生活中的生物常識精選(九篇)
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第1篇：生活中的生物常識范文
作為“傳道授業(yè)及解惑”的物理教師，在平時(shí)的教學(xué)中需要多補(bǔ)充物理知識在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的生活情境和社會(huì)情境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理有趣、有用，從而培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣。
下面舉一些我在教學(xué)過程中給學(xué)生補(bǔ)充的相應(yīng)知識的應(yīng)用的例子談幾點(diǎn)想法。
1 在學(xué)習(xí)走進(jìn)分子世界知識時(shí)，補(bǔ)充的“納米”技術(shù)的應(yīng)用
納米是一個(gè)長度單位，1納米等于十億分之一米。近幾年的“納米”技術(shù)研究，“納米服裝”問世了，科技人員將納米大小的抗輻射物質(zhì)摻入到纖維中。制成了可阻隔95％以上紫外線或電磁波輻射，而且不揮發(fā)、不溶水、無靜電，持久保持防輻射能力。
同時(shí)，科學(xué)家還利用納米技術(shù)將可降解的淀粉和不可降解的塑料通過特殊研制的設(shè)備粉碎至“納米級”后，進(jìn)行物理結(jié)合。從而徹底地解決白色污染的危害。
居室環(huán)境日益講究環(huán)保，傳統(tǒng)的涂料耐洗刷性差，時(shí)間不長，墻壁就會(huì)變得斑駁陸離。現(xiàn)在有了加入納米技術(shù)的新型油漆，不但耐洗刷性提高了十多倍，而且有機(jī)揮發(fā)物極低，無毒無害無異味，有效解決了建筑密封性增強(qiáng)所帶來的有害氣體不能盡快排出的問題。
“納米”技術(shù)的應(yīng)用才剛剛開始，隨著科技的發(fā)展“納米”技術(shù)的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛。
2 在學(xué)習(xí)電磁波知識時(shí)補(bǔ)充的廚房里的電磁波的應(yīng)用
普及眾多家庭的微波爐、電磁爐加熱均勻，熱效率高，安全衛(wèi)生無污染。它們的加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都使分子高速運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。響應(yīng)社會(huì)的環(huán)保意識，而且最大限度地節(jié)約了廚房空間。
3 在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)知識時(shí)，補(bǔ)充了連通器原理的應(yīng)用
大家都知道水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。同樣家中下水的地漏和衛(wèi)生間的馬桶的排水管也是利用連通器的原理，從而避免管道中的臭氣彌漫到屋子中。
4 在學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用原理知識時(shí)，補(bǔ)充的熱脹冷縮原理的應(yīng)用
一般的物質(zhì)(少數(shù)幾種例外)，都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯樱M管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。
5 在學(xué)習(xí)不可見光紫外線知識時(shí)，補(bǔ)充的紫外線的應(yīng)用
紫外線能快速的殺滅細(xì)菌，細(xì)菌中的脫氧核糖核酸(DNA)、核糖核酸(RNA)和白能吸收紫外線，引起DNA鏈斷裂，造成核酸和蛋白的交聯(lián)破裂，從而殺滅核酸的生物活性，致細(xì)菌死亡。
同時(shí)紫外線燈具有誘蟲的作用，大部分昆蟲的復(fù)眼對365m紫外線特別敏感，在晚上，點(diǎn)燃一只紫外線燈，對昆蟲來說猶如光明世界一樣。夏天的夜晚打開一盞紫外線燈，既擺脫了蚊蟲的叮咬，又告別蚊煙和殺蟲劑的危害。
再說，人體適當(dāng)照射紫外線具有保健的作用，280～320nm的紫外線稱為保健紫外線。照射皮膚后，使皮膚內(nèi)的7-脫氫麥角膽固醇，轉(zhuǎn)化為維生素D3和D2，防止佝僂病和職業(yè)病(礦工等)。市場上已有保健型紫外線燈銷售。
6 在學(xué)習(xí)慣性知識時(shí)，補(bǔ)充的慣性原理的應(yīng)用。
這是最近風(fēng)靡市場的一種叫“兒童搖擺車”，這種車操作簡單，無需電池和傳動(dòng)裝置，通過巧妙設(shè)計(jì)的曲線產(chǎn)生離心力驅(qū)動(dòng)，借助人體運(yùn)動(dòng)的慣性，通過左右搖擺操縱輪，即可驅(qū)動(dòng)該車前進(jìn)或后退，直行、s型或扭8字運(yùn)動(dòng)。具有魔術(shù)般的動(dòng)力，環(huán)保健康，安全美觀。
市場上還出現(xiàn)了一種百葉窗式慣性除塵器，它是由百葉窗式攔灰柵和旋風(fēng)除塵器組成，其中的百葉窗式攔灰柵主要濃縮粉塵顆粒的作用，有圓錐形和“v”形兩種形式。百葉窗式慣性除塵器是利用氣流突然改變方向，使顆粒粉塵在慣性力作用下與氣體分離。當(dāng)含塵氣體進(jìn)入百葉窗式攔灰欄后，絕大部分氣體通過攔灰柵葉片間的縫隙進(jìn)入管道，并排人大氣。這部分氣體因突然改變方向，而與顆粒粉塵分離，得到了凈化。顆粒粉塵由于慣性作用仍按原方向向前移動(dòng)。繞過攔灰柵得到凈化的氣體一般占總氣體量的90％，另含有濃縮了顆粒粉塵的10％氣體進(jìn)人粗粒去除室，依靠慣性作用去除，然后再進(jìn)入旋風(fēng)除塵器與去除細(xì)微的粉塵被處理的10％氣體可通過風(fēng)機(jī)使其回到攔灰柵內(nèi)，也可直接排入大氣。
7 在學(xué)習(xí)人的眼睛知識時(shí)，補(bǔ)充的視覺暫留的應(yīng)用。
一根棒體通過在手中左右搖晃，就可在搖擺出的扇形軌跡面上顯示如此穩(wěn)定的文字或圖像。這就是在聚會(huì)、賽事、演唱會(huì)等場合廣泛應(yīng)用的一種叫“數(shù)碼搖搖棒”，它是基于人眼視覺暫留原理，運(yùn)用電子技術(shù)研制而成的線陣LED運(yùn)動(dòng)成像的高科技產(chǎn)品。與電腦連接可以自行設(shè)計(jì)不同的畫面。
8 在學(xué)習(xí)蘇科物理講述電阻這一節(jié)“讀一讀”部分時(shí)，穿插發(fā)光二極管的應(yīng)用。
非凡的光影效果為08北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的成功奠定了基礎(chǔ)，被廣泛應(yīng)用于演出的LED(發(fā)光二極管)在這里得到最大限度的利用，創(chuàng)歷屆之最。無數(shù)顆LED將體育場打造成數(shù)字時(shí)代的多媒體空間。雖然整個(gè)開幕式時(shí)間很長，但蓄電瓶等科技攻關(guān)技術(shù)，解決了LED的能源難題。
開場的畫軸打開在一個(gè)巨大的LED屏幕上。屏幕長147米、寬22米，是科技含量最高的一個(gè)巨大平臺，構(gòu)成歷屆開幕式面積最大的一個(gè)舞臺，上面鋪了4.4萬顆LD。uD制造的光影效果和表演密切結(jié)合，幻化出各種圖案，將觀眾引入夢幻般的世界中。高科技的LED地面經(jīng)過反復(fù)測試，完全經(jīng)得住演員踩踏、水浸等考驗(yàn)。
升入空中的“夢幻五環(huán)”，也是由4.5萬顆LED在一張大網(wǎng)上描繪而成的。連演員身上的演出服也綴滿了一顆顆LED，隨著演員陣形變化，讓星空降臨人間、“鳥巢”幻影重現(xiàn)……
這樣的例子舉不勝舉，以上只是我在對學(xué)生進(jìn)行課堂知識講解時(shí)，為學(xué)生補(bǔ)充的“物理知識在生活中應(yīng)用”的部分實(shí)例。
物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。
第2篇：生活中的生物常識范文
一、力學(xué)
曾經(jīng)有一學(xué)生問我：老師，為什么我們平時(shí)用的塑料桶總是頂部大而底部小，為什么不制成一個(gè)圓柱體，這樣就可以裝更多的水，這是為什么呢？我問學(xué)生：你學(xué)習(xí)過液體的壓強(qiáng)公式，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小與液體的密度和深度成正比，同一液體內(nèi)部壓強(qiáng)只與深度有關(guān)。桶的底部要受到液體對它向下的壓力，根據(jù)液體對底部壓力公式，當(dāng)液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)一定時(shí)（即液體的深度一定時(shí)），容器底部的受力面積越大，它受到液體產(chǎn)生的壓力也越大。如果把桶制成圓柱體，上下一樣大小，這樣桶的底部就會(huì)受到更大的壓力，桶很容易因受力太大而損壞。當(dāng)解答完后，這名學(xué)生高興地笑著說：平時(shí)大家都十分熟悉的東西，沒想到蘊(yùn)含這么深的物理知識。
