校園文化環境設計精選(九篇)

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第1篇：校園文化環境設計范文

關鍵詞：環境藝術設計；校園文化建設；相互關系；路徑分析

校園文化建設在大數據與云計算等現代信息時代飛速發展的大環境下，提出了更高的要求，作為校園文化建設的重要途徑之一，環境藝術設計對于新時代的校園文化建設過程中扮演了更重要的角色。將環境藝術設計更好地融入于校園文化建設中，既是校園文化建設的精神文明建設要求，又是物質文化建設要求，處理好環境藝術設計在抽象性與實用性之間的矛盾，探索環境藝術設計在校園文化建設中的有效路徑，幫助校園文化更好地發揮功能作用。

一、環境藝術設計與校園文化建設之間的聯系

環境藝術設計將人工因素與自然環境因素有機整合，在有限的建筑空間中體現物質與意識相結合的美，在滿足使用功能的基礎上，體現設計的審美功能，科學、經濟以及藝術在環境藝術設計中得到了淋漓盡致的體現。校園文化包含了物質文化與精神文化兩種方面的建設內容，既包含了建筑設施、環境景觀等實體建筑的建設，又表現在學校的價值觀念導向、學生道德品質素養建設、綜合素質等多個方面的內在精神文明建設。環境藝術設計就是協調校園文化建設的兩種方面，積極創造一個人與自然，與生態環境更好相處的環境，有效地為校園文化建設服務。

二、環境藝術設計在校園文化建設方面的突出特征

（一）營造校園設施文化的公益性

校園設施包括教學建筑、圖書館、各類具有宣傳功能的窗口、海報、校園雕塑、綠化工程、學生活動中心等各種功能的設施建設，是文化建筑類別的一種。對于公益性方面的體現，首先，表現在普惠師生。各種校園設施文化建筑為師生提供了文化服務，使師生都能感受到學校公共文化服務，是公益性特征的最大體現。第二表現在服務的便利性方面。校園文化設施更多的以便利師生生活，貼近師生生活為基本要求，最大程度地滿足了師生對于公共文化服務的要求。第三，感受藝術。環境藝術設計在滿足使用功能之外，還體現了設計作者獨特的藝術品位和藝術個性，師生在享受校園文化設施的服務時，也能感受到建筑設計所帶來的藝術表現。第四，廣泛的參與性。校園文化設施的服務性質決定了需要師生的參與性，也需要具有滿足師生在開展各種活動所需場所的要求。

（二）弘揚校園道德文化的系統性

1.體現時代特點。不同時期對環境藝術設計有不同的要求，環境藝術設計要滿足師生的時代需求，提供具有時代特點的文化活動場所。2.靈活性特點。除了在滿足師生對于開展文化活動場所的要求之外，還要滿足各種類型的文化活動的使用特點，要更多地具備適用性和靈活性，綜合利用校園文化建筑，提升校園文化建筑的利用率。除此以外，環境藝術設計在校園道德文化的系統性還表現在更多地依靠群眾和突出的校園建筑特色。

（三）校園藝術文化的創新性

校園藝術文化是環境藝術設計在進行校園文化建設時需要注重的方面。以創造性的思維美化校園藝術文化，是校園藝術文化設計的核心。環境藝術設計在校園藝術文化的創新性表現在：首先是對思維能力的綜合，一方面表現在將現有知識的相互融合能力，另一方面是將零碎知識理論形成系統的能力，還有是對于具體環境設計的分析能力；第二是思維對多向思考能力，體現在發散思考，思路的轉換，優化選擇等方面；第三是思維的獨創性，不拘于俗套，善于有新的發現和創造。

三、環境藝術設計在促進校園文化建設方面的實現路徑

在促進校園文化建設方面，要更好地發揮環境藝術設計的功能，是高等學校真正成為培養和踐行社會主義核心價值觀和培養高素質人才的主要場所和重要平臺。目的性、實踐參考文獻：性、規律性、情感性和系統性是促進校園文化建設道路上環境藝術設計的主要途徑。

（一）環境藝術設計在物質功能方面促進校園文化建設

在生態環保方面，自然生態環境是環境藝術設計必然涉及的對象，在環境藝術設計過程中要考慮生態性，在對設計系統的生態環保方面，努力營造生態環境的良性循環是其核心理念。在教學實踐方面，環境藝術設計要與社會實踐與教學實踐相結合，要與目前的發展狀態中的國情相結合，發揮環境藝術設計在校園文化建設中所具有的學科的邊緣性、綜合各種行業的能力以及統籌協調運作，注重實踐。在經濟方面，要盡可能地為人們的學習生活創造條件，因此，環境藝術設計要重視經濟的實用性，把物為其用作為促進校園文化建設過程中的重點。注重以人為本。堅持“以人為本，德育為先”，環境藝術設計要更多地把服務對象放到師生身上。

（二）環境藝術設計在精神功能方面促進校園文化建設

精神功能是環境藝術設計展示校園文化建設理念的重點之一，是對師生傳達精神文化特質的重要功能。要求環境藝術設計在創造過程中，要注重人文特色，建設更多展現學校的校風；注重審美情趣，注重美的創造，展現自然美的同時，不脫離自然環境的本身；注重對于傳統的傳承，體現民族傳統文化的優良品質，增強校園文化建設的精神文明功能。

四、結語

將校園文化建設的具體要求通過環境藝術設計展現出來，兩者相輔相成，高品質的校園文化決定了需要有高水平的環境藝術設計作品，又在環境藝術設計更好的效果表達過程中，促進校園文化建設。

參考文獻

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第2篇：校園文化環境設計范文

在校園的水文化景觀設計中，水元素與文化雕塑相輔相成。文化雕塑在校園水景中起到點綴與強調的作用。一個空間環境的整體氣氛取決于景觀小品的塑造，校園水體景觀也是如此。校園雕塑的塑造必須充分體現該校的元素符號，例如該校的歷史發展，杰出的人物，教學精神等等，同時小品雕塑也應具有趣味性，符合學生群體的特殊需要。在校園的水體文化景觀設計中通過具有造型美感的抽象雕塑或具有人文情懷的景觀小品烘托著校園的文化底蘊。

北萬校園的冰雪景觀也是展現校園主旨的重要設計元素，是校園水文化景觀的另一種表達萬式。通過冰雪元素刻畫學校的歷史人物，知名學者，杰出貢獻，專業特色等。充分利用北萬地域的資源，體現校園悠久的人文歷史，辦學精神，教學特色，文化底蘊等。

