的評分系統還不能最大限度地體現比賽的科學、客觀。因此，本屆比賽在第一屆比賽計分系統的基礎上，引入了標準分的計分方法，以期解決上述突出問題。
三、有待改進的思考
由于種種原因，本屆比賽從啟動到開幕，只有短短不足一個月的時間。組織時間相對緊張、局促，因此，給本屆比賽造成了不利影響。從本屆比賽情況看，有待進一步研究的問題有以下幾個方面。
1.全面理解比賽目的，扭轉對比賽目的的曲解
組織比賽的最根本目標，是搭建一個體育教師展示專業素養和能力的平臺，以比賽引起各有關部門、學校和體育教師對職業技能的重視，以全國比賽帶動省、市、縣的比賽，圍繞“教學技能”引領體育教師在職專業培訓的方向，從而達到提高全體體育教師的專業能力、提高中小學體育教學質量的目的。因此，參加比賽，是交流、展示的機會，重要的是過程，而不是結果。但是，比賽的功利化現象不適當地被強化，功利化的極端行為在不恰當的時間，以不恰當的方法表現。因此，如何遏制比賽中的過度功利化現象是一個亟待解決的問題。
2.完善比賽計分系統，促進對計分方法的理解
本次計分方法的改變，在領隊會上做了說明。但是，各代表隊并沒有將信息傳遞到隊員和觀摩教師，因此引起不必要的誤會。更重要的是，部分人員對一些統計方法不甚了解，沒有知識積累，導致不理解。當然，對于組委會而言，提前告知，或者亡羊補牢，也很重要。可惜的是，兩者都沒有做好、做到。
3.增強項目設計的科學性，糾正對項目設計的偏見
“比賽設置內容能不能代表一個教師教學技能的全部”，這是部分教師的問題。作為創辦者、組織者，明確的回答是：不能。首先，在學術界，還沒有一個體育教師教學技能的評價體系（標準）；第二，即使有一個標準，在有限的時間、有限的條件下，也不可能通過比賽評出一個教師全部的教學技能水平。兩屆比賽設置的內容，僅僅是最基礎、最基本的項目，對于一些有特點、有特長的教師，是不利的。對一些最優秀的體育教師，特別是達到教學藝術化程度的教師，甚至是完全不適當的。比賽項目的設計最適合的對象是有五至十年教學經歷的教師。
有的教師提出：“中小學體育教師技能部分是一樣的，對小學教師不公平。”對于這個問題，最初設計的前提是：能夠參與全國比賽的體育教師，是經過各省選拔的教師，是代表本地優秀教師群體的選手，而比賽確定的技能，又是最基本技能，作為優秀教師，無論中學、小學，都應當掌握。所謂“想要給別人一杯水，自己首先要有一桶水”。因此，這部分內容應當中小學一致。更何況，在“模擬上課”部分，為了體現教學對象的不同，中學、小學的“授課內容”是不一致的，這部分內容所占總分比例最大。
4.強化文化認同，公平對待來自不同地域的教師
因為還沒有進行科學的研究、分析，兩屆比賽東、中、西各省域的獎項分布是否有差異、差異有多大，還不能用數據說話。但是，直觀的分析，差異在一定程度上存在，并且這種差異在第一屆就有所顯現。不過，差異是如何引起的，還有待研究。是不是由于文化差異引起，還要具體問題具體分析。本屆比賽為了鼓勵特色、專長，專門設置了民族民間傳統體育項目并獨立計分，實際上就是為了彌補比賽設計上的不足，盡最大努力保證比賽的公正、公平，同時，鼓勵參賽隊員，尤其是來自民族特色濃郁地域代表隊的積極性。從結果看，這個目的達到了。
第5篇：體育教育的核心范文
1 學生主體與教師主導的關系
以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探究知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主體性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。
在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的引導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。
2 建立新型的師生關系
新型的師生關系應該是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。