杠桿是初中物理中最難也是最重要的知識點(diǎn)。杠桿知識在生活中運(yùn)用非常多。撬棒、釣魚竿、汽車的轉(zhuǎn)向盤，甚至是我們每天都要用到的筷子等等都是杠桿知識的具體應(yīng)用。
二、聲學(xué)
聲音的有關(guān)知識在我們平時(shí)生活中運(yùn)用的事例也非常多，我們每天聽到的聲音是因?yàn)槲矬w的振動(dòng)，然后通過空氣的傳播，引起耳膜的振動(dòng)把信號傳遞給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)再把信號傳遞給大腦，大腦接收到這一信號后，人才聽到了聲音。
醫(yī)學(xué)上用到的B超、航海上用到的聲吶技術(shù)以及回聲定位等等，都運(yùn)用到了聲學(xué)知識。
三、光學(xué)
近視眼、遠(yuǎn)視眼佩戴的眼鏡，軍事和天文學(xué)用到的望遠(yuǎn)鏡也是光學(xué)知識的運(yùn)用。再如，彩虹的出現(xiàn)往往是在雨后天晴，因?yàn)檫@是光的折射現(xiàn)象。下雨后空中有大量的小雨珠，這相當(dāng)于凸透鏡，當(dāng)太陽光通過這些小水滴時(shí)發(fā)生色散，太陽光被分解成：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這就是彩虹的成因。人的眼睛就是光學(xué)器件中照相機(jī)的具體應(yīng)用。物體通過眼睛的晶狀體折射后成像在眼睛的視網(wǎng)膜上，視覺神經(jīng)把這一信號傳遞給大腦，大腦接收到這一信號后人才看到了物體。
四、電學(xué)
第3篇：生活中的生物常識范文
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 物理 課程資源 開發(fā)和利用
新課程理念下的物理課程資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，它包括教材與學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可用的，有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源［1］。因此，新課程中物理課程資源的開發(fā)不能局限在校內(nèi)，不能局限于書本內(nèi)，而更應(yīng)關(guān)注日常生活中物理課程資源的開發(fā)和利用。事實(shí)上，日常生活中的物理知識極為豐富，和學(xué)生的關(guān)系也極為密切，開發(fā)和利用日常生活中的物理課程資源將極具意義，極有價(jià)值。
一、家庭生活――隨處可見的物理知識應(yīng)用
每個(gè)學(xué)生都有較多的時(shí)間在家庭生活中度過，家庭活動(dòng)中創(chuàng)造出來的各種活動(dòng)形式及其生成的各種信息，充滿著無限生機(jī)的物理知識資源。
我們在平時(shí)的教學(xué)中可巧妙地抓住學(xué)生參與家庭活動(dòng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、問題、困惑等難得的素材資源引入教學(xué)過程，這將會(huì)收到意想不到的效果。作為教師，只要找到切入點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就會(huì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣中，使他們真正感受到學(xué)習(xí)物理的豐富意義。例如日常生活中的“房屋裝潢”，有的家庭恰好在前階段已裝潢好，有的可能正在裝潢，有的可能在規(guī)劃中。筆者在復(fù)習(xí)物理知識時(shí)，布置任務(wù)讓每一位學(xué)生做好家庭調(diào)查，要求學(xué)生結(jié)合家庭實(shí)際，借助于學(xué)過的物理知識談裝潢得失，代表各自的家庭在課堂上交流。正在裝潢的談實(shí)施方案，尚在規(guī)劃的談規(guī)劃方案。一石激起千層浪，小小的“家庭裝潢”引出了那么多的物理知識，是筆者所不曾預(yù)料到的，獲取的知識一生難忘，終身受用。現(xiàn)將主要情況整理如下：
1.空調(diào)
每個(gè)房間應(yīng)保留好空調(diào)的位置，安置好相匹配的電源插座（立體式空調(diào)功率大約在3KW左右，分體式空調(diào)功率大約在1.5KW）。由于空氣對流的原因，分體掛壁式空調(diào)要懸掛在墻壁，一般安裝在離天花板20厘米左右的高度，絕不能為了美觀而把它裝在家具后面或里面。一位學(xué)生的家庭在裝潢設(shè)計(jì)時(shí)把空調(diào)預(yù)留在家具里面，在安裝空調(diào)時(shí)，技術(shù)人員告訴學(xué)生的家人，這樣布放空調(diào)將不能正常工作，因?yàn)榭照{(diào)所制造的冷氣（熱氣）不能很充分地在房間中形成對流，房間還沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的溫度，而溫度傳感器上的溫度已到預(yù)設(shè)的溫度而停止工作。
2.測量
房屋裝潢之前，應(yīng)對各房間、墻壁、窗戶進(jìn)行實(shí)地面積的測量。一方面可以正確地購買所需的磁磚、地板、窗簾用料，另一方面可以檢驗(yàn)開發(fā)商有沒有欺詐消費(fèi)者，房屋面積有無缺失，裝潢單位有無多報(bào)面積。
3.熱水器
熱水器有太陽能熱水器、電熱水器、燃?xì)鉄崴鳌２煌瑯菍硬煌姆课萁Y(jié)構(gòu)所選擇的熱水器也應(yīng)不同。頂層的宜選用太陽能熱水器，優(yōu)點(diǎn)是節(jié)能高效、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、安全可靠、無污染、壽命長、免維護(hù)。低樓層的可選用電熱水器或燃?xì)鉄崴鳎驗(yàn)樘柲軣崴餍璋惭b采熱板，底層無地方安裝；如果安裝在頂層，則距離遠(yuǎn)，效果不好，費(fèi)用大，又不好管理。
4.開關(guān)
不同的區(qū)域所選用的開關(guān)是不同的，客廳中可選擇一般開關(guān)，也可用“夜間指示開關(guān)”，樓梯開關(guān)要選用“雙連”開關(guān)或“三連”開關(guān)。
5.洗水盆（如圖）
廚房、衛(wèi)生間里的臟水會(huì)通過下水管流到排水管道。為不使臭味從排水管道逸出，在選購潔具的時(shí)候應(yīng)選擇如圖C所示的潔具，不能選擇如圖A、B、D所示的潔具。因?yàn)樵趫DA、B潔具管道中不能留有水，臭味通過管道擴(kuò)散上來；而在圖C、D潔具中，由于連通器的原理，用完水后仍有水留在管道中，能隔絕排水道中的臭味；但圖D的管道太長，導(dǎo)致積水太多，流水不暢，所以只能選擇圖C所示潔具。
不僅“房屋裝潢”可以物理教學(xué)所用，生活中許多的活動(dòng)也都是寶貴的物理課程資源，關(guān)鍵在于我們能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘。如在假期中，我們可以把握住這一時(shí)機(jī)，布置恰當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，起到“鞏固舊知識，補(bǔ)充新知識，完善知識結(jié)構(gòu)”的作用。
二、日常生活――與學(xué)生一起成長的課程資源
新課程的基本特點(diǎn)之一：從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的一系列活動(dòng)都體現(xiàn)在日常生活中，學(xué)生對它們充滿了情感，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)如果能把書本上的物理規(guī)范內(nèi)容與生活中的實(shí)際事例掛上鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)物理的價(jià)值也能得到充分體現(xiàn)。心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。”
例一：用自行車充當(dāng)課程資源來解決很多的物理問題，直觀、有效，可以用來討論、解釋、應(yīng)驗(yàn)下列各個(gè)知識點(diǎn)：
例二：電茶壺是常見的生活用品，小小的電茶壺可衍出許許多多的物理知識，在不同的教學(xué)場景中我們都可以用到它。如：
