多媒體對幼兒教育的作用精選(九篇)
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第1篇：多媒體對幼兒教育的作用范文
多媒體是指為了達到一定的目地，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作[1]。信息的多元化多媒體技術提供的教學信息具有多元化的特點。通過多媒體技術可以向幼兒提供視覺信息、聽覺信息，可以通過文字的形式提供信息，也可以通過錄像和圖像的形式提供信息，而多種信息的綜合更是能夠向幼兒提供多渠道的信息，對知識的傳授具有重要的促進作用。操作的靈活性多媒體技術是教師根據教學要求、幼兒特點、教學條件等主客觀條件，刪選相應的教學內容制作成多媒體教學課件。在制作多媒體課件時，教師具有很大的靈活性，不會拘泥于某種固定的形式，只要具有基本的教學條件和可參考的教學資料，均可以制作出良好的多媒體課件用于教學。
提高課堂的趣味性課堂教學是系統、復雜的過程，尤其幼兒教育由于面對的特殊的群體，教學過程的控制尤為重要。對幼兒教育來講，趣味性是其一大特點。多媒體技術結合了聲音、錄像、圖像、文字的多通道信息施加方式，比單純的教師講解、文字閱讀趣味性強。多媒體技術在幼兒教育中的運用，能夠大大提高其趣味性，對幼兒教育的發展極為有利。促進幼兒對知識的理解知識傳授是教育的基本目的，幼兒也不例外。幼兒教育是讓幼兒掌握基本知識和技能的階段，而這些知識和技能的獲得都是通過教師和幼兒之間借助某種媒介或載體的信息交流得以實現。由于幼兒身心發展不完善，很多知識在傳播的過程中會遇到障礙，以至于幼兒不能夠或者不能很好地理解知識，導致教學效果不好。而多媒體技術可以通過展示錄像案例、提供形象圖片、配以文字或者語言解釋的形式，向幼兒具體形象地展示所學知識，達到促進其對知識理解的目的。提高教師的積極性教師是教學的主導，是能動的重要的教學力量，教學過程中必須大大調動教師的積極性，才能夠保證教學質量。幼兒教育知識具有基礎性但是繁雜，幼兒具有好動性但是難于管理，所以如何調動教師的積極性是非常重要的問題。教師需要根據幼兒園、自身、幼兒等因素合理制作多媒體課件，需要教師對幼兒教育和兒童特點進行深入的分析和研究，需要教師不斷地豐富自身的知識，這對提高教師的積極性大有好處。
3多媒體技術在幼兒教育中的運用原則
實效性原則
教學以質量為衡量標準，教學質量不高的教育不是成功的教育，教學質量不好的教育不是好的教育。幼兒教育作為教育的重要形式和階段，其教育的質量深受社會的關注。作為最基礎的教育形式之一，幼兒教育對幼兒習慣的養成、基本知識的獲得、能力的發展具有重要的意義。所以多媒體技術在幼兒教育中的運用一定要注意實效性原則，即多媒體技術能夠有效地提高幼兒教育的質量。只有這樣，才能夠完成幼兒教育的目標，也才能夠體現多媒體技術在幼兒教育中運用的優勢。教師在多媒體課件制作上一定要注意實效性，選擇符合幼兒身心特點，并具有教育意義的材料。課件的播放也要注意時間的間隔等影響教學效果的因素，最大程度保證多媒體技術應用的實效性。
基礎性原則
幼兒教育是我國的基礎教育，幼兒教育所擔負的任務就是幫助、引導、支持幼兒獲得基本的學習、生活、實踐、社會知識，為幼兒以后的學習奠定基礎。所以多媒體技術在幼兒教育運用中也要遵循基礎性原則，在知識材料的選取上要遵循基礎性原則，選擇符合幼兒教育特點和目標的基礎知識材料。應注意內容的基礎性，不要過度追求課件的優美、豐富而忽視了內容的基礎性。只有保證多媒體技術的基礎性，才能夠符合并促進幼兒教育的開展。
適當性原則
幼兒教育的對象是幼兒，幼兒這一群體在身心發展上還不完善，對學習、生活、社會、世界的先前知識儲備不多，對知識的學習和理解能力較差，所以在幼兒教育中要把握傳授內容的適當性。多媒體技術在幼兒教育中運用也要注意適當性原則，即要根據幼兒的接受能力和知識儲備向幼兒傳授適當的內容。這就要求教師深入地學習幼兒的身心特點，并不斷地進行知識的豐富和教學能力的提高。
4結論
第2篇：多媒體對幼兒教育的作用范文
摘要：隨著信息技術的迅速發展和教學改革的不斷深入，多媒體技術在幼兒教育中的運用越來越廣泛。幼兒教育要想跟上時代的步伐，就必須充分合理利用多媒體技術，讓它在幼兒教育中閃光。
關鍵詞：多媒體；幼兒課堂教育；合理利用
現代教育技術是教育與科技結合的產物，尤其是多媒體技術，由于科技含量高，應用性強，決定了它是教育事業中科技、經濟和社會發展聯系最為緊密的一種現代教育技術，它從根本上改變了教育環境和方式，引發整個教育觀念的巨大改變。幼兒教育的現代化正順應著這個時代的潮流飛速地發展。
根據幼兒幼兒易沖動，情緒不穩定，思想注意力集中時間短，求知欲強，愛模仿的心理特征及多媒體技術圖，文，聲，像并茂的特點，在幼兒教育中合理利用多媒體技術穿插于課堂，將會收到意想不到的效果。
一、激發幼兒的學習興趣
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。
二、提高知識的形象性，易于幼兒理解
幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。
三、提高幼兒的學習效率
借助多媒體教學，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感官的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。
四、示范信息標準化，彌補教師能力缺陷
幼兒教師雖然具備各種知識及技能，但人無完人，不可能樣樣都精通，什么能力都強，什么演示都標準，而幼兒具有較強的模仿性，一但不標準的東西教給幼兒后就很難糾正了。例如有些地區的教師或者年齡較大的教師在教幼兒學說普通話時難免會帶有較濃的方音及方言口語，而使用多媒體教學卻可以避免這些缺點，做到發音準確。
五、創造氛圍，實施藝術美感教育與情感教育
利用多媒體能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養幼兒對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。例如：美術欣賞活動“天安門”中，教師通過播放天安門升旗儀式、節日慶祝場景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。在活動中，幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯，而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪。
六、因人施教
