多媒體教學方法精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學方法范文

1　板書與多媒體教學的特點分析

傳統的數學教學是通過板書方式進行的。在板書的過程中，教師通過眼神、表情、手勢及語言等，啟發學生思考。尤其是在問題分析、定理證明和例題講解等過程中，教師通過板書推演，系統地引導學生學習知識，培養學生運用思維解決問題。這種教學方式充分發揮了教師的主導作用。然而板書教學存在著信息量小，內容展示不夠直觀等缺點，影響了學生對于課程內容的理解。而且由于數學課程涉及大量的定義、定理和例題，板書往往需要大量時間，從而導致授課節奏緩慢，教學效率不高。

而多媒體教學能夠為提供生動形象的文字、圖片、聲像等內容，信息量大且快速便捷。但是多媒體教學存在著如下不足：展示速度快，本文由收集整理一部分學生跟不上教師的思路；教師習慣把重點放在演示和解說課件上，缺少與學生的交流。

由此可見，兩種教學手段都有其優點和不足，但相互之間存在著較強的互補性。如果能夠將兩者有機地結合起來，將能夠取得滿意的教學效果。

2　多媒體輔助板書教學是高等數學課堂教學的最佳選擇

數學教學不僅要使學生學會數學的基本理論和方法，更重要的是培養學生運用知識解決實際問題的能力。心理學認為，大腦的思維是智力形成的動因。因而也是學生獲取知識和能力的內在因素。在課堂教學中，學生的思維需要通過教學手段來引導。因此，教師在課堂教學中要借助于恰當的教學手段，創設一個引人入勝的情景，一種心靈交融的境界，積極引導學生思考，使學生準確地理解和把握知識脈絡，充分享受思維的樂趣，體驗掌握知識的成就感。

應用板書，教師在課堂中能夠最大限度地實現與學生情感的溝通，因而能比較有效地引導學生的思維，因此在課堂教學中應該將板書教學作為主體。然而多媒體能夠為教學提供形象生動的資源，創造引人入勝的知識情景，增進學生思維的深度，所以多媒體手段是板書的有力補充。因此，以板書為主，多媒體輔助教學應該是高等數學課堂教學的最佳選擇。

3　多媒體輔助板書教學的技術要點

3.1　教學方案的設計

多媒體課件內容和板書教學內容的選取，多媒體演示與板書的合理銜接是多媒體輔助教學之方案設計的兩個關鍵問題。

在多媒體課件內容與板書教學內容的選取方面，應注意突出兩種不同教學手段的優勢。對于只需直接展現的內容如標題、定義、定理、例題、小結以及各種概念和問題的實際背景、圖形、圖表、動畫、聲音等適合用多媒體課件展示；而定理的證明、例題求解等推理推導過程適宜由板書表達。

板書與多媒體合理銜接的設計是多媒體輔助教學的關鍵之處。在設計中，要注意突出板書教學的主體地位，明白多媒體的展示是為板書服務的。多媒體課件中的文字展示為的是提高板書的效率，問題背景、圖形、圖表、動畫、聲音等的形象演示是為了加深學生對問題的理解，提高板書推演的效果。重要的是，在多媒體輔助教學方案的設計中，要以啟發和引導學生的思維為主線，以多媒體輔助板書教學為宗旨，把思維邏輯很好地體現在教學中。

3.2　多媒體課件的制作

多媒體教學課件的制作，要注意版面布局合理、內容醒目，切忌使用與內容無關的動畫、符號、圖片或聲音。在充分發揮演示課件的功能外，還要注意與mathematic、matlab等數學軟件相結合，運用數學軟件的數值計算、圖形圖像處理等強大功能，使教學內容的展示更加生動和深刻，同時也傳授給學生數學軟件的使用方法，培養學生運用數學軟件學

習數學、解決問題的能力，激發學生探索問題的興趣。

3.3　課堂教學

在課堂教學中，要堅持以板書講授為主、多媒體演示為輔的原則。把握好“講”這一環節，在“講”字上下功夫。注重啟發引導，講出道理、講出藝術。教師要邊講解邊板書邊演示，將分析的思路、方法、要點寫在黑板上，再加以多媒體演示，起到化靜為動、化抽象為直觀，突出重點、突破難點、激發興趣，真正體現多媒體輔助教學的效果。

在課堂教學中，要強化師生之間的交流。數學教學是引導學生數學思維活動的教學。在運用多媒體演示的時候，應避免站在電腦前，扮演操作員、解說員的角色。教師應恰當地運用電子教鞭，走近學生，和學生面對面地交流，以語言、眼神、表情、手勢等調動學生積極思維、主動參與，營造思想與情感相互交融的良好氛圍。

3.4　課外學習平臺的建設

由于學生接受能力的差異以及客觀上多媒體輔助教學單元信息量大等原因，需要加強對學生的課外輔導，以此彌補課堂教學的不足。教師除了正常的課外輔導外，還可以借助于課程網站等，為學生提供一個課外的與教學同步的教學平臺，開辟了師生交流和溝通的渠道，及時解決學習中出現的問題。

4　教學實踐

教師的業務能力和多媒體技術水平是多媒體輔助教學的基礎，我們通過師資培訓和教學示范、教學競賽等方式，提高教師的業務能力和多媒體技術水平，使每一位老師深刻把握教學基本規律，熟練掌握多媒體教學技術。

為保障多媒體教學的質量，我們專門制定了《高等數學多媒體教學管理辦法》。辦法規定：（1）教師必須親自制作或改作多媒體課件，以實現與自己教學風格的融合，最大限度地提高多媒體輔助教學的效果。（2）新進老師至少要進行為期三年的板書教學。三年后，通過多媒體輔助教學水平的考核者，才有資格進行多媒體教學。（3）對開展多媒體教學且學生評教優秀的教師給予工作量加倍的獎勵。（4）加強多媒體教學的督導和檢查，對完全借助于課件演示照本宣科或依賴課件不認真備課的教師提出批評并取消多媒體教學的資格。這些制度有效地保障和推動了高等數學多媒體教學的健康發展，取得了滿意的教學效果。

第2篇：多媒體教學方法范文

關鍵詞： 高職經濟法 多媒體教學 利弊

中國的高等職業教育從它誕生之日起就決定了它在人才培養目標方面不同于普通高等教育的特殊性，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也明確指出高等職業教育的培養目標是培養高素質的技能型人才，換句話說，高等職業教育應更加側重培養學生的實際操作能力或動手能力。高等職業教育的培養目標對高等職業教育各門課程的教學方法提出了新的要求。

具體到經濟法這門課程而言，單一采用傳統的教學方法給學生灌輸課本知識已不符合學生的實際需要，必須充分利用各種條件，探討新的行之有效的教學方法。前蘇聯教育家巴班斯基就曾指出：“教學方法最優化程序中一個最重要、最困難的問題是：合理選擇教學方法使之達到最佳教學效果。”可見，教學方法的運用對學生的培養起著舉足輕重的作用。而在諸多新興的教學方法中，多媒體以其表達形式的多樣性、教與學的交互性、體系結構的開放性以及教學管理的靈活性而逐漸成為高等教育的必要教學手段。

多媒體（Multi Media）是指文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息。多媒體教學方法是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇各種媒體要素，并利用計算機技術處理和控制，通過人機交互作用，呈現教學內容，完成教學任務的方法。筆者嘗試著在經濟法這門課程的實踐教學活動中運用多媒體教學方法，以期能夠更好地提高學生的理解力和動手能力。通過一段時間的教學實踐，筆者感到多媒體教學方法與傳統的教學方法相比可謂利弊參半，不能簡單的肯定和否定。

