多媒體教學(xué)心得精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)心得范文
體會(一)
今年暑假，7月27日至31日，我有幸參加了電教中心舉辦的多媒體課件制作培訓(xùn)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺，授課教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了熱情，燃起了斗志，使我受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認(rèn)識到多媒體課件制作為教師專業(yè)化的成長提供了一個平臺，同時也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、使自己由傳統(tǒng)化教師向現(xiàn)代化教師發(fā)展!
具體從以下兩個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、加深理解形成清晰的認(rèn)識
我是一名農(nóng)村中學(xué)教師，在教學(xué)時，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓(xùn)，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓(xùn)，從基礎(chǔ)講起，使我比較透徹地認(rèn)識了powerpoint，對powerpoint的功能、做法、技巧有了一個全新的認(rèn)識，讓我認(rèn)識到如何輕松、快速地完成一個powerpoint課件。
例如：黃老師講的，由word文本導(dǎo)入ppt，制成簡單的課件，我是第一次見到，這就解決了自己以前做時經(jīng)常遇到的問題，幾個標(biāo)題設(shè)置同樣的字體字號，需要多次的操作，并且明白word文檔和powerpoint之間可以進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化，那將是多么方便的操作。還講到了幻燈片母版，可以告訴大家，在黃老師講課之前，雖然我做了無數(shù)個課件，但我還不知道powerpoint有母版，不知道在powerpoint母版的一些設(shè)置可以解決那么多的問題。可以這樣說，以前做一個課件，我需要兩個小時，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)，做一個課件，一個小時之內(nèi)完全可以(當(dāng)然是在準(zhǔn)備好素材的情況下)!
二、方法技巧有待于靈活運用
以前做的課件，說白了就是課文內(nèi)容的重復(fù)，也是黃老師說得，只是一塊黑板。在這次學(xué)習(xí)之后，我知道在課件里可以插入動畫、聲音、圖片等等，可以使課件動起來、活起來，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
黃老師講了圖片的插入、聲音的插入等，使得在以后的課件制作中能利用更多的資源，能使課件制作出更加美觀，更加符合自己的意圖。講了素材的獲取與整理，講到了軟件acdsee、cool3d、photoshop等的運用，使我在學(xué)習(xí)制作課件的同時，也學(xué)會了幾種軟件的應(yīng)用，為我以后在計算機上游蕩提供了很好的基礎(chǔ)知識。教給我們教育資源庫的安裝及應(yīng)用，解決了平時安裝時經(jīng)常出現(xiàn)的問題。電子相冊視頻，黃老師都講得相當(dāng)仔細(xì)，在黃老師的指導(dǎo)下，我都可以靈活運用，雖然說，平時的教學(xué)中，用處不是很大，但用此法做出的課件，完全可以感動師生的。并且在我們的生活玩樂中也是大有用處的!
三、找到差距認(rèn)清不足不斷學(xué)習(xí)
通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到：計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。或許正因為多媒體課件有如此重要的作用，教體局才組織了本次的培訓(xùn)。
通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到自己以前用powerpoint制作課件還存在的問題，在本次黃老師的教學(xué)下，我不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，比較好地運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好地運用于教學(xué)。
這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。在學(xué)習(xí)中，黃老師建立了qq課件制作群，我加入了該群，在以后的學(xué)習(xí)、工作中，我將不斷地向各位老師學(xué)習(xí)，不斷充實、完善、豐富自己，讓學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)繼續(xù)下去。
這次多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，我收獲頗豐,不僅僅是掌握制作技巧,而且在思想上對課件制作也有更加深刻的認(rèn)識。
體會(二)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的推廣和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，要求中學(xué)教師必須掌握一定的計算機多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。下面我就自己在計算機多媒體技術(shù)和課件制作方面的有關(guān)情況談以下三點體會。
一、中學(xué)教師特別是青年教師要善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)
計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運用多媒體技術(shù)可以將我們用語言難以表達(dá)清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點和難點的突破;在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過某些問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)過程的參與意識，加深他們對問題的認(rèn)識和理解程度;選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。
如果沒有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。
學(xué)校為青年教師學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)提供了良好的條件。
一是學(xué)校積極營造學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)的氛圍，大力提倡使用多媒體技術(shù)，并且進(jìn)行專門的課件制作輔導(dǎo);
二是學(xué)校準(zhǔn)備給每個辦公室都配備計算機，這為青年教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
青年教師作為學(xué)校教學(xué)的新生力量，有著充沛的精力和積極的創(chuàng)新精神，從這一點講，青年教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)和使用計算機多媒體技術(shù)的先行者。
二、我是如何學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)和課件制作的
1、培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)
剛剛參加工作時我對多媒體技術(shù)和課件制作幾乎是一竅不通。可是當(dāng)我看到有的老師把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)時，我就覺得課件制作作為一門技術(shù)對教學(xué)的作用是非常大的，我必須掌握這門技術(shù)。
人們常說“興趣是的老師”，培養(yǎng)了興趣我就開始下功夫?qū)W習(xí)計算機的使用和課件制作。通過學(xué)習(xí)我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop，網(wǎng)頁制作軟件frontpage，還有各種課件制作軟件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，現(xiàn)在又在老師的專門指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了“課件平臺”。在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學(xué)好了其中的某一個，其他的自己動手、多進(jìn)行嘗試也會慢慢掌握。
2、善于研究，多問問題
學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學(xué)會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當(dāng)然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。
工作在教學(xué)第一線的老師們在教學(xué)過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學(xué)生還要問，我們認(rèn)為簡單的東西學(xué)生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學(xué)生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學(xué)者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學(xué)習(xí)課件制作的過程中多問問題是必要的。
3、親自動手，樂于嘗試
哲學(xué)上講實踐是認(rèn)識的動力和來源，也是檢驗認(rèn)識正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，把這一觀點應(yīng)用到課件制作上就是要親自動手制作課件。也許我們在某一方面的創(chuàng)意是非常好的，可不親自動手，這方面的創(chuàng)意就實現(xiàn)不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到復(fù)雜，根據(jù)自己的實際水平動手制作幾個完整的課件，只有這樣，自己的水平才會不斷提高。
三、課件制作過程中應(yīng)注意的幾個問題
1、選擇合適的媒體
現(xiàn)在開發(fā)的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優(yōu)勢，當(dāng)然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應(yīng)該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內(nèi)容，然后根據(jù)不同的軟件的優(yōu)點來選擇使用什么平臺。“課件平臺”還有flash等都是功能強大的軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是powerpoint和“蒙泰瑤光”包括authorware所不能達(dá)到的。但powerpoint等也是很好的課件制作工具，我們可以有選擇地加以利用。
2、簡潔實用是課件制作的重要原則
不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認(rèn)為這樣不僅起不到應(yīng)有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關(guān)系的東西會過多的吸引學(xué)生的注意力。計算機多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學(xué)的。一個好的課件關(guān)鍵在于它的實用性，應(yīng)該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對問題的認(rèn)識的課件就是好課件。
另外，我認(rèn)為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術(shù)來處理，這樣既沒有必要，也不現(xiàn)實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對傳統(tǒng)教學(xué)的有利補充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂，我們在制作課件時應(yīng)充分認(rèn)識到這一點。
3、在制作課件的時候，應(yīng)該考慮學(xué)生的參與性
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習(xí)慣，有的文章中稱過去的教學(xué)模式是“人灌”，而計算機多媒體教學(xué)的應(yīng)用變成了“機灌”，這種錯誤做法其實是對計算機多媒體輔助教學(xué)的一種誤解。制作一個課件前我們就應(yīng)該考慮到要讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，可以適當(dāng)加入一部分讓學(xué)生自己動手操作的內(nèi)容，讓他們真正參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生明白問題“原來如此”，而不是“的確如此”，培養(yǎng)他們思考問題、探究問題的能力;在某些問題的設(shè)置上，不要將答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生留下充分思考的余地，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。只有這樣做才能夠提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，才會起到好的效果。