幼兒由于遺傳、環境因素的影響，能力會參差不齊。運用傳統的教學方法，教師不可能在同一活動中因人而異地采用不同的教學方法實施教學，這樣便會阻礙教學最優化，而多媒體的應用可以使教師控制教學信息的流向、流量和進程，適應不同的教學對象和教學環境，靈活方便。無論是鞏固練習，傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時、隨意根據不同情況進行修改，滿足不同的教學需求。
多媒體技術的合理利用將在幼兒教育課堂中發揮其無窮的力量，但是現實中卻存在很多的問題。例如，課件制作不精，教師計算機技術欠缺，課堂上以多媒體為中心而忽視了學生，制作課件忽視了幼兒的心理特征等等。這些都為多媒體作用的充分發揮設置了一些障礙。
現實條件下，多媒體技術在幼兒教育中還有一段路要走，面對這些問題，教師要做出更多的努力， 在運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，以幼兒為中心，不斷滿足他們的需求；在運用多媒體的同時注重與學生的互動；制作課件時要始終以幼兒的心理特征為指導；還要不斷的提高自己運用計算機軟件和駕馭新信息技術的能力，制作出高質量的多媒體課件。
技術在不斷發展，教育也在不斷提高，面對科技與經濟飛速發展的今天，我們要充分利用技術來提高與完善我們的教育方式與方法，只要充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，并遵循幼兒的認知發展規律和他們的心理和生理特征，我相信我們在幼兒教育方面一定會收到豐碩的果實，也一定能讓多媒體技術在幼兒課堂教育中閃光。
參考文獻：
[1]李燕.《多媒體與幼兒教育》.定西市幼兒園
第3篇：多媒體對幼兒教育的作用范文
【關鍵詞】信息技術；幼兒教育；教師
隨著社會的不斷進步，信息技術在人們日常生活中的普及程度越來越高，在幼兒教育中，信息技術的應用也為其開拓了廣闊的發展空間。幼兒教師通過合理的利用信息技術可有效的實現教學情境創設，教學氛圍調動，從而達到激發幼兒學習興趣，提升學習效率的作用。與此同時，利用信息技術中豐富的教學資源，對于擴展幼兒視野，豐富教學內容，優化教學過程都有著積極的效果。基于信息技術對幼兒教育的種種優勢，幼兒教師應正確運用信息技術，將信息技術與幼兒教育有效融合，為幼兒教育事業發展做出積極貢獻。
一、打造富有趣味性的幼兒教學情境
多媒體技術通過將圖片、視頻等資源進行生動、形象展式，在日常教學中得到了廣泛應用。在幼兒教育過程中，幼兒教師可通過對多媒體技術的有效利用，對課堂教學氛圍進行改善，打造出富有趣味性的，符合幼兒心理特征與認知能力的課堂教學情境，從而有效調動幼兒學習熱情，發揮幼兒主體地位，積極參與到課堂教學之中。例如在兒歌教學環節，通過挑選簡單地，符合幼兒審美與學習特征，節奏性強，具有疊音的兒歌，以多媒體形式進行表現，幫助語言能力沿未成熟的幼兒進行歌曲學習。其次，在幼兒學會了歌曲之后，可以鼓勵幼兒對歌曲內容進行創作與表演，又如在幼兒繪畫教學時，可以借助多媒體對圖畫進行示范，引導幼兒進行模仿或創作，涂上自己喜愛的顏色，創作出富有創意的優秀美術作品。通過多媒體技術在幼兒教育中的應用，以游戲化的教學情境，使幼兒學習熱情更高，更具有活力。
二、促進師生合作，擴展幼兒視野
作為幼兒教育的踐行者，幼兒教師在教學過程中，需要不斷學習前沿育兒知識，結合當前幼兒成長環境與個性特點，以飽滿的愛心與責任心，時刻為幼兒著想，無論是在教學還是在生活中，都要做到與幼兒和諧相處，打造良好師生互動關系。信息技術在幼兒教育中的應用，在潛移默化之中拉近了師生之間的距離，同時也發揮了擴展兒童視野的作用。當前，在我國幼兒教育行業，許多教師都具備優秀的教學能力以及較高的綜合素質，在幼兒教學過程中，善于借助信息技術，觀察幼兒的情緒變化，通過對幼兒一舉一動的引導，改善幼兒錯誤行為，從小培養幼兒良好的學習與生活習慣。
三、發揮幼兒主體性，滲透情感教育
幼兒所處年齡階段處于情感教育的初始階段，在這一時期，幼兒教師需要借助多種方式對幼兒滲透正確的情感教育，增強幼兒的綜合素質。其次，在幼兒教育中，幼兒主體性的發揮提高幼兒教學質量的首要任務。幼兒教師在教學中，可以借助信息技術，組織豐富的合作互助活動，一方面突出幼兒的主體性，一方面培養幼兒協作能力以及集體榮譽感等綜合素質。在現實生活中，許多幼兒是家中的小皇帝，極易養成自私，不愿意與人分享的個性，對父母以及教師不懂得感恩，這些現狀的存在，都需要幼兒教師在幼兒教育中關注幼兒的情感教育。在實際教學中，可以通過信息技術的應用，播放幼兒容易理解與接受的小視頻，視頻內容可與文明禮儀，尊重師長相關，如《沉香尋母》、《孔融讓梨》等。以視頻中的內容，教育幼兒文明禮貌，尊重長輩，接受他人幫助要真心的說謝謝，要團結同學，不要與小朋友打架等等。在此基礎上，可以鼓勵小朋友談一談自己為父母做過哪些力所能及的小事情，鼓勵幼兒回家后幫助父母捶捶背，遞一下鞋子等。通過對幼情感教育的滲透，幫助幼兒更健康快樂的成長。
四、優化教學過程，激發幼兒創新意識
處于3至6歲的幼兒，其可塑性強，對任何事物都滿了濃厚的好奇心。在幼兒教學過程中，幼師應當抓住幼兒這一年齡階段的個性特點，對教學過程進行持續優化，通過教學方式的不斷嘗試與改進，達到提升教學效率，激發其創新意識與探究能力的效果。在具體實踐中，幼師可以借用信息利術，打造生動的、富有趣味性的課堂氣氛，吸引幼兒快速融入課堂之中。在幼兒教學中，通過將圖片、視頻、動畫等有效結合，可以有效的刺激幼兒的感官感受。例如在進行舞蹈教學時，教師可以運用信息技術播放舞蹈視頻，以歡快的音樂，鮮艷的畫面，刺激幼兒跟著視頻進行舞蹈動作學習。除此之外，還可以鼓勵幼兒結合音樂自己進行舞蹈創作，隨機的進行身體擺動，讓每位幼兒都能在歡樂愉快的教學氛圍中，學習到知識，并有所創新，有所成長。
五、與家長建立交流系統，實時溝通
在幼兒教育中，家長與教師的溝通與交流是促進幼兒更好成長的橋梁。現階段，幼兒園虐童事件時有發生，許多幼兒家長都對幼兒教育抱著懷疑的態度，擔心自己的孩子在幼兒受到虐待或者不公平待遇。因此，幼兒教育中應當關注幼兒家長的敏感心理，通過借助信息技術，建立家長與幼兒園溝通的交流網絡，方便幼兒園隨時將幼兒的學習、生活、心理狀況向家長進行傳遞，而家長也可以方便快捷的了解到自己的孩子在幼兒園的學習生活情況，同時對幼兒教育中的不足及時指出。具體來說，可以通過建立家長QQ群或微信群等方式，促進家長與教師的溝通交流，為共同促進幼兒成長，完善幼兒教育與管理做出積極貢獻。
六、結語
綜上所述，在日新月異的社會環境之下，幼兒教育與信息技術的結合是時展的必然趨勢。作為幼兒園與幼兒教育工作者，應當提升信息技術應用能力，通過教學方法與教學內容的不斷創新與完善，提高幼兒課堂參與度。突出幼兒主體性，關注幼兒各種素質的培養，更好地落實教學任務，發揮信息技術輔助作用，為幼兒健康向上的發展貢獻出一份力量。
參考文獻：
[1]徐曉燕.對于信息技術與幼兒教育整合的探究分析[J].快樂閱讀，2012，（9）：9.