3 處理好知識與身體活動的關系
體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時于其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，我們必須注意以下幾個方面：
（1）由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不僅限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。
（2）學生的進步應表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺-理解-創造的思維遞進上。而在培養人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增進運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分的發展。
（3）身體活動外在表現（技能）的因素除來自于學習者本人努力之外，其他的因素（如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同）影響很明顯，因此體育課中個體差異大于文化課中的個體差異。
4 正確處理體育運動與學生心理健康的關系
體育運動與心理健康有著密切的關系。他們相互影響，相互制約。所以，在體育運動過程中，應抓住心理健康與體育運動相互作用的規律，利用健康的心理來保證體育運動效果；利用體育運動來調節人的心理狀態，促進心理健康。使學生都認識到體育運動與心理健康的關系，這有利于學生自覺參與體育運動并以此來調節心情，促進心理健康。構建心育大平臺，提高學生的心理健康意識。
（1）依托自信心教育，營造心育良好氛圍。信心是一個人成功的保證，只有從培養學生的信心抓起，最大限度的挖掘學生潛能，才能提高學校的教育教學質量。
（2）加強學生學習心理（學習方法和習慣） 指導，通過常規的教育訓練來培養學生心理品質。
1）備課精心設計心理健康教育內容。備課中加強針對學生實際情況設計心理健康 內容，設計好本節課中最能增強健康心理的教學內容和環節。
2）上課多表揚鼓勵，激發興趣。上課時通過發現學生的閃光點及學習中的成功和進步，及時表揚、鼓勵學生，以強化學生對本學科學習的自覺性和自信心，激發學習熱情，提高學習興趣。
3）課堂提問成為學生自信的源泉。要鼓勵、啟發學生大膽發言，對主動發言的學生給予最熱情的鼓勵，在班級教學中形成一種生動活潑的課堂氣氛。
4）課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因為只有如此，才能使學生樂學不疲。
第6篇：體育教育的核心范文
關鍵詞：新時期；大學體育教師；綜合素質；必要性；提高途徑
1.新時期大學體育教師綜合素質提高的必要性
體育是高校教學體系中最重要的公共課程之一，肩負著提高學生的身體素質，培養學生堅忍不拔的毅力、樂觀向上的生活態度和健康穩定的心理素質等重要的“使命”[1]。因此，體育在各類高校的各種專業中都起到了不可替代的作用，尤其是現階段獨生子女比例越來越大，學生們毅力、心理素質和個人品質都不同程度滑坡的大背景下，通過提高體育課程教學，充分發揮體育教學作為素質教育“先鋒隊”的核心作用完善高校培養體系意義更為深遠。教師是開展教育教學的第一責任人，教師的素質直接關系到教育的成敗，直接關系到人才培養質量。雖然我們一直強調體育在高校中的地位，但由于長期形成的觀念，以及高校中傳統的評價體系，使得大部分高校中體育教師綜合素質的發展受到了不同程度的限制。這方面比較集中的體現在學歷層次不夠、繼續教育渠道不暢、參與科研機會很少、職稱評定困難等諸多方面。顯然，作為一名教師，他的發展不能脫離現實，教學水平的提高也不能建立在一些空蕩蕩的口號上，必須要讓教師綜合素質得到有效的提高，才能談教學水平提高。因此，結合我國現階段高等教育發展的實際情況，探索一條大學體育教師綜合素質提高的途徑已經迫在眉睫。