一、運用多媒體教學方法的好處

（一）圖文并茂，聲像并舉，吸引眼球，生動有趣

多媒體教學可以通過大量的圖片演示來闡述問題，徹底改變了傳統教學模式只能以文字敘述為主，可視化差的缺陷。因此，多媒體教學能給學生帶來強大的視覺沖擊力。比如說在給學生講解什么是邀約、要約邀請、承諾等概念時，以往無論列舉多么生活化的實例學生都無法牢記，在采用多媒體教學后筆者嘗試著制作了一個簡單的關于買賣合同的Flash來給學生演示這些概念，學生立刻就被可愛的動畫吸引住了，對教師所講的內容也興趣倍增，原本枯燥乏味的法律術語也變得易學易記起來。

從另一方面講，多媒體教學也迎合了人們對時尚的追求。隨著社會生活節奏的加快，現在是一個吸引眼球的時代，是一個讀圖的時代。報紙、圖書、雜志充斥著大量的圖片，以迎合人們的閱讀口味和時尚追求。從這個意義上說，多媒體教學顯得更有時代感。又如在給學生講解什么是經濟法律關系的概念時，筆者下載了中央電視臺《經濟與法》節目中的一期視頻節目給學生播放，讓學生看完之后首先將基本案情復述一遍，然后再理清各種法律關系，最后找出本案法律糾紛中涉及到的主要法律關系，一步步地做了上述工作后，原本撲朔迷離的案件變得簡單起來，學生頓時有豁然開朗的感覺。事后筆者與學生交流時，他們都反映說親眼看到的案例跟老師口述的案例就是不一樣，視頻案例更加能夠吸引他們的注意力。

（二）與時俱進、靈活機動、便于修改、便于更新

經濟法課程不同于其他經濟類基礎課程最大的一點在于隨著社會生活的變化和立法的需要，各類單行法律會不斷修改，而教材的制定由于各種各樣的原因無法及時更新，給教師教學帶來了不便。采用多媒體制作課件后可以及時更新，這樣就做到了電子教案與現行法律的同步性。比如公司法、證券法、合伙企業法、企業破產法在2005年和2006年相繼修改，而現有的教材沒有一本是與新規定配套的，筆者只需要在已有的電子教案中根據最新法律規定作出相應修改就可以了，大大彌補了教材滯后性的缺點。

（三）信息量大，內容豐富，便于理解，便于識記

多媒體集文本、靜態與動態的視頻、音頻等多種媒體的優勢于一體，是一種在功能上更為完善的信息傳遞體系。它包含了聽覺信息（語音、音樂）、視覺信息（文字、影像）、綜合信息（電影、電視）等。

在課堂教學的有限時間內，可以通過圖片、文字的演示，通過超級鏈接各種相關資料和互聯網上的最新信息，傳遞給學生大量的信息，擴大了學生的知識儲備。

這樣大容量的信息學生接受得了嗎？不用擔心，心理學家特瑞特拉（Treicher）曾做過兩個著名的心理實驗，一是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3.5％來自嗅覺；1.5％來自觸覺；1％來自味覺。另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10％；自己聽到內容的20％；自己看到內容的30％；自己聽到和看到內容的50％；在交流過程中自己所說內容的70％。多媒體技術既能看得見，又能聽得見。多媒體教學從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官，使學生由單純的聽課改為聽和看相結合，便于學生對課堂教學內容的識記。

（四）形象直觀、節省時間、可以重復、利用率高

多媒體教學可以大大節省板書時間，將老師從繁復的板書中解脫出來，集中精力給學生講解概念的內涵等內容，還可以彌補某些老師板書不夠清晰的不足，并且這種“電子板書”是可以重復利用的。比如在講解市場主體法的內容時，需要將有限責任公司與股份有限公司、一人有限公司與個人獨資企業、合伙企業與公司等概念和知識點讓學生對比記憶，以往的話只能讓學生拿出以前的筆記或者翻到書本的相關部分作比較，有的學生找了半天也找不到，影響了課堂教學的進度。采用多媒體教學后，可以很快的將相關知識點顯示在屏幕上讓學生識記，也可以將這些需要比對的概念事先制作在同一電子表格中隨時調取。

二、運用多媒體教學方法的弊端

現在在大學課堂上，使用多媒體課件進行教學活動已逐漸被教師和學生所接受，教師在感受多媒體教學手段的便捷，學生在享受多媒體教學的新穎和大容量信息，筆者所在的學校也鼓勵教師使用多媒體教學。但任何事物都有兩面性，多媒體教學方法的優點中暗含了不足，具體表現在：

（一）容易導致教師過分依賴多媒體、成了電子教案的“放映員”

（二）教學進度較快，學生思考及記筆記的時間少

（三）教師身體語言減少，師生情感交流減少

（四）學生自制能力差，容易造成看熱鬧的場面，不能達到預期的教學效果

三、運用多媒體教學方法對師生提出了新的要求

總的來說，在高職院校運用多媒體講授經濟法這門課程利大于弊。只是若要達到很好的教學效果，需要師生一起努力。

（一）對教師的要求

1.提高多媒體課件制作水平

（1）注重體系設計的合理性

（2）注重前后呼應，環環相扣

（3）拓展課本內容，加入生動實例

2.提高授課的綜合技能

制作了完備的多媒體課件后并不是萬事大吉了，要想真正上好課，必須提高授課的綜合技能。而且多媒體課件的使用效果受教學方法的影響，使用者應培養在教學進度及內容、聲像色的處理及教與學的有機結合等方面的技能。具體應做到：

（1）必要的黑板板書

老師在講解課外例子的時候，學生一般都十分專注。一旦放映課本上重要的內容，總是走神。因此將每節課的精華如重點字、詞在黑板上寫出來有助于學生把握重點和難點。

（2）有質量的提問

經濟法是一門法律術語很多的課程，學生必須高度集中精神接受一個個新的概念，長時間下來難免感覺疲憊。這就需要老師設計高質量、有針對性的提問幫助學生繃緊神經，而且提問還可以代替考勤。

（3）加強課堂紀律的監管

由于采用多媒體教學放映時有時需要關燈，教室光線較弱，有的學生以為老師看不到就不專心聽講，比如在播放連續的視頻案例時教師可以在教室來回走動監督學生。

3.轉變角色

灌輸為主變成引導為主，提高學生參與積極性，活躍課堂氣氛。

4.努力開發經濟法實務模擬軟件

如前所述，高等職業教育的培養目標是培養高素質的技能型人才，實際動手操作能力應是高職學生區別于普通高等院校本科生的一大法寶。具體到經濟法這門課程而言，筆者認為極有必要開發經濟法實務模擬軟件，比如在給學生講授公司法的內容后，緊接著讓他們上機實際操作一下設立公司的具體流程；上完合同法后再讓學生獨立起草某一類具體的合同；上完經濟訴訟與仲裁后，模擬法庭審理讓學生身臨其境。經過實務模擬的訓練后，勢必使學生加深對所學知識的理解和提高學習興趣。

（二）對學生的要求

1.加強課前預習和自學能力

多媒體教學的一個特點是信息量大且放映速度一般很快，這就要求學生事先要預習和熟悉所講內容，老師在課堂上不用面面俱到，只要幫助學生把握重點和難點就行了。應把有限的時間用在攻難上。

2.提高觸類旁通、舉一反三的能力

3.提高動口和動手能力

參考文獻：

［1］胡光順，葉延君.多媒體教學的利弊和應對策略.中國科技信息，2005年13期.

［2］姜傳國. 多媒體課堂教學的利弊分析及對策.遼寧工學院學報（社會科學版），2006年06期.