[2]徐曉萌.信息技術在本土幼兒美術教學中的應用[J].教育信息技術，2015，（10）：77-80.
第4篇：多媒體對幼兒教育的作用范文
從當前的幼兒教育來看，信息技術得到了越來越普遍的運用，而在大部分經濟條件允許的幼兒園中都設置了多媒體課堂用來開展多媒體教學活動，同時這些幼兒園中的教師也更傾向于使用信息技術開展教學活動，對課件的制作也逐漸熟練。在幼兒教育的信息技術實際應用中，涉及的主要內容包括幼兒語言教育、幼兒數學教育、幼兒科學教育、幼兒美術教育、幼兒音樂教育、幼兒健康教育等。雖然這些教育內容通過使用信息技術以課件的形式表現出來，都能夠對教學質量的提高起到不同程度的作用，但是并非每一種幼兒教育內容的教學活動都適合利用信息技術來開展教學。事實上，教學經驗豐富的幼兒教師一般會以教學要求和教學目標為依據來設計教學活動，而設計完成的教學活動是教師決定是否在教學過程中使用信息技術工具的重要依據。如果使用信息技術工具，則教師會對使用哪種信息技術工具和表達形式更加有效作出考慮。在幼兒教育過程中，適合應用信息技術開展教學活動的教育內容包括幼兒語言教育、幼兒數學教育以及幼兒科學教育等，對于這些教育內容而言，教師可以通過信息技術的應用，把抽象的知識直觀地表現出來，從而讓幼兒更容易接受。但是幼兒美術教育、幼兒音樂教育以及幼兒健康教育等，由于需要幼兒在實踐中體驗樂趣和總結經驗，所以并不適合全部應用信息技術來開展教學活動。如果在這些教學內容中刻意追求多媒體課件的使用，不僅難以發揮出信息技術輔助教學的作用，而且會讓幼兒的注意力分散，導致幼兒難以掌握相關的知識。由此可見，幼兒教育質量的提高可以在一定程度上依賴信息技術工具來實現，但是使用信息技術工具并不一定能夠取得良好的教育效果，這就要求幼兒教育應用信息技術的過程中，教師要根據教學內容、教學目標和學科之間的區別來確定是否應用信息技術來開展教學活動。對于信息技術適應性較強的教學內容和科目，教師要重視實現信息技術教學工具與教學活動的密切結合，引導幼兒在游戲和欣賞中接受知識。而為了做到這一點，教師有必要尊重幼兒的年齡特點，使用信息技術工具以幼兒喜愛的內容和形式將教學內容進行游戲化與故事化，將枯燥、抽象的教學內容轉化為生動、直觀的課件，從而讓幼兒保持與課件進行交互的積極性，并讓幼兒在愉悅的氛圍中完成對教學內容的掌握。
2影響幼兒教育中信息技術應用效果的其他因素
2.1教師的信息技術知識限制了信
息技術工具功能的發揮幼兒教師具備計算機基礎，并且能夠對課件進行制作和演示，是利用信息技術開展幼兒教育的重要前提之一，只有如此，才能夠發揮出信息技術在教育領域的優勢，并實現幼兒教育的目標。然而，在一些幼兒園卻沒有專門的信息技術教師，并且大部分幼兒教師對信息技術不能熟練掌握，制作多媒體課件以及展現多媒體課件的能力也存在一些差異。對于年齡較大的幼兒教師而言，雖然他們擁有著豐富的幼兒教育經驗，但是接觸信息技術的時間較晚，并且對于信息技術從頭學起也具有一定難度，要達到熟練操作多媒體等信息技術工具仍需要較長過程。甚至一些幼兒教師并沒有在幼兒教育實踐中使用過信息技術，這導致了信息技術在幼兒教育的應用中存在一些難以避免的問題，特別是一些教師對使用信息技術這種教育方式存有排斥心理，認為傳統的幼兒教育方法具有更強的實用性并且也更加方便。而對于部分年輕的幼兒教師而言，雖然他們對信息技術具有較強的接受能力和認可度，但是由于在師范學校學習期間所學的信息技術內容有限，所以一般也僅僅掌握了淺顯的信息技術知識和技能，在幼兒教育實踐中仍舊存在不足。由于幼兒教師群體的信息技術水平有限，所以在多媒體課件的制作中往往要花費大量時間和精力，并且存在直接使用網絡中現有的課件開展教學活動的現象，這種問題不僅會因為缺乏對教育對象的針對性而導致教學效率低下，同時也難以從本質上提升教師的信息技術水平。另外，在對使用信息技術開展幼兒教育工作方面，許多幼兒教師欠缺對信息基教專區技術工具的深入認識，這使信息技術所具有的功能難以充分發揮出來，在此基礎上，也影響了教學效果和教學效率。
2.2應用信息技術開展幼兒教育過程中幼兒主體地位被忽視
無論是傳統的幼兒教育還是應用信息技術下的幼兒教育，都應當體現出并尊重幼兒的主體地位。首先，在使用信息技術開展幼兒教育的過程中，能夠給予幼兒操作計算機等教學工具的機會較少，大多數幼兒教育課堂都是由教師單方面操作。在這種情況下，幼兒只能被動地聽講，并且難以對教師所設置的教學情境產生深入體會。其次，在幼兒教育過程中，客觀存在教師與幼兒互動過少的現象，而在信息技術為支撐下的幼兒教育活動過程中，這種現象被放大。教師往往會將注意力集中于對信息技術教學工作的操作方面，而欠缺對幼兒的語言引導、提問等互動行為，在此基礎上，教師難以發揮出自身的示范行為，也難以利用自身的人格魅力影響兒童。這種情況的存在不僅會導致部分幼兒對教學內容接受效果的下降，同時也不利于幼兒群體的情感發展。
3提高幼兒教育中信息技術應用效益的策略
3.1通過教師培訓工作提高教師信息技術技能