我相信，只要我們對計算機多媒體技術(shù)有了正確的認(rèn)識，加上我們的正確使用，計算機多媒體技術(shù)必將在我們的教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
體會(三)
當(dāng)今時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。首先，通過了這次培訓(xùn)，我對“多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用”有了一定的認(rèn)識。所謂的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用，就是通過學(xué)科課程把多媒體資源與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合起來，將多媒體資源與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)對多媒體的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。
其次，樹立全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗教學(xué)，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
第三，教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用;在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
第2篇：多媒體教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)
隨著計算機輔助語言教學(xué)的實際應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)了大學(xué)英語課堂。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革過程中一個重要的發(fā)展趨勢。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩種手段相得益彰地結(jié)合起來，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，是我們在教學(xué)時間中需要不斷探索和總結(jié)的。我僅對此問題淺談我之所見，青年教師教學(xué)經(jīng)驗有限，難免存在見解不深之處，望請海涵。
一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體（multimedia）技術(shù)利用計算機綜合處理文本、圖形、圖象、音頻和視頻等多種媒體信息，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得多媒體技術(shù)更加擴展與深化，應(yīng)用在英語教學(xué)中進(jìn)一步打破了英語教學(xué)的時空限制，充分實現(xiàn)了資源共享。將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息搜集、選擇、處理、發(fā)表的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、獨立判斷、善于交往、相互合作更好地解決問題的素質(zhì)和綜合能力。這種教學(xué)優(yōu)勢集體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容多模塊化：在局域網(wǎng)教學(xué)資源中，可以建立網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫、學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源庫、名師導(dǎo)學(xué)講座數(shù)據(jù)庫、視頻點播數(shù)據(jù)庫和答疑解惑數(shù)據(jù)庫等模塊。學(xué)生可自主查閱、瀏覽各模塊內(nèi)容，鞏固課堂知識，有選擇地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯方面的訓(xùn)練。
（2）學(xué)習(xí)模式多樣化：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)可以采取Student-Computer、Student-Teacher、Student-Computer-Student、BBS、Free Learning等多種學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多樣化交互方式，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高應(yīng)用能力。
（3）完善自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控和評估體系：多媒體自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)有自動記錄和評分程序，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測、診斷和反饋，對教師的教學(xué)也可以起到導(dǎo)向作用。
（4）BBS論壇有助于把課堂學(xué)習(xí)和課外交流緊密結(jié)合起來：把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題、經(jīng)驗、心得等通過論壇形式充分交流，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的目的。
多媒體教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式的改革使學(xué)生能更廣泛地接觸英語，更大限度地滿足了外語教學(xué)中學(xué)習(xí)材料中“authentic”和“discourse situations”這兩大要求。
二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、必要性及重要性
20世紀(jì)80年代，Henri Holec首先將自主學(xué)習(xí)（autonom learning）這一概念引入外語教學(xué)領(lǐng)域，隨后成為近20年來外語教學(xué)的熱門話題。許多學(xué)者對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究并給出了不同的解釋：Holec（1981）將語言學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力定義為“一種負(fù)擔(dān)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力”。D.Little（1991）指出，自主學(xué)習(xí)是“一種獨立的、進(jìn)行客觀的批評性的思考，作出決策并采取獨立行動的能力”。Dickinson（1995）則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是要求“學(xué)習(xí)者完全對與其學(xué)習(xí)有關(guān)的決定責(zé)任，是一種獨立學(xué)習(xí)的能力。”
綜上所述，我們可以把自主學(xué)習(xí)概括為：學(xué)習(xí)者在教師的輔助和指導(dǎo)下，根據(jù)自身的不同條件和需求，積極主動地創(chuàng)建學(xué)習(xí)目標(biāo)；制定符合自己實際情況的學(xué)習(xí)計劃；選擇合適自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略；評估學(xué)習(xí)的結(jié)果并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
時代要求大學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。在信息化的當(dāng)今社會，不斷獲取知識、更新知識已成為時展的需要。然而，人們意識到在校學(xué)習(xí)的時間有限，更多的知識與能力只能在課外獲得。特別是走出校門后，只有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、不斷更新知識才不會被社會淘汰。這種終身學(xué)習(xí)的能力是一種獨立自主、自給自足達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)能力，并不是通過課堂上單純被動地接受知識獲得的。因此，只有樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強獨立學(xué)習(xí)的能力，形成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力，才能使他們在完成正規(guī)的學(xué)校教育后能夠繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的高科技社會的需求。
大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，隨著近年來我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生人數(shù)劇增，教師人數(shù)相對不足，為解決這一矛盾，大多學(xué)校采取大班教學(xué)形式，必然會造成師生交流不夠，學(xué)生個體差異無法照顧。學(xué)生當(dāng)然不可能只通過有限的課堂教學(xué)來獲取大量的語言知識和培養(yǎng)各種語言能力，要真正掌握一門外語，課后大量的積極主動的自學(xué)和實踐十分重要。然而，受我國長期以來重“教”輕“學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了極強的依賴心理和被動接受的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識薄弱，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)迫在眉睫。
三、合理應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式
作為教師自身要從思想上確認(rèn)計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)是今后的發(fā)展方向，積極轉(zhuǎn)變觀念。美國的珀西瓦爾和埃林頓（Fred Perciral & Henry Ellington）把教育技術(shù)區(qū)分為不可分割的三部分：一是硬件，指技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)；二是軟件，指由硬件實施而設(shè)計的教材；三是潛件，指理論構(gòu)想和相關(guān)學(xué)科的研究成果。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅包括硬件，還包括現(xiàn)代的教育理念。如果僅僅改革了硬件卻還抱著老的理念，教學(xué)方法還是填鴨式、滿堂灌的話，那么電子屏幕與黑板、鼠標(biāo)與粉筆相比優(yōu)勢是很有限的。同時教師還應(yīng)該掌握相應(yīng)的計算機和網(wǎng)絡(luò)基本知識，博采眾長，制作出更完備的教學(xué)課件。教師之間也能夠做到課件的相互補充和交互，發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢。
教師要幫助學(xué)生度過從傳統(tǒng)教學(xué)方式到新教學(xué)模式的過渡階段，縮短學(xué)生對多媒體教學(xué)的適應(yīng)期，加強對學(xué)生尤其是大一入學(xué)新生如何適應(yīng)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)工作。加大學(xué)生自主上機學(xué)習(xí)成績在學(xué)期總成績或?qū)W分中所占的比例，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動填鴨式學(xué)習(xí)為主動進(jìn)取式學(xué)習(xí)。
學(xué)校要建立溝通渠道，幫助有豐富教學(xué)經(jīng)驗的英語教師和研發(fā)條件較好的軟件設(shè)計者牽手，實現(xiàn)強強聯(lián)手，力爭創(chuàng)作出適合教學(xué)要求的精品課件。應(yīng)籌劃建立一個相對簡潔并為各高校所接受的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)的管理機制，同時還要加大資金的投入力度，保證軟硬件設(shè)施建設(shè)和維護(hù)的順利實施。
從傳統(tǒng)英語教學(xué)模式到多媒體教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變的不僅僅是教學(xué)環(huán)境，更重要的是轉(zhuǎn)變師生對學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)習(xí)方法。多媒體自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展個性、發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性都會起到積極作用，而且對以后的大范圍大學(xué)英語教學(xué)模式改革會具有特別重要的意義和推廣前景。
參考文獻(xiàn)：
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［3］王紹欽.楊繼環(huán).對多媒體環(huán)境下外語學(xué)習(xí)的思考.西安外國語學(xué)院學(xué)報，2003.6.（2）：1-3.