第3篇：多媒體教學方法范文

關鍵詞 高職；網絡營銷；多媒體教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0114-02

網絡營銷是企業整體營銷戰略的組成部分，是以互聯網為基礎，利用數字化信息和網絡媒體的交互性實現企業營銷目標的一種新型營銷方式。網絡營銷隨著現代信息技術的發展與互聯網的廣泛應用，隨著經濟信息化、全球化與網絡化的深入發展得以快速發展。網絡營銷課程是一門以實踐應用為導向的電子商務專業的核心專業課程，使學生在掌握網絡營銷的基本理論的基礎上，熟練使用網絡營銷的常用工具和方法，具備在企業中從事網絡營銷工作的綜合職業技能和職業素質。在網絡營銷教學實踐中，教師應注重現代信息技術的使用，不斷探索和利用行之有效的教學方法，提高教學水平和實訓能力，達到最優教學效果。本文對網絡營銷教學中多媒體教學方法的具體應用做以探討。

1 網絡營銷教學中應用多媒體教學方法的實際意義

多媒體教學稱為多媒體計算機輔助教學，指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，把多媒體的各要素按照教學要求進行有機組合，用聲音或人機交互操作等形式完成教學或訓練過程。多媒體教學具有交互性、集成性、針對性、動態性與可控性等特點，對教學的實際意義體現在以下幾方面。

1）利用多媒體圖、文、聲、像并茂的方式呈現教學內容，極大地滿足當代大學生視聽感官的需求，充分激發大學生的學習興趣，提高其學習的積極性、主動性與創新性，有利于教師在大容量的教學內容中突出重點、突破難點，實現教學手段的多樣性、生動性、新穎性與針對性的統一，有效地提高教學效率與教學水平。

2）多媒體教學利用靈活的教學手段，將案例教學、啟發式教學、問題探究式教學等多種教學方法引入課堂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，引起學生的深入思考和廣泛討論，加深學生學習的深度與廣度，提高教學的針對性與實踐性。

3）多媒體教學通過多樣化的表現形式，營造企業真實的運作環境，拓展教學空間，培養學生的探索與創造能力，達到做中學、學中做、做中教的目的。

4）在教學實踐中，多媒體教學可加強師生之間的互動與雙向的信息交流，極大地增強教學效果。一方面，師生互動的增強使課堂氣氛生動活潑，學生主動參與使其對每一堂課印象深刻，大大提高教學質量。另一方面，在網絡營銷實踐教學中，通過模擬企業的電子商務交易與網絡營銷環境，讓學生熟練操作電子商務平臺及常用的網絡營銷方法，如淘寶開店、博客營銷、許可E-mail營銷、搜索引擎營銷、個人網站推廣、網絡客戶服務等，鍛煉并提高其在企業從事網絡營銷工作的綜合職業技能與職業素質。

2 網絡營銷教學中多媒體教學方法的具體應用

2.1 在講授基本理論時的應用

網絡營銷是一門涉及多專業的交叉性學科，也是一門以實踐應用為導向的學科。學生進行實踐訓練之前，掌握基本的理論知識是必要的前提條件。只有具備完整的理論架構和營銷觀念，學生才能在變幻莫測的企業營銷方式變化中不至于迷失方向，才能清晰地了解自己的工作在整個網絡營銷工作中處于一個怎樣的位置。當然，理論教學除了傳授給學生網絡營銷的基礎知識，還應引導學生觀察網絡營銷市場的最新動態，吸納國內外網絡營銷的先進理念。在講授過程中教師應精心制作多媒體課件，利用視頻、圖片等教學資源，啟發學生思考與探索，發現問題與解決問題；使教學變得直觀、立體化與形象化，使學生的學習充滿興趣、樂趣與新鮮感。

2.2 在案例教學時的應用

案例教學目前已形成一個新的教學特色，是用國內外最新、最具代表性的典型案例分析、印證理論教學中的觀點，讓學生接觸到企業經營的事實，而不僅僅是學習已經形成的觀點、經驗和教訓。案例教學可以彌補部分崗位能力訓練的不足，使學生在對事實的考察和討論中更加深刻地理解和體會網絡營銷的真諦。教師將教學案例以PPT形式展示給學生；以案例做引導，促使學生關注現實問題，激起其將理論運用于實踐的興趣與熱情，培養學生分析和解決實際問題的能力。

例如，在講博客營銷這個項目時，可通過凡客誠品的企業博客案例和新浪微博所舉行的“微博快跑”的案例，詮釋博客與微博對構建企業形象和宣揚品牌內涵的意義。同時，教師可以引導學生利用網絡作為學習資源的獲取工具，收集最新案例，關注專業前沿的研究成果，緊跟行業發展動向。

2.3 在模擬實踐與情景教學中的應用

在網絡營銷實踐教學中，一些高職院校常利用購買的各種管理軟件或模擬實驗系統對學生進行訓練，讓學生在企業營銷活動情境中掌握網絡營銷的方法與技能。

例如，在學習許可E-mail營銷項目時，模擬一個旅游公司給它的客戶發電子郵件，推介該公司在某節假日期間開發的一個新的旅行線路。學生要完成訓練，就必須完成下面5個步驟：

1）確定電子郵件營銷的目的；

2）電子郵件地址的獲得方法（包括內部列表和外部列表的獲得）；

3）電子郵件內容的設計；

4）電子郵件發送的方法（涉及到郵件群發軟件的使用）；

5）郵件發送效果的評估。

在引導學生做這個實訓的過程中，可利用多媒體課件或播放視頻指導學生一步步去完成。其中，對于郵件群發軟件，可指導學生在網絡中搜索并下載安裝使用。這種模擬實訓，既鍛煉了學生的實際操作技能，又提高了其在特定環境下完成企業營銷目的的綜合能力。

2.4 在問題探究式教學中的應用

問題探究式教學指以學生為主體，在教師的引導下，運用所學知識，以個人或小組合作的方式進行探究性學習的一種教學形式。這種教學方式為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，鍛煉了學生將自己所學知識應用于解決實際問題的能力。在教學中，教師建設課程學習網站，將電子課件、教案、相關的案例庫、習題庫及其他學習資源放在課程網站上，并提供大量的資源鏈接，便于學生自主學習。教師將每一節課要求學生自主思考與探究的問題提前公布在班級的學習論壇或QQ群里，讓學生自己找資料研究問題或完成項目策劃書的編寫。這種方式極大地提高了學生主動學習的熱情，加深了對網絡營銷課程教學內容的認識。

2.5 在角色扮演教學中的應用

在訓練學生熟練操作電子商務平臺的實訓中，通過讓學生擔當不同的角色（如供應商角色、經銷商角色或物流公司角色）來掌握電子商務的整個運作系統，從前臺購物支付到后臺管理、訂單處理、交易流程等各個環節進行操作訓練；學生站在不同的角度去體驗、思考，鍛煉了他們的實踐能力和創新精神。在教學過程中，教師可通過多媒體課件把實訓內容與要求給學生講授清楚，指導學生完成實訓內容。

3 在網絡營銷多媒體教學中應注意的問題

1）重視課程多媒體資源的積累和完善。教師應積極開發多媒體課件，注重圖片、視頻等資源的積累和完善，使多媒體教學體系不斷發展與完善。

2）網絡營銷課程學習網站的內容需不斷更新，教師應將企業最新案例、專業前沿的研究成果等內容及時在課程網站上。還可增加一些便于學生參與的欄目，如在線測試、每周專題、趣味一角、經驗交流等，讓課程網站不僅成為學生獲取學習資源的工具，而且成為學生之間、學生與教師之間交流互動的平臺。

3）教師應精心設計教學內容，對不同層次和不同要求的學生，在每節課前根據教學進度和學生反饋意見等情況，對教學課件進行補充與修改。在教學中多采用課堂討論，引導學生積極主動地思維和參與，創設一種“跨時空、超文本、創新性、主體性、個性化”的學習氛圍，達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]燕春蘭，湯小琴.多媒體輔助案例教學法在《網絡營銷》教學中的運用[J].三峽高教研究，2012（1）：37-39.