幼兒教師要通過應用信息技術來提高幼兒教育質量，必須對信息技術有正確認識并掌握一定的信息技術知識以及技能，只有如此，幼兒教師才能夠在幼兒教育活動中熟練運用信息技術并發揮出信息技術豐富教學方法、教學形式以及教學內容的優勢。通過上述問題可知，當前幼兒教師群體普遍存在信息技術知識以及能力有待提高的問題，對于這種情況，幼兒園應當對教師的信息技術知識以及技術培訓給予高度重視，以全體幼兒教師為對象來進行包括信息技術理論知識、操作技能以及課件制作與演示等內容在內的培訓。同時培訓的開展應當充分考慮幼兒教育的內容和特點，從而實現培訓與教育實踐的良好結合。為了實現這一點，幼兒園應當對教師培訓的思路做出調整，并針對實際情況對教師培訓計劃進行及時修正，認識到在幼兒教育過程中教師在信息技術應用方面缺乏哪些知識，并有針對性地進行補充，同時要給予教師較多的實踐操作機會，確保教師的信息技術應用能力能夠在實踐中得到提高。
3.2幼兒教育中信息技術的應用應當以幼兒發展為根本目標
第5篇：多媒體對幼兒教育的作用范文
關鍵詞： 多媒體技術 幼兒教育 學前教育
信息化時代，多媒體技術在教育活動中的應用越來越廣泛。幼兒教育中對多媒體技術的應用還處于探索階段，相信隨著教學理念的發展和多媒體技術的成熟，利用多媒體技術進行幼兒教學活動成為常態，不僅能提高教育效率，還能落實國家對音像教材建設的要求。筆者結合工作經驗認為利用多媒體技術能激發幼兒參與教育活動的興趣、突破教學的重點和難點、鍛煉幼兒的想象力、提高幼兒參與教學活動的主動性，并通過實例分析的方式進行介紹，希望對相關課題的研究及具體的教育工作有所啟發。
1.利用多媒體技術激發幼兒參與教育活動的興趣
興趣是最好的老師。幼兒好奇心重，教學活動要充分認識到這一點，對此，應有意識地利用多媒體技術開展教學活動，使得教學內容以視頻、動畫、圖像、聲音展現出來，在激發學生好奇心的同時，消除幼兒對具體事物的距離感和空間感，最終激發學習興趣，使其盡快進入學習狀態。比如在七巧板拼房子的教學中，先借助視頻向幼兒展示七巧板的神奇之處，比如利用七巧板可拼接成多種圖案，再具體到房子拼接步驟、方法的演示，在這一過程中老師再加以引導，讓“神奇”的七巧板成為幼兒拼接房子動力，這樣學生的學習興趣很容易就會被激發。
2.利用多媒體技術突破教學的重點和難點
幼兒認知有限，以形象思維為主，對抽象知識的學習較為困難。利用多媒體技術對抽象知識進行分解，使之成為一個個具有具體表象的信息，可有效降低幼兒的學習難度。比如觀察小蝌蚪時，由于蝌蚪形體小、短時間內變化緩慢，幼兒僅通過自然角和有限的時間，很難對蝌蚪進行細致的觀察，更不可能認識到蝌蚪變青蛙的過程。對此，我們可以利用多媒體技術對小蝌蚪照片進行放大處理，讓幼兒清晰觀察到蝌蚪的身體、頭和尾巴。再利用視屏或動畫全景展示小蝌蚪變青蛙的整個過程，讓幼兒在短時間內能觀察到蝌蚪長出后腿、前腿及尾巴的消失，加深幼兒對蝌蚪長成青蛙的認識[1]。這樣就使得相對抽象的知識直觀、具體地展現在幼兒面前，其學習的積極性和效率會顯著提高。又如在“空氣在哪里”的教學中，由于空氣看不見、摸不著，幼兒對這一抽象概念很難理解，更難明白空氣的性質和結構。對此，我們可以用動畫的形式展示空氣的組成，用2個圓形表示氧氣，用7個圓形表示氮氣，用1個圓形表示稀有氣體，為了方便幼兒的理解，對圓形進行擬人化處理，并用不同的顏色標志出來。幼兒通過觀察圓形的多少了解空氣各主要成分的比例，通過觀察圓形的無序運動了解空氣的流動規律，通過觀察氫氣球能飛起來了解氫氣密度低于空氣密度，甚至知道氧氣對人、動物的作用。總的來說，抽象質量是教學的重點和難點，利用多媒體技術能突破難點和重點。
3.利用多媒體技術教學鍛煉幼兒的想象力
隨著教學理念的發展，人們逐漸認識到形象力關乎一個人的發展潛能。盡管幼兒教育是學前教育，但我們仍要有計劃、有目的地培養幼兒的想象力，至少不能泯滅幼兒的天分。如果沒有多媒體技術，關于激發幼兒的想象力的教學就很難開展，因為幼兒教學活動很難離開幼兒園這個既定的大環境，環境越穩定、越熟悉，幼兒想象力的激發就越難[2]，而營造陌生、絢麗的教學環境成本太高。例如在音樂活動《小魚游》中，我們可以利用多媒體技術營造出具有聲、光、音、型的動態“海底世界”，讓幼兒看到一個由多種魚兒、珊瑚礁及其他植物組成的世界。在這一過程中，老師引導幼兒認真觀察小魚游的樣子，引導其在畫板上畫出向以不同姿態向不同方向游動的小魚，并在歌曲《小魚游》的音樂氛圍中讓幼兒跟著節奏拍手，引導幼兒用手臂在身體不同部位擺動表現小魚游，跟著音樂走小碎步，最終讓幼兒學會做小魚游動作。在這一過程中，幼兒的想象力不僅得到了鍛煉，師生之間的感情也得以增進。
4.利用多媒體技術提高幼兒參與教學活動的主動性
幼兒主動地參與教學活動能起到事半功倍的效果，應給予足夠的重視，要想幼兒主動參與教學活動，必須激發其主觀能動性，使參與教學活動成為一個主動行為，而不是一個被動行為[3]。比如在表演《黑貓警長》時，老師僅通過口頭敘述，幼兒能了解故事的大概走向和內容，但如果以此讓幼兒進行表演，那么對于幼兒來說幾乎是不可能完成的任務。在實際操作中，筆者曾不止一次提醒表演時的注意事項，但幼兒還是不得要領，而通過引導幼兒觀看金典的《黑貓警長》片段，幼兒就很好地完成了角色的揣摩，這既得益于幼兒的模仿天賦，又與多媒體能展示準確展示故事節奏和情節相關，幼兒在觀看《黑貓警長》過程中不自覺地完成了角色的體驗和模仿，在這種情況下，老師進行簡單的引導就可以顯著增強幼兒主動進行表演的意識。
隨著教學條件的提升，多媒體技術在幼兒教學活動中的應用更普及。隨著多媒體技術的成熟，教學活動將變得更高效。作為一線教師，我們應首先認識多媒體技術之于幼兒教育的重要性，并有意識、有計劃地應用，促進幼兒身心的全面發展。
參考文獻：
[1]李春雯.談多媒體技術在幼兒教育中的應用[J].科技展望，2015（1）：198.