［4］Brow.H.D.Principles of Language and Teaching （Second Edition）.Prentice- Hall Inc.1987.
第3篇：多媒體教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；多媒體技術(shù)；課堂
一、現(xiàn)階段多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的使用情況
1.多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用背景
多媒體教學(xué)是通過合理選擇、應(yīng)用數(shù)字媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)并不是偶然，第一，它可以將傳統(tǒng)制作復(fù)雜、不易保存的教學(xué)教具通過三維軟件實現(xiàn)立體多角度展示，同時又可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對抽象數(shù)學(xué)問題的具體化理解，達(dá)到初級數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。第二，在語文、英語等以培養(yǎng)語言能力的科目教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以提供最為準(zhǔn)確的發(fā)音，同時可以實現(xiàn)將傳統(tǒng)大量需要記憶的知識內(nèi)容融入動態(tài)全息的系統(tǒng)內(nèi)，極大地幫助學(xué)生加深記憶，減小課后負(fù)擔(dān)。第三，在科學(xué)等自然科學(xué)中，精彩的模擬演示實驗、生動的圖片解析都可以依托多媒體教具實現(xiàn)展示，讓學(xué)生在輕松愉快之余接受自然科學(xué)中繁復(fù)的知識。簡而言之，就是將傳統(tǒng)的課堂加入最新的科技元素，從而實現(xiàn)激發(fā)孩子興趣的目的。
2.現(xiàn)階段多媒體教學(xué)應(yīng)用出現(xiàn)的問題
首先，多媒體教學(xué)需要應(yīng)用到復(fù)雜軟件的操作，單就最為普遍使用的PowerPoint而言，真正能夠熟練應(yīng)用全部功能，從而獲得精彩演示文稿的老師少之又少。對于精通更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)動態(tài)模型的構(gòu)建制作的老師更是鳳毛麟角。
其次，大多數(shù)老師的演示文稿不具有原創(chuàng)性，而演示文稿是一堂課教學(xué)的靈魂，卻不能夠反映老師的教學(xué)思想、教學(xué)形態(tài)，使得這項高新技術(shù)不僅失去了原本的意義，而且會使得課堂教學(xué)變得死板。
二、針對出現(xiàn)的兩種情況的初步解決方案
1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和基本多媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)
使得多媒體技術(shù)推廣的最根本的利器是提升教師隊伍的銳意創(chuàng)新的意識。將多媒體技術(shù)的推廣分為三類：
第一類是力求全面推廣的演示文稿（PowerPoint）的基礎(chǔ)技術(shù)的推廣。在實際進(jìn)程中，要考慮到不同年齡段教師對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，以靈活機動的考評機制實現(xiàn)基礎(chǔ)技術(shù)的推廣。針對演示文稿的學(xué)習(xí)，不局限于簡單的圖片、大段文字、定理的插入。它不是簡單地將教材內(nèi)容重現(xiàn)在屏幕上，而要融入教師對技術(shù)的思考。
第二類是動畫等視頻的制作。這一類視頻具有展示、傳播的功能。同時，還應(yīng)該具有針對性、目的性等特點。所以，我們不能直接將網(wǎng)絡(luò)上可供下載的視頻直接用來加入課堂之中，而是應(yīng)該通過專業(yè)的剪輯、切播來實現(xiàn)內(nèi)容最精準(zhǔn)、專業(yè)的切錄。因此，應(yīng)該以教學(xué)組為基本單位培養(yǎng)該類具有專業(yè)技能的教師。
第三類技能是綜合多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)思想，制作出能夠反映教師教學(xué)思路、吸引學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的多媒體文件。這不僅要求教師熟練操作多媒體技術(shù)，還要對課程有深入的理解。
這三類技術(shù)的普及，可以以最少的人力投入實現(xiàn)多媒體技術(shù)的全面推廣，同時讓多媒體技術(shù)發(fā)揮最大的價值。
2.對于不同課堂多媒體使用的初步構(gòu)想與嘗試
數(shù)學(xué)課堂：在數(shù)學(xué)課堂中，最主要培養(yǎng)的思想是一種抽象的代數(shù)和圖像能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅憑書上的幾張圖片不能夠充分理解立體幾何的概念。所以通過工程制圖軟件進(jìn)行全方位、多角度展示，從而實現(xiàn)對內(nèi)部、外部的剖析，幫助學(xué)生理解立體圖形的公式求解。
語文課堂：傳統(tǒng)的語文課堂是將記憶背誦變成課后的作業(yè)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而新形勢下多媒體技術(shù)力求實現(xiàn)動態(tài)動畫圖畫演示。根據(jù)記憶原理，依賴多媒體技術(shù)將最為先進(jìn)的記憶模式原理應(yīng)用到課堂之中實現(xiàn)學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)完成對課文、內(nèi)容的記憶。
音樂、美術(shù)課堂：傳統(tǒng)的音樂課堂需要以磁帶等形式實現(xiàn)音樂的播放，美術(shù)課堂缺少必要的圖片集的對于欣賞水平的提升。多媒體技術(shù)完美地實現(xiàn)了這一點。
三、多媒體課堂建設(shè)的評價
以多媒體技術(shù)為平臺構(gòu)建新形勢下的教學(xué)課堂必然是今后的一種趨勢，打造成熟的多媒體課堂是一件需要長時間投入的大工程。在初期建設(shè)階段，難免會面臨各方阻力，尋求一種平衡有效的機制，會將各方能力發(fā)揮到最大限度，從而實現(xiàn)多媒體課堂建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸大明.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)電教媒體的作用[J].學(xué)周刊，2011（11）.