1.電流的熱效應(yīng)（電茶壺的原理）；
2.家庭安全用電（電茶壺的三孔插頭）；
3.液體的熱脹冷縮（燒開水時(shí)不能裝滿水）；
4.對流現(xiàn)象（電茶壺?zé)_水時(shí)電熱絲裝在壺底）；
5.連通器原理（電茶壺的壺身與壺嘴一樣高）；
6.壓強(qiáng)（電茶壺的手柄做得較寬）；
7.熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體（電茶壺的手柄用塑料做）；
8.氣體溫度、壓強(qiáng)、體積三者之間的關(guān)系（電茶壺?zé)_水不同時(shí)期氣泡的大小變化）；
9.汽化、液化（電茶壺?zé)_水沸騰時(shí)在不同季節(jié)看到的水汽情況不同）；
10.聲音的發(fā)生（電茶壺?zé)_水時(shí)不同時(shí)期發(fā)出的聲音不同）；［2］
11.大氣壓（電茶壺頂上開有一小孔）；
……
例三：從簡單的勞動(dòng)中也可省悟出物理原理的無限力量。下雨天，汽車車輪深陷在坑洼里，很難離開，司機(jī)運(yùn)用杠桿原理，利用撬棒選定適當(dāng)支點(diǎn)，可以輕松地抬起車輪，脫離困境。自行車慢車比賽，車手適當(dāng)控制輪胎中的氣體量，增大輪胎與地面的接觸面積，可以增加平穩(wěn)，控制速度。
三、日常生活現(xiàn)象――最能激發(fā)學(xué)生探究的課程資源
物理的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，物理新課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出物理探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣。日常生活中許許多多的物理現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行物理探究提供了豐富的素材。如：學(xué)習(xí)了《汽化、液化》，可以引導(dǎo)學(xué)生去探究：從冰箱中拿出物體時(shí)，物體表面有冒汽現(xiàn)象；學(xué)習(xí)了《蒸發(fā)、沸騰》，可以引導(dǎo)學(xué)生去探究：在鍋中燉蛋時(shí)，為什么鍋內(nèi)水沸騰不斷，而碗中的蛋湯始終不沸騰；學(xué)習(xí)了《家庭電路》，可以引導(dǎo)學(xué)生去探究：家里的臺燈不亮的原因（A.小區(qū)停電了；B.保險(xiǎn)絲熔斷了；C.插座壞了；D.臺燈的開關(guān)壞了；E.燈絲斷了；F.燈頭脫線了……）……
對于這些問題，許多學(xué)生可能留意過，但不知其所以然。只有通過深入探究，不斷實(shí)踐，才能透徹地理解其中的道理，更徹底地領(lǐng)悟到物理其實(shí)就在我們身邊。
日常生活中很多現(xiàn)象都可以讓學(xué)生去探究，關(guān)鍵是我們在新課標(biāo)形勢下，應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性，慧眼識“金”，善于捕捉日常生活中的物理現(xiàn)象，做好“新課標(biāo)”下物理知識在日常生活中的資源開發(fā)利用工作。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：生活中的生物常識范文
【關(guān)鍵詞】高中生物醫(yī)學(xué)常識保健品知識
高中階段，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)與日常生活之間具有很大的聯(lián)系，在具體的學(xué)習(xí)過程中，我們高中生應(yīng)該結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的醫(yī)學(xué)常識，通過個(gè)人思維的拓展，培養(yǎng)對生物醫(yī)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。
一、高中生物學(xué)科概述
在高中階段，生物學(xué)是一門能夠與日常生活建立起諸多關(guān)系的重要自然科學(xué)，在整個(gè)高中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)科中，大部分內(nèi)容均是圍繞自然界中生物的本質(zhì)及基本特征開展的生物界基礎(chǔ)知識教學(xué)，其中，也蘊(yùn)含了大量的醫(yī)學(xué)常識，有利于學(xué)生在生活中更好、更深入的了解生物。具體而言，在高中生物中，存在較多與人體疾病、飲食營養(yǎng)以及健康保健等相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識，在老師的悉心講解下，我們高中生應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)，將生物與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，做到在日常生活中能夠?qū)⑸镏R活學(xué)活用。另外，想要真正學(xué)好高中生物這門課程，還應(yīng)該在日積月累的學(xué)習(xí)過程中勤思考、多觀察，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助自身對于各個(gè)生物知識點(diǎn)的了解能夠更進(jìn)一步，最終提升個(gè)人的知識綜合分析及應(yīng)用能力。
二、高中生物學(xué)科中蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)常識
1．高中生物學(xué)科中蘊(yùn)含的保健品知識
在現(xiàn)代社會(huì)中，有關(guān)保健品的宣傳內(nèi)容，無論是網(wǎng)絡(luò)上還是現(xiàn)實(shí)生活中，均存在較大的虛假、言過其實(shí)的現(xiàn)象。以核酸保健品的宣傳為例，在高中生物書中，明確指出核酸是遺傳信息的攜帶者，其僅是一種生物大分子，在生物細(xì)胞分裂時(shí)能夠攜帶一定的遺傳信息，并且能夠劃分為兩種，分別是核糖核酸以及脫氧核糖核酸。進(jìn)行更具深入的學(xué)習(xí)和了解能夠發(fā)現(xiàn)，核酸對人類身體各項(xiàng)生理功能的正常運(yùn)行具有重要的保障作用，主要凸顯能夠攜帶遺傳基因方面。一方面，對于每個(gè)人來講，遺傳信息都是各不相同的，通過核酸所復(fù)制和傳遞出來的遺傳信息中，如果被其他外來核酸所侵入，人類體內(nèi)的遺傳信息就會(huì)混亂，嚴(yán)重的可造成死亡。另一方面，核酸作為生物大分子在人類身體內(nèi)存在時(shí)，由于核酸本身的分子量比較大，再加上細(xì)胞自我保護(hù)機(jī)制的存在，身體內(nèi)其他正常生長運(yùn)行的細(xì)胞根本無法將核酸這一生物大分子吸收。如果身體內(nèi)正常細(xì)胞被核酸入侵，就會(huì)如同病毒侵入正常細(xì)胞一樣，導(dǎo)致細(xì)胞各項(xiàng)機(jī)能出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，影響正常生存，在人體外表呈現(xiàn)的就是生病。通常情況下，人體細(xì)胞自身含有的核酸是無法直接從外部環(huán)境獲取的，而是經(jīng)由細(xì)胞小分子在長時(shí)間成長下合成。具體而言，人類在攝入食物時(shí)，食物中的核酸會(huì)受到體內(nèi)酶的作用分解為更利于細(xì)胞吸收的核苷及核苷酸，細(xì)胞吸收之后，還會(huì)將該部分吸收物質(zhì)進(jìn)行再次分解為堿基，用以合成人體需要的核苷酸。通過對此生物學(xué)原理的分析能夠發(fā)現(xiàn)，核酸類型保健品中的核酸并不能夠直接被人體吸收利用，那么廣告中宣傳的其能夠補(bǔ)充人體所需核酸的謠言自然被破。
2．高中生物學(xué)中蘊(yùn)含的疾病知識
在多數(shù)不了解醫(yī)學(xué)常識人的認(rèn)知中，糖尿病這一病癥主要是由于患者病者自身糖量攝取過多而導(dǎo)致的。在高中生物學(xué)科《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》中指出，人類在長時(shí)間攝取糖量之后，會(huì)在一定程度上加快身體的肥胖，同時(shí)也會(huì)對胰島細(xì)胞分泌胰島素效率加快起到刺激作用，從而伴有一定幾率誘發(fā)糖尿病，但是，糖尿病的形成和病發(fā)，與糖量攝取之間的關(guān)聯(lián)并不大。在進(jìn)行糖尿病發(fā)病機(jī)理的深入探究能夠發(fā)現(xiàn)，遺傳因素的存在能夠在一定程度上導(dǎo)致病癥產(chǎn)生，如果人體內(nèi)部本身不存在該種內(nèi)因，即便是在很長一段時(shí)間內(nèi)大量攝取糖量，誘發(fā)糖尿病的幾率也非常小。而進(jìn)行糖尿病患者的研究時(shí)則發(fā)現(xiàn)，當(dāng)病癥患者在患病期間適當(dāng)攝入一些包括饅頭、米飯等食物在內(nèi)的主食，能夠更好的降低糖量攝入，降低胰島細(xì)胞分泌胰島素的負(fù)擔(dān)，最終幫助糖尿病患者將血糖控制在相對平穩(wěn)的狀態(tài)。