第6篇：多媒體對幼兒教育的作用范文
關鍵詞:幼教;教學;研究
中圖分類號:G420 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0017－03
一、緒論
現代幼教不僅關系到下一代能否獲得良好的基礎教育以外，對于在今后幼兒們面臨各大高校的培養是否能夠順利完成將主要從現代幼教當中全面體現，如果沒有良好的基礎將很難讓現代幼兒從小就獲得良好的培養基礎條件，從長遠意義角度進行有效的分析將很難讓幼兒打下建設的基礎條件，特別是幼兒園多媒體教學手段的角度結合我國整體發展情況進行綜合分析不難發現現代幼教的重要性，因此幼兒園多媒體教學手段將采取多元化的方式進行實踐才能改變當前傳統幼教模式，無論對幼兒培養與建立完善的人格、智商、心理素質等都將產生出不容忽視的影響力，所以幼兒園多媒體教學對現代幼教將反映出未來幼教的發展方向及思路，而本文對幼兒園多媒體教學手段合理運用進行針對性的研究將存在著具有現實意義的研究意義，首先從當前存在的傳統幼兒教育模式當中可以發現仍然停留在較為傳統的幼教模式，其次無論是從教育手段還是從教育模式來說都是一個具有探討性的主要問題，所以才能出現幼兒園多媒體教育方法與思路。幼兒園多媒體教學方法與模式已經逐步悄然興起，并且它的發展步伐與速度正在穩步加快，這些原因都將最直接的反映出幼兒園多媒體教學方法不斷走向未來的發展節奏和過程階段，所以本文將選題以幼兒園多媒體教學手段合理應用研究將展開針對性的研究和闡述。多媒體教學顧名思義將以網絡做為教育平臺，使計算機與現代幼兒教育機制進行相應的配合建立起有效的網絡幼教平臺，把具有文字和圖像的幼教知識通過對幼兒進行多媒體教育，當然還需要相應的技術和設備做為有效性的支撐才能讓多媒體教育的主要意義能夠最終實現，也代表著現代幼教的主要模式，從未來發展的角度和思維不難想象到通過多媒體教育模式不僅可以合理應用科技化的支持讓幼教變得更具有現代科學性，這些都將明顯的展現出多媒體幼教的深刻意義，而且在實踐中也能在較為成熟的科技化平臺的基礎上有效實踐，因為變得更具有實踐意義。
二、幼兒園多媒體教育綜合情況
隨著現代教育和教育科技信息正在不斷發展的背景下讓幼兒園多媒體教育未來發展情況也發生了深刻的變化，從目前的整體情況很大部分的幼兒園就已經完全存在了幼兒多媒體教育模式，而且受到了廣泛的認可和接納，特別在很多家長中的口碑獲得了巨大的認可，不僅為家長輔導幼兒帶來了巨大的幫助，還為隨時隨地讓幼兒接受多媒體教育變得更加輕松和簡單。幼兒園多媒體教育發展歷史背景將主要圍繞網絡平臺做為主要背景，最終讓多媒體教育能夠通過網絡進行實現，并且讓幼兒園多媒體教育的實際價值能夠得到最大限度的發揮，這也是幼兒園從傳統幼教直到現代幼兒園多媒體教育的發展情況。從幼兒園多媒體教育先階段模式中進行觀察首先在幼兒園老師的指導和要求外就已經最直接的反映出幼兒園多媒體教育的實際意義，并且對幼兒園多媒體的發展經歷與背景將密切相連，最終讓現代幼教變得更具有現實意義，首先幼兒園多媒體教育手段是需要結合很多現代科技設備做為基礎條件才能最終實現的一個過程，其次還需要運用到很多具有現代特征的科技設備最終才能實踐的一個有效過程，因而對幼兒教師的基礎條件和教育條件就已經提出了更好的要求，這樣才能讓幼兒園多媒體教育的整體發展前景會變得更加廣泛，否則將很難讓幼兒園多媒體教育走的更遠，而這一點目前從現代幼教的整體發展背景就能得到最直接的體現，其次從幼教老師和整體的教師素質來說還沒有做好充分的準備條件迎接幼兒園多媒體教育模式全面發展的階段，這也需要讓更多的人才資源能夠充當好幼兒多媒體教學手段的領路人才是讓幼兒園多媒體教育獲得更好的發展前景及未來，否則在好的幼教方法和幼教思路都很難獲得更好的發展前景，這一點對現代幼教和未來幼教都具體不容忽視的重要意義，也正是當前面臨幼兒園多媒體教育手段的主要背景，仍然停留在一個初期建設的階段，不僅需要在教師引導和培養上下巨大的力度不斷加強培養，還需要當前的整體情況圍繞現代幼兒園多媒體教育方法和手段上不斷加大力度才能獲得更具有實踐意義的發展道路。
三、幼兒園多媒體教學所存在的問題
多媒體幼兒教育模式已經在巨多的幼兒園中出現，并且結合出現的整體背景與情況進行綜合性的研究和分析得出，幼兒園多媒體教學方式主要通過互聯網的方式對具體圖片、文字、動畫視頻等方式進行幼兒園多媒體教學，當然最終的目的是最短的時間內和最佳有效的方式對幼兒們進行有效的教育，并且改變了較為傳統的幼教模式讓幼兒們通過這樣的教育模式獲得更具有吸引力的引導學校機制，不僅開拓出幼兒的智力發展還能培養出幼兒們的積極學習能力，同時存在的問題也不少，將針對幼兒園多媒體教學中所存在的問題進行相應的闡述。
(一)教師專業性不夠完善從現階段發展中的幼兒園多媒體教學模式中就能最直接的發現很多教師因為自身的專業性不夠突出而最終引起在時間幼兒園多媒體教育方法上出現一些問題，比如說很多年輕教師和幼教行業中資深的教師往往會出現對幼兒園多媒體教育模式產生一些錯誤的理解，很多的體現在只有做好了相應的幼兒園多媒體教學內容就大功告成，而這樣的模式往往很難體現出是否結合了幼兒的自身情況而設計的教育課程，就不能釋放出幼兒園多媒體的教育的最終目的，原因也毫無疑問的將反映出教師專業性不夠完善的問題。
(二)課件內容的現實意義課件內容的現實意義毫無疑問的將從現實二字能夠體現，也就是說幼兒園多媒體教育必然是需要通過課件才能多幼兒進行教育的一個實踐過程，如果沒有課件的支撐將很難讓教育幼兒的最終目的實現，所以課件內容不能與教育幼兒的整體背景發生沖突，特別是教師設計課件內容不能只停留在備課作品的思維模式當中，哪怕你的課件準備的在漂亮和豐富，但是不符合受教幼兒的智力就是不具有實際意義的教育課件內容，因此課件內容的現實意義將毫無疑問的反映出幼兒園多媒體教育在課件準備的基礎條件模式中是需要結合受教的幼兒智力進行準備才是最具有現實意義的主要問題，然而很多幼教老師主要以個人的事業發展因素考慮的較多，往往是錯誤的認識而最終喪失掉幼兒園多媒體教育實際功能及作用。
(三)多媒體教育內容的單一性幼兒園多媒體教育方法最基礎的方式是需要通過很多課件來最終對幼兒們進行良好的引導教育，如果從傳統教育模式徹底改變為多媒體教育模式也將凸顯出單一性的問題，因此多媒體教育內容不僅需要在課件的基礎條件上得到凸顯，還需要和幼兒進行相應的溝通和互動才能最終達到教育目的，但是從現代幼兒園多媒體教育模式當中最突出的問題很多教師都以課件的方式對幼兒們進行相應的教育，卻沒有更多的關注和幼兒進行相應的溝通和互動而最終形成良好的教育模式，所以反映出多媒體教育內容的單一性問題，這也體現出幼兒園多媒體教育方法是需要多元化的教育方法來進行最終實現的一個必然過程。