(二)藝術中的虛構—石元素與虛擬水景

石元素在校園景觀的設計中可以象征性地表達某些寓意。例如日本的枯水景觀。校園的水文化景觀可以運用大量的白色砂石作為地面的鋪裝，隱喻水體的存在，并與其他的石材、植被、雕塑小品等搭配，共同構成虛擬的水體景觀，使人們對水資源產生聯想與思考(圖5)。

由于北萬地區氣候干旱，我國北萬地區與南萬相比缺水少水，部分地區存在水資源稀缺的現象，因此水資源問題也是社會廣泛關注的問題。另一萬面北萬地區冬季寒冷，水體結冰植物干枯、降水較少，很多地萬出現冬季無景觀的凄冷現象。

校園的水景設計可以將校園水景虛擬化。在校園某一處的室外景觀里沒有加入水元素，而是通過其他設計元素例如植被、防腐木、石頭、瓷磚、水車、緩步臺、聲昔等進行抽提、類比、抽象等設計萬法形成一座虛擬的水體景觀。

通過其他的設計元素來營造出水的意境和效果，讓人們的視覺、聽覺和內心仿佛真的可以感受到水體的存在，同時激發人們對水資源的思考，建立節水環保意識。虛擬水景中的溪流并不是真實的河水小溪，而是通過地面鋪設的白色砂石表達水體的波紋，暗喻世界上的很多河流正在干涸，淡水資源的稀缺。設計中加入植被、石頭、水車等與水元素相關的小品，當人們看到白色鵝卵石的時候會不由自主地想到水體，再配以聽覺感知的流水聲，仿佛水體就在人們眼前，人們可以深深地感觸到水，引發人們對水資源的關注與思考。水景中的個別石頭元素可以用塑料材質做成，“石頭”里面設有播放流水聲昔的播放機，使人們在聽覺上可以感知到水，與植被、白色砂石、水車等元素相呼應.

(三)又化在水體與植被中的表達

1.水體與植被的文化底蘊

校園植被是校園水景觀的重要組成部分，植被是水體景觀必不可少白勺載體，目與水體相互映襯、相互交融、相互協調。

在高校的人工湖景觀規劃中，平靜的湖面猶如一面大自然的鏡子。湖面上種植蘆葦、茜草等水生植物，以及湖邊種植的柳樹等，通過平靜的湖面映襯出校園植被、雕塑、校園建筑的倒影，映襯校園的文化色彩，成為校園的視覺焦點。

在顏色上，植被的顏色會奠定水體的整體色調。在一處校園人工湖景觀中，湖邊茂密的植被將湖水映射成綠顏色的色調，秋季時水體折射出橄欖綠，映射出水體周邊的建筑及配景，色彩和諧淡雅(圖7)。

在校園景觀規劃設計中，校園的植物景觀具有體現校園人文精神的作用，不同類型的植物有著不同的人文寓意。平時人們所喜愛的銀杏樹在不同的校園里有著不同的人文寓意。例如;遼寧大學種植的銀杏樹散發出濃郁的書香氣息;藥科大學的銀杏樹體現著藥科大學的醫藥專業特色;獸迅美術學院的銀杏樹散發出浪漫唯美的藝術氣息;農業大學1430米長的銀杏大道是農業大學的壯美的校園標志等(圖8)。

2.經典案例分析一洲丈陽建筑大學稻田景觀

沈陽建筑大學的稻田景觀是建筑大學校園的符號。稻田景觀包含濃厚的東北地域特色，象征著“東北大米”。校園是知識傳播的高地，是教書育人的地萬，稻田景觀坐落在校園的教學區，寓意著萃萃學子在學習的道路上取得豐收。稻田景觀在春季與夏季呈草綠色，中間穿插著直線式的臺階道路，使觀者可以與文化景觀形成近距離互動。秋季的稻田景觀呈金黃色，象征著收獲，一年的辛勤勞作取得了豐收，寓意建大學子刻苦努力必將取得豐厚的果實(圖9)。

景觀設計師在最初的文化景觀構思中認為稻田景觀必須陳述食品生產和土地利用等實際問題。隨著中國的現代化發展，中國城幣化進程不可避免地占據中國一部分的可耕種土地。另一個重要因素就是“水稻景觀”的人文寓意，“水稻”、“麥田”象征著豐收，收獲，勞作，辛勤等。在校園的人文景觀規劃中引入農作物的文化景觀，象征著學子學業有成，有所收獲，在學業及未來人生道路上取得豐收。

沈陽建筑大學的稻田景觀設計的設計概念試圖使用本地的東北大米、本地植物和農作物讓校園文化景觀具有實用性、更有效益洞時稻田景觀作為一個嶄新的角色融入到學生們的學習生活環境。稻田景觀可以從側面提高人們夕仕地、農業和糧食的認識、對學習的認識、對收獲的認識、對人生的認識等。此外，設計師試圖利用經濟和高效的農業景觀創建一片充滿地域文化與人文精神的校園文化景觀。

(四)水景與動物

水體與動物的搭配也是表達校園文化的重要設計萬法。水景不僅具有觀賞功能，同時也具有養殖功能。水體哺育了地球上的生物，哺育了人類文明，同時也承載著文化。在校園的水體景觀設計中將水生動物與水體結合，象征著水哺育了動物、哺育了人類、就像是地球的母親一樣、哺育完全生物的生存繁衍。學校培養哺育了萬干學子成為國家的棟梁、人才。校園就仿佛和水一樣哺育了學生們，傳授祖國的新一代知識與能量，傳授學生們在大自然中生存的能力，就像水一樣，就像干干萬萬的母親一樣，養育著祖國的未來。

水生動物可以搭配在校園的人工湖或池塘內。人工湖中可以養殖一些鴨子或天鵝等禽類動物，為校園水景增添生機。水面上搭配水生動物也會促進學生們與水景觀的互動。人工湖與池塘也可以養殖魚類，例如顏色較鮮艷的魚類，在夏季透過清澈的湖水可以看到水中五顏六色的魚群，時而聚集時而分散，點綴夏季的校園景觀。