第5篇：生活中的生物常識范文
關(guān)鍵詞： 初中生物課堂 醫(yī)學(xué)知識 滲透
生物學(xué)這門學(xué)科對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，基本上是一個(gè)空白，因?yàn)樾W(xué)階段沒有開課生物學(xué)。所以在對初學(xué)者講授時(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣一個(gè)比較好的切入點(diǎn)就是學(xué)生所掌握和接觸的日常生活中的知識。比如：初中生都有過感冒的經(jīng)歷，有的患過其他疾病，這就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。
初中階段生物學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是了解關(guān)于動(dòng)物、植物、微生物的基本知識，人體結(jié)構(gòu)及生理衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí)和掌握。通過自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)，初中學(xué)生對于多種疾病已經(jīng)有一些初步的了解，甚至身邊就有親戚朋友患有某種疾病，而生物學(xué)知識在講解生理學(xué)方面的知識時(shí)對于相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識的滲透就顯得很有必要。
一、初中生物課本中能夠滲透醫(yī)學(xué)知識的內(nèi)容
人教版生物學(xué)教材七年級上冊中的第四章“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物――病毒”［1］，講述了病毒的種類、結(jié)構(gòu)和生活，以及病毒與人類的關(guān)系。特別在病毒與人類生活的關(guān)系部分講述時(shí)，很自然地就和醫(yī)學(xué)知識聯(lián)系在一起了。七年級下冊，整冊書講述了生物圈中的人（第四單元），按照人體的幾大系統(tǒng)來編排的［2］。首先是人的由來，接著是人的營養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運(yùn)輸、廢物的排除、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，最后是人類整體對生物圈的影響。除了最后一章外每一章都有與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合的內(nèi)容。八年級上冊第五單元中的第四章“分布廣泛的細(xì)菌”和第五章“細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用”，細(xì)菌和真菌與人類有著密切的關(guān)系，順勢聯(lián)系醫(yī)學(xué)知識講授［3］。八年級下冊第七單元中的第二章“生物的遺傳和變異”與遺傳病方面的醫(yī)學(xué)知識聯(lián)系自然流暢；第八單元中“傳染病和免疫”、“用藥和急救”和“了解自己，增進(jìn)健康”三章內(nèi)容就是講述醫(yī)學(xué)常識［4］。
二、生物學(xué)知識與醫(yī)學(xué)知識的結(jié)合
整個(gè)初中生物學(xué)教材中，能夠與醫(yī)學(xué)知識聯(lián)系的知識點(diǎn)有很多。例如，七年級下冊第四單元第四章的第一節(jié)“流動(dòng)的組織――血液”［2］，此節(jié)內(nèi)容若能夠很好地結(jié)合醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行講解，學(xué)生就很容易理解和接受。首先從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看，課本的開始部分以醫(yī)學(xué)方面的知識為問題，作為本節(jié)的導(dǎo)入部分，也可以這樣引入：“生活中常出現(xiàn)意外事故，很多人因?yàn)橐粫r(shí)失血過多離開了人世。如果能夠及時(shí)輸血，他們可能會(huì)恢復(fù)健康。可見，血液對人體非常重要。”一針見血又切合實(shí)際，同時(shí)涉及醫(yī)學(xué)知識“輸血”。正文講解過程中，課本的“資料分析”部分也是以醫(yī)學(xué)方面的知識展示，以“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科報(bào)告單”分析入手講解血液的成分、功能。三種血細(xì)胞的講授更能涉及較多的醫(yī)學(xué)知識。白細(xì)胞具有防御和保護(hù)、吞噬病菌的功能，它的數(shù)量多了可能就有炎癥；紅細(xì)胞具有運(yùn)輸O2和部分CO2的功能，少了就會(huì)患貧血；血小板能夠止血和加速凝血，少了會(huì)出現(xiàn)異常出血，多了則會(huì)出現(xiàn)血栓。所以醫(yī)學(xué)上通過檢驗(yàn)三種血細(xì)胞的多少為參考依據(jù)來診斷某些疾病。講解的過程可以提問同學(xué)們自己或身邊的親朋好友是否患過這些疾病，讓同學(xué)自己找出這些病的成因，從而加深印象。最后復(fù)習(xí)的時(shí)候也是以提問醫(yī)學(xué)知識的方式來進(jìn)一步鞏固知識。
從本節(jié)課的內(nèi)容來看，從頭到尾都滲透著醫(yī)學(xué)知識。而我們在生活中或多或少都患過這樣那樣的病，在課堂上學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時(shí)可以滲透一些醫(yī)學(xué)常識，從而和同學(xué)們的日常生活緊密聯(lián)系在一起，這樣的教學(xué)才生動(dòng)、貼近生活。
三、生物課堂上滲透醫(yī)學(xué)知識的益處
首先，每個(gè)人都有關(guān)注自己健康，了解自身的愿望，尤其是患過疾病，感受過病痛折磨的人更想了解自身，更關(guān)注自己的健康。從這個(gè)角度來講，生物課堂上醫(yī)學(xué)知識的滲透可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。不需要老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)，而是學(xué)生自己想知道，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。貼近學(xué)生了，學(xué)生自己關(guān)心了，也就有了積極性。初中學(xué)生成長到十幾歲，最普通的感冒都親身經(jīng)歷過，知道被病痛折磨的痛苦。所以大家都希望自己身體健康，就要了解醫(yī)學(xué)方面的知識。這樣就將生物課堂變成學(xué)生渴望知道的有關(guān)保障自身健康的知識的一個(gè)渠道，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
再次，醫(yī)學(xué)知識就像一座橋梁，將課本上的知識和日常生活聯(lián)系在一起。大家都有這樣的經(jīng)歷，但凡在課堂上提到關(guān)于日常生活中的問題，尤其是親身經(jīng)歷過的，同學(xué)就非常有興趣，很注意地聽老師的講解，因?yàn)樗麄兿胫榔渲械木売伞Ｓ械耐瑢W(xué)下課后還追問老師，他家的某某得了什么病是咋回事，該注意些什么，等等。可見學(xué)生對醫(yī)學(xué)方面的知識還是很渴望知道的。那么我們?yōu)楹尾蛔プW(xué)生的這個(gè)心理，以這種方式讓學(xué)生樂意、自愿地去接受課堂上的知識呢？
最后，可以增加學(xué)生在醫(yī)學(xué)方面的常識，對促進(jìn)國民身體健康具有積極意義。課本八年級下冊第八單元《健康地生活》，專門講述一些醫(yī)學(xué)常識，傳染病和免疫，用藥和急救等內(nèi)容。我們在平時(shí)的課堂中若能將學(xué)生在生活中涉及的醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行滲透，就能有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］生物學(xué)（七年級上冊）［M］.人教版，P72-75.
［2］生物學(xué)（七年級下冊）［M］.人教版，P59-64.