(四)取之精華，去之粗糙幼兒園多媒體教育模式中主要還得以教育課件來最終體現，并且在課件的把握和選擇上往往會有很多教師不能更好的進行認識和準備，始終停留在較為傳統和機械的課件條件上，所以要求教師取之精華，去之粗糙將是對幼兒園多媒體教育模式中一個非常重要的問題，因此也展現出很多幼兒園教師不懂的取之精華和去之粗糙的幼兒園多媒體教育思路和方向，反之卻不能讓多媒體教育模式的主要作用能夠顯現出來。
(五)部分幼兒不適應幼兒園多媒體教育模式從當前幼兒園多媒體幼兒教育模式當中讓很大部分的幼兒體現出很多幼兒無論是從心理上和習慣上不能更好的適應現代幼教生活，主要有幾個方面的特征做出相應的反應，其一很大部分的幼兒不能從自我的心里狀態和情緒狀態中進行相應的調整和適應很快的融入到現代幼兒園多媒體幼教模式當中，反之卻出現有在心理和情緒上不能更好的適應現代幼兒園多媒體教育模式當中，不僅在幼兒自身的心理上和情緒上都產生出抗拒心理和不適應的情緒這都將和幼兒老師有著極為密切的聯系，因此對現代幼兒園教師也提出了更好的要求性。
四、幼兒園多媒體教學手段應用的合理對策與建議
針對以上所闡述的問題和幼兒自身的不良特征，結合文中的核心問題幼兒園多媒體教學手段合理應用的主要目標將提出一些具有符合現實情況的合理對策與建議以供參考，最終目的是讓現代幼兒園多媒體教學手段更加完善和充分的為現代幼兒進行更好的教育服務。
(一)對于不斷挖掘和體現教師的教師專業性來說，無論是針對現代幼兒園多媒體教學模式，還是從傳統的教學模式來說都是一個必不可少的重要過程，也只有讓這樣一個過程才能讓現代幼教的發展模式獲得更好的發展前景不斷發展，因此對現代幼教老師的專業性將毫無疑問的需要廣泛性的開拓才才能最終實踐的一個最終目標。對于很多幼兒教師的專業性不夠完善將是一個非常重要的突出問題，其次對于不斷挖掘教師的專業性也是現代幼兒教育事業至關重要的問題，不僅關系到下一代是否能夠收到良好的教育模式為未來各個和國家的健康發展都將產生出極大的緊密性，如果幼兒從下就不能獲得良好的啟迪和教育毫無疑問在未來接受高等教育將會面對一些問題和壓力，所以針對幼兒園多媒體教育手段與方法的針對性思考得出如果要想讓幼兒園多媒體教學手段更加豐富和完善就需要對教師的專業性進行相應的挖掘，否則將很難讓現代幼教獲得更加健康的發展道路。因此幼兒園自身需要根據實際情況組織教師進行探索幼兒園多媒體教育手段及思路的發展思路和可行性，其次要求教師自身樹立良好的意識積極獻身挖掘開拓幼兒園多媒體教育方法的智慧，無形當中就能使教師在實踐教育過程中不斷成長起來獲得良好的幼教經驗。
(二)制作課件內容將嚴格按照受教幼兒的現實情況進行展開和制作，不能把制作思想始終停留在傳統的幼兒教育模式當中，應該以現代幼教模式和多媒體幼兒教育方法相融合的方式來制作課件才能讓制作出的課件更加符合受教的幼兒身上，最終才能讓幼兒多媒體教育的主要作用得以有效的發揮。并且還需要幼兒園教師具備高度的敏銳性對符合現代幼教事業的方法積極開拓和思考，最終才能制作出符合現代幼兒園多媒體教育的發展思維模式當中，采取相應的管理機制對幼兒園教師進行相應的管理，最終就能讓幼兒園老師樹立起現代多媒體幼兒教育應用的可行性思維及模式。
(三)多于普遍存在的課件單一性問題，也源于教師自身的專業素質問題和教師的專業意識問題角度進行相應的出發，不能讓現代教師的教育思維中始終停留在較為傳統的模式當中，應當以幼兒園為主體大力的開拓和引導幼兒園多媒體教育事業當中才能最終改變普遍存在的課件單一性問題，否則將很難改變課件單一性的問題，課件太單一將很難讓幼兒們從多媒體教育方法中獲得更長遠的發展模式，因此幼兒園應當考慮自身建設相應的考評制度和模式針對設計和制作課件的問題來對幼兒進行相應的良好教育將是一個非常關鍵的問題，教師專業素質不僅深刻影響到對未來今后受教的心態和情緒外，還能產生出對幼兒園多媒體教育方法開拓出更具有現實意義的管理機制，因此考評制度將直接可以監督幼兒園老師制作課件單一性的主要問題。
(四)取之精華，去之粗糙不僅能夠讓教師更好的把握教育方法，還能讓幼兒們在受教過程中更好的接受幼兒教育模式，因此對于如何才能做到取之精華將是對現代幼教一個至關重要的根本問題，對于不符合現代幼教的模式將以一種更好的把握態度去對待就能讓幼兒園老師結合實際的整體情況而最終為如何教好現代幼兒們的最終思維目標進行綜合性的考慮，特別對于一些不符合現實情況的主要意義將是一個非常重要的問題，這些對于不斷開拓現代幼兒多媒體教育將會帶來意想不到的收獲，并且為未來更好的發展幼兒園多媒體教育思維帶來創新方式的思維模式，這些信息都將需要幼兒園老師取之精華，去之粗糙來最終實現的一個必然過程，所以結合現代幼兒園多媒體教育的整體發展背景和未來發展情況都需要建立起取之精華，去之粗糙的思維理念，當然這也是需要教育行政部門的大力監督和一些相應的文件才能得到實現的一個最終過程。
(五)幼兒不能夠適應現代幼兒多媒體教育模式主要以幾個特征而構成，其一是家庭環境的不良影響，為什么這樣說?現代很多幼兒在家庭中都是獨生子女，并且受到了良好呵護，可以說就像家中的小皇帝和小公主，整天都過著衣來伸手和飯來張扣的生活，一旦進入幼兒園不在是單位傳統的幼兒教育模式，而是順從時代的發展和趨勢讓現代幼兒教育事業都最終朝向幼兒園多媒體教育趨勢不斷發展，因此更多的幼兒們反之卻能更好的進行適應，當然什么情況都會存在，或者部分幼兒就會存在不夠適應現代幼兒多媒體教育的模式而最終影響自我受教的良好過程，因此應該首先從幼兒自身家庭家長培養和管教思維中得到積極的改變，不能過分的順從幼兒意愿想做什么就做什么，而是多一些開拓性思維的幫助和引導，這樣才能為下一步到幼兒園接受現代幼兒園多媒體教育模式的教育思維，否則將很難讓幼兒自身更好的得到適應。其次幼兒園應當考慮設置專業性的幼兒心理輔導教師，目的是為了更好的幫助幼兒受到良好的啟迪教育，這這些都將最直接的關系到幼兒心理上能否最直接的接受教育將會帶來極為深刻的影響力，其次心理輔導還能幫助幼兒園各個專業的幼兒園老師進行良好的教育，每當幼兒在情緒上和動作上表示出不滿和不適應的時候就能發揮出幼兒園心理輔導老師的功能和作用，這樣的老師當然不負責授課的教育，而主要針對幫助其它老師更好的開展幼兒園多媒體教育方法進行論述，也能為今后不斷發展和開拓現代幼兒教育事業做出積極的貢獻。
五、結論
針對課題對幼兒園多媒體教學手段的應用合理研究，全面的展開了圍繞課題的核心內容進行綜合性的分析和論述，主要從三個方面進行研究，第一對幼兒園多媒體的整體情況和發展背景做出了相應的分析，并且查閱了眾多學者對于幼兒園合理開展教學應用的文獻資料中也獲得了一些具有啟發性的思維模式，同時自身結合了當前的幼兒園多媒體教學背景做出了融合性的分析，最終得到了具有現實意義了研究理論和有效性經驗，這些都將最終為完成課題打下了堅實的基礎條件。第二文中還對幼兒園多媒體教學應用中所存在的問題進行了簡要的分析，并且結合實際情況做出了相應的淺談，主要是針對現代幼兒園多媒體教學應用主題進行的一個最終方向，讓全文更加具體和全面，如有不妥之處望指正，希望對幼兒園多媒體教學手段應用提供具體實踐意義的幫助。