2.新時期大學體育教師綜合素質提高的主要途徑
2.1 加強工作和職業道德教育，為提高教師職業素質打下良好基礎
教師，人們被人們譽為“人類靈魂的工程師”，由此可以見得教師職業的特殊性。尤其是一名大學教師，肩負著直接為社會輸送人才的終端培養任務，更需要嚴格要求自己的職業操守，把提高思想素養放在重要位置，從“樹形像、鑄師魂、做表率”出發，要求自己事事處處做好學生的表率。具體來說，第一，體育教師需要加強思想政治理論學習，牢固樹立管理育人、服務育人的思想，強化全心全意為黨的教育事業無私奉獻的精神，處處體現全心全意為學生、為教師服務的思想觀念，形成真正意義上的“行為世范”[2]；第二，學校要始終把加強師德建設，提高教師政治素質作為教育的首要任務，開展“樹師表形象、比育人成果、促素質教育”的活動和開展“敬業在興安、奉獻在崗位、創新在教壇”的教育實踐活動，建立起師德師風評估體系和考評機制；第三，各級教育主管機構要通過構建“名師興（校）”平臺，對那些兢兢業業工作在教學一線，用自己高尚的師德滋潤莘莘學子的教師給與表彰，樹立一種“以德立校、以德立教”的良好風尚和傳統，進一步激發廣大教育工作者獻身教育工作的熱情。
2.2 完善培訓和繼續教育工作，為提高教師專業素質創造堅實平臺
調查顯示，大部分高校中體育教師的平均學歷要低于其他公共課教師，比專業課任課教師差的更多，這種情況的出現和傳統的認識密有著不可分的關系。而實際上，社會在發展，教育教學背景也在轉變，今天的體育教學已經明顯不同于以前，不僅需要教師有扎實的體育專業知識，還需要教師深刻的了解新時期最前沿的教育教學理論，并且要知道如何將體育融入到學生綜合能力的提高之中。顯然，這就需要持續的加強高校體育教師的培訓和繼續教育工作，讓教師可以時刻吸收到最前沿、最科學的教育教學理論和方法[3]。為此，各高校需要為體育教師建立定向的培訓，并在合理安排教學任務的基礎上，鼓勵教師參與在職或者脫產的繼續教育。并且，對于有能力的教師，可以再條件允許的前提下，讓教師去發達國家學習和深造，只有廣聞才能博識，站得高才能看得遠。另外，在高校內部也要建立起結對子或者相互交流的平臺，讓教師之間形成良好的溝通機制，相互之間可以把更新、更豐富的教學理論和經驗進行交流，以提高專業素質提高的速度。
2.3建立差異化工作考評機制，為科學評價教師工作構建制度保障
高校工作考核的原則，要本著以人為本的思想，使各類工作人員能夠享受同等待遇，激發全體教職員工的工作熱情，并提供一個合理的發展空間，以解決他們的后顧之憂[4]。但是在學校職稱評定的實踐中，我們經常看到相關專業課教師或者其他研究人員職稱明顯的比體育教師的職稱提的要快。這并不是說體育教師能力差，而是這種學科的特殊性質。體育本身就是一種公共課程，其教學目的更多的是培養學生形成一種基本的素質。因此，我們不可能要求體育教師每天像工程、醫學、航天、地質等學科的教師一樣有多么精深的研究能力，尤其是對于非體育院校的體育教師來說，他們更多的都是默默無聞的普通教育工作者。如果我們一定要用發表多少論文，有多少專利，申請多少課題作為評價標準，那么大部分體育教師根本無法與相關專業課教師或者專職科研人員去競爭。因此，各高校需要科學合理的對職稱評定標準進行分類，體育教師可以更多的結合教學效果、師生的評價等方面來評定，以促進他們工作積極性的提高，形成一種良性的發展模式。
3.結語
總之，高校體育教師承擔著培養學生的重任，這個群體對我國未來人才的供給和社會主義經濟文化的發展都有重大意義，因此，我們對教師的綜合能力有更高的要求，這也是未來教育教學改革的必由之路[5]。而提高大學體育教師的綜合素質并非朝夕之事，這是一個長期而且復雜的過程，需要學校、政府給與足夠的支持和引導，從制度、經費、社會輿論等各個層面給與關注，才能最終實現大學體育教師綜合素質的有效提高。
（作者單位：山東中醫藥大學體育藝術學院）
參考文獻
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[2]李小榮. 教師綜合素質的評價[J]. 才智，2012（19）.