[2]馮英健.網絡營銷基礎與實踐[M].北京：清華大學出版社，2004.

第4篇：多媒體教學方法范文

【關鍵詞】多媒體教學；傳統教學；食品微生物

食品微生物學（Food Microbiology）是專門研究微生物與食品之間的相互關系的一門科學。有較強的理論性、實踐性和應用性。該學科內容抽象、覆蓋領域較多，對中西面點專業的學生來說，學習起來比較困難。多媒體技術具有圖文聲并茂等特點，為教學提供了多樣化的教學方式和多維化的教學信息空間，已經成為高校教學工作中不可或缺的一種教學輔助手段，將傳統的教學方法與多媒體教學結合使用極大地推動了教學改革。

一、微生物學多媒體教學與傳統教學相比較的優勢

1.多媒體教學直觀生動，易激發學生學習興趣

傳統教學方式是以課本為基礎，以教師為中心。利用掛圖和畫圖表達微生物形態結構和生活史，有一定的直觀性，但在介紹微生物的一些生命活動時，光憑講解就非常枯燥和吃力，學生也不易理解。只能被動、消極地接受知識，阻礙學生創造思維能力的培養，結果往往是事倍功半，教師的工作量也較大。

多媒體組合教學方法用于食品微生物學教學，有效地替代傳統的版書，將文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等融為―體。利用多媒體把奇妙的微生物世界形象生動地展示在學生面前，讓課堂面目一新，激發了學生的想象力和創造力，滿足了個體化學習的要求。同時，針對學生的認知結構和心理特點，圍繞教學任務而設計教與學，由原來教師講學生聽，變成了教師和學生的雙向交互的活動，學生積極性高，教學效果好。

2.多媒體教學節約時間，提高效率

微生物學內容繁多，在傳統教學中，板書、畫圖占用了大量的時間，學生在課堂內獲取的信息量非常有限。作為教師，要想在有限時間內，既要完成教學任務，還要收到較好的教學效果，是一件不太容易的事情。而多媒體教學每2學時可節約l5～20min，利用這段時間。可以把一些重點內容講深講透，提高學生學習興趣。

3.多媒體教學豐富和優化教學內容，開拓學生視野

食品微生物在現實生活中涉及較多，講到相關內容時，教師可以收集整理大量案例和圖片，歸納制作在多媒體課件當中。如講到與食品關系緊密的微生物形態時，先看一些有關細菌、放線菌、酵母菌、霉菌、病毒的圖片，這些圖片有的使糧食、蔬菜、魚肉、乳蛋奶等食品發生腐敗變質，有的是與感冒、禽流感、肝炎、SARS、癌癥、愛滋病、肺結核、口蹄疫等疾病發生有關，有的是食品生產上普遍應用的微生物，如乳酸菌與發酵乳制品的生產，醋酸菌與食醋的生產，霉菌與豆腐乳的制作，米曲霉與醬油的制作，酵母菌與面包和酒類的生產，細菌與味精的生產等等。

多媒體教學的直觀特性，使教學信息容量大大增加，豐富了教學內容，學生可以了解微生物鮮為人知的一些特點，開拓了學生視野。

二、多媒體教學存在的問題

1.多媒體的使用存在一些盲目性

多媒體教學作為一種新的教學手段，部分教師在課堂教學的使用中存在一定的盲目性，過多濫用、缺乏與學生的有效交流。這樣的授課方式沒有發揮多媒體在教學中應有的作用，甚至還降低了教學效果。

2.部分多媒體課件內容繁復，重點不突出

在傳統教學中，老師在黑板上寫什么學生跟著記什么，既不耽誤時間，也不影響聽課。在多媒體教學中有些教師制作幻燈片內容繁復、放映節奏快，重點不突出。過多地文字材料使學生無法處理好聽課與筆記之間的關系，更談不上思考問題，影響教學效果。

3.部分教師在授課中為主體，學生被動接受知識

在多媒體教學中，容易出現教師一直操控計算機，處于主體地位，學生被動接受知識。師生之間互動減少，單純的觀看課件，學生容易產生視覺疲勞。

三、多媒體教學與傳統教學手段相結合在食品微生物教學中的應用

傳統教學的最大優點是教師利用黑板板書和口頭語言、肢體語言與學生相呼應。我們可以在微生物多媒體教學過程中，將每一節課綱要、重點、難點，總結在黑板上，與學生進行討論，根據課程內容、課程進度、學生對課程難度的反應性、學生在這一節課的學習態度等方面，正確選擇不同的教學方法，以學生為主體來認識問題和解決問題，提高教學效果。而教學內容細節可通過多媒體課件以圖片、動畫和視頻等形式展示出來，降低內容理解難度，通過板書與多媒體教學結合把握教學節奏。一節內容結束后，教師通過課件將綱要內容通過板書聯系起來，加深學生理解、記憶，培養學生的綜合能力。

總之，多媒體教學作為一種新興事物，有著傳統教學方法無法比擬的優勢，但不能因此就忽略其不足，完全以多媒體教學代替傳統教學方法，只有在教學過程中遵循教學規律，發揚二者優點，改善缺點，才能更好地提高食品微生物學的教學質量。

參考文獻：

[1]郭一帆.《 食品微生物》 課程教學分析[J] 科技信息.2013（6）

[2]黃君紅等.微生物學多媒體教學的設計與效果分析[J]湛江師范學院學報. 2005（12）

第5篇：多媒體教學方法范文

【關鍵詞】多媒體 傳統教學 課件 多媒體教學誤區

隨著現代教育思想的轉變，課堂教學中傳統教學和現代教學相結合的模式已慢慢替代了傳統的教學模式。現代教學模式要求既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋，隨時調節，從而實現教學過程的整體優化，這就是多媒體技術。正是由于多媒體技術的迅速發展，教育教學的改革也就更加迫在眉睫，在課堂教學中應用多媒體技術，已經成為信息技術教學改革的趨勢。自90年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，多媒體教學集圖、文、聲為一體，信息量大，形象直觀，能夠調動學生的學習積極性，在一定程度上提高了教學質量。

一、傳統教學與多媒體教學的比較

傳統教學是指教師在講臺上講、在黑板上寫和學生在座位上聽與練結合的教學方式。它是由教師制定教學計劃，把課本內容依制定的教學計劃講解給全班學生聽；學生則通過上課專心聽講、練習和課后的復習來掌握課本與教師所講授的知識內容，必要時，教師會補充許多與課堂內容相關的練習。

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，教師和學生共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果的。

傳統教學簡單方便、經濟快速、省時省事，只要按計劃將內容講解清楚即可，教室里并不用配置現代化設備，投資很少，并且可以應付各類考試，只要讓學生反復練習就可以。但不足之處是信息量少，畫面靜態，不便學生對較抽象問題的理解，不利于開闊教師與學生的視野，擴大知識面。而多媒體教學具有信息量大、圖文并茂、形象直觀的特點，能夠營造生動的課堂氣氛，激發學生積極思考。多媒體教學文字圖形清晰美觀，層次分明，可重現，可復制，可快速瀏覽，可在有限的時間內增大課堂容量，提高課堂教學效率。但和教師板書教學相比，學生與教師之間缺乏感情交流，學生對知識印象不深，這是多媒體教學的最大弱點。多媒體課件有時會將知識過于簡單化，僅僅是起到了一個將知識呈現的作用，減少了學生獲得真知時的邏輯思考和理解的艱難過程。多媒體如果使用不當，在認知的深度上，它可能不是拓寬了學生的思維空間，而是限制了學生的思維空間。