(五)冰雪景觀的又化傳遞

北萬校園的冰雪景觀是彰顯北萬校園地域特色與人文精神的主要表現形式。北萬冬季寒冷，結冰。雖然北萬冬季植枯，但是又出現了一種北萬獨特的地域景觀一一書水雪景觀。冰雕，雪雕，霧淞，滑冰場都是北萬校園特有的景觀要素。校園的冰雕和雪雕設計可以充分體現校園的人文精神，時代精神，文化歷史，塑造具有該校特色的冰雪景觀，在供人們觀賞的同時突出校園主題與文化。霧淞景觀是北萬寒地特有的美景，夏季繁茂的綠色植被在冬天被裹上石~層白色，體現北萬高校的冰雪文化與地域特色。校園的人工湖在夏季可以滿足人們親水的需要，而到了冬天可以用來作滑冰場供師生們娛樂活動。

(六)運動和娛樂

水對于娛樂與運動功能也是非常重要的。水體景觀在具有觀賞性的同時也可以供人們游泳，娛樂，滑冰等。戶外可以設置幾何形狀的景觀泳池，運用地磚、防腐木、石頭、白色鵝卵石等設計元素組合在一起。泳池的構成元素可以是矩形的交錯拼接也可以是圓形的相交和內切等，構成條件齊全的戶外泳池與校園水體景觀。

在北萬冬季的結冰期間，水的物理特性同樣可以被納入到景觀設計中。冬季水可以被塑造成光滑平整的冰面，并被用于冬季運動。北萬的校園人工湖景觀在冬季可以用來作冰場，學生可以在冰面上滑冰或打冰球，是北萬校園特有的冬季景觀。

第3篇：校園文化環境設計范文

校園文化是校風、學風和辦學特色的綜合載體，從職業教育發展特點來看，職業教育經過多年探索的并總結了職業教育發展的有效途徑――產學研。以校企合作為特色的校園文化體現了大學價值取向和審美情趣，積極吸收和借鑒企業先進文化，加強與行業的合作突顯企業文化的特色，融入本地域文化，與社會良性互動，營造良好高等職業教育特色的校園文化。安慶職業技術學院建院十周年來，逐漸形成了較特色鮮明的校園文化環境，伴隨著學院發展校園文化環境建設亟待進一步完善和加強，以營造更好的教書育人氛圍。

高職校園文化環境建設的新思路

高職校園文化象征著文化根基的延續，也代表著對開拓精神前途的信仰。良好的校園文化環境，目的是為了學生本體，使各種校園文化活動、文化氛圍積淀產生為人的文化心理筑成文化觀念，對人的行為產生持久深遠的影響。突出高職學生的主體性地位，引導和鼓勵學生四有新人意識觀念培養，促進學生成人成才，形成良好的高職校園文化。

營造高職校園文化是將特色融入校園文化，強化校園陣地意識，優化校園育人環境，凝聚全院師生的智慧和力量，讓所有學生創造自己一片天地。把“校企合作”作為首要的必要條件提出來的，與其并重的環境和歷史要符合四個基本要求的，即環境和諧，功能合理，特色鮮明，校企共建。

教學樓校園文化建設現狀分析研究

安慶職業技術學院自建院十年來，初步形成了農林類、建筑工程類、機械制造類、旅游類、紡織服裝類、財經類、電子信息類等七大類服務區域支柱產業發展的專業群。學院十分重視文化建設，通過校園文化建設打造特色高職的名片。

教學樓內部環境改造設計，從校園文化的功能開始，遵循學院“勤學篤行，德技雙馨”的校訓，“就業與育人結合，實踐與理論并重，技術與人文融通” 的辦學理念，逐漸形成了“技術、人文導航、文化育人、技能強人” 辦學特色。增強學生的職業觀念和素質，有利于職業人才培養中理論與實踐并重的人才培養體現。

圖2-1 安慶職業技術學院鳥瞰圖

1. 教學樓內部環境現狀分析

教學樓的內部環境設計是校園文化建設的重要載體，文化內涵的表現在合理的空間設計，能環境布置彰顯特色，促進校園文化建設，起到振奮學生精神，鼓舞學生斗志的作用，使學生在優美的教室環境中堅定學習信念，激發學習熱情，增長各種知識，感受人文關懷。本院師生共同參與調研設計，真正體現師生在校園文化主體性作用，前期調研手段包括問卷調查、實測、拍照、繪圖、討論的整理，主要針對教學樓主公共大廳、走廊、常規教室、階梯教室和辦公室分析設計以便了解教學樓內部文化環境的缺失，對后期內部的設計起了關重要的作用。

2.共享空間

良好的公共空間將給學生提供舒適的思想交換和情感交流的交往場所。在對我院的教學樓的內部設計調研中，發現每棟教學樓都供兩個系部合用，各系部專業學生在使用中無法去感受自身專業前景意識以及感受高職特色的校園文化。整體高職學生學習氛圍不濃厚，職業角色扮演不深入。如何讓學生在校期間塑造職業理念和規劃職業生涯，樹立正確的職業價值觀、灌輸正確的職業價值觀，通過對共享空間也就是大廳的改造來實現這一文化功能。

圖2-2 安慶職業技術學院教學樓

3. 交通空間

走廊是交通空間的一部分，也是“通道”是明確領域范圍的界限標志，連接不同空間，是水平向延伸的線性通道，提供師生交通便捷、交談滯留、課間休息的活動場所。樓梯是建筑中的縱向通道，解決樓層之間人流集散疏通的垂直交通空間，樓梯引導人的活動，調研中發現交通空間受季節天氣的變化影響較大，特別是雨天和下雪天，怎樣為學生提供舒適的交往場所是設計的重點。

4.教學與辦公空間

我院教學樓基本上是平板長方型的教室，其最大的優點就是它的適應性。滿足與各專業的學習在功能用上屬于開敞空間，能夠迅速而方便的滿足不同課程的學習。房間的長寬比維持在3：2，長短的比例有利于教學用具的擺放。出入口布置在教室的前部與后部，仔細研究發現教室平面滿足基本的教學使用功能在教室內部的設計中應滿足不同的班級體。

教學樓內部設計具體方案

1.公共大廳設計

第4篇：校園文化環境設計范文

1.貼心服務的圖書館大樓

大部分職業院校中的圖書館中設置了自動借、還書系統，讀者可根據自己的需要自主服務。另外，配備紫外線殺菌機，在圖書館的門口提供了簡單的各項設施使用指南，讓讀者在圖書館中感到十分的溫馨。不同的學科中有不同的指導老師提供服務，學生遇到不理解的知識可以向學科教師請教，幫助學生解決問題。在圖書館的樓梯都設置了護欄、扶手、提示等，每一處都有著“以人為本”的理念。一些條件較好的圖書館還設置了專門的研究小房間，一些研究小組可共同查閱資料，研究、討論等等，為學生的課題研究、項目研究等提供了極大的便利。