[3]王 晶. 淺談如何提高體育教師的綜合素質[J]. 吉林省教育學院學報（下旬），2012（5）.
第7篇：體育教育的核心范文
1.寓社會主義核心價值觀于養成教育
養成教育是培養好習慣的教育，是管學生一輩子的教育。我們將社會主義核心價值觀與養成教育的內容進行有機融合，讓學生在生活化的內容中潛移默化地接受社會主義核心價值觀的熏陶。養成教育的內容要近一點、小一點、實一點，這樣才能落地、落實、有效。
我們結合學校辦學目標，以小、近、實為原則，結合不同年齡段學生的特點和社會主義核心價值觀的具體內容，構建了“2486”十二年制一體化養成教育活動體系。“2”即開發兩類德育視頻教材——《中小學生守則》和《中小學生行為規范》德育視頻教材;“4”即實施四個主題教育，包括傳統性節日、政治性節日、特殊性節日和自定性節日;“8”即開展八項禮儀教育，包括儀表、餐飲、言談、待人、行走、觀賞、游覽、儀式;“6”即舉行校園“六個儀式”教育。
養成教育的內容貼近學生生活，在一點一滴的浸潤中，學生逐漸培養了良好的行為習慣和道德品質。
2.寓社會主義核心價值觀于課堂教學
課堂教學是學校培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。我們在加強小學思想品德、初中思想政治以及高中政治學科課程教學的同時，將社會主義核心價值觀滲透到語文、數學、外語、藝術、體育等學科教學之中，以校編《社會主義核心價值觀解讀》為藍本，挖掘各學科教材特點，發揮各學科內容優勢，融合后的內容更加豐富，潛移默化中培育學生的社會主義核心價值觀。
例如，語文和英語學科挖掘傳統節日文化，通過繪畫、小報、海報、制作節日作品、編寫傳統節日詩歌、制作節日食品等展示與創作活動，讓學生深刻理解節日承載的中華文化內涵。英語學科還拓展延伸到西方節日文化，讓學生學習、感悟不同國家的文化，這也是培養世界公民的教育。
3.寓社會主義核心價值觀于多元社團
學生社團不單單是學生興趣愛好、特長技能的培養和發展平臺，也是學校重要的教育載體，更是社會主義核心價值觀滲透的有效渠道。學校重視學生社團建設，既有市、區級藝術、體育、科技大社團，也有文化味道濃郁、特色鮮明的小社團。學生在參與社團活動的過程中，提升了素養、陶冶了情操，感知著文明、和諧、自由、平等、誠信、友善，更加自信、更加陽光。
學校的體育社團有足球社、籃球社、跆拳道社團、健美操社團、輪滑社團，還有威風鑼鼓社團和冰壺球社團等。其中，跆拳道、足球、威風鑼鼓、輪滑、冰壺球是我們的特色社團。此外，學校還有多種多樣的文化社團。如茶道社、小記者社、節氣美學社，話劇社，世界模聯社等。在社團活動中，學生們感受著文化、感受著藝術、感受著團結與和諧。
4.寓社會主義核心價值觀于綜合實踐
在國家課程中有一門綜合實踐活動課程，這個課程決不是在必修課程之外的一種“點綴”和“裝飾”。如何完成這門課程的校本化、如何實現這門課程與國家必修課的整合以及這門課程內部的整合，是我們一直在研究探索的課題。
學校從2010年就開始探索德育活動課程化，嘗試將京內、京外的學生綜合實踐活動開發成課程，變為全員、全學段、全體教師參與的跨學科綜合實踐活動。低段以學習單為載體，高段以研學報告為主要載體。學生的游歷過程就是建設一個沒有圍墻的學校的過程。學生在游歷名山大川中感受祖國的壯美;在聆聽歷史、觸摸歷史遺跡中感悟曾經燦爛輝煌的古代史及屈辱的近代史;在飛馳的高鐵上體會現代文明;在討論交流中懂得真善美、假丑惡。行程中所設的“生活服務組”“信息報道組”“活動策劃組”“小小導游”等均是課程的再生成和再教育。總之，這些實踐活動就是感悟和踐行社會主義核心價值觀最真實的課程。
社會主義核心價值觀進校園不能僅僅靠掛橫幅、貼標語，應將社會主義核心價值觀融入學校的文化、課程和活動。我們已經總結出了一些經驗，未來我們還將繼續探索，為學生踐行社會主義核心價值觀提供更多的形式和載體。
第8篇：體育教育的核心范文
【關鍵詞】興趣;體育教學; 創新能力