第6篇：生活中的生物常識范文
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活案例
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0165-03
生物化學(xué)是從分子水平研究生物體化學(xué)組成及其生命活動(dòng)過程中的化學(xué)變化的一門學(xué)科，是有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物學(xué)、物理化學(xué)和生理學(xué)交叉而產(chǎn)生的一門邊緣學(xué)科，也是高等學(xué)校本科相關(guān)專業(yè)主要核心課程之一。從生物化學(xué)的定義可將其分為兩部分，即研究生物體內(nèi)化學(xué)組成的靜態(tài)生物化學(xué)部分和研究生物體內(nèi)化學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生物化學(xué)部分。生物化學(xué)課程素以“難、繁、雜”著稱，概念多，內(nèi)容雜，特別是大分子結(jié)構(gòu)抽象難懂，代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜。所以，學(xué)生普遍認(rèn)為生物化學(xué)是一門較難掌握的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)過程中容易感到抽象、枯燥、乏味、無興趣，導(dǎo)致生物化學(xué)課程教學(xué)難度大，學(xué)習(xí)效果差[1-4]。
“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，改善教學(xué)效果，是生物化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。而生物化學(xué)又與我們的日常生活息息相關(guān)，許多與生物化學(xué)有關(guān)的話題甚至是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，教師如果能自如地將生物化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，在生物化學(xué)與日常生活之間架起一座教與學(xué)的橋梁，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)長久保持，并讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)提高思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生利用生物化學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力就會(huì)不斷提高，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的信心和動(dòng)力。因此，本文將根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卫蒙钪械纳锘瘜W(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》的興趣。
一、緒論階段的針對性引導(dǎo)
緒論是《生物化學(xué)》第一次課的內(nèi)容，是授課教師和學(xué)生相互第一印象形成的時(shí)機(jī)。因此課程緒論的精彩度，很大程度上左右了學(xué)生對本課程的興趣程度。緒論包含了生物化學(xué)發(fā)展簡要?dú)v程、含義、地位、作用及其學(xué)習(xí)方法等。緒論不僅需要對本課程的知識進(jìn)行整理梳理，還應(yīng)該盡量介紹與本課程相關(guān)的有趣的知識點(diǎn)、最新的研究進(jìn)展[4]。大部分《生物化學(xué)》教材中緒論內(nèi)容較為簡單，為提高學(xué)生興趣，可在緒論中加入生物化學(xué)發(fā)展史上里程碑式的以及近年來與生物化學(xué)相關(guān)的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)的情況介紹。比如，1953年Watson（美）與Crick（英）提出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，1962年共獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；1972年Berg（美）在基因工程基礎(chǔ)研究方面作出了杰出成果，1980年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；這些都屬于生物化學(xué)發(fā)展史里程碑式的成就，推進(jìn)了生物化學(xué)和分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展。近年來的諾貝爾獎(jiǎng)，比如2010年Edwards（英）因?yàn)樵谠嚬軏雰悍矫娴难芯揩@得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；2013年Rothman（美）、Schekman（美）和Südhof（德）因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了細(xì)胞囊泡運(yùn)輸系統(tǒng)的運(yùn)行與調(diào)節(jié)機(jī)制而獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；2014年Betzig（美）、Hell（德）和Moerner（美）因超分辨率熒光顯微技術(shù)領(lǐng)域取得的成就獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。當(dāng)然，對于該部分的介紹，授課教師要做到每年及時(shí)更新講義。此外，還可以向?qū)W生介紹一些生物化學(xué)領(lǐng)域著名的華裔或中國科學(xué)家的故事及成就，比如錢永健、王曉東、莊小威、饒毅、施一公等。教師通過對諾貝爾獎(jiǎng)和著名華人科學(xué)家的介紹，讓學(xué)生了解生物化學(xué)的經(jīng)典成就和最新研究進(jìn)展，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在緒論中，除了“高大上”的諾貝爾獎(jiǎng)等的介紹，筆者認(rèn)為引入“接地氣”的生活中的生物化學(xué)常識更能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可讓學(xué)生打開教材目錄，然后教師根據(jù)教材目錄對本課程的知識進(jìn)行整理梳理，利用生活中的一些常識或認(rèn)識誤區(qū)來進(jìn)行預(yù)告課程所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。告訴學(xué)生通過這些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以了解生活中的生物化學(xué)常識，尤其是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的知識。以設(shè)下疑問的形式激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以鄭集編著的《普通生物化學(xué)》為例，可將糖類化學(xué)和糖代謝關(guān)聯(lián)起來，說明通過這兩章的學(xué)習(xí)，我們可以知道什么是糖，不是所有碳水化合物都是糖，不是所有糖都是碳水化合物，不是所有糖都是甜的，不是所有甜的都是糖；日常生活中說的糖和生物化學(xué)的糖是否一樣，為什么糖吃多了容易長胖，吃無糖面包、無糖饅頭等會(huì)不會(huì)升高血糖等來問題來設(shè)疑。同樣地，將脂類化學(xué)和脂代謝關(guān)聯(lián)起來，通過這兩章的學(xué)習(xí)我們可以知道為什么駱駝在沙漠中長途跋涉可以多天不喝水，大骨湯的主要成分是什么，是否補(bǔ)鈣，糖和脂肪如何相互轉(zhuǎn)化以及脂肪肝形成的機(jī)理是什么等問題。接著是蛋白質(zhì)化學(xué)與蛋白質(zhì)的分解和氨基酸代謝，通過學(xué)習(xí)，我們可以了解燙發(fā)的生物化學(xué)原理是什么，重金屬中毒后喝牛奶是否能夠解毒，膠原蛋白真的能養(yǎng)顏美容嗎，高考“點(diǎn)滴班”學(xué)生高考前集體氨基酸輸液是否有必要等問題。通過對核酸化學(xué)與核酸的降解和核苷酸代謝的學(xué)習(xí)，可以回答下面問題：世界上第一個(gè)克隆羊是哪里完成的，它的基本原理和過程是什么？可以克隆一個(gè)器官嗎？可以布置學(xué)生在該章節(jié)上課前一個(gè)“作業(yè)”，觀看電影“逃出克隆島”。對于酶化學(xué)一章，可以設(shè)疑：為什么慢慢嚼米飯的時(shí)候會(huì)感覺到甜味？加酶洗衣粉與不加酶洗衣粉有什么不同作用？對于維生素化學(xué)，提出問題：大家知道夜盲癥、佝僂病、腳氣病等都是缺乏什么維生素導(dǎo)致的？哪些食物中都富含有哪些維生素呢？對于激素化學(xué)，可以提問：為什么說“狗急跳墻”，和生物化學(xué)的原理有何關(guān)系？侏儒癥、巨人癥、甲亢、大脖子病等都跟什么激素有關(guān)？通過提出這些跟日常生活息息相關(guān)的問題并適當(dāng)簡單解釋一小部分，讓學(xué)生體會(huì)到生物化學(xué)是“很有用的”，不是只有復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)式，通過大部分問題的懸疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、章節(jié)知識點(diǎn)的生活化案例教學(xué)
生活中的生物化學(xué)案例，主要來源于現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，尤其是重大公共安全事件（如三聚氰胺牛奶事件、皮革老酸奶等）和生物化學(xué)重大技術(shù)突破（如克隆技術(shù)、試管嬰兒等），這些案例的積累在生物化學(xué)的講授中可以起到重要的作用。在課程講授中，除了回答在緒論中所提出的一些生活中的生物化學(xué)常識或問題之外，一些生活中的生物化學(xué)案例的應(yīng)用既能有助于知識點(diǎn)的記憶，又能極大地提高學(xué)生的上課注意力。舉例如下：