2.開放式的辦公環境

在臺灣的職業院校中，教職工的辦公環境設計也體現著“以人為本”的理念，一般辦公綜合大樓為開放式的辦公系統，各個部門都清晰的規劃，常規的師生辦公流程都可直接的了解到。若要辦理某一事物，只需要在一間房間內便可以完成所有的流程，極大的簡化了各項辦公流程，提高了工作效率，節約了寶貴的工作時間。

二、臺灣高職院校校園文化對大陸高職院校文化建設的啟示

校園文化建設的重心在于培養學生社會主義核心價值觀，并社會主義價值觀為導向引導學生形成良好的人文素質，著眼于大局，從小入微，一點一滴的做起，并將這些做法升華到“以人為本”的高度。

1.建設“以人為本”的細節建設

在校園文化建設中，沒有將建設的重點落實在細節部分，更多的是考慮到大局上的建設和拓展，實際上校園文化建設的成功就在于小細節的處理上。例如：在校園建設中，人們很難將廁所與其聯系在一起，認為這是一件可以不用考慮的小事情，但是廁所環境的清潔度、舒適度卻是文明的一種標志，是否真正的將校園文明之風落實學生內心的體現。廁所文化成為被人們在被人們遺忘的“角落”，與廁所文化相類似的盲區也有很多。從建設校園廁所文化做起，完善校園文化、教學管理機制、規章制度等等，相信會給我們帶來一個全新的校園文化氛圍。

2.加強實訓室的人文環境和企業文化氛圍的建設

第5篇：校園文化環境設計范文

一、充分認識校園文化建設在學校德育工作中的重要作用

校園文化是學校教育的重要組成部分,是學校重要的教育資源。校園文化通過校風、教風、學風,通過多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境給學生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以其鮮明、正確的導向引導、感染、鼓舞學生,以內在的力量凝聚、鼓勵學生,以獨特的氛圍影響、規范學生。大力加強校園文化建設,對于增強德育工作的針對性和實效性,實施引導青少年樹立社會主義榮辱觀,加強和改進未成年人的思想道德建設,努力培育有理想、有道德、有文化、守紀律,德、智、體、美、勞全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人具有十分重要的意義。

加強校園文化建設要貫徹黨的教育方針,按照全面推進素質教育的要求,以社會主義榮辱觀為導向,以學生為主體,以建設優良的校風、教風、學風為核心,以優化、美化校園環境為重點,以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體,推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚,使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染,在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操,促使學生全面發展和健康成長。

二、突顯校園文化的內涵

校園文化是指校園空間內師生共同創造及享受的學校各種文化形態,包括特定文化景觀,全校師生普遍認同和遵循的價值觀念、行為方式、學習工作作風、治學精神、道德規范、審美情趣等。校園文化是以校園為空間,以校園精神為特征,以文化建設為載體,以正確的輿論為導向,以制度為保證的一種群體文化。校園文化主要分為兩大類,即靜態文化(校園物質部分)和動態文化(校園師生特色的精神部分)。它又包括四個層面:一是觀念文化,如師生的價值觀、行為模式、道德規范、校風傳統等;二是行為文化,如課堂教學、班團隊活動、課外活動、社會實踐、娛樂活動等;三是制度文化,如校紀校規、管理機構、師生守則、行為規范等;四是環境文化,如學校的建筑風格、綠化美化、綜合布局、教育設施、人文景觀等。

今天,在學校規范化管理的過程中,更要在校園文化建設的“特色”上創新,因為特色才是校園文化建設的真諦。一所學校的校園文化,是這所學校獨特的精神風貌,是學校師生在長期的教育實踐中所創造的一種體現大家共同的價值取向、思維方式和行為規范的團體意識和精神氛圍。這種文化是一所學校特有的氣質,是區別于其他學校的內在標識。它一方面體現在學校的建筑風格、色彩、布局、美化、綠化、景致等有形的環境空間上,另一方面還體現在學校的教育教學活動行為的全過程中,體現在學校的組織方式、辦事原則、工作作風、人際關系等管理觀念和制度上。

三、全面推進校園文化建設

校園文化建設是一個系統的工程,需要科學規劃、整體構思。同時,還要從實際出發,以突出管理、特色,注重實效。

1.精心設計是校園文化建設的基礎。學校根據自身的地理位置、文化傳統、辦學特色、人文素質的實際,進行整體性設計,并提出可行的建設目標和計劃,這是校園文化建設的基礎。一些學校的校園文化松散無序,校園建筑、環境布局缺乏文化風格,綠化、美化缺乏文化品位,不能形成文化導向、突顯文化底蘊,其根本原因就是沒有精心設計。校園不能體現系統性、整體性和個性,不能體現育人功能和教育的一致性,這就不是校園文化建設,而只能是校園建設。因此,在校園文化建設的設計中,一是總體布局要適合學生的生理和心理特點,并盡可能賦予文化意義,以發揮物質形態的校園文化的教育功能;二是環境設計要高品位,景觀設計要高標準,綠化設計要整體美化,力求體現藝術性、知識性、思想性和整體性,要反應管理者的辦學理念、價值目標和行為方式取向;三是賦予制度以文化色彩,給制度以靈魂;四是關注學校教育活動、學校管理、學校生活的要素和細節,提升學校的原創性和生成性文化品位,如班級文化、廁所文化、宿舍文化、走廊文化、樓層文化、節日文化、辦公室文化、課余文化、活動文化等。

2.文化特色是校園文化建設的重點。學校如果有自己獨到的校園文化精神,就會產生強大的教育功能、凝聚功能和激勵功能,從而提升學校的辦學條件。文化特色是每所學校在創建校園文化中都必須面對的問題。一所學校文化特色的形成,需要有深厚的人文底蘊作依托。所以,學校在校園文化建設中要把文化特色的創設當作重點。因此,既要提煉校園文化的特定內涵,確定不同主題,以體現出本校特色;又要根據學校的歷史和文化傳統整理歸納,以形成具有校本意義的教育資源;還要組織校園文化建設的實踐活動,展現學校的亮點,反映學校的強項,形成獨到的文化特色。