二、多媒體課件在教學中的優勢

在高中信息技術教學中，恰當地使用多媒體信息技術輔助教師教學，對于改變傳統的教學模式、提高課堂效率起著十分重要的作用。利用多媒體技術和多媒體課件進行教學已經成為一種趨勢，作為教師應該能夠充分利用這種技術來豐富自己的教學手段，達到教學目標。其優勢主要體現在以下幾個方面。

1.激發學習興趣，培養創新思維，使課堂更生動有趣。隨著教學手段的創新，我們的課堂已由“黑板+粉筆”的傳統教學轉變成“課件+學生參與”的互動式現代教學。首先，多媒體課件的圖片精美、形象逼真、內容豐富且加上聲情并茂的音像資料等，都有助于吸引學生，激發學生的學習興趣。其次，教師可以通過自己的努力營造一個有利于學生主動學習的環境，讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創造。

多媒體課件具有豐富的展示形式，在備課過程中可以充分使用這些功能來實現課堂教學過程中的互動性。例如，在講授VB教學過程中的選擇結構、循環結構程序設計原理時，我們就可以借助多媒體課件。

我們在講解上面兩種結構算法時，用FLASH等做成動畫效果來展示選擇結構和循環結構的原理，學生更容易理解，更直觀，再配上例子，效果會更好。通過多媒體技術，教師可以預先記錄下備課時具體的實現步驟，在授課時，結合原型系統的展示視頻進行實例教學，可以使學生不但在理論上認識了這個概念，更能夠在實例中認識其作用。

2.增強直觀感，使重、難點更加突出。信息技術課程中很大部分的內容比較抽象，只靠老師講和黑板寫，學生很難理解，會造成認知困難，學習積極性下降，這時如果使用多媒體課件，會使內容更加直觀生動，易于被學生接受。

3.加深知識理解，使課堂容量增加。傳統的教學中教師往往將大部分的時間使用于對事情、現象的描述或者抽象概念的講解上。遇到學生難理解的知識，有時候教師會使用粉筆在黑板上繪畫來完成講解，在這種時候，如果利用多媒體課件，這種困難會被很好地解決。多媒體課件直觀、清晰，能增加課堂的信息容量，提高教學效果，是解決抽象問題的重要途徑。例如很多課件都增加了學習園地、課外知識鏈接等專題，教師可以將與課堂相關的知識鏈接到自己的課件中，學有余力的學生可以通過這些鏈接學習到更多的知識，從而有利于教師提高課堂的教學效率，使學生的學習得到更進一步的深入。

4.合理利用資源，將交互功能引進課堂。傳統教學中教師布置作業后，學生練習、上交作業，教師才能知道學生的掌握情況，教師了解學生的情況一般也要花費幾天的時間，耗時耗力。如果利用多媒體的交互功能，這些事情會變得很輕松。例如可以在課件中增加課堂檢測等專題，教師將要檢測的習題利用網絡顯示給學生，在課堂上就可監督全體學生練習，當場就可以反饋學生的練習結果，從而有利于教師掌握當堂課的教學效果，使“教”和“練”的環節得到進一步完善。

三、合理發揮多媒體教學的優勢

1.宜活用，忌濫用，找準最佳結合點。多媒體教學是教學的一種手段，它理應是為教學活動服務的。在課堂中學生是主體，教師應在課前解讀學生，設計出優秀的為學生服務的課件，找準多媒體課件與學生理解語言的最佳結合點，在恰當的時間展現給學生。要從教學實際出發，別讓多媒體成為另一本供學生觀看的“課本”。多媒體課件的好壞應該體現在其使用的效果上。運用多媒體時，應從實際出發，不要一直停留在屏幕上，適當板書更能加深學生的印象。雖然有時候在一堂課上僅使用了幾分鐘的多媒體手段，但那可能就是一節最成功的多媒體教學課，而那些整堂課都使用多媒體課件的老師，也不見得就會收到最佳的效果。可見多媒體的使用不在于多而在于精。

2.多媒體教學手段宜與傳統教學手段結合使用。多媒體教學是傳統教學的發展和升華，是在傳統教學的基礎上借助于媒體技術發展而來，它并不排斥傳統的教學方式，在課堂上應與傳統教學手段結合使用，決不能全盤否定所有的傳統教學手段。如板書，它可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系，它直觀、精練，教師板書時，學生有時間進行記錄、思維、消化吸收。如果過多地使用多媒體技術，學生有時會過多地被媒體技術中的圖片、視頻等所吸引而減少課堂中該有的歸納總結過程，反而使學生接收到的知識是不完整、不系統的，使學生在課堂上所應該發展的歸納總結的能力沒有得到發展，這是我們作為教師所不愿意看到的結果。因此，在使用多媒體教學時，一定要正確處理與傳統教學手段的關系，充分發揮兩者的特長，最大限度地發展學生的學習能力。

3.提高教師的教育思想水平，靈活使用多媒體技術。多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段，多媒體技術在課堂中的使用，可以促使學生始終在愉悅的課堂氛圍中積極主動地去獲取知識，提高自己的能力。很多事實也證明，多媒體技術在課堂中的使用，使很多的知識讓學生久久不忘，對學生的學習產生了深遠的影響，要想達到這種深遠影響，在多媒體課件制作過程中靈活使用多媒體技術就顯得尤為重要了。想要制作出一個真正優秀的課件并不是一件容易的事情，需要凝聚教師的教育思想、業務水平、現代教育技術操作的基本功等，更需要教師教書育人的思想和崇高的師德。如果教師不認真備課和教學，不去依據教學對象、教學目標、教學情境組織教學，再好的多媒體也無法提高教學質量。所以，多媒體教學中提高教師本身的現代教育思想水平就尤為重要了。

4.建設精品多媒體庫。要更好地發揮多媒體教學的優勢，建設精品的多媒體素材庫是必須的。筆者建議在多媒體課件制作中，不要按每一教學單元來制作精品的CAI課件，而是要把每個教學單元中需要用多媒體展示的內容制作成精品素材，由教師按照自己的教學需求再次去組織教學內容，這樣會讓教師更多地對教學內涵去分析和把握。

四、走出每節課都使用多媒體教學的誤區

從目前學校多媒體教室的建設和多媒體課件的制作、運用現狀來看，許多學校在對多媒體教學的認識上尚存在一些模糊的觀念，概而言之，有以下幾個方面的誤區：運用多媒體教學就是教學現代化；多媒體課件的制作無非就是“克隆”教材；任何課程內容都可以運用多媒體教學。所以，在使用多媒體教學提高教學質量的時侯，一定要對你的教學目標、教學內容有深刻了解和把握，以設計好多媒體課件，開展有效的多媒體教學。

要正確認識多媒體在教學中的地位，它始終只能是教學的輔助手段。本人不主張唯多媒體論，即多媒體自始自終應用于課堂教學中，在課堂上，應該是教師組織課程教學，而不是由CAI課件來組織課堂教學。正確的認識應該是教師才是課程的核心，多媒體教學始終只是教學的輔助手段，只能在需要多媒體來展示教學內容時，教學的重心才應該轉到多媒體上。從這個角度上看，制作完整的多媒體課件并不是必需的。只要明確多媒體只是教學的輔助手段，教師應該是課程教學的主角，多媒體教學中互動問題、教師對教學內涵深入理解問題和“照CAI宣科”的問題就能很好地解決。