在講授糖類化學(xué)及其代謝的時(shí)候，可使用“無糖月餅”在每年中秋前后引發(fā)的糖尿病患者扎堆進(jìn)醫(yī)院的案例，從而來說明糖的定義、分類以及淀粉等多糖的分解代謝等知識點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)之后也能向身邊人群科普糖化學(xué)及其代謝常識，了解“無糖月餅”實(shí)際上只是“無蔗糖餡料”，而其他成分如淀粉、豆沙等碳水化合物經(jīng)人體消化道淀粉酶等逐級水解得到葡萄糖等單糖后，將透過小腸粘膜吸收進(jìn)入血液。而且，“無糖月餅”所含油脂并不少于普通月餅，熱量仍然較高。類似地，還有“無糖面包”等，對于糖尿病患者來說，都應(yīng)注意分辨并控制攝入量。
在脂類化學(xué)和脂代謝課堂中，可使用市面上大量存在的減肥產(chǎn)品“左旋肉堿”作為案例來講述脂類化學(xué)及其代謝的基本原理。脂肪分解為甘油和脂肪酸之后，左旋肉堿是脂肪酸進(jìn)入線粒體進(jìn)行進(jìn)一步氧化分解的載體。如果沒有左旋肉堿，人體就無法燃燒脂肪，可見左旋肉堿有很重要的生理功能。因此，一些左旋肉堿保健品的廣告宣稱服用左旋肉堿可安全減肥，通過額外地補(bǔ)充大量的左旋肉堿可以促進(jìn)體內(nèi)脂肪的燃燒。實(shí)際上，身體健康的人的肝臟和腎臟都能將賴氨酸和甲硫氨酸合成足夠的左旋肉堿來滿足身體的需要。這兩種氨基酸在食物中很常見，所以左旋肉堿并不是人體必需的營養(yǎng)素。目前尚無實(shí)驗(yàn)表明額外地補(bǔ)充左旋肉堿可以促進(jìn)脂肪的氧化分解。其實(shí)，這也可以通過左旋肉堿保健品的廣告聲稱“只有在運(yùn)動(dòng)量較大時(shí)，服用左旋肉堿才有助于減肥”，可以看出體重的減輕都是由于運(yùn)動(dòng)引起的，與服用左旋肉堿與否并無關(guān)系。
對于蛋白質(zhì)化學(xué)與蛋白質(zhì)的分解和氨基酸代謝，毫無疑問，“三聚氰胺奶粉”事件是一個(gè)重大公共安全事件。通過這個(gè)案例，可以將目前蛋白質(zhì)的國標(biāo)測定方法“凱氏定氮法”的原理與三聚氰胺的含氮量聯(lián)系起來，幫助學(xué)生了解事件發(fā)生的根源。另外，通過“吊瓶班”的案例（即2012年湖北孝感一中高三某班同學(xué)在教室內(nèi)一邊打吊瓶注射氨基酸補(bǔ)充能量，一邊學(xué)習(xí)備戰(zhàn)高考），來說明蛋白質(zhì)的水解，氨基酸的吸收以及蛋白質(zhì)的生物合成等基本原理和過程。科普通過正常飲食，比如一天吃一兩個(gè)雞蛋或喝牛奶，攝入蛋白質(zhì)，經(jīng)過消化道水解就可以獲得足夠的氨基酸；同理地說明燕窩、鹿茸等高檔補(bǔ)品并不具備比雞蛋、瘦肉等普通食物具有更高的蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值。此外，還可以通過日常生活實(shí)例，如煮雞蛋、做豆腐等幫助學(xué)生形象地理解蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)。
在講授核酸化學(xué)與核酸的降解和核苷酸代謝的時(shí)候，遼寧鐵嶺“骨灰頂包門”可以作為一個(gè)案例來說明DNA測序的基本要求和方法。在該事件中，死者還沒火化，家屬已拿到骨灰，且存在骨灰管理混亂的情況；因此，有人提出用骨灰做DNA鑒定。可提問學(xué)生骨灰是否可以進(jìn)行DNA鑒定，對依據(jù)是什么進(jìn)行討論，然后再引入DNA測序法的介紹，PCR技術(shù)以及鏈終止法等。此外，還可以將“珍奧核酸”補(bǔ)品的騙局風(fēng)波以及為什么啤酒加海鮮更容易引發(fā)痛風(fēng)等要用到核酸的降解和核苷酸代謝的講解中。
對于酶化學(xué)一章，可以通過喝酒和臉紅的關(guān)系作為生活案例來說明酶的分類、命名和作用。具體來講，酒精代謝首先經(jīng)乙醇脫氫酶催化轉(zhuǎn)化為乙醛，進(jìn)而在乙醛脫氫酶的幫助下轉(zhuǎn)化為乙酸。乙酸是體內(nèi)較常見的代謝產(chǎn)物，能夠參與葡糖糖有氧代謝等多種體內(nèi)常見代謝途徑，并最終轉(zhuǎn)換成水和二氧化碳。當(dāng)乙醇脫氫酶缺乏時(shí)，攝入的乙醇只能靠肝臟里的P450慢慢轉(zhuǎn)化為乙醛再轉(zhuǎn)化成乙酸，然后進(jìn)入三羧酸循環(huán)而被代謝，而由于P450代謝速度慢，因此主要靠體液來稀釋酒精，但當(dāng)達(dá)到一定酒精濃度將造成酒精中毒危及生命；當(dāng)乙醇被乙醇脫氫酶代謝為乙醛后，如果缺乏乙醛脫氫酶，將導(dǎo)致乙醛的過量堆積，由于乙醛能夠擴(kuò)張毛細(xì)血管將導(dǎo)致臉紅；進(jìn)一步將導(dǎo)致心跳加快、血管擴(kuò)張、血壓下降，為了保證體內(nèi)主要臟器的血液供應(yīng)，就必須收縮毛細(xì)血管使血壓回升；當(dāng)面部末稍血管中血流受阻，血量減少，臉就呈青色。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)富含高活性的這兩種酶時(shí)，酒精飲料就真正成為了“液體面包”。此外，還可以向?qū)W生介紹體檢時(shí)肝功能重要指標(biāo)谷丙轉(zhuǎn)氨酶的意義，說明原理：谷丙轉(zhuǎn)氨酶在肝臟含量最多，當(dāng)肝有病變時(shí)，引起肝細(xì)胞通透性增加，大量谷丙轉(zhuǎn)氨酶從肝細(xì)胞內(nèi)釋放到血液，使血液中谷丙轉(zhuǎn)氨酶增高，其增高程度與肝細(xì)胞病變程度基本呈正相關(guān)，因此測定谷丙轉(zhuǎn)氨酶對多種肝病的診斷有參考價(jià)值。
筆者通過近年來的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過引入生活中的生物化學(xué)案例，學(xué)生在課堂上注意力非常集中，對相關(guān)知識非常感興趣，對生物化學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)具有顯著性的積極作用。因此，有必要對生活中的生物化學(xué)經(jīng)典案例進(jìn)行不斷積累或編撰，以期在生物化學(xué)教學(xué)中得到不斷應(yīng)用。
三、合理安排互動(dòng)式課堂主題報(bào)告
除了教師的課堂講授，學(xué)生的課堂參與也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。筆者近年來的生物化學(xué)教學(xué)均安排學(xué)生以三人左右為一組，以“生活中的生物化學(xué)”作為主題，積極做好演講材料，在講授完靜態(tài)生物化學(xué)之后依次上講臺以“專家”身份做報(bào)告，并接受大家質(zhì)疑，時(shí)間約為15分鐘左右。筆者發(fā)現(xiàn)，該環(huán)節(jié)一直以來都是學(xué)生最期待和興奮的部分，尤其是安排在連續(xù)三節(jié)課的最后一節(jié)。學(xué)生積極查閱資料，制作ppt，練習(xí)演講，大家也踴躍提問參與，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)相關(guān)的生物化學(xué)知識點(diǎn)。回顧近年來學(xué)生所選的主題，除了當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的公共食品安全事件，比如“皮鞋很忙”、“健美豬”之外，關(guān)于“健身”、“減肥”、“化妝品”“美容”、“整容”等與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的生物化學(xué)主題幾乎是每年學(xué)生的熱門主題，通過這些專題報(bào)告和討論，可以引導(dǎo)學(xué)生利用生物化學(xué)知識正確認(rèn)識目前廣泛存在的一些誤區(qū)或分辨一些虛假廣告。學(xué)生通過這種方式參與課堂，不僅鍛煉了學(xué)生查閱資料、制作ppt和演講的能力，還增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而改變教師一人在臺上唱獨(dú)角戲的乏味局面。同時(shí)，該形式還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠在一定程度上也促進(jìn)授課教師的經(jīng)驗(yàn)積累。
四、興趣導(dǎo)向培養(yǎng)科學(xué)精神與邏輯思維
通過生活中的生物化學(xué)案例，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為還有很重要的一個(gè)作用就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和邏輯思維，以科學(xué)的態(tài)度、思辨的眼光看待生活中的種種。目前，網(wǎng)絡(luò)上的資訊五花八門，真假難辨，尤其是各種“養(yǎng)生知識”以及偽科學(xué)充斥網(wǎng)絡(luò)并且傳播廣泛。比如，網(wǎng)上廣泛傳播的各種謠言，比如“微波爐加熱導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性致癌”等；此外，學(xué)生在做報(bào)告時(shí)候就出現(xiàn)講解所謂“食物搭配禁忌”、“酸性體質(zhì)與堿性體質(zhì)”等內(nèi)容。在這些案例中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的生物化學(xué)知識，以科學(xué)思維去偽存真。比如在各種“食物搭配禁忌”幾乎都有一條“雞蛋與豆?jié){不能同食”，否則將導(dǎo)致營養(yǎng)流失；所宣稱原因有二：一是豆?jié){中有胰蛋白酶抑制物，能夠抑制蛋白質(zhì)的消化，降低營養(yǎng)價(jià)值；二是雞蛋中的粘性蛋白與豆?jié){中的胰蛋白酶結(jié)合，形成不被消化的物質(zhì)，大大降低營養(yǎng)價(jià)值。而實(shí)際上，豆?jié){和雞蛋同食不存在營養(yǎng)損失的問題，豆?jié){里確實(shí)含有胰蛋白酶抑制物，但并不只是針對雞蛋里的蛋白質(zhì)，加之一般豆?jié){和雞蛋都是煮熟的，加熱已經(jīng)破壞它的活性。在這類流言中，要引導(dǎo)學(xué)生多問為什么，機(jī)理是什么，是否與生物化學(xué)基本原理相符，這對于學(xué)生科學(xué)精神與邏輯思維的培養(yǎng)具有積極意義。
五、結(jié)語