3.自然環境是校園文化建設的突破口。優美的環境對學生良好品格的形成具有潛移默化的作用,同時,它也是學校形象外化的展現。自然環境主要是做好綠化、美化、凈化等工作。如學校設施定期維修,景點設置精心自然,校舍建筑美觀別致,提高校園景觀的文化品位,營造濃厚的人文氛圍。在溫馨的校園文化環境中造就人、培養人、改造人,為學生創造一方健康成長的沃土,給學生擎起一片施展個性的藍天,讓每棵花草,每面墻壁,每個走廊,每個景點都能夠對學生產生熏陶和感染,使他們在潛移默化中規范言行、開啟智力、美化心靈、鑄煉意志、陶冶情操,從而逐漸培養成一個擁有健康體魄、豐富情感、美好心靈的新人,實現素質的全面提高。

第6篇：校園文化環境設計范文

樹科大很重視校園文化環境的建設，其教育理念為多元、整合、開放、自主、自律。學校致力于利用最新的科技成果來改變學習和生活，落實“生活科技化，科技生活化”的辦學理念，并且，還很注重理論與實踐的平衡發展。

設計類專業實力強勁

在臺灣所有大學中，樹科大的設計類專業都很具優勢。自創校以來，樹科大就有明確定位。如今，設計學院已發展成很有影響力的院系了，下設應用設計研究所、建筑與環境設計系、視覺傳達設計系、室內設計系、流行設計系、動畫與游戲設計系、表演藝術系等相關專業。

拿視覺傳達設計系和流行設計系來說。視覺傳達系致力于培養高級實務設計人才，此專業的重點將以視覺與公共藝術、多媒體與繪本設計、商業廣告與包裝設計、設計師管理等領域為主。流行設計系關注的是發型設計、化妝造型、織品設計、服飾設計、流行商品設計等相關領域，努力為臺灣地區流行文化產業國際化培養專門人才。

近年來，設計學院的師生在島內外取得了非凡成績。2010年在IF世界設計與藝術類排名中居于第14位，在臺灣私立大學中排在前2名。2011年流行設計系唐睿茂同學榮獲在英國倫敦舉辦的第41屆國際技能競賽男女美發類卓越獎。畢業于流行設計系的古又文校友現已是臺灣著名服裝設計師，近幾年來攜帶作品頻繁亮相英美日等國時裝周活動。

將科技融入校園

樹科大很看重科技對社會和教育的推動作用，這首先體現在校園文化建設上。學校是一所新設的科技大學，在所有的設備采購上，皆以最新科技為主，努力為學生創造一個最符合社會潮流的學習環境。

樹科大不僅建置了相當完善、高速的校園網絡，還配置有多間開放式電腦教室，以提供數百部最新款高效能的電腦。學校各院系都有專屬電腦教室。另外，還有多間多媒體視聽教室。專業化實驗室也遍布校園：多媒體網路應用實驗室、電子商務與虛擬實境實驗室、虛擬實境實驗室、傳統彩繪修護實驗室等。

在此，介紹一下以科技為主要學習內容的資訊學院。資訊學院下設電腦與通訊系暨研究所、資訊管理系暨研究所、數位行銷組、數位創新應用組和資訊工程系暨研究所等。在2011年舉辦的“臺北國際發明暨技術交易展”上，該學院展品“電子白板書系統及其雷射指示裝置”榮獲金牌，該產品具有遠距指示、光軌跡顯示以及遠距離操控電腦程式的互動能力。2013年春節前后，資訊學院還舉辦了一系列極富實踐性、趣味性的研習營，如智慧型手機暨動感游戲研習營、智慧型手機暨機器人游戲研習營、3D游戲設計研習營等，為學生積累了一定經驗。

第7篇：校園文化環境設計范文

[關鍵詞]創意園 景觀

[中圖分類號]G40-055[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)03-0073-01

作為培養社會后續人才的高校,肩負著國家和社會的重托。而高校校園文化建設是物質與精神文化的全面體現。校園景觀環境建設是校園文化建設的重要組成部分,環境育人,體現了環境與育人的重要關系,高校景觀環境建設應注重與校園文化結合,做綠色的校園文化,做人文的校園景觀,強調學生的參與性。而大學學生創意園的營造,無疑是學生有計劃,有組織參與景觀活動的良好環境。

學生創意園的內涵分析:

學生景觀創意園決定了它的服務對象是學生,創作內容是景觀藝術品,目標追求是創意,目的是讓學生參與到藝術設計的實踐活動中去,發揮各自的專業優勢,將知識,技術與藝術相結合,強調動手能力的培養。景觀創意要求具有文化性和藝術性,同時追求個性,不泛泛,有自己校園的文化傳統與特色。應該緊扣學生創意園的使用對象――學生這一群體,追求創意不墨守成規,不斷接受新文化,新思想,所以在景觀的處理上不應只做簡單的綠化,綠化不等同于景觀,同時一般的景觀建設也不是學生創意園。

學生創意園應該具備其文化性:

每所高校都有自己的文化傳統比如南開大學校訓:“允公允能,日新月異”,清華大學“自強不息,厚德載物”,這一點在校訓中得到集中概括。景觀創意園的營造主題應該緊扣自身學校主題,各高校百花齊放,百家爭鳴。對高校校園景觀的文化性探討應該從自身校園的文化底蘊比如歷史、民族特色等入手,引經據典。

學生創意園應該具備其藝術性:

學生創意園作為校園文化和實用藝術的物質載體,應該結合學生新時代的審美趣味,立足人類藝術的前沿,接納各類健康、催人進取的文化藝術。讓學生在活動中感受到人類美和藝術的熏陶。從而提高學生品性,夯實校園文化。

創意景觀表現形式的探討:

魔方積木。鼓勵學生參與,做成大體量,既是景觀小品,學生又能夠根據自己喜好參與,激發學生好奇心,鼓勵學生開動思維,同時作為一種景觀記憶,這些東西更能夠喚起學生孩童時的樂趣,會找到一種自然,親切,樂在其中的感覺。魔方,作為一種智力游戲,可以做成一種節日性或規律性的活動來做,鼓勵愛好者的參與,可由學生會組織,作為校園活動的活動載體。