第4篇：多媒體教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)教學(xué)；認(rèn)知心理
多媒體（multimedia）大約在1960年至1965年開始使用，其中“multi”是“許多”的意思。原意是指“通過計算機、電視、電話等散布和表現(xiàn)用圖形、動畫、音頻、視頻、文本等格式編碼的信息”。21世紀(jì)，多媒體被廣泛的應(yīng)用于教育和教學(xué)中。從教學(xué)實踐來看，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)模式是多樣化的，可以是文本、圖像、聲音或錄像等兩種或兩種以上的結(jié)合。所以，教學(xué)設(shè)計時選取什么媒體呈現(xiàn)教學(xué)材料、以什么作為選取的依據(jù)是發(fā)揮多媒體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。
1多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用
多媒體技術(shù)可以用在美術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和欣賞課程的教學(xué)中。[1]在該技術(shù)的影響下，美術(shù)教學(xué)效果有了很大程度的提高。首先，多媒體應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)并增強了美術(shù)教學(xué)的原則之一，即直觀性原則。其次，因為使用多種媒體呈現(xiàn)教學(xué)材料，使得教學(xué)不再囿于課本內(nèi)容，增加了課堂信息容量。再次，創(chuàng)造了有利于激發(fā)并維持學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)境和氛圍，也使學(xué)生在豐富的刺激中思考問題，發(fā)揮想象力，使自身的審美能力與創(chuàng)作能力得到啟發(fā)與超越。最后，在同一時間內(nèi)對不同層次、不同心理需求的學(xué)生傳遞不同的信息，使教學(xué)更具針對性。
2 Mayer的多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論
Mayer于1997年最先提出針對多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。[2]Mayer后來進(jìn)一步完善了最初提出的理論，形成了包括信息選擇、組織和整合過程的多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論。[3]該理論是基于Paivio的雙重編碼理論[4]、Baddeley的工作記憶容量有限理論[5]及Wittrock的生成理論[6]。
多媒體認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是積極的知識建構(gòu)者，他們主動的選擇視覺和言語知識，建立兩者間的聯(lián)系。Mayer等基于該理論提出以下多媒體學(xué)習(xí)原則[2][7]：
多媒體呈現(xiàn)原則：同時呈現(xiàn)言語材料和視覺材料的學(xué)習(xí)效果比只呈現(xiàn)言語材料時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好。言語材料包括書寫的文本或解說，視覺材料包括靜態(tài)的或動態(tài)的圖片。從多媒體認(rèn)知理論來看，當(dāng)言語材料和視覺材料同時呈現(xiàn)時，學(xué)生可以同時進(jìn)行言語和圖像的加工與表征，建立二者間的聯(lián)系，獲得更深入的理解。
空間接近原則：書頁或屏幕上的文字和圖片臨近呈現(xiàn)比分開呈現(xiàn)時的學(xué)習(xí)效果好。這是因為當(dāng)文字和圖片相對接近時，學(xué)生不需要消耗認(rèn)知資源在書頁或屏幕上來回搜索以
整合分離的圖片和文字信息。
時間接近原則：相關(guān)解說和動畫同時呈現(xiàn)比相繼呈現(xiàn)時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動加工的過程，當(dāng)圖片和相應(yīng)的文字同時呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者有機會同時組織文字和圖片信息進(jìn)入工作記憶，建立聯(lián)系進(jìn)行整合。
通道原則：由動畫和解說組成的多媒體呈現(xiàn)比由動畫和屏幕文本組成的多媒體呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果好。動畫和文本都是視覺通道加工的信息，可能引起通道超負(fù)荷，妨礙學(xué)習(xí)者建構(gòu)視覺信息和言語信息間的聯(lián)系。而動畫和解說分別屬于視覺和聽覺信息加工通道，降低了視覺通道的負(fù)荷，提高了學(xué)習(xí)者建立言語表征和視覺表征之間聯(lián)系的可能性。
個體差異原則：多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計效應(yīng)對低知識學(xué)習(xí)者比對高知識學(xué)習(xí)者效果好；對高空間學(xué)習(xí)者比對低空間學(xué)習(xí)者效果好。低知識學(xué)習(xí)者因為本身缺乏先驗知識，所以更能從言語和視覺接近的呈現(xiàn)中受益，形成心理印象。低空間學(xué)習(xí)者不能利用視覺材料和言語材料臨近呈現(xiàn)的優(yōu)勢，較難保持并操縱記憶中的視覺表征，而這些視覺表征對于整合言語和視覺表征是必須的，所以他們很難建立文字和圖片間的聯(lián)系。高空間學(xué)習(xí)者則相反。
一致性原則：多媒體呈現(xiàn)排除額外詞語、圖片和聲音時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。人的認(rèn)知資源是有限的，多余的聲效、文本或圖片可能增加認(rèn)知負(fù)荷。而且，根據(jù)注意的特點，意外的、新奇的刺激更能分散學(xué)生的注意力、阻礙訊息處理或在工作記憶中競爭認(rèn)知資源等。
冗余原則: 學(xué)生學(xué)習(xí)由動畫和解說組成的多媒體呈現(xiàn)比學(xué)習(xí)由動畫、解說和屏幕文本組成的多媒體呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果好。大腦同時加工的信息量是有限的，解說和屏幕文本都是為了介紹動畫，屬于重復(fù)的信息，同時呈現(xiàn)時加重了認(rèn)知負(fù)荷。另外，解說比文本可以減輕視覺通道的認(rèn)知負(fù)荷。
信號原則：多媒體呈現(xiàn)的設(shè)計中，給動畫的解說加入一些信號，幫助學(xué)習(xí)者判斷重要的知識點及其組織方式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。比如，在解說中大聲的強調(diào)關(guān)鍵詞語等。加入信號沒有增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，但卻可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意重要的知識點。
交互性原則：當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠控制帶有解說的動畫呈現(xiàn)速度時，其學(xué)習(xí)效果更好。這種情況下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的認(rèn)知需求調(diào)節(jié)信息呈現(xiàn)的時間，減少認(rèn)知負(fù)荷，在充足的時間內(nèi)參與每一項認(rèn)知加工過程，形成視覺圖像，建立視覺和言語的聯(lián)系。
個性化原則：在多媒體呈現(xiàn)中，把解說以對話的形式呈現(xiàn)比以闡述的風(fēng)格呈現(xiàn)時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更好。對話風(fēng)格的呈現(xiàn)可以提高學(xué)生的興趣和動機，使學(xué)習(xí)者更加積極主動的、平等的參與教學(xué)過程。
Mayer等人所提出的多媒體學(xué)習(xí)原則具有普適性。美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用以上原則，這樣有利于降低學(xué)習(xí)者的外在認(rèn)知負(fù)荷。比如，教師經(jīng)常利用不同的色彩確定整個課件的色彩基調(diào)、區(qū)分教學(xué)內(nèi)容，或者在課件中加上聲音或趣味性圖片，這些手段可以美化課件或吸引學(xué)生注意力，但是沒有考慮一致性原則，只能是適得其反。總之，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)的多媒體美術(shù)教學(xué)突出了現(xiàn)代技術(shù)、認(rèn)知心理和美術(shù)教育的密切關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：多媒體教學(xué)心得范文
《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》實驗教學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的最終目的是將心理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用到臨床實踐中。但由于學(xué)時、客觀的實驗條件等原因的限制，絕大多數(shù)學(xué)校難以進(jìn)行實驗及實訓(xùn)教學(xué)，我們可以利用多媒體CAI的超時空性來解決這一難題。在講“心理測驗”這一章時，為了在有限的時間里讓學(xué)生了解常用的心理測驗內(nèi)容，了解心理測驗的全過程，筆者一般都將常用的心理測驗的部分內(nèi)容及圖片做成課件讓學(xué)生看。另外選用SCL-90等自評量表，用多媒體CAI在課堂上一起做該測驗。對于一些經(jīng)典的實驗，如洛倫茨(K．Lorenz)的依戀實驗、哈洛(H．F．Harlow)的關(guān)于猴子母子關(guān)系實驗、華生(WatsonJB)的恐懼性條件反射形成實驗，等，可以結(jié)合視頻或圖片將其實驗過程和結(jié)果講授出來，這對于學(xué)生理解所要講的心理學(xué)原理也會起到事半功倍的效果;對于心理咨詢和心理治療的實踐內(nèi)容部分，可以為學(xué)生播放一些視頻，如“愛德華大夫”的片斷、“心理訪談”等內(nèi)容，對學(xué)生理解心理咨詢與治療的過程和技巧也是有幫助的。