由于科技是不斷進步和發展的，而知識又是在不斷地更新，多媒體教學順應了時代的要求，是教育向前發展再上新臺階的表現，是社會發展的必然。同時，多媒體教學也對教師的知識修養、教學方法等提出了更高的要求。只有這樣，才能真正使多媒體計算機輔助教學在現代化教育教學中起到它所應該起的作用，才能真正實現充分利用現代計算機技術，改革教學手段和方法，改進教育管理方式，提高教育教學及管理水平的宏偉目標，從而為改革課堂教學手段和方法服務，為提高教育教學質量服務。

參考文獻：

第6篇：多媒體教學方法范文

［關鍵詞］多媒體教學；優缺點；改進方法

［中圖分類號］G434［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03－0241－01

運用現代教育技術于課堂教學是教育改革的必然要求，多媒體教學就是教學改革首先要實施的項目。現在多媒體授課已經成為一種趨勢，也越來越多的受到老師和同學的認可，它可以直觀形象的呈現教學內容，增加了教學趣味性，但同時在多媒體技術運用尚不成熟完善的現狀下，也明顯存在很多的需要改進的地方。作為一名教師也要與時俱進，不僅要積極運用多媒體技術授課，更要結合教學實踐，進一步改善教學方法，整合多媒體教學與傳統教學的優點，尋求更加高效的教學方法，不斷提高教學效率。

一、多媒體授課的優勢

（一）多媒體授課將書面的知識生動形象起來，使得學生更加容易理解和記憶；傳統教學，單一的書面文字僅引起視覺的刺激，一些概念主要通過學生的想象來理解記憶，而多媒體教學可以將文字與亮麗圖片、悅耳的音樂展現出來，這樣更容易引起學生的興趣，也加深了一些概念的印象，更便于學生識記。

（二）多媒體教學解放了教師的書寫問題，使得教師脫離了粉筆塵的困擾，節省了書寫時間。傳統教學用一塊黑板、一支粉筆、老師一張嘴來完成，現在多媒體教學，將屏幕變成了黑板，字也不用粉筆來寫，節省了教師寫字的時間，增多了老師學生的互動機會，增加了學生的思考時間。

（三）網絡和電子文檔的便捷使得資源共享更加容易，使得教學更靈活。多媒體課件除了部分書本知識外，大量引用網絡上各類資源。這使課件的內容更豐富，更具實用性和科學性。使學生獲得了更好的學習資料。

二、多媒體教學的缺點

多媒體教學優勢明顯，改革傳統教學方式勢在必行，但盲目運用只會帶來負面效果。

（一）“喧賓奪主”，過多的圖片和視頻信息，容易引起學生的注意，但時間久了，學生就會形成對音像資料依賴，而對于文字性知識沒有了熱情，使得沒有掌握該學的知識。

（二）內容多，容易使學生形成走馬觀花的思想，很多知識來不及消化就匆匆而過了。

（三）輕而易舉得來的圖片、視頻信息使得學生更少的去自己想象，限制了學生的聯想和想象力。

三、改進方法

多媒體教學實在是把雙刃劍，過了頭就會適得其反，那怎樣才能正確把握多媒體教學的度呢？這主要依靠使用多媒體的教師了。只有運用的恰到好處才能事半功倍。

（一）要分清主次。多媒體教學要確立確保兩個“主”，

即教學始終要以老師為主導，學生為主體，而多媒體只是輔助工具。課堂上多和學生互動。引導學生思考、分析問題。

（二）要圍繞兩個中心。課程設置以教學目標為中心，有效運用多媒體解決重點難點問題為中心，圖片和視頻的運用要適量，說明關鍵的問題就好了，一定不要堆砌大量甚至一些與課程內容無關的圖片視頻，既擾亂了學生的注意力，也浪費了師生互動時間。

第7篇：多媒體教學方法范文

《超聲診斷學》是一門實踐性非常強的學科，它強調的是實時、連續、多切面及動態觀察疾病的超聲影像學改變，因此，與其他醫學課程相比超聲診斷學教學具有其特殊性。然而，隨著多媒體教學的廣泛開展，其本身固有的負面效應也逐漸顯露出來，傳統的教學方法有時更體現出了自己的優勢。如何結合多媒體與傳統教學的不同特點，使教學效果最優，已成為廣大教師關注的重點。下面就傳統教學與多媒體教學在超聲診斷教學中的利弊進行分析比較，談談二者的優勢與不足。

1 對象和方法

對在校同一專業165名影像專業大專生隨機分為甲、乙兩班，甲、乙兩班由同一名教師授課。在理論課上甲班采用傳統方式進行教學，而乙班則采用現代化多媒體進行教學。在分組實驗課上兩班均采用模型、實踐操作等傳統方式進行教學。

2 結果（見表1）

3 討論

3.1 超聲診斷學應用多媒體教學方法的優缺點

3.1.1 多媒體教學的優點：多媒體教學創造了交互式的學習環境，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。在超聲診斷學的教學中，與傳統教學相比，多媒體教學的優勢體現在:（1）多媒體技術是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息與手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學習者的興趣，引起注意。應用多媒體教學教師感覺易講，學生認為易掌握，提高了課堂教學質量[1]。（2）節省了教師寫板書的時間，加快了授課速度，充分調動了學生學習的積極性，提高了授課效率，這是傳統教學無法比擬的[2]。（3）可以變抽象為具體，模擬現實世界的各種反應和現象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握。例如：風濕性心臟病二尖瓣狹窄時在M型超聲心動圖上二尖瓣前葉呈“城墻樣”，后葉平行上移；在二維圖像上二尖瓣前后葉呈“雞啄米”樣運動。對于這一典型的超聲表現，過去老師往往要花費大量時間去講解，學生也不一定能真正理解。采用多媒體教學后，通過播放的動態圖像，學生即能完全理解和掌握。一個好的多媒體課件，通過栩栩如生的動畫可以將抽象問題形象化，有利于學生對教學難點、重點的理解掌握，同時還能幫助學生復習、鞏固局部解剖知識，在大腦中建立起正確的器官立體結構和相互間的毗鄰關系，提高學生自學和以后的實際工作能力。（4）可在有限的時間內增大課堂容量，提高課堂教學效率。例如：學生對于多普勒效應難以領會，應用模式圖、動畫配音頻變化，學生對此很快就理解了超聲遇到活動的界面頻率會發生改變這個知識點。

3.1.2 多媒體教學的缺點：(1)從事多媒體制作的教師需要懂得一些計算機知識，這令一些習慣于用幻燈、電視教材的教師有膽怯心理，這樣就影響了應用的廣度。（2）多媒體課件的制作需要耗費大量時間，給教師備課帶來較大負擔。（3）運用多媒體教學的課堂節奏快，增加學生記筆記的難度，同時大信息量的課堂教學有可能使學生無所適從，思維處于高度緊張狀態，結果是學過的知識象過眼煙云，記得快也忘得快。雖然我們充分發揮多媒體在圖片、錄像、動畫、色彩演示等方面的優勢，應用于動態的臟器診斷中，但多媒體教學不能取代教師的理解性講解[3]。由于多媒體信息呈現速度快，在屏幕上停留的時間短，當過多的信息量在短時間內輸送給學生時，學生不能完全接受，易出現疲乏。（4）現代化多媒體的應用需要計算機及網絡作平臺，這需要投入較大的教學資金。