生活中的生物化學(xué)案例因其內(nèi)容的生活化，對學(xué)生興趣的激發(fā)效果不是其他案例所能比擬的。引入這些案例，讓學(xué)生參與課堂尋找生活中的生物化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和邏輯思維，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的意義，對生物化學(xué)經(jīng)典案例的不斷積累或編撰也具有一定的必要性。當(dāng)然，生物化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，生活中的生物化學(xué)案例在課堂中的應(yīng)用僅是眾多教學(xué)方法中的一種，在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師也不能一味求新、求異、求有趣，更應(yīng)圍繞生物化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能更好地上好生物化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]涂碩，黃春洪，揭克敏.提高本科醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（3）：71-72.
第7篇：生活中的生物常識范文
一、積累常識
到了高三復(fù)習(xí)，甚至到高二時(shí)，我們就應(yīng)該回頭看看初中學(xué)習(xí)過的生物，因?yàn)樯锸且婚T需要記憶很多東西的學(xué)科，而很多同學(xué)初中時(shí)學(xué)習(xí)得不是很認(rèn)真，幾年過去了，對學(xué)習(xí)過的東西也都忘記得差不多了。同時(shí)高中生物教材和設(shè)置的練習(xí)題也都默認(rèn)大家還記得初中的生物知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。因此對于大部分同學(xué)而言，因?yàn)樵S多初中學(xué)習(xí)過的常識性的東西經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，而自己又沒有注意去復(fù)習(xí)積累，到高三后期生物常識這方面的問題還都沒有很好的掌握。所以，我建議大家平時(shí)一定要做有心人，除了認(rèn)真復(fù)習(xí)初中課本知識外，還要將習(xí)題中出現(xiàn)的自己還未能掌握的常識隨時(shí)隨地進(jìn)行積累，甚至反復(fù)記憶。打好生物學(xué)科基礎(chǔ)就要像學(xué)習(xí)“文科”一樣老老實(shí)實(shí)地背。當(dāng)然在背誦積累的時(shí)候也要掌握技巧。
二、巧妙記憶
在理科中生物是記憶量最大的一門學(xué)科，因此我們必須下功夫進(jìn)行記憶。如何記憶呢？我想根據(jù)生物學(xué)科的知識特點(diǎn)，同學(xué)們可以采用以下兩種記憶方法。
1.輻射記憶法
這種記憶方法就是以一個(gè)重要知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散，和其他與之有關(guān)的知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法既可以用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。
2.比較記憶法
在生物學(xué)習(xí)中，有很多名詞很相近，很容易混淆。對于這樣的知識，我們可采用比較記憶法。即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)
生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，高考實(shí)驗(yàn)題就是力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學(xué)的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，首先一定要吃透教材上的實(shí)驗(yàn)，理解記憶其實(shí)驗(yàn)原理、目的、材料、操作、方法、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)采集與分析的方法、得出結(jié)論的依據(jù)等。生物高考中還要求考生能夠設(shè)計(jì)簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。所以，在總復(fù)習(xí)備考階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，考生的解題能力和答題能力也要進(jìn)行一定的訓(xùn)練。
四、聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，這種密切的關(guān)系在理綜高考試卷中體現(xiàn)得非常明顯，即高考生物試題就是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。 因此建議大家在復(fù)習(xí)中一定要多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題，例如善于從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，如生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)、生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康熱點(diǎn)等問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。這樣既扎實(shí)掌握了生物學(xué)知識，也提高了自己解決問題的能力。
第8篇：生活中的生物常識范文
關(guān)鍵字：新課改；高中生物，生活化
G633.91
前言：生物這一門學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，具有牽涉范圍較廣泛，且內(nèi)容復(fù)雜的特點(diǎn)，加上在高考中占據(jù)的數(shù)額較小，所以不受到廣大師生的重視。對于生物的教學(xué)，老師通常都是言簡意賅，若遇到實(shí)驗(yàn)性的問題，老師都不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去室外做實(shí)驗(yàn)，一般都是利用書本進(jìn)行簡單講解。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般都是死記硬背。綜上所述，生物都沒有受到學(xué)生和老師的共同關(guān)注。所以，在以后的學(xué)習(xí)過程中，必須改變傳統(tǒng)的教育方法與理念，結(jié)合新課改的全新理念，對生物的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次至上而下的改革，讓學(xué)生通過生活中的實(shí)例，徹底了解生物這門學(xué)科以及學(xué)到的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、高中生物與生活的關(guān)系
高中生物中的課本知識通常都是來源于生活，但其教育的目的與意義卻高于生活。所以，生物的學(xué)習(xí)是很有必要的。而高中的生物課本的編制，大多數(shù)都揭示了生命的本質(zhì)以及生活中一些常見的現(xiàn)象與問題。所以，生物對于解決生活中所遇到的一些難題和現(xiàn)象都是非常有益處的。眾多的生物學(xué)家都是從生活中的現(xiàn)象入手進(jìn)行深入思考與研究，從而建立了全面的生物系統(tǒng)網(wǎng)。所以，對于生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須從生活中入手，讓生活與學(xué)習(xí)相互聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而老師也應(yīng)該從生活中入手，將書本上枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)有趣的知識。
二、高中生物生活化優(yōu)化教學(xué)策略
1.設(shè)計(jì)生活化的課程導(dǎo)入，挖掘生活中的教學(xué)資源
俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”其中，老師的“領(lǐng)”是十分重要的。所以對于教授生物這門課程，要求老師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，利用新課改提出的教育方式。將課堂交給學(xué)生，設(shè)計(jì)有趣而豐富的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到課堂中，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中生物課本中的知識都是可以賦予生命與精彩導(dǎo)入的。以高中生物課本中《細(xì)胞中的元素和無機(jī)化合物》為例。在講這一章節(jié)之前，作為老師的教師必須提前備課，將生活中常見的現(xiàn)象與要講授的課程充分聯(lián)系起來。教師在上課時(shí)，會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放生活中常見的兩個(gè)廣告：1，黃金搭檔，花一樣錢補(bǔ)五樣。2，葡萄糖酸鋅口服液，藍(lán)瓶的，好喝的。接著教師會(huì)詢問學(xué)生問題：“你認(rèn)為，第一條廣告中的五樣分別指的是那五樣，而第二條廣告中所包含的金屬離子是什么？”這個(gè)問題可以進(jìn)行分組教學(xué)，便于相互談?wù)搯栴}。最終以小組的形式回答教師的問題。當(dāng)學(xué)生給出答案后，教師會(huì)再次進(jìn)行講解，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中，積極回答與發(fā)言。并且還能確保每一個(gè)學(xué)生都明白這一章節(jié)的內(nèi)容。