2在《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
2．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)改革就是試圖要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。而多媒體CAI可以將文字、圖像、動畫、視頻等融為一體，將抽象的概念、理論直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了其思維的發(fā)展，增強了對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。
2．2拓寬學(xué)生的知識面
醫(yī)學(xué)心理學(xué)涉及內(nèi)容多、知識面廣。傳統(tǒng)的教學(xué)通過教師的講解很難在較短的時間里拓寬學(xué)生的知識面。多媒體教學(xué)圖文并茂，短短的幾分鐘視頻包含大量的信息，其超時空性甚至使學(xué)生坐在教室里就可以看到和聽到國內(nèi)外專家的講解，猶如身臨其境，大大地拓寬了學(xué)生的視野，充實了知識結(jié)構(gòu)。
2．3提高教學(xué)效率
目前，大部分院校《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》的教學(xué)時數(shù)在32-36學(xué)時之間。如前所述，《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》包涵了許多學(xué)科的內(nèi)容，其中每一部分知識其實都需要相當(dāng)一個學(xué)期的時間來學(xué)習(xí)［4］。在有限的時間里講大量的內(nèi)容，對課堂教學(xué)的效率提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一邊講一邊板書很浪費時間，而多媒體課件是教師課前制作好的，上課時可直接放映，簡潔省時。可見，多媒體教學(xué)可以充分利用課堂教學(xué)的每一分鐘，大大提高了教學(xué)效率。
2．4優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
大量的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體教學(xué)利用文字、聲音、圖片、視頻來呈現(xiàn)知識，使學(xué)生不僅可以聽見，還可以看見;使知識不僅靜靜地呈現(xiàn)在黑板上，還可以動態(tài)地展現(xiàn)出來，甚至親手操作。通過這種多感官的刺激，加強了學(xué)生的理解和記憶，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3教學(xué)中使用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的事項
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式以其先進(jìn)、直觀、高效、超時空、內(nèi)容豐富等特點顯示出了其強大的優(yōu)勢，但其同任何一種教學(xué)手段一樣，它也不是萬能的，也存在一定的局限。因此，教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)應(yīng)注意以下幾點:
3．1文字不宜過多
文字過多使學(xué)生感覺呆板、缺乏新鮮感，將失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。因此，在制作教學(xué)課件之前，教師首先要弄懂、吃透教材，明確教學(xué)的目的和重點、難點，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)情況、教學(xué)對象，有針對性、有目的性地選擇內(nèi)容［5］，而不是盲目的把書上的內(nèi)容全都搬到課件上。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，課件上過多的文字影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)變得枯燥，并認(rèn)為課件設(shè)計上應(yīng)以“文字少些，圖片多些，圖片應(yīng)能充分反映教學(xué)內(nèi)容”為宜［6］。
3．2不宜過分追求華麗
多媒體課件中可以運用一些鮮艷的色彩強調(diào)重點及難點;可以使用一些圖片使抽象的醫(yī)學(xué)心理學(xué)內(nèi)容更為形象;也可以插入一些視頻來突破時空的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是如果不考慮教學(xué)內(nèi)容，過分追求顏色的鮮艷，圖片過多，視頻過長，則造成學(xué)生上課只看熱鬧，從而忽視教師的講解，沒學(xué)到真正的知識。另外，課件切換快、花樣多，也容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞，影響教學(xué)效果。因此，制作課件時要選擇少而精的素材，正確處理好文字、圖像、聲音間的主次關(guān)系，每組課件間要穿插提問、討論及思想、情感交流來緩解學(xué)生的疲勞，集中其注意力［7］。
3．3不過分依賴多媒體教學(xué)課件
第6篇：多媒體教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：新教師 多媒體輔助教學(xué) 成長歷程 積累 反思 大忌
在學(xué)校的教師隊伍中，新教師以其知識面廣，觀念新，可塑性強等優(yōu)勢給學(xué)校注入了新鮮的血液，發(fā)揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學(xué)校這片沃土中迅速成長為符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長過程中，新教師都會經(jīng)歷一個由求知到實踐到反思的循環(huán)往復(fù)的過程。尤其現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)的普及，新教師在多媒體輔助教學(xué)方面應(yīng)注意哪些方面，作為一名經(jīng)歷過此過程的青年教師，我想談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
根據(jù)新老師的優(yōu)點和缺點，我把新老師多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程分為三步：前期──積累、中期──反思、后期──忌
一、前期：剛參加工作的第一學(xué)期
對一個剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認(rèn)為有些太急促了。很多新老師為了展現(xiàn)自己的計算機方面的“才能”，過于頻繁使用多媒體，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。新老師應(yīng)把精力放在傳統(tǒng)教學(xué)上，改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)管理能力，如果這些都沒做好的話，你課件做得再好，自己卻沒有能力發(fā)揮課件的優(yōu)勢出來，更致命的是因為自己的水平不高影響了學(xué)生的成績。
當(dāng)然也不能丟掉多媒體，那應(yīng)該干些什么呢？兩個字──積累；
學(xué)習(xí)如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經(jīng)驗；
學(xué)習(xí)課件制作軟件，如PowerPoint，Author ware，F(xiàn)lash，幾何畫板(強烈推薦數(shù)學(xué)、物理老師學(xué)習(xí))，積累使用技巧；
課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網(wǎng)下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。
同時，按照課本的目錄超前地去網(wǎng)上下載這些資源，分門別類，去劣存優(yōu)，以便以后自己使用，積累素材。
二、中期：參加工作的第二學(xué)期
經(jīng)過一個學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣了，但我認(rèn)為還不宜頻繁使用多媒體課件，應(yīng)該在部分使用：在課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)使用或者在某節(jié)課使用；這時候新老師應(yīng)該多注意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學(xué)融合在一起，這就要求我們要多多反思：
(一)反思是否妨礙了正常教學(xué)：很多時候，某些知識點或者某節(jié)課采用多媒體課件，效果可能會更好，但同時我們要想到，如果你沒有提前一個星期或一個月備好課，臨時想做課件，是否有相關(guān)的素材，相關(guān)素材是否適用，如果沒有相關(guān)素材的話，自己制作的難度有多大，需要多長時間，千萬不要貪一時使用之快，而妨礙正常教學(xué)；
(二)反思如何發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢：前面說了，某些知識點采用多媒體課件，效果可能會更好，這只是我們一廂情愿的想法。在使用過程中，我們卻往往無法發(fā)揮課件的優(yōu)勢，這時要想想究竟是課件的設(shè)計出了問題，還是我們駕馭課件不當(dāng)導(dǎo)致效果不理想，及時改進(jìn)，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力；
(三)反思是否形式地表演：新老師由于剛參加工作，不可避免地要上匯報課、公開課之類的課，而匯報課、公開課很多學(xué)校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因為沒有用課件而得不到“好”的評價。當(dāng)然，這也與聽課者的評價有關(guān)。實際上，我們應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運用恰當(dāng)，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。
三、后期：參加工作的第三學(xué)期
經(jīng)過中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應(yīng)該有比較大的提高，這時可以嘗試經(jīng)常使用課件。