3.2 超聲診斷學應用傳統教學方法的優缺點

3.2.1 傳統教學的優點：(1)教師作為教學活動的領導者和組織者在教學中發揮著主導作用，在課堂上可隨時觀察學生的聽課動態，及時地作相應的教學調整，運用啟發式等教學方式來傳授表達課堂知識，引導學生一步一步領會教材內容，啟發學生的回憶和進一步探索新知識的求知欲，促使學生去思考，養成科學的學習方法。（2）傳統的教學模式中，大體標本觀察過程可使學生發揮主觀能動性，把學過的理論知識運用于實踐，腦、眼、手并用，加深理解和記憶。（3）傳統媒體板書、板圖、掛圖、幻燈的價格低，對經濟要求不高。

3.2.2 傳統教學的缺點：（1）手段單一、設施陳舊。每堂課需要利用大量的掛圖、模型等進行演示，學生接觸到的是靜止的東西，但由于所探查的聲像圖是人體結構空間關系，靜態、平面的教學缺乏動態感，局部與整體、解剖各層次，聲波的特性等很難具體形象地表現出來，不利于學生掌握形態與機能、聲像與解剖、基礎與臨床間的辨證關系，故而增加了記憶的難度。特別是針對超聲學科直觀形象、空間立體感強的特點，不能調動學生的多感官學習，在知識量的獲取上和難點的理解上都不利于專業技能的掌握，使學生的學習效率難以提高。（2）學生實習所用的標本易損壞影響觀察，教師也感到在使用教具、掛圖教學中費時、費力、不便。（3）板書、板圖費時較多，影響學生的聽課效果，而且并非所有的教師都能寫出工整、漂亮的板書、板圖。（4）使用掛圖、幻燈查找不便，教具間的轉換較費時，掛圖受規格的影響，大班課時圖片顯得小而不清，幻燈片也較適于小班課。掛圖、幻燈顯示的形態內容受限，更無法使動態的與臨床應用有關的圖像直接顯示，學生學習時感覺過于抽象。（5）在傳統的教學模式中，整個教學過程都是由教師決定的，學生只能被動地參加和接受灌輸。教師在長期的教學過程中積累的經驗，無論創新性如何，均不肯輕易丟掉和改變，往往會形成刻板的思維定勢。某種程度上傳統的教學經驗越多，客觀上對吸收新東西越會形成一種潛在的阻力[4]。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。超聲診斷學是一門實踐性、客觀性很強的學科，隨著超聲設備的不斷更新，要求教師不斷更新知識，提高自身素質，進一步深化教改，全面提高超聲影像醫學教學質量。盡管多媒體教學與傳統教學在一定程度上各有優點，但沒有任何一種教學方法適用于所有教學內容，教師應從學生知識水平和教材內容出發，結合本校的實際情況，去選擇適宜的教學方法，綜合運用，才能提高教學質量。而計算機技術的應用，對廣大教師也提出了更高的要求，既要了解本學科發展的方向，又要掌握最新的學科知識，如何更好地利用多媒體教學方法，并與傳統的教學方法相結合，辨證地吸收傳統教學中的精華部分，勇于克服多媒體教學的負面效應，做到取長補短，達到提高教學質量的目的，仍需要更進一步的探討和改進。

參考文獻：

[1] 黃仲奎，龍莉玲.多媒體技術在醫學影像教學中的效果分析[J].廣西醫科大學學報，2001，18(6):121.

[2] 秦小云，曾思恩，陸明深.多媒體技術在醫學形態教學中的應用與研究[J].中國醫學教育技術，2002，16(3):145.

[3] 楊一林，段云友，曹鐵生.應用多媒體手段豐富超聲診斷教學方法[J].中國醫學教育技術，2004，18 (4): 218.

第8篇：多媒體教學方法范文

關鍵詞：多媒體；輔助教學；小學數學；教學方法

隨著新課改和素質教育的深入發展，小學數學教學要求從學生的生活經驗和已掌握的知識出發，通過創設形象生動有趣的教學情境來吸引學生學習數學的興趣和動力。通過運用多媒體進行輔助教學，可使教學內容更形象直觀，便于學生對知識的理解記憶，促使學生主動思考，從而提高課堂教學的有效性。

一、運用多媒體輔助教學，提高數學學習的興趣和動力

在小學數學教學中，學生對數學學習有了興趣，才能調動他們學習數學的積極性和主動性，才能提高學生的學習質量和水平。運用多媒體進行輔助教學，就能激發和提高學生學習數學的興趣和動力。由于多媒體具有圖像、聲音、文字等多種表現方式，能使課堂教學過程形象、生動、有趣，能給學生強烈的視覺刺激，吸引學生的注意力。特別是運用多媒體創設有趣的教學情境進行導課，能使學生的精力很快集中到教學內容上，使學生產生強烈的求知欲望，從而使學生的學習由被動學習變成求知，并能使學生在愉快輕松的氣氛中學習。例如，在學習“圓的周長”這節內容時，傳統的方法是作一根線繞圓一周，再把它拉直即是圓的周長，這樣的方法不利于學生理解和觀察。為了提高學生學習數學的興趣和動力，也為使學生充分體會圓周長的概念以及圓的周長和其直徑的關系這個教學重點內容，可以運用多媒體進行教學。可先在屏幕上畫3種不同顏色、不同直徑的3個圓，在3個圓上標注一個起點，讓3個圓滾動一周，會得到3個不同長度的線段，這就是圓的周長，通過動畫演示學生對圓的周長就有了較深的認識和印象。

二、運用多媒體輔助教學，突破數學學習的難點和重點

在小學數學課堂教學中運用多媒體進行教學，使教學內容直觀形象，并能產生動畫效果，圖文并茂，可以把數學課堂教學的難點和重點內容講解得很透徹，使學生容易理解教學的重點和難點內容，從而實現數學學習重點和難點的有效突破。例如，在學習“圓的面積”這節內容時，要使學生深入理解和牢固掌握圓的面積的計算方法和計算公式這個重點內容，可以運用多媒體課件進行教學。在電腦上畫一個圓，然后把圓分成相等的兩部分，每部分16份，共32份。然后運用電腦動畫把這些小的扇形交錯拼接成一個近似的長方形，如果把這個圓分的等份數越多，它就越接近長方形。通過這樣的動畫演示，能使學生感覺和認識到圓的面積和這個長方形的面積基本相等。然后讓學生通過長方形的面積來求圓的面積，從圖上可以看出，拼成的這個近似長方形的長，就是圓的周長的一半，而這個近似長方形的寬，就是圓的半徑，學生已經學習了長方形面積=長×寬，所以運用多媒體演示，可以讓學生方便推導出圓的面積=圓周長的■×半徑，如果用字母表示就是S=πr2。這樣本課的教學重點就能輕松突破，使學生非常容易理解，提高了課堂教學效率，還能培養小學生的數學思維能力。

三、運用多媒體輔助教學，化解數學學習的抽象和枯燥

對于小學生來說數學的學習，特別是數學概念和基本理論的學習比較抽象和枯燥，給小學生的掌握和理解帶來一定的困難。而在傳統的教學方法中，教師也只能照本宣科地按照教材講解這些枯燥的理論知識，難以調動學生學習數學的興趣，使學生對數學概念或基本理論不能深入理解或有效掌握。在數學課堂教學中引入多媒體后，充分發揮多媒體對圖、聲、畫的信息處理能力，把高度抽象的數學概念或教學重難點問題非常形象直觀地顯示出來，使學生非常容易地理解和掌握這些概念或基本數學知識的內涵和本質。使教師不用講解太多，反而能促使學生進行更多的思考，增強學生的理解能力，同時讓學生感覺數學學習不再抽象枯燥。比如，在學習“認識時間”這節內容時，如果僅憑教師在課堂的講解，或者用普通教具教學，就會使課堂教學非常枯燥，因為時間的認識對小學生來說是非常抽象的內容，這樣的教學方法使學生也易理解。運用多媒體教學，就使抽象的“時間”概念變得具體、生動、直觀。在多媒體上顯示一個鐘表的面板，并顯示出時分秒的指針、小格子和12個數字，使學生認識到鐘表的12個大格表示12個小時，每個大格有5個小格。讓學生觀察動畫演示，時針走一個大格，分針正好走一圈，使學生能得出1小時有60分鐘，從而使學生非常容易掌握對時間的認識。