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第7篇：多媒體對幼兒教育的作用范文
關鍵詞：現代教育技術 幼兒教育 作用
中圖分類號： G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0240-01
二十一世紀的今天，電腦技術已經運用到了各個層次，各項領域。幼兒教育作為基礎教育的基礎，為了適應時展的要求，也加快了信息化的步伐。把現代教育技術應用到幼兒園的教育活動中，繼續優化教育手段，激發幼兒的學習興趣，進一步提高了教育質量，推進了幼兒教育現代化的進程。
1 營造游戲氛圍
在表演區，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演。現在，我們利用投影儀展示各種風格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動作、音樂、節奏的和諧，使幼兒真正體驗到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時，我們運用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對平時難以描繪的蝴蝶飛舞場景有了鮮明直觀的感知，表演時興趣盎然，形象到位。
在手工區，我們發揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優勢，幫助我們設置問題，取代了平白的語言表述。如泥工《可愛的蝸牛》，我們利用數碼相機將蝸牛的制作步驟拍攝了下來，清晰地將操作流程步步展現在手工區的墻面上，孩子們對照著步驟圖，一步一步認真地做著，少口羅嗦的說教，多了自主的探索，真正體現了現代教育技術化的特殊效能。
2 以現代教育技術促進科技課程的有效開展
在幼兒園每個專用室的配套課程里，我們都發揮了信息技術的最大優勢，我們嘗試將信息技術與專用室課程進行融合與滲透，使信息技術課程能在不同的平臺上獲得更好的拓展與延伸。如木工室的科技創作，在操作活動中直觀清晰的示范是一個非常重要的因素，由于孩子年齡小對老師的鏡面示范容易產生混淆。于是我們就充分運用信息技術的優勢來加以改進，以視頻演示的形式讓幼兒樂于接受。又如：輔助式課堂實錄：將幼兒園科技教學領域中有特色的老師的教學過程拍攝下來制作成光盤，給其他教師以引領，以此規范提升所有老師在各個領域的教學水平，讓每個幼兒都能享受到最優質的教育資源。
3 利用現代教育手段開展活動，培養幼兒的興趣與探索精神
幼兒教育活動是幼兒認識周圍世界、獲取知識與經驗的重要途徑，在提高幼兒素質上發揮了重要的作用。現代教育手段可以使抽象的事物以具體、直觀、形象形態展現給幼兒，利用現代教育手段進行教育，可以引起幼兒對活動探索的興趣。一些科學知識，如果給幼兒抽象地講，幼兒既不感興趣，也理解不了。例如給幼兒講“神六”發射，可以播放準備過程和發射過程的錄像，讓幼兒有身臨其境的感覺，既激發了幼兒對科學探索的欲望和興趣，也培養了幼兒熱愛科學的情感和不中怕困難、不怕失敗、勇于挑戰的科學品質。故事《未來的交通工具》，先放錄音，幼兒欣賞，并且說一說故事里未來交通工具是什么樣的。然后讓幼兒自己設計自己喜歡的未來交通工具，再到投影儀上放大，并把自己的設計講給小朋友們聽。在幼兒園科學教育活動中，不僅要讓幼兒感知科學的樂趣，還要引導幼兒用語言表達出來。
4 運用現代教學手段滿足幼兒心理需要，有效調動幼兒活動的積極性
現代幼教理論提倡要注重幼兒主體價值的發揮，讓每個幼兒的個性得到充分發展。而調動幼兒主體活動積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學習的特殊主體，他們的學習本身就是一種游戲。因此，能夠在“學中玩，玩中學”的過程中體驗創造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗。如美術活動，幼兒對老師能用鼠標在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機會讓他們在自已動手用鼠標進行繪畫的過程中得到創造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個過程中，幼兒不是在教師刻意的強調和要求下像完成一道數學題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發揮想象和主觀能動性，運用電腦中的各種繪圖工具進行大膽地創作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認知需要，也體驗了成功的樂趣。其次教學完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機打印進行展示和評價，這種直觀的評價，也能給幼兒以成功的體驗。
5 現代教育技術優化幼兒教育中應注意的問題
現代教育技術，能夠將幼兒園教育中一些教育內容具體直觀、由淺入深、由易到難、由具體到抽象地再現出來，有助于激發幼兒對人體的探索興趣，增加積極的情感體驗，養成有益于健康的行為。但是應該看到，在實施過程中，并不是技術用得越多越好，手段進行得越復雜越好。現代教育技術運用的對象是人，不是物。它所關注的，主要不是電光、電聲、電控等現代技術本身，而是各種現代教育技術在教學中的適時適當的應用。因此，我們追求的不應是教育的機械化，而是教育的最優化。
第8篇：多媒體對幼兒教育的作用范文
關鍵詞：信息技術 幼兒教育 應用
在信息傳播日益發達的今天，科學技術不斷推陳出新，計算機成為了現代化標志，是信息傳播的有力媒介，并被逐步運用到教育教學中。現如今，隨著生活水平的提高和生活工作節奏的加快，人們越來越重視學前兒童尤其是幼兒的教育問題，相應對教育質量和教學成果提出要求。原有教學資源已經無法滿足幼兒教育的內容，盡管多媒體和信息技術在我國普遍覆蓋了幼兒教育單位，且水平不斷提高，但在應用過程中不可避免地出現了諸多問題，如何在有限水平下提升信息化教育水平，成為了每位幼兒教育工作者應當考慮的問題。
1、幼兒教育中信息技術應用現狀
信息技術在幼兒教育工作中的作用已毋庸置疑，在社會認同的環境下，我國幼兒教育的信息化進程究竟如何，大致可以從以下兩方面可以看出：
1.1教育教學信息技術普及狀況
教育教學信息技術包括園多媒體教學設施設備，還有與家長進行及時溝通互動的信息平臺，有的幼兒園設置相關網頁，給家長教師提供了及時信息平臺。同時，飛信、校園通以及QQ等網絡聊天工具的使用也在不斷普及。