但同時對課件的質(zhì)量要求更加高了，課件如何設(shè)計、師生如何互動等等，這里要注意幾個大忌：
(一)忌失去重點：多媒體課件的運用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去了許多板書，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時，就給學(xué)生的理解增加了難度，學(xué)生們抓不住課堂的重點，顧此失彼。因此課件制作時，要注意重點突出，不要面面俱到。
(二)忌失去靈活性：因為多媒體課件在課前已經(jīng)制作好了，課堂教學(xué)組織條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，有利于掌握教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中只有一種解題方法，而學(xué)生卻有另一種解題思路，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。必要時可使用板書來加以補充，同時也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強課件的交互性、參與性。
(三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多了，我們就會有一種惰性，很多情況下的課件是直線型設(shè)計，缺乏交互。當(dāng)前最常見的是將文字、公式和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質(zhì)上是一種高級的幻燈片，這樣既沒有了交互性、參與性，而且此類課件也束縛了新教師的教學(xué)思維，影響新教師的課堂發(fā)揮。
同時，教師切記不要站在屏幕前不動，可走到學(xué)生當(dāng)中，拉近師生距離。最好能夠給學(xué)生參與的機會，大部分學(xué)生表示如果數(shù)學(xué)教師想請一位同學(xué)上講臺用電腦演示一個實驗過程的時候愿意去操作。因此，教師可以考慮讓學(xué)生上臺進(jìn)行簡單的操作過程，一方面可提高學(xué)生的參與意識，增強課堂學(xué)習(xí)的氣氛，另一方面也避免了新教師上課只是一個勁的點鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生的交流。
不管怎樣說，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用無論是對新老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是有益的。新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對于如何把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，仍然存在著不少困難。只要新老師在運用多媒體的過程中注意有關(guān)問題想出補救的辦法，一定能使我們的教育教學(xué)事半功倍。而且，多媒體走進(jìn)課堂也是時展的必然結(jié)果。新老師要大膽去實踐，認(rèn)真地探索，找到最它們之間最佳結(jié)合點，以適應(yīng)時展的需要。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳維國，《“信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”優(yōu)缺點對比》，2004年，網(wǎng)絡(luò)資源
第7篇：多媒體教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué)；多媒體教學(xué)；智力技能；馬太效應(yīng)；元認(rèn)知；激勵機制
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0174-02多媒體教學(xué)可將圖、文、聲、像有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們的求知欲，受到了廣大師生的普遍青睞。如果將認(rèn)知心理學(xué)中的理論有效應(yīng)用于多媒體教學(xué)中，必將展現(xiàn)其更為旺盛的生命力。
智力技能在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用
智力技能是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。現(xiàn)代信息加工理論將計算機辦事過程與人的這種能力進(jìn)行了類比，認(rèn)為技能的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是以產(chǎn)生式表征的。它外部的反應(yīng)行為是回答“是不是”、“怎么做”的問題。運用多媒體教學(xué)時必須重視學(xué)習(xí)者和教學(xué)情境的有效統(tǒng)一，將學(xué)習(xí)者真正帶入知識環(huán)境之中。也就是說，在多媒體教學(xué)中要注重知識與情境的結(jié)合。而要做到這些，掌握學(xué)習(xí)者的知識分類規(guī)律是很重要的。美國認(rèn)知心理學(xué)家安德森（J. R. Anderson）認(rèn)為，技能形成是語義知識在應(yīng)用中通過對其適用條件的概括和分化，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式表征的程序性知識。人認(rèn)知方面的能力限于后天習(xí)得的能力，智力技能就是不可或缺的一部分，所以，多媒體教學(xué)尤為重要。
剖析“認(rèn)知策略”，掌控
多媒體教學(xué)的馬太效應(yīng)
馬太效應(yīng)（Matthew Effect），是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。它來自于《圣經(jīng)·馬太福音》中的一則寓言。多媒體教學(xué)具有與生俱來的優(yōu)勢，然而，也存在自己的弊端。比如，在運用多媒體教學(xué)時，如果教師把握不好，片面夸大多媒體的作用，過多使用多媒體，不但起不到輔助教學(xué)的目的，還會因浪費大量人力物力而起到負(fù)面作用。此外，如果運用了多媒體卻缺乏互動，教與學(xué)脫節(jié)，會使學(xué)生變成看熱鬧的看客。有些課件干脆就是“電子課本”型讀物。學(xué)生大部分時間都在被動地接受知識，無法與教師進(jìn)行很好的交流，抑制了主動性、創(chuàng)造性。這就形成了多媒體教學(xué)中負(fù)面的“馬太效應(yīng)”。
美國教育心理學(xué)家加涅（R. M. Gagne）指出，學(xué)習(xí)過程受內(nèi)部執(zhí)行控制過程的修正和調(diào)節(jié)，這些內(nèi)部定向過程被稱為認(rèn)知策略。現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，認(rèn)知策略是一種高級的自我調(diào)控的技能，它總是由一套概括化的操作步驟和對信息加工活動有意識的監(jiān)控調(diào)節(jié)所構(gòu)成。多媒體教學(xué)是為學(xué)生內(nèi)部的能力變化提供的外部條件，“教”要符合“學(xué)”的規(guī)律，這是一條基本的原則。開展多媒體教學(xué)的教師應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知策略，使所設(shè)計的多媒體教學(xué)工具更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。
元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)與
多媒體教學(xué)的激發(fā)作用
元認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)是指學(xué)習(xí)者對自我學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知、調(diào)節(jié)與監(jiān)控。如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中對自己的預(yù)期結(jié)果、思維過程、思維方式、解決問題的思路等能清楚地了解，并在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略，就有助于學(xué)習(xí)者的知識鞏固和能力提高，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。一個良好的多媒體教學(xué)情境要對學(xué)習(xí)者有很強的激發(fā)作用，設(shè)計時要突出重點，喚起注意。在多媒體教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要新穎且有意義。有趣的內(nèi)容才會引起學(xué)習(xí)者的設(shè)想和疑問，進(jìn)而努力去思考和探索。在多媒體教學(xué)設(shè)計中，一定要運用形象生動的、富有創(chuàng)意的形式，有效地將教學(xué)內(nèi)容生動地融入多媒體教學(xué)工具中，發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨特作用。當(dāng)此類知識情境被很好地提供時，學(xué)習(xí)者就會試圖用已有的知識、策略去解決問題。學(xué)習(xí)者運用已有知識經(jīng)驗的過程就是自我有意識調(diào)節(jié)的過程。這樣，多媒體教學(xué)不僅能使學(xué)習(xí)者獲得知識，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)和遷移。
激勵機制必不可少
加涅指出：“學(xué)習(xí)實質(zhì)上不是外部的行為變化，而是內(nèi)在能力和傾向的變化，這種變化必須根據(jù)外部的行為來推測。”由此可見，學(xué)習(xí)將使怎樣的內(nèi)部心理機制發(fā)生變化，以及通過哪些外部行為來推測學(xué)生內(nèi)部心理機制的變化，就成為多媒體教學(xué)能否培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能力的關(guān)鍵。在多媒體教學(xué)中，必須要引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以，如何激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機和外部動機，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，是多媒體教學(xué)必須考慮的問題。有效地運用認(rèn)知心理學(xué)中的學(xué)習(xí)動機激勵機制是一大突破。