路邊休閑椅概念。路邊休閑椅可分為兩種,一種是隱蔽性的,它構成靜態的景觀,成為景觀本身。另一種是顯性的,它同樣構成景觀,但成為動態景觀的一部分。

迷宮嬉戲。迷宮的做法應該與校園景觀以及校園文化相協調,以校訓或者某種能夠代表學校特色的圖案或標志勾畫迷宮布局,在迷宮的走道中可以適當穿插趣味的景觀小品,使進入迷宮的人在探索出路時可以略適小憩,給人增添樂趣。把迷宮做成公園性質的,能夠休憩、觀賞、游覽,拓展了迷宮功能的同時也增添了迷宮的趣味性。把路徑設計成可移動的,這樣不定期的更改路徑便可吸引更多人的參與。迷宮內設可移動咖啡吧,這樣使迷宮在功能上得到拓展。

音樂景觀表現。可以做室外鋼琴雕塑,同時也可使用外部做包裝處理,可以根據樂譜自動彈奏,速度由轉動旁邊搖桿的人控制,學生可根據曲譜自己任意譜曲,這樣便提高了音樂、鋼琴愛好者的參與性。讓學生在實踐中體驗韻律與節奏之美。藝術為生活而生,藝術形式的多樣性為人們表達情感提供了多重途徑,因此我們認為我們的世界是有情感的,那么我們的藝術就是有情感的,人類賦予了它這種精神。音樂就是這樣。

人對于景觀的參與從時間上看可分成人曾經參與過的比如金字塔的修建,希臘女神廟等等,還有一種是從古至今一直有人參與的,比如一座城市的發展,像江蘇的蘇州,新老城雖有分開,但是仍有人居住生活在老城,這種文化歷史的痕跡會持續下去,最終構成人類歷史,作為大學校園,應該有這種概念,那就是從一開始就用歷史的眼光去審視它,創建它,發展它,比如世界上的一些百年老校,像劍橋,哈佛,中國的清華,同濟等等,無不刻下了歷史的烙印,既是學生深造的場所,又是學生參觀體驗學校歷史淵源的自然博物館。

探索校園景觀的參與性,應該注重幾個原則。

首先,便捷性。不用經過很復雜的流程即可參與進來,并且隨時可以離開。

其次,應該注重景觀參與中的主體性。比如沙雕玩賞區,墻頭涂鴉文化區,魔方體驗區,等等。這樣,便于人們認知,方便參與。

第三,注重健康文化的引導作用。鼓勵健康,積極向上,富有創意的文化形式的出現,尤其像墻頭涂鴉等,這種學生發揮空間較大的活動區域,更要加強引導。

第四,注重娛樂休閑性。只有輕松的環境才會更大地激發人的創造力,越是嚴謹越要求有輕松的環境,張弛有度,勞逸結合才會更有效的工作、學習。

【參考文獻】

[1]馬克辛.景觀設計基礎.高等教育出版社,2008.

第8篇：校園文化環境設計范文

一、開展豐富的文化活動

校園文化活動是校園文化建設的重要體現，是育人的重要途徑。為此，我校充分挖掘潛力，廣泛運用教育資源，積極開展校園文化活動。包括：

1、主題鮮明，形式多樣的主題班會。

根據新時期學生的心理特點和目前社會普遍關心的問題，我校創設了三大主題班會：養成教育（主題有：做一個講誠信的人、做一個有責任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關愛、名人激勵我成長等）；心理輔導（主題有：如何適應新環境、克服心理壓力，做生活的強者、心理調試——相信自己、如何正確對待失意等）。有時還邀請家長參加，收到了較好的教育效果，如黃太福老師的主題班會——感謝父母，生動精彩，父母和子女相擁而泣，班主任及前來聽課的兄弟學校的老師也留下了感動的眼淚，并響起了陣陣掌聲。主題鮮明，形式多樣的主題班會，已成為我校德育教育的一道亮麗的風景，得到了家長、社會以及上級主管部門的肯定。

2、國旗下的講話，莊嚴的正面教育。

我校堅持每周一的升旗制度，充分利用國旗下的講話對學生進行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠實守信教育等等。話語雖不多，但非常注重實效，在莊嚴的國旗下，嚴肅的氛圍中，收到了很好的教育效果，國旗下的講話已成為我校德育教育的一個重要的、高效的渠道。

3、發揮媒體的作用，營造良好的文化氛圍。

我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報等校園文化設施，充分發揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人。學校廣播室每天廣播時間1小時，除了宣傳學校好人好事、扶正貶邪外，還根據學生年齡和興趣特點，在不同時段設計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報也成為學校專題教育的宣傳窗口，學校和社會的重大事件、評論及學生對專題教育的體會都能夠在校內櫥窗和黑板報中得到直接的體現，有力地配合了學校工作，提高了教育效果。

4、開展各種課內外活動，搭建個性發展平臺。

我們充分廣泛地開展各種課內外活動，為全面培養學生個性特長搭建起一個又一個發展平臺。如“創建安全文明校園”、“樹立社會主義榮辱觀”、“珍愛生命，拒絕”、“拒絕管制刀具進校園”、“節約從我做起”、“做一個文明的小學生”等專題活動，既進行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開拓了同學們的視野；“祖國在我心中征文比賽”、“元旦文藝匯演”、“手抄報比賽”、“書畫大賽”、“六一游園活動”等課外活動，為學生提供表現舞臺，展現了學生的個性特長；“消防應急演練”、“地震應急演練”等實踐活動，讓師生學會面對突發事件緊急自救的知識，大大增強了師生的安全意識。

通過廣泛開展各種課內外活動,進一步凈化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，引導了校園文化向健康高雅的方向發展，也推動了學生素質的全面發展，提高了德育的實效性。

二、扎實抓好品行養成教育

良好的行為習慣養成教育是是德育工作中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，是德育工作的中心環節，是反映學校德育工作成效的重要標志。我們突出抓了兩個方面：

一是完善“他律”，倡導“自律”。

通過《學生守則》、《學生日常行為規范》的實施及校規、班規的制訂與實施，使學生熟知并達到學校生活中具體的行為要求；建立良好的獎懲與激勵機制并及時分析總結學生品德行為的成功經驗與失敗教訓；在班級中創設產生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕不良行為的發生，形成“他律”。有了嚴格的他律，還要輔之以受教育者的內心自律。因為一個良好言行習慣的養成通常都需要經過自覺地練習和實踐才能定型。我們鼓勵并提倡學生進行自我教育，通過樹立榜樣，創設條件，讓學生在實踐中懂得人要做自己言行習慣的主人而不是奴隸。良好的言行習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。