四、運用多媒體輔助教學，增強數學學習的實效和能力

學生要想學好數學知識，就必須培養和提高學生的數學思維能力。在小學數學課堂教學中，教師的教學要有利于培養學生的數學思維發展。在小學數學課堂教學中，運用多媒體課件進行教學，使教學講解的過程更能充分展示給學生，讓學生從教師的教學過程中得到更多的數學思維訓練，提高數學思維能力。在數學練習中，運用多媒體教學，可以在很短的時間給學生提供不同難度、不同題型的數學練習題，讓學生根據自己的能力和需求進行自主選擇，進行個性化學習，能使不同水平層次的學生的訓練都能得到提高，因而使因材施教的理念得到充分執行。舉例而言，在學習數學“1～5的認識”時，在以往的教學過程中，教師經常運用課本上的插圖或用掛圖進行講解，由于這些教師靜止的圖片，課堂學習氣氛不活躍，教學效果也不理想。如果運用多媒體課件，可以創設有趣的“野生動物園”教學情境：“藍藍的天空飄著3朵白云，教師領著5名學生參觀動物園，2頭老虎快步跑來，1只大象正在休息，4只黑熊正在追逐戲耍。”讓學生從這樣的多媒體畫面中找出有幾個人和各有幾個什么動物？通過這樣有趣的教學情境，學生能夠迅速說出人和動物對應的數字，從而認識和學會1～5這五個數。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，適當地運用多媒體進行輔助教學，可以營造生動活潑的教學氛圍，調動學生學習數學的興趣和熱情，啟發學生去深入思考教學問題，讓學生在輕松愉快的夥罩兄鞫去探究數學知識，進而提高數學課堂教學效率，促進學生數學素養的發展。

第9篇：多媒體教學方法范文

【關鍵詞】多媒體教學背景 英語教育 模式創新

一、多媒體背景下教學模式創新的重要性

1.教育模式創新有助于大學生適應社會發展。隨著時間的推移，中國的市場經濟建設日趨完善。信息化的時代，世界各國的聯系也越來越緊密。外國的文化、經濟等領域都已經滲透到中國社會的方方面面。社會對于英語人才的需求也是更為迫切。特別是對了解外國文化，能夠學習和借鑒他國經驗和優勢，與他國人民交流毫無障礙的全方位英語人才。而在多媒體教學的背景下，英語教學模式的創新給新型英語人才的培養帶來良好的契機。教學模式的創新，使得我們的學生不再拘泥于傳統的單詞和語法的背誦。可以從了解周圍環境信息的基礎上，強化文化的引進和接納，在英語口語、書寫等各個方面實現與外國的平等對接，從而更好地滿足社會發展的需求。

2.教學模式的創新幫助“以學生為主”的教學模式的建立。如今，中國的教育制度上至高校教學，下至幼兒園的教學，都是以教師為主體的。也就是所謂的教師在上面依據著課本和其他參考資料，進行課程的講授。而學生則坐在下面聽老師講課，動手記錄講課內容，并在課后加以鞏固和復習。可以說“以教師為主體”的教學方式，學生是十分被動的。尤其是在英語課堂上，學生難以享受到良好的英語交流環境，一味的通過語法和做題方式的記錄，是很難激發起孩子們的興趣以及好奇心的。然而，在多媒體教學背景下，特別是在傳統教學方式改進和創新之后，學生們將以自己為主人翁的姿態，多方面的從互聯網和多媒體吸收英語知識，了解各地的習俗和常識。如此的學習也變的更加有趣味性，能夠有效的激發學生們的求知本能，促進他們未來的發展。

二、基于多媒體教學下的英語教育模式創新方法分析

1.創新化課堂教學氛圍。學生們的學習需要一個良好的學習環境，和英語交流的氛圍。因此，教學模式的創新首先要注意的就是關于良好學習氣氛的營造。例如，教師可以對學生的英語水平有一個前期的評價和觀察。利用多媒體教學方式，突出課程的主體，讓學生們深入主體，發揮自己想象。在課堂上就養成良好的溝通交流的習慣，圍繞主題發表自己的意見和建議。同時，教師還可以利用學生們的課余時間，利用微信群、微博展示等新媒體，對于學生在情景中提出的看法，進行交流和反饋。使得學生在課后，也可以享受到與課堂同等的學習機會。最后在對之前設定的主體有一個系統化的回顧，幫助學生的復習和鞏固。

2.自主學習能力的培養和加強。上文筆者提到了教學模式的創新幫助“以學生為主”的教學模式的建立。那么如何更好地強化和培養自己的自主學習能力，是我們需要思考的。筆者認為首先教師可以利用網絡這個大型資源包，幫助學生們找到自主學習的資料和素材。讓學生的學習不再集中于枯燥和呆板的課本知識，而是能將鮮活的社會實踐展示在自己的生活中。當然，教師對于自主學習素材的選擇，并不是隨意的。可以適當參考學生們的興趣點和意見，并且與當前經濟社會的態勢相結合。最大程度上培養其學生對于自主學習英語的興趣和能力，幫助其在聽說讀寫譯等英語綜合能力上有質的飛躍。

3.課堂觀察教學評價體系建設。課堂教學觀察和評價是有一個基于多媒體教學下的英語教育模式創新的方法。所謂的課堂教學觀察不是一個松散的集合體，而是有邏輯性的整體觀察過程。為了保證教學觀察過程符合邏輯，體現出應有的專業性，制定良好的課堂觀察程序是重要環節。首先在課堂觀察前期，需要課堂觀察者和被觀察者之間有一個互動，讓授課老師做好充分的準備。提出自己課堂觀察的來意是關于多媒體教學質量的跟進，而不是倉促應戰，讓別人措手不及。其次在課堂觀察中期，盡量不干擾到課堂正常的教學秩序，讓學生和教師都能按照平常的節奏走。特別要注意，教師使用多媒體教學方法的觀察。最后再課堂觀察后期，通過課堂觀察進行后期的課堂評價之時，要和授課者取得聯系，相互探討，促進共同提高。總之通過對于課堂觀察，最大程度上了解到課堂的進行過程，以此進行課堂評價，獲得課堂改善和英語教學模式創新的契機。

三、結束語

英語教育對于社會的發展和貢獻是不可忽視的。同樣的，多媒體教學以及模式創新在英語教學實踐的運用，也是十分重要的。只有將社會實踐和教學方式結合起來，通過課堂氣氛的營造、課程資源的豐富、以及教學質量的提高，才能培養出更為優秀的擁有英語應用能力的學生。總而言之，我們的英語教育要在最大程度上適應社會的發展，改變傳統的教學方法和模式，在應用多媒體教學的基礎上進行英語教學模式的改進和創新。

參考文獻：

[1]李紅葉.教育原則和信息技術：誰是主宰者？――基于多媒體網絡的英語教學模式中的教學法探討[J].外語界，2004，04：31-36+66.