教學(xué)過程是一個信息加工的過程。將注意與學(xué)生的感知觀念結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)為理論知識是他們感性知識的提高、深化和抽象，他們就會覺得理論知識和許多理論概念并不那么深奧，而是容易接受的。學(xué)生學(xué)習(xí)時會對相應(yīng)的信息進(jìn)行加工，在此過程中，如果配以激勵機制的法寶，就會更大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。這就需要多媒體教學(xué)不斷增添課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，克服枯燥、抽象的知識傳授，在增大課堂容量的同時，應(yīng)更加注重提高學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動機和參與熱情，更好地利用激勵機制這個“靈丹妙藥”活躍課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的主動性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
應(yīng)用實例
這里所應(yīng)用的課程實例是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，選取的章節(jié)是二叉樹的遍歷。二叉樹的遍歷是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中知識性連接性很強的章節(jié)。運用多媒體教學(xué)可以靈活地展現(xiàn)二叉樹的遍歷過程，在多媒體的運用上講究圖文并茂，生動活潑。
（一）構(gòu)建教學(xué)支架，合理運用“最近發(fā)展區(qū)”
“最近發(fā)展區(qū)”也稱“潛在發(fā)展區(qū)”，20世紀(jì)30年代初，維果茨基首先將這一概念引入心理學(xué)研究中。“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教學(xué)在個體發(fā)展中的主導(dǎo)型、決定性作用，揭示了教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”、“強化”而形成的內(nèi)部心理機制，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機能。
在講二叉樹的遍歷時，首先，要根據(jù)章節(jié)的聯(lián)系回顧什么是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。而在講什么是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時，可以利用相應(yīng)的現(xiàn)實例子構(gòu)建支架，幫助學(xué)生更好地理解。然后，介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的幾種類型，在講解類型時自然聯(lián)系到樹與二叉樹，因為二叉樹是樹的一種，而樹正是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本類型之一。在運用多媒體時要緊密抓住這些聯(lián)系，合理設(shè)計和運用圖、文、字。
而對于二叉樹的概念，如果只是單純地講解，就會變得枯燥無味，學(xué)生多會死記硬背。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在運用多媒體輔助教學(xué)時，可以將二叉樹的基本形態(tài)運用多媒體工具形象地畫出來，讓學(xué)生直觀地了解二叉樹的基本形態(tài)，在頭腦中形成認(rèn)知支架，從而使多媒體教學(xué)充分地發(fā)揮作用。
（二）注重知識構(gòu)建，合理運用“遷移策略”
遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能，甚至方法和態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的，前者叫正遷移或簡稱遷移，后者叫負(fù)遷移或干擾。遷移首先是使習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化，形成一種穩(wěn)定的整合的心理結(jié)構(gòu)，從而更好地調(diào)節(jié)人的行為，并能動地作用于客觀世界。遷移是向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。能力的形成，一方面，依賴于知識、技能的掌握；另一方面，依賴于所掌握知識和技能的不斷概括化、系統(tǒng)化。
在講解二叉樹遍歷時，首先要講解二叉樹遍歷的基本形式，即先序遍歷、中序遍歷和后序遍歷三種。這三種遍歷順序其實是有規(guī)律可循的。運用多媒體教學(xué)時應(yīng)該注重動畫的使用，形象生動地演示遍歷的基本順序和規(guī)則。為使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識鞏固，要通過不同的實例，借助特殊的實例促進(jìn)知識的遷移。學(xué)生可以在以往的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識，并進(jìn)行合理的遷移，培養(yǎng)聯(lián)系性思維，將多媒體的外在輔助轉(zhuǎn)換成內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，將外驅(qū)力轉(zhuǎn)成內(nèi)驅(qū)力，這是極有意義的過程。
認(rèn)知心理學(xué)擷取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果，將認(rèn)知心理學(xué)的成果應(yīng)用到多媒體教學(xué)中，有利于優(yōu)化多媒體教學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢。調(diào)動積極思維是學(xué)生順利理解教學(xué)內(nèi)容的前提。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知特點，確立科學(xué)的教法和學(xué)法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極思維，使多媒體教學(xué)在認(rèn)知心理學(xué)的指引下展現(xiàn)更為鮮活的生命力。
參考文獻(xiàn)：
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[5]維果茨基.維果茨基教育論著選[M].余震球，譯.北京：人民教育出版社，1994.
第8篇：多媒體教學(xué)心得范文
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 新的教學(xué)模式 以學(xué)生為中心
一、改革的必要性
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國力競爭日趨激烈。改革開放以來,中國的經(jīng)濟騰飛,人民生活顯著改善,綜合國力不斷增強,特別加入WTO以來,標(biāo)志著中國與外部世界的聯(lián)系更為密切。在這樣的歷史背景下和社會環(huán)境中,英語不僅僅是人們交流和溝通的工具,更重要的,它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中,英語被廣泛使用,已成為一種世界上相對通用的語言。英語是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語言,國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主。掌握了英語這一“武器”,能使我們更加有效地參與國際競爭。高校本科教育要培養(yǎng)能滿足社會經(jīng)濟、科技文化等各個領(lǐng)域需要的具有國際競爭力的高素質(zhì)人才,必須加強和改進(jìn)英語教學(xué)。
二、改革的根據(jù)
最近幾年,隨著高校的增多,生源的擴大,英語教師緊缺的問題比較突出。根據(jù)對高校英語任課教師授課情況的調(diào)查,尤其是大學(xué)的公共外語,發(fā)現(xiàn)教師和所教學(xué)生人數(shù)之比有很大的差距。
大學(xué)的公共外語課大多數(shù)為合班,多有100/200人,少也有70/80人。班級規(guī)模擴大,教學(xué)效率下降。在一個70人以上大班里,教師根本無法把學(xué)生的水平差異控制在他們能夠控制的范圍里,他們只能按照事先設(shè)計好的教案授課,這樣,較差的學(xué)生由于跟不上而索性缺課,水平較高的學(xué)生嫌節(jié)奏太慢而課上干自己的事。“大學(xué)里學(xué)不到什么英語”的批評不是沒有根據(jù)。同時,大班里語言交際活動幾乎等于零。班級越大,師生交際越少。教師無法組織有效的課堂活動,無法讓一個學(xué)生發(fā)言,而讓整個班級等,結(jié)果教師惟一能夠做的就是不停地講,這就更加重了“一言堂”和“滿堂灌”的傾向。
而解決這個問題的一個突破口就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù),實施基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的教學(xué)模式。
三、改革的意義
1.多媒體教學(xué)可以最大程度地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)的最佳方式是一對一。多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時空限制,構(gòu)建了一個開放的教學(xué)空間,學(xué)生可以在校園任何地方、任何時候開展學(xué)習(xí),需要學(xué)多長時間就可學(xué)習(xí)多長時間。學(xué)生可以按自己的水平和需要,自由選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)材料,或側(cè)重詞匯語法,或側(cè)重課文理解,或側(cè)重聽說,可以設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,不斷做出調(diào)整,滿足不同層次的要求。學(xué)生還可以通過自測反饋信息,立即知道自己學(xué)習(xí)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容。所產(chǎn)生的成就感是提高學(xué)習(xí)高效率的重要因素。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為聽說能力的培養(yǎng)提供了支持條件。外語課程從本質(zhì)上來說是一門技能訓(xùn)練課,無論是具有很好的聽力,還是很好的口語,都需要大量的操練。在傳統(tǒng)的課堂上,由于班級規(guī)模和教學(xué)時間的限制,這種技能訓(xùn)練明顯不足。教學(xué)軟件可以替代教師的這部分工作,克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓(xùn)練的時間和強度的缺陷,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對自己能力進(jìn)行自己訓(xùn)練。同時,在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點播英語電影,電視節(jié)目和教學(xué)片等,也可以和教師甚至英語國家的人用英語進(jìn)行交流。這為學(xué)生提供了比較真實的語言環(huán)境,有利于提高他們的語言交際能力。