【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0195-01
創新能力是實施素質教育的核心。何謂創新呢？我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創新，我們要把創新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。”體育學科是學校教育的重要組成部分，具有廣闊的學習、活動環境和場地，以及充分地進行觀察、思維、操作和表現的機會，對于促進學生創新能力的提高，具有其他學科無法相比的優勢。那么如何在體育教學中培養學生的創新能力呢？我認為可以從如下幾個方面入手：
一、首先要轉變學生對體育課的認識態度
教師在實際教學過程中，應通過多種有效途徑和方法，轉變學生對體育的不正確的態度，尤其是一些女生對體育鍛煉的意識淡薄，教師應提高學生對體育課的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。樹立科學鍛煉的目標，從而養成學生自覺鍛煉的習慣，是培養創新能力的前提。
二、體現以學生為主體的教育理念，培養實踐和創新能力
學生有了創新意識和激情，如果沒有適當的機會表現出來，一切也會等于零。而創新總是和自主學習結合在一起的。在課堂教學中，教師要學會敢于放手，給學生適度的“自”和“自由度”，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉和創新能力。因此，在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主支配學習的時間和空間，使學生有自主選擇的余地，充分展現自己的空間，進而培養學生的獨立性和創新精神。如：在游戲教學中，我分給每一小組一個小膠球，定出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創編出大家喜歡的、具有新意的、有利于鍛煉身體的體育游戲。經過一段時間的討論、交流和選擇，同學們創編了“投球得分”、“雙腿夾球比快跑”、“叫號接球”、“接球擊人”等多種游戲方法。
在整個活動中，學生的主體作用得到了充分的發揮，有效地發揮了學生自主練習的積極性。進而培養了學生的創造性思維能力，同時提高了學生實踐水平和經驗。
三、體育教師要提高自身素質
體育教師在觀念上要不斷更新，要堅持把學生的發展放在首位，樹立“以人為本”的教育教學觀念，要充分尊重學生的主體性特征，讓他們的創造性思維得 到自由發展。
其次體育教師要具有較強的創新能力。體育學科牽涉的內容和技能很廣泛，體育教師應具有較強的解決實際問題的能力；要善于在教學中滲透自己的“科研”思維過程，向學生披露自己具有創造性的思考過程。
第三就是體育教師應具有深厚的知識技能功底。由于體育學科的特殊性，所以決定了體育教師必須具有深湛的知識與技能。一方面，體育教師對體育學科知識和各種體育技能要很全面、很專業；另一方面，體育教師還應具備教育學、心理學、管理學、營養學、運動醫學等方面的知識，這是創造性體育教師的必備條件。
改變傳統的教學方法，建立創新性的體育課堂教學，教師在教學中及時給予學生以自由發揮，大膽創造的廣闊空間，并對學生萌發的創造欲望給予支持，使學生通過各種體育活動提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的創新潛能，開發學生的創新能力，培養學生創新性學習的教學活動。要善于發現學生創新的閃光點，要指導學生掌握創新思維技巧，要幫助學生尋找創新方法。
總之，在體育教學中要加強學生創新能力的培養，要不斷地總結經驗，大膽嘗試，積極探索和創新，努力培養學生創新能力。讓學生接受各種體育教育，從而養成良好的體育創新意識，促進學生身心的全面發展，從而適應現代體育教學的需要。
四、小組合作學習，培養學生的創新交流能力