二是扎實抓好生活細節，促進養成教育。

在師生中廣泛倡導“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千里之行始于足下”、“學校無小事，事事皆育人；教師無小節，處處是楷模”等古訓和格言，提倡“寓卓越于平凡，寓成功于細節”等理念，及時運用表揚與批評、肯定與否定等集體輿論手段，并與家庭教育達成共識，讓學生真正“從我做起,從身邊做起，從小事做起”，逐漸養成良好的行為習慣。

經過不懈努力，我校全體師生講學習、講文明、講禮貌、講衛生已蔚然成風，已經形成了良好的校風和學風，“人人是赤小形象，個個是赤小環境的保護者”的局面已經形成。

三、創建優美的物質環境

物質環境是校園文化的“硬件”，沒有完備的“硬件”系統，校園文化就得不到健康的發展。為了優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，我們從辦學宗旨、辦學理念、學校歷史、發展規劃、師生規范等方面綜合考慮，形成特色鮮明、統一和諧的校園形象。

1、加大經費投入，科學規劃校園整體布局。

我們以優化育人環境為切入點，以營造高品位的文化氛圍為突破口，以創建“縣級名校”為發展目標，不斷加大經費投入，對校園進行了布局調整，教學區、生活區、運動區已完全分開，新建了特色鮮明、寓意深遠的學校大門和硬化了寬敞美麗的校道；美化綠化了整個校園，使學校綠樹成蔭、鳥語花香、美麗幽雅。

2、重視人文建設，提高校園文化品位。

“處處是教育之地”，是我們力求讓校園自然環境和人文環境體現出學校文化特有底蘊的校園建設原則。走近校門，“改變自己從今天開始，良好習慣成功的起點”的大型標語，激勵著師生拼搏進取；進入校園，“文明、自信、求實、創新”的校風，“厚德、博學、自強、奮進”的校訓，“博愛、嚴謹、敬業、奉獻”的教風和“自主、好問、樂讀、精思”的學風，莊重、醒目，催人奮進；“奮斗改變人生，拼搏創造輝煌”等警句，耐人尋味，時刻激勵著學生的斗志；文化長廊中的《學生守則》、《學生日常行為規范》時刻提醒著學生；巨幅《中國地圖》、《世界地圖》讓同學們胸懷祖國、放眼世界，時刻激起學生的愛國之情；學生作品展，展示了我校素質教育的成果。潤物細無聲，墻壁會說話，花草也賦詩，設施能啟智，學校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體。通過精心設計，把教育目的和科學文化知識，融進校園的每一個角落。

3、人人參與，構建各具特色的班級文化。

教室是學生在校園里感情最深、影響最大、最主要的學習、生活場所。為了給學生提供一個對他們潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環境，也為了給每一位學生提供展示才華，挖掘潛能，充分發揮聰明才智的舞臺，在校園整體規劃的同時，學校還創造性的讓全校學生共同參與年級、班級文化建設。在老師的指導下，學生自主設計的班級環境，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學生學習創造的天地。走進教室如同走進了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個性的班風折射出班級特色；室內的環境設計別有新意：名人畫像、名言格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息；“社會一角”使學生對社會多一份關注、多一份了解、更多一份責任；“學習園地”展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習的快樂、知識的魅力；“心里話”加強了師生之間的溝通，拉進了師生間的距離；“班級之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學生的個性、才華。經過一年的實踐和不斷完善，班級文化建設又成為了我校另一道亮麗的風景線，得到了教育行政部門的充分肯定。

四、樹立可學的師生楷模

第9篇：校園文化環境設計范文

為深入貫徹國家教育部《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》（教職成（2010）8號）精神，全面落實黨的教育方針，優化育人環境，建設體現時代特征和職業學校特色的校園文化，促進學生全面發展和健康成長，為社會培養更多的高素質勞動者和技能型人才，積極推進和創新人才培養模式改革，切實提高教育教學質量，形成職業教育特征的重要舉措。

職業學校學生的職業素養和行為習慣是否適應企業管理文化的要求，對他們能否職業成才極為關鍵。職業學校以創新育人環境，建立能適應企業對學生職業素養要求的校園文化，實現職業教育可持續發展的需要。

1.職業學校校園文化的育人功能

職業教育的培養目標要求畢業生要具有基本的科學文化素養、必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業、創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。當前“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學指導思想已成為中等職業教育的立足之本。在專業設置和課堂教學上，職業教育已取得一定成效，但在校園文化建設上卻相對滯后，不能滿足這一要求，特別是在校企文化的對接與融合上沒有形成職業學校的校園文化特色，因此，必須加強滲透企業文化的校園文化建設。

（1）加強滲透企業文化的校園文化建設是改變目前職業校園文化現狀的需要。當今各級各類中等職業學校的校園文化建設往往脫離不了傳統的普教痕跡，其薄弱環節就是未能體現出自己的個性，沒有凸顯“職業文化”，跟不上時展的步伐。職業學校的校園文化建設應體現出學校的職業特色，要融入特色鮮明的職業文化，以有利于培養符合本區域經濟發展需要的職業技術人才。只有加強滲透企業文化和職業文化的校園文化建設，才能改變目前職業學校校園文化建設滯后、缺乏區域特色的狀況，跟上時展的步伐。

（2）加強滲透企業文化的校園文化建設是主動適應人才市場變化、企業發展的需要。脫離市場辦學，忽視校園文化與企業文化的有機結合是目前職業校園文化建設中存在的一個突出問題。職業學校與企業的聯系最密切，職業教育的教學過程離不開企業，職業學校校園文化建設更不應該閉門造車式地疏遠企業。因此，建立校企文化對接與融合的校園文化，必須廣泛了解人才市場的需求，與企業文化融合。

（3）加強滲透企業文化的校園文化建設是實現職業人才培養規格的需要。2000年國家教育部頒發的《關于制定中等職業學校教學計劃的原則性意見》，在培養人才規格的要求別增加了“具有創新精神和實踐能力，立業創業能力”，“具有繼續學習能力和適應職業變化的能力”，揭示了職業學校培養目標的特點。因此，職業學校應積極推進校企合作，引入和融合優秀企業文化，促進學生良好職業道德和職業行為習慣的養成，實現從學校到企業的跨越，從而順利實現職業人才的培養目標。