3.新的教學(xué)模式改變了以教師為中心,單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為實施以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以圍繞教材中的一個主題,在教師的指導(dǎo)下,走出教室,分工合作,利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,讀文獻(xiàn),做調(diào)查,寫報告,再回到教室作陳述,搞討論。這種活動把聽說讀寫有機地結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)到的語言知識得到了應(yīng)用,真正做到了交際活動和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過解決問題學(xué)習(xí)語言,運用語言,而不是為了學(xué)習(xí)語言而運用語言,這對于培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境下應(yīng)用英語的能力起到了極大的促進(jìn)作用。
四、實施新的教學(xué)模式要處理好的幾個關(guān)系
提出建設(shè)基于多媒體的教學(xué)模式并不是要替代課堂教學(xué)模式。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是輔的,現(xiàn)在不能,將來也很難替代教師在教學(xué)中的作用。教師根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課節(jié)奏,因材施教,教師和學(xué)生面對面的激情講解,所表現(xiàn)的音容表情和人格魅力,學(xué)生的積極參與,課堂的即興問答,甚至是因錯誤回答所引起的哄堂大笑,這樣的人際交流,這樣的活潑的教學(xué)氣氛是多媒體課堂模式無法替代和創(chuàng)造的。因此,多媒體教學(xué)只有和課堂教學(xué)相結(jié)合,才能最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)各自的優(yōu)點,克服各自存在的不足。而那種把多媒體教學(xué)模式理解成讓學(xué)生盡可能“泡”在多媒體教室的做法是危險的。
提出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式并不是要替代教師在課堂上的作用。恰恰相反,新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。在多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下,教師的作用已發(fā)生很大變化。教師作為“傳授”和“灌輸”知識的這種幾百年乃至幾千年來在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上扮演的角色正受到?jīng)_擊。在計算機課件上和網(wǎng)上有全部授課內(nèi)容的情況下,教師正面臨著前所未有的危機和挑戰(zhàn)。如何從單純的講解到“設(shè)計”主題任務(wù),“組織”課堂教學(xué),“指導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí),“評估”學(xué)習(xí)活動已成為新模式中的新課題。
利用現(xiàn)代教育技術(shù),實行基于多媒體的教學(xué)是一個總的原則。而具體的模式,各個學(xué)校不同。由于硬件設(shè)備不同,或軟件問題,或教師素質(zhì)差異,或?qū)W生本身差異等因素,不可能有一個大家都能效仿的模式。在計算機上安排多少課時,學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分應(yīng)占多少,說的訓(xùn)練,讀寫的訓(xùn)練是放在計算機上還是課堂上,面授輔導(dǎo)的學(xué)生每次多少人等等,各個學(xué)校只有根據(jù)自己的情況,適當(dāng)加以調(diào)整,才能提高教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和教學(xué)模式的改革是高校英語教學(xué)發(fā)展史上的重大突破,它必然要帶來一些我們過去未曾碰到的問題。正因為如此,我們只有邊探索邊前進(jìn),只有積極穩(wěn)妥地處理好相互之間的關(guān)系,才能使高校英語教學(xué)真正健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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第9篇：多媒體教學(xué)心得范文
在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多媒體教學(xué)可以化靜為動，直觀形象地展示課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)充滿情趣，這種教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效提升。例如在做實驗的過程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行模擬實驗教學(xué)。比如，CO還原CuO實驗中就可以用多媒體模擬真實的實驗情景，同時，還可以用模擬實驗演示因操作不當(dāng)引起的爆炸情境，這樣，學(xué)生就會加深對實驗的理解，體驗到實驗需要科學(xué)正確，切不可違反科學(xué)規(guī)律行事，后果嚴(yán)重，進(jìn)而促使學(xué)生會產(chǎn)生追求科學(xué)新知，按照科學(xué)行事的強烈愿望。通過多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)充滿形象性，提高學(xué)生的感知能力。
二、多媒體教學(xué)可以有效突破教學(xué)難點，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高
在化學(xué)教學(xué)過程中，有些內(nèi)容是有相當(dāng)?shù)碾y度的，較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，影響教學(xué)水平的有效提升。但如果化學(xué)課堂可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以有效解決這個問題，突破教學(xué)難點，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。比如，在苯分子教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示了苯分子的球棍模型，比例模型這些內(nèi)容，并利用多媒體是模型進(jìn)行360度的旋轉(zhuǎn)，這樣，通過生動形象的動畫展示學(xué)生在認(rèn)真的觀察下，空間想象能力得到有效提升，學(xué)生很快就了解了苯分子的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，加深對苯分子的理解，并在隨后的課堂練習(xí)中有效解答，順利高效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，多媒體教學(xué)通過它獨特的方式，通過聲色影的完美結(jié)合可以有效降低教學(xué)難度，使學(xué)生在輕松快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，并豐富思想，提高思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的分層訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是安排同樣的教學(xué)內(nèi)容，使用同樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，程度高的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會時常感到教師講授的內(nèi)容太簡單，自己早已掌握了但教師還在講，講課速度太慢，這樣程度高的學(xué)生聽課熱情不是很高；而程度低的學(xué)生又認(rèn)為教師講得太快了，教學(xué)內(nèi)容太深奧了，理解不了，即使在課堂上努力聽講，還是效果甚微，久而久之，也會自我放棄。這些現(xiàn)象使每位教師頭疼。還是多媒體教學(xué)手段的運用可以有效解決這個問題。通過多媒體教學(xué)的分屏處理可以使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)研究不同的教學(xué)內(nèi)容，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的講課練習(xí)問題，使不同層次的學(xué)生都能有不同的收獲，感受成功的喜悅。比如，在多媒體教學(xué)過程中，教師可以在屏幕上顯示基礎(chǔ)題和拔高題等不同的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況加以練習(xí)，這樣，每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都會有所收獲，都會體驗到自己的價值，進(jìn)而積極努力的提高自己的學(xué)習(xí)水平，不斷向更高層次發(fā)展。
四、多媒體教學(xué)有利于選修教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識