“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養學生之間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性和創新能力方面起著積極的作用。所以，培養學生團結協作，共同奮進的精神，有利于學生創新能力的培養。
學生通過小組合作，進行討論、實踐、理解；再討論、再實踐、逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用。使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發。進而很好地完成教學任務。
五、利用情境教學，培養學習的興趣和創新能力
情境教學方法，是利用學生熟悉的生活經驗，把學生特定的活動環境中，使情、景、人物在活動中融為一體，讓學生達到一定的內心感受和情緒體驗，從而積極、主動地參與各項體育活動。培養學生對體育活動的興趣和創新能力。如：“織魚網”，教師先創設情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？“有學生說用魚網捕捉，我們一起來“織個魚網”捕魚，學生躍躍欲試的準備著。于是我把學生平均分成人數相等的六個小組，進行織魚網游戲：學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網，最先把布條系完，又結實的那一組為勝，然后讓學生用自己織好的魚網捕魚；最后慶祝，分享收獲的快樂！
通過情境教學，讓學生在心理與教師之間距離縮短，促使學生以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與到體育活動中去，并獲得了主動發展。使學生在現實和生活場景中，主動參與到體育活動中去，并獲得了主動發展。使學生在現實和生活場景中，培養思維、想像和創新能力。這樣既提高了學生參加體育活動的興趣，也達到了體育教學的目的。
創新教育是素質教育培養目標的深化和發展。培養學生的創新能力，關鍵在于教師有無創新意識。作為21世紀的新型教師，必須要更新教育觀念，樹立創新教育思想，結合當前新課程改革，大膽嘗試，從各個有利于學生創新能力的方向出發，切實以學生為本，在教學方法上勇于創新，積極探求創新教育，使自己成為創新教師，真正為國家培養具有創新意識，創新思維，創新能力的新型人才。
總之，在體育教學中，培養學生的創新能力是一個循序漸進的過程，體育教師要努力開拓學生的學習空間，采用不同的教學方法，去保持創新的廣闊天地，培植學生進行學習研究的興趣和提供學生發展個性的土壤，讓學生主動探索發展和親身體驗中培養學生的創新能力，培養出適應現代化教育要求的創新人才。
參考文獻
［1］少年體育訓練 2010年第6期
第9篇：體育教育的核心范文
【關鍵詞】小學體育 核心素養 體育文化水平
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.043
素質教育要求培養學生德、智、體、美、勞方面全面發展，青少年作為建設祖國的棟梁之才，需要擁有強健的體魄，才能為實現四個現代化而貢獻自己的力量。長久以來的應試教育，單純對學生的學習成績做要求，而忽略了對他們審美觀念、音樂素養、體育素養等其他方面基本素養的培養，由此對音、體、美課程的教學質量也不夠重視。雖然這種培養策略給學生提供了大量的學習時間，在短時間內讓學生的學習成績得到提高，但從學生的長久發展來看，并沒有產生良好的效果，只知道一味學習的學生失去了自己的興趣愛好，除了讀書之外并沒有什么特殊才藝，這對他們的人生來說是悲哀的，不利于個體的成長與發展。因此，在新形勢的教學背景之下，學者們越來越重視對學生各方面能力的培養，提高學生體育素養的問題也被越來越多的教育專家關注到，成為教育工作者討論的熱點議題。