（4）加強滲透企業品牌文化的校園文化建設是職業學校提升辦學內涵、強化校企合作的需要。各類職業學校在多年的辦學歷程中，積淀了較豐富的、具有本校特色的校園文化。學校堅持“環境育人、活動育人、管理育人”，規范運用學校的形象識別系統，提高校企文化融合，體現職業教育特色，重視校企文化對學生的職業素質教育的熏陶和啟迪作用，創設積極健康、寧靜有序、和諧統一的視覺文化環境，營造有利于陶冶學生專業素養、促進學生職業成長的教育氛圍。規范學校各部門的工作流程，使管理理念、管理行為從經驗管理向制度管理、文化管理轉變。對內使學校教職工的歸屬感和使命感不斷增強，促進學生職業素養的提升，對外樹立學校良好的品牌形象，贏得用人單位的青睞。

2.職業學校校企文化對接

（1）職業學校校園文化建設是全面實施職業素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是職業學校管理的一個重要內容。新形勢下，職業學校提出的“質量立校、德育立人、技能立身”作為辦學宗旨，弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為學校文化建設的方向，大力構建以學生文化、教師文化、管理文化和職業文化為主體的多元化學校文化體系，全方位提升校園文化的層次要求和精神凝聚力。

（2）校園文化與企業文化對職業學生人格培育的對接。優良的校園文化，健康向上的校園氣氛，對職業學生的道德人格具有優化教育功能，可提升職業學生道德人格的文化品味，向企業和社會培養輸送人才同時，也將學校文明輻射到企業和社會。企業文化是一種新型的管理理論，其體現在生產經營管理中的“質量第一”、“信譽為本”、“顧客至上”的文化內涵和管理要求，促進了人的發展，使人格素質得以提升，使人的潛能得以發揮。職業學校校園文化與企業文化融合對接，可以正確引導職業學生認識社會效益與經濟效益、效率與公平、自主與監督、競爭與協作、紀律與自由、理想與現實、奉獻與索取等意識，促進職業學生加深對社會發展的理性認識，糾正他們認知上的偏差，通過企業管理文化，樹立正確的人生價值觀和社會的認同感，幫助職業學生形成個人的價值觀和社會責任感，對職業學生形成作為未來企業人的全面素質、更快地適應社會需要、更好地服務企業，奠定一個良好的職業基礎。

（3）校園文化與“企業形象識別系統”對接。“企業形象識別系統”是企業將宗旨和產品包含的文化內涵傳達給公眾，而形成的企業品牌視覺形象系統，是企業文化的重要載體。職業學校作為教育機構與純商業化企業有著天壤之別，但企業形象識別系統的成功范例充分說明了其強大而獨特的功效。因此，校園文化更值得關注的是能包納其內涵與實質的精神領域，職業學校校園文化建設需要解決兩方面問題：一是對既有的校園文化進行總結，使之系統化、明朗化、規范化；二是圍繞學校精神文化、物質文化、制度文化、課程文化、行為文化，融合“企業形象識別系統”具有管理思想和文化模式的統一性、獨特性和權威性，最后形成一套確實行之具有校企文化特色的校園文化管理方案。企業形象識別系統雖為商業企業服務的，但職業教育作為一種特殊產業，企業文化、經營理念亦有許多值得學校借鑒的內容，結合職業學校的實際情況融入企業形象識別系統的內涵，將職業學校形象識別系統歸納為以下三個組成部分：學校的辦學宗旨和指導思想為理念識別，學校校紀、校訓以及各種規章制度為行為識別，學校的整體視覺形象為視覺識別等體系構成。

職業學校導入“企業形象識別系統”，從而展示學校辦學宗旨及學校整體形象與實力，提升職業學校自身職業文化管理。

3.職業學校校企文化融合

（1）以校企文化融合為切入點，增強校園文化的職業特色。職業學校校園文化要適應現代企業對高素質勞動者和技能型人才的需求，確立校企文化對接與融合的目標、內容和要求，采用多種形式實現文化對接和融合，通過聘請優秀企業家進校園，宣揚優秀企業文化；學生的日常管理融入優秀企業的管理制度；校企共建和開發職業能力、職業素養培訓課程和評價系統；建立以校企文化對接的校內外實踐基地，引導學生認識企業文化，感受職業精神，養成職業習慣，將優秀企業文化融合并貫穿于學校教育教學和管理服務的全過程，引導學生在職業意識、態度、責任和紀律以及能力等方面加強學習和鍛煉，達到磨煉職業意志、強化職業意識、培養職業操守和提升職業能力的教育目的。

（2）提升校企合作，體現企業文化內涵。堅定不移推進校企合作是職業學校辦學的必然選擇，也是校企文化融合的保障條件。職業學校必須堅持面向社會和企業，以校企合作、頂崗實習為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平臺，引入優秀企業文化的元素，提升校園文化的內涵。通過工學結合的人才培養模式，讓學生體驗企業生產、建設、管理、服務的真實情況，體會企業文化的內涵、要求與特點，確立主人翁精神和敬業精神、實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。

（3）教育實踐與學校管理過程全面融入企業文化。良好的職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，它需要我們在人才培養全過程中對學生作長期的潛移默化，通過一定的職業文化氛圍來陶冶形成。特別是職業學校技能實踐過程中注重培養學生的職業意識和崗位意識，在學校管理中借鑒和移植企業優秀的管理文化和管理理念，縮短學生的就業適應期。

（4）職業學校在建設校園文化時應處處體現“職”的特點，呈現出明顯的企業文化特征。職業學校應盡可能將教學實踐環境設計為教學工廠模式，建立一體化專業教室，融教室、實訓、實驗、考證、技術服務與生產為一體，引入企業“8S”（即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習）經營管理模式，營造出真實（仿真）的職業氛圍和環境。處處體現校企文化對接，營造職場文化，按照人才規格，形成崗位標準，使學生零距離對接企業文化，增強就業信心。

職業學校以就業為導向，其培養目標決定了職業學校校園文化與企業文化必須融合。堅持育人為本，德育為先，職業學校校園文化建設體現企業文化特點、區域經濟特征和職業特色的校園文化，促進學生全面發展和健康成長。物質文化要有“職業”的特色基調，制度文化要有“職業”與企業的行為規范，行為文化要有“職業”與企業的特色，精神文化要有“職業”的理想追求和企業的價值導向，課程文化要有“職業”與企業的職業能力相適應。

結束語