2.課堂教學(xué)情境生活化，激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的生物課堂具有死板、枯燥等缺點(diǎn)。隨著新課改的推進(jìn)，生物課堂的整體氛圍也必須有所調(diào)整。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氛圍能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還能幫助學(xué)生解決生活中的一些難題。教師在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)選擇一些當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)和生活中常見的一些現(xiàn)象作為課堂的引入材料。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識去探索未知的世界。以講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識這一章節(jié)為例，生物老師在講解之前要進(jìn)行充分地備課，準(zhǔn)備一些富含蛋白質(zhì)和氨基酸的食品展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己現(xiàn)有的知識去分析哪些食品中的蛋白質(zhì)居多。接著繼續(xù)提問，生活中有哪些富含蛋白質(zhì)的食品？在食品中添加氨基酸的作用是什么？人體缺乏蛋白質(zhì)的表現(xiàn)是什么？通過創(chuàng)建生活中的場景，不僅能夠幫助學(xué)生了解關(guān)于蛋白質(zhì)的相關(guān)知識，更能幫助學(xué)生樹立食品安全的意識。再比如：講解“植物對水分的吸收和利用”這一章節(jié)時(shí)，教師會(huì)提問學(xué)生，為什么日常生活中，在涼拌黃瓜時(shí)將食鹽和味精等調(diào)料放入后，過幾分鐘后盤子中會(huì)出現(xiàn)水呢？選擇生活中常見的一些現(xiàn)象作為講解的引入材料，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)在生活中思考的習(xí)慣。
3.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活現(xiàn)象，不嚶嘔學(xué)生的生物素養(yǎng)
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，高中的生物老師在教學(xué)中都只是注重理論上的訓(xùn)練，以及應(yīng)試的技巧，從而忽視了同學(xué)們的真實(shí)感受，沒有考慮到理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以使得整個(gè)高中生物課堂枯燥無味，出現(xiàn)學(xué)生上課昏昏欲睡的現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育的普及，生物老師也要對自己的授課方式進(jìn)行不斷的改革，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力以及情況調(diào)整授課的方式，當(dāng)下應(yīng)試能力的要求就是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如果老師在教授學(xué)生知識時(shí)，理論與實(shí)際相脫節(jié)，這樣學(xué)生的知識接收量是大打折扣的。老師在課堂上講授知識點(diǎn)的時(shí)候，必須由淺入深、由易如難，對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，在知識點(diǎn)開始前，老師可以講一些和知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)例，以此來增強(qiáng)同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在講授《光合作用和呼吸作用》這一章節(jié)時(shí)會(huì)舉出在農(nóng)業(yè)應(yīng)用中的許多實(shí)例：在種植大棚時(shí)，農(nóng)民都會(huì)選擇使用藍(lán)色的大棚塑料，因?yàn)樗{(lán)色的塑料會(huì)充分增強(qiáng)光照。加上大棚內(nèi)會(huì)使用電燈，所以每到夜間的時(shí)候，會(huì)增加光照的延長時(shí)間，有利于促進(jìn)光合作用，以此來增加蔬菜的產(chǎn)量。通過這樣的生活實(shí)例會(huì)讓同學(xué)們充分融入到教學(xué)的氛圍中去，讓學(xué)生對此案例進(jìn)行提問。這樣教師在講這節(jié)課的時(shí)候就會(huì)非常順利，學(xué)生對這門課的熱情自然就會(huì)提高了。所以，只要生物老師能夠合理地運(yùn)用生活中的真實(shí)案例進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣，教學(xué)的效果一定會(huì)有明顯的提升。
三、結(jié)語
現(xiàn)如今的教育現(xiàn)狀是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存，單一的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的需求，這就要求教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施新的生活化教學(xué)方式。但是，這種教學(xué)方式并不能代表所有的事物都要通過生活的原型來進(jìn)行闡述。綜上所述，生活化方式的教學(xué)，其初衷是以生活的原型來發(fā)現(xiàn)生物的問題，并且對此問題加以分析和解決，讓學(xué)生能夠充分地去觀察世界、用心體驗(yàn)生活、且用生物的知識去理解生活的問題，但這并不能代表“生物要退回到生活”中去。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：生活中的生物常識范文
【中圖分類號】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）16―0120―01
課堂教學(xué)中，提問是教師常用的一種方法。從提問的效率上說，可以分為高效的提問、有效的提問和無效的提問三個(gè)層次。有效的提問能使課堂氣氛活躍，能啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。那么，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該怎樣來減少問題的無效性，做到有效的提問呢？
一、巧設(shè)疑問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
成功的導(dǎo)入是高效課堂的基本條件，如何采取適宜的課堂導(dǎo)入形式呢？筆者認(rèn)為，教師可以設(shè)立新穎的問題供學(xué)生討論或者思考。為了保證課堂的活力，教師可以從新奇的角度引出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
如，教學(xué)“遺傳信息的攜帶者”這一部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生了解到核酸的種類、分布、功能，以及DNA和RNA在細(xì)胞中的分布方法。由于這一時(shí)期的學(xué)生尚未對生物中的事物形成概念，理解起來比較困難。為了激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，教師可以結(jié)合懸疑電影或者電視劇中的探案方法，如通過嫌疑犯的指紋或者頭發(fā)等內(nèi)容進(jìn)行DNA比對，進(jìn)而順藤摸瓜，找到最終的犯人。教師在播放視頻的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的斷案技巧的依據(jù)是什么，如何能夠通過指紋或者頭發(fā)來查案，人體中的這些組成部分有哪些特點(diǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生從課文中搜尋。實(shí)踐證明，利用學(xué)生日常生活中所接觸到的細(xì)微場景進(jìn)行提問，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且還可以激發(fā)學(xué)生對未知知識的探索興趣。
二、分層次提出問題，加深學(xué)生的思考
從心理學(xué)角度上看，從思考問題再到解決問題的這個(gè)過程中存在一個(gè)思維軌跡，即“解答距”，同時(shí)，這個(gè)思維軌跡還會(huì)根據(jù)問題解決時(shí)間的長短分成四個(gè)級別，一是微解答距，二是短解答距，三是長解答距，四是新解答距。教師在問題的設(shè)問上增加技巧性，即根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置難度等級不同的問題，一層一層地深入，逐漸加深學(xué)生的思考程度，讓學(xué)生理解到更深層次的生物知識。
如，教學(xué)“細(xì)胞的增殖”這一部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師利用多媒體播放植物細(xì)胞在有絲分裂的各個(gè)時(shí)期中的形態(tài)，請學(xué)生結(jié)合課文圖像，總結(jié)出不同形態(tài)和細(xì)胞不同分裂時(shí)期的特點(diǎn)，并思考如何利用相應(yīng)的模具制作分裂圖像。期間教師可以請學(xué)生自由分組，通過團(tuán)隊(duì)合作完成圖像制作。接著，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，提出難度加深的問題，即請學(xué)生總結(jié)和比較出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在有絲分裂過程中有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并自制相應(yīng)的表格進(jìn)行對比。最后，教師通過引導(dǎo)和指示，讓學(xué)生對課文內(nèi)容構(gòu)成一定的知識框架以后，布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考課后問題，進(jìn)一步完善自身的知識儲(chǔ)備，提高學(xué)生理解知識和應(yīng)用知識的能力。
三、結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
新課標(biāo)提出，教師要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生所接觸到的事物轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中的知識參照點(diǎn)，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生將親身經(jīng)歷的事情，即抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)模型，并逐漸學(xué)會(huì)理解和應(yīng)用。而對于高中生物課程的學(xué)習(xí)而言，教師也可以將生活中的常識或者例子融入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。