所^的體育素養指的是學生的體育文化水平，也就是在體育方面的素養。除去先天體格的影響因素，更重視后天環境與教育對學生的影響，它包括體育知識、體育意識、體育水平、體育技能等總共七個方面的綜合素質與修養，對體育教師的教學提出了不小的難題。長久以來因為整體教學環境對體育課程不夠重視的原因，體育課的形式非常的簡單，一般就是對學生進行短跑、長跑等田徑方面的訓練，或者讓學生自由組合打籃球、踢足球的形式，更有甚者把體育課當成活動課，讓學生自由活動，忽略了對學生體育素養的培養。這一現象導致學生對體育課的熱情不高，比起在操場上曬太陽跑跑跳跳，他們更愿意進行室內活動，長此以往，不利于全民體育素質的提高與體育活動、體育賽事在我們國家的開展。對孩子的培養應該從小開始，學生體育素養的形成與發展也要從小學開始抓起，學生只有擁有健康的體魄，才能有進行其他學習活動的精力與動力。對于小學體育教師來說，必須重新審視新時期下的體育教學環境，調整自己的教學節奏，從各方面入手，為學生體育素養的形成打下堅實的基礎。為此，本論文試從體育知識、體育技能與體育意識三方面展開具體討論。
一、重視體育知識的傳授
體育知識，顧名思義就是體育方面的理論知識，它不僅包括對各種體育活動、體育賽事的基本介紹、還有各種突發事件下的基本急救知識，學好體育知識不僅對于體育活動的順利開展具有重要意義，必要的時候還能用來自救，因此對基本體育知識的傳授應該從小學階段開始普及。但是由于體育教師對講課方法不夠重視，造成在講授理論知識的時候課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中的問題，并不能產生良好的課堂效果，而學生聽課積極性不高的現象，反過來又嚴重打擊了教師的講課熱情，由此造成惡性循環，使體育知識的普及成為體育教學中薄弱的一環。
傳統的理論課程一般都是在室內進行，采用“教師講學生聽”的模式，并不能很好的吸引學生的課堂注意力。體育教師可以從這一點進行反思，改變自己體育教學的方式，由室內教學拓展到室外，或者利用體育器械、多媒體等多種工具輔助教學，使課堂教學形式變得豐富多彩，學生的注意力自然而然會被課堂內容所吸引。
例如，在進行籃球基本知識的講解時，我會分成兩個課時，第一課時先在教室內進行，利用籃球作為輔助工具，在課堂引入環節先向學生提問“一場籃球賽一般場上每隊隊員有幾名”，看似簡單的問題，對于籃球“門外漢”的學生來說卻是熟悉又不曾注意到的問題，由此利用小學生好奇心強的心理特征，吸引他們聽講的注意力。接下來就籃球規則給學生做簡單的講解，并結合視頻的方式，給學生觀看在比賽中犯規的片段，幫助他們對籃球規則中難懂的術語做進一步的深入了解，之后引入學生普遍感興趣的籃球球星話題，讓學生自由發表意見或提出自己不懂的問題，同學之間互相交流，這種方式使理論學習變得妙趣橫生，學生普遍愿意參與到討論之中，提高了課堂效率。接下來第二課時，把學生帶到體育館或戶外籃球場中，教師一邊重復上一節課的規則問題，一邊給學生演示，然后在管理好秩序的前提下，讓學生幾人一組自由練習，這種方式使學生通過自己的實踐，對學過的理論知識進行驗證，有利于他們對基本體育知識的掌握，而且動靜結合的方式更容易調整學生的學習狀態，從而在教學活動取得事半功倍的效果。
二、注重基本體育技能的訓練
所謂的體育技能，指的是學生對各種體育運動的掌握程度，包括了鍛煉技能和對鍛煉的自我評價技能。雖然學生在小學階段身體各方面的發展還不夠完善，導致他們對各項體育活動的完成度還有待提高，但教師不能由此松懈，要利用各種資源，根據體育教學大綱的要求，盡量培養學生在完成各項體育項目方面的能力，發掘他們的潛能，并培養興趣，從而受益終生。學生在進行體育技能訓練的時候，由于不是專業的運動員，很容易遇到困難或者瓶頸，或者因為很難在短時間內突破自己而使訓練停滯不前，作為體育教師在這個時候應該以鼓勵為主，幫助學生分析出現問題的原因，有針對性的去改正，這樣才能在一次次失敗中不斷前進，提高自己的體育素養。
三、注重體育意識的培養