1.2教師信息技術使用水平
父母是孩子的第一任老師，作為幼兒第二任老師的幼兒教師承擔著學前兒童學習教育的重任。教師的信息技術使用水平直接影響到信息化教學效果。教師對計算機以及各種多媒體的熟練程度關乎到信息技術本身價值的發揮，也不恩呢該引導幼兒，被自身水平所限。
2、信息技術在幼兒教育應用中出現的問題
2.1信息技術在幼兒教育中受重視程度不夠
盡管信息技術已在眾多幼兒園中普及，但真正意義上的有效使用卻成效甚微，原因在于教育者沒有從信息化出發，僅僅注重教育硬件的設置，沒有有效利用現有多媒體資源，同時加上管理理念的滯后，忽視了以人為本的教育理念。這種信息技術與教育教學的脫離是很難享受到現代科技帶來的便捷與實效的。
2.2幼兒教育中信息資源較缺乏
現代社會到處充斥著網絡信息，網絡業確實人們的生活提供了諸多便利，尤其是在教育事業上，網絡將眾多教育資源整合、匯集到一個平臺，涉及各個領域，但事實上，在幼兒教育中可利用的信息較少，大多數網絡信息不適合幼兒教育，在性格可塑性極強的幼兒時期很容易被誤導和影響，從而轉移到現實生活中做出不正確的行為。
2.3幼兒管理質量工作有待提高
幼兒時期是人一生中最需要全面呵護和保護時期，園方需要時刻提高警惕保護幼兒人身安全以及定期觀察幼兒申通發展狀況，應當在園區范圍內普及監控，智能化管理，并且將每個幼兒身體狀況記錄在電腦，以備與家長的及時溝通。
3、信息技術應用問題相應對策
3.1重視對幼兒教師信息技術使用水平的提升
教師素質直接影響到幼兒接受的教育水平，要想解決信息技術在幼兒教育應用中不全面的問題，就應當從教師隊伍著手，對教師進行相關培訓，提高信息技術掌握水平，秉著以人為本的教育理念充分運用信息技術資源，熟練使用并使每件教育設施功能發揮到最大化，在此基礎上對幼兒身心健康成長不斷引導和支持。
3.2開通短信公共平臺，搭建家園溝通橋梁
試想在沒有發達網絡的時期，幼兒園與每個家庭的信息互換和交流沒有現在這樣及時、有效和透明。一方面園方可以參考幼兒家庭教育狀況因材施教，針對每個幼兒進行特色教育，另一方面家長可以得知幼兒在園情況，預防突發事件和不安全因素的出現。因此，開通短信公共平臺，或建立QQ聊天群和飛信群，通過信息技術讓每位家長放心。
總結
總而言之，信息技術在幼兒教育中的應用，就是將幼兒教育教學信息化，充分利用多媒體，整合現有資源，并不斷開發教學資源，為信息化教學提供源源不斷動力和支持。值得注意的是，幼兒教育不僅需要園方的努力，理想的幼兒教育是教師與家長齊心協力，家長通過專業人員指導，互相溝通，配合教育工作得以實現的。只有廣泛采集幼兒信息，提高教師整體水平和素質，加大信息教育投入，保證幼兒教育信息技術使用安全性，充分將教育與科技結合，才能從根本上對幼兒的身心健康發展提供堅實可靠的保障。
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第9篇：多媒體對幼兒教育的作用范文
一、借助多媒體激發幼兒的學習積極性
信息時代的來臨，促進了多媒體技術在課堂教學中的應用，這不單單從教育模式上，更從教育方式上，滿足了幼兒教學與現代教學改革的需求。在此基礎上，幼兒教師應該充分運用多媒體技術，激發幼兒學習和探索知識的積極性，重視對幼兒創新精神的培養，注重學習和實踐能力的提升。在今后的教學過程中，為了提升教學效果，重視幼兒內在素養的培養，我們充分利用多媒體教學，借助教具的動態性演示，激發幼兒學習的興趣。[2]
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。多媒體教學恰恰能有效激發幼兒的學習興趣，孩子們往往會被多媒體畫面鮮艷的色彩、或動或靜的景物、或有趣或緊張的情節吸引住，從而進入一種自覺的學習狀態。通過運用多媒體教學，課堂教學環節靈活多變，幼兒看得多，感知得多，從而更加激發了他們的創新思維。
此外，多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的環境中，消除了心理壓力，提高了求知欲望，激活了思維，強化了記憶。幼兒在接受各種信息的過程中也調動了多種感官，積極參與到學習中。如讓小班的孩子認識顏色，多媒體就會對孩子進行語音提示：“快來幫娃娃裝泡泡吧！”瞧，想要彩燈變成黃色，點黃色的泡泡就可以了。幼兒在操作過程中體驗到快樂。其他活動同樣如此，通過形象的課件，幼兒在不知不覺中就豐富了知識，發展了能力。此外，幼兒接觸現代信息媒體的機會大大增加了，他們在活動中對多媒體充滿好奇和興趣，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發展和提高。[3]
二、借助多媒體構建和諧、愉快的教學環境
隨著科學技術的飛速發展，教育改革步伐不斷加快。幼兒教育理念也要順應時展需求，改革觀念，轉變傳統的課堂教學模式，營造一種全新的、適應幼兒學習的和諧、愉快的教學環境。教學環境的營造，必須以幼兒綜合素質提升為基礎，實踐能力培養為核心，結合教育實踐的探索，建立適合學前教育教學發展的新型師幼關系。[4]
就目前多媒體技術在課堂的實際應用來說，人機互動是多媒體教育教學最為顯著的特點，是其他教學媒體所無法比擬的。而且，多媒體作為一種新型的認知和學習工具，其獨到的交互性將延長教學信息于幼兒神經中樞中的保留時間，更加有利于幼兒對教學信息的感知和理解。比如：在“給小動物找尾巴”的教學實踐中，提前編排教具，幼兒拖動鼠標拉動尾巴接到小動物身上，一旦拉對了，小動物就會發出掌聲和笑聲。而拉錯了，就會顯示退出重來。采用這樣的教學模式，幼兒易于接受教學內容，評價一目了然，為人機互動提供了良好的氛圍，使幼兒在人機你來我往的交互中體會到學習的快樂。總的來說，采用多媒體教具輔助課堂教學具有極大的優越性，可有效協調幼兒各感官的協同作用，確保幼兒在融洽、和諧、愉快的教學氛圍中學習，激發孩子的好奇心和求知欲。[5]
三、借助多媒體優化幼兒教學結構
隨著科技飛速發展，幼兒教育將向科技化、人文化更進一步。在今后的課堂教學中，應充分利用多媒體在教學實踐中的應用，發掘多媒體技術運用到課堂教學的潛力，不斷優化課堂教學的結構，促進幼兒教育的改革實踐。
多媒體課件確保幼兒學習內容更為生動、豐富、多彩，更有利于幼兒體驗認知，更有利于激發幼兒學習和探索的興趣。比如：在鳥類認識活動中，可利用多媒體課件，將萬千世界、新奇百態的鳥類品種以動漫的形式展現給幼兒。在教學活動中，首先展示各種鳥類圖片，同時配以美妙委婉、各不相同的叫聲。其次分組交流討論對不同鳥類品種的認識，通過交流激發幼兒的求知欲望。然后引導幼兒根據自己的喜好，查看課件拼圖，研究各種鳥類品種，借助各種拼圖游戲，加深對各鳥類的認識。在如此環境下，幼兒的情感和認知都被有效調動起來，切切實實感受到自主體驗學習的重要性。